Docencia de Pregrado. Amenazas y Oportunidades del Entorno

Pregrado. Amenazas y Oportunidades del Entorno
apropiados para el aprendizaje 5 y mejorar el seguimiento de los egresados. Se aprecia, en
consecuencia, un modelo de desarrollo que plantea, fundamentalmente, mejorar la
formación entregada a partir de una modificación radical de su cuerpo académico y sus
procesos formativos, considerando también la focalización de métodos de apoyo
académico a estudiante con deficiente rendimiento académico. Además, se plantea tener
siempre en cuenta las características de la demanda existente para modificar su oferta
académica.
La Universidad de La Frontera sólo establece tres objetivos que no se presentan
en su entorno: mejorar la eficiencia interna de los programas, mejorar la gestión de los
programas y evaluar la oferta de las sedes. De este modo, en términos generales, su
estrategia se centra en aumentar la eficiencia de la gestión de los aspectos relacionados a
pregrado, mejorar algunos aspectos de la formación entregada (consolidación del modelo
educativo, evaluación de planes de estudio, programas de apoyo académico) y evaluar la
pertinencia de su oferta en función de la demanda.
En síntesis, las apuestas de desarrollo de cada universidad muestran sus
particularidades. En este sentido, la Universidad Católica de Temuco pone el acento, por
un lado, en la mejora de la calidad de su docencia, contemplándose incluso la creación de
un centro de innovación de la docencia, y por otro, en el ajuste de su oferta de programas,
explorando nuevos públicos objetivos.
La Universidad Autónoma de Chile orienta su desarrollo hacia el aumento de la
calificación de su cuerpo docente, la mejora de la calidad de la docencia, la atención al
rendimiento de sus estudiantes, además de la evaluación de la oferta de programas en
función de la demanda del entorno.
La Universidad Santo Tomás se enfoca en la optimización de la calidad de su
docencia y el apoyo a los estudiantes con bajo rendimiento académico.
Por su parte, la Universidad de La Frontera, se centra en la eficiencia de la gestión
de la docencia, algunos aspectos de la formación entregada y la evaluación de la
pertinencia de su oferta de programas de pregrado.
De acuerdo a Thieme, Araya-Castillo, & Olavarrieta (2012), quienes llevaron a
cabo un estudio de grupos estratégicos considerando a 50 universidades del país 6 , las
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El documento estratégico consultado no aclara en qué consiste este objetivo, ni que se entiende
por “ambientes apropiados para el aprendizaje”.
6
El análisis de Thieme et al. (2012) considera el porcentaje de alumnos sobre 600 puntos, número
de proyectos Fondecyt, horas d docencia realizada por doctores y másteres, porcentaje de
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