PROYECTOS II 3er CURSO OBJETIVOS DIDÁCTICOS - PoliformaT

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ETSAV. PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS. TALLER 1. 2007/08 PR2.8 EJERCICIO 2 CENTRO DE ENSEÑANZA En este segundo ejercicio se pretende que, una vez ensayados en el anterior, y a un primer nivel, los mecanismos disciplinares de definición de un proyecto enunciados en los Objetivos Didácticos, el alumno trabaje especialmente las variables de concreción y conceptualización del programa relacionándolas con la definición de la idea de proyecto, la cual deberá regir de una manera creativa y coherente todos los contenidos de su propuesta arquitectónica. Con el mismo proceso analítico-proyectual que el seguido en el primer ejercicio, así como de acuerdo a las bases y objetivos ya planteados, se propone el desarrollo de un CENTRO ESCOLAR DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA (3 a 12 años), en una parcela cuya localización se definirá en el trabajo de Taller y cuya superficie será de aproximadamente 10.000 m 2 , considerando la cualidad del lugar de implantación y su posible relación con otros servicios públicos básicos, así como la necesaria organización del programa en, al menos, dos plantas. 1. La primera fase tendrá una componente analítico-crítica donde de un elenco básico -ANEXO III- el alumno, éste deberá abordar cada ítem planteado sobre aquellos referentes que previa investigación y selección considere oportuno, de cara a la elaboración de esquemas proyectuales previos, de modo que resulten en los momentos del proceso y de acuerdo al calendario del curso, tres maquetas-collage elaboradas en el aula, que expresen tanto los conceptos deducidos como los esquemas propuestos desde: 1. Definición de programas – Implantación en el lugar 2. Sistemas de estructuración – Idea/Lenguaje 3. Desarrollo de la sección – Sintaxis constructiva Se considerará el carácter abierto de los esquemas así como su legibilidad y expresión plástica. 2. En la segunda fase, el alumno deberá proyectar el centro escolar, programa básicamente expuesto en el ANEXO IV, de acuerdo con la introducción de criterios constructivos de acuerdo con la idea proyectual, desde la reflexión y la consideración de la cota cero con cualidad de los espacios de acceso, vestíbulo, control, circulaciones, áreas docentes, aulas, áreas de juego, deportivas, de reunión... potenciando los valores ambientales y micro-climáticos. El desarrollo del programa considerará la correcta articulación entre sus diversas partes en base a su organización y al interés del estudio morfológico, así como la consideración de la necesaria vinculación de los espacios exteriores. Entre otras consideraciones funcionales adquieren fundamental importancia la organización tanto de los espacios destinados a la enseñanza, con la especial consideración del aula, como a otras actividades a que hace referencia el programa, atendiendo tanto a su flexibilidad de uso y posibilidades de ampliación, como a los necesarios espacios servidores y sus inter-relaciones, segregación y jerarquización de circulaciones, claridad y racionalización… adquiriendo valor las relaciones entre espacio interiorespacio exterior. Así mismo, se atenderá a las dotaciones necesarias para el perfecto funcionamiento del centro: equipamiento, almacenamiento, abastecimiento, instalaciones, aparcamientos, etc., de acuerdo con la normativa vigente y recomendaciones al respecto -condiciones de protección contra incendios, accesibilidad y supresión de barreras arquitectónicas, acomodación acústica, sanidad e higiene, habitabilidad, seguridad...- Carbonell Miró Parque polideportivo en Sollana REPENTE 1 Machí Castañer Parque polideportivo en Sollana REPENTE 1 Moreno Zambudio Parque polideportivo en Sollana REPENTE 1
ETSAV. PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS. TALLER 1. 2007/08 PR2.9 Los límites, puntos de acceso, equipamientos, dotación adecuada de aparcamientos y abastecimiento, tratamiento del elemento verde... del centro de enseñanza, quedarán definidos en la propuesta proyectual de acuerdo a la siguiente: DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR 1. Primera fase Los análisis críticos de los referentes escogidos se representarán mediante las técnicas oportunas de cara a su eficacia conceptual, en papel opaco tamaño DIN A-3, respetando una banda superior de 1,5 cm. para la expresión de los datos del referente, curso y alumno, desde los diez ítems propuestos. 2. Segunda fase En papel DIN A-3 opaco: Memoria gráfica: Esquemas conceptuales de la solución propuesta y directores de la idea proyectual. Criterios de implantación, morfológicos, funcionales -cuantificación, definición y organización del programa-, estructurales, constructivos, compositivos… Planos: 1. Propuesta de la ordenación general del conjunto, con definición de usos, itinerarios, implantación de la edificación y equipamiento, elementos de cierre, puntos de acceso, relación con la estructura general del territorio y su red viaria y sistemas de espacios libres,... con especial atención a la cota cero y al tratamiento de los espacios libres. Escalas: 1:1000 a 1:500 2. Propuesta: Planta cota 0 del conjunto. Plantas piso y cubiertas. Secciones y alzados, generales y particulares, con expresión de la solución constructiva propuesta. Detalles de desarrollo de un aula tipo. Amueblamiento. Elemento verde. Escalas: 1:250 a 1:50 La documentación presentada en papel también se aportará en soporte digital (CD) que incluirá las láminas consideradas más relevantes del proyecto en archivos PDF (tamaño A-3 a 300 ppp) y otro en JPG (tamaño A-3 a 150 ppp), indicando escala gráfica y orientación. Maqueta conceptual. Sobre único soporte rígido de 29x49 cm. 1. Plan de masas general con definición del territorio (1:2.000) 2. Plan de masas del centro escolar (1:500) 3. Sector seccionado del centro, incorporando los dos niveles, considerado relevante y con indicación de los criterios señalados, las relaciones interiorexterior y la identificación de las partes definidoras de la sección. Escala aproximada: 1:100 Moreno Zambudio Parque polideportivo en Sollana REPENTE 2 García Navalón Parque polideportivo en Sollana REPENTE 2
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