Interacactive Magazine PAB

Mitos y
realidades
sobre la
¡A jugar!
Juegos en familia
para tratar
la discalculia
NO. 1
JUNIO 2018

Querido lector:
Esta revista interactiva fue elaborada por estudiantes de la carrera
de Psicopedagogía del Instituto Mexicano de Psicooncología,
como proyecto a cargo de la Lic. Alejandra Aráoz Godinez.
En esta revista abordaremos los principales problemas de
aprendizaje.
Debe tomarse como recurso didáctico e informativo únicamente,
la información en los artículos presentados en ella fueron tomados
de diversas fuentes, las cuales se enlistan al final de la
revista en la última página.
Los problemas presentados en la sección de ¨Preguntas a los especialistas¨
fueron tomados igualmente de un foro cuya dirección
se anexa también en referencias. Gracias por su atención.
Atte.
Alba Maetzu Mazas Cucchi
Editora

Contenido
¿Qué son los
problemas de aprendizaje?
Mitos y realidades
sobre la dislexia
Dificultades en la
escritura
6 Tipos de
Discalculia
Dislexia en la
vida real
Diez consejos para
mejorar la escritura
infantil
¡A jugar!
Juegos para tratar la
discalculia
Preguntas a los
especialistas
Entretenimiento:
Películas
Estrategias para
trabajar con niños con
discalculia
Lecturas:
Recomendaciones de
libros
Dislexia:
Un caso real
1

Entérate
¿Qué son los
problemas de
aprendizaje?
2
Psicopedagogía Lunes 22B

Aunque los problemas de aprendizaje ocurren en niños
muy pequeños, suelen pasar desapercibidos hasta que
el niño llega a la edad escolar.
os problemas de aprendizaje afectan la
manera en la que una persona entiende, recuerda
y responde a cualquier información
nueva. Las personas con problemas de
aprendizaje pueden tener problemas para:
Escuchar o prestar atención
Hablar
Leer o escribir
Resolver problemas matemáticos
Los problemas del aprendizaje son enfermedades
que afectan cómo una persona
aprende a leer, a escribir, a hablar y a calcular
números. Estos problemas se deben a
diferencias en la estructura del cerebro y
afectan la forma en que el cerebro de una
persona procesa información.
Los trastornos del aprendizaje suelen descubrirse
luego de que el niño comienza a ir a la
escuela y tiene dificultades en una o más
materias, las cuales no mejoran con el tiempo.
Una persona puede tener más de una
discapacidad del aprendizaje. Las discapacidades
del aprendizaje pueden mantenerse
durante toda la vida de la persona, pero se
pueden aliviar con el apoyo educativo adecuado.
Un problema de
aprendizaje no es
un indicador de la
inteligencia de una
persona.
Los problemas de aprendizaje básicos son
tres:
Dislexia Esta enfermedad causa problemas
con las habilidades del lenguaje, en
particular la lectura. Las personas con dislexia
podrían tener dificultad para deletrear,
entender oraciones y reconocer palabras
que ya conocen.
Disgrafía Las personas con disgrafía
tienen problemas con la escritura a mano.
Podrían tener problemas para formar letras,
escribir dentro de un espacio definido y poner
en papel sus pensamientos.
Discalculia Las personas con este
problema de aprendizaje de las matemáticas
podrían tener dificultad para entender conceptos
aritméticos y hacer tareas como sumar,
multiplicar y medir.
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Dislexia
Mitos y
realidades
sobre la
dislexia
Los científicos conocen, ahora más que nunca, las causas y efectos de la dislexia. Pero algunos
mitos persisten. La próxima vez que un maestro, un amigo o un familiar te den información
obsoleta sobre esta dificultad con la lectura, comparte estos hechos con ellos.
Mito : Es solo cosa de niños
Realidad:
Los niños con dislexia son identificados en la escuela con más frecuencia que las niñas, pero la dislexia
afecta ambos géneros en casi la misma proporción. ¿Cuál es la explicación de esta diferencia en las escuelas?
Los investigadores han reportado que las niñas tienden a ser más calladas y manejan sus retos a
solas, mientras que los niños tienden a ser más traviesos. Las dificultades de conducta de los niños llaman
la atención de los maestros.
Mito : Es signo de bajo CI
Realidad:
La dislexia no es signo de poca inteligencia. Ocurre en niños de todas las culturas y niveles de inteligencia.
Tener dislexia no significa que el niño no sea inteligente. Con el apoyo apropiado, muchos niños con
dislexia completan estudios superiores y son muy exitosos en sus carreras.
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Psicopedagogía Lunes 22B

Mito : La gente con dislexia lee de atrás hacia adelante, eso es todo
Realidad:
La dislexia causa dificultades al tratar de separar las palabras. Los síntomas, a veces, incluyen cambiar las
letras de lugar. Pero revertir el orden de las letras no es siempre un síntoma de dislexia. Los niños pequeños
que no tienen dislexia a menudo hacen lo mismo. Tampoco es el único problema asociado con la dislexia.
La gente con dislexia podría tener problemas con diferentes de habilidades, incluyendo la escritura, el
deletreo, el habla y la socialización.
Mito : Solo los niños que “invierten” las letras son disléxicos
Realidad:
Reversiones de letras y números son comunes entre los niños de 6 años y menores. Los investigadores
ahora saben que los disléxicos confunden los sonidos y símbolos visuales. Desafortunadamente, debido a
este mito, los niños disléxicos que no invierten las letras no son diagnosticados.
Mito : La dislexia es curable
Realidad:
La dislexia es una condición cerebral y un reto de por vida. Sin embargo,
la intervención temprana y las adaptaciones en el salón de clases pueden
tener un impacto significativamente positivo en la habilidad de leer y los
logros académicos.
Mito : Es un problema ocular
Realidad:
Cuando la dislexia fue descrita por primera vez hace más de 100 años, se
creía que es un problema visual. La investigación ha demostrado que el tratamiento
de la vista no aliviará la enfermedad.
Mito : No se puede diagnosticar
Realidad:
Actualmente, ya que se tiene mayor conocimiento de este trastorno, es
posible reconocerlo desde su manifestación a distintas edades, una vez
iniciado el aprendizaje de la lectura y la escritura. Existen para ello pruebas
específicas que deben ser realizadas por un equipo interdisciplinario,
y conforman una evaluación llamada neuropsicológica.
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Mito : La dislexia es más común
entre las personas que
hablan ciertos idiomas
Realidad:
La investigación muestra que la dislexia aparece
indistintamente del idioma que hablen las
personas.
Mito : No es posible diagnosticar la dislexia hasta que el niño tiene de
ocho a once años
Realidad:
Es posible diagnosticar “signos de riesgo para el aprendizaje de la lectura y la escritura” (posible dislexia),
desde los cinco años de edad. Esto permite iniciar el trabajo de estimulación sobre la transición natural
de la expresión oral (el habla), a la lectura y escritura llamada “Conciencia Fonológica”, y adecuar este
aprendizaje, atendiendo a las necesidades en el momento oportuno. Esperar hasta finalizado su segundo
grado ocasiona otros problemas, complicando la situación de desventaja inicial.
Mito : La gente con
dislexia sólo
tiene que esforzarse
más
Realidad:
El cerebro funciona de manera diferente en las personas con dislexia, por lo que la instrucción tradicional
de la lectura y la escritura puede no ser la adecuada. Los estudios muestran que las personas con dislexia
son los más beneficiados de la instrucción intensiva o de tutoría altamente estructurada. Algunos métodos
incluyen todas las vías de aprendizaje en el cerebro, incluyendo la vista, audición y tacto.
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Psicopedagogía Lunes 22B

Disgrafía
Dificultades en la
escritura
El término de la Disgrafía o dificultades en la escritura
es poco común, pero realmente, es muy común ver niños
con algunas dificultades para escribir legible.
¿Qué es la Disgrafía?
robablemente hayas escuchado hablar
sobre la dislexia, pero de no haber encontrado
este artículo quizás no te hayas enterado
que una variante de la dislexia se
presenta como Disgrafía o dificultades en
la escritura; ambos provienen de un problema
de atención o de concentración y tiene
que ver con una dificultad cognitiva relacionada
con el lenguaje, pero en ésta oportunidad
el lenguaje escrito.
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Psicopedagogía Lunes 22B
Es básicamente una dificultad para expresarse
en forma escrita porque los grafos o letras de los
niños que no han entrado en este proceso, sencillamente
no se pueden entender, en su lugar
observamos un conjunto de símbolos y trazos
sin sentido o intentos de letras de difícil comprensión.
En la mayoría de las oportunidades
nadie puede leer algo escrito por un niño con
Disgrafía o dificultades en la escritura, por lo
que se considera que, por el momento, el niño
no puede expresarse ni comunicarse en forma
escrita.

¿Es común la Disgrafía?
El término de la Disgrafía o dificultades en la escritura
es poco común, pero realmente, es muy
común ver niños con algunas dificultades para
escribir legible y si pasan los años habría que
relacionarlo directamente con la Disgrafía e investigar
las causas de la presencia de la dificultad,
ya que generalmente está asociado a algún
problema de atención.
¿Qué la causa?
Si un niño después de pasar la edad preestablecida
para el aprendizaje de la escritura y de los
procesos que llevan a obtener las competencias
del lenguaje escrito y continúa escribiendo de
forma inentendible, hay que pensar que la disgrafía
puede provenir de un problema primario
que generalmente tiene que ver con las esferas
de atención y problemas viso-espaciales o visomotores
o de todos ellos
Los expertos señalan que hay procesos que tiene
que ver con la memoria y la información almacenada;
pero realmente al respeto no hay nada
concluyente. Podemos decir que el lenguaje
escrito es un proceso que comienza en las primeras
etapas del niño cuando el mismo comienza
a leer y a expresarse de diversas formas y
que el proceso puede comenzar más lentamente
en niños con problemas de atención
o con cierta inmadurez cortical y que
el proceso se puede demorar en al-
La pedagogía moderna entiende que los procesos
cognitivos no tienen un tiempo de ocurrencia
y le da más valor a los procesos individuales
e inteligencias múltiples, en la aceleración
o desaceleración de los procesos y
en la variabilidad en los aprendizajes, hay
niños que entienden y comprenden de manera
diferente a otros, de igual modo pueden
escribir más tarde o más temprano. La experiencia
nos ha hablado por sí misma.
¡Nuevas tendencias!
Actualmente se ha venido observando como
niños disgráficos o con dificultades en la escritura
culmina el proceso, adecuando primero:
una letra de imprenta legible, porque
comprende que debe expresarse en forma
escrita para ser para comunicarse con otros
y segundo: adopta uno o varios tipos de letras
completamente legibles y los adapta y
ajusta cada vez más a sus propias necesidades,
se ha observado en niños con déficit de
atención con bastante frecuencia, y que terminan
el proceso tardío pero con bastantes
alternativas para hacerse entender, sobre
todo aquellos niños con alto coeficiente intelectual.
La pedagogía moderna ya no cree
que tanto la disgrafía como la dislexia no se
corrijan, se corrigen mediante terapia
de ejercitación, hemos traído algunas
propuestas para trabajar la
disgrafía.
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Disgrafía
Características del niño con disgrafía
Dificultades viso espaciales
Problemas para discriminar entre una
forma y otra y el espacio entre una letra
y otra
Problemas para organizar las palabras
en la página, no sabe en qué lugar
comenzar o en que hoja continuar
Escribe las palabras juntas y con diferentes
direcciones
Dificultad para escribir en una línea o
en un espacio determinado
Escribe desordenado y de forma automática
Dificultades en la escritura
Dificultad para expresarse mediante
la escritura
Dificultad para entender las reglas de
los juegos
No sigue algunas direcciones
Se pierde la idea de lo que está hablando
repentinamente
Dificultad para deletrear
Problemas ortografía
No distingue si una palabra está mal
escrita
El deletreo es incorrecto en forma escrita,
pero en forma oral es correcto
Mezcla letras mayúsculas con minúsculas
Mezcla cursiva con letras de imprenta
Evita escribir y argumenta excusas
para hacerlo
En general tiene más habilidad para
el lenguaje oral que para el escrito.
Dificultad grafomotriz o
motora fina
Se notan dificultades para armar rompecabezas
pequeños, atarse los cordones
de los zapatos, escribir un texto por
celular o usar un teclado
No recorta con tijeras de forma adecuada
y no toma un lápiz con firmeza
Al escribir se nota rígido y a veces
descuidado
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Psicopedagogía Lunes 22B

Discalculia
6 Tipos de Discalculia
Se llama discalculia a un trastorno asociado con
la dificultad del aprendizaje que se relaciona con el cálculo,
es decir con las matemáticas.
Aunque no sea tan frecuente o conocida como la dislexia, se
cree que existe casi la misma porción infantil de niños con
discalculia que con dislexia.
Discalculia verbal
Este tipo de discalculia representa
dificultad en nombrar
y comprender los conceptos
matema ticos presentados
verbalmente. Los nin
os son capaces de leer o escribir
los nu meros pero no
de reconocerlos cuando son
pronunciados por otros.
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Psicopedagogía Lunes 22B
Discalculia
Pratagnóstica
Este tipo atiende a la dificultad
para traducir su conocimiento sobre
los conceptos abstractomatema
ticos a conceptos netos o
reales. Estas personas son capaces
de entender conceptos matema
ticos pero tienen dificultades
para enumerar, comparar y manipular
las operaciones matema ticas
en la pra ctica.
Discalculia gráfica
Es la dificultad para escribir sí m-
bolos matema ticos, los nin os que
padecen este tipo de discalculia
son capaces de entender los conceptos
matema ticos pero no tiene
la capacidad para leerlos así como
escribir o usar los sí mbolos matema
ticos.
Discalculia Léxica
Se corresponde con la dificultad
en la lectura de los
sí mbolos matema ticos, los
nu meros así como las expresiones
matema ticas o
ecuaciones. El nin o con este
tipo de discalculia le xica
puede entender los conceptos
relacionados con
las matema ticas cuando se
habla de ellos pero tiene
dificultades para leerlos y
comprenderlos.

Discalculia
ideognóstica
Es la dificultad para realizar operaciones
mentales, sin usar los nu meros
para llegar al resultado y para
comprender conceptos o ideas relacionadas
con las matema ticas o la
aritme tica. Adema s el nin o con discalculia
ideogna stica tiene dificultades
para recordar los conceptos matema
ticos despue s de aprenderlos.
Discalculia operacional
Este tipo de discalculia se corresponde
con la dificultad para ejecutar
operaciones aritme ticas o ca lculos
matema ticos tanto verbales como escritos.
Una persona con discalculia operacional,
sera capaz de entender los nu -
meros y las relaciones entre ellos pero
su dificultad se encuentra a la hora de
manipular nu meros y sí mbolos matema
ticas para el proceso de ca lculo.
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La dislexia en la vida real:
Consejos para padres y
docentes
rente a un trastorno en el aprendizaje
los padres suelen, mayoritariamente,
tener diferentes reacciones de la
situación. A menudo pueden sentir frustración,
enojo, desgano, negación, etc.
Lo cierto es que, sea cual sea el problema
en el aprendizaje de nuestros hijos, lo
mejor que como padres podemos hacer
es detectar el problema lo más rápido
posible y darle una pronta intervención a
la situación.
Recomendaciones o sugerencias para
emplear en el hogar
1. Ejercicios de conciencia fonológica. Es
importante estimular la conciencia fonológica.
Es decir, ayudarles a que distinguen las sílabas
y sus sonidos. En este sentido y desde el hogar
se puede estimular al niño realizando rimas con
su propio nombre. Por ejemplo, si el niño se llama
Tomás, se le puede estimular con la frase
“A Tomás le gusta usar antifaz”.
2. Realizar ejercicios para la atención, la
memoria y el vocabulario. Para ello podemos
utilizar todas las situaciones cotidianas. Por
ejemplo, podemos recordarles el nombre de las
calles, repitiendo una y otra vez nombres de
familiares y amigos, realizando juegos como
el puzzle, memo tex, barajas, etc, jugar
a observar las diferencias entre 2 imágenes.
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Psicopedagogía Lunes 22B

3. Transmitirles confianza respecto a los profesionales
que intervienen. No sólo nosotros
como padres debemos confiar en lo que realizan
los profesionales durante las sesiones con
nuestros hijos, sino que también debemos
transmitir este respeto y confianza a los niños
para que ellos logren una mayor apertura en el
consultorio.
4. Proporcionales libros. Es importante que
el niño comprenda la importancia y reciba el entusiasmo
de la lectura. Para ello también puede
ser de utilidad los juegos online o algunas lecturas
que se sean de su interés.
Debemos tener en cuenta que los niños con
dislexia tienen, con frecuencia, problemas
con la memoria repetitiva.
Los niños y niñas con dislexia
Los niños y niñas con dislexia han de hacer
frente cada día a múltiples dificultades. Su manera
de percibir las letras, codificar y procesar
la información que transmiten es diferente. Los
niños y niñas con dislexia entienden la información
escrita de un modo especial y es por ello
que necesitan una atención especializada en
este sentido. Una enseñanza adaptada a sus
características y sus necesidades que les permita
desarrollar sus capacidades.
Es importante saber que esta dificultad no implica
ningun tipo de retraso, los niños y niñas
con dislexia infantil tienen una inteligencia normal,
incluso pueden llegar a ser superiores a la
media con una estimulación adecuada.
Su dificultad de aprendizaje se manifiesta por
estas señales: tardan demasiado tiempo en hacer
sus tareas, no obtienen buenos resultados,
son tachados de torpes y vagos, ellos no entienden
lo que les sucede y en muchas ocasiones
los adultos que les rodean tampoco. Todo
esto repercute en su autoestima y en su bienestar.
Es imprescindible proporcionar una atención
temprana que dé respuesta a sus necesidades,
para de este modo estimular de forma adecuada.
De este modo no tendrán dificultades. Se trata
de adaptar la forma de enseñarles a sus características
especiales, haciendo posible la creación
de aprendizajes.
Pídele que busque una letra en un texto escrito,
cuento, revista, periódico. Puedes hacerlo
como un juego, por ejemplo vamos a
buscar todas las letras “B” del texto. De este
modo el niño entrena y estimula la discriminación
visual entre la letra escogida y las demás
letras.
Muéstrale palabras parecidas que solo se diferencien
en una letra. Pídele que señale la
letra en la que se diferencian. (Ejemplo: patopalo;
maleta-maceta; caballo-cabello, etc.)
Juega a sustituir alguna sílaba de la palabra
por otra parecida, para que pueda comprobar
la diferencia entre los sonidos. De este modo
estimulamos la discriminación fonética. (por
ejemplo la palabra pelota, le pedimos que
sustituya la sílaba ta por pa y pronuncie pelopa).
Contar las sílabas y las letras de las palabras.
De este modo centramos su atención
en las letras y en sus sonidos. Al contar las
sílabas le estimulamos para que se centre en
los sonidos.
Muéstrale sílabas separadas y pídele que
una las sílabas formando palabras. De esta
manera estimulamos la discriminación auditiva
y visual.
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Diez consejos
para mejorar la escritura infantil
La educación es una cuestión integral, es decir, toda persona debe adquirir conocimientos,
leer correctamente, pero además de ello tener una letra legible y una
correcta ortografía y puntuación. Se debe Mejorar la escritura infantil, con el fin
de que cuando crezca pueda desenvolverse en forma eficaz.
1 2 3
Buscar ayuda si el niño es hiperactivo.
Existen situaciones
en las que los niños no pueden
mejorar en sus estudios porque
tienen un problema de hiperactividad;
cuando esto sucede es
indispensable buscar ayuda de
especialistas que les puedan
llevar a mejorar el problema de
poco rendimiento.
Ofrecer ayuda a los niños cuando
son hiperactivos. Con el fin
de Mejorar la escritura infantil,
los padres deben ofrecerse
como una de las herramientas
para sus hijos en cuestión de
ayuda para que ellos mejoren
su concentración y con ella se
pueda mejorar la lectoescritura
que tanto es difícil para ellos.
Fomentar la lectura. Leer no
significa simplemente adquirir
conocimientos, con la lectura
se puede aprender la forma
cómo se escriben las palabras,
es decir, se puede aprender
ortografía y puntuación. En
otras palabras, esta es una excelente
forma de mejorar la
forma de escribir desde temprana
edad.
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Psicopedagogía Lunes 22B

4
Instrucción acerca de cómo escribir.
Para que los niños puedan
Mejorar la escritura infantil,
se hace necesario que un
adulto (pueden ser los padres o
profesores) tome la mano de los
niños y comiencen a indicarle la
forma correcta de tomar el lápiz
o lapicero; de esta manera podrán
avanzar.
El tener un problema de escritura
no siempre representa padecer
disgrafía.
5
Organización de ideas. Desde
que el niño está comenzando la
primaria, se le puede ir entrenando
para que redacte pequeños
trozos y lo haga organizando
bien las ideas; para ello se le
orienta que primero piense lo
que escribirá y luego comience a
escribir.
6
Dejarle actuar por él mismo. Se
puede Mejorar la escritura infantildándole
ideas y haciéndole
preguntas que le obliguen a pensar
e ir organizando las ideas para
luego plasmarlas en el papel,
no se le debe decir cómo hacerlo,
sólo se le concede cierta
orientación que le ayude.
7
Se debe alabar lo realizado.
Es indispensable valorar
el avance que el niño
pueda ir logrando y felicitarle
por ello, para que se
motive a seguir con su
progreso.
8 9 10
Lápices apropiados para niños
con problemas de Tdah. Cuando
el niño sufre de problemas de
Tdah no se debe comprarle bolígrafos
de punta gruesa, pues él
no tiene control motriz sobre el
trazo; por el contrario, le puede
servir un lápiz o portaminas con
goma de borrar, esto puede
Mejorar la escritura infantil.
Se debe tener comprensión.
Con el fin de mejorar,
no se puede exigirle a los
niños que avancen al ritmo
que el orientador o instructor
desee, es indispensable
ir al ritmo de ellos.
Realizar combinación de actividades.
Para que el niño pueda
avanzar en el arte de escribir
mejor, se debe nivelar las actividades,
es decir, se le orienta para
que practique una media hora
la escritura, luego se le invita a
recrearse un poco, como el tiempo
de descanso y después sí
puede reiniciar su práctica.
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¡A jugar!
Juegos en familia para tratar la discalculia
Discalculia
Existen muchas opciones para realizar actividades entretenidas
que permitan mejorar al niño en las áreas en
las que tiene dificultades. Entre los juegos que se pueden
utilizar están:
El dominó: Es un juego perfecto
para que los niños
practiquen las asociaciones
de números
iguales y también
se puede usar
el dominó para
otras actividades
como realizar sumas
o restas.
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Psicopedagogía Lunes 22B
El Rummi: Con el rummi al
igual que con las cartas se puede
practicar la correspondencia
de números iguales y también
la sucesión de números consecutivos.
El UNO: Otro juego en el que
los números son protagonistas y
que puede ayudar al niño a reconocer
mejor los números.
Los juegos de cartas: Jugar al solitario o a otros juegos
como la escoba o el chinchó Cada uno de ellos
ejercita distintas habilidades, como crear grupos del
mismo número, formar escaleras o buscar las distintas
combinaciones de números para obtener un número
concreto.

Preguntas a los especialistas
Mi hijo tiene 13 años siempre ha tenido dificultades en la escuela en especial
en matemáticas y español, es muy tranquilo no le gusta el deporte porque
se le dificulta, su caligrafía es terrible esto también le causa problemas.
Requiere de algún diagnostico? O solo apoyarlo con asesorías
Gracias por su consulta. En México hay excelentes terapeutas de aprendizaje
que pueden ayudarle a identificar donde está la dificultad. Es importante atenderlo
lo antes posible para que los problemas no se hagan aún más grandes.
Generalmente los problemas en el aprendizaje escolar afectan la autoestima del
niño, pues no tiene "éxito" escolar y puede creer que es un tonto. En ocasiones
se recomienda un trabajo multidisciplinario para apoyar al niño y a su familia a
enfrentar estos retos.
Mi sobrino de 14 años esta diagnosticado con dislexia muy severa. Se tarda
mucho en leer y no contesta sus exámenes oportunamente. URGE encontrar
un terapeuta en aprendizaje que le apoye a superar este problema.
Buen día, las personas que podrán apoyarte adecuadamente serían aquellas que
tengan especialización y conocimientos en: pedagogía, psicopedagogía, neuropsicología,
neurodidáctica, terapeuta de lenguaje, posgrados en ciencias de la
educación.
¿La dislexia se cura? ¿Cómo se puede tratar? Yo tengo dos hijos uno de 6
y otro de 10 tienen dislexia y tda
La dislexia es una dificultad de aprendizaje, que involucra comprensión oral y escrita
del lenguaje, los problemas dentro de la escuela se presentan en áreas como:
pensamiento, habla, lectura, escritura, deletreo o problemas para manejar
símbolos.
No existe medicación especifica para tratar la dislexia pero sí para el tdah ya que
la dislexia procesa e interpreta la información de un modo diferente.
Es importante en ambos casos, tener un diagnostico hecho por un especialista,
partiendo de los resultados, llevar un tratamiento específico y existen diferentes
tipos de terapias. Será importante que el trabajo que se lleve en terapia se refuerce
en casa y en la escuela, de manera multidisciplinaria.
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Psicopedagogía Lunes 22B

Entretenimiento
En esta sección encontrarás nuestras recomendaciones de películas.
Estrellas en la Tierra
Ishaan Awashi es un niño de 8 años cuyo
mundo está plagado de maravillas que
nadie más parece apreciar: colores, peces,
perros y cometas, que simplemente
no son importantes en la vida de los adultos,
que parecen más interesados en cosas
como los deberes, las notas o la limpieza.
Director
Aamir Khan
Guionista
Amole Gupte
Kérity, la casa de los
cuentos
A pesar de que Natanaël tiene casi siete
años, aún no sabe leer. De ahí el chasco
que se lleva cuando su tía Eléonore le lega
su biblioteca.
Director
Dominique Monfery
Productor
Roberto Baratta
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Psicopedagogía Lunes 22B

El discurso del Rey
El duque de York se convirtió en rey de Gran
Bretaña con el nombre de Jorge VI (1936-
1952), tras la abdicación de su hermano mayor
Eduardo VIII.
Director
Tom Hooper
Guionista
Dav id Seidler
Productor
Iain Canning
MOMMY
Una madre viuda se encarga de la educación
de su violento hijo sola. Pero cuando
parecía que todo estaba perdido, un soplo
de esperanza llega al conocer a su
misteriosa nueva vecina: una mujer que
se integra ella misma en la vida de la madre
y su hijo propocionando a la madre el
apoyo que anhelaba
Director
Xavier Dolan
Productor
Xavier Dolan
Productor
Nancy Grant
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Estrategias para trabajar con un niño
con discalculia
1
Utilizar ejemplos complejos. Por ejemplo
contar botones o monedas.
2
Usar ayudas visuales (como dibujos, recortes, etc)
3
Utilizar papel cuadriculado para la realización de
sumas, restas, etc.
4
Realizar actividades matemáticas que sean divertidas
y atractivas para el niño.
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Psicopedagogía Lunes 22B

Lectura
En esta sección encontrarás nuestras recomendaciones de libros.
La Maquina de Escribir
Pol ha encontrado una máquina. Pero es una máquina
que ni pita ni zumba. Tampoco tiene botón de ON/OFF. Y
no emite ninguna lucecita intermitente. Sin embargo HA-
CE letras.Y, tal como descubre Pol, las letras pueden
crear imágenes. Y las imágenes pueden narrar historias.¿
Ha encontrado Pol una máquina de inventar cuentos?
Alegrías que una simple máquina de escribir puede proporcionar
en un mundo repleto de artilugios de alta tecnología.
Un sugerente libro ilustrado que rinde homenaje
a la creatividad y a la ilustración como principales herramientas
de comunicación a la hora de contar historias, y
nos hará descubrir que, muy a menudo, detrás de lo que
parece un error, quizá se esconda un gran talento.
El reto de la dislexia
Las modernas técnicas de imagen que permiten el
estudio de la actividad cerebral in vivo nos muestran
cómo, durante la lectura, intervienen un gran número
de procesos neuronales completamente ajenos ala
comprensión de las palabras. Es como si se usaran
retales de neuronas para establecer las conexiones
necesarias para ser capaces de leer. A la dificultad
que presentan algunas personas para reorientar esos
retales para poder leer es a lo que llamamos dislexia,
y gracias a esta hemos podido entender algo de cómo
consigue el cerebro convertirse en un cerebro lector.
En la presente obra, se hace un pequeño repaso de
esta desventaja que acompaña a muchos de los integrantes
del pelotón de los lentos, los náufragos del
aprendizaje
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Psicopedagogía Lunes 22B

Discalculia
Este libro es una útil guía para cualquier
persona que quiera conocer más acerca
sobre este problema de aprendizaje.
Además encontraremos orientación psicopedagógica
y estrategias de apoyo para
niños y adultos que padezcan de discalculia.

Vida Real
Mi historia de
escolaridad en casa
teniendo
dislexia y trastorno
del procesamiento
auditivo
Entrada del blog de Shaynee Sherwood
oy una joven disléxica con trastorno del
procesamiento auditivo que fue educada
en casa por mi madre, quien también tiene
dislexia y trastorno del procesamiento
auditivo ¡Y sobrevivimos! Esta es nuestra
historia.
Las señales de dislexia y trastorno del procesamiento
auditivo fueron evidentes a temprana
edad. Empecé a hablar tardíamente,
en ocasiones me cubría los oídos con las
manos cuando escuchaba ruidos fuertes y a
menudo confundía las palabras. Por ejemplo:
yo diría “Spiber” en lugar de
“Spider” (araña). Esto se volvió un motivo de
preocupación y mi padres hicieron que me
revisaran la audición, pero yo escuchaba
perfectamente.
Mi maestra de preescolar le dijo a mis padres
que yo era muy inteligente y que me encontraba
en el 5% superior de mi clase, pero
que estaba retrasada en algunas áreas. Tenía
dificultad con cosas como atarme los cordones
de mis zapatos y concentrarme. Me
resultó muy difícil aprender a contar del 1 al
100. Recuerdo a mi mamá ayudándome todas
las noches a que entendiera los números
hasta que finalmente lo logró después de
un mes. Yo era la contradicción andante de
inteligencia con deficiencias, y mis padres no
sabían qué hacer. Algunos de mis maestros
tampoco estaban muy seguros de qué hacer.
Recuerdo la frustración de mi maestra de primer
grado cuando le pedí a otro estudiante
que me ayudara a atar mis zapatos. ¡No quería
tropezarme!
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Psicopedagogía Lunes 22B

Otra maestra no me ayudó a deletrear la palabra
“violetas” para escribirla en una tarjeta
de “mejórate pronto” para un compañero. Me
sugirió que usara el diccionario. Creo que
ella quería que yo fuera autosuficiente, pero
usar un diccionario era una pesadilla para mí
debido a mi dislexia.
Sabía que no sería capaz de encontrar la palabra,
y me daba mucha vergüenza entregar
una tarjeta con una palabra mal escrita. Así
que cuando mi maestra no estaba mirando,
arrugué mi tarjeta y la arrojé a la basura. Nadie
lo descubrió.
Cuando era pequeña, pensaba que las personas
eran antipáticas conmigo, pero reflexionando
acerca del pasado pienso que era
que no me entendían. A veces las personas
decían que yo era floja o “consentida”. Pero
de hecho, estaba esforzándome mucho y
sentía rabia conmigo misma.
En segundo grado, la escuela formalmente
me diagnosticó con trastorno del procesamiento
auditivo. Después de eso, la escuela
decidió otorgarme un IEP que incluía terapia
para mis dificultades del habla. Mi madre solicitó
que también me evaluaran para dislexia,
pero la escuela se negó. Entonces decidió
llevarme con un evaluador privado quien
me diagnosticó con dislexia.
Fue un momento duro para mí. Estaba recibiendo
algunos servicios, pero no apoyo para
mi dislexia. En la misma época, una
maestra de educación especial con la que
me sentía unida se fue de la escuela. Me
sentía desolada. Mis padres consultaron con
un defensor que no trabajaba en la escuela,
pero parecía que yo no iba a recibir ninguna
otra ayuda para mi dislexia.
Cuando era pequeña, pensaba
que las personas eran
antipáticas conmigo
Así que mis padres decidieron sacarme de la
escuela al finalizar tercer grado. Vivíamos en
un pueblo extremadamente pequeño en Illinois
que no tenía otras opciones escolares,
así que mi mamá decidió enseñarme en casa.
El comienzo fue difícil. Durante el verano
después del tercer grado, me enfoqué en
volver a aprender las matemáticas de segundo
y tercer grado. Luego mi madre repitió todo
el tercer grado pero con un programa de
educación para la casa.
Había momentos en que estoy segura que
mi madre quería darse por vencida. Ella nunca
había ido a la universidad y no era una
experta en dislexia. Le preocupaba no estar
haciendo lo correcto.
Pero resultó ser una excelente maestra. Además
contrató a un tutor de dislexia para complementar
lo que ella estaba haciendo.
A veces, cuando veía programas como Boy
Meets World, envidiaba a mis antiguos compañeros
de clase. Los casilleros de la escuela
se veían tan interesantes en la televisión.
Pero tanto mi madre como yo sabíamos que
regresar no era lo mejor para mí.
La educación en casa resultó tener ciertas
ventajas. Podíamos ser flexibles con el horario.
No estábamos limitadas por las horas, y
en ocasiones aprendía las lecciones de toda
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una semana en solo un día. Mi mamá no tenía
que preocuparse por la asistencia, ni teníamos
que apresurarnos en comprar lo necesario para
el regreso a clases cada año. Tampoco tenía
que comer esos horribles almuerzos escolares
con el brócoli demasiado cocinado.
Lo más importante, tenía la libertad de ser yo
sin tener que intentar esconder mis limitaciones.
La enseñanza en casa me hizo una persona
más segura porque podía elegir el método
de aprendizaje y el entorno que me funcionaba.
Nadie me iba a decir que buscara una palabra
desconocida en el diccionario.
Y aunque estaba siendo educada en la casa,
la escuela pública me permitió tomar lecciones
con la banda, que me encantaban. La vida social
tampoco fue un problema, tenía muchos
amigos de la iglesia, del club teatro y de mi trabajo
cuidando niños. Y el ser educada en casa
en bachillerato, me dio la oportunidad de hacer
muchas cosas fuera del salón de clases, como
trabajar en un hostal y en ferias comerciales
locales.
¨tenía la libertad de ser yo
sin tener que intentar
esconder mis limitaciones¨
Y quien esté leyendo esto, espero que encuentre
el mejor entorno de aprendizaje para su hijo,
ya sea de educación en la casa o no. Espero
que use todas las herramientas que ofrece Understood
porque proveen el conocimiento que
hubiera deseado que mis padres hubiesen tenido
acceso hace 15 años. Espero que aprenda
a enfocarse en las destrezas de su hijo tanto
como se enfoca en mejorar sus deficiencias.
Después de todo, fui una niña que escondía su
tarjeta mal escrita en un recipiente de basura.
Pero hoy en día, soy una graduada universitaria
segura de sí misma y con un futuro por delante.
Cuando me gradué del programa de educación
en casa, solicite admisión en la universidad y
¡me aceptaron! La transición fue difícil porque
no tuve el apoyo de consejeros y documentos
IEP de la escuela pública. Pero logré graduarme
en el 2016 cum laude obteniendo un título
en comunicación y otro en escritura.
Sinceramente creo que sin el sacrificio de mi
madre de enseñarme en casa, yo no hubiera
asistido a la universidad. Siempre le estaré
agradecida por lo que hizo.
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Psicopedagogía Lunes 22B

Referencias
http://www.educapeques.com
https://medlineplus.gov/spanish/learningdisorders.html
https://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/problemas_de_aprendizaje.htm
http://www.doctoralia.com.mx/enfermedad/dislexia-18957
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learningdisabilities/dyslexia/common-myths-about-dyslexia-reading-issues#slide-3
http://olgarodriguez-olga.blogspot.mx/2014/03/mitos-y-realidades-sobre-ladislexia.html
https://www.understood.org/es-mx/community-events/blogs/the-insidetrack/2016/12/22/my-story-of-being-homeschooled-with-dyslexia-and-auditoryprocessing-disorder
Editora:
Alba Maetzu Mazas Cucchi
Diseño Editorial:
Alba Maetzu Mazas Cucchi
Colaboradoras:
Marcela Concepción Vega Peralta
Pilar Anaid González Roldán
Preguntas a la editora:
teacher.alba@live.com.mx