Dialektiko 04

EL RINCÓN DE ALEJANDRÍA | BOLETÍN # 5 | 5 MAYO DE 2021
de supuestamente se privilegia la enseñanza de las matemáticas,
las ciencias y el lenguaje no es capaz de formar un
ciudadano medianamente apto para decidir por sí mismo,
un ciudadano autónomo y capaz de pensar por sí mismo,
de tomar las riendas de su proyecto de vida y actuar en
consecuencia. Y el ser crítico es el carácter más importante
de una enseñanza científica. Es decir, no se puede enseñar
ciencias como se enseña una religión o una ideología,
porque en las ciencias no poseen verdades inamovibles o
dogmas, y una enseñanza verdaderamente científica es
necesariamente crítica. El primer movimiento de la ciencia
y de un científico es el de dudar y valorar cuidadosamente
los hechos, lo que se le está afirmando, y acto después, el
de ponerse a pensar por sí mismo, el de tratar de comprender,
de entender, de solucionar el problema.
Las altas instancias del Estado usan el lenguaje de la ciencia
para quedar bien con los organismos y fondos internacionales,
y el hombre de la calle usa la ciencia en la forma
de dispositivos tecnológicos que le faciliten la vida sin siquiera
preguntarse cuáles son las condiciones de posibilidad
para que un artefacto de estos exista.
Una de las críticas más agudas, es que Colombia como Estado-Nación
sigue sin contar con una política nacional de
ciencia y tecnología. Es decir, Colombia no ha tomado la
decisión de qué aspectos priorizar para su desarrollo a mediano
o largo plazo. El asunto no es que los científicos colombianos
no sepan en qué dirección avanzar, sino que en
las instancias de decisión política y en la misma sociedad,
el discurso de la ciencia y el conocimiento no es sino una
limitación o una caricatura que usan a su acomodo.
Como reflexión queda entonces, la dinamicidad que debe
tener el profesional en su labor de divulgar la ciencia pues
en sus manos está uno de los fundamentos imprescindibles
para conseguir el cambio de mentalidad entre los científicos
y los ciudadanos y reforzar las bases de una cultura
científica. Su tarea de abrir las vías de comunicación entre
la ciencia y la sociedad, sólo se logrará mediante la divulgación
del saber científico hecha con rigor y amenidad; y perfilándose
dentro de la multiplicidad de cualidades que lo
hacen más que un periodista, convirtiéndose también en
un educador, que con una serie de principios, habilidades
y conocimientos logra aportar para un verdadero progreso
social y cultural. Así se consigue, de paso, combatir los dos
males sociales más peligrosos en este ámbito: el cientifismo,
o el absurdo esperar de la ciencia la solución a todos
los problemas, y el anti cientificismo, la peligrosa tendencia
a despreciar el conocimiento y seguir determinadas fes o
creencias.
Pero, sobre todo, suministrar al público los datos suficientes
para que pueda ejercer sus derechos democráticos sobre
temas que pueden afectar a su vida, es el gran valor
profesional y humano del periodista, pues si el periodismo
científico tiene algo de viaje ‘lunático’ y de aventura temeraria,
es una misión de honor poder asumir el reto de divulgar
la información sobre todo en países que históricamente
cogieron con mucho retraso en el tren de la ciencia.
Tomado de: Boletín Institucional
Verbum 05 I 2021
Licsa M. Gómez G.
Estudiante de Comunicación
Social UNINPAHU
Yenifer A. Ultengo A.
Estudiante de Comunicación
Social UNINPAHU
Referencias:
Avogadro, M. (2002) Periodismo científico digital. La ciencia en un click. Razón y
Palabra. Vol 43.
Cassany, R., Cortiñas, S., y Elduque, A. 2018. Comunicar la ciencia: El perfil del
periodista científico en España. Comunicar, nº 55. Vol. XXVI, 10-17.
Castellano, Philippe . 1996. “El discurso científico en-La Ilustración Española y
Americana, en La prensa ilustrada en España. Las ilustraciones. Coloquio Internacional-Rennes.
IRIS. Université Paul Valéry, Montpellier.
Rincón, O. (2017). Periodismo mutante y bastardo. Revista CS, 22, pp. 15-31. Cali,
Colombia: Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Universidad Icesi.
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