La escuela en la era de la Inteligencia Artificial - El Correo de la Unesco
Desde que, a finales de 2022, el programa ChatGPT dio a conocer al gran público la inteligencia artificial generativa, muchos periodistas y ministros de Educación me han preguntado si la tecnología digital es beneficiosa o perjudicial para la educación. La respuesta es compleja. Los cambios tecnológicos son inevitables: hace 600 años, la invención de la imprenta revolucionó la difusión del conocimiento. La radio, la televisión, los ordenadores, Internet y las redes sociales han abierto nuevos horizontes para la educación, pero también han suscitado inquietudes. Cada transformación debe evaluarse cuidadosamente para asegurarse de que beneficia tanto a los alumnos como a los docentes. La aparición de nuevas tecnologías digitales es una gran oportunidad. Estas innovaciones pueden ayudar a estudiantes marginados, a quienes se encuentran en situación de discapacidad y a los que pertenecen a minorías lingüísticas y culturales. Esas tecnologías pueden contribuir a personalizar el aprendizaje y a crear sistemas educativos más flexibles, y también pueden servir para superar obstáculos geográficos y temporales con el fin de generar un aprendizaje inmersivo. Sin embargo, los peligros son reales. La brecha digital se ensancha con cada innovación. A escala mundial, al menos el 31% de los estudiantes no tuvo acceso a clases a distancia durante la pandemia de COVID-19. La desinformación y los discursos de odio proliferan, y los recursos informáticos pasan por alto el 95% de las lenguas que se hablan en el mundo. Las IA generativas, capaces de imitar la facultad humana de crear textos, imágenes, vídeos, música y códigos informáticos, nos obligan a redefinir la especificidad de la inteligencia humana, lo que repercute en lo que aprendemos, cómo lo aprendemos e incluso por qué lo aprendemos.
Desde que, a finales de 2022, el programa ChatGPT dio a conocer al gran público la inteligencia artificial generativa, muchos periodistas y ministros de Educación me han preguntado si la tecnología digital es beneficiosa o perjudicial para la educación.
La respuesta es compleja. Los cambios tecnológicos son inevitables: hace 600 años, la invención de la imprenta revolucionó la difusión del conocimiento. La radio, la televisión, los ordenadores, Internet y las redes sociales han abierto nuevos horizontes para la educación, pero también han suscitado inquietudes. Cada transformación debe evaluarse cuidadosamente para asegurarse de que beneficia tanto a los alumnos como a los docentes.
La aparición de nuevas tecnologías digitales es una gran oportunidad. Estas innovaciones pueden ayudar a estudiantes marginados, a quienes se encuentran en situación de discapacidad y a los que pertenecen a minorías lingüísticas y culturales. Esas tecnologías pueden contribuir a personalizar el aprendizaje y a crear sistemas educativos más flexibles, y también pueden servir para superar obstáculos geográficos y temporales con el fin de generar un aprendizaje inmersivo.
Sin embargo, los peligros son reales. La brecha digital se ensancha con cada innovación. A escala mundial, al menos el 31% de los estudiantes no tuvo acceso a clases a distancia durante la pandemia de COVID-19. La desinformación y los discursos de odio proliferan, y los recursos informáticos pasan por alto el 95% de las lenguas que se hablan en el mundo. Las IA generativas, capaces de imitar la facultad humana de crear textos, imágenes, vídeos, música y códigos informáticos, nos obligan a redefinir la especificidad de la inteligencia humana, lo que repercute en lo que aprendemos, cómo lo aprendemos e incluso por qué lo aprendemos.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Correo</strong><br />
EL<br />
DE LA UNESCO<br />
octubre-diciembre 2023<br />
<strong>La</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>era</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> Intelig<strong>en</strong>cia <strong>Artificial</strong><br />
• <strong>La</strong>s ‘Edtechs’<br />
ganan popu<strong>la</strong>ridad<br />
<strong>en</strong> África<br />
• Estonia, pion<strong>era</strong><br />
<strong>en</strong> el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
tecnología digital<br />
• En Arg<strong>en</strong>tina<br />
un algoritmo lucha<br />
contra <strong>la</strong> <strong>de</strong>serción<br />
esco<strong>la</strong>r<br />
• Entrevista con<br />
Stuart J. Russell<br />
“Su trabajo<br />
cambiará,<br />
pero siempre<br />
necesitaremos<br />
profesores”<br />
NUESTRO INVITADO<br />
Frankéti<strong>en</strong>ne,<br />
escritor haitiano<br />
“<strong>La</strong> creación es una<br />
odisea sin esca<strong>la</strong>s”
Reciba cada trimestre<br />
un ejemp<strong>la</strong>r impreso<br />
<strong>de</strong>l último número<br />
o<br />
suscríbase<br />
a <strong>la</strong> versión digital<br />
gratuita 100%.<br />
Descubra nuestras ofertas<br />
https://courier.unesco.org/es/subscribe<br />
Siga <strong>la</strong>s últimas<br />
actualida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>El</strong> <strong>Correo</strong><br />
@unescocourier<br />
¡Lea y comparta!<br />
Participe <strong>en</strong> el éxito <strong>de</strong> <strong>El</strong> <strong>Correo</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO fom<strong>en</strong>tando su difusión<br />
y su utilización según <strong>la</strong> política<br />
<strong>de</strong> libre acceso <strong>de</strong> <strong>la</strong> Organización.<br />
2023 • n° 4 • Publicado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 1948<br />
<strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO es una publicación trimestral <strong>de</strong> <strong>la</strong> Organización <strong>de</strong> <strong>la</strong>s Naciones Unidas para<br />
<strong>la</strong> Educación, <strong>la</strong> Ci<strong>en</strong>cia y <strong>la</strong> Cultura. Promueve los i<strong>de</strong>ales <strong>de</strong> <strong>la</strong> Organización, difundi<strong>en</strong>do intercambios<br />
<strong>de</strong> i<strong>de</strong>as sobre temas <strong>de</strong> alcance internacional re<strong>la</strong>cionados con su mandato.<br />
<strong>La</strong> edición españo<strong>la</strong> <strong>de</strong> <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO se publica <strong>en</strong> co<strong>la</strong>boración con <strong>la</strong> Fundación SM<br />
C/ Impresores, 2, Parque Empresarial Prado <strong>de</strong>l Espino, 28660 Boadil<strong>la</strong> <strong>de</strong>l Monte, España.<br />
Director: Matthieu Guével<br />
Jefa <strong>de</strong> redacción: Agnès Bardon<br />
Secretaria <strong>de</strong> redacción: Katerina Markelova<br />
Redactora: Ch<strong>en</strong> Xiaorong<br />
Responsable <strong>de</strong> promoción: <strong>La</strong>etitia Kaci<br />
Edición <strong>en</strong>:<br />
• Árabe: Fathi B<strong>en</strong> Haj Yahia<br />
• Chino: Ch<strong>en</strong> Xiaorong y China Trans<strong>la</strong>tion<br />
& Publishing House<br />
• Español: <strong>La</strong>ura Ber<strong>de</strong>jo<br />
• Francés: Christine Herme (correctora)<br />
• Inglés: Anuliina Savo<strong>la</strong>in<strong>en</strong> , Gina Doubleday<br />
(correctora)<br />
• Ruso: Marina Yartseva<br />
Edición digital: Mi<strong>la</strong> Ibrahimova<br />
Iconografía: Danica Bijeljac<br />
Coordinación <strong>de</strong> traducciones:<br />
Hélène M<strong>en</strong>anteau<br />
Asist<strong>en</strong>cia administrativa y <strong>de</strong> redacción:<br />
Carolina Rollán Ortega<br />
Producción:<br />
Eric Frogé, asist<strong>en</strong>te principal<br />
<strong>de</strong> producción<br />
Traducción:<br />
Miguel Sales y Luisa Futoransky<br />
Maqueta:<br />
Jacqueline G<strong>en</strong>soll<strong>en</strong>-Bloch<br />
Ilustración <strong>de</strong> cubierta:<br />
© Sylvie Serprix<br />
Impresión: UNESCO<br />
Pasante: Wang W<strong>en</strong>jin<br />
Coedición <strong>en</strong>:<br />
• Catalán: Jean-Michel Arm<strong>en</strong>gol<br />
• Esp<strong>era</strong>nto: Ch<strong>en</strong> Ji<br />
<strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO se publica gracias al<br />
apoyo <strong>de</strong> <strong>la</strong> República Popu<strong>la</strong>r <strong>de</strong> China.<br />
Información y <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> reproducción:<br />
courier@unesco.org<br />
7, p<strong>la</strong>ce <strong>de</strong> Font<strong>en</strong>oy, 75352 París 07 SP, Francia<br />
© UNESCO 2023<br />
ISSN 2220-2307 • e-ISSN 2220-2315<br />
Esta publicación está disponible <strong>en</strong> acceso abierto bajo<br />
<strong>la</strong> lic<strong>en</strong>cia Attribution-ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO)<br />
(http://creativecommons.org/lic<strong>en</strong>ses/by-sa/3.0/igo/).<br />
Al utilizar el cont<strong>en</strong>ido <strong>de</strong> <strong>la</strong> pres<strong>en</strong>te publicación, los usuarios<br />
aceptan <strong>la</strong>s condiciones <strong>de</strong> utilización <strong>de</strong>l Repositorio UNESCO<br />
<strong>de</strong> acceso abierto (https://es.unesco.org/op<strong>en</strong>-access/termsuse-ccbysa-sp).<br />
Esta lic<strong>en</strong>cia se aplica exclusivam<strong>en</strong>te al texto<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> pres<strong>en</strong>te publicación. Para utilizar cualquier material<br />
que aparezca <strong>en</strong> el<strong>la</strong> y que no pert<strong>en</strong>ezca a <strong>la</strong> UNESCO,<br />
será necesario pedir autorización previa.<br />
Los términos empleados <strong>en</strong> esta publicación y <strong>la</strong><br />
pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> los datos que <strong>en</strong> el<strong>la</strong> aparec<strong>en</strong> no implican<br />
toma alguna <strong>de</strong> posición <strong>de</strong> parte <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO <strong>en</strong> cuanto al<br />
estatuto jurídico <strong>de</strong> los países, territorios, ciuda<strong>de</strong>s o regiones<br />
ni respecto <strong>de</strong> sus autorida<strong>de</strong>s, front<strong>era</strong>s o límites.<br />
Los artículos expresan <strong>la</strong> opinión <strong>de</strong> sus autores, que<br />
no es necesariam<strong>en</strong>te <strong>la</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO y no compromet<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> modo alguno a <strong>la</strong> Organización.
Sumario<br />
Editorial<br />
<strong>Correo</strong><br />
EL<br />
DE LA UNESCO<br />
4<br />
24<br />
36<br />
40<br />
44<br />
GRAN ANGULAR<br />
<strong>La</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>era</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Intelig<strong>en</strong>cia<br />
<strong>Artificial</strong><br />
En c<strong>la</strong>se, <strong>la</strong> IA <strong>de</strong>be quedarse <strong>en</strong> su sitio..... 6<br />
B<strong>en</strong> Williamson<br />
<strong>La</strong>s ‘Edtechs’ ganan popu<strong>la</strong>ridad<br />
<strong>en</strong> África............................................... 9<br />
François Hume-Ferkatadji<br />
“Veo <strong>la</strong> IA como una herrami<strong>en</strong>ta<br />
suplem<strong>en</strong>taria, particu<strong>la</strong>rm<strong>en</strong>te<br />
po<strong>de</strong>rosa”........................................... 12<br />
Entrevista con Sal Khan<br />
En <strong>la</strong> China rural, <strong>la</strong> tecnología<br />
acorta <strong>la</strong>s distancias.............................. 15<br />
Su P<strong>en</strong>g<br />
“Su trabajo cambiará, pero siempre<br />
necesitaremos profesores”.....................17<br />
Entrevista con Stuart J. Russell<br />
Estonia, pion<strong>era</strong> <strong>en</strong> el uso<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> tecnología digital.......................... 20<br />
Marielle Vitureau<br />
En Arg<strong>en</strong>tina un algoritmo lucha<br />
contra <strong>la</strong> <strong>de</strong>serción esco<strong>la</strong>r..................... 22<br />
Natalia Páez<br />
ZOOM<br />
Los inviernos luminosos<br />
<strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban.................................. 24<br />
IDEAS<br />
<strong>El</strong> paisaje sonoro <strong>de</strong> <strong>la</strong> naturaleza........... 36<br />
Bryan C. Pijanowski<br />
NUESTRO INVITADO<br />
“<strong>La</strong> creación es una odisea sin esca<strong>la</strong>s”..... 40<br />
Entrevista con Frankéti<strong>en</strong>ne<br />
CIRCUNNAVEGACIÓN<br />
Des<strong>en</strong>mascarando los discursos<br />
<strong>de</strong> odio <strong>en</strong> el mundo digital ................... 44<br />
Des<strong>de</strong> que, a finales <strong>de</strong> 2022, el programa ChatGPT dio<br />
a conocer al gran público <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva,<br />
muchos periodistas y ministros <strong>de</strong> Educación me<br />
han preguntado si <strong>la</strong> tecnología digital es b<strong>en</strong>eficiosa o<br />
perjudicial para <strong>la</strong> educación.<br />
<strong>La</strong> respuesta es compleja. Los cambios tecnológicos son<br />
inevitables: hace 600 años, <strong>la</strong> inv<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong> impr<strong>en</strong>ta<br />
revolucionó <strong>la</strong> difusión <strong>de</strong>l conocimi<strong>en</strong>to. <strong>La</strong> radio, <strong>la</strong> televisión,<br />
los ord<strong>en</strong>adores, Internet y <strong>la</strong>s re<strong>de</strong>s sociales han<br />
abierto nuevos horizontes para <strong>la</strong> educación, pero también<br />
han suscitado inquietu<strong>de</strong>s. Cada transformación <strong>de</strong>be evaluarse<br />
cuidadosam<strong>en</strong>te para asegurarse <strong>de</strong> que b<strong>en</strong>eficia<br />
tanto a los alumnos como a los doc<strong>en</strong>tes.<br />
<strong>La</strong> aparición <strong>de</strong> nuevas tecnologías digitales es una gran<br />
oportunidad. Estas innovaciones pued<strong>en</strong> ayudar a estudiantes<br />
marginados, a qui<strong>en</strong>es se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> situación<br />
<strong>de</strong> discapacidad y a los que pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a minorías lingüísticas<br />
y culturales. Esas tecnologías pued<strong>en</strong> contribuir a<br />
personalizar el apr<strong>en</strong>dizaje y a crear sistemas educativos<br />
más flexibles, y también pued<strong>en</strong> servir para sup<strong>era</strong>r obstáculos<br />
geográficos y temporales con el fin <strong>de</strong> g<strong>en</strong><strong>era</strong>r un<br />
apr<strong>en</strong>dizaje inmersivo.<br />
Sin embargo, los peligros son reales. <strong>La</strong> brecha digital<br />
se <strong>en</strong>sancha con cada innovación. A esca<strong>la</strong> mundial, al<br />
m<strong>en</strong>os el 31% <strong>de</strong> los estudiantes no tuvo acceso a c<strong>la</strong>ses<br />
a distancia durante <strong>la</strong> pan<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> COVID-19. <strong>La</strong> <strong>de</strong>sinformación<br />
y los discursos <strong>de</strong> odio prolif<strong>era</strong>n, y los recursos<br />
informáticos pasan por alto el 95% <strong>de</strong> <strong>la</strong>s l<strong>en</strong>guas que se<br />
hab<strong>la</strong>n <strong>en</strong> el mundo. <strong>La</strong>s IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tivas, capaces <strong>de</strong> imitar<br />
<strong>la</strong> facultad humana <strong>de</strong> crear textos, imág<strong>en</strong>es, ví<strong>de</strong>os,<br />
música y códigos informáticos, nos obligan a re<strong>de</strong>finir <strong>la</strong><br />
especificidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia humana, lo que repercute<br />
<strong>en</strong> lo que apr<strong>en</strong><strong>de</strong>mos, cómo lo apr<strong>en</strong><strong>de</strong>mos e incluso por<br />
qué lo apr<strong>en</strong><strong>de</strong>mos.<br />
No solo t<strong>en</strong>emos que examinar lo que está pasando con<br />
esas tecnologías hoy <strong>en</strong> día, sino también proyectarnos <strong>en</strong><br />
el futuro, d<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> veinte o treinta años. ¿Cómo hay que<br />
preparar a los jóv<strong>en</strong>es para que actú<strong>en</strong> <strong>en</strong> una sociedad <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> que coexist<strong>en</strong> máquinas y seres humanos, sin <strong>de</strong>bilitar<br />
el intelecto humano a medida que <strong>de</strong>legamos ciertas funciones<br />
cognitivas? No po<strong>de</strong>mos permitirnos exponer toda<br />
una g<strong>en</strong><strong>era</strong>ción a este experim<strong>en</strong>to.<br />
Es posible, e indisp<strong>en</strong>sable, concebir <strong>la</strong>s innovaciones<br />
digitales <strong>de</strong> forma que <strong>la</strong> autonomía humana que<strong>de</strong> protegida.<br />
Por eso <strong>la</strong> UNESCO ape<strong>la</strong> a <strong>la</strong> prud<strong>en</strong>cia hasta que<br />
los marcos regu<strong>la</strong>torios, <strong>la</strong> formación <strong>de</strong>l cuerpo doc<strong>en</strong>te y<br />
programas esco<strong>la</strong>res adaptados nos permitan proteger a<br />
los sistemas educativos y a los alumnos. Tal y como seña<strong>la</strong><br />
<strong>la</strong> edición <strong>de</strong> 2023 <strong>de</strong> nuestro Informe <strong>de</strong> seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> educación <strong>en</strong> el mundo: <strong>de</strong>terminadas innovaciones<br />
tecnológicas son útiles para <strong>de</strong>terminados apr<strong>en</strong>dizajes <strong>en</strong><br />
contextos <strong>de</strong>terminados.<br />
<strong>La</strong> tecnología no <strong>de</strong>be reemp<strong>la</strong>zar <strong>en</strong> ningún caso a los<br />
profesores compet<strong>en</strong>tes porque éstos acompañan a sus<br />
estudiantes <strong>en</strong> su <strong>de</strong>sarrollo holístico, como individuos y<br />
como miembros <strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad. Para alcanzar <strong>la</strong> igualdad<br />
<strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> el ámbito digital, hemos <strong>de</strong> manejar<br />
<strong>la</strong> tecnología aplicada a <strong>la</strong> educación <strong>en</strong> función <strong>de</strong> los<br />
principios <strong>de</strong> inclusión, igualdad, calidad y accesibilidad.<br />
Stefania Giannini<br />
Subdirectora G<strong>en</strong><strong>era</strong>l <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO
GRAN ANGULAR<br />
© Sylvie Serprix para <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO<br />
4 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
<strong>La</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>era</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Intelig<strong>en</strong>cia<br />
<strong>Artificial</strong><br />
“En una época <strong>en</strong> que todo el campo <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
educación se hal<strong>la</strong> <strong>en</strong> ferm<strong>en</strong>tación universal,<br />
hay un aspecto <strong>de</strong> el<strong>la</strong> que atrae<br />
especialm<strong>en</strong>te <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción no sólo <strong>de</strong> los profesionales<br />
sino también <strong>de</strong> los legos” ¿Esta innovación<br />
hace refer<strong>en</strong>cia a <strong>la</strong> Intelig<strong>en</strong>cia <strong>Artificial</strong> (IA),<br />
al recurso a <strong>la</strong> realidad aum<strong>en</strong>tada <strong>en</strong> <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s?<br />
Ni lo uno, ni lo otro. Este artículo <strong>de</strong>l <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
UNESCO trata <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “máquinas <strong>de</strong> <strong>en</strong>señar”, un<br />
conjunto <strong>de</strong> programas <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>dos <strong>en</strong> Estados<br />
Unidos para guiar a los alumnos <strong>en</strong> su apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
<strong>El</strong> artículo data <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong>… 1965.<br />
Esto quiere <strong>de</strong>cir que <strong>la</strong> reflexión sobre el<br />
papel <strong>de</strong> los ord<strong>en</strong>adores <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje no<br />
es nada nuevo. A<strong>la</strong>badas o d<strong>en</strong>ostadas, <strong>la</strong>s tecnologías<br />
forman parte cada vez más <strong>de</strong>l paisaje<br />
esco<strong>la</strong>r, al m<strong>en</strong>os <strong>en</strong> los países industrializados.<br />
Los juegos digitales <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje, <strong>la</strong>s tutorías<br />
<strong>en</strong> línea y los cursos masivos abiertos <strong>en</strong> línea<br />
(MOOC) se han convertido <strong>en</strong> una realidad para<br />
un número creci<strong>en</strong>te <strong>de</strong> esco<strong>la</strong>res y estudiantes.<br />
<strong>La</strong> pan<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> COVID-19 no ha hecho sino acel<strong>era</strong>r<br />
este f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o, fom<strong>en</strong>tando el crecimi<strong>en</strong>to,<br />
también <strong>en</strong> África, <strong>de</strong> socieda<strong>de</strong>s especializadas<br />
<strong>en</strong> servicios educativos digitales conocidas como<br />
‘Edtechs’.<br />
Sin embargo, por muy sofisticadas que sean,<br />
estas tecnologías no han cuestionado el principio<br />
<strong>de</strong> un profesor que imparte c<strong>la</strong>ses simultáneam<strong>en</strong>te<br />
a un grupo <strong>de</strong> estudiantes. <strong>La</strong><br />
intelig<strong>en</strong>cia artificial podría cambiar <strong>la</strong>s reg<strong>la</strong>s.<br />
Con <strong>la</strong> llegada <strong>de</strong> programas <strong>de</strong> g<strong>en</strong><strong>era</strong>ción <strong>de</strong><br />
cont<strong>en</strong>idos como ChatGPT y <strong>la</strong>s tutorías intelig<strong>en</strong>tes,<br />
¿se avecina <strong>la</strong> tan anunciada revolución?<br />
Lo que sí es cierto es que el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva<br />
<strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje está p<strong>la</strong>nteando <strong>de</strong>safíos<br />
inéditos para los sistemas educativos.<br />
Tal y como seña<strong>la</strong> <strong>la</strong> edición <strong>de</strong> 2023 <strong>de</strong>l<br />
Informe <strong>de</strong> seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación <strong>en</strong> el<br />
mundo <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO, estas nuevas herrami<strong>en</strong>tas<br />
pued<strong>en</strong> reve<strong>la</strong>rse como algo precioso para proporcionar<br />
un apoyo personalizado a los alumnos,<br />
sobre todo a los que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> alguna discapacidad<br />
o viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> zonas alejadas. Pero también p<strong>la</strong>ntean<br />
<strong>la</strong> cuestión <strong>de</strong> <strong>la</strong> brecha digital, <strong>la</strong> confid<strong>en</strong>cialidad<br />
<strong>de</strong> los datos y <strong>la</strong> prepond<strong>era</strong>ncia <strong>de</strong> los<br />
gran<strong>de</strong>s grupos mundiales <strong>en</strong> este sector. Y por<br />
el mom<strong>en</strong>to no exist<strong>en</strong> garantías.<br />
Por lo tanto, es urg<strong>en</strong>te que se adopt<strong>en</strong> normas<br />
para garantizar que el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación<br />
se manti<strong>en</strong>e c<strong>en</strong>trado <strong>en</strong> el ser humano,<br />
<strong>en</strong> el interés superior <strong>de</strong> los estudiantes. Con el<br />
fin <strong>de</strong> apoyar este movimi<strong>en</strong>to, <strong>la</strong> UNESCO ha<br />
publicado <strong>en</strong> septiembre <strong>de</strong> 2023 <strong>la</strong> prim<strong>era</strong><br />
Ori<strong>en</strong>tación para <strong>la</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación<br />
y <strong>la</strong> investigación concebida para hacer fr<strong>en</strong>te a<br />
<strong>la</strong>s perturbaciones provocadas por <strong>la</strong>s tecnologías.<br />
Este docum<strong>en</strong>to contemp<strong>la</strong> otros instrum<strong>en</strong>tos<br />
e<strong>la</strong>borados por <strong>la</strong> Organización como <strong>la</strong><br />
Recom<strong>en</strong>dación sobre <strong>la</strong> ética <strong>de</strong> <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia<br />
artificial e Intelig<strong>en</strong>cia artificial y educación: guía<br />
para <strong>la</strong>s personas a cargo <strong>de</strong> formu<strong>la</strong>r políticas,<br />
publicados <strong>en</strong> 2021.<br />
<strong>La</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>era</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> Intelig<strong>en</strong>cia <strong>Artificial</strong> |<br />
5
GRAN ANGULAR<br />
En c<strong>la</strong>se, <strong>la</strong> IA <strong>de</strong>be<br />
quedarse <strong>en</strong> su sitio<br />
<strong>La</strong>s aplicaciones <strong>de</strong> <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
educación t<strong>en</strong>drían que ser objeto <strong>de</strong> evaluaciones<br />
in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes y utilizarse bajo supervisión.<br />
Solo <strong>en</strong>tonces, seña<strong>la</strong> B<strong>en</strong> Williamson, <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
serán capaces <strong>de</strong> mant<strong>en</strong>er su misión <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r<br />
el espíritu crítico y formar a los ciudadanos <strong>de</strong>l mañana.<br />
B<strong>en</strong> Williamson<br />
Profesor titu<strong>la</strong>r y<br />
coordinador <strong>de</strong>l C<strong>en</strong>tro <strong>de</strong><br />
Investigación <strong>en</strong> Educación<br />
Digital <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad<br />
<strong>de</strong> Edimburgo, <strong>en</strong> Reino<br />
Unido, B<strong>en</strong> Williamson<br />
ha publicado Big Data in<br />
Education: The Digital<br />
Future of Learning, Policy<br />
and Practice (2017), y<br />
Digitalisation of Education<br />
in the Era of Algorithms,<br />
Automation and <strong>Artificial</strong><br />
Intellig<strong>en</strong>ce, que saldrá<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> impr<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> 2024.<br />
Actualm<strong>en</strong>te se está llevando a<br />
cabo un experim<strong>en</strong>to mundial<br />
sobre el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia<br />
artificial <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s.<br />
Tras el <strong>la</strong>nzami<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l ChatGPT, a finales<br />
<strong>de</strong> 2022, seguido rápidam<strong>en</strong>te por<br />
otros “gran<strong>de</strong>s mo<strong>de</strong>los lingüísticos”, <strong>la</strong><br />
pr<strong>en</strong>sa se <strong>en</strong>tusiasma por estas tecnologías,<br />
al tiempo que alerta acerca <strong>de</strong> su<br />
posible repercusión <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza. En<br />
respuesta al <strong>de</strong>sembarco <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva<br />
<strong>en</strong> los colegios, <strong>la</strong> Subdirectora<br />
G<strong>en</strong><strong>era</strong>l <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO,<br />
Stefania Giannini, reci<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te afirmó:<br />
“<strong>La</strong> rapi<strong>de</strong>z con <strong>la</strong> que <strong>la</strong>s tecnologías <strong>de</strong><br />
IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva se están incorporando a los<br />
sistemas educativos <strong>en</strong> aus<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> controles,<br />
normas o regu<strong>la</strong>ción es a<strong>la</strong>rmante”.<br />
Su evaluación es categórica: “Habida<br />
cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> su función <strong>de</strong> protección y <strong>de</strong><br />
estímulo al <strong>de</strong>sarrollo y el apr<strong>en</strong>dizaje, <strong>la</strong><br />
educación ti<strong>en</strong>e que prestar especial at<strong>en</strong>ción<br />
a los peligros vincu<strong>la</strong>dos a <strong>la</strong> IA, tanto<br />
<strong>La</strong> IA pasa por<br />
alto <strong>de</strong>safíos<br />
como forjar un<br />
p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to<br />
crítico o formar<br />
ciudadanos<br />
comprometidos<br />
De hecho, algunas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s utilizaciones<br />
más espectacu<strong>la</strong>res <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA <strong>en</strong> <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses<br />
se apoyan <strong>en</strong> concepciones estrechas <strong>de</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje. Los ci<strong>en</strong>tíficos y los dirig<strong>en</strong>tes<br />
empresariales a m<strong>en</strong>udo hac<strong>en</strong> alusión<br />
a un estudio <strong>de</strong> <strong>la</strong> década <strong>de</strong> 1960<br />
que <strong>de</strong>muestra que <strong>la</strong> tutoría individual<br />
produce mejores resultados que <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
<strong>en</strong> grupo. Este “efecto <strong>de</strong> éxito”<br />
<strong>de</strong>stacado <strong>en</strong> el estudio refuerza <strong>la</strong> i<strong>de</strong>a<br />
<strong>de</strong> una <strong>en</strong>señanza individualizada impartida<br />
por “robots-tutores” automáticos. <strong>El</strong><br />
problema <strong>de</strong> este <strong>en</strong>foque, es que se basa<br />
<strong>en</strong> una visión limitada <strong>de</strong>l objetivo <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
educación, que <strong>la</strong> reduce a un medio para<br />
mejorar los resultados cuantificables <strong>de</strong>l<br />
alumno.<br />
Esta visión pasa por alto otras dim<strong>en</strong>siones<br />
más amplias <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación,<br />
cuyo objetivo es también forjar un p<strong>en</strong><strong>de</strong><br />
los conocidos como <strong>de</strong> otros que ap<strong>en</strong>as<br />
empezamos a <strong>en</strong>trever. Sin embargo,<br />
a m<strong>en</strong>udo, hacemos caso omiso <strong>de</strong> esos<br />
riesgos”.<br />
Lo cierto es que esos peligros todavía<br />
no se han evaluado sufici<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te. <strong>La</strong><br />
comunidad educativa necesita asesorami<strong>en</strong>to<br />
para compr<strong>en</strong><strong>de</strong>rlos mejor y <strong>la</strong>s<br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong>s necesitan más protección ante<br />
los daños que podrían causar estas nuevas<br />
tecnologías.<br />
<strong>La</strong> mecanización<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
Los riesgos y los efectos negativos <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA<br />
son conocidos, empezando por los prejuicios<br />
y <strong>la</strong> discriminación que pud<strong>en</strong> <strong>de</strong>rivarse<br />
<strong>de</strong>l adiestrami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los sistemas<br />
a partir <strong>de</strong>l conjunto <strong>de</strong> datos históricos.<br />
Bastarían esas <strong>de</strong>fici<strong>en</strong>cias para poner <strong>en</strong><br />
te<strong>la</strong> <strong>de</strong> juicio <strong>la</strong>s <strong>de</strong>c<strong>la</strong>raciones altisonantes<br />
sobre <strong>la</strong> IA, pero, a<strong>de</strong>más, su aplicación<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> p<strong>la</strong>ntea problemas aún más<br />
específicos.<br />
Uno <strong>de</strong> ellos se refiere al rol <strong>de</strong> los<br />
doc<strong>en</strong>tes. Los más optimistas suel<strong>en</strong><br />
afirmar que <strong>la</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva jamás remp<strong>la</strong>zará<br />
a los doc<strong>en</strong>tes por autómatas.<br />
Sosti<strong>en</strong><strong>en</strong> que <strong>la</strong> IA les permitirá ganar<br />
tiempo, reducirá <strong>la</strong> carga <strong>de</strong> trabajo y asumirá<br />
una serie <strong>de</strong> tareas rutinarias. Pero,<br />
<strong>en</strong> realidad, <strong>la</strong> mecanización <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
exige un volum<strong>en</strong> adicional <strong>de</strong> trabajo<br />
y los maestros t<strong>en</strong>drán que adaptar<br />
sus <strong>en</strong>foques pedagógicos para trabajar<br />
con <strong>la</strong>s tecnologías automatizadas. Quizá<br />
los robots no llegu<strong>en</strong> a ocupar su lugar,<br />
pero <strong>la</strong> IA podría robotizar algunas <strong>de</strong> sus<br />
tareas, como <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses,<br />
<strong>la</strong> preparación <strong>de</strong>l material, <strong>la</strong> evaluación<br />
y <strong>la</strong> supervisión <strong>de</strong> los alumnos.<br />
Tal y como muestra <strong>la</strong> periodista<br />
in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te estadounid<strong>en</strong>se Audrey<br />
Watters <strong>en</strong> su libro Teaching Machines,<br />
<strong>la</strong> i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> que <strong>la</strong> automatización pue<strong>de</strong><br />
racionalizar <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza, “personalizar”<br />
el apr<strong>en</strong>dizaje y permitir que los doc<strong>en</strong>tes<br />
gan<strong>en</strong> tiempo es un concepto antiguo.<br />
Según el<strong>la</strong>, más que basada <strong>en</strong> una perspectiva<br />
pedagógica, <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza mecánica<br />
es una fantasía industrial que busca<br />
una esco<strong>la</strong>rización supereficaz.<br />
Cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong>gañosos<br />
6 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
© Nadia Diz Grana para <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO<br />
sami<strong>en</strong>to crítico in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te, impulsar<br />
el <strong>de</strong>sarrollo personal <strong>de</strong>l estudiante y<br />
formar a ciudadanos comprometidos con<br />
<strong>la</strong> sociedad. <strong>La</strong> <strong>en</strong>señanza mecánica, que<br />
busca mejorar los índices <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
individual, no respon<strong>de</strong> a esos objetivos<br />
ni a los valores <strong>de</strong> <strong>la</strong> instrucción pública.<br />
A<strong>de</strong>más, <strong>la</strong>s modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
mecánico que <strong>la</strong> IA pue<strong>de</strong> proporcionar<br />
no son tan fiables como se anuncian.<br />
<strong>La</strong>s aplicaciones <strong>de</strong>l tipo ChatGPT o<br />
Google Bard ti<strong>en</strong><strong>en</strong> t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cia a producir<br />
cont<strong>en</strong>idos objetivam<strong>en</strong>te inexactos.<br />
Des<strong>de</strong> un punto <strong>de</strong> vista técnico, se limitan<br />
a pre<strong>de</strong>cir <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra sigui<strong>en</strong>te <strong>en</strong> una<br />
secu<strong>en</strong>cia y a g<strong>en</strong><strong>era</strong>r automáticam<strong>en</strong>te<br />
cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> respuesta a <strong>la</strong> petición<br />
<strong>de</strong>l usuario. Aunque <strong>en</strong> términos técnicos<br />
son impresionantes, esos programas<br />
pued<strong>en</strong> e<strong>la</strong>borar cont<strong>en</strong>idos falsos o<br />
<strong>en</strong>gañosos.<br />
<strong>El</strong> crítico <strong>de</strong> tecnología Matthew<br />
Kirsch<strong>en</strong>baum ha imaginado lo que sería<br />
un esc<strong>en</strong>ario <strong>de</strong> “textapocalypsis” si <strong>la</strong><br />
web se inundase <strong>de</strong> informaciones falsas.<br />
<strong>El</strong> uso <strong>de</strong> esas tecnologías podría contaminar<br />
el material pedagógico o, como<br />
mínimo, exigir a los profesores un <strong>en</strong>orme<br />
gasto <strong>de</strong> tiempo para verificar y corregir <strong>la</strong><br />
exactitud <strong>de</strong> los datos.<br />
Servicios <strong>de</strong> pago<br />
<strong>La</strong> IA también podría utilizarse para c<strong>en</strong>surar<br />
el cont<strong>en</strong>ido educativo. Hace poco,<br />
<strong>en</strong> un distrito esco<strong>la</strong>r <strong>de</strong> Estados Unidos,<br />
el ChatGPT se usó para id<strong>en</strong>tificar los<br />
libros que <strong>de</strong>bían retirarse <strong>de</strong> <strong>la</strong> biblioteca<br />
para po<strong>de</strong>r respetar <strong>la</strong>s nuevas leyes<br />
conservadoras sobre los cont<strong>en</strong>idos educativos.<br />
En vez <strong>de</strong> constituir una pasare<strong>la</strong><br />
neutra hacia el saber y <strong>la</strong> compr<strong>en</strong>sión, <strong>la</strong><br />
IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva pue<strong>de</strong> contribuir también a<br />
<strong>la</strong> aplicación <strong>de</strong> políticas sociales reaccionarias<br />
y retrógradas, y a limitar el acceso<br />
a docum<strong>en</strong>tos culturales diversificados.<br />
A todo lo anterior es preciso añadir<br />
que <strong>la</strong> integración <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
está m<strong>en</strong>os motivada por objetivos<br />
doc<strong>en</strong>tes que por <strong>la</strong>s perspectivas y los<br />
intereses económicos <strong>de</strong>l sector tecnológico.<br />
Aunque <strong>la</strong>s tecnologías son muy costosas,<br />
<strong>la</strong> IA <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación se consid<strong>era</strong><br />
una inversión muy r<strong>en</strong>table. Se supone<br />
que <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s, los padres y los mismos<br />
alumnos han <strong>de</strong> pagar para acce<strong>de</strong>r a<br />
<strong>la</strong>s aplicaciones, lo que aum<strong>en</strong>ta el valor<br />
comercial <strong>de</strong> <strong>la</strong>s empresas <strong>de</strong>l sector educativo<br />
que han concluido acuerdos con un<br />
gran op<strong>era</strong>dor.<br />
Los colegios y los distritos esco<strong>la</strong>res<br />
terminarán pagando los servicios a través<br />
<strong>de</strong> contratos que permitirán a los<br />
proveedores <strong>de</strong> IA comp<strong>en</strong>sar los gastos<br />
<strong>de</strong> explotación. En <strong>de</strong>finitiva, los fondos<br />
públicos <strong>de</strong>stinados a <strong>la</strong> educación serán<br />
sustraídos a <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s para garantizar <strong>la</strong><br />
r<strong>en</strong>tabilidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s empresas.<br />
<br />
En c<strong>la</strong>se, <strong>la</strong> IA <strong>de</strong>be quedarse <strong>en</strong> su sitio | 7
GRAN ANGULAR<br />
Al mismo tiempo, <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s corr<strong>en</strong><br />
el riesgo <strong>de</strong> crear un grado <strong>de</strong> <strong>de</strong>p<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cia<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s empresas tecnológicas y per<strong>de</strong>r<br />
así su autonomía, lo que se traduciría <strong>en</strong><br />
una <strong>en</strong>señanza pública tributaria <strong>de</strong> sistemas<br />
técnicos privados que no t<strong>en</strong>drían<br />
que r<strong>en</strong>dir cu<strong>en</strong>tas a nadie. <strong>La</strong> IA es, a<strong>de</strong>más,<br />
una consumidora voraz <strong>de</strong> recursos<br />
<strong>en</strong>ergéticos y su utilización <strong>en</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
<strong>de</strong> todo el mundo contribuiría probablem<strong>en</strong>te<br />
a acel<strong>era</strong>r <strong>la</strong> <strong>de</strong>gradación <strong>de</strong>l<br />
medio ambi<strong>en</strong>te.<br />
Medidas <strong>de</strong> protección<br />
<strong>El</strong> empleo <strong>de</strong> <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
educación p<strong>la</strong>ntea, por lo tanto, una serie<br />
<strong>de</strong> cuestiones cruciales que los doc<strong>en</strong>tes<br />
y los responsables <strong>de</strong> esos sistemas<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar. <strong>La</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s <strong>de</strong>l<br />
mundo <strong>en</strong>tero necesitan asesorami<strong>en</strong>to<br />
y consejos fundam<strong>en</strong>tados sobre cómo<br />
int<strong>era</strong>ctuar con <strong>la</strong> IA que estén basados <strong>en</strong><br />
objetivos pedagógicos c<strong>la</strong>ram<strong>en</strong>te <strong>de</strong>finidos<br />
y <strong>en</strong> una evaluación <strong>de</strong> los riesgos.<br />
<strong>La</strong>s organizaciones internacionales ya han<br />
realizado esfuerzos consid<strong>era</strong>bles para<br />
e<strong>la</strong>borar cuadros éticos y reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>tarios<br />
vincu<strong>la</strong>dos a <strong>la</strong> IA y, <strong>de</strong>l mismo modo,<br />
es es<strong>en</strong>cial tratar <strong>de</strong> proteger el sistema<br />
educativo.<br />
A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> los instrum<strong>en</strong>tos regu<strong>la</strong>torios,<br />
los organismos nacionales y los<br />
funcionarios <strong>de</strong>berían también concebir<br />
nuevas modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> supervisión <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>La</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
<strong>de</strong>l mundo <strong>en</strong>tero<br />
necesitan consejos<br />
fundam<strong>en</strong>tados<br />
sobre cómo<br />
int<strong>era</strong>ctuar<br />
con <strong>la</strong> IA<br />
IA <strong>en</strong> el contexto educativo. En el Reino<br />
Unido, <strong>la</strong> Digital Futures Commission ha<br />
propuesto reci<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te un programa<br />
<strong>de</strong> certificación <strong>de</strong> tecnologías educativas<br />
que exigiría que <strong>la</strong>s empresas <strong>de</strong>muestr<strong>en</strong><br />
c<strong>la</strong>ram<strong>en</strong>te su valor pedagógico y apliqu<strong>en</strong><br />
medidas sólidas para proteger a los<br />
estudiantes antes <strong>de</strong> que puedan interv<strong>en</strong>ir<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s.<br />
Con <strong>la</strong> llegada <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA, <strong>la</strong>s organizaciones<br />
capaces <strong>de</strong> realizar auditorías<br />
algorítmicas in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes, es <strong>de</strong>cir, evaluaciones<br />
<strong>de</strong> los efectos que podrían t<strong>en</strong>er<br />
los sistemas automatizados, podrían impedir<br />
<strong>la</strong> insta<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
sin controles previos. <strong>La</strong> puesta <strong>en</strong> marcha<br />
<strong>de</strong> esos sistemas <strong>de</strong> protección necesitará<br />
una voluntad política y una presión exterior<br />
por parte <strong>de</strong> organizaciones internacionales<br />
influy<strong>en</strong>tes. Ante el <strong>de</strong>sarrollo<br />
<strong>de</strong>scontro<strong>la</strong>do <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA, <strong>la</strong> evaluación y <strong>la</strong><br />
certificación in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes podrían ser el<br />
mejor medio <strong>de</strong> evitar que <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s se<br />
conviertan <strong>en</strong> lugares <strong>de</strong> experim<strong>en</strong>tación<br />
tecnológica perman<strong>en</strong>te.<br />
Una guía para regu<strong>la</strong>r <strong>la</strong> IA <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación<br />
Establecer un límite <strong>de</strong> edad a los 13 años<br />
para el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial <strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
au<strong>la</strong>s, adoptar normas <strong>de</strong> protección <strong>de</strong> datos<br />
y privacidad, y ofrecer formación específica<br />
a los profesores son solo algunas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
propuestas cont<strong>en</strong>idas <strong>en</strong> <strong>la</strong> prim<strong>era</strong> Ori<strong>en</strong>tación<br />
para <strong>la</strong> IA G<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva <strong>en</strong> <strong>la</strong> Educación y <strong>la</strong><br />
Investigación, publicadas por <strong>la</strong> UNESCO <strong>en</strong><br />
septiembre <strong>de</strong> 2023.<br />
Ante el rápido crecimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los sistemas <strong>de</strong> IA<br />
g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva, <strong>la</strong> Organización pi<strong>de</strong> a los gobiernos<br />
que regul<strong>en</strong> su uso <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s, con el fin<br />
<strong>de</strong> garantizar un <strong>en</strong>foque c<strong>en</strong>trado <strong>en</strong> el ser<br />
humano al usar <strong>la</strong> AI g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva <strong>en</strong> educación.<br />
<strong>El</strong> docum<strong>en</strong>to <strong>de</strong>tal<strong>la</strong> <strong>la</strong>s técnicas utilizadas por<br />
<strong>la</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva y sus implicaciones <strong>en</strong> el sector<br />
educativo. Indica a los gobiernos <strong>la</strong>s etapas<br />
principales a seguir para su reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>tación<br />
y el establecimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los marcos políticos<br />
necesarios para su uso ético <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s.<br />
También previ<strong>en</strong>e sobre los riesgos <strong>de</strong> agravar<br />
<strong>la</strong> brecha digital y pi<strong>de</strong> a los responsables<br />
políticos que abord<strong>en</strong> esta cuestión. Los mo<strong>de</strong>los<br />
actuales <strong>de</strong> ChatGPT se <strong>en</strong>tr<strong>en</strong>an, <strong>en</strong> efecto,<br />
con datos <strong>de</strong> usuarios <strong>en</strong> línea que reflejan<br />
los valores y normas sociales dominantes <strong>en</strong><br />
el Norte global.<br />
<strong>El</strong> público <strong>de</strong>scubrió <strong>la</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva<br />
<strong>en</strong> noviembre <strong>de</strong> 2022 con el <strong>la</strong>nzami<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
ChatGPT, que se ha convertido <strong>en</strong> <strong>la</strong> aplicación<br />
<strong>de</strong> crecimi<strong>en</strong>to más rápido <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia.<br />
Capaces <strong>de</strong> g<strong>en</strong><strong>era</strong>r texto, imág<strong>en</strong>es, ví<strong>de</strong>o,<br />
música y códigos <strong>de</strong> programación, <strong>la</strong>s<br />
herrami<strong>en</strong>tas <strong>de</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva t<strong>en</strong>drán un <strong>en</strong>orme<br />
impacto <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación y <strong>la</strong> investigación.<br />
En junio <strong>de</strong> 2023, <strong>la</strong> UNESCO advirtió que <strong>la</strong> IA<br />
se estaba <strong>de</strong>splegando con <strong>de</strong>masiada rapi<strong>de</strong>z<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s y que existía una preocupante<br />
falta <strong>de</strong> control, normas y reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>tos.<br />
Sin embargo, el sector educativo sigue sin estar<br />
sufici<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te preparado para <strong>la</strong> integración<br />
ética y pedagógica <strong>de</strong> estas herrami<strong>en</strong>tas<br />
<strong>en</strong> rápida evolución. Según una reci<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong>cuesta mundial <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO realizada<br />
<strong>en</strong> más <strong>de</strong> 450 <strong>escue<strong>la</strong></strong>s y universida<strong>de</strong>s, m<strong>en</strong>os<br />
<strong>de</strong>l 10% dispone <strong>de</strong> políticas institucionales<br />
y/o <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>taciones formales sobre el uso<br />
<strong>de</strong> aplicaciones g<strong>en</strong><strong>era</strong>tivas <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA, <strong>de</strong>bido<br />
<strong>en</strong> gran parte a <strong>la</strong> aus<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> normativas<br />
nacionales.<br />
8 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
<strong>La</strong>s ‘Edtechs’ ganan<br />
popu<strong>la</strong>ridad <strong>en</strong> África<br />
François<br />
Hume-Ferkatadji<br />
Periodista afincado <strong>en</strong><br />
Abiyán, Côte d’Ivoire<br />
<strong>La</strong> crisis sanitaria causada por <strong>la</strong> pan<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> COVID-19<br />
impulsó <strong>la</strong> utilización <strong>de</strong> nuevas tecnologías educativas<br />
<strong>en</strong> el contin<strong>en</strong>te africano. Aunque estas innovadoras<br />
soluciones abr<strong>en</strong> amplias perspectivas, su aplicación tropieza<br />
con <strong>la</strong>s <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> acceso al mundo digital.<br />
Abril <strong>de</strong> 2020. Bajo <strong>la</strong> luz <strong>de</strong> los<br />
focos, un profesor <strong>de</strong> matemáticas<br />
explica su asignatura<br />
ante una hil<strong>era</strong> <strong>de</strong> cámaras<br />
y… una fi<strong>la</strong> <strong>de</strong> pupitres vacíos. <strong>La</strong> esc<strong>en</strong>a<br />
ti<strong>en</strong>e lugar <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> secundaria<br />
g<strong>en</strong><strong>era</strong>l <strong>de</strong> Abiyán, un establecimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> estudios situado <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
capital. Un conocido director <strong>de</strong> cine ha<br />
sido especialm<strong>en</strong>te <strong>de</strong>signado para <strong>la</strong><br />
ocasión.<br />
Se trata <strong>de</strong>l principio <strong>de</strong> <strong>la</strong> crisis sanitaria<br />
mundial que provocó el cierre <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
mayoría <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s <strong>de</strong>l mundo. Côte<br />
d’Ivoire no fue <strong>la</strong> excepción. <strong>El</strong> gobierno<br />
se afanó <strong>en</strong>tonces <strong>en</strong> producir un banco<br />
digital <strong>de</strong> programas pedagógicos: ci<strong>en</strong>tos<br />
<strong>de</strong> horas <strong>de</strong> lecciones grabadas impro-<br />
visadam<strong>en</strong>te para todos los niveles, <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
primaria hasta secundaria.<br />
Al principio estas emisiones se difundían<br />
cada noche <strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> RTI, <strong>la</strong> televisión<br />
nacional, y más tar<strong>de</strong> se pusieron <strong>en</strong> línea<br />
<strong>en</strong> una p<strong>la</strong>taforma pedagógica auspiciada<br />
por el Ministerio <strong>de</strong> Educación. “En ese<br />
mom<strong>en</strong>to nos dimos cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> que <strong>en</strong> el<br />
país había recursos humanos cualificados<br />
<br />
© Baudouin MOUANDA<br />
En Brazzaville (Congo), los cortes <strong>de</strong> corri<strong>en</strong>te obligan a los esco<strong>la</strong>res a repasar <strong>la</strong> lección a <strong>la</strong> luz <strong>de</strong> <strong>la</strong>s faro<strong>la</strong>s.<br />
Foto <strong>de</strong> <strong>la</strong> serie “Les fantômes <strong>de</strong> corniches” [Los fantasmas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s cornisas] <strong>de</strong> Baudouin Mouanda (RDC).<br />
<strong>La</strong>s ‘Edtechs’ ganan popu<strong>la</strong>ridad <strong>en</strong> África | 9
GRAN ANGULAR<br />
y compet<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> el ámbito <strong>de</strong> <strong>la</strong>s tecnologías<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> educación”, recuerda Joseph<br />
Gue<strong>de</strong> Biagne, coordinador nacional <strong>de</strong>l<br />
Programa <strong>de</strong> educación <strong>de</strong>l Fondo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
Naciones Unidas para <strong>la</strong> Infancia (UNICEF)<br />
<strong>de</strong> 2004 a 2020.<br />
<strong>El</strong> uso <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia<br />
artificial<br />
constituye un<br />
medio eficaz<br />
<strong>de</strong> ayudar<br />
a los maestros<br />
a hal<strong>la</strong>r<br />
soluciones<br />
pedagógicas<br />
Nuevas perspectivas<br />
Côte d’Ivoire no es un caso ais<strong>la</strong>do. En<br />
varios países <strong>de</strong> África, <strong>la</strong>s dificulta<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> <strong>la</strong> pan<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> COVID-19<br />
provocaron una rápida evolución <strong>de</strong>l sector<br />
<strong>de</strong> educación gracias, sobre todo, a <strong>la</strong><br />
aplicación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s edtechs o tecnologías al<br />
servicio <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza.<br />
No <strong>era</strong> <strong>la</strong> prim<strong>era</strong> vez que una crisis<br />
sanitaria g<strong>en</strong><strong>era</strong>ba soluciones innovadoras<br />
<strong>en</strong> el sector. Durante <strong>la</strong> epi<strong>de</strong>mia <strong>de</strong><br />
ébo<strong>la</strong> que azotó a Sierra Leona <strong>en</strong>tre 2014<br />
y 2016, <strong>la</strong> radio se utilizó masivam<strong>en</strong>te para<br />
facilitar a los alumnos el seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los<br />
cursos y, hoy <strong>en</strong> día, muchos profesionales<br />
<strong>de</strong>l sector priorizan el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong>s tecnologías<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> educación para <strong>la</strong> formación <strong>de</strong><br />
doc<strong>en</strong>tes más que para los alumnos.<br />
En Sierra Leona, <strong>la</strong> ONG EducAid se<br />
ha asociado con FabData, una empresa<br />
especializada <strong>en</strong> el análisis <strong>de</strong> datos para<br />
el sector <strong>de</strong> educación, con el fin <strong>de</strong> g<strong>en</strong><strong>era</strong>r<br />
una intelig<strong>en</strong>cia artificial disponible<br />
<strong>en</strong> WhatsApp. “Es una herrami<strong>en</strong>ta muy<br />
po<strong>de</strong>rosa para acompañar a los doc<strong>en</strong>tes<br />
<strong>en</strong> su trabajo”, com<strong>en</strong>ta Miriam Mason,<br />
directora <strong>de</strong> EducAid <strong>en</strong> Sierra Leona.<br />
“<strong>El</strong> maestro pue<strong>de</strong> pedir al servidor que le<br />
sugi<strong>era</strong> indicaciones pedagógicas, y <strong>la</strong> IA<br />
se <strong>la</strong>s proporciona”.<br />
En ese pequeño país <strong>de</strong> África<br />
Occid<strong>en</strong>tal, don<strong>de</strong> más <strong>de</strong> <strong>la</strong> mitad <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción ti<strong>en</strong>e m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 18 años, <strong>la</strong><br />
car<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> doc<strong>en</strong>tes es a<strong>la</strong>rmante. En<br />
muchos casos, <strong>la</strong> calidad <strong>de</strong> los cursos es<br />
también insufici<strong>en</strong>te. Muchos maestros<br />
jóv<strong>en</strong>es empiezan a trabajar sin ninguna<br />
formación previa sólo porque es necesario<br />
ocupar <strong>la</strong>s p<strong>la</strong>zas vacantes. “No es raro<br />
que un profesor <strong>de</strong> química t<strong>en</strong>ga poco<br />
conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong> materia. Y esa situación<br />
se exti<strong>en</strong><strong>de</strong> a todas <strong>la</strong>s asignaturas”,<br />
se <strong>la</strong>m<strong>en</strong>ta Miriam Mason.<br />
<strong>La</strong> car<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> formación doc<strong>en</strong>te<br />
constituye un problema para bu<strong>en</strong>a<br />
parte <strong>de</strong>l contin<strong>en</strong>te. Según <strong>la</strong> edición <strong>de</strong><br />
2023 <strong>de</strong>l Informe <strong>de</strong> seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
educación para todos <strong>en</strong> el mundo <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
UNESCO, so<strong>la</strong>m<strong>en</strong>te el 64% <strong>de</strong> doc<strong>en</strong>tes<br />
<strong>de</strong> primaria y el 50% <strong>de</strong> los <strong>de</strong> secundaria<br />
han recibido una formación mínima<br />
<strong>en</strong> África subsahariana En ese contexto,<br />
el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial aparece<br />
como un medio eficaz <strong>de</strong> ayudar a los<br />
maestros a id<strong>en</strong>tificar soluciones pedagógicas<br />
y e<strong>la</strong>borar cursos adaptados a<br />
los estudiantes. En Sierra Leona, unos<br />
1.500 doc<strong>en</strong>tes ya se han inscrito <strong>en</strong> ese<br />
programa.<br />
También han surgido empresas innovadoras<br />
que propon<strong>en</strong> servicios educativos<br />
<strong>de</strong>stinados a los alumnos, como<br />
<strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma k<strong>en</strong>yata Eneza Education,<br />
especializada <strong>en</strong> el apoyo esco<strong>la</strong>r <strong>de</strong> estudiantes<br />
<strong>de</strong> primaria y secundaria, y a <strong>la</strong><br />
© UNICEF / UNI342052<br />
que se pue<strong>de</strong> acce<strong>de</strong>r a través <strong>de</strong> un teléfono<br />
móvil. Esos nuevos servicios facilitan<br />
el contacto con grupos <strong>de</strong> pob<strong>la</strong>ción que<br />
viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> zonas remotas y que dispon<strong>en</strong> <strong>de</strong><br />
poca conexión a Internet. De ese modo, <strong>la</strong><br />
<strong>en</strong>señanza superior se adapta progresivam<strong>en</strong>te<br />
a <strong>la</strong> tecnología digital. Con más<br />
<strong>de</strong> 60.000 alumnos, <strong>la</strong> Universidad digital<br />
Cheikh Hamidou Kane es actualm<strong>en</strong>te <strong>la</strong><br />
segunda universidad <strong>de</strong> S<strong>en</strong>egal <strong>en</strong> término<br />
<strong>de</strong> matrícu<strong>la</strong>s.<br />
Acceso <strong>de</strong>sigual<br />
Enseñar mejor y a más alumnos: <strong>la</strong>s edtechs<br />
pued<strong>en</strong> propiciar el apr<strong>en</strong>dizaje, pero<br />
tropiezan con <strong>la</strong> <strong>de</strong>sigualdad <strong>de</strong> acceso<br />
a <strong>la</strong> tecnología. “En Sierra Leona, <strong>la</strong> gran<br />
mayoría <strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes carece <strong>de</strong> ord<strong>en</strong>ador<br />
portátil y ni siqui<strong>era</strong> dispone <strong>de</strong><br />
un teléfono móvil; a<strong>de</strong>más, también exist<strong>en</strong><br />
problemas <strong>de</strong> conectividad”, apunta<br />
Miriam Mason. “<strong>La</strong>s <strong>de</strong>fici<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> <strong>la</strong> red<br />
<strong>de</strong> Internet <strong>en</strong> el campo y el alto costo <strong>de</strong><br />
los datos constituy<strong>en</strong> obstáculos importantes”,<br />
aña<strong>de</strong> Joseph Gue<strong>de</strong> Diagne.<br />
Según el informe <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO, <strong>en</strong> África<br />
subsahariana el 89% <strong>de</strong> los estudiantes<br />
carec<strong>en</strong> <strong>de</strong> ord<strong>en</strong>ador <strong>en</strong> el hogar y el<br />
82% no dispone <strong>de</strong> conexión a Internet.<br />
<strong>La</strong> disparidad <strong>de</strong> capital cultural <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong>s familias constituye también un fr<strong>en</strong>o<br />
importante a <strong>la</strong> igualdad <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s.<br />
“Incluso cuando hay un banco <strong>de</strong><br />
cont<strong>en</strong>idos sólido y accesible, el acompa-<br />
Durante el confinami<strong>en</strong>to causado por <strong>la</strong> pan<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> COVID-19 los alumnos <strong>de</strong> Ghana<br />
podían seguir <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses a través <strong>de</strong> Internet, <strong>la</strong> televisión o <strong>la</strong> radio.<br />
10 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
ñami<strong>en</strong>to y el seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l trabajo <strong>de</strong><br />
los alumnos es muy difer<strong>en</strong>te si viv<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
una familia alfabetizada o si sus pari<strong>en</strong>tes<br />
no sab<strong>en</strong> leer ni escribir”, aña<strong>de</strong> Gue<strong>de</strong><br />
Diagne. En Côte d’Ivoire, <strong>en</strong> 2019, <strong>la</strong> tasa<br />
oficial <strong>de</strong> analfabetismo <strong>era</strong> <strong>de</strong>l 43,7%.<br />
Más allá <strong>de</strong> esos <strong>de</strong>safíos, <strong>la</strong> eficacia <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s edtechs, tanto si se trata <strong>de</strong> <strong>la</strong> realidad<br />
virtual como <strong>de</strong> <strong>la</strong> robótica educativa o<br />
<strong>de</strong> los cursos <strong>en</strong> línea, todavía está p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te<br />
<strong>de</strong> evaluación. En África, como <strong>en</strong><br />
otras regiones, no hay datos sufici<strong>en</strong>tes<br />
<strong>en</strong> este ámbito. A principios <strong>de</strong> 2022, <strong>la</strong><br />
organización estadounid<strong>en</strong>se Innovations<br />
for Poverty Action (IPA) coordinó un estudio<br />
<strong>en</strong> Kigoma (Tanzania) <strong>en</strong> el que se<br />
utilizaron dos programas <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>en</strong> tabletas informáticas para los alumnos<br />
<strong>de</strong> una <strong>escue<strong>la</strong></strong> primaria <strong>de</strong> un campo <strong>de</strong><br />
refugiados.<br />
“Tras efectuar tres evaluaciones aleatorias<br />
<strong>en</strong> grupos <strong>de</strong> 300 alumnos, los expertos<br />
constataron que <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza con<br />
tabletas informáticas mejoraba consid<strong>era</strong>blem<strong>en</strong>te<br />
<strong>la</strong>s compet<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> matemáticas<br />
y <strong>la</strong> alfabetización <strong>en</strong> g<strong>en</strong><strong>era</strong>l”, explica<br />
<strong>La</strong>ura Castro, responsable <strong>de</strong>l programa<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> IPA. Según <strong>la</strong> ONG, este ejemplo<br />
muestra el pot<strong>en</strong>cial transformador <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
tecnologías <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación <strong>en</strong> contextos<br />
<strong>en</strong> los que los recursos son limitados.<br />
Sin embargo, todavía hace falta que<br />
estas iniciativas se b<strong>en</strong>efici<strong>en</strong> <strong>de</strong> un seguimi<strong>en</strong>to<br />
y que sean durad<strong>era</strong>s, ya que <strong>de</strong> lo<br />
contrario, según adviert<strong>en</strong> algunos expertos,<br />
corr<strong>en</strong> el riesgo <strong>de</strong> fracasar. “Suel<strong>en</strong><br />
ser iniciativas ais<strong>la</strong>das o limitadas a una<br />
zona <strong>de</strong>terminada”, seña<strong>la</strong> Miriam Mason.<br />
“Proporcionar tabletas informáticas a los<br />
alumnos es una medida muy costosa y<br />
poco sost<strong>en</strong>ible”, agrega. “¿Cuál es <strong>la</strong> esp<strong>era</strong>nza<br />
<strong>de</strong> vida <strong>de</strong> una tableta que pasa <strong>de</strong><br />
un alumno a otro? ¿Cómo reparar<strong>la</strong>s?<br />
¿Habrá que r<strong>en</strong>ovar<strong>la</strong>s constantem<strong>en</strong>te?”.<br />
En g<strong>en</strong><strong>era</strong>l, los pedagogos coincid<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> afirmar que los sistemas que se basan<br />
so<strong>la</strong>m<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>la</strong> informática no constituy<strong>en</strong><br />
un horizonte <strong>de</strong>seable y que <strong>de</strong>bería<br />
limitarse <strong>la</strong> exposición <strong>de</strong> los niños a <strong>la</strong>s<br />
pantal<strong>la</strong>s. “No <strong>de</strong>bemos olvidar jamás el<br />
<strong>la</strong>do humano”, insiste Miriam Mason, “no<br />
se pue<strong>de</strong> reemp<strong>la</strong>zar a los doc<strong>en</strong>tes con<br />
tecnología”.<br />
¿Quién está al mando? Un<br />
informe <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO sobre<br />
<strong>la</strong> tecnología <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación<br />
Aunque <strong>de</strong>sempeñaron un papel fundam<strong>en</strong>tal durante <strong>la</strong><br />
pan<strong>de</strong>mia para evitar <strong>la</strong> ruptura pedagógica total <strong>de</strong> los<br />
alumnos que no podían asistir a <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong>, <strong>la</strong>s tecnologías<br />
aplicadas a <strong>la</strong> educación no son, sin embargo, un remedio<br />
mi<strong>la</strong>groso. En su edición <strong>de</strong> 2023, titu<strong>la</strong>da “Tecnología <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
educación: ¿Una herrami<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> los términos <strong>de</strong> quién?”,<br />
el Informe <strong>de</strong> seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación <strong>en</strong> el mundo <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> UNESCO muestra los progresos realizados, pero también<br />
seña<strong>la</strong> los límites <strong>de</strong> <strong>la</strong> revolución digital <strong>en</strong> marcha.<br />
Es innegable que el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> línea permitió mitigar<br />
el co<strong>la</strong>pso <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación durante el cierre <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
asociado al COVID-19, al permitir que casi 500 millones<br />
<strong>de</strong> alumnos continuaran sus estudios. <strong>La</strong>s tecnologías<br />
digitales también han mejorado el acceso a los recursos<br />
educativos y pued<strong>en</strong> b<strong>en</strong>eficiar a los estudiantes con<br />
discapacida<strong>de</strong>s y a los que viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> zonas <strong>de</strong> difícil acceso.<br />
En México, por ejemplo, un programa <strong>de</strong> c<strong>la</strong>ses televisadas<br />
combinado con apoyo <strong>en</strong> el au<strong>la</strong> se ha traducido <strong>en</strong> un<br />
aum<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l 21% <strong>en</strong> <strong>la</strong> esco<strong>la</strong>rización secundaria. También<br />
ha abierto nuevas oportunida<strong>de</strong>s para los alumnos con<br />
discapacida<strong>de</strong>s.<br />
Pero estas tecnologías están aún lejos <strong>de</strong> ser accesibles<br />
a todos y, <strong>en</strong> algunos casos, su uso es cuestionable.<br />
<strong>El</strong> informe seña<strong>la</strong> que, cada vez más, el <strong>de</strong>recho a <strong>la</strong><br />
educación es sinónimo <strong>de</strong>l <strong>de</strong>recho a una conexión Internet<br />
<strong>de</strong> alto r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to y, sin embargo, una <strong>de</strong> cada cuatro<br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong>s primarias carece <strong>de</strong> electricidad y solo el 40%<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s primarias <strong>de</strong> todo el mundo dispone <strong>de</strong><br />
una conexión. A<strong>de</strong>más, muchos profesores se si<strong>en</strong>t<strong>en</strong><br />
mal preparados para utilizar estas nuevas herrami<strong>en</strong>tas.<br />
Otra dificultad es que los cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> línea se han<br />
<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>do sin que su calidad y su diversidad hayan<br />
pasado por sufici<strong>en</strong>tes mecanismos <strong>de</strong> control. <strong>El</strong> 92% <strong>de</strong><br />
los recursos <strong>de</strong> <strong>la</strong> biblioteca mundial Op<strong>en</strong> Educational<br />
Resources Commons, por ejemplo, está disponible<br />
so<strong>la</strong>m<strong>en</strong>te <strong>en</strong> inglés.<br />
<strong>El</strong> Informe, que también hace hincapié <strong>en</strong> el elevadísimo<br />
coste que supon<strong>en</strong> estos equipami<strong>en</strong>tos para los sistemas<br />
educativos, rec<strong>la</strong>ma una mejor regu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> estas<br />
tecnologías y anima a los países a adoptar normativas que<br />
garantic<strong>en</strong> que estos avances b<strong>en</strong>efician a los alumnos y<br />
apoyan <strong>la</strong> <strong>la</strong>bor <strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes.<br />
<strong>La</strong> eficacia real <strong>de</strong> <strong>la</strong>s edtechs, tanto<br />
si se trata <strong>de</strong> realidad virtual como<br />
<strong>de</strong> robótica educativa o cursos <strong>en</strong> línea,<br />
todavía está p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te <strong>de</strong> evaluación<br />
<strong>La</strong>s ‘Edtechs’ ganan popu<strong>la</strong>ridad <strong>en</strong> África | 11
GRAN ANGULAR<br />
Sal Khan: “Veo <strong>la</strong> IA como<br />
una herrami<strong>en</strong>ta suplem<strong>en</strong>taria,<br />
particu<strong>la</strong>rm<strong>en</strong>te po<strong>de</strong>rosa”<br />
Entrevista realizada por<br />
Anuliina Savo<strong>la</strong>in<strong>en</strong><br />
UNESCO<br />
Des<strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 2023, <strong>la</strong> Aca<strong>de</strong>mia Khan, una organización sin<br />
fines <strong>de</strong> lucro que ofrece <strong>en</strong>señanza gratuita <strong>en</strong> línea, emplea<br />
un auxiliar pedagógico d<strong>en</strong>ominado Kahnmigo basado <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial. <strong>El</strong> fundador <strong>de</strong> <strong>la</strong> Aca<strong>de</strong>mia, Sal Khan,<br />
afirma que esa herrami<strong>en</strong>ta, bi<strong>en</strong> <strong>en</strong>cuadrada, pue<strong>de</strong> ayudar<br />
a los alumnos a consolidar lo apr<strong>en</strong>dido y a mejorar <strong>la</strong> confianza<br />
<strong>en</strong> sí mismos.<br />
Su instrum<strong>en</strong>to <strong>de</strong> tutoría, basado <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> IA, está si<strong>en</strong>do actualm<strong>en</strong>te probado<br />
<strong>en</strong> línea y <strong>en</strong> varias <strong>escue<strong>la</strong></strong>s <strong>de</strong> Estados<br />
Unidos. ¿Qué acogida ha recibido <strong>en</strong>tre<br />
los estudiantes y los profesores?<br />
Pres<strong>en</strong>tamos Khanmigo el 15 <strong>de</strong> marzo<br />
<strong>de</strong> 2023, <strong>en</strong> el contexto <strong>de</strong>l <strong>la</strong>nzami<strong>en</strong>to<br />
g<strong>en</strong><strong>era</strong>l <strong>de</strong>l GPT-4. <strong>El</strong> programa fue adoptado<br />
<strong>de</strong> inmediato por miles <strong>de</strong> usuarios,<br />
<strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r por alumnos y doc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> Khan <strong>La</strong>b School, situada <strong>en</strong> Mountain<br />
View (California), y <strong>en</strong> línea por <strong>la</strong> Khan<br />
World School y establecimi<strong>en</strong>tos esco<strong>la</strong>res<br />
públicos <strong>de</strong> Newark (Nueva Jersey) y<br />
Hobart (Indiana). <strong>El</strong> próximo año, cerca<br />
<strong>de</strong> 11.000 alumnos y profesores utilizarán<br />
este programa <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación formal <strong>en</strong><br />
Estados Unidos.<br />
Nuestra prim<strong>era</strong> tarea fue compi<strong>la</strong>r<br />
<strong>la</strong>s reacciones <strong>de</strong> los usuarios y asegurarnos<br />
<strong>de</strong> que no había ningún efecto<br />
negativo. Hasta ahora, <strong>la</strong>s respuestas que<br />
hemos recibido son muy positivas, tanto<br />
<strong>de</strong> los estudiantes como <strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes.<br />
A<strong>de</strong>más, disponemos <strong>de</strong> datos preliminares<br />
que indican que nuestro programa no<br />
es nocivo para los alumnos.<br />
Los estudiantes que utilizaron el<br />
Khanmigo valoraron <strong>de</strong> forma particu<strong>la</strong>rm<strong>en</strong>te<br />
positiva <strong>la</strong> posibilidad <strong>de</strong> po<strong>de</strong>r<br />
p<strong>la</strong>ntear preguntas siempre que lo <strong>de</strong>sea-<br />
Fundada <strong>en</strong> 2008 por Sal Khan, <strong>la</strong> Khan Aca<strong>de</strong>my es una<br />
institución educativa estadounid<strong>en</strong>se sin ánimo <strong>de</strong> lucro<br />
financiada principalm<strong>en</strong>te a través <strong>de</strong> <strong>la</strong> fi<strong>la</strong>ntropía y <strong>la</strong>s<br />
donaciones privadas. Ofrece ejercicios <strong>en</strong> línea, ví<strong>de</strong>os<br />
educativos y un tablero <strong>de</strong> control personalizado. A<strong>de</strong>más<br />
<strong>de</strong> matemáticas, los estudiantes ti<strong>en</strong><strong>en</strong> a su disposición<br />
cursos gratuitos <strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias y humanida<strong>de</strong>s.<br />
<strong>La</strong> Khan Aca<strong>de</strong>my está disponible <strong>en</strong> unos cincu<strong>en</strong>ta<br />
idiomas y se utiliza <strong>en</strong> más <strong>de</strong> 190 países. Más <strong>de</strong><br />
150 millones <strong>de</strong> personas están matricu<strong>la</strong>das <strong>en</strong> el<strong>la</strong> y,<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> actualidad, más <strong>de</strong> 500 <strong>escue<strong>la</strong></strong>s y distritos esco<strong>la</strong>res<br />
<strong>de</strong> Estados Unidos están asociados a esta institución.<br />
ran. Todos t<strong>en</strong>emos <strong>la</strong>gunas <strong>en</strong> algunas<br />
materias y pue<strong>de</strong> resultar embarazoso<br />
preguntar a otras personas. Un ví<strong>de</strong>o o un<br />
tutor intelig<strong>en</strong>te que esté siempre a disposición<br />
pue<strong>de</strong> ser m<strong>en</strong>os intimidatorio.<br />
Los doc<strong>en</strong>tes se sorpr<strong>en</strong>dieron <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
gran cantidad <strong>de</strong> preguntas que los alumnos<br />
no se atrevían a p<strong>la</strong>ntear <strong>en</strong> el au<strong>la</strong><br />
y nos dijeron que les resultaba muy útil<br />
conocer dichos conceptos para po<strong>de</strong>r<br />
abordarlos <strong>en</strong> profundidad. Asimismo,<br />
valoraron el hecho <strong>de</strong> po<strong>de</strong>r usar <strong>la</strong> herrami<strong>en</strong>ta<br />
para e<strong>la</strong>borar p<strong>la</strong>nes <strong>de</strong> estudio y<br />
organizar los <strong>de</strong>beres, por ejemplo.<br />
También tuvo gran acogida <strong>la</strong> función<br />
<strong>de</strong> Khanmigo que hace posible que los<br />
estudiantes convers<strong>en</strong> con personajes<br />
históricos o lit<strong>era</strong>rios virtuales. <strong>La</strong> int<strong>era</strong>cción<br />
con <strong>la</strong> IA permite que los alumnos<br />
refin<strong>en</strong> sus argum<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> un contexto<br />
seguro, antes <strong>de</strong> participar <strong>en</strong> los <strong>de</strong>bates<br />
reales <strong>en</strong> c<strong>la</strong>se.<br />
De aquí a finales <strong>de</strong>l año esco<strong>la</strong>r, dispondremos<br />
<strong>de</strong> datos sobre <strong>la</strong> repercusión<br />
<strong>de</strong> este programa <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong><br />
los alumnos. Según un estudio reci<strong>en</strong>te,<br />
cuando los estudiantes <strong>de</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong>s ordinarias<br />
utilizan el método <strong>de</strong> <strong>la</strong> Aca<strong>de</strong>mia<br />
Khan 18 horas al año, su nivel <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>tos<br />
aum<strong>en</strong>ta <strong>de</strong>l 30% al 50%, <strong>en</strong><br />
comparación con otros alumnos. Ya veremos<br />
qué ocurre con el Khanmigo.<br />
<br />
12 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
Los usuarios<br />
<strong>de</strong> Khanmigo<br />
valoraron muy<br />
positivam<strong>en</strong>te<br />
<strong>la</strong> posibilidad<br />
<strong>de</strong> p<strong>la</strong>ntear<br />
preguntas<br />
siempre que<br />
lo <strong>de</strong>searan<br />
© Itziar Barrios para <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO<br />
| 13
GRAN ANGULAR<br />
Algunos tem<strong>en</strong> que <strong>la</strong> IA termine<br />
por prevalecer sobre <strong>la</strong> educación.<br />
¿Cómo pue<strong>de</strong> Ud. garantizar que<br />
el contexto que ha creado será seguro<br />
y permanecerá bajo control?<br />
A m<strong>en</strong>udo existe el temor <strong>de</strong> que <strong>la</strong> IA<br />
pueda usarse para hacer trampa <strong>en</strong> los<br />
exám<strong>en</strong>es. Esa es una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s razones por<br />
<strong>la</strong>s que usamos el GPT-4, y no el GPT-3.5,<br />
que sirve <strong>de</strong> base al ChatGPT. Hemos tratado<br />
<strong>de</strong> utilizar <strong>la</strong>s versiones anteriores,<br />
pero se limitaban a dar una respuesta y a<br />
veces no <strong>era</strong> <strong>la</strong> correcta. Gracias al GPT-4,<br />
hemos logrado convertir a Khanmigo <strong>en</strong><br />
un tutor <strong>de</strong> tipo socrático.<br />
¿Quién es Khanmigo?<br />
Khanmigo es un asist<strong>en</strong>te pedagógico que funciona gracias<br />
a <strong>la</strong> IA (GPT-4). <strong>La</strong>nzado <strong>en</strong> marzo <strong>de</strong> 2023, por ahora está<br />
<strong>en</strong> fase <strong>de</strong> experim<strong>en</strong>tación <strong>en</strong> Estados Unidos. En esta<br />
fase, <strong>la</strong> Khan Aca<strong>de</strong>my está recogi<strong>en</strong>do <strong>la</strong>s opiniones<br />
<strong>de</strong> los usuarios con el fin <strong>de</strong> perfeccionarlo.<br />
Diseñado para acompañar a los estudiantes <strong>de</strong>l<br />
mismo modo que un tutor, Khanmigo pue<strong>de</strong> ayudar<br />
a explicar conceptos matemáticos, preparar exám<strong>en</strong>es,<br />
adquirir vocabu<strong>la</strong>rio, apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a codificar y mod<strong>era</strong>r<br />
<strong>de</strong>bates, <strong>en</strong>tre otras funciones, así como asumir tareas<br />
administrativas que son responsabilidad <strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes.<br />
Cualquier<br />
int<strong>era</strong>cción<br />
<strong>de</strong> un alumno<br />
m<strong>en</strong>or <strong>de</strong> 18 años<br />
con el programa<br />
informático<br />
queda registrada<br />
y es accesible<br />
a los padres<br />
y los doc<strong>en</strong>tes<br />
A<strong>de</strong>más, cualquier int<strong>era</strong>cción <strong>de</strong> un<br />
alumno m<strong>en</strong>or <strong>de</strong> 18 años con el programa<br />
informático queda registrada y es<br />
accesible a los padres y los doc<strong>en</strong>tes. Hay<br />
un segundo sistema <strong>de</strong> IA que supervisa<br />
<strong>la</strong>s conversaciones para susp<strong>en</strong><strong>de</strong>r<strong>la</strong>s <strong>en</strong><br />
caso <strong>de</strong> problema, y que informa a los<br />
padres y los profesores. También tomamos<br />
precauciones para que todas <strong>la</strong>s<br />
informaciones personales id<strong>en</strong>tificables,<br />
como el nombre o <strong>la</strong> dirección, permanezcan<br />
<strong>en</strong> el anonimato. No utilizamos<br />
ningún dato personal <strong>de</strong>l alumno para<br />
<strong>en</strong>tr<strong>en</strong>ar a <strong>la</strong> IA.<br />
En cuanto al cont<strong>en</strong>ido, a veces <strong>la</strong><br />
IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva se equivoca y se inv<strong>en</strong>ta<br />
algunos hechos. Por eso <strong>la</strong> mayoría <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s int<strong>era</strong>cciones <strong>en</strong>tre los alumnos y el<br />
Khanmigo se basan <strong>en</strong> <strong>la</strong> información que<br />
proporciona <strong>la</strong> Aca<strong>de</strong>mia Khan, con el fin<br />
<strong>de</strong> reducir esta probabilidad. En cuanto a<br />
<strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> <strong>la</strong>s matemáticas, hemos<br />
puesto especial at<strong>en</strong>ción <strong>en</strong> que el programa<br />
no parezca <strong>de</strong>masiado seguro <strong>de</strong><br />
sí mismo. Khanmigo trata <strong>de</strong> buscar <strong>la</strong> respuesta<br />
por su cu<strong>en</strong>ta y luego <strong>la</strong> compara<br />
con <strong>la</strong> <strong>de</strong>l alumno. Si ambas son difer<strong>en</strong>tes,<br />
el sistema no dirá “Estás equivocado”,<br />
sino “Yo no <strong>en</strong>contré <strong>la</strong> misma respuesta.<br />
¿Podrías explicarme qué razonami<strong>en</strong>to<br />
aplicaste?”<br />
<strong>El</strong> último mecanismo <strong>de</strong> protección consiste<br />
<strong>en</strong> garantizar que los usuarios, alumnos<br />
y doc<strong>en</strong>tes estén informados sobre<br />
lo que esta tecnología pue<strong>de</strong> y no pue<strong>de</strong><br />
hacer; cuándo uno pue<strong>de</strong> confiar <strong>en</strong> sus<br />
resultados y cuándo es preciso verificarlos.<br />
<strong>La</strong> Aca<strong>de</strong>mia Khan, que usted fundó <strong>en</strong><br />
2008, se propone “llevar <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
gratuita y <strong>de</strong> calidad a todo el mundo”.<br />
Pero Khanmigo no es gratuito ni<br />
tampoco es accesible <strong>en</strong> todos los<br />
lugares <strong>de</strong>l mundo. ¿Cómo podría llegar<br />
a los habitantes <strong>de</strong> <strong>la</strong>s zonas alejadas<br />
<strong>de</strong> los gran<strong>de</strong>s c<strong>en</strong>tros urbanos y a <strong>la</strong>s<br />
familias <strong>de</strong> pocos ingresos?<br />
En <strong>la</strong> actualidad, cualqui<strong>era</strong> que viva<br />
<strong>en</strong> Estados Unidos pue<strong>de</strong> inscribirse <strong>en</strong><br />
Khanmigo. Creo que <strong>en</strong> los próximos<br />
meses también podremos proporcionar<br />
acceso a todas <strong>la</strong>s personas que estén dispuestas<br />
a pagarlo, <strong>en</strong> cualquier lugar <strong>de</strong>l<br />
p<strong>la</strong>neta.<br />
<strong>El</strong> costo <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> frecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> utilización, pero actualm<strong>en</strong>te<br />
su costo medio es <strong>de</strong> 9 a 10 dó<strong>la</strong>res<br />
m<strong>en</strong>suales por usuario. Ese importe<br />
<strong>de</strong>bería reducirse a <strong>la</strong> mitad, o incluso a<br />
una cifra m<strong>en</strong>or, el año que vi<strong>en</strong>e. Para los<br />
países ricos, como Estados Unidos, don<strong>de</strong><br />
el sistema <strong>de</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong>s públicas gasta<br />
<strong>en</strong>tre 10.000 y 40.000 dó<strong>la</strong>res anuales por<br />
alumno, estos costos repres<strong>en</strong>tan una<br />
<strong>en</strong>orme v<strong>en</strong>taja y es <strong>de</strong> esp<strong>era</strong>r que los<br />
alumnos puedan usarlo gratuitam<strong>en</strong>te.<br />
Pero incluso t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta los costos<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> educación <strong>en</strong> otras regiones <strong>de</strong>l<br />
mundo, como India o África, creo que<br />
esa re<strong>la</strong>ción costo/b<strong>en</strong>eficio llegará a ser<br />
interesante. Albergo <strong>la</strong> esp<strong>era</strong>nza <strong>de</strong> que<br />
<strong>de</strong> aquí a cinco años podremos ofrecer<strong>la</strong><br />
gratuitam<strong>en</strong>te, o casi, <strong>en</strong> <strong>la</strong> mayoría <strong>de</strong> los<br />
países.<br />
Veo Khanmigo como una herrami<strong>en</strong>ta<br />
adicional, pero particu<strong>la</strong>rm<strong>en</strong>te po<strong>de</strong>rosa.<br />
En su formu<strong>la</strong>ción actual, el sistema funciona<br />
muy bi<strong>en</strong> con los alumnos curiosos,<br />
que tratan <strong>de</strong> colmar sus <strong>la</strong>gunas, y<br />
espero que llegue a ayudar también a los<br />
alumnos m<strong>en</strong>os motivados a re<strong>de</strong>finir sus<br />
objetivos y alcanzarlos. En los colegios<br />
que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> dotación sufici<strong>en</strong>te, los doc<strong>en</strong>tes<br />
pued<strong>en</strong> s<strong>en</strong>tarse junto a los estudiantes<br />
para ayudarlos, pero <strong>en</strong> una <strong>escue<strong>la</strong></strong><br />
pública ordinaria, don<strong>de</strong> el alumno no<br />
recibe ese grado <strong>de</strong> at<strong>en</strong>ción, por lo<br />
m<strong>en</strong>os <strong>la</strong> IA podrá s<strong>en</strong>tarse a su <strong>la</strong>do.<br />
Eso es lo que yo hago con mis hijos.<br />
Me aseguro <strong>de</strong> que cada día apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> un<br />
poco más. Nuestro <strong>de</strong>seo es que <strong>la</strong> IA <strong>de</strong>sempeñe<br />
esa función dinámica, que nos<br />
<strong>en</strong>víe m<strong>en</strong>sajes <strong>de</strong> texto y termine por<br />
l<strong>la</strong>marnos por teléfono para <strong>de</strong>cir: “¿Qué<br />
suce<strong>de</strong>? Veo que no estás trabajando<br />
hoy. ¿Qué ocurre? ¿Qué puedo hacer para<br />
motivarte?”. A partir <strong>de</strong>l mom<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el<br />
que el instrum<strong>en</strong>to es transpar<strong>en</strong>te, creo<br />
que ti<strong>en</strong>e una capacidad real para motivar<br />
a los alumnos.<br />
14 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
En <strong>la</strong> China rural,<br />
<strong>la</strong> tecnología acorta<br />
<strong>la</strong>s distancias<br />
Su P<strong>en</strong>g<br />
Periodista <strong>de</strong><br />
<strong>El</strong> Semanario <strong>de</strong>l Sur<br />
(Nanfang Zhoumo), China<br />
Para <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s zonas rurales, el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong>s nuevas<br />
tecnologías permite mejorar <strong>la</strong> oferta educativa y ampliar<br />
el horizonte <strong>de</strong> los alumnos.<br />
Cada jueves, hay una sa<strong>la</strong> <strong>de</strong> reuniones<br />
reservada para <strong>la</strong> profesora<br />
He Jialuo cerca <strong>de</strong>l parque<br />
tecnológico <strong>de</strong> Zhongguancun<br />
<strong>de</strong> Beijing, China. Cuando <strong>la</strong> profesora<br />
conecta <strong>la</strong> cámara <strong>de</strong> su ord<strong>en</strong>ador portátil<br />
a <strong>la</strong>s 13:30 horas, 13 alumnos <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong> primaria <strong>de</strong> Songping, situada a<br />
1.500 kilómetros, <strong>en</strong> Longnan, provincia<br />
<strong>de</strong> Gansu, aparec<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> pantal<strong>la</strong> con sus<br />
pan<strong>de</strong>retas, listos para empezar su c<strong>la</strong>se<br />
<strong>de</strong> música a distancia.<br />
Para preparar <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses y añadir nuevas<br />
secu<strong>en</strong>cias, esta diplomada <strong>en</strong> arte y lit<strong>era</strong>tura<br />
<strong>de</strong> 32 años, que imparte lecciones<br />
<strong>de</strong> música como profesora voluntaria, utiliza<br />
un programa informático basado <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial. Este dispositivo<br />
no se limita a filtrar los cont<strong>en</strong>idos ina<strong>de</strong>cuados,<br />
<strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r los viol<strong>en</strong>tos, sino<br />
que a<strong>de</strong>más propone <strong>de</strong>beres e incluso<br />
es capaz <strong>de</strong> hacer suger<strong>en</strong>cias como:<br />
“Podrías añadir alguna herrami<strong>en</strong>ta int<strong>era</strong>ctiva,<br />
como un test <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to”.<br />
<strong>La</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> primaria <strong>de</strong> Songping está<br />
ubicada <strong>en</strong> una zona rural. Según <strong>la</strong>s<br />
estadísticas <strong>de</strong>l Ministerio <strong>de</strong> Educación<br />
<strong>de</strong> China, <strong>en</strong> 2021 el país contaba con<br />
81.547 instituciones como ésta. <strong>La</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
rurales disminuy<strong>en</strong> a medida que <strong>la</strong><br />
<br />
© Escue<strong>la</strong> Eman <strong>en</strong> Danzhou (provincia <strong>de</strong> Hainan)<br />
Los alumnos <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> rural Eman <strong>de</strong> Danzhou (provincia china <strong>de</strong> Hainan) fabrican caleidoscopios sigui<strong>en</strong>do <strong>la</strong>s instrucciones <strong>de</strong> un voluntario<br />
a distancia.<br />
En <strong>la</strong> China rural, <strong>la</strong> tecnología acorta <strong>la</strong>s distancias | 15
GRAN ANGULAR<br />
urbanización se acel<strong>era</strong> y que el número<br />
<strong>de</strong> estudiantes baja. Por lo g<strong>en</strong><strong>era</strong>l, un<br />
solo profesor se <strong>en</strong>carga <strong>de</strong> todas <strong>la</strong>s asignaturas.<br />
Proporcionar cursos <strong>de</strong> calidad <strong>en</strong><br />
arte, música e informática se convierte <strong>en</strong><br />
todo un <strong>de</strong>safío, lo que g<strong>en</strong><strong>era</strong> un increm<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> brecha educativa <strong>en</strong>tre el<br />
campo y <strong>la</strong> ciudad.<br />
Conexión con el<br />
mundo exterior<br />
<strong>El</strong> programa <strong>de</strong> “<strong>en</strong>señanza voluntaria a<br />
distancia” <strong>en</strong> el que participa He Jialuo,<br />
podría dar un giro a <strong>la</strong> situación. Des<strong>de</strong><br />
hace algunos años, el gobierno y <strong>la</strong>s<br />
empresas aprovechan <strong>la</strong>s herrami<strong>en</strong>tas<br />
digitales para proporcionar una <strong>en</strong>señanza<br />
<strong>de</strong> calidad <strong>en</strong> regiones remotas.<br />
<strong>La</strong> puesta <strong>en</strong> marcha <strong>de</strong> un “sistema<br />
educativo digitalizado, intelig<strong>en</strong>te, personalizado<br />
y perman<strong>en</strong>te” es el objetivo<br />
<strong>de</strong>l P<strong>la</strong>n <strong>de</strong> Acción <strong>de</strong> <strong>la</strong> Informatización<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Educación 2.0 <strong>de</strong>l Ministerio <strong>de</strong><br />
Educación.<br />
Diversas empresas han <strong>la</strong>nzado iniciativas<br />
<strong>de</strong> interés público que se apoyan <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> tecnología digital para mejorar <strong>la</strong> oferta<br />
educativa <strong>en</strong> <strong>la</strong>s zonas rurales. <strong>El</strong> programa<br />
<strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza voluntaria a distancia,<br />
<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>do por <strong>la</strong> empresa T<strong>en</strong>c<strong>en</strong>t,<br />
es uno <strong>de</strong> ellos. Hasta ahora, el proyecto<br />
ha contratado a más <strong>de</strong> 10.000 personas<br />
para impartir c<strong>la</strong>ses <strong>en</strong> línea <strong>en</strong> más <strong>de</strong> mil<br />
colegios rurales.<br />
<strong>La</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> primaria <strong>de</strong> Zuoluo <strong>en</strong><br />
Honhe, provincia <strong>de</strong> Yunnan, también<br />
está situada <strong>en</strong> una zona rural <strong>de</strong>l oeste<br />
<strong>de</strong>l país. Con 151 alumnos y tan solo<br />
10 doc<strong>en</strong>tes para siete c<strong>la</strong>ses, el c<strong>en</strong>tro<br />
carece <strong>de</strong> sufici<strong>en</strong>tes medios pedagógicos.<br />
<strong>La</strong> prefectura <strong>de</strong> Honghe, don<strong>de</strong> está<br />
ubicada <strong>la</strong> institución, está ro<strong>de</strong>ada <strong>de</strong><br />
montañas, mesetas y cu<strong>en</strong>cas calcáreas,<br />
y sus 2,41 millones <strong>de</strong> habitantes pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong><br />
a una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s minorías étnicas <strong>de</strong><br />
China.<br />
Jiyue Yan, que trabaja <strong>en</strong> el <strong>la</strong>boratorio<br />
pedagógico <strong>de</strong> T<strong>en</strong>c<strong>en</strong>t, explica que<br />
los estudiantes <strong>de</strong> <strong>la</strong> región ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un<br />
conocimi<strong>en</strong>to fragm<strong>en</strong>tado <strong>de</strong>l mundo<br />
exterior. “Viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> un contexto <strong>en</strong> el que<br />
<strong>la</strong> información es insufici<strong>en</strong>te”, afirma. “<strong>La</strong><br />
mayoría <strong>de</strong> ellos sueña con ir a trabajar<br />
a otros lugares”. Li Xiufang, que imparte<br />
c<strong>la</strong>ses <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> primaria <strong>de</strong> Zuoluo,<br />
recuerda, por ejemplo, que <strong>de</strong> 691 ciuda<strong>de</strong>s<br />
chinas, los alumnos <strong>de</strong>l colegio solo<br />
conocían Beijing.<br />
C<strong>la</strong>ses virtuales<br />
Mi<strong>en</strong>tras el personal doc<strong>en</strong>te escasea <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong>s zonas rurales, <strong>en</strong> <strong>la</strong>s gran<strong>de</strong>s ciuda<strong>de</strong>s,<br />
<strong>en</strong> cambio, abundan los voluntarios. Sin<br />
embargo, <strong>la</strong>s <strong>la</strong>rgas distancias o <strong>la</strong>s limitaciones<br />
<strong>de</strong> horario no siempre les permit<strong>en</strong><br />
impartir c<strong>la</strong>ses pres<strong>en</strong>ciales. <strong>El</strong> programa<br />
<strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza voluntaria a distancia trata<br />
<strong>de</strong> solv<strong>en</strong>tar este problema c<strong>en</strong>trándose<br />
<strong>en</strong> el reclutami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> estudiantes universitarios<br />
y <strong>de</strong> voluntarios con experi<strong>en</strong>cia.<br />
Tras un curso <strong>de</strong> formación confirmado<br />
por una evaluación, estos doc<strong>en</strong>tes se<br />
suman al equipo.<br />
<strong>El</strong> proyecto dispone también <strong>de</strong> una<br />
p<strong>la</strong>taforma digital que permite p<strong>la</strong>nificar<br />
<strong>la</strong>s lecciones y gestionar su organización<br />
pedagógica y administrativa. De este<br />
modo, es posible proponer simultáneam<strong>en</strong>te<br />
cursos virtuales <strong>de</strong> gran calidad a<br />
miles <strong>de</strong> colegios rurales.<br />
Según Li Xiufang, el programa permite<br />
aliviar el trabajo <strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes y mejorar<br />
<strong>la</strong> organización. Esta iniciativa ti<strong>en</strong>e, a<strong>de</strong>más,<br />
<strong>la</strong> v<strong>en</strong>taja <strong>de</strong> ampliar los horizontes<br />
<strong>de</strong> los estudiantes. Tras asistir a los cursos<br />
que impart<strong>en</strong> profesores voluntarios<br />
proced<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> todos los ámbitos académicos<br />
y <strong>de</strong> todas <strong>la</strong>s regiones <strong>de</strong>l país,<br />
muchos alumnos sueñan con llegar a ser<br />
arquitectos, programadores, astronautas<br />
o ci<strong>en</strong>tíficos. Los datos compi<strong>la</strong>dos por<br />
F<strong>en</strong>g Xiaoying, <strong>de</strong> <strong>la</strong> Escue<strong>la</strong> <strong>de</strong> Técnicas<br />
Pedagógicas <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad Normal <strong>de</strong><br />
Beijing, indican una mejora neta <strong>de</strong> los<br />
conocimi<strong>en</strong>tos y razonami<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> los<br />
alumnos que participan <strong>en</strong> el programa.<br />
Formación perman<strong>en</strong>te<br />
Aunque <strong>la</strong> <strong>de</strong>smaterialización pedagógica<br />
pue<strong>de</strong> contribuir a <strong>la</strong> igualdad <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s zonas rurales <strong>de</strong> China, el<br />
<strong>de</strong>spliegue <strong>de</strong> los dispositivos digitales se<br />
convierte a veces <strong>en</strong> un reto para el personal<br />
doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong>l campo. “En <strong>la</strong>s zonas<br />
rurales, los instrum<strong>en</strong>tos digitales suel<strong>en</strong><br />
estar subutilizados”, explica F<strong>en</strong> Xiaoying,<br />
qui<strong>en</strong> aña<strong>de</strong> que muchos profesores <strong>de</strong><br />
colegios rurales tan solo se sirv<strong>en</strong> <strong>de</strong> los<br />
ord<strong>en</strong>adores como proyectores para ilustrar<br />
sus char<strong>la</strong>s.<br />
<strong>La</strong>s empresas y los po<strong>de</strong>res públicos<br />
han tomado nota <strong>de</strong> este f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o. Por<br />
ejemplo, el “asist<strong>en</strong>te pedagógico intelig<strong>en</strong>te”<br />
concebido por <strong>la</strong> empresa china<br />
<strong>de</strong> cursos digitales Onion Aca<strong>de</strong>my,<br />
examina los “métodos pedagógicos y<br />
educativos que combinan máquinas y<br />
actividad humana”, con miras a <strong>en</strong>riquecer<br />
los cursos y ayudar a que los profesores<br />
adqui<strong>era</strong>n nuevas compet<strong>en</strong>cias. Otro<br />
ejemplo: <strong>El</strong> Instituto <strong>de</strong> investigación y<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> los fundam<strong>en</strong>tos educativos<br />
<strong>de</strong> Kunming, provincia <strong>de</strong> Yunnan, <strong>en</strong> el<br />
distrito <strong>de</strong> Wuhua, ha subido a una p<strong>la</strong>taforma<br />
que op<strong>era</strong> a través <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA más <strong>de</strong><br />
<strong>El</strong> programa<br />
<strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
voluntaria a<br />
distancia propone<br />
cursos <strong>de</strong> arte<br />
e informática<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
rurales<br />
500.000 <strong>de</strong> ejemplos <strong>de</strong> cursos y ayudas a<br />
<strong>la</strong> formación doc<strong>en</strong>te, accesibles a todas<br />
<strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s <strong>de</strong>l distrito.<br />
F<strong>en</strong>g Xiaoying cree que los problemas<br />
también pued<strong>en</strong> solucionarse gracias<br />
a <strong>la</strong> co<strong>la</strong>boración <strong>en</strong>tre los profesores<br />
voluntarios y los que trabajan in situ <strong>en</strong><br />
el marco <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza a distancia. Para<br />
los doc<strong>en</strong>tes locales, ese mo<strong>de</strong>lo ofrece<br />
<strong>la</strong> v<strong>en</strong>taja <strong>de</strong> que pued<strong>en</strong> familiarizarse<br />
con los instrum<strong>en</strong>tos tecnológicos y probar<br />
nuevas modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza.<br />
A<strong>de</strong>más, con <strong>la</strong> ayuda <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA, los intercambios<br />
y los efectos <strong>de</strong> <strong>la</strong>s pres<strong>en</strong>taciones<br />
que se realizan <strong>en</strong> c<strong>la</strong>se también<br />
pued<strong>en</strong> analizarse con más facilidad, lo<br />
que facilita <strong>la</strong> evaluación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sempeño<br />
académico.<br />
“Hoy <strong>en</strong> día, <strong>de</strong>bemos t<strong>en</strong>er más<br />
<strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>la</strong> ‘intelig<strong>en</strong>cia digital’. Antes,<br />
confrontados a <strong>la</strong> rápida evolución tecnológica,<br />
t<strong>en</strong>íamos que recurrir a <strong>la</strong><br />
ayuda <strong>de</strong> los especialistas para evaluar el<br />
apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> los alumnos”, explica F<strong>en</strong>g<br />
Xiaoying, y ahora los instrum<strong>en</strong>tos digitales<br />
están lo sufici<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te perfeccionados<br />
como para llevar a cabo esas tareas.<br />
“Gracias al big data y a <strong>la</strong> IA, <strong>la</strong>s tecnologías<br />
<strong>de</strong>smaterializadas no solo impulsan <strong>la</strong><br />
evolución <strong>de</strong> los mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza,<br />
sino que también mejoran el propio concepto<br />
<strong>de</strong> política esco<strong>la</strong>r”.<br />
16 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
Stuart J. Russell:<br />
“Su trabajo cambiará,<br />
pero siempre necesitaremos<br />
profesores”<br />
Entrevista realizada por<br />
Anuliina Savo<strong>la</strong>in<strong>en</strong><br />
UNESCO<br />
Por su capacidad <strong>de</strong> proporcionar cont<strong>en</strong>idos y dialogar<br />
con los alumnos, <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva pue<strong>de</strong><br />
constituir una excel<strong>en</strong>te ayuda para los doc<strong>en</strong>tes, siempre<br />
que su <strong>de</strong>sarrollo esté contro<strong>la</strong>do y supervisado, explica Stuart<br />
J. Russell, profesor <strong>de</strong> informática <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>de</strong> Berkeley<br />
(Estados Unidos) y coautor, junto a Peter Norvig, <strong>de</strong>l libro<br />
<strong>de</strong> refer<strong>en</strong>cia <strong>Artificial</strong> Intellig<strong>en</strong>ce. A Mo<strong>de</strong>rn Approach.<br />
En los últimos años, <strong>la</strong>s nuevas<br />
tecnologías se han ad<strong>en</strong>trado<br />
<strong>en</strong> el sector <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación,<br />
especialm<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong> pan<strong>de</strong>mia<br />
¿<strong>El</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> los programas<br />
<strong>de</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva,<br />
© Boris Séméniako para <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO<br />
como el ChatGPT, marca un punto<br />
<strong>de</strong> inflexión?<br />
Durante <strong>la</strong> crisis sanitaria, vimos que <strong>en</strong>señar<br />
a distancia <strong>era</strong> posible. En los últimos<br />
años, <strong>la</strong> evolución <strong>de</strong> los gran<strong>de</strong>s mo<strong>de</strong>los<br />
<strong>de</strong> l<strong>en</strong>guaje ha t<strong>en</strong>ido un impacto <strong>en</strong>orme<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> percepción que el público <strong>en</strong> g<strong>en</strong><strong>era</strong>l<br />
ti<strong>en</strong>e <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva. Se ha producido<br />
una revolución <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el <strong>la</strong>nzami<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong>l ChatGPT, a finales <strong>de</strong> 2022.<br />
Des<strong>de</strong> hace tiempo sabemos que una<br />
c<strong>la</strong>se particu<strong>la</strong>r con un profesor pue<strong>de</strong> ser<br />
<strong>en</strong>tre dos y tres veces más eficaz que <strong>la</strong><br />
<strong>en</strong>señanza tradicional <strong>en</strong> un au<strong>la</strong> colectiva.<br />
Des<strong>de</strong> hace unos 60 años trabajamos<br />
<strong>en</strong> sistemas <strong>de</strong> tutoría basados <strong>en</strong> <strong>la</strong> IA y<br />
hasta hace muy poco estos métodos tropezaban<br />
con dos obstáculos. Primero, <strong>la</strong><br />
IA no podía -y aún no pue<strong>de</strong>- <strong>en</strong>tab<strong>la</strong>r una<br />
conversación con el alumno, respon<strong>de</strong>r<br />
a sus preguntas o establecer un vínculo<br />
personal. Segundo, <strong>la</strong> IA no compr<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
asignatura que <strong>en</strong>seña: es capaz <strong>de</strong> dictar<br />
un curso <strong>de</strong> química, pero no <strong>en</strong>ti<strong>en</strong><strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> química. Por ese motivo, aunque<br />
pudi<strong>era</strong> mant<strong>en</strong>er una conversación con<br />
el alumno, no podía respon<strong>de</strong>r correctam<strong>en</strong>te<br />
a sus preguntas.<br />
Gracias a los gran<strong>de</strong>s mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guaje<br />
informático, esa situación ha evolucionado.<br />
Ahora es posible <strong>en</strong>tab<strong>la</strong>r una<br />
conversación re<strong>la</strong>tivam<strong>en</strong>te coher<strong>en</strong>te <strong>en</strong><br />
diversos idiomas. <strong>La</strong>s respuestas <strong>de</strong> los<br />
sistemas son bastante fiables cuando se<br />
refier<strong>en</strong> al cont<strong>en</strong>ido. Todavía es preciso<br />
colmar algunas <strong>la</strong>gunas, pero creo que,<br />
<br />
Stuart J. Russell: “Su trabajo cambiará, pero siempre necesitaremos profesores” | 17
GRAN ANGULAR<br />
mediante un esfuerzo razonable, será<br />
posible proponer un tutor para <strong>la</strong> mayoría<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s asignaturas, al m<strong>en</strong>os hasta el final<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza secundaria.<br />
Dicho esto, sería ing<strong>en</strong>uo creer que<br />
a partir <strong>de</strong> ahora disponemos <strong>de</strong> una<br />
reserva <strong>de</strong> intelig<strong>en</strong>cia arbitraria que nos<br />
permitirá solucionar cualquier problema,<br />
porque no se trata <strong>en</strong> realidad <strong>de</strong> una<br />
intelig<strong>en</strong>cia g<strong>en</strong><strong>era</strong>l. Ti<strong>en</strong>e una apari<strong>en</strong>cia<br />
verosímil <strong>de</strong> intelig<strong>en</strong>cia porque estos<br />
sistemas utilizan un l<strong>en</strong>guaje muy natural,<br />
pero <strong>la</strong>s observaciones que g<strong>en</strong><strong>era</strong>n no<br />
siempre ti<strong>en</strong><strong>en</strong> s<strong>en</strong>tido.<br />
Una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
dificulta<strong>de</strong>s<br />
actuales es hacer<br />
compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a<br />
<strong>la</strong> IA <strong>la</strong> naturaleza<br />
específica <strong>de</strong>l<br />
rol pedagógico<br />
<strong>El</strong> año 2023 constituye, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> este<br />
punto <strong>de</strong> vista, un mom<strong>en</strong>to crucial. Habrá<br />
un <strong>de</strong>spliegue consid<strong>era</strong>ble <strong>de</strong> tecnologías<br />
y <strong>de</strong> variantes, pero todavía queda mucho<br />
trabajo por hacer. Y esto no es nada <strong>en</strong><br />
comparación con lo que promet<strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
intelig<strong>en</strong>cias artificiales g<strong>en</strong><strong>era</strong>les, es <strong>de</strong>cir,<br />
los sistemas intelig<strong>en</strong>tes cuyo campo <strong>de</strong><br />
aplicación es comparable con toda <strong>la</strong> gama<br />
<strong>de</strong> tareas que el ser humano pue<strong>de</strong> acometer.<br />
Creo que <strong>de</strong> aquí a finales <strong>de</strong> <strong>la</strong> década<br />
podremos proponer una <strong>en</strong>señanza individualizada<br />
a cada niño o niña <strong>de</strong>l mundo.<br />
En este contexto, ¿cuál sería <strong>en</strong> lugar<br />
<strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes?<br />
Su trabajo va a cambiar, pero siempre<br />
necesitaremos profesores. Una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s dificulta<strong>de</strong>s<br />
actuales es lograr que <strong>la</strong>s IA <strong>de</strong><br />
tutoría compr<strong>en</strong>dan <strong>la</strong> naturaleza específica<br />
<strong>de</strong>l rol pedagógico: no t<strong>en</strong>er siempre<br />
razón y, a<strong>de</strong>más, no respon<strong>de</strong>r siempre<br />
correctam<strong>en</strong>te a todas <strong>la</strong>s preguntas,<br />
sino proce<strong>de</strong>r <strong>de</strong> modo que el estudiante<br />
<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tre <strong>la</strong> respuesta por sí mismo. Ya<br />
hay algunos <strong>en</strong>sayos prometedores <strong>de</strong><br />
mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guaje g<strong>en</strong>érico <strong>en</strong>tr<strong>en</strong>ados<br />
para comportarse como profesores.<br />
“Tell me, Inge” (Cuéntame, Inge),<br />
inmersión <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida <strong>de</strong> una<br />
supervivi<strong>en</strong>te <strong>de</strong>l Holocausto<br />
<strong>La</strong>nzada <strong>en</strong> septiembre <strong>de</strong> 2023, “Tell me, Inge” es<br />
una herrami<strong>en</strong>ta educativa inmersiva que lleva a <strong>la</strong><br />
realidad virtual <strong>la</strong> experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> Inge Auerbacher, una<br />
supervivi<strong>en</strong>te <strong>de</strong>l Holocausto. Los estudiantes pued<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong>tab<strong>la</strong>r directam<strong>en</strong>te una conversación con Auerbacher<br />
haciéndole preguntas sobre sus recuerdos. Nacida <strong>en</strong><br />
Alemania <strong>en</strong> 1934, Inge Auerbacher fue <strong>de</strong>portada a los<br />
siete años al gueto <strong>de</strong> Theresi<strong>en</strong>stadt, <strong>en</strong> Checoslovaquia y<br />
fue una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s pocas niñas que sobrevivió.<br />
Desarrol<strong>la</strong>da por <strong>la</strong>s empresas tecnológicas Storyfile y Meta<br />
<strong>en</strong> co<strong>la</strong>boración con <strong>la</strong> UNESCO, el Congreso Judío Mundial<br />
y <strong>la</strong> C<strong>la</strong>ims Confer<strong>en</strong>ce (Programa <strong>de</strong> comp<strong>en</strong>saciones<br />
a <strong>la</strong>s víctimas judías <strong>de</strong>l nazismo), esta herrami<strong>en</strong>ta<br />
combina <strong>la</strong> tecnología <strong>de</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial con <strong>la</strong>s<br />
conversaciones por ví<strong>de</strong>o y animaciones <strong>en</strong> 3D.<br />
Al hacer resonar <strong>la</strong>s voces <strong>de</strong> los supervivi<strong>en</strong>tes, “Tell me,<br />
Inge” contribuye a acercar al gran público información<br />
históricam<strong>en</strong>te precisa sobre el Holocausto. <strong>El</strong> programa<br />
está disponible gratuitam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> inglés y alemán.<br />
A fin <strong>de</strong> cu<strong>en</strong>tas, siempre hará falta un<br />
humano para compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r cómo int<strong>era</strong>ctúa<br />
cada alumno con el sistema. ¿Obti<strong>en</strong>e<br />
el estudiante lo que necesita? ¿Qué parte<br />
no <strong>en</strong>ti<strong>en</strong><strong>de</strong>? ¿Qué modalidad <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
le resultaría más provechosa? Los<br />
alumnos también <strong>de</strong>b<strong>en</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a co<strong>la</strong>borar<br />
y a comportarse <strong>en</strong> un marco social,<br />
y <strong>en</strong> ese contexto necesitan maestros.<br />
<strong>El</strong> mo<strong>de</strong>lo i<strong>de</strong>al sería el <strong>de</strong> un profesor<br />
que se ocupa <strong>de</strong> un grupo reducido <strong>de</strong><br />
alumnos, quizá <strong>de</strong> ocho a diez, <strong>de</strong>dicando<br />
mucho tiempo a cada uno <strong>de</strong> ellos. Algo<br />
así como un guía intelectual. En ese caso,<br />
se acabaría necesitando más profesores,<br />
no m<strong>en</strong>os.<br />
En los sistemas esco<strong>la</strong>res tradicionales<br />
hay problemas <strong>de</strong> bajo r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />
a todos los niveles. Algunos alumnos se<br />
aburr<strong>en</strong> si sus capacida<strong>de</strong>s son más elevadas,<br />
mi<strong>en</strong>tras que otros <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran<br />
dificulta<strong>de</strong>s para seguir el ritmo <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
y pierd<strong>en</strong> <strong>la</strong> motivación. Es duro<br />
admitir que hay estudiantes que pued<strong>en</strong><br />
seguir si<strong>en</strong>do analfabetos tras completar<br />
un ciclo <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza. <strong>El</strong> sistema esco<strong>la</strong>r<br />
<strong>de</strong>bería preocuparse más por <strong>la</strong> progresión<br />
individual <strong>de</strong>l niño o <strong>la</strong> niña y t<strong>en</strong>er<br />
<strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>la</strong>s disparida<strong>de</strong>s <strong>en</strong>tre los alumnos<br />
<strong>en</strong> materia <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje; una bu<strong>en</strong>a<br />
IA pedagógica t<strong>en</strong>dría que po<strong>de</strong>r adaptarse<br />
a cada estudiante rápidam<strong>en</strong>te. Pero<br />
no estamos ahí todavía.<br />
<strong>La</strong> pan<strong>de</strong>mia puso <strong>de</strong> relieve <strong>la</strong><br />
brecha digital que existe <strong>en</strong> el mundo.<br />
¿Acaso <strong>la</strong>s nuevas tecnologías aplicadas<br />
a <strong>la</strong> educación no podrían tropezar<br />
con <strong>la</strong> misma dificultad?<br />
<strong>La</strong> situación es, <strong>en</strong> efecto, muy distinta <strong>de</strong><br />
un país a otro. En mi opinión, esas tecnologías<br />
van a b<strong>en</strong>eficiar más a los países<br />
con m<strong>en</strong>ores tasas <strong>de</strong> esco<strong>la</strong>rización. Por<br />
supuesto que todavía hay muchos niños<br />
que no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> acceso a un teléfono móvil<br />
o no pued<strong>en</strong> conectarse a Internet, pero<br />
estoy conv<strong>en</strong>cido <strong>de</strong> que asistiremos a<br />
una evolución re<strong>la</strong>tivam<strong>en</strong>te rápida <strong>en</strong><br />
este ámbito porque <strong>en</strong> todo el mundo,<br />
cada mes, <strong>de</strong>c<strong>en</strong>as <strong>de</strong> millones <strong>de</strong> personas<br />
consigu<strong>en</strong> acceso a Internet. Y <strong>la</strong>s IA<br />
<strong>de</strong> tutoría necesitan muchísima m<strong>en</strong>os<br />
anchura <strong>de</strong> banda que una vi<strong>de</strong>ol<strong>la</strong>mada<br />
con un profesor.<br />
<strong>La</strong>s mayores dificulta<strong>de</strong>s radican <strong>en</strong><br />
los esfuerzos necesarios para crear cont<strong>en</strong>idos<br />
y formar tutores adaptados a cada<br />
cultura y cada l<strong>en</strong>gua. A<strong>de</strong>más, concebir<br />
esas innovaciones tecnológicas cuesta<br />
18 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
© Boris Séméniako para <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO<br />
cada <strong>en</strong> marzo <strong>de</strong> 2023] parece haber<br />
dado un nuevo impulso a ese proceso. <strong>La</strong><br />
UNESCO reaccionó <strong>de</strong> inmediato e invitó<br />
a sus Estados Miembros a adoptar protecciones<br />
y a vigi<strong>la</strong>r que <strong>la</strong> IA se <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong><br />
<strong>de</strong> acuerdo a principios éticos. A<strong>de</strong>más,<br />
el gobierno <strong>de</strong> China, Estados Unidos, <strong>la</strong><br />
Unión Europea y varias empresas <strong>de</strong>l sector<br />
tecnológico, <strong>en</strong>tre otros, han compr<strong>en</strong>dido<br />
que es preciso actuar.<br />
En el ámbito esco<strong>la</strong>r, preocupa particu<strong>la</strong>rm<strong>en</strong>te<br />
el tema <strong>de</strong> <strong>la</strong> evaluación <strong>de</strong>l<br />
conocimi<strong>en</strong>to, y muchos <strong>la</strong> consid<strong>era</strong>n<br />
muy arriesgada. <strong>La</strong> protección <strong>de</strong> datos<br />
y el respeto <strong>de</strong> <strong>la</strong> vida privada también<br />
p<strong>la</strong>ntean aspectos cruciales. Hay que prever<br />
normas estrictas para protegerlos. Los<br />
datos podrían ser accesibles al doc<strong>en</strong>te y,<br />
ev<strong>en</strong>tualm<strong>en</strong>te, al personal administrativo<br />
si, por ejemplo, exist<strong>en</strong> problemas <strong>de</strong><br />
disciplina.<br />
Otro problema con el que tropezamos<br />
se refiere a los medios <strong>de</strong> impedir que<br />
<strong>la</strong>s IA mant<strong>en</strong>gan conversaciones ina<strong>de</strong>cuadas<br />
con los m<strong>en</strong>ores <strong>de</strong> edad. Es preciso<br />
limitar <strong>de</strong> man<strong>era</strong> drástica los temas<br />
que <strong>la</strong>s IA pued<strong>en</strong> abordar con ellos. Los<br />
sistemas como ChatGPT ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un funcaro.<br />
Tradicionalm<strong>en</strong>te, <strong>la</strong> tecnología no<br />
se ha interesado mucho por los sistemas<br />
educativos. Para asegurar un <strong>de</strong>spliegue<br />
a esca<strong>la</strong> mundial, seguram<strong>en</strong>te sea necesaria<br />
una iniciativa <strong>de</strong>l sector público o<br />
privado inc<strong>en</strong>tivada y facilitada por los<br />
gobiernos. Quizá <strong>la</strong> ayuda internacional<br />
contribuya a crear sistemas esco<strong>la</strong>res más<br />
eficaces. Sería una tragedia que esta meta<br />
no pudi<strong>era</strong> lograrse por <strong>la</strong> codicia <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
empresas, <strong>la</strong> <strong>de</strong>sconfianza <strong>de</strong> los estados,<br />
o cualquier otra razón.<br />
Tal y como p<strong>la</strong>ntean muchos<br />
<strong>de</strong> los protagonistas <strong>de</strong>l sector<br />
tecnológico, será necesario<br />
regu<strong>la</strong>r el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> estas<br />
nuevas aplicaciones. ¿Ud. cree que<br />
nos dirigimos hacia una mayor<br />
reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>tación <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA<br />
g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva?<br />
Actualm<strong>en</strong>te está <strong>en</strong> marcha una reflexión<br />
sobre <strong>la</strong> regu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong> IA. En el ámbito<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>tación, <strong>la</strong> carta abierta [que<br />
pi<strong>de</strong> una moratoria <strong>en</strong> el <strong>en</strong>tr<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s IA más pot<strong>en</strong>tes que <strong>la</strong> GPT-4, firmada<br />
por especialistas <strong>de</strong>l sector y publi-<br />
cionami<strong>en</strong>to nebuloso, que <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
millones <strong>de</strong> parámetros, y realm<strong>en</strong>te no<br />
sabemos cómo funcionan <strong>en</strong> el fondo.<br />
Muchos expertos trabajan para hal<strong>la</strong>r una<br />
solución a esta <strong>de</strong>licada cuestión. En mi<br />
opinión, quizá no sea posible regu<strong>la</strong>rlos.<br />
Creo que <strong>la</strong> regu<strong>la</strong>ción obligará <strong>la</strong> concepción<br />
<strong>de</strong> mejores tecnologías. En esta<br />
materia, los legis<strong>la</strong>dores no <strong>de</strong>b<strong>en</strong> aceptar<br />
pretextos <strong>de</strong>l tipo “no sabemos cómo<br />
hacerlo”. Si usted fu<strong>era</strong> una autoridad <strong>en</strong><br />
materia <strong>de</strong> seguridad nuclear y <strong>la</strong> empresa<br />
concesionaria le dij<strong>era</strong> que no sabe cómo<br />
prev<strong>en</strong>ir una explosión atómica, usted no<br />
aceptaría esa respuesta. Simplem<strong>en</strong>te le<br />
prohibiría utilizar <strong>la</strong>s insta<strong>la</strong>ciones hasta<br />
que hubi<strong>era</strong> resuelto el problema. A pesar<br />
<strong>de</strong> todos los obstáculos, t<strong>en</strong>go <strong>la</strong> esp<strong>era</strong>nza<br />
<strong>de</strong> que, a <strong>la</strong>rgo p<strong>la</strong>zo, logremos<br />
perfeccionar tecnologías que compr<strong>en</strong>damos<br />
verdad<strong>era</strong>m<strong>en</strong>te y que podamos<br />
contro<strong>la</strong>r.<br />
Stuart J. Russell: “Su trabajo cambiará, pero siempre necesitaremos profesores” | 19
GRAN ANGULAR<br />
Estonia, pion<strong>era</strong> <strong>en</strong> el<br />
uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> tecnología digital<br />
Marielle Vitureau<br />
Periodista <strong>en</strong><br />
Tallin, Estonia.<br />
Des<strong>de</strong> hace más <strong>de</strong> veinte años, Estonia apuesta por <strong>la</strong> tecnología,<br />
sobre todo <strong>en</strong> el sector educativo. Una apuesta exitosa.<br />
© Gustav Adolfi Gümnaasium<br />
Hace tiempo que H<strong>en</strong>rik Salum<br />
<strong>de</strong>jó <strong>de</strong> utilizar <strong>la</strong> pizarra y <strong>la</strong>s<br />
tizas. Director <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong><br />
secundaria Gustav Adolf, <strong>de</strong><br />
Tallin, don<strong>de</strong> anteriorm<strong>en</strong>te había sido<br />
profesor <strong>de</strong> inglés durante años, Salum<br />
se aficionó rápidam<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> pizarra intelig<strong>en</strong>te,<br />
una pantal<strong>la</strong> sobre <strong>la</strong> que se pued<strong>en</strong><br />
proyectar ví<strong>de</strong>os y docum<strong>en</strong>tos a los<br />
que los alumnos pued<strong>en</strong> acce<strong>de</strong>r <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
sus ord<strong>en</strong>adores portátiles.<br />
H<strong>en</strong>rik Salum es un usuario habitual<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s nuevas tecnologías y <strong>la</strong>s utiliza <strong>en</strong><br />
su <strong>la</strong>bor pedagógica <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace más <strong>de</strong><br />
20 años. Empezó por publicar <strong>en</strong> línea un<br />
cua<strong>de</strong>rno <strong>de</strong> c<strong>la</strong>ses, que fue una pequeña<br />
revolución <strong>en</strong> <strong>la</strong> época, y fue ampliando<br />
sus cont<strong>en</strong>idos a medida que <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong><br />
mejoraba el equipami<strong>en</strong>to.<br />
<strong>La</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> secundaria Gustav Adolf,<br />
el c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> estudios más antiguo <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> capital, no es un ejemplo ais<strong>la</strong>do. En<br />
Estonia, los alumnos se familiarizan con<br />
<strong>La</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> Gustav Adolf <strong>de</strong> Tallin utiliza <strong>la</strong>s pizarras intelig<strong>en</strong>tes.<br />
En Estonia,<br />
el apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s nociones<br />
básicas <strong>de</strong><br />
programación<br />
empieza <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> guar<strong>de</strong>ría<br />
<strong>la</strong>s herrami<strong>en</strong>tas informáticas <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los<br />
primeros cursos <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza primaria.<br />
“<strong>La</strong>s compet<strong>en</strong>cias digitales”, explica<br />
Helle Hallik, experta <strong>de</strong>l Ministerio <strong>de</strong><br />
Educación, “son parte integral <strong>de</strong>l p<strong>la</strong>n <strong>de</strong><br />
estudios”, al mismo nivel que <strong>la</strong> lectoescritura,<br />
<strong>la</strong>s matemáticas o los idiomas.<br />
<strong>La</strong> educación tecnológica no constituye<br />
necesariam<strong>en</strong>te un curso singu<strong>la</strong>r<br />
como tal, sino que suele integrarse <strong>en</strong><br />
otras asignaturas, como suce<strong>de</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong> Gustav Adolf. “Tratamos <strong>de</strong> incorporar<br />
<strong>la</strong> tecnología <strong>en</strong> nuestros métodos<br />
didácticos”, seña<strong>la</strong> Salum. Por ejemplo, <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses <strong>de</strong> inglés se invita a los estudiantes<br />
a que hagan sus pres<strong>en</strong>taciones con<br />
una pantal<strong>la</strong> y, <strong>en</strong> matemáticas, apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong><br />
a utilizar <strong>la</strong>s hojas <strong>de</strong> cálculo.<br />
<strong>El</strong> “salto <strong>de</strong>l tigre”<br />
En 1997, esta nación <strong>de</strong> 1,3 millones <strong>de</strong><br />
habitantes dio “el salto <strong>de</strong>l tigre”, nombre<br />
que recibió el programa gubernam<strong>en</strong>tal<br />
<strong>de</strong>stinado a dotar <strong>de</strong> ord<strong>en</strong>adores a <strong>la</strong>s<br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong>s <strong>de</strong>l país. Para estimu<strong>la</strong>r <strong>la</strong> op<strong>era</strong>ción,<br />
el primer año el estado financió el<br />
50% <strong>de</strong>l coste <strong>de</strong> los equipos. “<strong>La</strong>s autorida<strong>de</strong>s<br />
dieron un golpe maestro”, recuerda<br />
Mart <strong>La</strong>anpere, profesor <strong>de</strong> didáctica<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s matemáticas y <strong>de</strong> informática <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> Universidad <strong>de</strong> Tallin. “A principios <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> década <strong>de</strong> 1990, Estonia <strong>era</strong> un país<br />
muy pobre, car<strong>en</strong>te <strong>de</strong> recursos naturales.<br />
<strong>El</strong> gobierno apostó <strong>en</strong>tonces por <strong>la</strong><br />
intelig<strong>en</strong>cia como medio para colmar ese<br />
retraso”, recuerda.<br />
Esta conversión al universo digital<br />
fue muy rápida. Cuatro años <strong>de</strong>spués <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>nzar el programa, todas <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s<br />
<strong>de</strong>l país estaban conectadas a Internet.<br />
Incluso <strong>la</strong>s guar<strong>de</strong>rías ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>en</strong>tonces<br />
sus propios programas <strong>de</strong> iniciación<br />
a <strong>la</strong> informática y casi todos los establecimi<strong>en</strong>tos<br />
lo pon<strong>en</strong> <strong>en</strong> práctica. Los párvulos<br />
apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>la</strong>s nociones básicas <strong>de</strong><br />
programación gracias a juegos <strong>de</strong> lógica<br />
o mediante <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración <strong>de</strong> pequeños<br />
robots que pued<strong>en</strong> animar a través <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
tabletas.<br />
Por supuesto que hay <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s<br />
<strong>en</strong>tre unos y otros establecimi<strong>en</strong>tos. En el<br />
20 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
© Kristi Salum<br />
Los alumnos <strong>de</strong> primaria se inician <strong>en</strong> robótica (<strong>escue<strong>la</strong></strong> Gustav Adolf).<br />
país, <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s dispon<strong>en</strong> <strong>de</strong> gran autonomía<br />
y pued<strong>en</strong> escoger por sí mismas<br />
cómo alcanzar <strong>la</strong>s compet<strong>en</strong>cias exigidas.<br />
H<strong>en</strong>rik Salum reconoce, por ejemplo,<br />
que <strong>en</strong> su institución algunos profesores<br />
sigu<strong>en</strong> usando manuales impresos.<br />
Sin embargo, para garantizar <strong>la</strong> continuidad<br />
y <strong>la</strong> sost<strong>en</strong>ibilidad <strong>de</strong> esta política,<br />
se han adoptado varias medidas haci<strong>en</strong>do<br />
hincapié, sobre todo, <strong>en</strong> <strong>la</strong> formación <strong>de</strong><br />
los doc<strong>en</strong>tes. Según <strong>la</strong>s estadísticas <strong>de</strong>l<br />
Ministerio <strong>de</strong> Educación <strong>de</strong> Estonia, el<br />
20% <strong>de</strong> los profesores <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
g<strong>en</strong><strong>era</strong>l recibe cada año formación <strong>en</strong><br />
materia digital.<br />
<strong>El</strong> éxito <strong>de</strong> <strong>la</strong> conversión <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> a<br />
<strong>la</strong> tecnología digital se basa también <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
contratación <strong>de</strong> profesores especializados<br />
<strong>en</strong> nuevas tecnologías para asistir a los<br />
doc<strong>en</strong>tes. <strong>La</strong> exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> dichos expertos<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s instituciones esco<strong>la</strong>res facilitó<br />
<strong>en</strong> gran medida el apr<strong>en</strong>dizaje a distancia<br />
durante <strong>la</strong> pan<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> COVID-19, <strong>en</strong> el<br />
año 2020.<br />
Una estrategia<br />
provechosa<br />
<strong>La</strong> estrategia adoptada <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace más<br />
<strong>de</strong> 20 años ha g<strong>en</strong><strong>era</strong>do bu<strong>en</strong>os réditos,<br />
aunque es difícil <strong>de</strong>finir <strong>en</strong> qué medida<br />
<strong>la</strong> informática ha contribuido a los resultados<br />
académicos que obti<strong>en</strong><strong>en</strong> los<br />
alumnos estonios. Des<strong>de</strong> hace varios<br />
años, no obstante, este país figura <strong>en</strong> los<br />
primeros puestos <strong>de</strong> <strong>la</strong>s evaluaciones<br />
<strong>de</strong> r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to esco<strong>la</strong>r realizadas por el<br />
Programa para <strong>la</strong> Evaluación Internacional<br />
<strong>de</strong> Alumnos (PISA), coordinado por <strong>la</strong><br />
Organización para <strong>la</strong> Coop<strong>era</strong>ción y el<br />
Desarrollo Económicos (OCDE).<br />
Este “salto <strong>de</strong>l tigre” también ha facilitado<br />
un cambio <strong>de</strong> estado <strong>de</strong> ánimo <strong>en</strong><br />
Estonia que trasci<strong>en</strong><strong>de</strong> el marco educativo.<br />
<strong>La</strong> p<strong>la</strong>taforma d<strong>en</strong>ominada X road,<br />
<strong>la</strong>nzada <strong>en</strong> 1999, permite acce<strong>de</strong>r a numerosos<br />
servicios administrativos <strong>en</strong> línea. En<br />
Estonia, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2007 también es posible<br />
votar por Internet <strong>en</strong> <strong>la</strong>s elecciones g<strong>en</strong><strong>era</strong>les,<br />
y el gobierno examina actualm<strong>en</strong>te<br />
<strong>la</strong> posibilidad <strong>de</strong> autorizar el voto a través<br />
<strong>de</strong>l teléfono móvil.<br />
Si bi<strong>en</strong> algunos países se inquietan<br />
hoy <strong>en</strong> día <strong>de</strong> los efectos negativos <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
pantal<strong>la</strong>s <strong>en</strong> los estudiantes -Suecia, por<br />
ejemplo, ha dado un paso hacia atrás <strong>en</strong><br />
el uso <strong>de</strong> tabletas y ord<strong>en</strong>adores <strong>en</strong> c<strong>la</strong>se<br />
por consid<strong>era</strong>r que contribuy<strong>en</strong> al <strong>de</strong>sc<strong>en</strong>so<br />
<strong>de</strong>l r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to esco<strong>la</strong>r- no ocurre<br />
lo mismo <strong>en</strong> Estonia: los programas esco<strong>la</strong>res<br />
que <strong>en</strong>trarán <strong>en</strong> vigor a comi<strong>en</strong>zos<br />
<strong>de</strong>l curso <strong>en</strong> 2024 reservan un espacio aún<br />
mayor a <strong>la</strong>s compet<strong>en</strong>cias digitales.<br />
De hecho, el país aborda con confianza<br />
<strong>la</strong> llegada <strong>de</strong> <strong>la</strong>s tecnologías <strong>de</strong> nueva<br />
g<strong>en</strong><strong>era</strong>ción. <strong>La</strong> próxima revolución afectará<br />
a los manuales esco<strong>la</strong>res, cuya versión<br />
digital podría adaptarse al perfil <strong>de</strong> cada<br />
estudiante. “Serán más personalizados”,<br />
seña<strong>la</strong> Mart <strong>La</strong>anpere. En <strong>la</strong> universidad,<br />
los investigadores ya están estudiando el<br />
tema. Tampoco <strong>la</strong> próxima llegada <strong>de</strong> los<br />
programas <strong>de</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva<br />
parece intimidar a los profesionales<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> educación. “<strong>El</strong> único interrogante<br />
que me p<strong>la</strong>nteo”, afirma el director <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong> secundaria Gustav Adolf, “es cómo<br />
pued<strong>en</strong> ayudarnos estos sistemas a <strong>en</strong>señar”.<br />
Estonia, pion<strong>era</strong> <strong>en</strong> el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> tecnología digital | 21
GRAN ANGULAR<br />
En Arg<strong>en</strong>tina un<br />
algoritmo lucha contra<br />
<strong>la</strong> <strong>de</strong>serción esco<strong>la</strong>r<br />
Natalia Páez<br />
Periodista <strong>en</strong> Bu<strong>en</strong>os Aires<br />
Des<strong>de</strong> 2022, los establecimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> <strong>la</strong> provincia <strong>de</strong> M<strong>en</strong>doza<br />
recurr<strong>en</strong> a <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial para <strong>de</strong>tectar a los alumnos más<br />
susceptibles <strong>de</strong> abandonar prematuram<strong>en</strong>te el colegio.<br />
A<br />
los pies <strong>de</strong> <strong>la</strong>s montañas<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> precordill<strong>era</strong> <strong>de</strong> Los<br />
An<strong>de</strong>s, <strong>en</strong> <strong>la</strong> ciudad arg<strong>en</strong>tina<br />
<strong>de</strong> M<strong>en</strong>doza, se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra<br />
<strong>la</strong> Escue<strong>la</strong> Secundaria 4-178 Victoria<br />
Ocampo. Se trata <strong>de</strong> una <strong>escue<strong>la</strong></strong> pública<br />
emp<strong>la</strong>zada <strong>en</strong> el barrio Brasil <strong>de</strong> Vil<strong>la</strong><br />
Hipódromo, una zona popu<strong>la</strong>r ro<strong>de</strong>ada<br />
<strong>de</strong> as<strong>en</strong>tami<strong>en</strong>tos humanos.<br />
“<strong>La</strong> Ocampo”, como se <strong>la</strong> conoce <strong>en</strong><br />
el barrio, es una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s que está<br />
participando <strong>en</strong> <strong>la</strong> prueba piloto <strong>de</strong> un<br />
sistema <strong>de</strong> alerta temprana que, a través<br />
<strong>de</strong> un software <strong>de</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial,<br />
ti<strong>en</strong>e <strong>la</strong> misión <strong>de</strong> anticiparse al abandono<br />
esco<strong>la</strong>r.<br />
Esta iniciativa se puso <strong>en</strong> marcha<br />
<strong>en</strong> 2022 y está financiada por <strong>la</strong> Tinker<br />
Foundation, <strong>de</strong> Estados Unidos. <strong>El</strong> sistema,<br />
concebido por el <strong>La</strong>boratorio<br />
<strong>de</strong> Intelig<strong>en</strong>cia <strong>Artificial</strong> Aplicada <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
Universidad <strong>de</strong> Bu<strong>en</strong>os Aires, <strong>en</strong>vía una<br />
alerta si se <strong>de</strong>tecta una <strong>de</strong>serción y busca<br />
implem<strong>en</strong>tar una acción para tratar <strong>de</strong><br />
mitigarlo. En M<strong>en</strong>doza <strong>la</strong> prueba es universal,<br />
es <strong>de</strong>cir, afecta a todos los colegios<br />
secundarios <strong>de</strong> <strong>la</strong> provincia.<br />
Tablero <strong>de</strong> control<br />
<strong>El</strong> algoritmo necesita <strong>la</strong> exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> una<br />
base <strong>de</strong> datos nominal <strong>de</strong> al m<strong>en</strong>os dos<br />
años, como es el caso <strong>de</strong> esta provincia <strong>de</strong>l<br />
oeste <strong>de</strong>l país, y el sistema proporciona a<br />
los establecimi<strong>en</strong>tos informaciones precisas<br />
sobre <strong>la</strong> situación <strong>de</strong> los alumnos.<br />
Se trata <strong>de</strong> un testeo <strong>de</strong>l sistema SAT<br />
<strong>de</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial y no incluye ayuda<br />
adicional, sino que, una vez <strong>de</strong>tectado el<br />
motivo por el cual una alumna o alumno<br />
Según datos <strong>de</strong> <strong>la</strong> Encuesta Perman<strong>en</strong>te<br />
<strong>de</strong> Hogares <strong>en</strong> Arg<strong>en</strong>tina, <strong>en</strong> secundaria<br />
hay un índice <strong>de</strong> abandono <strong>de</strong>l 30%. Tres<br />
<strong>de</strong> cada diez estudiantes no finaliza <strong>la</strong><br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong>. Cuando com<strong>en</strong>zó a ponerse <strong>en</strong><br />
marcha este proyecto, <strong>en</strong> 2022, el país no<br />
contaba con un sistema nominal univerti<strong>en</strong>e<br />
riesgo <strong>de</strong> abandono, se activan otros<br />
dispositivos estatales para tratar <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>er<br />
e impedir dicho abandono como <strong>la</strong><br />
asist<strong>en</strong>cia psicopedagógica o <strong>la</strong> modalidad<br />
<strong>de</strong> cursado difer<strong>en</strong>cial.<br />
“Cuando un directivo ingresa al<br />
módulo, lo que ve es un mapa <strong>de</strong> sus<br />
divisiones y el listado <strong>de</strong> sus estudiantes<br />
con un semáforo al <strong>la</strong>do que indica<br />
el nivel <strong>de</strong> riesgo <strong>de</strong> abandono”, explica<br />
Juan Cruz Perusia, especialista <strong>de</strong>l C<strong>en</strong>tro<br />
<strong>de</strong> Implem<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> Políticas Públicas<br />
para <strong>la</strong> Equidad y el Crecimi<strong>en</strong>to. “Es un<br />
tablero <strong>de</strong> control. <strong>La</strong>s variables que mi<strong>de</strong><br />
el algoritmo son cuatro: calificaciones, inasist<strong>en</strong>cias,<br />
nivel educativo <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia a<br />
cargo y sobreedad”.<br />
Tres <strong>de</strong> cada diez<br />
estudiantes no<br />
finaliza <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong><br />
<strong>en</strong> Arg<strong>en</strong>tina<br />
Cuando Manuel Giménez , director <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> Ocampo, revisó su semáforo vio,<br />
por ejemplo, que los hermanos Esteban,<br />
<strong>de</strong> 13 años, y Rodrigo, <strong>de</strong> 14 años, <strong>de</strong> primero<br />
y segundo año, figuraban <strong>en</strong> el nivel<br />
más alto <strong>de</strong> riesgo <strong>de</strong> abandono esco<strong>la</strong>r.<br />
“En el caso <strong>de</strong> ellos, a qui<strong>en</strong>es doy estos<br />
nombres <strong>de</strong> fantasía para proteger su<br />
id<strong>en</strong>tidad, <strong>la</strong> familia no consid<strong>era</strong> importante<br />
que estudi<strong>en</strong>. Viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> uno <strong>de</strong> los<br />
puestos con animales <strong>de</strong>l pie<strong>de</strong>monte”,<br />
explica el director. “Los chicos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una<br />
trayectoria casi nu<strong>la</strong> <strong>de</strong> concurr<strong>en</strong>cia a <strong>la</strong><br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong>. Es <strong>en</strong>tonces cuando <strong>de</strong>cidimos<br />
hacer uso <strong>de</strong> algunas herrami<strong>en</strong>tas para<br />
revertir <strong>la</strong> situación como por ejemplo el<br />
‘sistema <strong>de</strong> esco<strong>la</strong>ridad protegida’ que nos<br />
habilita a establecer una modalidad <strong>de</strong><br />
cursado que adaptamos a <strong>la</strong> realidad <strong>de</strong><br />
los alumnos”.<br />
<strong>El</strong> Sistema <strong>de</strong> Esco<strong>la</strong>ridad Protegida es<br />
una política <strong>de</strong> asegurami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong> trayectoria<br />
esco<strong>la</strong>r <strong>de</strong>l estudiante por el cual<br />
<strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> secundaria asiste y acompaña<br />
a estudiantes que están <strong>en</strong> situación<br />
<strong>de</strong> “vuln<strong>era</strong>bilidad educativa”, <strong>de</strong>finida<br />
como el “conjunto <strong>de</strong> condiciones socioeconómicas,<br />
familiares, personales, que<br />
impactan negativam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>la</strong> esco<strong>la</strong>rización<br />
<strong>de</strong>bilitando el vínculo <strong>en</strong>tre <strong>la</strong><br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong> y el estudiante”, o cuya esco<strong>la</strong>ridad<br />
se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra interrumpida por razones<br />
justificadas. <strong>La</strong> esco<strong>la</strong>ridad protegida<br />
implica que el Equipo Directivo, con asist<strong>en</strong>cia<br />
<strong>de</strong>l servicio <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>tación y coop<strong>era</strong>ción<br />
<strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes involucrados,<br />
e<strong>la</strong>bora una trayectoria esco<strong>la</strong>r individual<br />
para el estudiante, a<strong>de</strong>cuada a <strong>la</strong> realidad<br />
personal y <strong>de</strong> contexto familiar.<br />
Id<strong>en</strong>tificación<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s causas<br />
22 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
sal, es <strong>de</strong>cir, con bases <strong>de</strong> datos <strong>de</strong> alumnos<br />
y alumnas con nombres, trayectorias,<br />
calificaciones, inasist<strong>en</strong>cias, etc.<br />
“En Arg<strong>en</strong>tina aún no se termina <strong>de</strong><br />
consolidar una base que cu<strong>en</strong>te con toda<br />
<strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción esco<strong>la</strong>r. Pero, con cerca <strong>de</strong><br />
ocho millones <strong>de</strong> alumnos registrados,<br />
este dispositivo incluye ya al 80% <strong>de</strong> los<br />
efectivos y está previsto que se exti<strong>en</strong>da a<br />
<strong>la</strong> totalidad <strong>de</strong>l territorio <strong>en</strong> los próximos<br />
meses”, explica el ministro <strong>de</strong> educación<br />
arg<strong>en</strong>tino, Jaime Perczyk.<br />
Los casos <strong>de</strong> posible <strong>de</strong>serción no<br />
solo se re<strong>la</strong>cionan con problemas socioeconómicos.<br />
A <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> José Patrocinio<br />
Dávi<strong>la</strong> <strong>de</strong>l <strong>de</strong>partam<strong>en</strong>to <strong>La</strong>s H<strong>era</strong>s, también<br />
<strong>en</strong> M<strong>en</strong>doza, asiste Francisco, un<br />
adolesc<strong>en</strong>te <strong>de</strong> 17 años, que por haber<br />
atravesado un tratami<strong>en</strong>to <strong>la</strong>rgo <strong>de</strong> salud<br />
cursa el cuarto año <strong>de</strong> <strong>la</strong> secundaria, un<br />
nivel atrasado para su edad. Su número<br />
<strong>de</strong> dosier fue objeto <strong>de</strong> una alerta, y ahí<br />
es don<strong>de</strong> <strong>la</strong> directora <strong>El</strong>iana Moreira y<br />
su equipo interdisciplinario com<strong>en</strong>zó un<br />
trabajo <strong>de</strong> acercami<strong>en</strong>to. <strong>El</strong> método, no<br />
obstante, ti<strong>en</strong>e sus límites: “Si no está<br />
motivado, no está con ganas <strong>de</strong> asistir<br />
al colegio. ¿Qué más po<strong>de</strong>mos hacer por<br />
él?”, seña<strong>la</strong> el equipo.<br />
Implicación emocional<br />
Para José Thomás, director g<strong>en</strong><strong>era</strong>l <strong>de</strong><br />
<strong>escue<strong>la</strong></strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong> provincia <strong>de</strong> M<strong>en</strong>doza, <strong>la</strong><br />
iniciativa es, sin embargo, concluy<strong>en</strong>te.<br />
“Me ha sorpr<strong>en</strong>dido primero <strong>la</strong> aceptación<br />
que ha t<strong>en</strong>ido el uso <strong>de</strong> este software <strong>de</strong><br />
intelig<strong>en</strong>cia artificial <strong>en</strong>tre los doc<strong>en</strong>tes<br />
y, segundo, que, como lo ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que cargar<br />
los directivos, el sistema g<strong>en</strong><strong>era</strong> un<br />
compromiso emocional. Ti<strong>en</strong>e <strong>la</strong>s informaciones<br />
necesarias para po<strong>de</strong>r g<strong>en</strong><strong>era</strong>r<br />
<strong>la</strong> revincu<strong>la</strong>ción afectiva, que sabemos<br />
que es una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s cosas que influy<strong>en</strong>. Va<br />
a saber qué preguntas hay que hacerle<br />
al chico, cómo recibirlo. Si el problema es<br />
que no ti<strong>en</strong>e apoyo <strong>en</strong> <strong>la</strong> casa, interv<strong>en</strong>ir;<br />
si el problema es que ti<strong>en</strong>e que trabajar,<br />
preguntarle cómo va <strong>en</strong> su trabajo; si el<br />
problema es que le cuesta <strong>la</strong> asignatura<br />
<strong>de</strong> l<strong>en</strong>gua, o matemáticas, preguntarle<br />
cómo va con eso”.<br />
Una vez recogidos los datos <strong>de</strong> los<br />
establecimi<strong>en</strong>tos, estas informaciones<br />
llegan a nivel <strong>de</strong> <strong>la</strong>s autorida<strong>de</strong>s provinciales.<br />
“<strong>El</strong> <strong>de</strong>safío es qué hacer con eso,<br />
cómo g<strong>en</strong><strong>era</strong>r políticas <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>ción y,<br />
luego, t<strong>en</strong>er un presupuesto para realizar<strong>la</strong>s”,<br />
seña<strong>la</strong> José Thomás.<br />
En este punto, todavía falta perspectiva<br />
para evaluar <strong>la</strong> eficacia <strong>de</strong>l dispositivo.<br />
<strong>El</strong> director <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong> Ocampo,<br />
al fr<strong>en</strong>te <strong>de</strong> un establecimi<strong>en</strong>to con una<br />
alta tasa <strong>de</strong> <strong>de</strong>serción, se manti<strong>en</strong>e optimista.<br />
“Creo que este tipo <strong>de</strong> herrami<strong>en</strong>tas<br />
suman y co<strong>la</strong>boran mucho. Nos permite<br />
mant<strong>en</strong>ernos alerta. No nos limitamos a<br />
nutrir una estadística para cumplir una<br />
finalidad administrativa, sino que estamos<br />
reflejando una acción que cobra coher<strong>en</strong>cia<br />
con lo que está pasando <strong>en</strong> <strong>la</strong> institución.<br />
Los números <strong>de</strong>jan <strong>de</strong> ser números<br />
para pasar a ser historias”.<br />
© Doriano Strologo para <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO<br />
En Arg<strong>en</strong>tina un algoritmo lucha contra <strong>la</strong> <strong>de</strong>serción esco<strong>la</strong>r | 23
ZOOM<br />
Los inviernos luminosos<br />
<strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban<br />
24 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
Fotos:<br />
K<strong>la</strong>vdij Sluban<br />
Texto: Agnès Bardon,<br />
UNESCO<br />
Es una historia que vi<strong>en</strong>e <strong>de</strong> muy<br />
lejos, <strong>de</strong> otra vida. <strong>La</strong> nieve –sneg<br />
<strong>en</strong> eslov<strong>en</strong>o, <strong>la</strong> l<strong>en</strong>gua materna<br />
<strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban– ha marcado el<br />
trabajo <strong>de</strong> este fotógrafo viajero durante<br />
25 años. Como si fu<strong>era</strong> un puntil<strong>la</strong>do que<br />
lo une con <strong>la</strong> infancia y que le vincu<strong>la</strong> también<br />
a su Eslov<strong>en</strong>ia natal, que abandonó a<br />
<strong>la</strong> edad <strong>de</strong> ocho años.<br />
<strong>La</strong>s fotos <strong>de</strong> <strong>la</strong> serie Sneg fueron tomadas<br />
<strong>en</strong> China, Estonia, Fin<strong>la</strong>ndia, Mongolia,<br />
Rusia y Eslov<strong>en</strong>ia. Pero si pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a un<br />
territorio, es ante todo al <strong>de</strong> <strong>la</strong> imaginación.<br />
<strong>La</strong> nieve, como <strong>la</strong> noche, ti<strong>en</strong>e el<br />
po<strong>de</strong>r <strong>de</strong> disipar <strong>la</strong>s front<strong>era</strong>s, hacer tambalear<br />
<strong>la</strong>s certezas y dar ri<strong>en</strong>da suelta a los<br />
sueños. Del c<strong>la</strong>roscuro <strong>de</strong> sus imág<strong>en</strong>es<br />
surg<strong>en</strong> vidas imaginadas, posibilida<strong>de</strong>s<br />
esbozadas por <strong>la</strong> aparición <strong>de</strong> un rostro,<br />
una huel<strong>la</strong> abandonada <strong>en</strong> el asfalto, una<br />
v<strong>en</strong>tana empañada.<br />
Materia viva, cambiante, orgánica, <strong>en</strong><br />
el objetivo <strong>de</strong>l fotógrafo <strong>la</strong> nieve es tanto<br />
“esa cosa frágil y muy fútil, como un cepillo<br />
<strong>de</strong> pestañas” que <strong>de</strong>scribe el poeta francés<br />
Saint-John Perse <strong>en</strong> Neiges [Nieves],<br />
como el pesado manto que lo cubre todo.<br />
M<strong>en</strong>os frecu<strong>en</strong>te hoy que <strong>en</strong> el pasado,<br />
también es <strong>la</strong> “lepra b<strong>la</strong>nca”, cuyo “sil<strong>en</strong>cio<br />
se ha vuelto opresivo”, según pa<strong>la</strong>bras <strong>de</strong>l<br />
escritor italiano Erri De Luca acerca <strong>de</strong>l trabajo<br />
<strong>de</strong> Sluban.<br />
Ga<strong>la</strong>rdonado con numerosos premios,<br />
K<strong>la</strong>vdij Sluban ha expuesto su obra <strong>en</strong> instituciones<br />
<strong>de</strong> todo el mundo, <strong>en</strong>tre el<strong>la</strong>s<br />
el Museo Nacional <strong>de</strong> Singapur, el Museo<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Fotografía <strong>de</strong> Helsinki (Fin<strong>la</strong>ndia),<br />
el Museo <strong>de</strong> Bel<strong>la</strong>s Artes <strong>de</strong> Guangzhou<br />
(China), el Museo Metropolitano <strong>de</strong><br />
Fotografía <strong>de</strong> Tokio (Japón), el Museo <strong>de</strong><br />
Arte Mo<strong>de</strong>rno <strong>de</strong> <strong>la</strong> Ciudad <strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong><br />
y el C<strong>en</strong>tro Pompidou (Francia).<br />
Hokkaido, Japón (2016).<br />
Los inviernos luminosos <strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban | 25
ZOOM<br />
Ucrania (1998).<br />
Hokkaido, Japón (2016).<br />
26 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
Kaliningrado, Fed<strong>era</strong>ción <strong>de</strong> Rusia.<br />
Hokkaido, Japón (2017).<br />
Los inviernos luminosos <strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban | 27
ZOOM<br />
Letonia (2004).<br />
Círculo po<strong>la</strong>r, Rovaniemi, Fin<strong>la</strong>ndia (2004).<br />
28 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
Letonia (2005).<br />
Los inviernos luminosos <strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban | 29
ZOOM<br />
Estonia (2002).<br />
30 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
Entre China y Mongolia, viaje <strong>en</strong> Transiberiano (2006).<br />
Los inviernos luminosos <strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban | 31
ZOOM<br />
O<strong>de</strong>ssa, Ucrania (1998).<br />
Hokkaido, Japón (2016).<br />
32 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
Polonia (2005).<br />
Los inviernos luminosos <strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban | 33
ZOOM<br />
34 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
Polonia (2004).<br />
Los inviernos luminosos <strong>de</strong> K<strong>la</strong>vdij Sluban | 35
IDEAS<br />
<strong>El</strong> paisaje<br />
sonoro <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> naturaleza<br />
Bryan C. Pijanowski<br />
Profesor <strong>de</strong>l Departam<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> Recursos Naturales<br />
y Forestales<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad<br />
<strong>de</strong> Purdue <strong>en</strong> Indiana<br />
(Estados Unidos) y director<br />
<strong>de</strong>l C<strong>en</strong>tro Mundial<br />
<strong>de</strong> Paisajes Sonoros<br />
36 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
<strong>La</strong>s aves no son los únicos animales que compon<strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> banda sonora <strong>de</strong>l p<strong>la</strong>neta. Numerosas especies<br />
usan sonidos para comunicarse, <strong>de</strong>sp<strong>la</strong>zarse o buscar<br />
alim<strong>en</strong>to. Des<strong>de</strong> hace algunos años, una nueva<br />
disciplina ci<strong>en</strong>tífica, <strong>la</strong> ecología <strong>de</strong>l paisaje sonoro,<br />
permite compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r mejor y medir este universo<br />
acústico, así como evaluar el grado <strong>de</strong> <strong>de</strong>terioro<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> biodiversidad.<br />
© Anna Marin<strong>en</strong>ko<br />
Obra <strong>de</strong> <strong>la</strong> artista ucraniana Anna Marin<strong>en</strong>ko<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> serie Nature Sound Wave, 2014.<br />
| 37
IDEAS<br />
En <strong>la</strong> naturaleza, el sonido está<br />
<strong>en</strong> todas partes. Los animales,<br />
<strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r los pájaros, emit<strong>en</strong><br />
cantos específicos para cortejar a<br />
una pareja, alertar a otras aves o marcar<br />
su territorio. Insectos como los grillos, <strong>la</strong>s<br />
cigarras o los saltamontes están pres<strong>en</strong>tes<br />
<strong>en</strong> prácticam<strong>en</strong>te todos los ecosistemas<br />
y sus sonidos característicos reflejan<br />
por lo g<strong>en</strong><strong>era</strong>l el “ritmo” <strong>de</strong> un lugar. Los<br />
anfibios también contribuy<strong>en</strong> a marcar el<br />
ritmo <strong>de</strong> <strong>la</strong> naturaleza, a veces <strong>de</strong> man<strong>era</strong><br />
<strong>en</strong>sor<strong>de</strong>cedora cuando se juntan muchos<br />
individuos.<br />
Incluso los peces y otros animales<br />
acuáticos utilizan el sonido para <strong>de</strong>tectar<br />
<strong>la</strong> pres<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> sus congéneres o para<br />
<strong>de</strong>sp<strong>la</strong>zarse. Esos mecanismos sonoros<br />
permit<strong>en</strong>, por ejemplo, que muchos alevines<br />
y crustáceos pequeños se ori<strong>en</strong>t<strong>en</strong><br />
hacia los recursos disponibles <strong>en</strong> los arrecifes<br />
<strong>de</strong> coral. En tierra, numerosas especies<br />
<strong>de</strong> aves que viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> los bosques<br />
tropicales húmedos utilizan los diversos<br />
tonos sonoros <strong>de</strong> un río para localizar<br />
los nidos que han construido junto a <strong>la</strong><br />
corri<strong>en</strong>te.<br />
Hoy <strong>en</strong> día sabemos que los sonidos<br />
biológicos nocturnos son más frecu<strong>en</strong>tes<br />
y complejos <strong>de</strong> lo que suponíamos.<br />
Numerosos animales terrestres y marinos<br />
se manti<strong>en</strong><strong>en</strong> activos durante <strong>la</strong> noche,<br />
<strong>de</strong> modo que el sonido es un medio<br />
importante <strong>de</strong> percibir los cambios <strong>en</strong> el<br />
contexto natural, comunicarse con otros<br />
animales y buscar alim<strong>en</strong>to. De ahí que<br />
los animales nocturnos d<strong>en</strong> prioridad a los<br />
sonidos y a los olores.<br />
<strong>La</strong> ecolocalización<br />
<strong>de</strong> los murcié<strong>la</strong>gos<br />
Los seres humanos so<strong>la</strong>m<strong>en</strong>te percibimos<br />
algunos <strong>de</strong> los sonidos que pueb<strong>la</strong>n nuestro<br />
<strong>en</strong>torno, sin embargo, <strong>la</strong>s frecu<strong>en</strong>cias<br />
situadas por <strong>en</strong>cima <strong>de</strong>l umbral auditivo<br />
humano, los ultrasonidos, constituy<strong>en</strong> el<br />
ámbito sonoro <strong>de</strong> muchos animales. Los<br />
ci<strong>en</strong>tíficos <strong>de</strong>scubr<strong>en</strong> sin cesar especies<br />
que se comunican a través <strong>de</strong> este espacio<br />
sonoro, sobre todo insectos y ranas<br />
tropicales.<br />
<strong>La</strong> ecolocalización <strong>de</strong> los murcié<strong>la</strong>gos<br />
mediante los ultrasonidos es un f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o<br />
conocido. Estos animales emit<strong>en</strong><br />
señales acústicas para localizar <strong>de</strong>terminados<br />
objetos, como por ejemplo los<br />
mosquitos que vue<strong>la</strong>n alre<strong>de</strong>dor, y estas<br />
señales les permit<strong>en</strong>, a<strong>de</strong>más, precisar <strong>la</strong><br />
distancia que les separa <strong>de</strong> dicho objeto.<br />
Los sonidos situados por <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong>l<br />
umbral <strong>de</strong> audición humana se d<strong>en</strong>ominan<br />
infrasonidos. Numerosos animales<br />
<strong>de</strong> gran tamaño, como los elefantes, los<br />
hipopótamos, los rinocerontes y <strong>la</strong>s ball<strong>en</strong>as,<br />
así como los pulpos y los ca<strong>la</strong>mares,<br />
se comunican a través <strong>de</strong> este espacio<br />
sonoro. Otras especies <strong>de</strong> m<strong>en</strong>or tamaño,<br />
como <strong>la</strong>s palomas, <strong>la</strong>s aves <strong>de</strong> corral y los<br />
peces, también emplean los infrasonidos.<br />
Se estima que, <strong>de</strong> todas <strong>la</strong>s especies<br />
actuales, probablem<strong>en</strong>te más <strong>de</strong> <strong>la</strong> mitad<br />
<strong>de</strong> el<strong>la</strong>s recurr<strong>en</strong> a alguna modalidad<br />
acústica para emitir sonidos o para percibir<br />
<strong>la</strong>s variaciones <strong>de</strong>l medio ambi<strong>en</strong>te.<br />
S<strong>en</strong>sores acústicos<br />
¿Por qué estas informaciones son tan<br />
importantes? En nuestra condición <strong>de</strong><br />
ci<strong>en</strong>tíficos, tratamos <strong>de</strong> medir <strong>la</strong> crisis<br />
actual <strong>de</strong> <strong>la</strong> biodiversidad y evaluar el<br />
grado <strong>de</strong> <strong>de</strong>saparición <strong>de</strong> <strong>la</strong>s diversas<br />
especies. Esta misión es muy <strong>de</strong>licada,<br />
ya que es difícil observar a los animales<br />
y t<strong>en</strong>emos que recoger datos <strong>en</strong> lugares<br />
<strong>de</strong> difícil acceso como bosques tropicales<br />
d<strong>en</strong>sos o <strong>de</strong>siertos, tanto por el día<br />
como por <strong>la</strong> noche, y durante periodos<br />
prolongados.<br />
Pero gracias a los reci<strong>en</strong>tes a<strong>de</strong><strong>la</strong>ntos<br />
tecnológicos, ahora po<strong>de</strong>mos insta<strong>la</strong>r<br />
s<strong>en</strong>sores acústicos que pued<strong>en</strong> registrar<br />
los ultrasonidos y los infrasonidos y que<br />
están diseñados para op<strong>era</strong>r <strong>de</strong> man<strong>era</strong><br />
continua durante <strong>la</strong>rgos periodos, <strong>en</strong><br />
zonas ext<strong>en</strong>sas, <strong>en</strong> <strong>de</strong>siertos y <strong>en</strong> selvas<br />
tropicales, y especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> puntos<br />
importantes <strong>de</strong> biodiversidad como los<br />
arrecifes <strong>de</strong> coral. Esta tecnología permite<br />
a los ci<strong>en</strong>tíficos dar seguimi<strong>en</strong>to a <strong>la</strong> actividad<br />
y <strong>la</strong> biodiversidad animal, y establecer<br />
un inv<strong>en</strong>tario <strong>de</strong> sonidos biológicos.<br />
Los programas <strong>de</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial<br />
Los paisajes <strong>en</strong><br />
los que predomina<br />
<strong>la</strong> producción<br />
agroalim<strong>en</strong>taria<br />
están <strong>de</strong>sprovistos<br />
<strong>de</strong> sonidos<br />
biológicos<br />
se usan para extraer e id<strong>en</strong>tificar los sonidos<br />
pres<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> esas grabaciones digitales<br />
complejas, y los ci<strong>en</strong>tíficos pued<strong>en</strong><br />
“<strong>en</strong>señar” a los ord<strong>en</strong>adores a id<strong>en</strong>tificar<br />
<strong>la</strong> fu<strong>en</strong>te <strong>de</strong> un sonido específico, lo que<br />
luego permite e<strong>la</strong>borar un inv<strong>en</strong>tario <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s especies que viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> cada lugar.<br />
Mis investigaciones abarcan un nuevo<br />
ámbito ci<strong>en</strong>tífico d<strong>en</strong>ominado ecología<br />
<strong>de</strong>l paisaje sonoro. Se trata <strong>de</strong> estudiar<br />
los sonidos que emit<strong>en</strong> los animales para<br />
evaluar <strong>la</strong>s variaciones <strong>de</strong> <strong>la</strong> biodiversidad<br />
animal y g<strong>en</strong><strong>era</strong>r archivos <strong>de</strong> biomas -los<br />
conjuntos <strong>de</strong> ecosistemas característicos<br />
<strong>de</strong> una zona biogeográfica <strong>de</strong>terminada<strong>en</strong><br />
los lugares más remotos. En el marco<br />
<strong>de</strong> esta “misión <strong>de</strong> grabación <strong>de</strong> <strong>la</strong> Tierra”,<br />
se han repertoriado hasta ahora 29 <strong>de</strong> los<br />
32 principales biomas terrestres y acuáticos<br />
<strong>de</strong>l p<strong>la</strong>neta.<br />
<strong>La</strong> diversidad sonora<br />
<strong>de</strong> los bosques<br />
Los <strong>de</strong>scubrimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> los ecologistas<br />
<strong>de</strong>l paisaje sonoro revolucionan nuestra<br />
compr<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> <strong>la</strong>s t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cias actuales<br />
<strong>en</strong> materia <strong>de</strong> biodiversidad. Los sonidos<br />
<strong>de</strong> un bosque antiguo, por ejemplo,<br />
suel<strong>en</strong> ser más variados porque <strong>la</strong> masa<br />
forestal acoge a una mayor diversidad<br />
<strong>de</strong> animales: aves, insectos, mamíferos y<br />
anfibios. En el Medio Oeste <strong>de</strong> los Estados<br />
Unidos, varios estudios que se realizan<br />
actualm<strong>en</strong>te sobre los paisajes sonoros<br />
pon<strong>en</strong> <strong>de</strong> manifiesto que <strong>la</strong> mayor diversidad<br />
acústica <strong>de</strong>l reino animal se observa<br />
a finales <strong>de</strong>l v<strong>era</strong>no, tras <strong>la</strong> aparición <strong>de</strong><br />
numerosos insectos cuya actividad sonora<br />
se mezc<strong>la</strong> con el canto <strong>de</strong> <strong>la</strong>s aves y <strong>la</strong>s<br />
ranas, pres<strong>en</strong>tes <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong> primav<strong>era</strong>. En<br />
cambio, <strong>la</strong> diversidad acústica <strong>de</strong> los bosques<br />
jóv<strong>en</strong>es es mucho m<strong>en</strong>or y los paisajes<br />
<strong>en</strong> los que predomina <strong>la</strong> producción<br />
agroalim<strong>en</strong>taria humana están <strong>de</strong>sprovistos<br />
<strong>de</strong> sonidos biológicos, <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r<br />
durante <strong>la</strong> noche.<br />
Con frecu<strong>en</strong>cia me contratan para<br />
recoger lo que un investigador ci<strong>en</strong>tífico<br />
d<strong>en</strong>omina información sobre <strong>la</strong> ”situación<br />
<strong>de</strong> refer<strong>en</strong>cia”. Se trata <strong>de</strong> viajar a los<br />
lugares m<strong>en</strong>os afectados por <strong>la</strong> actividad<br />
humana e insta<strong>la</strong>r un conjunto <strong>de</strong> s<strong>en</strong>sores<br />
que permitan captar y analizar los<br />
sonidos <strong>de</strong> los bosques pluviales paleotropicales,<br />
<strong>la</strong>s “selvas vírg<strong>en</strong>es”. Por lo<br />
g<strong>en</strong><strong>era</strong>l, tardamos un año <strong>en</strong> <strong>en</strong>contrar<br />
un lugar así y un colega con qui<strong>en</strong> co<strong>la</strong>borar,<br />
y el <strong>de</strong>sp<strong>la</strong>zami<strong>en</strong>to hasta el punto<br />
escogido pue<strong>de</strong> ser <strong>la</strong>rgo y difícil.<br />
38 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
© Foxfire Int<strong>era</strong>ctive Corp. (www.SoundscapeShow.com)<br />
Grabación <strong>de</strong> paisajes sonoros <strong>en</strong> Mongolia.<br />
Para llegar a <strong>la</strong> provincia ori<strong>en</strong>tal <strong>de</strong><br />
Brunei, por ejemplo, <strong>en</strong> <strong>la</strong> is<strong>la</strong> <strong>de</strong> Borneo,<br />
tuvimos que viajar <strong>en</strong> avión, camión, barco<br />
y a pie durante varios días ¡<strong>La</strong> diversidad<br />
acústica <strong>de</strong>l lugar es asombrosa! Casi un<br />
c<strong>en</strong>t<strong>en</strong>ar <strong>de</strong> especies <strong>de</strong> ranas, más <strong>de</strong> 390<br />
especies <strong>de</strong> aves y doc<strong>en</strong>as <strong>de</strong> especies <strong>de</strong><br />
cigarras conforman una diversidad biológica<br />
tan d<strong>en</strong>sa y compleja que algunas<br />
especies, como <strong>la</strong> cigarra <strong>de</strong> <strong>la</strong>s seis <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
tar<strong>de</strong>, <strong>de</strong>b<strong>en</strong> escoger el mom<strong>en</strong>to preciso<br />
<strong>de</strong>l día para cantar. Esos “nichos acústicos”<br />
tan estrechos indican que muchas especies<br />
<strong>de</strong>b<strong>en</strong> buscar medios originales para<br />
comunicarse con sus congéneres.<br />
En consecu<strong>en</strong>cia, los paisajes sonoros<br />
varían consid<strong>era</strong>blem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> función<br />
<strong>de</strong>l lugar y el mom<strong>en</strong>to. Los sonidos <strong>de</strong><br />
Borneo son muy antiguos: <strong>la</strong>s masas<br />
terrestres <strong>de</strong>l subcontin<strong>en</strong>te ap<strong>en</strong>as se<br />
han <strong>de</strong>sp<strong>la</strong>zado <strong>en</strong> los últimos 300 millones<br />
<strong>de</strong> años, lo que les confiere un carácter<br />
“prehistórico”. Esos paisajes sonoros<br />
permit<strong>en</strong> que los investigadores se p<strong>la</strong>nte<strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> sigui<strong>en</strong>te pregunta: “¿Cuáles son<br />
<strong>la</strong>s <strong>la</strong>gunas acústicas y qué tipo <strong>de</strong> animal,<br />
<strong>en</strong> función <strong>de</strong> su tamaño, podría estar<br />
aus<strong>en</strong>te <strong>de</strong> esta biofonía?”. <strong>La</strong> combina-<br />
ción <strong>de</strong> <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia ecológica y <strong>la</strong> tecnología<br />
les ayuda a <strong>en</strong>contrar respuestas.<br />
Conciertos <strong>de</strong> ranas<br />
<strong>El</strong> hecho <strong>de</strong> visitar y “escuchar” esos lugares<br />
remotos me ha causado una auténtica<br />
“fascinación por <strong>la</strong> naturaleza”. Tomemos,<br />
por ejemplo, <strong>la</strong> estación <strong>de</strong> investigación<br />
<strong>de</strong> Borneo don<strong>de</strong> llevé a cabo mi proyecto<br />
<strong>de</strong> formación. En un parque turístico aledaño<br />
había una torre <strong>de</strong> observación <strong>de</strong><br />
90 metros <strong>de</strong> altura y s<strong>en</strong>tí el impulso <strong>de</strong><br />
escuchar los ruidos <strong>de</strong>l bosque <strong>de</strong>s<strong>de</strong> ese<br />
punto elevado.<br />
¡<strong>La</strong> experi<strong>en</strong>cia me <strong>de</strong>jó estupefacto!<br />
Al anochecer, es posible oír el griterío<br />
<strong>de</strong> los gibones <strong>en</strong> el valle, seguido <strong>de</strong> un<br />
concierto <strong>de</strong> diversas especies, con un<br />
coro <strong>de</strong> ranas tropicales <strong>en</strong> primer p<strong>la</strong>no,<br />
y <strong>de</strong>spués un <strong>la</strong>rgo recital <strong>de</strong> grillos. De<br />
vez <strong>en</strong> cuando me llegaban los ultrasonidos<br />
<strong>de</strong> los murcié<strong>la</strong>gos. Curiosam<strong>en</strong>te,<br />
esos paisajes sonoros me parecían familiares,<br />
porque se parecían mucho a los que<br />
había escuchado <strong>en</strong> <strong>la</strong>s zonas húmedas<br />
<strong>de</strong> Michigan. <strong>La</strong> parte superior <strong>de</strong> un bosque<br />
tropical alberga el mismo tipo <strong>de</strong> ani-<br />
males que una zona húmeda <strong>de</strong>l Medio<br />
Oeste estadounid<strong>en</strong>se: insectos, ranas y<br />
algunos pájaros nocturnos.<br />
Des<strong>de</strong> hace mucho tiempo, los pueblos<br />
indíg<strong>en</strong>as utilizan el sonido para<br />
compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>la</strong>s variaciones <strong>de</strong>l medio<br />
ambi<strong>en</strong>te, pero también para vincu<strong>la</strong>rse<br />
con <strong>la</strong> naturaleza y el más allá. Los sonidos<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> naturaleza están a m<strong>en</strong>udo inextricablem<strong>en</strong>te<br />
ligados al mundo espiritual.<br />
En Mongolia, co<strong>la</strong>boro con investigadores<br />
<strong>de</strong> ci<strong>en</strong>cias sociales y humanida<strong>de</strong>s para<br />
estudiar los cantos y <strong>la</strong>s prácticas sonoras<br />
<strong>de</strong> los pastores nómadas que reproduc<strong>en</strong><br />
los sonidos <strong>de</strong>l cuco, el ruido <strong>de</strong>l hielo<br />
que se quiebra o el rumor <strong>de</strong> los arroyos,<br />
para <strong>en</strong>tonar a<strong>la</strong>banzas a <strong>la</strong> naturaleza. A<br />
fin <strong>de</strong> compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r mejor lo que los sonidos<br />
repres<strong>en</strong>tan, le pregunté a un pastor<br />
mongol cuáles serían, <strong>en</strong> su opinión, <strong>la</strong>s<br />
consecu<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong>saparición <strong>de</strong> esos<br />
sonidos <strong>de</strong>l mundo natural que lo ro<strong>de</strong>a.<br />
Su respuesta fue inmediata: “Dejaríamos<br />
<strong>de</strong> ser humanos”.<br />
<strong>El</strong> paisaje sonoro <strong>de</strong> <strong>la</strong> naturaleza | 39
NUESTRO INVITADO<br />
Frankéti<strong>en</strong>ne:<br />
Frankéti<strong>en</strong>ne <strong>en</strong> su casa <strong>en</strong> Port-au-Prince, Haití, <strong>en</strong> 2019.<br />
© Cor<strong>en</strong>tin Fohl<strong>en</strong> / Diverg<strong>en</strong>ce
“<strong>La</strong> creación es una<br />
odisea sin esca<strong>la</strong>s”<br />
Entrevista realizada por<br />
Agnès Bardon<br />
UNESCO<br />
Poeta, dramaturgo, novelista, pintor y actor, Frankéti<strong>en</strong>ne es<br />
una figura importante <strong>de</strong> <strong>la</strong> lit<strong>era</strong>tura haitiana. Autor <strong>de</strong> una<br />
obra exub<strong>era</strong>nte, escribe tanto <strong>en</strong> creole como <strong>en</strong> francés y,<br />
junto a otros autores, fundó el espiralismo, un movimi<strong>en</strong>to<br />
lit<strong>era</strong>rio y estético que trata <strong>de</strong> expresar <strong>la</strong> fecundidad <strong>de</strong>l<br />
caos a través <strong>de</strong> una escritura que conjuga <strong>la</strong> imaginación<br />
verbal con <strong>la</strong> transgresión <strong>de</strong> <strong>la</strong>s reg<strong>la</strong>s clásicas <strong>de</strong> <strong>la</strong> narración.<br />
Des<strong>de</strong> 2010, Frankéti<strong>en</strong>ne es Artista por <strong>la</strong> Paz <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO.<br />
Cuando usted nació, <strong>en</strong> el pueblo<br />
<strong>de</strong> Ravine-Sèche <strong>de</strong> <strong>la</strong> provincia <strong>de</strong><br />
Artibonite, <strong>en</strong> Haití, recibió el nombre<br />
<strong>de</strong> Jean-Pierre Basilic Dantor Franck<br />
Eti<strong>en</strong>ne d’Arg<strong>en</strong>t. ¿Cómo llegó a ser<br />
luego simplem<strong>en</strong>te Franketiènne?<br />
Nací el 12 <strong>de</strong> abril <strong>de</strong> 1936 <strong>en</strong> una zona<br />
rural d<strong>en</strong>ominada RAVINE-SÈCHE*, don<strong>de</strong><br />
el vudú <strong>era</strong> por <strong>en</strong>tonces el culto religioso<br />
dominante. Mi abue<strong>la</strong>, Anne Eti<strong>en</strong>ne, y mi<br />
madre, Annette Eti<strong>en</strong>ne, se pusieron <strong>de</strong><br />
acuerdo para bautizarme con un rosario<br />
<strong>de</strong> nombres vali<strong>en</strong>tes, con resonancias<br />
místicas y barrocas, que sirvi<strong>era</strong>n para<br />
proteger al “petit b<strong>la</strong>nc” <strong>de</strong> los daños y<br />
maleficios <strong>de</strong> ev<strong>en</strong>tuales hechiceros. No<br />
fue tarea difícil, ya que no tuvieron que<br />
r<strong>en</strong>dir cu<strong>en</strong>tas a nadie; mi padre biológico,<br />
B<strong>en</strong>jamín Lyles, un millonario estadounid<strong>en</strong>se,<br />
nunca se ocupó <strong>de</strong> mí. Para<br />
evitar <strong>la</strong>s bur<strong>la</strong>s malévo<strong>la</strong>s que me dirigían<br />
mis condiscípulos, mi madre tomó<br />
<strong>la</strong> <strong>de</strong>cisión <strong>de</strong> consultar a un funcionario<br />
<strong>de</strong>l Registro Civil para po<strong>de</strong>r recortar ese<br />
nombre tan <strong>la</strong>rgo. Así fue como, a los 17<br />
años, me convertí <strong>en</strong> Franck Eti<strong>en</strong>ne, a<br />
secas. Cuando ingresé oficialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong><br />
el ámbito <strong>de</strong> <strong>la</strong> creación artística y lit<strong>era</strong>ria,<br />
me transformé <strong>en</strong> Frankéti<strong>en</strong>e, todo<br />
junto. Mucho más tar<strong>de</strong> <strong>de</strong>scubrí que<br />
“Frankéti<strong>en</strong>ne” sonaba <strong>de</strong> forma muy<br />
simi<strong>la</strong>r a “Frank<strong>en</strong>stein”. Misterio insólito,<br />
vincu<strong>la</strong>do a <strong>la</strong> espiral y a <strong>la</strong> índole perturbadora<br />
<strong>de</strong> mi obra.<br />
Usted se crió <strong>en</strong> un medio don<strong>de</strong><br />
predominaba <strong>la</strong> l<strong>en</strong>gua creole y luego<br />
apr<strong>en</strong>dió el francés <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>escue<strong>la</strong></strong>.<br />
Cuando se hizo escritor, publicó <strong>en</strong><br />
ambas l<strong>en</strong>guas, <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r Dézafi,<br />
prim<strong>era</strong> nove<strong>la</strong> <strong>en</strong> creole haitiano.<br />
¿Cómo se mueve usted <strong>en</strong>tre esos dos<br />
idiomas?<br />
Al haber vivido casi medio siglo <strong>en</strong> un<br />
contexto popu<strong>la</strong>r creole, cercano a mis raíces<br />
rurales, percibí y p<strong>en</strong>etré rápidam<strong>en</strong>te<br />
<strong>la</strong> es<strong>en</strong>cia, los matices y <strong>la</strong> profunda<br />
belleza <strong>de</strong> mi l<strong>en</strong>gua materna. Gracias al<br />
diccionario <strong>La</strong>rousse, <strong>la</strong>s obras clásicas y<br />
<strong>la</strong>s nove<strong>la</strong>s, com<strong>en</strong>cé el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong>l<br />
FRANCÉS. De hecho, mis primeros trabajos<br />
lit<strong>era</strong>rios se publicaron <strong>en</strong> este idioma.<br />
Tuve que esp<strong>era</strong>r hasta el año 1975 para<br />
producir DÉZAFI, que vino a ser <strong>la</strong> prim<strong>era</strong><br />
nove<strong>la</strong> escrita realm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> l<strong>en</strong>gua creole<br />
por su aut<strong>en</strong>ticidad y su mo<strong>de</strong>rnidad, ya<br />
que ATIPA, <strong>de</strong>l guyanés Alfred Parepou, se<br />
asemeja más bi<strong>en</strong> a un re<strong>la</strong>to tradicional.<br />
Escribí nove<strong>la</strong>s, textos poéticos y obras <strong>de</strong><br />
teatro tanto <strong>en</strong> francés como <strong>en</strong> creole, sin<br />
dificultad, sin ruptura, sin traumatismos,<br />
incluso cuando me dirigía a dos públicos<br />
difer<strong>en</strong>tes. Se produjo, simplem<strong>en</strong>te, un<br />
f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o <strong>de</strong> int<strong>era</strong>cción y <strong>en</strong>riqueci-<br />
mi<strong>en</strong>to al utilizar esos dos instrum<strong>en</strong>tos<br />
lingüísticos con sus difer<strong>en</strong>cias, sus particu<strong>la</strong>rida<strong>de</strong>s<br />
y sus afinida<strong>de</strong>s.<br />
A lo <strong>la</strong>rgo <strong>de</strong> su vida, usted<br />
ha sobrevivido a <strong>la</strong> miseria<br />
y <strong>la</strong> dictadura, y ha sup<strong>era</strong>do otras<br />
tantas pruebas. ¿Han sido los libros<br />
su tab<strong>la</strong> <strong>de</strong> salvación?<br />
Sin duda, <strong>la</strong> creación plástica, <strong>la</strong> producción<br />
lit<strong>era</strong>ria y <strong>la</strong> actividad teatral (como<br />
dramaturgo y como actor) han contribuido<br />
a mi salud al permitirme sup<strong>era</strong>r<br />
muchas pruebas que han conmocionado<br />
mi exist<strong>en</strong>cia “a lo <strong>la</strong>rgo <strong>de</strong> ese río intranquilo<br />
que l<strong>la</strong>mamos Vida”.<br />
Tras haber sido militante comunista<br />
hasta <strong>la</strong> edad <strong>de</strong> 40 años, opositor<br />
a <strong>la</strong> feroz dictadura <strong>de</strong> los DUVALIER,<br />
los sucesos <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia haitiana y mis<br />
experi<strong>en</strong>cias personales me llevaron progresivam<strong>en</strong>te<br />
a romper con el Partido<br />
Comunista y <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ología marxista. Sin<br />
embargo, no me convertí <strong>en</strong> practicante<br />
<strong>de</strong> ningún credo. Soy “crístico”, por mi fe<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> mitología excepcional <strong>de</strong> Cristo, que<br />
supo trasc<strong>en</strong><strong>de</strong>r humil<strong>de</strong>m<strong>en</strong>te todas<br />
<strong>la</strong>s estupi<strong>de</strong>ces humanas para acce<strong>de</strong>r<br />
a <strong>la</strong> Sublime y Conmovedora Naturaleza<br />
Divina. DIOS, para mí, es <strong>la</strong> fu<strong>en</strong>te <strong>de</strong> <strong>en</strong>ergía<br />
primordial atomizada y pres<strong>en</strong>te <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> más mínima partícu<strong>la</strong> <strong>de</strong>l UNIVERSO<br />
<br />
Frankéti<strong>en</strong>ne: “<strong>La</strong> creación es una odisea sin esca<strong>la</strong>s” | 41
NUESTRO INVITADO<br />
INFINITO. Mi trayectoria actual está <strong>de</strong>terminada<br />
por una s<strong>en</strong>sibilidad espiritual<br />
que se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> los quarks, los leptones,<br />
los hadrones, los cuantos y todas<br />
<strong>la</strong>s <strong>de</strong>más partícu<strong>la</strong>s elem<strong>en</strong>tales <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
psicomateria dotada <strong>de</strong> una forma <strong>de</strong><br />
intelig<strong>en</strong>cia.<br />
Usted ha elegido <strong>de</strong>s<strong>de</strong> siempre vivir<br />
<strong>en</strong> Haití. ¿Qué le <strong>de</strong>be su escritura<br />
a esa is<strong>la</strong> ardi<strong>en</strong>te?<br />
A través <strong>de</strong> <strong>la</strong> materia <strong>en</strong>igmática, caótica<br />
y misteriosa <strong>de</strong> HAITÍ, <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia<br />
divina <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>ergía universal me lo ha<br />
dado todo, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> mi oscuro nacimi<strong>en</strong>to<br />
hasta el espl<strong>en</strong>dor <strong>de</strong> mis 87 años.<br />
Por suerte, mi padre biológico no nos<br />
<strong>de</strong>jó nada, ni a mi madre, <strong>la</strong> pequeña<br />
campesina, ni a mí, el g<strong>en</strong>ial <strong>en</strong>g<strong>en</strong>dro,<br />
el escritor-artista atípico escogido por <strong>la</strong><br />
Luz y el Soplo <strong>de</strong>l Espíritu Absoluto. Si no,<br />
no habrían existido los más <strong>de</strong> 60 libros<br />
que he escrito, ni los cinco mil cuadros<br />
que he pintado <strong>en</strong> 60 años <strong>de</strong> trabajo<br />
int<strong>en</strong>so. Eso hizo <strong>de</strong> mí un loco original<br />
que ha <strong>de</strong>bido irritar a todo un rebaño<br />
<strong>de</strong> g<strong>en</strong>te “normal”.<br />
Nunca <strong>de</strong>jaré <strong>de</strong> recordar con alegría<br />
al célebre Aimé Césaire, que <strong>la</strong> prim<strong>era</strong><br />
vez que me recibió <strong>en</strong> el Ayuntami<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> Fort-<strong>de</strong>-France, dijo con su dulce voz:<br />
“¡Por fin recibo a Monsieur Haití!” Aquello<br />
fue <strong>en</strong> 1994, unos 15 años antes <strong>de</strong> su<br />
fallecimi<strong>en</strong>to.<br />
Su prim<strong>era</strong> nove<strong>la</strong>, Mûr à crever,<br />
publicada <strong>en</strong> 1968 s<strong>en</strong>tó <strong>la</strong>s bases<br />
<strong>de</strong>l “espiralismo”. ¿Cómo <strong>de</strong>scribiría<br />
ese movimi<strong>en</strong>to lit<strong>era</strong>rio fundado<br />
con otros escritores haitianos<br />
como Jean-C<strong>la</strong>u<strong>de</strong> Fignolé y R<strong>en</strong>é<br />
Philoctète?<br />
R<strong>en</strong>é Philoctète, Jean C<strong>la</strong>u<strong>de</strong> Fignolé y yo<br />
s<strong>en</strong>tamos, <strong>en</strong> efecto, <strong>la</strong>s bases <strong>de</strong>l movimi<strong>en</strong>to<br />
lit<strong>era</strong>rio d<strong>en</strong>ominado espiralismo, y<br />
yo lo continué luego al escribir Mûr à crever.<br />
Me consagré <strong>en</strong> cuerpo y alma, y totalm<strong>en</strong>te<br />
solo, a <strong>la</strong> fabulosa av<strong>en</strong>tura <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
ESPIRAL. Nunca me preocupé por prever<br />
o saber <strong>en</strong> qué puerto iba a <strong>de</strong>sembarcar.<br />
De hecho, nunca he <strong>de</strong>sembarcado<br />
<strong>en</strong> ninguna parte. Estoy aquí, <strong>en</strong> mi país,<br />
y a <strong>la</strong> vez <strong>en</strong> todos los lugares <strong>de</strong>l mundo.<br />
Siempre ha estado <strong>de</strong> viaje, <strong>en</strong> busca <strong>de</strong><br />
noveda<strong>de</strong>s. <strong>La</strong> creación perman<strong>en</strong>te es<br />
una odisea sin esca<strong>la</strong>s que se prolonga a<br />
través <strong>de</strong> múltiples escollos: torm<strong>en</strong>tas y<br />
torm<strong>en</strong>tos, v<strong>en</strong>davales, tornados, huraca-<br />
nes, y todo tipo <strong>de</strong> peligros imprevisibles<br />
con algunos remansos poco habituales <strong>de</strong><br />
ilusoria felicidad.<br />
A m<strong>en</strong>udo, el creador atraviesa un<br />
inm<strong>en</strong>so <strong>de</strong>sierto, don<strong>de</strong> <strong>de</strong> pronto <strong>de</strong>scubre<br />
<strong>la</strong> int<strong>en</strong>sidad, <strong>la</strong> belleza <strong>de</strong> <strong>la</strong> soledad<br />
y <strong>la</strong> pl<strong>en</strong>itud <strong>de</strong>l sil<strong>en</strong>cio que quedan<br />
fu<strong>era</strong> <strong>de</strong> clichés, estereotipos, paisajes<br />
estériles y fórmu<strong>la</strong>s gastadas, obsoletas y<br />
estancadas. Jamás he t<strong>en</strong>ido <strong>la</strong> pret<strong>en</strong>sión<br />
<strong>de</strong> ser historiador, cronista, sociólogo o<br />
antropólogo. Pero t<strong>en</strong>go <strong>la</strong> patética convicción<br />
<strong>de</strong> haber producido, <strong>en</strong> un contexto<br />
excepcional y doloroso, una obra<br />
artística y lit<strong>era</strong>ria dotada <strong>de</strong> una dim<strong>en</strong>sión<br />
innovadora ineludible.<br />
De cara al futuro, el <strong>de</strong>stino <strong>de</strong> mi<br />
obra no <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> mí ni <strong>de</strong> nadie.<br />
Simplem<strong>en</strong>te, asumiré hasta el final mi<br />
locura creadora y mi sublime soledad. A<br />
través <strong>de</strong> <strong>la</strong> espiral, <strong>en</strong> Cor<strong>de</strong> et Miséricor<strong>de</strong>,<br />
<strong>la</strong> última experi<strong>en</strong>cia lit<strong>era</strong>ria <strong>de</strong> mi carr<strong>era</strong><br />
<strong>de</strong> escritor, no si<strong>en</strong>to ningún pudor al<br />
hab<strong>la</strong>r poéticam<strong>en</strong>te <strong>de</strong> mis <strong>de</strong>bilida<strong>de</strong>s<br />
y mis puntos fuertes, <strong>de</strong> mis ilusiones y<br />
<strong>de</strong>cepciones, <strong>de</strong> mis dolores y alegrías efím<strong>era</strong>s,<br />
y <strong>de</strong> mis triunfos y <strong>de</strong>rrotas.<br />
Mi vida atorm<strong>en</strong>tada ha girado <strong>en</strong><br />
torno a un misterioso precipicio mi<strong>en</strong>tras<br />
mi voz emitía gritos d<strong>en</strong>sos e int<strong>en</strong>sos,<br />
a m<strong>en</strong>udo <strong>en</strong> medio <strong>de</strong> un inm<strong>en</strong>so<br />
<strong>de</strong>sierto. Con valor, he asumido hasta el<br />
final <strong>la</strong> estética <strong>de</strong> <strong>la</strong> espiral que, a través<br />
<strong>de</strong> una escritura volcánica y turbul<strong>en</strong>ta,<br />
me ha permitido explorar <strong>la</strong> complejidad<br />
<strong>de</strong>l universo y su misteriosa <strong>en</strong>ergía, <strong>en</strong><br />
perpetuo movimi<strong>en</strong>to vibratorio, giratorio<br />
y gravitacional. En todos los ámbitos (lit<strong>era</strong>rio,<br />
artístico, ci<strong>en</strong>tífico) <strong>la</strong> aut<strong>en</strong>ticidad<br />
es primordial. <strong>La</strong> innovación sigue si<strong>en</strong>do<br />
una apuesta, un reto, una locura que<br />
implica una voltereta <strong>en</strong> el vacío, el salto<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> fe. Con los ojos cerrados, sigo saltando<br />
<strong>en</strong> un viaje ll<strong>en</strong>o <strong>de</strong> incertidumbre,<br />
sin p<strong>la</strong>ntearme siqui<strong>era</strong> <strong>la</strong> posibilidad <strong>de</strong><br />
que exista un colchón o una red lista para<br />
recibirme y at<strong>en</strong>uar <strong>la</strong> caída. Y seguiré saltando<br />
hasta exha<strong>la</strong>r mi último ali<strong>en</strong>to.<br />
Usted fundó una <strong>escue<strong>la</strong></strong> <strong>en</strong><br />
Port-au-Prince e impartió c<strong>la</strong>ses<br />
allí durante mucho tiempo, <strong>en</strong><br />
particu<strong>la</strong>r cursos <strong>de</strong> matemáticas.<br />
¿Qué lecciones extrajo <strong>de</strong> esa<br />
experi<strong>en</strong>cia?<br />
Fue una experi<strong>en</strong>cia pluridim<strong>en</strong>sional.<br />
Impartí cursos <strong>de</strong> lit<strong>era</strong>tura haitiana y francesa,<br />
ci<strong>en</strong>cias sociales, física, matemáticas<br />
y filosofía. Esa tarea me permitió constatar<br />
que vivimos <strong>en</strong> un Universo <strong>de</strong> Energía<br />
Misteriosa y que todos los elem<strong>en</strong>tos<br />
<strong>de</strong> este extraño UNIVERSO están <strong>en</strong> perman<strong>en</strong>te<br />
interconexión. <strong>El</strong> UNIVERSO es<br />
holístico y, al mismo tiempo, está marcado<br />
por <strong>la</strong> diversidad, <strong>la</strong> unidad, <strong>la</strong> simbiosis,<br />
<strong>la</strong> sinergia, <strong>la</strong> polifonía, <strong>la</strong> infinitud y, paradójicam<strong>en</strong>te,<br />
también por <strong>la</strong> fragilidad,<br />
<strong>la</strong> vuln<strong>era</strong>bilidad y lo efímero. Todo está<br />
vincu<strong>la</strong>do y conectado <strong>en</strong> <strong>la</strong>s infinitas pulsiones<br />
<strong>de</strong>l Misterio DIVINO, inabarcable,<br />
in<strong>de</strong>scifrable e impre<strong>de</strong>cible, d<strong>en</strong>tro <strong>de</strong><br />
una matriz caótica y fecunda, don<strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
Luz y <strong>la</strong>s Tinieb<strong>la</strong>s se mezc<strong>la</strong>n y se interp<strong>en</strong>etran<br />
para dar paso al FUTURO <strong>en</strong> un<br />
mundo imprevisible.<br />
¿Establece usted un vínculo <strong>en</strong>tre<br />
<strong>la</strong>s matemáticas y <strong>la</strong> poesía?<br />
Exist<strong>en</strong> numerosas afinida<strong>de</strong>s <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s<br />
Matemáticas y <strong>la</strong> Poesía, <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r a<br />
nivel <strong>de</strong> signos y símbolos, <strong>de</strong> <strong>la</strong> imaginación,<br />
lo concreto, lo intangible, lo real<br />
y lo virtual. Tanto el l<strong>en</strong>guaje matemático<br />
como el poético nos transportan a<br />
m<strong>en</strong>udo más allá <strong>de</strong> lo tangible y lo visible.<br />
<strong>La</strong>s metáforas poéticas no están muy<br />
lejos <strong>de</strong> los viajes utópicos y fabulosos <strong>de</strong><br />
los signos hipotéticos y fantasmagóricos<br />
que se tej<strong>en</strong> y se <strong>en</strong>tremezc<strong>la</strong>n <strong>en</strong> <strong>la</strong> esf<strong>era</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s matemáticas. <strong>La</strong> Poesía se muestra<br />
a m<strong>en</strong>udo como <strong>la</strong> magia musical <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s ondas, <strong>la</strong>s vibraciones y <strong>la</strong>s espirales<br />
gravitacionales ll<strong>en</strong>as <strong>de</strong> signos, curvas y<br />
cifras fugaces <strong>en</strong> <strong>la</strong> mi<strong>la</strong>grosa armonía <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s <strong>en</strong>tida<strong>de</strong>s incompatibles.<br />
<strong>La</strong> estética <strong>de</strong> <strong>la</strong> espiral me ha<br />
permitido explorar <strong>la</strong> complejidad<br />
<strong>de</strong>l universo y su misteriosa <strong>en</strong>ergía<br />
<strong>en</strong> perpetuo movimi<strong>en</strong>to vibratorio,<br />
giratorio y gravitacional<br />
42 | <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
En su obra <strong>de</strong> teatro Melovivi ou<br />
Le piège, estr<strong>en</strong>ada <strong>en</strong> 2010 pero<br />
escrita un año antes, ponía <strong>en</strong> esc<strong>en</strong>a<br />
a dos personajes que se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan<br />
al caos, al día sigui<strong>en</strong>te <strong>de</strong> un seísmo,<br />
pocos meses antes <strong>de</strong>l terremoto<br />
que <strong>de</strong>vastó Haití <strong>en</strong> <strong>en</strong>ero <strong>de</strong> 2010.<br />
¿Un escritor es siempre un poco<br />
visionario?<br />
© Cor<strong>en</strong>tin Fohl<strong>en</strong> / Diverg<strong>en</strong>ce<br />
No todos los escritores son forzosam<strong>en</strong>te<br />
visionarios. Pero hay unos pocos poetas<br />
proféticos que, alim<strong>en</strong>tados por el Soplo<br />
<strong>de</strong> lo imaginario, <strong>la</strong> Savia <strong>de</strong>l Verbo y <strong>la</strong><br />
Luz <strong>de</strong>l Espíritu, logran <strong>en</strong>trever, percibir<br />
y s<strong>en</strong>tir <strong>la</strong>s palpitaciones y <strong>la</strong>s vibraciones<br />
<strong>de</strong>l mundo futuro. <strong>La</strong>s infinitas<br />
ant<strong>en</strong>as <strong>de</strong>l alma humana se alim<strong>en</strong>tan<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>ergía espiritual que a veces nos<br />
proyecta más allá <strong>de</strong> lo visible. Lo que<br />
no percibimos es sin duda más rico, más<br />
complejo e incluso más verda<strong>de</strong>ro que<br />
<strong>la</strong> prosaica realidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s cosas visibles<br />
y palpables.<br />
Por su<br />
aut<strong>en</strong>ticidad<br />
y su mo<strong>de</strong>rnidad,<br />
Dézafi, es <strong>la</strong><br />
prim<strong>era</strong> nove<strong>la</strong><br />
escrita realm<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong> l<strong>en</strong>gua creole Frankéti<strong>en</strong>ne <strong>en</strong> su casa <strong>en</strong> Port-au-Prince, intacta tras el seísmo <strong>de</strong> 2010.<br />
<strong>El</strong> pi<strong>la</strong>r <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong>recha, pintado por el artista, repres<strong>en</strong>ta una esc<strong>en</strong>a <strong>de</strong> <strong>la</strong> catástrofe.<br />
Usted es poeta, dramaturgo y<br />
novelista. En sus libros a m<strong>en</strong>udo<br />
mezc<strong>la</strong> el texto, el dibujo y los col<strong>la</strong>ges.<br />
¿Está buscando un l<strong>en</strong>guaje total?<br />
Sin duda, el l<strong>en</strong>guaje total sigue si<strong>en</strong>do <strong>la</strong><br />
vía espiral i<strong>de</strong>al que nos ofrece <strong>la</strong> oportunidad<br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>scubrir <strong>la</strong> opul<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>l movimi<strong>en</strong>to<br />
vital. Todo es espiral, global, total,<br />
capital y holístico.<br />
<strong>La</strong> estética espiral se alim<strong>en</strong>ta <strong>de</strong>l l<strong>en</strong>guaje<br />
total para explorar <strong>la</strong>s ga<strong>la</strong>xias, los<br />
agujeros negros, <strong>la</strong>s estrel<strong>la</strong>s, los p<strong>la</strong>netas,<br />
<strong>la</strong>s supernovas, los cometas, los asteroi<strong>de</strong>s,<br />
el universo infinitam<strong>en</strong>te gran<strong>de</strong> y<br />
los corpúsculos infinitam<strong>en</strong>te pequeños.<br />
<strong>La</strong> escritura creativa e innovadora está<br />
ligada al l<strong>en</strong>guaje total. Es una búsqueda<br />
poética, espiritual, metafísica y ci<strong>en</strong>tífica.<br />
A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> todo lo anterior,<br />
usted también es pintor.<br />
¿Qué aporta <strong>la</strong> pintura a su escritura?<br />
<strong>La</strong> pintura, mediante <strong>la</strong> combinación y<br />
<strong>la</strong> mezc<strong>la</strong> <strong>de</strong> los pigm<strong>en</strong>tos, ofrece más<br />
libertad y más júbilo que <strong>la</strong> creación lit<strong>era</strong>ria,<br />
que está reprimida, dirigida, sometida,<br />
asfixiada y empobrecida por <strong>de</strong>masiadas<br />
normas académicas, tradicionales, rígidas<br />
y limitantes. En el acto <strong>de</strong> pintar, todo es<br />
gestual y significativo, por lo que <strong>la</strong> pin-<br />
tura permite todos los viajes, incluso los<br />
más <strong>de</strong>scabel<strong>la</strong>dos. A veces sufro m<strong>en</strong>tal,<br />
psicológica e intelectualm<strong>en</strong>te cuando<br />
escribo, mi<strong>en</strong>tras que <strong>la</strong> dim<strong>en</strong>sión lúdica,<br />
gozosa y lib<strong>era</strong>l <strong>de</strong> <strong>la</strong> pintura es manifiesta,<br />
explosiva, luminosa y concreta <strong>en</strong><br />
el inc<strong>en</strong>dio inextinguible <strong>de</strong> colores y formas<br />
polifónicas y “caofónicas”.<br />
* Algunas pa<strong>la</strong>bras aparec<strong>en</strong> <strong>en</strong> mayúscu<strong>la</strong><br />
por <strong>de</strong>manda expresa <strong>de</strong> Frankéti<strong>en</strong>ne.<br />
Frankéti<strong>en</strong>ne: “<strong>La</strong> creación es una odisea sin esca<strong>la</strong>s” | 43
CIRCUNNAVEGACIÓN<br />
Des<strong>en</strong>mascarando<br />
los discursos<br />
<strong>de</strong> odio <strong>en</strong> el<br />
mundo digital<br />
Los discursos <strong>de</strong> odio no son nada nuevo, pero hoy <strong>en</strong> día <strong>la</strong>s<br />
re<strong>de</strong>s sociales los difund<strong>en</strong> con una amplitud y una rapi<strong>de</strong>z<br />
inéditas. Tanto <strong>en</strong> línea como fu<strong>era</strong> <strong>de</strong> conexión, <strong>la</strong>s expresiones<br />
<strong>de</strong> odio se dirig<strong>en</strong> contra personas y grupos <strong>en</strong> función<br />
<strong>de</strong> lo que son. Nefastos para los individuos, también perjudican<br />
<strong>la</strong> cohesión <strong>de</strong> <strong>la</strong>s socieda<strong>de</strong>s. Habida cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> <strong>la</strong>s dim<strong>en</strong>siones<br />
<strong>de</strong>l f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o, <strong>la</strong>s Naciones Unidas proc<strong>la</strong>maron, <strong>en</strong> 2022, el Día<br />
Internacional para Contrarrestar el Discurso <strong>de</strong> Odio, que se celebra<br />
el 18 <strong>de</strong> junio. <strong>La</strong> UNESCO, que lucha activam<strong>en</strong>te contra los discursos<br />
<strong>de</strong> odio <strong>en</strong> línea a través <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación, ha hecho hincapié <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
necesidad urg<strong>en</strong>te <strong>de</strong> establecer principios comunes a esca<strong>la</strong> mundial<br />
para mejorar <strong>la</strong> fiabilidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s informaciones y, al mismo tiempo,<br />
proteger los <strong>de</strong>rechos humanos.<br />
Mi<strong>la</strong> Ibrahimova<br />
EL DISCURSO DE ODIO<br />
AFECTA<br />
a <strong>la</strong>s personas<br />
y nos <strong>de</strong>spoja<br />
<strong>de</strong> nuestra<br />
condición humana.<br />
Pue<strong>de</strong> g<strong>en</strong><strong>era</strong>r:<br />
Temor a ser <strong>de</strong>finido<br />
por su religión o<br />
su condición étnica<br />
UNESCO<br />
4,7 MILLONES<br />
DE CONTENIDOS DE ODIO<br />
suprimidos <strong>de</strong> Instagram<br />
(4º trimestre <strong>de</strong> 2022)<br />
Desamparo<br />
psicológico<br />
Desvalorización<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s víctimas<br />
85.247<br />
VIDEOS SUPRIMIDOS<br />
por YouTube por vio<strong>la</strong>r<br />
su política sobre<br />
discursos <strong>de</strong> odio<br />
(<strong>en</strong>ero-marzo <strong>de</strong> 2021)<br />
Mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
los <strong>de</strong>sequilibrios<br />
<strong>de</strong> po<strong>de</strong>r<br />
35,1 MILLONES<br />
DE CONTENIDOS DE ODIO<br />
suprimidos por Facebook<br />
(2022)<br />
44<br />
| <strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO • octubre-diciembre 2023
+300.000<br />
VÍDEOS SUPRIMIDOS<br />
<strong>en</strong> solo dos meses por<br />
vio<strong>la</strong>r <strong>la</strong> política <strong>de</strong> TikTok<br />
<strong>en</strong> materia <strong>de</strong> extremismo<br />
viol<strong>en</strong>to (2021)<br />
TWITTER SEÑALÓ<br />
1.628.281<br />
CONTENIDOS que vio<strong>la</strong>ban<br />
su política sobre <strong>la</strong><br />
incitación al odio (2022)<br />
Prejuicios hacia<br />
los grupos<br />
marginados<br />
Restricciones<br />
a <strong>la</strong> libertad<br />
<strong>de</strong> expresión<br />
y asociación<br />
Sometimi<strong>en</strong>to<br />
y reducción<br />
al sil<strong>en</strong>cio<br />
LA UNESCO <strong>en</strong> acción<br />
Saber más sobre<br />
<strong>la</strong> UNESCO<br />
Lucha contra el discurso<br />
<strong>de</strong> odio a travès <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> educación: Guía para<br />
los responsables<br />
<strong>de</strong> políticas.<br />
700 organizaciones se han<br />
adherido a <strong>la</strong> Alianza Mundial<br />
para <strong>la</strong>s Asociaciones sobre<br />
Alfabetización Mediática<br />
e Informacional, que refuerza <strong>la</strong><br />
resist<strong>en</strong>cia a los discursos <strong>de</strong> odio.<br />
80 organizaciones <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> sociedad civil han recibido<br />
formación para combatir <strong>la</strong> difusión<br />
<strong>de</strong> cont<strong>en</strong>idos nocivos <strong>en</strong> <strong>la</strong>s re<strong>de</strong>s<br />
sociales y promover <strong>la</strong> paz.<br />
Proyecto<br />
Re<strong>de</strong>s sociales<br />
para <strong>la</strong> Paz.<br />
Ori<strong>en</strong>taciones<br />
para <strong>la</strong> regu<strong>la</strong>ción<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s p<strong>la</strong>taformas<br />
digitales.<br />
Fu<strong>en</strong>tes: Informes <strong>de</strong> empresas, CABC, Cooper Gatewood y otros.<br />
Des<strong>en</strong>mascarando los discursos <strong>de</strong> odio <strong>en</strong> el mundo digital | 45
Informe <strong>de</strong> seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> educación <strong>en</strong> el mundo 2023<br />
Tecnología <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación: ¿una<br />
herrami<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> los términos <strong>de</strong> quién?<br />
<strong>El</strong> papel <strong>de</strong> <strong>la</strong> tecnología <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación lleva<br />
mucho tiempo suscitando un int<strong>en</strong>so <strong>de</strong>bate.<br />
¿Democratiza el conocimi<strong>en</strong>to o am<strong>en</strong>aza <strong>la</strong><br />
<strong>de</strong>mocracia al permitir que unos pocos control<strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> información? ¿Ofrece oportunida<strong>de</strong>s ilimitadas<br />
o conduce a un futuro <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te <strong>de</strong> <strong>la</strong> tecnología<br />
sin retorno? ¿Equilibra <strong>la</strong>s oportunida<strong>de</strong>s o<br />
acreci<strong>en</strong>ta <strong>la</strong>s <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s? ¿Debería utilizarse<br />
para <strong>en</strong>señar a los niños pequeños o constituye<br />
un riesgo para su <strong>de</strong>sarrollo?<br />
Este <strong>de</strong>bate ha sido alim<strong>en</strong>tado por el cierre <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s <strong>escue<strong>la</strong></strong>s por <strong>la</strong> pan<strong>de</strong>mia <strong>de</strong> COVID-19 y por <strong>la</strong><br />
emerg<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia artificial g<strong>en</strong><strong>era</strong>tiva.<br />
Este informe recomi<strong>en</strong>da que <strong>la</strong> tecnología se<br />
introduzca <strong>en</strong> <strong>la</strong> educación sobre <strong>la</strong> base <strong>de</strong> pruebas<br />
que <strong>de</strong>muestr<strong>en</strong> que es apropiada, equitativa,<br />
evolutiva y sost<strong>en</strong>ible. En otras pa<strong>la</strong>bras, su<br />
uso t<strong>en</strong>dría que estar al servicio <strong>de</strong> los estudiantes<br />
y complem<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> int<strong>era</strong>cción cara a cara con<br />
los profesores. T<strong>en</strong>dría que ser consid<strong>era</strong>da una<br />
herrami<strong>en</strong>ta a utilizar bajo estas condiciones.<br />
Lea <strong>la</strong> publicación<br />
<strong>en</strong> acceso abierto<br />
☛<br />
Resum<strong>en</strong>, 35 páginas, 215 x 280 mm<br />
Ediciones UNESCO<br />
www.unesco.org/es/publications
Suscríbase a <strong>El</strong> <strong>Correo</strong><br />
<strong>El</strong> <strong>Correo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO se publica <strong>en</strong> <strong>la</strong>s seis l<strong>en</strong>guas oficiales<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Organización, así como <strong>en</strong> catalán y esp<strong>era</strong>nto.<br />
联 合 国 教 科 文 组 织<br />
信 使<br />
2022<br />
年 第 3 期<br />
Courrier<br />
LE<br />
D E L’ UNE SCO<br />
TRADUCTION :<br />
d´un mon<strong>de</strong> à l´autre<br />
avril-juin 2022<br />
<strong>Correo</strong><br />
EL<br />
DE LA UNESCO<br />
<strong>en</strong>ero-marzo 2022<br />
• Au Mexique, <strong>de</strong>s <strong>de</strong>ssins<br />
pour traduire <strong>de</strong>s mots<br />
• Don Quichotte : du castil<strong>la</strong>n<br />
au mandarin et réciproquem<strong>en</strong>t<br />
• Faire <strong>en</strong>trer <strong>la</strong> sci<strong>en</strong>ce africaine<br />
dans le dictionnaire<br />
• Faut-il se ressembler<br />
pour traduire ?<br />
文 化 :<br />
全 球 公 共 产 品<br />
• 墨 西 哥 女 演 员 耶 莉 莎 · 阿 帕 里 西 奥 专 访<br />
• 诺 莱 坞 的 流 媒 体 罗 曼 史<br />
• 冰 岛 : 为 古 老 的 语 言 带 来 全 新 的 视 角<br />
• 威 哈 特 为 贝 鲁 特 的 艺 术 项 目 注 入 生 机<br />
嘉 宾<br />
印 度 尼 西 亚 作 家 埃 卡 · 古 尼<br />
阿 弯 :“ 假 如 身 边 的 人 都 能 读<br />
到 世 界 各 地 的 文 学 作 品 , 那<br />
该 多 好 啊 ”<br />
NOTRE INVITÉE<br />
Joanne McNeil, écrivaine américaine :<br />
« Internet ne se limite pas à ce que<br />
les <strong>en</strong>treprises technologiques <strong>en</strong> ont fait »<br />
NUESTRO INVITADO<br />
“<strong>El</strong> <strong>de</strong>shielo <strong>de</strong>l permafrost<br />
am<strong>en</strong>aza directam<strong>en</strong>te<br />
el clima” • Entrevista<br />
con Sergey Zimov<br />
ZOOM<br />
<strong>La</strong> Amazonia al <strong>de</strong>snudo<br />
<strong>de</strong> Sebastião Salgado<br />
¿Quién teme<br />
a <strong>la</strong> neuroci<strong>en</strong>cia?<br />
• África <strong>en</strong> el segundo p<strong>la</strong>no <strong>de</strong> <strong>la</strong> competición<br />
ci<strong>en</strong>tífica internacional<br />
• Criminalidad: ¿<strong>la</strong>s imág<strong>en</strong>es <strong>de</strong>l cerebro sirv<strong>en</strong> <strong>de</strong> prueba?<br />
• Chile, pionero <strong>en</strong> <strong>la</strong> protección <strong>de</strong> los "neuro<strong>de</strong>rechos"<br />
• <strong>La</strong>s neuroci<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> el colegio: ¿mi<strong>la</strong>gro o espejismo?<br />
يناير-مارس 2023<br />
Courier<br />
THE UNESCO<br />
April-June 2023<br />
Курьер<br />
ЮНЕСКО<br />
июль-сентябрь 2023 года<br />
حتت مجهر<br />
• الرّياح املوسمية الهندية<br />
العلماء.<br />
• اجلائحة: النّموذج النّرويجي<br />
حوار مع جوو ليانغ<br />
• ميتافيرس:<br />
ليو جيانيا<br />
• جنوب إفريقيا: املعادلة الصّ عبة لتعليم<br />
الرّياضيّات<br />
الرّياضيات<br />
تخطف األضواء<br />
ضيفتنا<br />
فينسيان ديسبري،<br />
فيلسوفة "مكافحة تراجع<br />
األحياء يتطلّب إحياء المشاعر<br />
واألحاسيس المبهجة"<br />
Addis Ababa,<br />
Istanbul, Paris,<br />
Seoul, Vi<strong>en</strong>na…<br />
A world tour<br />
of cafés<br />
• Ethiopia,<br />
the home of coffee<br />
• A little luxury<br />
meets big success<br />
in the Republic<br />
of Korea<br />
CAFÉS: A rich bl<strong>en</strong>d<br />
of cultures<br />
• The cafés of<br />
Bu<strong>en</strong>os Aires,<br />
a protected<br />
heritage<br />
OUR GUEST<br />
Diébédo Francis<br />
Kéré, architect:<br />
“I work<br />
alongsi<strong>de</strong><br />
nature and not<br />
against it”<br />
• Леса бассейна<br />
Конго: хрупкое<br />
сокровище<br />
• Мексика:<br />
хранительницы<br />
мангровых лесов<br />
• Дания: школа<br />
среди деревьев<br />
• Коренное<br />
население —<br />
оплот в борьбе<br />
с обезлесением<br />
НАШ ГОСТЬ<br />
• Писатель<br />
Акира Мидзубаяси:<br />
музыка слов<br />
ЗОВ<br />
ЛЕСА<br />
Reciba cada trimestre<br />
un ejemp<strong>la</strong>r impreso<br />
<strong>de</strong>l último número<br />
o<br />
suscríbase<br />
a <strong>la</strong> versión digital<br />
100% gratuita.<br />
Descubra nuestras ofertas<br />
https://courier.unesco.org/es/subscribe<br />
https://courier.unesco.org/<strong>en</strong> • https://courier.unesco.org/fr • https://courier.unesco.org/es<br />
https://courier.unesco.org/ar • https://courier.unesco.org/ru • https://courier.unesco.org/zh
Simposio Internacional <strong>de</strong>l<br />
Museo Picasso <strong>de</strong> París con motivo<br />
<strong>de</strong> los 50 años <strong>de</strong> <strong>la</strong> muerte <strong>de</strong><br />
Pablo Picasso 1973-2023<br />
7- 8 diciembre<br />
<strong>de</strong> 2023<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> se<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO<br />
1973-2023<br />
Una<br />
co<strong>la</strong>boración<br />
<strong>en</strong>tre <strong>la</strong><br />
UNESCO y el<br />
Museo Picasso<br />
<strong>de</strong> París<br />
© RMN-Grand Pa<strong>la</strong>is (Musée national Picasso-Paris) / Adri<strong>en</strong> Didierjean © Succession Picasso 2022<br />
<strong>El</strong> acróbata, óleo sobre li<strong>en</strong>zo, Pablo Picasso, 1930, Museo Picasso <strong>de</strong> París.