aplicacion_competencias

Tabla 2.
Diferencias de las competencias con otros conceptos
Concepto Descripción Ejemplo del concepto Diferencias con las
competencias
Objetivos Son conductas o metas En matemáticas en el grado sexto Las competencias no son
concretas esperadas en los y para el Bloque 3 se tienen los conductas concretas
estudiantes al final de un siguientes objetivos:
evaluadas al final, sino
proceso formativo, en una
determinada dimensión.
Pueden ser planteados desde
-“Determinar múltiplos y
divisores de números naturales”.
desempeños integrales que
se ponen en acción desde
el inicio y se van formando
la perspectiva del docente o
de los estudiantes.
-“Analizar regularidades al
obtener los múltiplos de dos, tres
y cinco”.
en niveles sucesivos de
complejidad. No se
establecen por
dimensiones ni por tipos
Estos objetivos se deben verificar
al final del bloque 3.
de saber.
Habilidades Son el desarrollo y puesta en Ejemplo de habilidad:
Las competencias, como
acción de las capacidades en
desempeños integrales, se
torno a actividades o tareas “Resuelve ecuaciones de segundo basan en las habilidades.
puntuales. Pueden ser de grado”
Pero además de las
tipo cognitivo, afectivo o
habilidades, integran otros
psicomotor. No integran
saberes como los valores,
otros saberes como los
las actitudes y los
valores.
conocimientos.
Contenidos Son los conocimientos Asignatura:
Las competencias se
organizados en torno a un Español
apoyan en los contenidos
determinado tema, obtenidos Grado Quinto
para afrontar situaciones y
a través de diversas fuentes Bloque 1
problemas del contexto
y acumulados a partir del (SEP, 2011)
con comprensión y
trabajo cultural, académico y
creatividad. Los
científico.
-Identidad de las referencias contenidos no son el fin de
(persona, lugar, tiempo) en el la educación en un enfoque
texto para establecer relaciones
cohesivas.
-Palabras que indican tiempo para
establecer el orden de los sucesos.
-Palabras y frases que indican
relación
antecedente-consecuente.
-Signos de puntuación para
organizar las unidades textuales:
puntos para separar oraciones, y
comas para separar unidades
gramaticales equivalentes, para
insertar acotaciones o
explicaciones y proposiciones
causales lógicas.
-Puntuación convencional al usar
nexos (cuando, en consecuencia,
por lo tanto, debido a).
-Organización de párrafos con
oración tópico y oraciones de
apoyo.
por competencias.
Fuente: Tobón (2011a); Martínez, Frade, Pimienta y Tobón (2011).
EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO ORGANIZACIONAL
(COORDS.) SERGIO TOBÓN TOBÓN Y ADLA JAIK DIPP
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