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Lev Vygotsky, L. S. (1985). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: Pléyade. Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea. EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO ORGANIZACIONAL (COORDS.) SERGIO TOBÓN TOBÓN Y ADLA JAIK DIPP 31
COMPETENCIAS, CAMBIO PARADIGMÁTICO Y CULTURA CURRICULAR: CASO ESIME CULHUACAN María de Lourdes Beltrán Lara , Paula Flora Aniceto Vargas y María de Lourdes Rodríguez Peralta ESIME CULHUACAN IPN Av. Santa Ana No.1000, San Francisco Culhuacan CP. 04430 Ciudad de México, México Resumen En este trabajo se fundamenta la necesidad de generar una cultura curricular en las comunidades institucionales ante el cambio paradigmático que ha representado el MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (2003), el cual tiene como características: un enfoque educativo holista, constructivista integral en competencias, flexible, centrado en el aprendizaje autónomo del alumno combinando teoría, práctica habilidades y actitudes. Adopta una nueva perspectiva epistemológica de la educación y de la comprensión del sujeto que está en formación. Es una nueva forma de aprender a aprender y sobre todo de aprender a enseñar, ya que orienta la reestructuración curricular hacia las competencias, lo que nos ha llevado a la siguiente problemática: a) La comunidad politécnica sigue un proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional, que ha generado un estado de confort; b) Los docentes no cuentan con una preparación en ciencias de la educación; c) El IPN ha desarrollado una estructura vertical que está siendo modificada acorde al MEI. En ESIME CULHUACAN, se han dado varios intentos por reestructurar en competencias las currículas de las 3 carreras que se imparten. En 2003, la academia de humanidades integró a la currícula competencias generales transversales, que tributan al perfil de egreso. En 2009, se desarrolló el proyecto de investigación “Reestructuración Curricular de las carreras de la ESIME Culhuacan desde el Modelo Educativo Institucional” con registro SIP 20091370, sin embargo el desconocimiento del planteamiento en competencias generó problemas políticos que llevaron a la suspensión de la reestructuración. En 2011, hemos constituido un equipo de trabajo que ha sensibilizado a la comunidad haciendo llegar el conocimiento a los docentes, y generado los insumos conceptuales y metodológicos que se han puesto al alcance de todos a través de cursos y diversos materiales, para que conozcan, y participen en la reestructuración por competencias. Se ha logrado iniciar con el proceso de rediseño curricular, generando cambios en la cultura organizacional. Palabras Clave: competencia, cultura curricular, Modelo Educativo Institucional. Abstract CAPÍTULO 2 This paper establishes the need to create a culture curriculum in institutional communities to the paradigm shift that has represented the MODEL EDUCATIONAL INSTITUTION (2003), which has the features: a holistic approach to education, constructivist comprehensive skills, flexible, focused in the student's independent learning by combining theory, practical skills and attitudes. Adopt a new EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO ORGANIZACIONAL (COORDS.) SERGIO TOBÓN TOBÓN Y ADLA JAIK DIPP 32
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Referencias Abedin, B., Daneshgar,
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Ferreiro, R. & Calderón, M. (2007)
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Mohan, R. J., Balasubramaniam, P. &
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La formación universitaria está v
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COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y EL USO
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