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CAPÍTULO VEINTIDOS EDUCACIÓN ESPECIAL: INCLUSIÓN Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA Abril Armenta Ramírez CAPÍTULO VEINTITRES APRENDIZAJE Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES HACIA LAS MATEMÁTICAS. UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR Julio Herminio Pimienta Prieto y Luis Medina Gual CAPÍTULO VEINTICUATRO EL TRABAJO POR COMPETENCIAS DESARROLLA LA INTEGRIDAD DEL APRENDIZ María Julia Puig Moratal y Vicente Puig Moratal SEMBLANZA DE LOS COORDINADORES 480 433 446 469
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Ejes fundamentales en la formación
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Esto ayudará a eliminar las brecha
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‐ Suscita un conflicto. ‐ Propi
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Distribución de la Propuesta Curri
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• Tiene amplio sentido de identid
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Consideraciones finales En concorda
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Abstract The goal is to design and
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Tabla 1. Análisis semanal del Prog
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El formato que se muestra en la tab
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Programa Educativo: TSU Procesos In
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instrumentos de evaluación (figura
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por Competencias Profesionales emit
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objectives of the process. We use c
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Figura 3. Proceso de diseño del pl
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Es de notar que las competencias ge
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proyecto. La relación de importanc
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8. Módulo taller. Desarrolla eleme
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al docente herramientas para diseñ
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Conclusiones y trabajo futuro En el
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LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA DEL CU
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de desempeños relevantes. Las comp
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- Aplica el interrogatorio estructu
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Variables de estudio. A) Variables
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Insuficiencia Renal Crónica Neumon
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Comprende y demuestra saber emplear
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Tabla 5. Aspectos mejor valorados e
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Análisis comparativo. Este anális
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Este análisis, explica las implica
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Las repuestas de los MIPS ponen de
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Cuestionarios. Los MIPs y el person
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LAS COMPETENCIAS EN LAS LEGISLACION
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del grupo de ‘académicos integra
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éxito, entre otras, en la Universi
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LENGUA Y LITERATURA DE HISPANOAMÉR
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presentada en el calendario escolar
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En tercer lugar, se subraya que el
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En cuanto a las actitudes necesaria
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Finalmente, se considera que el Lic
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en cuanto al uso literario, ya sea
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MODELO CENIT DE FORMACIÓN Y EVALUA
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competencias; formación y desarrol
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etoma el concepto de aprendizaje co
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Competencias docentes que se forman
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2. Conceptualización. En el Instit
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7. Creatividad, personalización e
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Algunos resultados cualitativos El
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que la formación no sea percibida
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MODELO CURRICULAR ORIENTADO AL DESA
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componentes para el desarrollo huma
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La educación centrada en el aprend
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La Práctica Profesional es “el c
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Estrategias para el logro de compet
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Se colegian por dos razones: a) Por
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MODELO DE FORMACIÓN BASADO EN COMP
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interconectados en redes locales e
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Los temas y escalas de medición de
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curricular, es considerada como eta
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En esta misma dirección, se obtien
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Este patrón de comportamiento fue
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lograr los objetivos formativos. La
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Tabla 1. Comparación entre modelos
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evaluación, se introduce el concep
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LA GESTIÓN FORMATIVA COMPETENTE DE
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A tono con estas exigencias se pers
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Relacionado con este término, se h
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Saber ser: caracterizado por los va
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Tipología de competencias Entre lo
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En el proceso de construcción de l
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Momento de certificación formativa
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los recursos de aprendizajes de est
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para el aprendizaje manteniendo en
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instructores profesionales y de las
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activo, abierto y franco, las alter
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Klieme, Hertein & Rauch. (2008). As
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Abstract The change process at the
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Para implementar la reforma curricu
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Dificultades en el proceso educativ
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estadística paramétrica: Break Do
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Respecto a las habilidades del doce
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Discusión El cambio de paradigma e
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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE
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Por ello, no se puede concebir un g
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Resultados Estructura de la compete
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Argumentar la necesidad e importanc
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y generar tanto capacidades como va
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Sánchez, P. (2005). Enseñar a inv
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En particular se conoce que la inve
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Tabla 1. Incrementos en productivid
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Estos resultados conminaron a los a
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2.1- Selecciona los métodos de inv
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La Norma 4 establece que el estudia
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Un análisis integrado de todas las
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Otras decisiones adoptadas al respe
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UNA METODOLOGÍA PARA EL REDISEÑO
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Las interacciones didácticas. Este
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� Dimensión 5, hábitos mentales
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Competencias a desarrollar por los
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Curso: Fundamentos Teóricos y Epis
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Criterios de evaluación Material d
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Como primera actividad se envía un
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Dimensión 2. Adquisición e integr
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Los datos encontrados en la lista d
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Comunidades de aprendizaje virtuale
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Auto-reflexión: reflexión para la
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conversaciones educativas menos val
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señalar que ambas se incrementaron
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En relación a las secuencias comun
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integrarse de manera eficiente en l
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Referencias Abedin, B., Daneshgar,
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Ferreiro, R. & Calderón, M. (2007)
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Mohan, R. J., Balasubramaniam, P. &
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Urdan, T. (2004). Using multiple me
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La formación universitaria está v
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enteramente nuevo o desconocido a l
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dependerá de los recursos con los
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Algunas experiencias de las TIC en
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funciones como tal, al estar motiva
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Cataldi, Z., Lage, F. & Cabero, J.
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COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y EL USO
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destrezas y actitudes, es decir, pe
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placentera. La reflexión se sitúa
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Metodología Este estudio se está
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Supongamos que como apoyo a nutrió
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El deber ser de la educación, radi
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INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS C
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Barber, M. & Mourshed, M. (2008). I
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para transformarla en conocimiento
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Fuentes, P. y otros (1997). Técnic
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DRA. ADLA JAIK DIPP E‐mail: adlaj
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