Porvoon kouluverkkoselvitys 17.9.2009 (pdf)

Oppilaalla on myös oikeus kouluyhteisössä työskentelevien opetus- ja oppilashuoltohenkilöstön
antamaan varhaiseen, tehostettuun ja erityiseen tukeen. Oppilashuollon saatavuus
toteutuu parhaiten sellaisessa koulussa, jossa oppilashuoltohenkilöstöllä on tarkoituksenmukaista
vierailla ja toimia säännöllisesti. Sopivan kokoisessa koulussa pystytään riittävällä
määrällä opetus- ja oppilashuoltohenkilökuntaa järjestämään oppimista tukevia järjestelyjä
useammalle tarvitsijalle kuin muutaman opettajan koulussa.
Erilainen oppija tarvitsee ympärilleen riittävän määrän vertaistukea. Sosiaalisella oppimisympäristöllä
on suuri merkitys mahdollistamassa kanssakäymistä samanikäisten luokkatovereiden
kanssa niin välitunnilla kuin esim. ryhmätöissä.
Kovin pienissä kouluyksiköissä opetussuunnitelman tavoitteiden täyttyminen ja arvioinnin
järjestäminen on vaikeaa. Mikäli koulun koko ja oppilasmäärä edellyttävät, että opettajakunnassa
työskentelee useampi opettaja, se myös mahdollistaa paremman työnjaon, vaihtelevuuden
työssä ja osallistumisen esim. projekteihin tai jatkokoulutukseen.
Oppilasryhmäkoko pitää määritellä joustavaksi siten, että tavoitteena on 20 oppilaan ryhmä.
Tästä lähtee myös voimassa oleva Porvoon koulutuspoliittinen ohjelma.
3.1.3 Toiminnalliset perustelut
Opettajan työnkuva ja olosuhteet ovat muuttumassa. Työnkuvaan kuuluu paljon kehittämistyötä
ja opettajanrooli muistuttaa yhä enemmän ohjaajan työnkuvaa. Esimiehen ja johtajuuden
merkitys korostuu muun muassa olemassa olevien opettajien työssä viihtyvyyteen
ja uusien opettajien halukkuuteen hakeutua kouluun. Opettajan oman työn kannalta
on tärkeää kollegojen tuki ja oman työn kehittäminen.
Koulun tukipalvelut (vahtimestari, talonmies, ruokahuolto, terveydenhuolto, oppilashuolto,
erityisopetus) voidaan suuremmissa kouluyksiköissä järjestää myös oppilaiden ja koulun
toiminnan kannalta järkevämmällä tavalla. Kun kouluyksiköitä on paljon työntekijää kohden,
niin erityistyöntekijän työskentelyaika kouluyksikköä kohti jää pieneksi. Siirtymäaikoihin
kuluu myös runsaasti aikaa. Samoin erityistyöntekijän liittyminen yksittäisen koulun
toiminnan suunnitteluun ei ole yhtä joustavaa, kun kouluja on työntekijän vastuulla monta.
Kouluratkaisuissa pitäisi pyrkiä sellaisiin ratkaisuihin, joissa koulu, esiopetus ja päivähoito
järjestetään lähekkäin tai samoissa kiinteistöissä. Tätä menettelyä voidaan perustella sekä
pedagogisesti että toiminnallisesti. Päivähoito, esiopetus ja koulu muodostavat lapsen kehityksen
ja kasvatuksen kannalta yhtenäisen jatkumon, jossa entistä tiiviimpi yhteistyö on
tarpeen. Porvoossa aamu- ja iltapäivätoiminta toteutetaan koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminnasta
annetun lain mukaisesti. Toiminnan koordinointivastuu on Porvoon kaupungin
koulutustoimella. Toimintaa järjestetään päivittäin koulun jälkeen kokoontuvina kerhoina.
Toiminta ei ole koulun omaa toimintaa, mutta koulujen tiloja pyritään aktiivisesti hyödyntämään
suunniteltaessa toimintaa. Erilaisten palveluiden sijoittaminen samoihin tiloihin on
mielekästä myös taloudellisesti ja henkilöstön käytön kannalta.
9