Koulun keinot nuorten koulutuksellisen syrjäytymisen ... - Edu.fi
Koulun keinot nuorten koulutuksellisen syrjäytymisen ... - Edu.fi
Koulun keinot nuorten koulutuksellisen syrjäytymisen ... - Edu.fi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Koulun</strong> <strong>keinot</strong> <strong>nuorten</strong> <strong>koulutuksellisen</strong><br />
<strong>syrjäytymisen</strong> ehkäisyssä<br />
KT, tutkimuspäällikkö<br />
Anna-Liisa Lämsä<br />
Ammattiopisto Luovi<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Koulutuksellinen syrjäytyminen<br />
Nuorten <strong>syrjäytymisen</strong> uhat liitetään erityisesti<br />
<strong>nuorten</strong> kouluongelmiin ja jäämiseen koulutuksen<br />
ulkopuolelle joko toisen asteen koulutukseen<br />
hakemattomuuden tai koulutuksen keskeyttämisen<br />
vuoksi<br />
Nuorten kouluttamattomuuteen liittyy uhkakuva<br />
työelämästä syrjäytymisestä sekä siihen<br />
mahdollisesti liittyvistä ongelmista muilla<br />
elämänalueilla<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Nuorten <strong>syrjäytymisen</strong> riskit<br />
Nuorten syrjäytymisalttiutta selittää heidän<br />
elämänvaiheensa ja siihen liittyvät monet<br />
muutokset.<br />
Nuoruusikä muodostaa yksilön kehityksessä<br />
eräänlaisen pullonkaulan, kehityksen tiimalasin<br />
kapeimman kohdan. Mikäli siihen pakkautuu<br />
liikaa tavaraa liian lyhyellä aikavälillä<br />
selvitettäväksi, tiimalasi menee tukkoon.<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Koulutusmotivaatio<br />
Koulutusmotivaatio yhteydessä koulusuoriutumiseen,<br />
koulutyöstä nauttimiseen ja erilaisiin kouluun liittyviin<br />
valintoihin<br />
Motivaation puutteen syinä voivat olla mm.<br />
– aiemmat kokemukset, negatiivinen minäkäsitys<br />
– tavoitetaso on liian korkea tai liian matala<br />
– toisella asteella väärä ala; onko ollut alun<br />
alkaenkaan oma valinta? Onko tiennyt etukäteen,<br />
mitä opiskelu alalla on ja millaisiin työtehtäviin se<br />
valmistaa?<br />
– kotiolot ja elämäntilanne – koulu ei mahdu nuoren<br />
TOP 10 –listalle<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Nuoren koulusuhde<br />
Koulusuhde muotoutuu varsin pysyväksi jo varhaisina kouluvuosina<br />
Koulusuhde on kuitenkin samalla tilannesidonnainen.<br />
Se on sidoksissa:<br />
• tavoitteiden asetteluun<br />
• palautteen antamiseen<br />
Erityisen merkittävä tekijä koulusuhteen kannalta<br />
on opiskelijan kotonaan ja koulussa saama tuki,<br />
aikuisten toimiminen opiskelijan peilinä, josta hän<br />
näkee mikä ja millainen hän on ja mitä hänestä voi<br />
tulla<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Epäonnistumisansa ajattelustrategia<br />
Epäonnistumisen<br />
ennakointi<br />
Itsetunto<br />
laskee<br />
Syyt muualla<br />
Syyt itsessä<br />
Epäonnistuminen<br />
Tehtävään<br />
liittymätön<br />
toiminta<br />
Onnistuminen<br />
©Nurmi 1992<br />
Minkä väristen linssien läpi muori tarkastelee maailmaa?<br />
Millaisina hän näkee omat mahdollisuutensa?<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Motivaation kannalta olennaista, että nuori tietää…<br />
– mitä hyötyä hänelle on opetetuista asioista?<br />
– mitä tekemistä niillä on koulun ulkopuolisen<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä<br />
maailman kanssa? opiskeltavien asioiden<br />
hyötyarvo, tärkeysarvo, kiinnostusarvo<br />
• Opetettavien aineiden yhteydet eri<br />
ammattialojen työtehtäviin miten<br />
huomioidaan <strong>nuorten</strong> opetuksessa ja<br />
ohjauksessa?<br />
Kuulen ja unohdan.<br />
Näen ja muistan.<br />
Teen ja ymmärrän.<br />
-Kiinalainen sananlasku-
Ammatinvalinnan perinteinen väylä<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä<br />
Suvun mallien ja perinteiden merkitys<br />
Perinteiset työ- ja elämänurat ”elinkautinen työ”<br />
Ongelmana mahdollinen otettu identiteetti<br />
Työmarkkinoiden muutosten vaikutukset nuoren työ- ja<br />
koulutususkoon
Myöhäismoderni ammatinvalinnan väylä<br />
Harrastusten ja omien valintojen merkitys<br />
Monta elämänuraa, elinikäinen oppiminen<br />
Ongelmana valinnan pakko, vaikka ei tietäisi mitä haluaa, miten se on<br />
mahdollista saavuttaa tai mitä työskentely tietyllä alalla todella on<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Ongelma-/ratkaisukeskeisyys<br />
Ongelmapuhe<br />
Aina/taas/ei ikinä<br />
Ratkaisupuhe<br />
Tavoitteet<br />
Vikojen näkeminen nuoressa<br />
Halu muutokseen<br />
Syyt ja syytökset<br />
Usko mahdollisuuksiin<br />
Ei yhteistyötä<br />
Nuori ei halua kuunnella<br />
Yhteistyö<br />
Eteenpäinmeno ja kasvu<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Ongelmapuhe<br />
Usein tarkoitettu varoitukseksi ja neuvoksi…<br />
… käytännössä se voi kuitenkin muuttua itsensä<br />
toteuttavaksi ennusteeksi<br />
”Sun isäs oli renttu ja samanlainen susta tulee”<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Nuoret tarvitsevat välittäviä aikuisia<br />
– Tämän päivän yleisin lastentauti on aikuisen nälkä<br />
– Nuoret tarvitsevat kasvunsa tueksi välittäviä<br />
aikuisia, jotka ovat heille …<br />
• kanssakulkijoita<br />
• matkaoppaita<br />
• tulkkeja<br />
• peilejä<br />
… ja jotka ovat aidosti kiinnostuneita<br />
nuoresta ja siitä, mitä hänelle kuuluu<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Tavoitteiden asettaminen ja<br />
epäonnistumisten sietäminen<br />
Nuoret haluavat haasteita, eivät helppoa<br />
menestystä.<br />
Tavoitteiden tulee olla hieman opiskelijan nykyisen<br />
suoritustason yläpuolella.<br />
Nuori ei ehkä heti suoriudu haasteellisesta<br />
tehtävästä, mutta hänen on informatiivisen,<br />
kehityssuuntautuneen palautteen avulla<br />
mahdollista edetä oppimisessaan.<br />
© Lämsä A-L 2007 Glifford 1990 mukaillen<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Opiskelijan oppimistyylien huomioiminen<br />
Useimmat opiskelijat ovat oppimistyyliltään<br />
kinesteettisiä<br />
visuaalisia<br />
käytännön aineet, tekemällä oppiminen,<br />
oppiainerajoja rikkovat työprojektit,<br />
työssäoppiminen, opiskelu harjoitusyrityksessä,<br />
työvaltainen koulutus<br />
tai<br />
näkemällä oppiminen, mallioppiminen<br />
kuvat ja kuvalliset tuotokset, teksti,<br />
muistiinpanojen tekeminen, miellekarttojen<br />
ja värien käyttö<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä<br />
Kuulen ja unohdan.<br />
Näen ja muistan.<br />
Teen ja ymmärrän.<br />
-Kiinalainen sananlasku-
Ohjauksen ja arvioinnin perusprinsiipit<br />
Kuuntele<br />
Kannusta<br />
Luota<br />
Anna palautetta<br />
©Juhani Tamminen 2000<br />
Minän palapeli<br />
Ohjaus on keskeisin tekijä<br />
koulutuksen keskeyttämisen<br />
ehkäisyssä<br />
merkitysten rakentaminen<br />
aikuinen nuoren peilinä<br />
identiteetti, toivo<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Toivon pedagogiikka<br />
Aikuisten tehtävänä toivon<br />
ylläpitäminen <strong>nuorten</strong> elämässä<br />
Mahdollisuuksien näkeminen<br />
nuoren elämässä vaikeuksista ja<br />
rajoitteista huolimatta<br />
Nuorten tulevaisuus riippuu ennen<br />
kaikkea siitä, millaisia mahdollisuuksia ja<br />
vaihtoehtoja heille tarjotaan. Näihin<br />
mahdollisuuksiin voidaan vaikuttaa<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä<br />
Koivula
Toivon ylläpitäminen…<br />
– Toivon tarjoaminen ei ole pakoa<br />
todellisuudesta, vaan haastaa myös<br />
nuoren itsensä kohtaamaan oman<br />
elämänsä ja vastuunsa.<br />
– Joskus jo pienen pieni toivon kipinä<br />
ja aikuisen oikea-aikainen rohkaisu<br />
ja kannustus voivat olla ratkaisevan<br />
tärkeitä: elämä jatkuu vaikeista<br />
kokemuksista huolimatta.<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
…mahdollisuuksien näkeminen nuoren elämässä<br />
Kaikkea saa tehdä.<br />
Kaikkea pitää tehdä.<br />
Kaikkia ovia pitää tempoa,<br />
kaikkia kuita kurkotella.<br />
On vain yksi ehto,<br />
elinehto:<br />
Värisevää sielua<br />
ei saa tallata<br />
©Tommy Taberman<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Kehityssuuntautunut palaute<br />
Missä nuori on onnistunut?<br />
Mitä hän jo osaa?<br />
Mikä ei vielä tällä kertaa onnistunut?<br />
Missä meni pieleen?<br />
Mitä täytyy vielä harjoitella?<br />
Mitä pitäisi tehdä seuraavaksi?<br />
Miten tästä eteenpäin?<br />
Mitä nuoren täytyy tehdä saavuttaakseen tavoitteensa?<br />
© Lämsä A-L 2007 Glifford 1990 mukaillen<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Ratkaisusuuntautunut lähestymistapa<br />
Tilanteen kartoitus; mistä todella on kysymys?<br />
Suunnitelman laatiminen; mitä etua tavoitteen<br />
saavuttamisesta on?<br />
Suunnitelman toteutus; mikä on pienin askel kohti<br />
tavoitetta? Kannusta ja huomaa pienetkin<br />
edistysaskeleet<br />
Avun hakeminen tarvittaessa; älä jätä nuorta,<br />
äläkä jää itse yksin vaikeuksien keskelle.<br />
Konsultaatio ja moniammatillinen verkostoyhteistyö<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Kymmenen avainta nuoren aitoon kohtaamiseen<br />
– Aitous: Oma persoona on tärkein työvälineesi<br />
– Aikuisuus: Muista, että et ole nuoren kaveri vaan kasvattaja<br />
– Avoimuus: Puhu asioista niiden omilla nimillä, mutta rakentavasti<br />
– Empaattisuus: Toimi aina ja kaikissa tilanteissa nuoren edun<br />
mukaisesti ja ole hänen puolellaan!<br />
– Inhimillisyys: Tarvittaessa tuomitse nuoren teot, älä häntä<br />
ihmisenä. Myös rajat ovat välittämistä!<br />
– Kannustavuus: Kiitä, kehu ja kannusta, kunhan teet sen aidosti<br />
– Luotettavuus: Pidä nuorelle antamasi lupaukset. Jos et voi pitää<br />
niitä, perustele pakolliset muutokset<br />
– Nöyryys: Käytä intuitiotasi ja ammenna omista<br />
elämänkokemuksistasi<br />
– Vastuullisuus: tunnista, tunnusta ja toimi. Muista aina<br />
nuoren etu, mutta tunnista myös omat rajasi!<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä<br />
©Veivo 2009 mukaillen
Elämän perusasiat eivät ole vaikeita:<br />
Yksi ihminen, joka välittää ja<br />
yksi asia, jossa tietää olevansa hyvä.<br />
Yksinkertaisesti olla rakastettu ja tarvittu<br />
©Rutter<br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Kiitos mielenkiinnostanne!<br />
KT, tutkimuspäällikkö<br />
Anna-Liisa Lämsä<br />
Ammattiopisto Luovi<br />
040-319 3311<br />
anna-liisa.lamsa@luovi.<strong>fi</strong><br />
Kuopio 15.4.2009<br />
Anna-Liisa Lämsä
Change language