Puolalan koulun opetussuunnitelma Yleinen osa - Turku

Puolalan koulun opetussuunnitelmaYleinen osaKohta 23.2. muutettu 25.9.2012 (johtokunta § 7)

2. Arvot ja toiminta-ajatusKoulun arvopohja perustuu yksilön ja muiden ihmisten sekä ympäristön väliseen rakentavaan vuorovaikutukseen.Ihmisarvon ja elämän kunnioittaminen ohjaavat henkiseen kasvuun, jota ihminen tarvitseeyhteiskunnan jäsenenä ja kansainvälisessä yhteistyössä. Nopeasti muuttuvassa maailmassa tarvitaanosaamisen lisäksi luottamusta omiin kykyihin. Yhteistyötä ja erilaisuuden hyväksymistä voimavaranakorostetaan.Puolalan koulussa oppilaalla on kodin ja koulun yhteistyön myötävaikutuksella mahdollisuus kasvaatiedonhankintakykyiseksi, luovaksi ja joustavaksi lapseksi ja nuoreksi. Näin hänellä on tiedot ja taidottoimia aktiivisesti, harkitsevasti ja vastuuntuntoisesti sekä yksilönä että yhteisön jäsenenä.AJATTELEHYVÄKSY- tiedon hankinta ja - yhteistyökykysoveltaminen- avoimuus uusille ajatuksille- itsenäinen ajatteluja harkintakykyKuva 1. Puolalan koulun toiminta-ajatusKANNA VASTUUTA- omasta työstä- muista- ympäristöstä3. Yleiset kasvatuksen ja opetuksen tavoitteetToiminta-ajatukseemme perustuen kasvatus- ja opetustyön päämääränä on oppilas, jokaluottaa itseensä ja omiin mahdollisuuksiinsakantaa vastuuta itsestään ja omasta työstään, oman luokan ja koulun yhteisistä asioista sekä kokoelinympäristöstäänkäyttäytyy hyvin eri tilanteiden vaatimalla tavallakokee turvallisuuden tunnetta koulussaosaa ja uskaltaa ilmaista ajatuksiaan rakentavastisuhtautuu suvaitsevasti ja oikeudenmukaisesti erilaisiin ihmisiin ja pystyy työskentelemään ryhmässäsuhtautuu avoimesti uusiin ajatuksiinosaa hankkia tietoa, suhtautua siihen kriittisesti ja soveltaa sitä tilanteen mukaanharjaantuu ongelmanratkaisutaidoissapystyy arvioimaan omaa työskentelyään ja käyttäytymistäänhallitsee riittävät tiedot ja taidot siirtyessään perusopetuksesta toiselle asteelle4

4. KieliohjelmaPuolalan koulun kieliohjelmaKieliluokat, 1. luokalta alkaenFormaalinen A1-kielen opetus alkaa 3.luokalla.A1-kieli, pakollinen3. luokalta alkaen (muut kuin kieliluokat)A2-kieli, vapaaehtoinen4. luokalta alkaenB1-kieli, pakollinen7. luokalta alkaenB2-kieli, vapaaehtoinen8. luokalta alkaenenglanti saksa ranska venäjä ruotsiX X XXX X XXX X X X5. Puolalan koulun tuntijakoPuolalan koulussa noudatettavat tuntijaot ovat opetussuunnitelman liitteenä.6. Toimintakulttuurin, oppimisympäristön ja työtapojen kuvauksetToimintakulttuuriPuolalan koulun toimintakulttuurilla tarkoitetaan sitä keskinäiseen kunnioitukseen perustuvaa henkeä,joka ohjaa kaikkea koulutyötä. Koulun juuret ovat Puolalan Yhteislyseon ja Puolalan kansakoulun perinteissä.Nykyinen Puolalan koulu on vuosiluokat 1-9 käsittävä yhtenäiskoulu, joka muodostaa eheänja johdonmukaisen kokonaisuuden alkuopetuksesta perusopetuksen loppuun.Arkisen opetustyön lisäksi koulullemme on tyypillistä monipuolinen kuoro- ja musiikkitoiminta, laajakieliohjelma, kansainvälisyys ja kestävä kehitys. Koulumme tekee yhteistyötä ulkomaalaisten ystävyyskoulujenkanssa sekä osallistuu erilaisiin projekteihin ja hankkeisiin.Vuotuisen toimintasuunnitelman yhteydessä päätetään lukuvuoden teema- ja tapahtumarunko, joka tarkennetaanlukuvuoden kuluessa.OppimisympäristöPuolalan koulu toimii useissa kiinteistöissä Turun keskustassa.Alakoulun opetustilat sijaitsevat Kauppiaskadun koulukiinteistössä. Luokkahuoneiden lisäksi rakennuksessaon muutama pienryhmätila, kirjasto, keittiö ruokasaleineen, voimistelusali ja pieni liikuntasali,tekstiilityöluokka, kaksi teknisen työn luokkaa ja tietokoneluokka. Pihapiiri tarjoaa mahdollisuudenleikille ja liikunnalle ulkona. Koulussa ei ole omia tiloja aamu- ja iltapäiväkerhotoimintaa varten, vaantoiminta järjestetään yhteistyössä nuorisotoimen kanssa Aurakadulla sijaitsevissa kahdessa iltapäiväkerhossa.Yläkoulun opetustilat sijaitsevat Puutarhakadun ja Torninkadun koulukiinteistöissä. Lisäksi yläkoulunopettajat ja oppilaat käyttävät muiden Turun keskustassa sijaitsevien oppilaitosten tiloja. Puolalan koulutoimii yhteistyössä Puolalanmäen lukion kanssa osittain samoissa tiloissa.Koulun mittava peruskorjaushanke alkoi Puutarhakadun rakennuksessa vuonna 2010. Tavoitteena onkorjata historiallisesti arvokkaat koulutalot nykyaikaisiksi opetustiloiksi vaalien rakennusten alkuperäistähenkeä.5

Kaupungin keskustassa toimivana kouluna tavoitteena on opastaa oppilaita turvalliseen käyttäytymiseenkoulumatkoilla ja yleensä liikenteessä. Turun keskustan palvelut, mm. yhteiset opintoretket kirjastoon,museoihin, puistoihin ja urheilukentille tarjoavat monia tilaisuuksia opetuksen monipuolistamiseen.Puolalan koulussa vallitsee avoin, rohkaiseva ja myönteinen ilmapiiri, jonka ylläpitämisestä vastaavatkaikki kouluyhteisön jäsenet. Oppilaille pyritään luomaan turvallinen kasvu- ja oppimisympäristö. Työyhteisönaikuiset kasvattavat oppilasta itseohjautuvuuteen, aktiivisuuteen ja vastuullisuuteen koulutyössä.Itsearvioinnin myötä oppilas kehittyy omien vahvuuksiensa löytämisessä ja omien tavoitteidensaasettamisessa. Tärkeätä on säilyttää uteliaisuus, kiinnostus ja oppimisen ilo. Vuorovaikutustilanteissaoppilaita ohjataan hyväksymään erilaisuutta ja huomioimaan toisten tunteet. Kaikessa kasvatustyössäpidetään tärkeänä kodin ja koulun yhteistyötä.TyötavatKoulussa käytetään työtapoja, joiden avulla tuetaan ja ohjataan oppilaan oppimista ja kehittymistä ikäkaudelleominaisin menetelmin. Erilaiset oppijat otetaan huomioon vaihtelemalla työtapoja, eriyttämälläopetusta tai ohjaamalla oppilas tarvittaessa erityisopetukseen. Oppilaan tieto- ja viestintätekniikan taitojaedistetään koulun tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategian mukaisesti.Alakoulussa opetusta voidaan antaa myös yhdysluokkaopetuksena. Yhdysluokkaopetuksessa ympäristöjaluonnontieto, biologia/maantieto, fysiikka/kemia, historia, kuvataide ja musiikki opetetaan vuorokursseina.Äidinkieltä opetetaan vuorokursseina soveltuvin osin.7. Opetuksen painotukset ja vieraskielinen opetusYleistä opetussuunnitelmaa noudattavien luokkien lisäksi Puolalan koulussa toimivat- musiikkiluokat- suomalais-venäläiset luokat- englannin kieliluokat- saksan kieliluokatYleistä opetussuunnitelmaa noudattavilla 1. ja 2. luokilla toteutetaan lisäksi musiikkipainotusta.Kieliluokkaopetus alkaa 1. vuosiluokalta. Perusopetuksen alkaessa oppilaat valitaan englannin ja saksankieliluokille kieliluokkatestin perusteella. Vieraan kielen taitoa ei tällöin vielä edellytetä. Suomalaisvenäläiselleluokalle pyrkivät lapset ja heidän huoltajansa osallistuvat soveltuvuushaastatteluun. Lisäksivaaditaan esikoulun koulukypsyyslausunto.Musiikkiluokkaopetus alkaa 3. luokalta. Musiikkiluokalle oppilaat valitaan musikaalisuustestin perusteella.Ylemmille vuosiluokille haettaessa hakija suorittaa aina joko kieliluokka- tai musiikkiluokkatestin.Koulun johtokunta hyväksyi erikoislinjojen opetussuunnitelmat 30.9.2009 § 7.Käsityöaineissa oppilas valitsee viidenneltä luokalta alkaen painotuksen joko tekstiilityössä tai teknisessätyössä. Toisen käsityölajin oppisisältöjä opetetaan mahdollisuuksien mukaan lyhyinä jaksoina.8. Opetuksen mahdollinen eheyttäminen6

Opetuksen eheyttämisen tavoitteena on ohjata tarkastelemaan ilmiöitä eri tiedonalojen näkökulmistarakentaen kokonaisuuksia ja korostaen yleisiä kasvatuksellisia ja koulutuksellisia päämääriä. Opetustaeheytetään mm. perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa mainittujen aihekokonaisuuksien avulla.Aihekokonaisuudet ovat sellaisia kasvatus- ja opetustyön keskeisiä painoalueita, joiden tavoitteet jasisällöt sisältyvät useisiin oppiaineisiin. Aihekokonaisuudet ovat:1. Ihmisenä kasvaminen2. Kulttuuri-identiteetti ja kansainvälisyys3. Viestintä ja mediataito4. Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys5. Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta6. Turvallisuus ja liikenne7. Ihminen ja teknologia9. Aihekokonaisuuksien toteuttaminenAihekokonaisuudet toteutetaan oppiaineiden sisällöissä. Lisäksi aihekokonaisuuksia voidaan toteuttaaesimerkiksi teemapäivinä ja – viikkoina tai oppiainerajat ylittävinä projekteina. Toteuttamistavoistapäätetään yksityiskohtaisemmin vuotuisessa toimintasuunnitelmassa.10. Valinnaisaineiden opetusValinnaisia aineita opetetaan vuosiluokilla 5-6 ja 7-9.Vuosiluokat 5-6Oppilaat valitsevat taito- ja taideaineisiin liittyvän 1 viikkotunnin syventävän kurssin. Musiikkiluokkalaistenvalinnaisaine on aina musiikki.Tavoitteet:Valinnaisaineen avulla oppilas syventää ja laajentaa yhteisten aineitten tietoja ja taitoja saa mahdollisuuden syventää harrastuksiaan ja löytää uusia kiinnostuksen kohteita.Sisällöt:MusiikkiValinnaisen musiikin opetus painottuu yhteismusisointiin sekä soittaen että laulaen. Opetellaan uusia javanhoja lauluja, ja tutustutaan koulusoittimiin. Mahdollisuuksien mukaan pyritään ottamaan esille myösmuita soittimia.KuvataideValinnaisen kuvataiteen tunneilla tutustutaan laajemmin erilaisiin kuvataiteen tekniikoihin, kuten maalaukseen,grafiikkaan ja savitöihin. Valinnaisen kuvataiteen tunneilla on myös mahdollisuus tehdä useammintaidenäyttely- ja museokäyntejä kuin tavallisten oppituntien puitteissa.TekstiilityöValinnaisen tekstiilityön tunneilla syvennetään aiemmin opittua sekä tutustutaan erilaisiin käsityöaskarteluntekniikoihin. Kokeillaan mm. huovutusta, helmipujotusta, kankaanpainantaa ja origamia eli paperintaittelua.Tunneilla on mahdollisuus valmistaa töitä myös omista materiaaleista.Tekninen työValinnaisessa teknisessä työssä syvennetään aiemmin opittua. Erityisesti keskitytään erilaisiin teknisiinongelmanratkaisu- ja laiterakentelutehtäviin. Uutena mahdollisuutena valinnaisessa teknisessä työssäoppilas voi kehittää taitojaan käyttämällä työssään itse hankkimiaan materiaaleja.Liikunta7

Valinnaisen liikunnan tunneilla liikutaan ja nautitaan liikunnan ilosta. Valinnaistunneilla leikitään, pelataan,urheillaan ja tutustutaan eri liikuntalajeihin vuodenaikojen mukaan. Pyritään myös siihen, että jokainenlöytäisi itselleen oman lajin tai harrastuksen.Valinnaisaineet arvioidaan todistuksessa merkinnällä hyväksytty/hylätty. Musiikkiluokkien valinnaisenmusiikin arvostelu sisältyy pakollisen musiikin numeroarvosanaan.Vuosiluokat 7-9Valinnaisia aineita opetetaan luokilla 7-9 yhteensä 13 viikkotuntia. Valinnaiset aineet ovat: Vieras kieli (A2-englanti, A2-ranska, A2-saksa, B2-ranska, B2-saksa, B2-venäjä) Kotitalous Kuvataide Liikunta Musiikki Tekninen työ Tekstiilityö Tietotekniikka Venäjän kieli ja kulttuuri (suomalais-venäläisen luokan oppilaille)Luokkien 7-9 valinnaisten aineitten tavoitteet ja sisällöt on kuvattu yksityiskohtaisesti erillisessä valinnaisaineoppaassa.Ne valinnaiset aineet, jotka muodostavat yhtenäisen, vähintään kahden vuosiviikkotunnin oppimäärän,arvioidaan numeroin. Oppimäärältään alle kaksi vuosiviikkotuntia käsittävät suppeat valinnaiset aineetarvioidaan sanallisesti.11. Tavoitteet oppilaan käyttäytymiselleKäyttäytymisen tavoitteet perustuvat Puolalan koulun yleisiin kasvatuksen tavoitteisiin sekä Turun kaupunginopetussuunnitelman hyvän käyttäytymisen kriteereihin:Hyvä käyttäytyminen edellyttää, että oppilas käyttäytyy pääsääntöisesti asiallisesti ja vastuuntuntoisesti toimii rehellisesti ja luotettavasti toimii myönteisesti kouluyhteisössä ottaa huomioon muut ihmiset ymmärtää sääntöjen ja ohjeiden merkityksen käy säännöllisesti koulua ymmärtää vastuunsa ympäristöstä.12. Yhteistyö esiopetuksen ja muun perusopetuksen kanssaPuolalan koulu toimii yhteistyössä keskustan päiväkotien kanssa. Alkuopetusluokkien ja päiväkotienyhteistyömuotoja ovat luokanopettajien ja lastentarhanopettajien kokoontumiset sekä alkuopetusluokkienja esiopetusryhmien vierailut ja yhteiset tapahtumat, esim. juhlat ja retket.8

Turun kaupungin perusopetus on jaettu kolmeen yhteistyöalueeseen: pohjoiseen, itäiseen ja eteläiseen.Puolalan koulu kuuluu eteläiseen alueeseen. Koulu toimii yhteistyössä oman alueen sekä muiden turkulaistenperuskoulujen kanssa.Puolalan koulu muodostaa lisäksi yhteisen oppilasalueen Topeliuksen koulun kanssa. Yhteisten tilojen,opettajien, opetusvälineiden tai yhteisen piha-alueen takia yhteistyötä tehdään myös mm. Cygnaeuksenja Klassikon koulujen kanssa.13. Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa13.1. Kodin ja koulun välinen yhteistyöKodin ja koulun välistä avointa ja luottamuksellista yhteistyötä jatketaan perusopetuksessa esiopetuksessaluodulta pohjalta. Kodin ja koulun välinen yhteistyö on säännöllistä.Kodin ja koulun välistä tiedonkulkua ja yhteistyötä toteutetaan yhteisin tiedottein, www - sivujen, Wilmanja sähköpostin kautta sekä järjestämällä säännöllisesti vanhempainiltoja ja mahdollisuuksia osallistuavanhempainvartteihin. Vuosiluokilla 1-6 luokkatasojen koulunaloitusvanhempainillat pidetään elokuussa.Musiikkiluokkien ja kieliluokkien infoillat pidetään tammikuussa. Tulevien 1. -luokkalaistentutustumispäivä järjestetään toukokuussa. Tutustumispäivässä ovat mukana myös aamu- ja iltapäiväkerhotoiminnanedustajat. Tulevien 7. -luokkalaisten infoilta järjestetään tammikuussa.7.-9. luokkien vanhempainillat pidetään lukuvuoden aikana tammikuun loppuun mennessä. Tilaisuuksienteemoina ovat mm. valinnaiset aineet yläkoulussa (7. lk.), opiskelu 8. luokalla ja jatko-opintoihinhakeutuminen (9. lk.).Myös toiminta kannatusyhdistysten kanssa on merkittävä osa kodin ja koulun välistä yhteistyötä. Puolalankoulussa toimivat seuraavat kannatusyhdistykset:Suomenkielisten luokkien (A-luokat) vanhempainyhdistysEnglannin kieliluokkien kannatusyhdistysSaksan kieliluokkien kannatusyhdistysSuomalais-venäläisten luokkien kannatusyhdistysMusiikkiluokkien tuki ry. 1-6Musiikkiluokkien tuki ry. 7-9Vuosittain huoltajille annetaan mahdollisuus arviointikeskusteluihin, joissa myös oppilas voi olla läsnä.Luokanopettaja tai luokanvalvoja järjestää tarpeen mukaan luokan omia vanhempainiltoja, joihin myösmuut luokkaa opettavat opettajat voivat osallistua.13.2. Muu yhteistyöPuolalan koulu toimii yhteistyössä Puolalanmäen lukion kanssa. Kouluilla on yhteisiä opetustiloja, opetusvälineitäja opettajia. Puolalan koulusta Puolalanmäen lukioon kulkee yhtenäinen opintopolku, jossapainottuvat musiikin sekä vieraitten kielten ja kulttuurien opetus.Koulu tekee yhteistyötä myös keskustan alueen esikoulujen sekä nuorisotoimen järjestämän aamu- jailtapäivätoiminnan kanssa.Lisäksi koulu toimii eri yhteyksissä ja tarpeen mukaan yhteistyössä muiden oppilaitosten, eri hallintokuntien,erilaisten yhdistysten ja seurojen kanssa. Koululla on lukuisia ystävyys- ja yhteistyökouluja9

ulkomailla. Yhteistyötahot täsmennetään ja toiminnot tarkennetaan vuotuisen toimintasuunnitelmanyhteydessä.Opetukseen liittyvä yhteistyö on kuvattu oppiaineiden opetussuunnitelmissa.14. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja tukimuodotOpetuksen järjestämisen ensisijaisena tavoitteena on tukea oppilaan opiskelua yleisen ja tehostetun tuenavulla siten, että yleisen oppimäärän mukaiset tavoitteet on mahdollista saavuttaa kaikissa oppiaineissa.Tarvittaessa oppilaalle annetaan erityistä tukea. Mikäli edes ydinsisältöihin liittyvien tavoitteiden saavuttaminenhyväksytysti ei tuesta huolimatta ole oppilaalle mahdollista, yhden tai useamman oppiaineenoppimäärä voidaan yksilöllistää.Mikäli Puolalan koulun tukipalvelut eivät ole riittäviä oppilaan tarpeisiin nähden, selvitetään mahdollisuussaada tarvittava tuki jossakin eteläisen alueen koulussa, muussa Turun kaupungin ylläpitämässäkoulussa tai oppilaan kotikunnan koulussa (vieraitten kuntien oppilaat).Opetusta suunniteltaessa keskitetyn palvelun koulut tarjoavat konsultaatiopalveluja oppilaan tukeenliittyvissä kysymyksissä. Asiantuntija-apua voi saada esimerkiksi kielen kehityksen, motoriikan, sosiaalistentaitojen ja tunne-elämän taitojen ohjaamiseen, oppiaineen oppimäärän yksilöllistämiseen, henkilökohtaisenopetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laatimiseen, opetusmenetelmien kehittämiseen,opetusjärjestelyjen suunnittelemiseen ja jatko-opintoihin ohjaamiseen.Turun kaupungin kasvatus- ja opetustoimessa oppimisen ja koulunkäynnin tuki järjestetään alla olevanprosessikuvauksen mukaisesti:• YLEINEN TUKI”Opettajalla on vastuu opetusryhm än n ja sen jokaisen oppilaan erilaisten l ähtökohtien ja tarpeidenhuomioonottamisesta opetuksessa ”” Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluuopettajan työhön n ja kaikkiinopetustilanteisiin. ”Riittääääkö tuki?• TEHOSTETTU TUKI”Jos oppilas tarvitsee oppimisessaan taikoulunkäynnissynnissään n sääsäännöllistä tukea taisamanaikaisesti useita tukimuotoja.”Riittääääkö tuki?Seurantalomake• 1.Pedagoginen arvio• 2.Oppimissuunnitelmaasiantuntija-arvioPL17§4 mom.• ERITYINEN TUKI”Jos kasvun, kehityksen tai oppimisentavoitteiden saavuttaminen ei toteuduriittävästi muilla tukitoimilla.”• 3.Pedagoginen selvitys• Erityisen tuen pääpäätös• 4.HOJKS14.1. Yleinen tukiOpettaja vastaa opetusryhmän ja sen jokaisen oppilaan erilaisten lähtökohtien ja tarpeiden huomioonottamisestaopetuksessa. Yhteistyö huoltajien, toisten opettajien, muun henkilöstön, aamu- ja iltapäiväkerhotoiminnanohjaajien sekä eri asiantuntijoiden kanssa edesauttaa tässä onnistumista. Opettaja ohjaaryhmää toimimaan niin, että sen sisäinen vuorovaikutus edistää oppimista. Opettaja ohjaa oppilaita tunnistamaanomat voimavaransa, oppimiseen liittyvät vahvuutensa ja kehityshaasteensa. Erityistä huomiotakiinnitetään oppilaan oppimisen valmiuksiin ja mahdollisuuteen ottaa vastuuta omasta opiskelusta,sen suunnittelusta, tavoitteenasettelusta, toteuttamisesta ja arvioinnista. Oppilaiden itsetuntoa, opiske-10

lumotivaatiota sekä oppimaan oppimisen taitoja vahvistetaan kaikissa opiskelutilanteissa ja oppiaineissa.Oppilaan hyvinvointiin ja oppimismotivaatioon voidaan vaikuttaa myös koulun oman kerhotoiminnansekä aamu- ja iltapäiväkerhotoiminnan avulla.Opetustyöhön sisältyy myös ohjauksellisia ja oppilashuollollisia tehtäviä. Tuen tarpeiden arviointi jatarvittavan tuen tarjoaminen on osa opettajan työtä. Tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessa muidenasiantuntijoiden yhteistyönä ja vuorovaikutuksessa oppilaan ja huoltajan kanssa.Oppimisessa ja koulunkäynnissä ilmeneviin tuen tarpeisiin vastataan opetusta eriyttämällä, opettajienyhteistyöllä ja opetusryhmiä joustavasti muuntelemalla. Koulu käyttää erityisesti tukiopetusta. Sen lisäksivoidaan käyttää myös oppimissuunnitelmaa, osa-aikaista erityisopetusta tai avustajan työpanostakeinoina vastata opetusryhmän tai yksittäisten oppilaiden tuen tarpeisiin jo ennen tehostetun tuen vaiheeseensiirtymistä.Turun kaupunki on laatinut yleisen tuen seurantalistan. Listassa mainittuja tukimuotoja käytetään tehostettunamyös tehostetun ja erityisen tuen aikana. Oppilaan tuki rakennetaan opettajien sekä tarvittaessamuiden asiantuntijoiden yhteistyönä ja vuorovaikutuksessa oppilaan ja huoltajan kanssa. Yhteistyöstäkodin kanssa vastaa luokanopettaja, luokanvalvoja ja tarvittaessa muut opettajat ja koulun muuhenkilökunta.14.2. Tehostettu tukiOppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisestiuseita tukimuotoja, annetaan pedagogiseen arvioon perustuen tehostettua tukea hänelle tehdyn oppimissuunnitelmanmukaisesti. Tehostettua tukea annetaan silloin, kun yleinen tuki ei riitä.Tehostettu tuki suunnitellaan yksittäistä oppilasta varten kokonaisuutena. Se on luonteeltaan vahvempaaja pitkäjänteisempää kuin yleinen tuki. Tehostetun tuen avulla tuetaan suunnitelmallisesti oppilaan oppimistaja koulunkäyntiä ja tuen tehtävänä on ehkäistä ongelmien kasvamista, monimuotoistumista jakasautumista.Tehostetun tuen aikana voidaan käyttää kaikkia perusopetuksen tukimuotoja, lukuun ottamatta erityisentuen päätöksen perusteella annettavaa erityisopetusta. Tehostetun tuen vaiheessa oppiaineiden oppimääriäei yksilöllistetä. Sen sijaan osa-aikaisen erityisopetuksen, opintojen yksilöllisen ohjauksen ja joustavienopetusryhmien käytön sekä kodin kanssa tehtävän yhteistyön merkitys korostuu. Myös oppilashuollonosuutta oppilaan hyvinvoinnin edistäjänä ja ylläpitäjänä vahvistetaan. Tuki järjestetään laadultaanja määrältään oppilaan kehitystason ja yksilöllisten tarpeiden mukaisesti. Oppilasta tuetaansaamaan onnistumisen kokemuksia oppimisessa ja ryhmän jäsenenä. Oppilaan myönteistä käsitystä itsestäänja koulutyöstä vahvistetaan.Oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä seurataan ja arvioidaan säännöllisesti tehostetun tuen aikana. Mikälioppilaan tilanteessa tapahtuu muutoksia, oppimissuunnitelma tarkistetaan vastaamaan oppilaan tuentarvetta.Pedagoginen arvio tehostettua tukea vartenTehostetun tuen aloittaminen perustuu pedagogiseen arvioon. Pedagogisessa arviossa kuvataan• oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena• oppilaan saama yleinen tuki ja arvio sen vaikutuksista• oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet• arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyilläoppilasta tulisi tukea11

Oppilaan opettaja tai opettajat yhdessä laativat kirjallisen pedagogisen arvion. Tarvittaessa, ja etenkinsilloin kun kyse on oppilaan hyvinvointiin ja kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista, arvion laatimisessakäytetään myös muita asiantuntijoita. Oppilaan tarpeiden selvittämisessä ja tuen suunnittelussatehdään yhteistyötä oppilaan ja huoltajan kanssa.Turun kaupunki on laatinut lomakkeen pedagogista arviota varten. Arvioita laadittaessa koulun henkilökuntatapaa oppilasta ja tämän huoltajia. Tapaamiset kirjataan pedagogiseen arvioon (kuuleminen).Yhteistyöstä kodin kanssa vastaa luokanopettaja, luokanvalvoja ja tarvittaessa muut opettajat ja koulunmuu henkilökunta.Pedagogisen arvion laatimisessa hyödynnetään oppilaalle jo mahdollisesti osana yleistä tukea laadittuaoppimissuunnitelmaa. Mikäli oppilaalla on kuntoutussuunnitelma, myös sitä voidaan hyödyntää huoltajanluvalla. Tehostetun tuen aloittaminen, järjestäminen ja tarvittaessa oppilaan siirtyminen takaisinyleisen tuen piiriin käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillisesti oppilashuoltoryhmässätai muulla tavalla järjestettävässä moniammatillisessa oppilashuoltotyössä. Tämän käsittelyn jälkeenoppilaalle annettava tehostettu tuki kirjataan oppilaalle laadittavaan oppimissuunnitelmaan.14.3. Erityinen tukiErityistä tukea annetaan niille oppilaille, joiden kasvun, kehityksen tai oppimisen tavoitteiden saavuttaminenei toteudu riittävästi muilla tukitoimilla. Erityinen tuki järjestetään joko yleisen tai pidennetynoppivelvollisuuden piirissä. Erityinen tuki muodostuu erityisen tuen päätökseen perustuvasta erityisopetuksestasekä muista perusopetuksen tukimuodoista. Käytettävissä ovat perusopetuksen kaikki tukimuodot.Erityisen tuen tehtävänä on tarjota oppilaalle kokonaisvaltaista ja suunnitelmallista tukea niin, että oppilasvoi suorittaa oppivelvollisuutensa ja saa pohjan opintojen jatkamiselle peruskoulun jälkeen. Oppilaanitsetuntoa ja opiskelumotivaatiota vahvistetaan ja häntä kannustetaan ottamaan edellytystensä puitteissavastuuta opiskelustaan.Erityisen tuen antamiseksi kasvatus- ja opetustoimi tekee kirjallisen päätöksen, jota tarkistetaan ainakintoisen vuosiluokan jälkeen sekä ennen seitsemännelle vuosiluokalle siirtymistä. Erityisen tuen päätöksessäpäätetään oppilaan pääsääntöinen opetusryhmä, mahdolliset tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekämuut tarvittavat palvelut sekä tarvittaessa oppilaan opetuksen poikkeava järjestäminen. Oppimääränyksilöllistäminen edellyttää erityisen tuen päätöstä.Pedagoginen selvitys erityistä tukea vartenEnnen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä kuullaan oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillistaedustajaa sekä tehdään oppilaasta pedagoginen selvitys.Kirjallisessa pedagogisessa selvityksessä kuvataan• oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena• oppilaan saama tehostettu tuki ja arvio sen vaikutuksista• oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet• arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muillatukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea• perusteltu arvio siitä, tarvitseeko oppilas yhdessä tai useammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän12

Turun kaupunki on laatinut lomakkeen pedagogista selvitystä varten. Selvitystä laadittaessa koulunhenkilökunta tapaa oppilasta ja tämän huoltajia. Tapaamiset kirjataan pedagogiseen selvitykseen (kuuleminen).Yhteistyöstä kodin kanssa vastaa luokanopettaja, luokanvalvoja ja tarvittaessa muut opettajatja koulun muu henkilökunta.Tukijärjestelyt voivat sisältää mm. opetus- ja ohjaushenkilöstöön, oppilashuoltoon, avustajiin ja muihintarvittaviin palveluihin, opetusmenetelmiin ja työtapoihin, opiskelumenetelmiin sekä materiaaleihin javälineisiin liittyviä tekijöitä. Pedagogisen selvityksen lisäksi erityisen tuen päätöksen valmistelemiseksihankitaan tarvittaessa muita lausuntoja, kuten psykologinen tai lääketieteellinen lausunto tai vastaavasosiaalinen selvitys. Pedagogisen selvityksen laatimisessa hyödynnetään oppilaasta aiemmin laadittuapedagogista arviota ja oppilaan oppimissuunnitelmaa. Mikäli oppilaalla on kuntoutussuunnitelma, myössitä voidaan hyödyntää huoltajan luvalla.Erityisen tuen tarpeellisuus tarkistetaan lain edellyttämissä vaiheissa sekä aina oppilaan tuen tarpeenmuuttuessa. Tarkistamista varten oppilaasta tehdään uusi pedagoginen selvitys. Mikäli tarpeen todetaanjatkuvan, erityisen tuen jatkamisesta tehdään päätös. Mikäli katsotaan, että oppilas ei enää tarvitse erityistätukea, tulee tuen lopettamisesta tehdä päätös. Tällöin oppilas siirtyy saamaan tehostettua tukea.14.4. Yksilölliset suunnitelmatOppimissuunnitelmaTurun kasvatus- ja opetustoimella on käytössä oma oppimissuunnitelmalomake.Oppimissuunnitelma osana yleistä tukea; tarkoitus ja sisältöOppimissuunnitelmaa voidaan käyttää, kun sen kirjaaminen selventää yleisen tuen järjestämistä, esimerkiksiopetuksen eriyttämistä, opettajien yhteistyötä, opetusryhmien joustavaa muuntelua, tukiopetustaja osa-aikaista erityisopetusta. Oppimissuunnitelmaan voidaan myös kirjata oppilaan oppisisältöjenlaajentaminen ja syventäminen.Oppimissuunnitelma osana tehostettua tukea; tarkoitus ja sisältöOppimissuunnitelma laaditaan kaikille tehostettua tukea saaville oppilaille.Toimintatavat, yhteistyö, työnjako ja vastuut oppimissuunnitelman laatimisessa ja seurannassaLuokanopettaja, luokanvalvoja tai aineenopettaja vastaa siitä, että oppimissuunnitelma laaditaan viipymättätarpeen ilmennyttyä. Opettaja tekee yhteistyötä erityisopettajan, oppilashuoltohenkilöstön ja muidenopettajien kanssa. Kun kyseessä on 1. tai 2. luokan oppilas, yhteistyötä oppimissuunnitelman laatimisessatehdään myös tarvittaessa aamu- ja iltapäiväkerhotoiminnan ohjaajien kanssa.Oppimissuunnitelma laaditaan oppilaan ja huoltajan kanssa. Se pohjautuu pedagogiseen arvioon eliopettajilta ja oppilashuoltohenkilöstöltä etukäteen hankittuihin oppilaan koulunkäyntiä ja oppimistakoskeviin tietoihin. Oppimissuunnitelmasta tiedotetaan kaikille niille oppilaan opettajille, joiden opettamiaoppiainesisältöjä suunnitelma koskee taikka joiden oppitunneilla tuen tarve muulla tavalla ilmenee.He osallistuvat myös suunnitelman seurantaan.Oppimissuunnitelma on määräaikainen, useimmiten lukuvuoden mittainen. Oppimissuunnitelma voidaanlaatia myös lyhyeksi ajaksi. Ajan pituus ja seuranta määritellään oppimissuunnitelmassa. Oppimissuunnitelmapäivitetään aina tuen tarpeen tai järjestämisen muuttuessa oleellisesti.Oppilas osallistuu ikätasonsa edellytysten mukaisesti oppimissuunnitelmansa laatimiseen. Hänelle kerrotaan,mistä oppimissuunnitelmassa on kysymys ja mitä se sisältää. Oppimissuunnitelmaan pyritään13

kirjaamaan vastuualueita, joista oppilaan tulee itse huolehtia, ja näin lisäämään oppilaan omaa vastuunottoakoulunkäyntiinsä liittyvissä asioissa.Myös huoltajien osuus oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen tukemisessa määritellään oppimissuunnitelmassa.Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS)Turun kasvatus- ja opetustoimella on käytössä oma HOJKS-lomake ja ohjeistus.Toimintatavat, yhteistyö, työnjako ja vastuut HOJKS:n laatimisessa ja seurannassaLuokanopettaja, erityisluokanopettaja, luokanvalvoja tai aineenopettaja vastaa siitä, että HOJKS laaditaanviipymättä, kun erityinen tuki aloitetaan, ja että se tarkistetaan opetussuunnitelman perusteissamäärätyllä tavalla. Opettaja tekee yhteistyötä erityisopettajan, oppilashuoltohenkilöstön ja muiden opettajienkanssa. Kun kyseessä on 1. tai 2. luokan oppilas, yhteistyötä HOJKS:n laatimisessa tehdään myöstarvittaessa aamu- ja iltapäiväkerhotoiminnan ohjaajien kanssa.HOJKS laaditaan oppilaan ja huoltajan kanssa. Se pohjautuu oppilaan opettajilta ja oppilashuoltohenkilöstöltäetukäteen hankittuihin oppilaan koulunkäyntiä ja oppimista koskeviin tietoihin eli pedagogiseenselvitykseen. HOJKS:sta tiedotetaan kaikille oppilaan opettajille, joiden opettamia oppiainesisältöjäsuunnitelma koskee taikka joiden oppitunneilla tuen tarve muulla tavalla ilmenee. He osallistuvat myösHOJKS:n seurantaan.HOJKS on määräaikainen. Se tarkistetaan opetussuunnitelman perusteissa määrätyllä tavalla.Oppilas osallistuu ikätasonsa edellytysten mukaisesti HOJKS:n laatimiseen. Hänelle kerrotaan, mistäHOJKS:ssa on kysymys ja mitä se sisältää. Siihen pyritään kirjaamaan vastuualueita, joista oppilaantulee itse huolehtia, ja näin lisäämään oppilaan omaa vastuunottoa koulunkäyntiinsä liittyvissä asioissa.Myös huoltajien osuus oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen tukemisessa määritellään HOJKS:ssa.14.5. Opetusjärjestelyihin liittyvä tukiTukiopetusOppilaalle, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai muutoin tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaistatukea, annetaan tukiopetusta. Tukiopetus aloitetaan heti, kun oppimiseen liittyvät vaikeudet onhavaittu, jotta oppilas ei jäisi pysyvästi jälkeen opinnoissaan. Tukiopetuksella voidaan myös ehkäistävaikeuksia ennakolta. Tukiopetusta pyritään järjestämään niin usein ja niin laajasti kuin oppilaan suoriutumisenkannalta on tarpeen. Tukiopetusta voidaan antaa tuen kaikilla tasoilla.Tukiopetusta annetaan joko oppilaan työjärjestyksen mukaisten, sellaisten oppituntien aikana, joihintuen tarve liittyy, tai oppituntien ulkopuolella. Sitä voidaan antaa samanaikaisopetuksena oppilaan tavallisessaopetusryhmässä, pienryhmässä tai täysin yksilöllisesti. Myös erilaisia joustavia ryhmittelyjävoidaan käyttää tukiopetuksen toteuttamisessa oppituntien aikana.Aloitteen tukiopetuksen antamisesta oppilaalle tekee ensisijaisesti opettaja. Tukiopetusta on pyrittäväjärjestämään yhteisymmärryksessä oppilaan ja huoltajan kanssa. Heille annetaan tietoa tukiopetuksentoteuttamistavoista ja merkityksestä oppimiselle ja koulunkäynnille.Oppilaita ja huoltajia tiedotetaan tukiopetuksesta koulun tiedotteissa, vanhempainilloissa ja henkilökohtaisissatapaamisissa.14

Tukiopetus tehostetun tuen aikanaEnnen tehostetun tuen aloittamista, osana pedagogista arviota, arvioidaan yleisen tuen aikana annetuntukiopetuksen riittävyys ja vaikutus sekä tukiopetuksen tarve jatkossa. Tehostetun tuen alkaessa tehtäväänoppimissuunnitelmaan kirjataan oppilaan tarvitsema tukiopetus, sen tavoitteet ja järjestäminen.Tukiopetuksella voidaan edelleen vastata esimerkiksi poissaoloista johtuviin tilapäisiin tuen tarpeisiin.Tukiopetus erityisen tuen aikanaEnnen erityisen tuen päätöstä, osana pedagogista selvitystä, arvioidaan tehostetun tuen aikana annetuntukiopetuksen riittävyys ja vaikutus sekä tukiopetuksen tarve jatkossa. Erityisen tuen alkaessa oppilaantarvitsema tukiopetus, sen tavoitteet ja järjestäminen kirjataan HOJKSiin. Tukiopetuksella voidaan edelleenvastata esimerkiksi poissaoloista johtuviin tilapäisiin tuen tarpeisiin.Osa-aikainen erityisopetusOppilaalle, jolla on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, annetaan osa-aikaista erityisopetustamuun opetuksen ohessa. Osa-aikaisella erityisopetuksella voidaan parantaa oppilaan oppimisedellytyksiäja ehkäistä oppimisen eri alueisiin liittyvien ongelmien kasvua. Osa-aikaista erityisopetustaannetaan esimerkiksi oppilaille, joilla on kielellisiä tai matemaattisiin taitoihin liittyviä vaikeuksia, oppimisvaikeuksiayksittäisissä oppiaineissa, vaikeuksia opiskelutaidoissa, sosiaalisissa taidoissa tai koulunkäynnissä.Osa-aikaista erityisopetusta annetaan joustavin järjestelyin samanaikaisopetuksena, pienryhmässä taiyksilöopetuksena. Osa-aikaisen erityisopetuksen tavoitteet ja sisällöt nivelletään oppilaan saamaanmuuhun opetukseen. Osa-aikainen erityisopetus suunnitellaan ja oppilaan oppimista arvioidaan opettajienyhteistyönä. Osa-aikaista erityisopetusta voidaan antaa kaikilla tuen tasoilla.Osa-aikaisen erityisopetuksen toteuttamistavoista tiedotetaan oppilaille ja huoltajille koulun tiedotteissa,vanhempainilloissa ja henkilökohtaisissa tapaamisissa. Osa-aikainen erityisopetus pyritään järjestämäänyhteisymmärryksessä oppilaan ja huoltajan kanssa. Huoltajan tuki opetuksen onnistuneessa toteuttamisessaon keskeinen. Osa-aikaisen erityisopetuksen järjestämisen suunnittelussa tehdään tarvittaessa yhteistyötämyös oppilashuollon palveluista vastaavien kanssa.Osa-aikainen erityisopetus tehostetun tuen aikanaTehostetun tuen aikana osa-aikaisen erityisopetuksen merkitys tukimuotona yleensä vahvistuu. Ennentehostetun tuen aloittamista, osana pedagogista arviota, arvioidaan oppilaan yleisen tuen aikana saamanosa-aikaisen erityisopetuksen riittävyys ja vaikutus sekä tarve osa-aikaiseen erityisopetukseen jatkossa.Tehostetun tuen alkaessa tehtävään oppimissuunnitelmaan kirjataan oppilaan tarvitsema osa-aikainenerityisopetus, sen tavoitteet ja järjestäminen.Osa-aikainen erityisopetus erityisen tuen aikanaOppilas voi saada osa-aikaista erityisopetusta myös erityisen tuen aikana riippumatta siitä, opiskeleekohän yleisopetuksen ryhmässä tai erityisryhmässä. Oppilaan aiemmin saaman osa-aikaisen erityisopetuksenriittävyys ja vaikutus sekä tarve osa-aikaiseen erityisopetukseen arvioidaan osana pedagogista selvitystä.Oppilaan tarvitsema osa-aikainen erityisopetus, sen tavoitteet ja järjestäminenkirjataan HOJKSiin.ErityisopetusErityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta ja muusta oppilaan tarvitsemasta, perusopetuslain mukaanannettavasta tuesta. Erityisopetus on erityisen tuen keskeinen pedagoginen osa-alue, ja sen tehtävänä on15

tukea oppilaan oppimista. Sellaisen oppilaan, jolle on tehty erityisen tuen päätös, opetus ja muu tukiannetaan hänelle laaditun henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman mukaisesti.HOJKS on erityisen tuen päätöksen suunnitelmallista toimeenpanoa ohjaava pedagoginen asiakirja.Siinä ratkaistaan erityisopetuksen järjestämiseen liittyvät seikat ja opetuksen keskeiset tavoitteet, sisällötsekä oppimisympäristöön ja opetusmenetelmiin liittyvät tekijät.Turun kasvatus- ja opetustoimessa erityisopetus järjestetään ensisijaisesti yleisopetuksen ryhmässä tarvittavintukitoimin. Opetus voidaan järjestää myös osa-aikaisen erityisopetuksen pienryhmissä joustavastiryhmitellen tai jaksoittain. Mikäli Puolalan koulun tukipalvelut eivät ole riittäviä oppilaan tarpeisiinnähden, erityisopetus järjestetään alueellisessa tai kuntakohtaisessa pienluokassa tai keskitetyn palvelunkoulussa.Oppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen ja opetuksesta vapauttaminenOppiaineen oppimäärän yksilöllistäminen merkitsee oppilaan oppimiselle asetettavan tavoitetason määrittelemistähänen omien edellytystensä mukaiseksi. Tavoitteiden tulee kuitenkin olla oppilaalle riittävänhaasteellisia.Niiden oppiaineiden, joissa oppilaan oppimäärä on yksilöllistetty, tavoitteet, keskeiset sisällöt, oppilaanedistymisen seuranta ja arviointi kuvataan oppilaan HOJKSissa. Kunkin oppiaineen opetuksesta vastaavaopettaja tai, jos opettajia on useita, opettajat yhdessä laativat edellä mainitut HOJKSin sisällöt. Yksilöllistetynoppimäärän tavoitteet ja sisällöt johdetaan oppiaineen luokka-asteen yleisistä tavoitteista jasisällöistä, usein myös alempien luokkien tavoitteita ja sisältöjä soveltamalla. Oppilaan opiskelua tuetaanlisäksi sopivilla opiskelumateriaaleilla, -välineillä ja -menetelmillä sekä pedagogisilla järjestelyillä.Jos oppilas opiskelee yksilöllistettyjen oppimäärien mukaan, varustetaan kyseisen oppiaineen numeroarvosanaja sanallinen arvio tähdellä (*) sekä opintojen aikaisessa että päättöarvioinnissa. Todistuksenlisätietoja -kohtaan tulee maininta siitä, että oppilas on opiskellut tähdellä merkityt oppiaineet yksilöllistetynoppimäärän mukaan.Oppimäärän yksilöllistäminen on ensisijainen vaihtoehto ennen oppilaan vapauttamista oppimääränsuorittamisesta. Vapauttamiseen oppimäärän opiskelusta tulee olla erityisen painavat syyt.15. Oppilashuolto15.1. Yleistä oppilashuollostaOppilashuoltoon kuuluu lapsen ja nuoren oppimisen perusedellytyksistä, fyysisestä, psyykkisestä jasosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtiminen. Oppilashuolto on sekä yhteisöllistä että yksilöllistä tukea.Tavoitteena on luoda terve ja turvallinen oppimis- ja kouluympäristö, suojata mielenterveyttä ja ehkäistäsyrjäytymistä sekä edistää kouluyhteisön hyvinvointia.Oppilashuollolla edistetään välittämisen, huolenpidon ja myönteisen vuorovaikutuksen toimintakulttuuriakouluyhteisössä sekä varmistetaan kaikille tasavertaiset oppimisen mahdollisuudet. Oppilashuollollatuetaan yksilön ja yhteisön toimintakyvyn säilyttämistä fyysistä ja psyykkistä turvallisuutta uhkaavissatilanteissa.Oppilashuollolla edistetään lapsen ja nuoren oppimista sekä tasapainoista kasvua ja kehitystä. Oppilashuollontavoitteena on oppimisen esteiden, oppimisvaikeuksien sekä koulunkäyntiin liittyvien muidenongelmien ehkäiseminen, tunnistaminen, lieventäminen ja poistaminen mahdollisimman varhain.16

Oppilashuolto kuuluu kaikille kouluyhteisössä työskenteleville, aamu- ja iltapäiväkerhossa työskentelevillesekä oppilashuoltopalveluista vastaaville viranomaisille. Sitä toteutetaan yhteistyössä kotien kanssa.Yksittäistä oppilasta koskevien tarvittavien oppilashuollollisten tukitoimien suunnittelussa kuullaanlasta tai nuorta sekä huoltajaa. Oppilashuoltotyötä ohjaavat luottamuksellisuus, lapsen, nuoren ja heidänhuoltajiensa kunnioittaminen sekä eri osapuolien tietojensaantia ja salassapitoa koskevat säädökset.15.2. Oppilashuollon toimintaperiaatteet ja arvot Puolalan koulussaPuolalan koulussa oppilashuoltotyön pohjana ovat yleiset oppilashuollon periaatteet ja toimintatavat.Niiden lisäksi Puolalan koulun oppilashuollon toimintaperiaatteita ja arvoja ovat:inhimillisyyden ja ihmisyyden korostaminenavoimuus ja luottamus oppilashuoltoryhmän sisälläaktiivisuus asioihin puuttumisessa heti, kun huoli oppilaan oppimisesta ja/tai fyysisestä, psyykkisestätai sosiaalisesta hyvinvoinnista heräätoinen toisensa tukeminen: oppilaat, huoltajat, opettajat, aamu- ja iltapäiväkerhojen ohjaajat, oppilashuoltoryhmänjäsenetJokapäiväinen koulutyö, oppilaan yleinen, tehostettu ja erityinen tuki, oppilashuoltoryhmän toiminta,aamu- ja iltapäiväkerhotoiminta, koulun kerhotoiminta sekä kodin ja koulun välinen yhteistyö muodostavatoppilaan kasvun ja kehityksen tukiverkon Puolalan koulussa.15.3. Oppilashuollon toteutusOppilashuoltoryhmäPuolalan koulu on yhtenäiskoulu, jossa on oma oppilashuoltoryhmänsä sekä alakoulun että yläkoulunpuolella. Yhteistyö näiden kahden oppilashuoltoryhmän välillä on tiivistä, erityisesti nivelvaiheessa.Vuosiluokkien 1-6 oppilashuoltoryhmään kuuluvat apulaisrehtori, laaja-alaiset erityisopettajat, S2 –opettaja, koulupsykologi ja terveydenhoitaja sekä kerran kuukaudessa koululääkäri.Vuosiluokkien 7-9 oppilashuoltoryhmään kuuluvat rehtori, laaja-alaiset erityisopettajat, oppilaanohjaaja,koulupsykologi, koulukuraattori ja terveydenhoitaja sekä tarvittaessa koululääkäri.Tietyn oppilaan asioita käsiteltäessä läsnä voivat olla myös lapsen tai nuoren huoltajat, oma luokanopettaja/luokanvalvojaja tarvittaessa muut oppilasta opettavat opettajat sekä esim. aamu- tai iltapäiväkerhotoiminnanohjaaja.Oppilashuoltoryhmät kokoontuvat kerran viikossa. Koulupsykologin tehtävänä on välittää tietoa oppilashuoltoryhmienvälillä.Oppilashuoltoryhmän jäsenten toimenkuvatRehtoriApulaisrehtoriErityisopettajatToimii yläkoulun oppilashuoltoryhmän puheenjohtajana.Toimii alakoulun oppilashuoltoryhmän puheenjohtajana.Ovat oppilashuoltoryhmän jäseniä. Vastaavat osa-aikaisesta erityisopetuksestaja vuosittaisista luokkatasojen testauksista (1. luokkien alkumittaukset,17

sanelut, ALLUT). Tekevät erikseen sovittuja oppimiseen liittyviä testauksiayksittäisille oppilaille. Vastaavat KiVa Koulu- ja Turvataito – ohjelmista.S2 – opettajaKoulupsykologiOn oppilashuoltoryhmän jäsen (vuosiluokat 1-6). Vastaa monikulttuurisestaopetuksesta.On oppilashuoltoryhmän jäsen. Koulupsykologi tekee tiivistä yhteistyötäopettajien ja koulun muiden asiantuntijoiden kanssa ja konsultoi heitä alaansaliittyvissä kysymyksissä.Koulupsykologi tukee oppilasta ja perhettä kasvatukseen, kehitykseen, oppimiseenja tunne-elämään liittyvissä kysymyksissä. Hän tekee oppilaan tarvitsematpsykologiset tutkimukset ja selvitykset sekä ohjaa tarvittaessa jatkotutkimuksiinja hoitoon.KoulukuraattoriKouluterveydenhoitajaKoululääkäriOppilaanohjaajaOn oppilashuoltoryhmän jäsen. Tavoitteena on oppilaan koulunkäynnin tukeminenvahvistamalla hänen sosiaalista hyvinvointiaan. Tukee oppilasta japerhettä koulunkäyntiin, kotiasioihin ja vapaa-aikaan liittyvissä asioissa.On oppilashuoltoryhmän jäsen. Seuraa oppilaiden psyykkistä, fyysistä jasosiaalista kehitystä. Suorittaa terveystarkastuksia sekä antaa terveyskasvatustayksilöllisesti ja ryhmissä. Seuraa oppilaiden erityisruokavalioiden toteutumista.Ohjaa tarvittaessa tutkimuksiin ja hoitoihin. Huolehtii ensiapuluonteisestasairaanhoidosta ja antaa ensiapua koulutapaturmissa sekä ohjaatarvittaessa eteenpäin.Osallistuu tarvittaessa oppilashuoltotyöryhmän toimintaan. Toimii oppilashuoltoryhmässäterveydenhoidon ja lääketieteen asiantuntijana.On oppilashuoltoryhmän jäsen. Ohjaa kaikkia luokkien 7-9 oppilaita.Oppilashuoltotyö koulun arkipäivässäOpettajat seuraavat ja arvioivat oppilaan edistymistä, käyttäytymistä ja yleistä hyvinvointia. Milloinoppilaan tilanne antaa aihetta huoleen, opettaja käynnistää oppilaan tarpeita vastaavat oppilashuollontoimenpiteet, jotka toteutetaan oheisen Oppilashuollon prosessi – kaavion mukaisesti. Myös huoltajatvoivat ottaa yhteyttä oppilashuoltoryhmään, jos heillä herää huoli lapsen tai nuoren oppimiseen ja koulunkäyntiinliittyvissä asioissa.18

1. Opettaja seuraaoppilaanedistymistä jakehitystä.2. Opettajakeskusteleemahdollisistaongelmista oppilaanja huoltajan kanssa.3. Opettaja saattaaongelmanoppilashuoltotyöryhmänkäsiteltäväksi.4. Tarpeelliset tutkimukset koulussa- erityisopettaja- koulupsykologi- terveydenhoitaja- lääkäriSovitaantarpeellisistakouluntoimenpiteistä.Sovitaantarpeellisistakoulunulkopuolisistatoimenpiteistä.5. Ohjataan tutkimuksiin/tukitoimiin koulun ulkopuolelle- kasvatus- ja perheneuvola- poliklinikat- lastensuojeluKaavio:Oppilashuollonprosessi Puolalan koulussaKoulussa ohjataan oppilaita oikeaan ja turvalliseen liikennekäyttäytymiseen koulumatkoilla ja koulupäivänaikana. Liikennekasvatuksen ohella oppilaat saavat opetusta laillisuuskasvatuksessa. Oppilashuoltoonkuuluvat tiiviisti myös terveystarkastukset ja säännöllisesti toteutettavat hammasvalistussekä päihde- ja seksuaalivalistus.Kouluruokailu on myös osa oppilashuoltoa. Puolalan koulussa kouluruokailun perustavoite on turvatalapselle monipuolinen ja riittävä lämmin ateria joka päivä, ottaen huomioon allergiat ja erilaiset uskonnolliseterot. Toisena tärkeänä tavoitteena kouluruokailussa on tapakasvatus.NivelvaiheyhteistyöPuolalan koulu tekee nivelvaiheyhteistyötä Turun keskustan alueen esikoulujen kanssa. Alkuopetuksen(1.-2. luokkien) opettajat, laaja-alaiset erityisopettajat, koulupsykologi ja apulaisrehtori tapaavat esikouluopettajiasäännöllisesti. Vuosittain toteutetaan seuraavia yhteistyömuotoja: Vanhempainilta esikoululaisten huoltajille (kouluvalmiudet) marraskuussa Koulun vierailu esikouluun ja esikoulun vierailu kouluun keväällä Oppilashuoltopalaveri keväällä ja syksyllä Yhteistyökokous syksyllä Esikouluopettajan täyttämät lomakkeet esikoululaisista kouluun keväälläPuolalan koulun oppilaat siirtyvät kuudennen luokan jälkeen pääsääntöisesti oman koulun yläluokille.Seitsemännelle luokalle otetaan uusia oppilaita, mikäli koulussa on vapaita oppilaspaikkoja. Ala- jayläkoulun nivelvaiheessa toteutetaan seuraavia yhteistyömuotoja: Yläkoulun esittelytilaisuus 6. luokan oppilaitten huoltajille tammikuussa Yläkoulun esittely oman koulun 6. luokan oppilaille tammikuussa, rehtori vierailee kai-19

kissa 6. luokissaTulevat 7. luokkien luokanvalvojat vierailevat 6. luokissa toukokuussa6. luokan oppilaat tutustuvat yläkouluun oppilaanohjaajan ja tukioppilaitten johdollatoukokuussaTukioppilaat ohjaavat 7. luokan oppilaita syyslukukauden alkaessaAla- ja yläkoulun oppilashuoltoryhmissä tehdään nivelvaiheyhteistyötä keväällä ja syksyllä.Perusasteen ja toisen asteen välinen nivelvaiheyhteistyö on kuvattu erillisessä ohjaussuunnitelmassa.Oppilaitten poissaolotKoulusta ei saa poistua kesken koulupäivän ilman lupaa. Luvan voivat antaa terveydenhoitaja, opettajatai rehtori. Huoltajan tulee ilmoittaa luokanopettajalle tai luokanvalvojalle etukäteen, mikäli oppilaallaon tiedossa poissaoloja (käynnit hammaslääkärillä jne.). Luokanopettaja tai luokanvalvoja voi myöntääoppilaalle enintään kolmen päivän poissaolon. Kolme päivää pidemmät poissaolot myöntää rehtori taiapulaisrehtori.Menettelytavat luvattomien poissaolojen suhteen:Poissaolojen seuranta on opettajien ja luokanvalvojien vastuulla. Mikäli oppilaalla on luvattomia poissaolojatai on aihetta epäillä, että poissaolot ovat aiheettomia, luokanopettaja tai luokanvalvoja ottaayhteyttä huoltajaan ja järjestää tarvittaessa tapaamisen huoltajan ja oppilaan kanssa.Luvattomista poissaoloista oppilas voidaan puhutella tai poissaloista määrätään rangaistus.Mikäli luokanopettajan tai luokanvalvojan toimet eivät johda säännölliseen koulunkäyntiin, opettajakääntyy oppilashuoltoryhmän puoleen, joka pohtii yhdessä opettajan kanssa ratkaisumalleja. Tarvittaessaoppilashuoltoryhmä tekee sosiaalilautakunnalle lastensuojelulain mukaisen ilmoituksen. Luvattomienpoissaolojen suhteen tulee toimia mahdollisimman nopeasti, jotta kierre ei pääse pahenemaan.Koulussa käytetään WILMA- ohjelmaa, johon huoltajilla on käyttäjäoikeudet. Huoltajien velvollisuuson seurata oman lapsen osalta WILMAA ja tiedottaa luokanopettajalle tai luokanvalvojalle mahdollisistapoissaoloista yms.15.4. KouluterveydenhuoltoKouluterveydenhuollon tavoitteena on tukea jokaisen oppilaan mahdollisimman tervettä kasvua ja kehitystäja siten luoda edellytykset oppimiselle ja terveelle aikuisuudelle. Koululaisten hyvinvointia sekäterveyttä seurataan yksilöllisten terveystarkastusten ja suunnitelmien avulla sekä arvioimalla luokanhyvinvointia. Kouluterveydenhuollossa toteutetaan lapsen kehitysasteen mukaista terveysneuvontaa ja -ohjausta. Terveystarkastuksen yhteydessä painotetaan kansanterveyden kannalta keskeisiä aiheita jatekijöitä. Tarttuvien tautien ehkäisemiseksi toteutetaan voimassa olevien suositusten mukainen rokotusohjelma.Puolalan yhtenäiskoulussa työskentelee kaksi kokopäiväistä terveydenhoitajaa. Toinen toimii alakoulussaja toinen yläkoulussa sekä Puolalanmäen lukiossa. Terveydenhoitaja on koulussa oppilaiden ja kouluyhteisönterveyden edistämisen ja hoitotyön asiantuntija. Terveydenhoitajien tehtäviin kuuluu ensisijaisestiennaltaehkäisevä terveydenhuolto. He antavat tukea oppilaille, huoltajille ja opettajille sekä seuraavatoppilaiden hyvinvointia ja ohjaavat tarvittaessa jatkohoitoon. Tuttu terveydenhoitaja on useinluonteva oppilaiden huolien kuuntelija. Äkillisissä sairastumisissa ja koulutapaturmissa oppilaat voivatkääntyä kouluterveydenhoitajien puoleen. Terveydenhoitajat osallistuvat koulussa yhdessä opettajakunnankanssa oppilaiden terveen ja turvallisen opiskeluympäristön edistämiseen.20

Koululääkäreinä toimivat terveyskeskuslääkärit. Koululääkärin yhdessä terveydenhoitajan kanssa suorittamalaaja terveystarkastus tehdään alakoulussa kaikille ensimmäisen ja viidennen luokan oppilaillesekä yläkoulussa kaikille kahdeksannen luokan oppilaille.15.5. Psykososiaaliset palvelutKoulupsykologiOppilas itse, huoltajat tai koulu voivat ottaa yhteyttä koulupsykologiin, kun lapsen tai nuoren kasvatukseen,oppimiseen tai tunne-elämään liittyvä asia huolestuttaa.Koulupsykologi tekee psykologisia tutkimuksia esimerkiksi oppimisvaikeuksien, käytösongelmien jakeskittymisvaikeuksien selvittämiseksi, arvioi jatkohoidon tarvetta ja ohjaa jatkohoitoon. Psykologinasiakkaaksi hakeutuminen on vapaaehtoista ja asiakkuus on yhteistyösuhde. Psykologi sopii huoltajienkanssa työskentelystään lapsen kanssa. Psykologin asiakkuuden alkamiseen liittyy aina arviointivaihe,jossa psykologi kartoittaa ongelman laadun sekä valitsee käytettävät menetelmät ja toimenpiteet.Lapset ja nuoret voivat käydä psykologin luona myös sovituilla tukikäynneillä arviointivaiheen jälkeen.Näillä toimilla voi olla terapeuttisia vaikutuksia lapsille ja perheille, mutta koulupsykologi ei anna psykoterapiaatai kuntoutusta.Psykologian asiantuntijana koulupsykologi toimii yhteistyössä mm.- oppilaan huoltajien kanssa- luokanopettajan, aineopettajan, erityisopettajan, koulukuraattorin, terveydenhoitajan ja muunhenkilöstön kanssa- kasvatus- ja perheneuvolan, lasten ja nuorten psykiatristen poliklinikoiden, lasten ja nuorten erityisneuvolansekä lastensuojelun kanssa.Koulupsykologi työskentelee kaikilla vuosiluokilla, mutta toiminta painottuu vuosiluokkiin 1-6. Psykologillekannattaa varata aika etukäteen esimerkiksi puhelimitse.KoulukuraattoriKoulukuraattorin työ on koulussa tapahtuvaa sosiaalityötä. Kuraattorin perustehtävänä on tukea oppilastakoulunkäynnissä sekä tukea ja edistää oppilaan sosiaalista hyvinvointia ja ennaltaehkäistä ongelmiensyntymistä. Koulukuraattorin työkenttään kuuluvat mm. lapsen tai nuoren elämän pulmatilanteet, joissalapsi tai nuori tarvitsee aikuista kuuntelijaa ja keskusteluapua, oppilaan ongelmatilanteet kotona, koulussatai vapaa-ajalla sekä oppilaitten epäsosiaalinen käyttäytyminen. Oppilas voi itse tulla kuraattorinluo keskustelemaan tai soittaa. Myös huoltajat voivat ottaa yhteyttä kuraattoriin.Koulukuraattori toimii yhteistyössä oppilaan, hänen perheensä, kouluyhteisön, koulu-, sosiaali- ja terveystoimensekä muiden viranomaisten kanssa. Koulukuraattori järjestää tarvittaessa perhetapaamisia jayhteisneuvotteluja. Kuraattori on opettajan apuna pulma- tai kriisitilanteiden selvittelyssä.15.6. KiusaaminenPuolalan koulussa noudatetaan KiVa Koulu -ohjelmaa, jossa pyritään paitsi kiusaamisen ennaltaehkäisemiseen,myös mahdollisimman tehokkaaseen puuttumiseen kiusaamistapauksiin. Koulussa toimiiKiVa Koulu – tiimi. Tiimiläiset toimivat asiantuntijoina kiusaamista koskevissa tapauksissa ja informoivatmuita koulun aikuisia sekä selvittelevät esille tulevia kiusaamistapauksia. Tiimiläiset ottavat21

käsiteltäväkseen tapaukset, jotka täyttävät systemaattisen kiusaamisen kriteerit. Systemaattisella kiusaamisellatarkoitetaan tässä aggressiivista käyttäytymistä / pahan mielen aiheuttamista, joka on toistuvaa,tahallista ja kohdistuu tiettyyn oppilaaseen.Tieto kiusaamisesta saattaa tulla kiusatulta oppilaalta itseltään, hänen huoltajaltaan, luokkatovereiltaantai opettajalta. Se aikuinen, jolle tieto kiusaamisesta ensin tulee, täyttää asiasta ilmoittavan henkilönkanssa käymänsä keskustelun perusteella kiusaamista koskevan KiVa Koulu - lomakkeen ja harkitsee,onko kyseessä systemaattinen, tiimin puuttumista edellyttävä kiusaaminen.Kun kyseessä on systemaattinen kiusaaminen, koulun tiimi puuttuu siihen erityisten selvittelykeskustelujenavulla. Keskustelut käydään ensin erikseen eri osapuolten kanssa. Yhteinen seurantakeskustelu,jossa sekä kiusattu oppilas että kiusaamiseen osallistuneet oppilaat ovat mukana, järjestetään vasta sitten,kun tilanne on jo saatu laukeamaan.Systemaattinen seuranta on tärkeä osa KiVa-tiimin työtä. Seurannassa sovitaan, milloin tavataan uudelleenja tarkistetaan, että tilanne todella on muuttunut. Mikäli kiusaaminen jatkuu, otetaan käyttöön yhteisestisovitut sanktiot ja kutsutaan huoltajat tapaamiseen.Kaikki tiimissä käsitellyt kiusaamistapaukset kirjataan ylös.Tarvittaessa oppilas ja hänen perheensä voidaan ohjata koulupsykologin luo tai koulun ulkopuolisenavun piiriin.Yksittäisissä konfliktitilanteissa luokanopettaja/luokanvalvoja keskustelee vakavasti tilanteeseen osallistuneidenoppilaiden kanssa (kasvatuskeskustelu).16. Ohjaustoiminta opiskelun tukenaOppilaanohjauksen tavoitteena on antaa oppilaalle välineitä itsensä kehittämiseen, yhteisössä toimimiseenja työelämään suuntautumiseen. Ohjaustyö toteutetaan ”kaikki ohjaavat” – periaatteen mukaisesti.Ohjaustyön osa-alueita ovat opiskelu ja oppiminen, kasvu ja kehitys sekä elämän suunnittelu ja uravalinta.Oppilaanohjaus edistää oppilaan kokonaishyvinvointia. Oppilaanohjaus sisältyy eri oppiaineisiin,mutta yläkoulussa toimii lisäksi erillinen oppilaanohjaaja.Vuosiluokat 1-6Alakoulussa oppilaan ohjausta toteutetaan kuhunkin ikäkauteen sopivalla tavalla. Oppilasta ohjataankäyttämään opiskelussaan erilaisia oppimistekniikoita ja hänelle annetaan säännöllisesti palautetta sekätyöskentelystä että edistymisestä eri oppiaineissa. Erilaisia palautteen muotoja on kuvattu kohdassa 18.Oppilaan arviointi ja sen perustuminen hyvän osaamisen kuvauksiin ja päättöarvioinnin kriteereihin.Oppilaan tukeminen oman toiminnan ohjaamisen taitojen kehittämisessä on olennainen osa oppilaanohjausta. Ne oppilaat, joilla on vaikeuksia oman toiminnan ohjaamisessa, voivat saada tukea siihen laaja-alaistenerityisopettajien toimesta. Myös aamu- ja iltapäiväkerhotoiminta sekä koulun oma kerhotoimintatukevat osaltaan oppilaan oman toiminnan ohjaamisen taitojen kehittymistä sekä sosiaalisten taitojenkehittymistä.Oppilasta ohjataan myös arvioimaan itse omaa työskentelyään ja edistymistään itsearvioinnin avulla.Lukuvuosittain jokaisella luokkatasolla toteutetaan vähintään kaksi itsearviointia. Syyslukukauden itsearvioinnissaarvioidaan omia työskentelytaitoja ja sosiaalisia taitoja. Kevätlukukauden itsearvioinnissaarvioidaan omaa edistymistä eri oppiaineissa.22

Alakoulussa työelämään tutustutaan perehtymällä ikäryhmälle sopivalla tavalla koulussa toimiviin ammattiryhmiin,huoltajien ammatteihin sekä lähiympäristön yrityksiin. Tässä toiminnassa opettajat hyödyntävätmahdollisuuksien mukaan Turun yrittäjyyspolkua. Oppilaita ohjataan myös aktiiviseen vaikuttamiseenja vastuun kantamiseen yhteisistä asioista oppilaskuntatoiminnan kautta.Vuosiluokat 7-9Vuosiluokkien 7-9 ohjaussuunnitelma on opetussuunnitelman liitteenä.Ohjaustyö kurinpitotilanteissaPuolalan koulun johtokunnan hyväksymät järjestyssäännöt käydään läpi oppilaiden kanssa aina lukuvuodenalkaessa. Jokaisen oppilaan odotetaan toimivan koulun järjestyssääntöjen mukaisesti. Mikälioppilas rikkoo järjestyssääntöjä, käydään hänen kanssaan kasvatuskeskustelu ja asiasta tiedotetaan huoltajille.Vakavista tai toistuvista järjestyssääntöjen rikkomisista voi olla seurauksena myös jälki-istuntotai kurinpitomenettely. Mikäli järjestyssääntöjen rikkomiseen liittyy toiseen oppilaaseen kohdistuvaakiusaamista, käytetään asian selvittämisessä apuna KiVa Koulu – ohjelmaan liittyviä selvittelyjä ja keskusteluja.Tiedottaminen koulun toimintatavoistaTiedottaminen koulun toimintatavoista ja oppiainevalinnoista tapahtuu Wilmassa olevan vuosittaisentoimintasuunnitelman, rehtorien tiedotteiden sekä vanhempainiltojen kautta.17. Eri kieli- ja kulttuuriryhmiin kuuluvien oppilaiden opetusMaahanmuuttajaoppilaat saavat suomi toisena kielenä -opetusta ainekohtaisessa luvussa kuvatulla tavalla.Maahanmuuttajille tarkoitettuun tukiopetukseen oikeutetut oppilaat saavat tukiopetusta vuosittainmyönnettävän resurssin puitteissa.Koulutoimen resurssien puitteissa käytetään omakielisiä opettajia vieraskielisten oppilaiden tukemiseksitarpeen vaatiessa.Maahanmuuttajaperheiden kanssa tehtävässä kodin ja koulun välisessä yhteistyössä käytetään tulkkipalveluja,mikäli huoltajalla ja opettajalla ei ole yhteistä kieltä.Oman äidinkielen opetuksen ryhmiin ohjataan oppilaat, joiden äidinkieli on muu kuin suomi tai jotkaovat ulkomailla oleskelun takia omaksuneet jonkin muun vieraan kielen. Tavoitteena on kielitaidon ylläpitäminen.Oman äidinkielen tunnit pidetään keskitetysti tietyissä kouluissa ja ne ovat yleensä koulupäivänjälkeen.18. Oppilaan arviointi ja sen perustuminen hyvän osaamisen kuvauksiin ja päättöarvioinninkriteereihinOppilaan arviointi jaetaan arviointiin opintojen aikana ja päättöarviointiin, joilla on erilaiset tehtävät.23

Opintojen aikaisen arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kuvata, miten hyvin oppilason saavuttanut kasvulle ja oppimiselle asetetut tavoitteet. Arvioinnin tehtävänä on auttaa oppilastamuodostamaan realistinen kuva oppimisestaan ja kehittymisestään ja siten tukea myös oppilaan persoonallisuudenkasvua.Päättöarvioinnin tehtävänä on määritellä, miten hyvin oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut perusopetuksenoppimäärän tavoitteet eri oppiaineissa. Päättöarvioinnin tulee olla valtakunnallisesti vertailukelpoistaja kohdella oppilaita tasavertaisesti. Päättöarvioinnissa noudatetaan Opetushallituksenlaatimia päättöarvioinnin kriteerejä.Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Puolalan koulussaArvioinnin tavoitteena on tukea oppilaan oppimista. Arvioinnin kohteina ovat käyttäytyminen, toimiminenryhmässä, asennoituminen opiskeluun, opiskelutaidot, oppimisprosessi ja oppimistulokset.Arviointi tukee oppilaan kasvua vastuuntuntoiseksi, toiset ihmiset ja elinympäristön huomioonottavaksi,terveen itsetunnon omaavaksi yhteiskunnan jäseneksi. Oppilaan käsitys itsestään oppijana ja ryhmänjäsenenä vahvistuu hänen saamansa palautteen ja siihen sisältyvän arvioinnin myötä. Arvioinnin tehtävänäon auttaa oppilasta muodostamaan realistinen kuva itsestään ja kehittää edellytyksiä itsearviointiin.Oppilaan arviointi tapahtuu jatkuvan näytön perusteella. Arviointi on siis kiinteä osa opetus-, opiskelujaoppimisprosessia. Oppilaan työskentelyä ja edistymistä arvioidaan esimerkiksi kokeiden, kirjallistenja suullisten tuotosten, portfolioiden, henkilökohtaisten keskustelujen ja oppilaan muun toiminnan perusteella.Oppilaan edistymisestä ja hänen työskentelystään ja käyttäytymisestään annetaan tietoa sekä oppilaalleitselleen että hänen huoltajilleen. Näitä tietoja annetaan mm. arvioimalla oppilaan kokeita ja muita suorituksiasekä arviointikeskusteluissa. Opettajat voivat käyttää myös Wilma –käyttöliittymää palautteenantamiseksi huoltajille.ItsearviointiItsearvioinnin tavoitteena on kehittää oppilaan itseohjautuvuutta, lisätä kykyä itsenäiseen ajatteluun ja parantaaongelmanratkaisutaitoja. Itsearvioinnissa oppilas arvioi omaa edistymistään eri oppiaineissa sekäsosiaalisia taitojaan. Itsearviointi antaa realistiset edellytykset oppilaan itsetunnon kehitykselle, ja oppilasoppii tiedostamaan oman ainutlaatuisuutensa.Itsearvioinnin keinoja voivat olla esimerkiksi keskustelu ja arviointilomake, kokeelliset tehtävät, miellekarttatai portfolio.Hyvän osaamisen kuvauksetHyvän osaamisen kuvaus tukee opettajaa hänen arvioidessaan oppilaan kehittymistä ja oppimista. Oppilaantietoja ja taitoja verrataan toisaalta hänen aiempiin suorituksiinsa ja osaamiseensa, toisaalta perusopetuksenopetussuunnitelman perusteissa esitettyihin kuvauksiin hyvästä osaamisesta.Käyttäytymisen arviointiKäyttäytymisen arvioinnin lähtökohtana on hyvän käyttäytymisen (arvosana 8) kuvaus, joka on määriteltyTurun kaupungin opetussuunnitelmassa. Muille arvosanoille on laadittu lisämääritykset Puolalankoulun kasvatustavoitteiden perusteella.24

Hyvä 8Hyvä käyttäytyminen edellyttää, että oppilas käyttäytyy pääsääntöisesti asiallisesti ja vastuuntuntoisesti toimii rehellisesti ja luotettavasti toimii myönteisesti kouluyhteisössä ottaa huomioon muut ihmiset ymmärtää sääntöjen ja ohjeiden merkityksen käy säännöllisesti koulua ymmärtää vastuunsa ympäristöstä.Arvosanaa nostavat tekijätKiitettävä 9Hyvän käyttäytymisen lisäksi edellytetään, että oppilas käyttäytyy rehellisesti, luotettavasti ja luonnollisella tavalla kohteliaasti ottaa toiset ihmiset myönteisesti huomioon asennoituu myönteisesti koulutyöhön ja on yhteistyöhaluinen noudattaa annettuja sääntöjä ja ohjeita huolehtii oma-aloitteisesti ja vastuullisesti ympäristöstään.Erinomainen 10Hyvän ja kiitettävän käyttäytymisen lisäksi edellytetään, että oppilas luo toiminnallaan hyvää yhteishenkeä on oma-aloitteinen, toimii yhteistyökykyisesti ja ottaa vastuuta yhteisten asioitten hoidosta.Arvosanaa laskevat tekijätTyydyttävä 7Oppilaan käyttäytyminen arvioidaan tyydyttäväksi, jos käyttäytymisessä tai toisten huomioon ottamisessa on puutteita tai huomautettavaa suhtautuu välinpitämättömästi koulutyöhön sekä annettuihin sääntöihin ja ohjeisiin käyttäytyy häiritsevästi käyttää asiatonta kieltä suhtautuu välinpitämättömästi ympäristöönsä.Kohtalainen 6Oppilaan käyttäytyminen arvioidaan kohtalaiseksi, jos oppilas käyttäytyy toisia kohtaan ylimielisesti tai aggressiivisesti suhtautuu välinpitämättömästi koulutyöhön rikkoo annettuja sääntöjä ja ohjeita toistuvasti on saanut useita käyttäytymiseen liittyviä rangaistuksia käy koulua epäsäännöllisesti aiheuttaa vahinkoa ympäristössään.Välttävä 5Oppilaan käyttäytyminen arvioidaan välttäväksi, jos oppilas toimii jatkuvasti epärehellisesti syyllistyy toisten tahalliseen kiusaamiseen rangaistuksista ja tukitoimenpiteistä huolimatta uhmaa tai rikkoo annettuja sääntöjä ja ohjeitatietoisesti ja toistuvasti häiritsee kouluyhteisön toimintaa.25

Hylätty 4Oppilaan käyttäytyminen arvioidaan hylätyksi, jos oppilas ei sopeudu Puolalan kouluyhteisöön.Käyttäytymisen arvosana merkitään luokkien 3-8 väli- ja lukuvuositodistuksiin sekä 9. luokan välitodistukseen.Luokilla 1-2 käyttäytyminen arvioidaan sanallisesti.Oppiaineen arviointiVuosiluokat 1-6Hyvän osaamisen kuvaukset 2., 4., 5. ja 6. luokan päättyessä näkyvät oppiainekohtaisessa osiossa kunkinoppiaineen kohdalla.Oppiaineen arviointiin vaikuttavat osa-alueet: oma-aloitteisuus, vastuullisuus, yhteistyökykyisyys tunti- ja kotityö sekä harrastuneisuus menestyminen kokeissa ja / tai muissa tuotoksissa taito suunnitella, toteuttaa sekä arvioida omaa työtäErinomainen 10 lähes täydellinen oppiaineen keskeisten tietojen ja taitojen hallinta ja kyky soveltaa niitä vaativissakintehtävissä sekä erityinen harrastuneisuus oma-aloitteinen, vastuullinen, myönteinen ja tavoitteellinen työskentely suoritukset vähintään kiitettävää tasoa kaikilla osa-alueillaKiitettävä 9 erittäin hyvä tietojen ja taitojen hallinta oma-aloitteinen, vastuullinen ja tavoitteellinen työskentely kyky liittää hankitut tiedot ja taidot aiemmin opittuun suoritukset yleensä kiitettävää tasoaHyvä 8 keskeisten tietojen ja taitojen hallinta vastuullinen ja tavoitteen suuntainen työskentely kyky hallita kokonaisuuksia, vaikka tietojen ja taitojen soveltamisessa voi esiintyä joitakin puutteita jonkin osa-alueen puutteen korvaaminen toisen osa-alueen hyvällä osaamisellaTyydyttävä 7 osittainen tietojen ja taitojen hallinta, mutta kokonaisuuksien hallinta vielä puutteellinen tarkoituksenmukainen työskentelyKohtalainen 6 puutteellinen tietojen ja taitojen hallinta vaihteleva työskentely ja motivaatio runsas ohjauksen tarve vastuullinen työskentely ja yrittäminen voivat nostaa välttävän oppiainesuorituksen kohtalaiselletasolle26

Välttävä 5 hyvin hajanaiset tiedot ja taidot epätarkoituksenmukainen työskentely välinpitämätön työskentelyHylätty 4 tietojen ja taitojen taso niin puutteellinen, että oppilas ei selviä seuraavan vuosiluokan opinnoissaVuosiluokat 7-9Vuosiluokille 7-9 on laadittu erilliset yhteisten oppiaineiden arviointikriteerit. Arviointivihkonen jaetaanoppilaille ja huoltajille 7. luokan alkaessa.Työskentelyn arviointi vuosiluokilla 1-9Työskentelyssä arvioidaan oppilaan oppimisprosessia ja mm. seuraavia asioita: työskentelyn vastuullisuus:työhön keskittyminentyön tekeminen valmiiksitehdyn työn jälki taito suunnitella omaa työtä kyky soveltaa työskentelytaitoja taito arvioida omaa työtä oma-aloitteisuus kekseliäisyys ja luovuusTyöskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia.Suomi toisena kielenä – oppiaineen arviointi vuosiluokilla 1-9S2-opettaja arvioi sanallisesti oppilaan osaamista suomi toisena kielenä -oppiaineessa. Sanallinen arviointitehdään Turun kaupungin Oppilaan suomi toisena kielenä taitojen kuvaus - lomakkeella. Arviointisisältää seuraavat osiot: puhuminen kirjoittaminen luetun ymmärtäminen kuullun ymmärtäminen kielitietoSanallinen arvio on todistuksen liitteenä.Luokanopettaja/aineenopettaja ja S2-opettaja arvioivat yhdessä oppilaan taitotasoa antamalla todistukseennumeron, joka perustuu valtakunnallisiin hyvän osaamisen kuvauksiin.Arvioinnissa voidaan käyttää lisänä oppilaan suorittamaa itsearviointia.19. Opinnoissa etenemisen periaatteetOppilas siirtyy seuraavalle vuosiluokalle, jos hän suorittaa hyväksytysti kaikki opetussuunnitelmassamääritellyt vuosiluokan oppimäärään kuuluvat eri oppiaineiden tai aineryhmien opinnot.27

Oppilas voi myös siirtyä seuraavalle vuosiluokalle, vaikka hänellä olisi hylättyjä suorituksia, jos arvioidaan,että hän kykenee selviytymään seuraavan vuosiluokan opinnoista hyväksytysti.Oppilas voidaan jättää vuosiluokalle, jos hänen suorituksensa yhdessä tai useammassa vuosiluokan oppimääräänkuuluvassa aineessa tai aineryhmässä on hylätty. Oppilaalle varataan mahdollisuus opetukseenosallistumatta osoittaa saavuttaneensa hyväksyttävät tiedot ja taidot. Mahdollisuus annetaan tapauskohtaisestilukuvuoden aikana tai lukuvuoden koulutyön päätyttyä erikseen määrättynä päivänä.Jos suoritusmahdollisuus annetaan lukuvuoden koulutyön päätyttyä, luokalle jättämisestä tehdään ehdollinenpäätös. Päätöksessä mainitaan ne vuosiluokan oppimäärän osa-alueet, joiden hyväksytty suorittaminenerillisessä kokeessa on vuosiluokalta siirtymisen edellytys.Oppilas voidaan myös jättää luokalle, vaikka hänellä ei ole hylättyjä suorituksia, jos sitä on pidettävähänen yleisen koulumenestyksensä vuoksi tarkoituksenmukaisena. Oppilaan huoltajalle tulee tällöinvarata mahdollisuus tulla kuulluksi ennen päätöksen tekemistä.Vuosiluokalle jäävän oppilaan suoritukset raukeavat.20. TodistuksetSyyslukukauden päättyessä oppilaalle annetaan välitodistus ja lukuvuoden päättyessä lukuvuositodistus.Oppilaalle, joka vaihtaa toiseen kouluun tai eroaa perusopetuksesta tai ei ole saanut oppivelvollisuuttasuoritetuksi oppivelvollisuuden aikana, annetaan erotodistus. Peruskoulunsa päättävälle oppilaalle annetaanpäättötodistus.Väliarviointien, välitodistusten ja lukuvuositodistusten muotoVuosiluokilla 1.-2. väliarviointi ja lukuvuositodistus annetaan sanallisena arviointina. Vuosiluokkien 3.-6. välitodistuksessa ja lukuvuositodistuksessa käytetään numeroarvostelua (N) ja hyväksytty/hylätty –arviointia (h/h) seuraavan taulukon mukaisesti:3. luokka 4. luokka 5. luokka 6. luokkavälitod. lv.tod. välitod. lv.tod. välitod. lv.tod. välitod. lv.tod.Käyttäytyminen N N N N N N N NÄidinkieli N N N N N N N NA1-kieli h/h N N N N N N NA2-kieli h/h N N N N NMatematiikka N N N N N N N NYmpäristöoppi h/h N N NBiologia ja maantieto N N N NFysiikka ja kemia h/h N N NUskonto/Elämänkatsomustieto h/h h/h h/h h/h h/h N N NHistoria h/h N N NMusiikki musiikkiluokat h/h N N N N N N NMusiikki muut luokat h/h h/h h/h h/h h/h N N NKuvataide h/h h/h h/h h/h h/h N N NKäsityö h/h h/h h/h h/h h/h N N NLiikunta h/h h/h h/h h/h h/h N N NValinnaisaineet h/h h/h h/h h/h28

Vuosiluokilla 7.-9. käytetään numeroarvostelua. Oppimäärältään alle kaksi vuosiviikkotuntia käsittävätsuppeat valinnaiset aineet arvioidaan kuitenkin sanallisesti. Mikäli oppilaan huoltaja pyytää kirjallisesti,ettei oppilaan päättötodistukseen merkitä numeroarvosanaa valinnaisena aineena opetettavasta kielestä,arvosana jätetään pois ja todistukseen tulee merkintä ”hyväksytty”.21. Kerhotoiminnan järjestäminenPuolalan koulussa kerhotoimintaa tarjotaan vuosiluokille 3-9. Vuosiluokkien 1-2 oppilaat voivat osallistuanuorisotoimen järjestämään aamu- ja iltapäiväkerhotoimintaan. Vuosiluokkien 3-9 kerhotoimintajärjestetään Opetushallitukselta saatavan kerhomäärärahan sekä koulun oman kerhoresurssin avulla.Kerhotoiminta suunnitellaan lukuvuodeksi kerrallaan ja se kuvataan koulun vuosittaisessa toimintasuunnitelmassa.Kerhotoiminnasta vastaavat pääasiassa koulun omat opettajat. Kerhotoiminnasta tiedotetaanhuoltajia kerhotiedotteen ja Wilman avulla.22. TietostrategiaTieto- ja viestintätekniikan opetuksessa noudatetaan Puolalan koulun tieto- ja viestintätekniikan strategiaa.23. Turvallisuus23.1. Turvallisuus- ja kriisikansiotPuolalan koulussa on erilliset turvallisuus – ja kriisikansiot.23.2. Suunnitelma oppilaitten suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältäOpetussuunnitelman liitteenä on Turun kaupungin kasvatus- ja opetustoimen turvallisuussuunnitteluakoskevat ohjeet. Puolalan koulu on myös mukana kiusaamista vähentävässä ja ennaltaehkäisevässäKiVa Koulu - toimenpideohjelmassa.24. Toiminnan arviointi ja jatkuva kehittäminenKoulun kehittämis- ja arviointityö on koulun strategiatyötä, johon osallistuvat koulun kaikki opettajatrehtoreiden johdolla. Koulussa toimii johtoryhmä sekä vuosiluokkien 1-6 ja 7-9 kehittämisryhmät.Koulun vuotuisiin toimintasuunnitelmiin kirjataan kunkin toimintavuoden kehittämisen painopistealueet.Lisäksi kukin linja (suomenkieliset luokat, kieli- ja musiikkiluokat) asettaa itselleen omat kehittämistavoitteet.Koulun kehittämistavoitteiden toteutuminen arvioidaan kunkin lukuvuoden päättyessä. Rehtorit käyvätopettajien kanssa vuosittain henkilökohtaiset kehityskeskustelut sekä lisäksi linja- tai aineryhmittäisiäkeskusteluja.Huoltajat ovat mukana toiminnan kehittämisessä ja arvioinnissa huoltajakyselyiden kautta.Keskeiset arviointitulokset julkistetaan tarpeen mukaan eri tavoin mm. vanhempainilloissa, lukuvuositiedotteessa,vuosikertomuksessa tai erillisinä tiedotteina.29