PED-859 TPfinal métacognition - Pédago@Web - Profweb

Section 4. Pistes de révision sur l’expérimentation et mes pratiques futures
Sachant qu’ « une méthode fixe n'est pas une méthode. » 19 et que « toute avancée des
connaissances génère autant d'interrogations qu'elle apporte de réponses.» 20 , je me permettrai
donc quelques pistes de révision sur mon chemin parcouru de l’expérimentation de la
pédagogie du cahier d’apprentissage.
A. Révision sur l’explication du cahier d’apprentissage aux étudiants à l’étape 5 du
cours 1.
Il faut se faire à l’idée, 98 % des étudiants ne lisent pas le plan de cours. Même si ce
dernier comporte les évaluations détaillées pour la session, les grilles de correction
complètes et des informations pertinentes sur le déroulement des cours, ils ne le lisent
pas, point final.
Le contenu de mes plans de cours concernant le cahier d’apprentissage que j’ai remis aux
étudiants était pourtant très complet. Il comportait la définition du cahier, un court texte sur
son utilité en apprentissage, la description détaillée de ce que je m’attendais à y retrouver,
la ou les formes qu’un cahier d’apprentissage peut prendre, la description de l’étape 6 qui
donnait les détails sur les ateliers de 20 minutes de chacun des cours ainsi que la grille de
correction complète. J’ai donc expliqué sommairement _ environ 15 minutes _ l’usage du
cahier d’apprentissage dans le cadre du premier cours en donnant aux étudiants la
responsabilité de lire la section correspondante du plan de cours. Voici une liste de
questions très pertinentes (!!!) qui me furent posées lors du premier atelier sur le cahier
d’apprentissage par plus de 85 % des étudiants : Monsieur, quel format mon cahier doitil
avoir ? Monsieur, pourquoi on fait un cahier comme cela ? Monsieur, qu’est ce que mon
cahier doit contenir ? Monsieur, c’est quoi un cahier d’apprentissage pour vous ?
Monsieur, allons-nous faire ces ateliers sur le cahier d’apprentissage à chaque cours ?
(« /$%%?&*?*%$! »/$%?&) 21
Qu’elle est la solution à ce problème ? La plus facile serait de lire, en classe et avec les
étudiants, le plan de cours au complet. Je me refuse à faire cela et je répète, je me
refuse à faire cela car il n’y a rien de plus endormant et improductif, les étudiants ne
retiendront pas plus. Repenser le format de nos plans de cours ? Je ne sais pas _ et nous
pourrions en débattre pendant 45 heures _ mais je sais que « ce qui distingue celui qui fait des
études de l’autodidacte, ce n'est pas l'ampleur des connaissances et les grandes théories, mais
des degrés différents de confiance en soi pour décider de l’action pratique des choses. » 22 .
Décision et correction pour 2006
Le format de la présentation de mon plan de cours et du cahier d’apprentissage pour 2006
ne changera pas comme tel, je fais un excellent travail à ce niveau. Ce qui changera
c’est ce que les étudiants auront à faire …
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19. Proverbe chinois www.evene.fr/citations
20. Pierre Joliot www.evene.fr/citations
21. Des blasphèmes utilisés dans les bandes dessinées de TINTIN
22. Yves R. Morin
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