La dimension affective du rapport à l'écrit d'élèves québécois
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328 SUZANNE‐G. CHARTRAND & MICHÈLE PRINCE<br />
<strong>La</strong> fréquence des activités de lecture/écriture non scolaires et le temps qui y est<br />
consacré<br />
Pour décrire la <strong>dimension</strong> <strong>affective</strong> <strong>du</strong> RÉ des élèves, la variété des écrits<br />
qu’ils lisent et pro<strong>du</strong>isent et le temps qu’ils consacrent <strong>à</strong> ces pratiques<br />
pour répondre <strong>à</strong> un besoin ou <strong>à</strong> un désir personnels, en dehors de toute<br />
obligation scolaire, sont des indices majeurs. Aussi, nous les avons ques‐<br />
tionnés sur la fréquence de ces pratiques pour un certain nombre de gen‐<br />
res de textes qui leur sont familiers (tableaux 1 et 2) et sur le temps heb‐<br />
domadaire passé volontairement soit <strong>à</strong> lire, soit <strong>à</strong> écrire que ce soit sur<br />
papier ou <strong>à</strong> l’ordinateur.<br />
Tableau 1 : Pratiques de lecture hors de l’école d’élèves québé‐<br />
cois de 2 e et 4 e secondaire selon le sexe (<strong>du</strong> genre le plus sou‐<br />
vent lu au genre le moins souvent lu)<br />
En dehors de ce qui t’est demandé <strong>à</strong><br />
l’école, <strong>à</strong> quelle fréquence lis‐tu…<br />
Clavardage<br />
Courriel<br />
Revues, ma‐<br />
gazines<br />
Romans, récits<br />
Ensemble des<br />
cas (%)<br />
Jamais 13 10 16<br />
Parfois 16 14 18<br />
Assez souvent 22 20 25<br />
Très souvent 49 56 41<br />
Jamais 8 4 12<br />
Parfois 24 20 29<br />
Assez souvent 33 32 34<br />
Très souvent 35 44 25<br />
Jamais 5 2 8<br />
Parfois 32 24 42<br />
Assez souvent 40 43 37<br />
Très souvent 23 31 13<br />
Jamais 22 12 33<br />
Parfois 40 40 40<br />
Sexe (%) V de<br />
Cramer<br />
Filles Garçons<br />
0,146***<br />
0,225***<br />
0,295***<br />
0,284***
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