Scolariser les Ã©lÃ¨ves autistes ou prÃ©sentant des troubles ...

More documents

Recommendations

Info

Collection Repères Handicap Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement Ministère de l’Éducation nationale Direction générale de l’Enseignement scolaire Centre national de documentation pédagogique
Ont principalement contribué à la rédaction de ce guide : Michèle Beaupied, Thierry Bourgoin, Geneviève Dutillieux, Daniel Jacquet, Patricia Payen, Christine Philip, José Seknadjé-Askénazi, Patricia Sigwalt, Éva Touaty, Magali Viallefond, Agnès Woimant. Ont assuré sa formalisation définitive : Christine Philip et José Seknadjé-Askénazi, enseignants à l’Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et l’éducation adaptée (INS HEA). Florence Perrin, direction générale de l’enseignement scolaire, bureau de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés. Suivi éditorial : Corinne Paradas Secrétariat d’édition : Coline Meirieu/Claire Raynal Mise en pages : CNDP/SNPIN © CNDP, octobre 2009 Téléport 1@ 4 BP 80158 86961 Futuroscope Cedex ISBN : 978-2-240-02667-5 ISSN : en cours
Page 1: Direction générale de l’enseign
Page 5 and 6: L’éducation physique et sportive
Page 7 and 8: ue recouvre l’appellation « trou
Page 9: ou syndrome d’Heller constitue un
Page 12 and 13: Un certain nombre de comportements
Page 14 and 15: l Sur le plan visuel, on observe qu
Page 16 and 17: C’est toute la dynamique des éch
Page 19 and 20: a scolarisation La scolarisation de
Page 21 and 22: L’organisation de la mise en œuv
Page 23 and 24: ou sanitaire) avec le travail éduc
Page 25 and 26: éponse. Cette « trousse de survie
Page 27 and 28: Exemple 2 Dans un grand espace vide
Page 29 and 30: En CLIS et en UPI L’organisation
Page 31 and 32: adaptation des enseignements Appren
Page 33 and 34: Pour tous, il est nécessaire : - d
Page 35 and 36: feront l’objet d’un travail sys
Page 37 and 38: Apprentissages logico-mathématique
Page 39 and 40: et ils sont quelquefois étonnammen
Page 41 and 42: Il est également important de part
Page 43 and 44: - les jeux de société présentent
Page 45 and 46: La reproduction du « même » n’
Page 47 and 48: l Troisième séance : composition
Page 49 and 50: - La terre Les enfants ont devant e
Page 51 and 52: - Regardez, si vous avez bien appuy
Page 53 and 54:
Première séance - Parcours moteur
Page 55 and 56:
essais sont nécessaires pour que l
Page 57 and 58:
de fois qu’ils le veulent. La sé
Page 59 and 60:
culturelle véritable. Ils appréci
Page 61 and 62:
les élèves : traces écrites, pho
Page 63 and 64:
en général ou d’un logiciel en
Page 65 and 66:
Mieux communiquer Le langage pictog
Page 67:
Par ailleurs, des activités spéci
Page 70 and 71:
Principes Elle consiste d’abord
Page 72 and 73:
- d’apprendre à l’élève que
Page 74 and 75:
Précautions L’ABA suppose, dans
Page 76 and 77:
d’orange. On travaille cette éta
Page 78 and 79:
- Étape 4 : apprendre à composer
Page 80 and 81:
Le Makaton propose un lexique ouver
Page 82 and 83:
soutien des professionnels, aide au
Page 84 and 85:
Les candidatures sont à adresser a
Page 86 and 87:
Prises en charge éducative et péd
Page 88:
- Parcours adapté d’un élève a
show all

Scolariser les Ã©lÃ¨ves autistes ou prÃ©sentant des troubles ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?