Renforcer la capacité de recherche du Canada: la dimension de genre

Chapitre 4 Les déterminants du choix d’une carrière en recherche
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de cette hypothèse. Quant à savoir si ces écarts se traduisent par des difficultés
financières accrues pour les femmes qui voudraient compléter leur doctorat, cela
reste à déterminer.
Dans une évaluation similaire du financement, McKenna et al. (1990) ont
examiné les taux de demande et d’obtention de bourses de stagiaires, de fonds
de recherche et de bourses salariales dans les sciences de la santé en provenance
de plusieurs sources de subventions canadiennes. Ils ont observé que les taux de
succès des femmes étaient proportionnellement similaires à ceux des hommes
pour les demandes de subventions, mais que le nombre de femmes et d’hommes
qui présentaient des demandes de subventions différait sensiblement. En outre,
un nombre égal de femmes et d’hommes présentaient des demandes de bourses
de stagiaires, mais le nombre de femmes participant à ces concours baissait par
la suite à chaque échelon de la carrière.
La culture des disciplines des sciences physiques, de l’informatique, du
génie et des mathématiques
Les sous-cultures organisationnelles, de même que les valeurs, les normes et les
suppositions sont des facteurs qu’il importe de prendre en considération pour
attirer et retenir les femmes dans les domaines des PIGM. Ainsi, Margolis et
Fisher (2002) affirment que les départements de sciences informatiques perpétuent
les stéréotypes de « cybermaniaques » qui reflètent les intérêts et les visées d’un
groupe restreint d’hommes passionnés par ce domaine depuis l’adolescence. À
l’opposé, les données montrent que les femmes ont tendance à avoir un rapport
différent avec les sciences informatiques, leur attrait pour ce domaine augmentant
plus graduellement (Margolis et Fisher, 2002; Hill et al., 2010). Les méthodes
d’enseignement qui prévalent à l’heure actuelle, créées et acceptées par la collectivité
traditionnelle de la recherche en sciences informatiques, contribuent aussi à aliéner
les étudiantes. Cela inclut l’accent mis sur les aspects techniques au début de la
formation, en remettant à plus tard l’application pratique des principes (Hill et al.,
2010). Comme les femmes ont tendance à s’intéresser davantage à l’application
générale des principes, l’opportunité de cette approche peut être mise en doute
pour les femmes, mais aussi pour les hommes qui sont attirés vers cette discipline
dans une perspective plus large (Margolis et Fisher, 2002).
Selon une ingénieure de projet qui s’est prononcée sur ce point : « Il y a un
manque de compréhension de la diversité de cette industrie – je veux dire de
penser qu’un ingénieur est un homme aux allures de cybermaniaque, portant un
étui protecteur et des verres et travaillant sur le terrain à réparer des machines
et à conduire des trains » [traduction] (entrevue personnelle avec le comité,