Livre du professeur 3 Démo - Santillana Français

U1 L2COMPÉTENCESLIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 32-35Tous les garçons d’honneur, montrant le poing aux nuesCriaient : « Par Jupiter, la noce continue ! »Par les homm’s décriée, par les dieux contrariéeLa noce continue et Viv’ la mariée !Georges Brassens© Universal Music Publishing SASPropositions1) Ce qui est exceptionnel dans ces noces, c’est que lesmariés vivent ensemble depuis longtemps, et ils ontprobablement déjà un certain âge : « les vieux amoureux», « long temps d’amour, long temps defiançailles » ; et puis bien sûr la présence du fils auxnoces des parents n’est pas quelque chose de normalpour l’époque.2) La mariée pleure de honte, sans doute parce qu’ellen’est pas une mariée conventionnelle, elle a déjà unenfant. Par ailleurs, le mauvais temps qui gâche cejour de fête est peut-être perçu par la mariée commeune punition.3), 4) et 5) Réponses libres.ParlerFaire le récit oral d’un événement dont on a été leprincipal acteur : jeux de rôles en utilisant les tempsdu passé.Faire la biographie d’une personne.Évoquer les moments les plus importants ou difficilesde la vie.Activité 1Il s’agit de demander aux apprenants de préparer uneconversation à 2. Pour cela, ils choisiront un partenaire etdécideront de préparer le récit a) ou b).• Rappeler qu’il s’agit d’un récit oral au passé et qu’il faudradonc utiliser le passé composé et éventuellement l’imparfait.• Laisser une dizaine de minutes aux apprenants pour préparerl’activité.• Désigner des groupes pour jouer la scène devant toute laclasse.Pendant ce temps-là, demander à ceux qui écoutent denoter les verbes employés par ceux qui jouent, et les relireensemble à la fin de la conversation. Faire corriger en groupeles éventuelles erreurs de temps, ou de participes passés,etc.Activité 2• Demander à tous les apprenants de préparer le monologue.Si le groupe s’y prête, on peut présenter l’activitésous un angle ludique, en posant la question sous laforme :Qui a, dans sa famille, le personnage qui a connu le plusde rebondissements dans sa vie ?Préciser qu’ils peuvent imaginer un récit de vie, s’ils préfèrent.• Laisser une dizaine de minutes pour l’élaboration desidées principales et se mettre à la disposition des apprenantsen cas de problèmes.Où bloquent-ils ? Leurs difficultés relèvent-elles du vocabulaire? de la conjugaison ? de l’imagination ?• Demander à 4 volontaires de présenter leur récit. Le restede la classe pourra donner une note sur 10 à chacun desmonologues, afin de désigner le meilleur. La note devraporter, tant sur les événements décrits que sur le niveau delangue.Activité 3• Avant de faire réaliser cette activité, préciser aux apprenantsqu’ils peuvent se servir du lexique des pages 28 et29, et du vocabulaire donné au moment du débat sur lafidélité.• Faire en sorte que les conversations ne deviennent pastrop personnelles. Se référer aux exemples des personnagesqui ont été vus dans les documents déclencheursou à des cas généraux :Quels moments sont les plus difficiles dans la vie deshommes en général ? Et des femmes ?• Passer dans les groupes et n’intervenir dans les conversationsque si l’on sent que les apprenants bloquent sur unmot ou une expression en particulier, ou si l’on voit que laconversation devient creuse.LireComprendre une bande dessinée.En écrire la suite.Activité 1• Laisser aux apprenants une bonne dizaine de minutes afinqu’ils découvrent et lisent la bande dessinée.• Ensuite, faire répondre oralement et rapidement aux questionsde l’activité sans résoudre pour l’instant les doutesde vocabulaire qui pourraient surgir.• Si nécessaire, rappeler explicitement l’importance de lacompréhension globale au moment de la 1 re approched’un document.Quels sont les personnages de la BD ? → Un jeunehomme et une jeune fille.Où se passe l’action ? → Elle se passe dans une maison,puis dans une bibliothèque.52 //// UNITÉ 1