Livre du professeur 3 Démo - Santillana Français

SITUATIONSLIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 14-15U1 L1niveau des sportives du reportage télévisé. L’autre,par contre, n’a pas l’air convaincu ; elle fait allusionaux mouvements pas évidents qu’elles font parfois,aux douleurs musculaires qu’elle ressent et à la synchronisationqui n’est pas facile à obtenir.- En ce qui concerne Maud, on ne sait pas ce qu’ellepense de l’aérobic.d) - Audrey : atelier de maquillage, cinéma- La 4 e fille : sorties (ciné), copains, chats- Cynthia : cinéma- Maud : cinéma• Faire deviner le sens des expressions suivantes :- « Elle a pas l’air mal ». → Elle a l’air bien.- « faire gaffe » → faire attention- « C’est géant ». → C’est génial.- « Depuis le temps qu’on t’en parle » → Ça fait longtempsqu’on t’en parle mais jusqu’à maintenant, tu ne nousavais pas écoutées.- « pas évident » → pas facile• Préciser que seule la phonétique du mot « chats » permetde savoir s’il s’agit de dialogues en direct sur Internet [t∫at]ou d’animaux [∫a].Activité 2• Encourager les apprenants à comprendre le sens du questionnairegrâce au contexte et aux mots transparents.• Faire répondre aux questions par vrai ou faux, individuellementou en petits groupes, et rétablir la vérité quand lesphrases sont fausses.• Lire les 8 propositions de l’activité.Les apprenants ont-ils remarqué quelque chose ? Quiest Aziza ? ➝ La 4 e fille dont on ne connaissait pas leprénom.• Réaliser le nombre d’écoutes nécessaires et faire despauses de temps en temps afin que les apprenants aientle temps de répondre et d’écrire.• Mettre les réponses en commun et commenter les erreurs.SolutionsVrai : 4, 7Faux : 1 (Cynthia trouve la prof exigeante mais elle l’apprécieaussi.), 2 (Elles l’ont vu séparément.), 3 (Elle avaitl’impression que c’était facile mais elle se rend comptemaintenant que ce n’est pas vrai.), 5 (C’est parce qu’elletrouve que certains exercices ne sont pas évidents.),6 (Elle dit que les professionnels aussi s’échauffent.),8 (Elles prévoient d’aller au cinéma dans 2 jours.)Activité 3• Faire réécouter le dialogue et demander de rechercher lesmots qui font référence à la pratique d’un sport.• Écrire ces mots au tableau, au fur et à mesure que lesapprenants les énumèrent.• Faire prendre connaissance de la transcription, p. 151, puiscommenter les surprises au niveau du sens.Certaines phrases ou expressions leur avaient-elles échappécomplètement ? Si oui, lesquelles ? Pour des raisons devocabulaire ou de phonétique ?Les faire expliquer par ceux qui les avaient comprises.• Demander aux apprenants de compléter les mots abrégéscomme « gym » et « synchro ».Solutionssalle, cours, aérobic, niveau, mouvements, échauffements,muscles, s’entraînent, s’échauffer, enchaînements,souplesse, synchroActivité 4• Demander aux apprenants de relire la transcription et dechercher le synonyme correspondant aux définitions del’activité, en précisant leur genre.Solutionsa) bandeau (m.)b) courbatures (f.)c) enchaînement (m.)d) souplesse (f.)GRAMMAIREL’expression de la quantité (indéfinie)LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 16-17• On pourra tout d’abord demander aux apprenants s’ilssavent comment exprimer une quantité de façon impréciseet noter les expressions qui leur viennent à l’esprit.Les adjectifs et les pronoms indéfinis• Demander aux apprenants de repérer dans ces extraitsde la Situation les façons dont sont exprimées les quantités.• Les faire classer par types de formes (variable ou invariable).• Faire un tableau comme ci-dessous et le remplir avecles apprenants, au fur et à mesure que ceux-ci lisent lesphrases.Adjectifsvariables invariablesquelqueautresPronomsvariables invariablestoutes rientouscertainsautresUNITÉ 1 //// 31