Korszerű módszerek a földrajzoktatásban - jgypk

konformizálásának veszélyét. A médiával támogatott oktatás keretei között e veszély megszűnik,
sőt a tanulók megtanulnak új információkat értelmezni, szelektálni, befogadni. A tanár segíti a
tanuló információ feldolgozó tevékenységét. Felmerül sokakban a kérdés: „A korszerű
taneszközök kiszorítják a tanárt az osztályteremből?” A válasz egyértelmű: Nem. A tanár, mint a
tanulás szervező mindig jelen van, hol az előtérben, hol a háttérben. A témával kapcsolatos
további ismeretek a „14.2.5 Multimédiás eszközök és az IKT alkalmazása a földrajzoktatásban”
c. fejezetben olvashatók.
1.5.1. Az aktualizmus megjelenése a földrajzórán: Újságcikkek, sajtótermékek földrajzórai
alkalmazása
A földrajz tantárgy egyik igen fontos sajátosságaként emeltük ki a könyv bevezetőjében,
hogy az oktatási folyamat számos pontján teremt lehetőséget a körülöttünk zajló, mind
természeti, mind társadalmi, gazdasági jelenségek, aktuális történések vizsgálatára,
magyarázatára. Az un. médiabarát, nyitott oktatási struktúrákban, melyek szakítanak a
hagyományos, a tanár információ monopóliumán alapuló módszertani megoldásokkal, központi
szerepe van különböző információhordozók (mint például sajtótermékek, újság cikkek)
földrajzórai alkalmazásának (Fuchs, 1980, Volkmann, 1982). A tanár domináló szerepe magában
rejti a gondolkodás és a vélemények egységesítésének, vagy elnyomásának veszélyét! A
tanulóknak tehát találkozniuk kell más véleményekkel is! Találkozniuk kell a valóságot számukra
közvetítő olyan szövegrészletekkel, melyek nem a tankönyvből kiemelt szövegrészletek, melyek
attól eltérő információs karakterrel, információ sűrűséggel rendelkeznek. Meg kell tanulniuk –
természetesen ebben az esetben is a fokozatosság elvét szem előtt tartva – ezen szövegekből a
lényeges információt kiszűrni, valamint bizonyos esetekben az olvasottakról saját véleményt
megfogalmazni. Ezen média, információ hordozó helyes alkalmazásával apró változások érhetők
el az oktatási folyamatban (Eichler, 1982). A tanár információ monopóliuma megszűnik, s
szerepe az óra bizonyos részeiben (s nem a teljes oktatási folyamatban) arra „korlátozódik”, hogy
a tanulók információ-feldolgozó tevékenységét segítse (14. ábra) (Farsang et al, 1996).
14. ábra A tanár szerepének változása a média alkalmazásával
24