Landasan sosiologi dan antropologi pendidikan

Landasan Sos-antrop Pend.
Pola Nomothetis lebih mengutamakan fungsi dimensi tingkah laku yang bersifat
normatif/nomothetis dari pada fungsi tingkah laku ideografis. Dengan demikian, maka
tingkah laku pendidik dan peserta didik akan lebih mengutamakan tuntutan-tuntutan
institusi, pranan-peranan yang seharusnya, dan harapan-harapan sosial daripada tuntutan-
tuntutan individual, kepribadian, dan kebutuhan-kebutuhan individual. Pendidikan
berdasarkan pola nomothetis mempunyai pengertian sebagai sosialisasi kepribadian
(socialization of personality). Pendidikan dipandang sebagai upaya pewarisan nilai-nilai
sosial kepada generasi muda. Hal ini menimbulkan sosilogisme dalam pendidikan.
Berkenaan dengan hal di atas Jaeger (1977) membedakan pola kegiatan
sosialisasi (pendidikan) menjadi dua pola ekstrim, yaitu (1) pola sosialisasi dengan cara
represi (repressive socialization), dan (2) pola sosialisasi partisipasi (participatory
socialization).
Kebalikan dari Pola Nomothetis adalah Pola Ideografis. Karena itu Pendidikan
berdasarkan pola kegiatan sosial ideografis mempunyai pengertian sebagai personalisasi
peranan (personalization of roles), yaitu upaya membantu seseorang untuk mengetahui
dan mengembangkan tentang apa yang ingin diketahui atau yang ingin
dikembangkannya. Hal ini menimbulkan psikologisme atau developmentalisme dalam
pendidikan.
Kegiatan sosial pendidikan Pola Transaksional mengutamakan keseimbangan
berfungsinya dimensi tingkah laku nomothetis dan dimensi tingkah laku ideografis.
Sebab itu pendidikan berdasarkan pola ini dipahami sebagai suatu sistem sosial yang
mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: a. setiap individu mengenal tujuan-tujua sistem, dan
tujuan-tujuan itu juga merupakan bagian dari kebutuhan pribadinya; b. setiap individu
percaya bahwa harapan-harapan sosial yang dikenakan kepada dirinya adalah rasional
apabila harapan-harapan tersebuit dapat dicapai; c. Setiap individu merasa bahwa ia
termasuk suatu kelompok dengan suasana emosional yang sama.
Sebagaimana dikemukakan A. Harris dalam bukunya “I’am O.K. You’re O.K.; A
Practical Guide to Transacssional Analysis” (Redja Mudyahardjo, 1991), bahwa dalam
kegiatan social pendidikan pola Transaksional memungkinkan munculnya empat jenis
pola dasar hubungan transaksional. Keempat jenis pola dasar hubungan transaksional
yang dimaksud adalah:
1) I’am not O.K. - You’re O.K.
2) I’am O.K. – You’re not O.K.
3) I’am not O.K. – You’re O.K.
4) I’am O.K. – You’re O.K.
Tatang Sy File 2010 178