Majalah Santunan edisi Juni 2011 - Kementerian Agama Prov Aceh

More documents

Recommendations

Info

Opini yang berkualitas, dapat mengukur apa yang ingin kita ukur dan mempunyai tingkat kepercayaan tinggi. Pernahkan kita selama ini berfikir bahwa siswa yang tidak dapat menjawab pertanyaan disebabkan oleh soalnya yang sulit dipahami maksudnya, bukan siswanya yang belum memahami materinya (kemampuan rendah). Pada kondisi lain siswa mengatakan bahwa soalnya sulit. Apanya yang sulit? Materinya, konstruksinya, bahasanya atau jawabannya? Pastinya sang guru dalam memberikan memberikan pertanyaan (membuat soal) sudah memperhatikan kondisi dari siswanya. Namun pada kenyataannya memang sulit menyusun soal yang benar-benar sesuai dengan tingkat kemampuan siswanya. Menurut guru mudah, belum tentu menurut siswa juga mudah, atau sebaliknya. Untuk mengatasi masalah ini adalah dengan cara menyusun alat ukur (tes) yang memiliki data empiris secara akurat yang meliputi tingkat kesukaran, daya pembeda dan faktor menebak. Sehingga pada akhirnya soal tersebut benarbenar reliabel dan valid sehingga dapat mengestimasi kemampuan seorang siswa dengan tingkat kepercayaan yang tinggi. Kualitas sebuah tes memang tidak dapat dianggap main-main, walaupun sering disepelekan. Tes yang baik harus melewati Uji Validitas (akurat, mengukur apa yang ingin diukur, kesahihan) dan Uji Reliabilitas (dapat dipercaya, konsistensi, kehandalan) sebelum diberikan kepada siswa. Reliabilitas punya dua konsistensi yaitu konsistensi pertama adalah sejauh mana tingkat homogenitas soal baik dari tingkat kesukaran, daya beda maupun bentuk soalnya. Konsistensi kedua adalah konsistensi eksternal, yakni tingkat sejauh mana skor yang dihasilkan tetap sama sepanjang kemampuan orang yang diukur belum berubah. Jangan ada istilah, sebuah tes dibuat hanya dalam waktu semalam saja dengan mengucapkan “sim salabim”. Untuk melakukan pengujian inilah maka perakitan sebuah instrumen tes harus melalui 2 (dua) Analisis Tes: Pertama, Analisis Tes Kualitatif; Penelaahan ini biasanya dilakukan sebelum tes digunaka/diujikan dengan memperhatikan aspek-aspek materi, konstruksi, bahasa/budaya, dan kunci jawaban/pedoman penskoranya. Dilaksanakan berdasarkan kaidah penulisan soalnya (tes tertulis, perbuatan, dan sikap). Kedua, Analisis Tes Kuantitatif; penelaahan butir soal didasarkan pada data empirik dari butir soal yang bersangkutan perlu diujikan terlebih dulu pada siswa. Analisis menekankan pada karakteristik internal tes melalui data yang diperoleh secara empiris. Ada dua pendekatan dalam anaslisis ini yaitu; Clasic Theory dan Item Response Theory (IRT). Teori tes klasik ini didasari atas asumsi yang sangat mendasar, yaitu asumsi yang dapat dipenuhi dengan mudah oleh kebanyakan data tes. Statistik model tes klasik mencakup antara lain; tingkat kesukaran soal (item difficulty), daya pembeda soal (item discrimination index), kesalahan baku pengukuran (standart error of measurement), dan indeks konsistensi tes (test reliability index). Sedangkan IRT juga mempunyai keuntungan yaitu: (1) dapat dibandingkan secara langsung hasil tes dari paket/perangkat yang berbeda-beda meskipun tidak ada soal yang sama pada paket tersebut, (2) adanya fleksibilitas dalam merakit soal tes menjadi paket tes tanpa khawatir kehilangan informasi mengenai kehandalan dari masingmasing paket tes tersebut; bahkan dapat dibentuk suatu bank soal yang terkalibrasi sehingga tiap saat dapat disusun tes baru tanpa harus uji coba lagi, (3) dapat diperoleh hasil ukuran yang relative konsisten meskipun diulangi dengan menggunakan paket tes yang berlainan, dan (4) pengukuran dapat dilakukan dengan menetapkan terlebih dahulu tingkat presis yang diinginkan. Kesemua hal tersebut baru berkisar pada proses pembuatan sebuah tes, belum lagi kalau ditinjau dari sudut prosedur pelaksanaan tes dilapangan (masih termasuk dalam proses pengukuran). Yang mana seluruh steakholder pendidikan mengetahui ketentuan umumnya adalah harus sesuai dengan prosedur pelaksanaan ujian serta benar-benar bersih dan bebas dari kecurangan (adanya “Tim Sukses”, kebocoran kunci jawaban, memanipulasi hasil ujian). 38 Santunan JUNI 2011 Konon katanya kecurangan ini dilakukan sebagai upaya mengejar target “Lulus 100%”. Agar semua pihak puas, siswa gembira karena lulus, orangtua bangga pada anaknya, kepala sekolah/ madrasah mendapat penghargaan yang baik serta pihak pengambil kebijakan sukses melaksanakan program pendidikan. Yang pada ahkirnya seluruh kegiatan ini dapat mendongkrak mutu pendidikan baik di tingkat daerah maupun nasional. Padahal fungsi tes adalah harus mampu membedakan tingkat kemampuan siswa (tinggi, sedang dan rendah). Prinsipnya, pada tes prestasi tidak mesti seluruh peserta ujiian harus lulus. Kalau memang kemampuan siswa kurang maka seharusnya tidak lulus ujian, kalau mesti lulus 100% mengapa harus diberikan ujian. Bukan tes atau proses pelaksanaannya yang harus disiasati agar dapat lulus tetapi siswalah yang harus berusaha sebaik mungkin mempersiapkan diri untuk dapat lulus dalam sebuah tes. Setelah kita tahu sebegitu sulitnya melakukan proses pengukuran, apa kita masih dengan mudah begitu saja percaya pada ukuran/angka prestasi siswa yang dihasilkan dalam sebuah sebuah tes?, apa kita masih cepat yakin dan bangga pada siswa kita dengan hasil yang kelihatan baik? Jangan-jangan hanya mengukur kemampuan menjawab tes (soal-soal) bukan mengukur tingkat prestasi mengusai bidang pelajaran. Hanya kita yang tahu jawabannya. Begitu pentingnya kualitas kegiatan pengukuran ini karena akan menentukan hajat hidup siswa dan kualitas pendidikan sebuah negara. Maka tidak berlebihanlah kalau kita mengatakan pengukuran yang tak mengukur apa yang ingin diukur akan mengakibatkan kehancuran masa depan suatu bangsa. Kesimpulannya, pengukuran (ujian) adalah kegiatan yang paling penting dalam sebuah proses pendidikan. Tidak bisa sebuah kesimpulan, penilaian, keputusan, gambaran, dan interpretasi dibuat tanpa adanya kegiatan tersebut. Dengan kata lain baik buruknya proses pengukuran mencerminkan baik buruknya mutu pendidikan suatu bangsa. n Penulis adalah Alumnus Magister Psikometri Universitas Indonesia.
Banyak peristiwa yang mendera masyarakat kita sepekan terakhir. Di antaranya ialah kekacauan para siswa SLTA dalam menanggapi pengumuman hasil ujian nasional (UN) tanggal 16 Mei yang lalu. Bagi siswa yang lulus, banyak di antara mereka yang menyambutnya dengan hura-hura seperti konvoi di jalan raya sambil membawa kendaraan dengan ugal-ugalan sehingga membahayakan lalu lintas di berbagai jalan raya. Banyak pula yang berteriak-teriak sambil tertawa, berjingkrak-jingkrak dan mencorat-coret baju seragam mereka. Selain itu, banyak pula yang meluapkan kegembiraannya melalui pesta miras dan bermesraan dengan sesama teman sekolah lawan jenis. Hanya sedikit sekali yang melakukan sujud syukur pada Allah atas nikmat kelulusan yang Allah anugerahkan kepada mereka. Bagi yang tidak lulus UN, mereka menanggapinya dengan berbagai tingkah yang tidak baik dan sama sekali tidak mencerminkan kematangan kepribadian sebagai hasil didikan keimanan selama bertahun-tahun di sekolah. Banyak sekali yang berteriak-teriak histeris seakan nasib dan masa depan mereka hancur dan musnah. Ada pula yang merusak sekolah dan bertingkah tidak terpuji lainnya. Yang memprihatinkan lagi ialah ada yang bunuh diri seperti yang terjadi di beberapa daerah. Kegaduhan UN ini telah terjadi beberapa tahun belakangan, khususnya sejak pemerintah menetapkan sistem nilai kelulusan ujian akhir secara nasional, tanpa melihat apakah sekolah tersebut sudah memiliki tenaga-tenaga pendidik yang handal dan fasilitas yang memadai atau tidak. Semua sekolah Generasi tanpa Arah Oleh Nursanjaya harus mengikuti standar nilai yang ditetapkan Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas). Akibatnya, tahun ini misalnya, bukan hanya banyak yang tidak lulus, ada sekolah yang satupun muridnya tidak ada yang lulus. Tak heran, jika sebagian pakar pendidikan dan masyarakat menilai bahwa UN adalah bentuk teror nasional yang dilancarkan pemerintah terhadap para siswa. Sesungguhnya inti persoalannya bukan pada standar yang ditetapkan Kemendiknas. Menurut beberapa pakar pendidikan, bahwa standar tersebut sebenarnya biasa-biasa saja; bukan hal yang mustahil dicapai oleh siswa. Yang aneh dan perlu mendapat perhatian ialah tentang cara pandang siswa terhadap ijazah dan terhadap dunia pendidikan itu sendiri. Dari berbagai sikap yang muncul dalam menghadapi UN, baik yang lulus maupun yang tidak lulus, tercermin dengan jelas bahwa siswa atau anak didik kita saat ini sudah kehilangan orientasi hidup yang sebenarnya. Di mata mereka, ijazah itu Santunan JUNI 2011 Opini telah menjadi segala-galanya. Karena ijazah identik dengan pekerjaan atau perguruan tinggi. Sebab itu, sikap yang mereka munculkan baik mereka yang lulus maupun yang tidak lulus sangat memprihatinkan. Faktanya, ratusan ribu pengangguran adalah orang-orang yang terdidik, bahkan lulusan dari berbagai perguruan tinggi ternama di negeri ini. Timbul pertanyaan mendasar: Siapa yang salah dan yang berkontribusi terhadap hilangnya orientasi hidup anak-anak didik kita saat ini? Bukankah mereka itu generasi masa depan yang akan menentukan baik dan buruknya negeri ini? Perlu kita sadari bahwa sesuai sunnatullah (ketetapan Allah), kita akan menuai apa yang kita tanam. Artinya, kondisi mental dan perilaku sebagian besar anak didik kita yang memprihatinkan itu adalah hasil dari apa yang kita tanamkan ke dalam diri mereka selama bertahun-tahun dan bahkan sejak mereka lahir. Kita telah gagal menanamkan iman dan taqwa ke dalam diri mereka, dan juga ilmu pengetahuan, baik dalam rumah tangga, institusi pendidikan dan juga dalam masyarakat. Pemerintah telah gagal menjadikan pendidikan sebagai lembaga character building (pembentukan karakter) iman dan taqwa. Akan tetap yang dibentuk adalah karakter sekulerisme dan materialisme yang sangat membahayakan kehidupan generasi kita di dunia dan di akhirat kelak. Sebab itu, tidaklah mengherankan bahwa generasi kita sekarang sedang kehilangan orientasi hidup yang benar yang sesuai dengan apa yang digariskan oleh Allah Ta’ala sebagai Tuhan Pencipta mereka, Pencipta kita dan Pencipta Alam semesta. 39
Page 3 and 4: Tafsir: Azab Perpecahan Hal. 30 Irj
Page 5 and 6: Sertifikasi saya bagaimana? Assalam
Page 7 and 8: saweue sikula (kunjungan ke sekolah
Page 9 and 10: Santunan JUNI 2011 Laporan Utama Dr
Page 11 and 12: Usai pengumuman sebagian nilai UN (
Page 13 and 14: layu ndak mungkin berbuah. Seperti
Page 15 and 16: Ruang Hazawa Launching Siskohat Onl
Page 17 and 18: Ruang Urais Laporan Alfirdaus Putra
Page 19 and 20: Santunan-Banda Aceh. Kelompok Kerja
Page 21 and 22: Sinabang - Santunan. Madrasah Ibtid
Page 23 and 24: Santunan-Sigli. Pagi Rabu, 14 Mei 2
Page 25 and 26: Santunan JUNI 2011 Peristiwa MTsN T
Page 27 and 28: Santunan JUNI 2011 Peristiwa Diklat
Page 29 and 30: gendali dan penyuluh moga ulet dan
Page 31 and 32: pohon korma yang telah kosong (lapu
Page 33 and 34: Pada suatu ketika di Universitas Al
Page 35 and 36: Kepala dan seluruh Keluarga Besar K
Page 37: Pengukuran yang tak Mengukur Musim
Page 41 and 42: Santunan JUNI 2011 Opini Tanpa Akhl
Page 43 and 44: Minus” Pengawas Madrasah Oleh Naz
Page 45 and 46: Konsultasi BP4 Diasuh oleh Drs. H.
Page 47 and 48: Santunan JUNI 2011 Bahasa Arab Dias
Page 49 and 50: Pengalaman hidup setiap orang tidak
Page 51 and 52: Life Style Ketika Anak tinggal di K
Page 53 and 54: Santunan JUNI 2011 Komputer Membasm
Page 55 and 56: kan kaki menuju tempat menambang em
Page 57 and 58: MASJID NURUL HUDA, PULO KAMENG Seja
Page 59: Santunan JUNI 2011 59

Majalah Santunan edisi Juni 2011 - Kementerian Agama Prov Aceh

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?