panduan pelaksanaan program pertukaran guru pendidikan agama ...

PANDUAN PELAKSANAAN
PROGRAM PERTUKARAN GURU
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SD, SMP, SMA & SMK
TAHUN 20010
KEMENTERIAN AGAMA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
PADA SEKOLAH
2010

KATA PENGANTAR
Banyak cara yang dapat ditempuh dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan.
Namun, prioritas utama terletak pada SDM yang menangani pendidikan. Sebab itu,
kami berkomitmen secara berkesinambungan untuk terus melakukan ikhtiar, melalui
beragam program dan kegiatan, dalam upaya meningkatkan profesionalitas Guru
Pendidikan Agama Islam (GPAI).
Berdasarkan evaluasi, di antara program tahun 2009 yang perlu dilanjutkan adalah
kegiatan Pertukaran Guru. Jika tahun 2009 difokuskan pada Penelitian Tindakan
Kelas/Sekolah (PTK/PTS), sedangkan untuk tahun 2010 ini--dimulai bulan Oktober
sampai November--ada materi lain, yaitu kompetensi di bidang IT/TIK (Information
Technology/Teknologi, Informasi dan Komunikasi) dan kompetensi debat.
Program ini sangat banyak membawa manfaat, bukan hanya dari sisi internal GPAI
sendiri, tetapi juga melibatkan unsur pemerintah pusat dan daerah/pemda (Dinas
Pendidikan, Kanwil Kementerian Agama), Komite Sekolah, Kepala Sekolah, peserta
didik/siswa, serta seluruh unsur sekolah. Selanjutnya, terjadi pula interaksi langsung
dengan beragam komunitas pendidikan, belajar dan berbagi, berkomunikasi,
menghargai dan mencintai satu sama lain.
Kegiatan ini akan memberikan nuansa baru dalam menyerap pengalaman pengelolaan
pembelajaran antar sekolah dan mengambil ibrah (hikmah/pelajaran) dari pola
manajemen yang diaplikasikan, sehingga diharapkan akan terjadi proses pengembangan
dan peningkatan kapasitas dan kompetensi guru PAI.
Buku Panduan ini digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan kegiatan tersebut,
sehingga terjadi singkronisasi semua aspek dalam peningkatan mutu tenaga
pendidik/guru. Semoga Allah SWT meridhoi kegiatan ini dan selalu memberikan
petunjuk dan lindungan kepada kita semua. Amin Yaa Mujiibas Saailiin ... .
Jakarta, April 2010/Jumadil Ula 1431
Direktur PAIS Kementerian Agama RI
Dr. H. Imam Tholkhah, MA
NIP : 150202547

DAFTAR ISI
Hal
Cover
Pengantar Direktur Pais ------------------------------------------------------------------------- i
Daftar Isi ------------------------------------------------------------------------------------------ ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ------------------------------------------------------------------- 1
B. Landasan Hukum ----------------------------------------------------------------- 2
C. Tujuan ----------------------------------------------------------------------------- 3
D. Manfaat ---------------------------------------------------------------------------- 4
E. Hasil yang Diharapkan ---------------------------------------------------------- 4
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Akomodasi ------------------------------------------------------------------------ 5
1. Waktu dan Tempat ---------------------------------------------------------- 5
2. Peserta ------------------------------------------------------------------------- 5
3. Hak dan Kewajiban Peserta --------- ---------------------------------------- 5
4. Kepanitian ---------------------------------------------------------------------- 6
B. Pelaksanaan Kegiatan ------------------------------------------------------------ 6
1. Skenario Kegiatan ----------------------------------------------------------- 6
2. Pola Kegiatan ---------------------------------------------------------------- 9
3. Tugas Akhir ---------------------------------- --------------------------------13
C. Evaluasi, Monitoring dan Pelaporan ------------------------------------------ 14
1. Evaluasi Pelaksanaan Pertukaran ------------------------------------------- 14
2. Monitoring dan Pelaporan -------------------------------------------------- 16
BAB III TATA TERTIB
A. Pada Saat Pendaftaran -------------------------------------------------------- 17
B. Pada Saat Pembekalan-------------------------------------------------------- 17
C. Pada Saat Melaksanakan Tugas di Sekolah Pertukaran ----------------- 18
D. Pada Saat Berakhirnya Kegiatan ------------------------------------------- 18
BAB IV PENUTUP --------------------------------------------------------------------------- 19
Lampiran-Lampiran:
Lampiran 1: Daftar Peserta ---------------------------------------------------------------------
Lampiran 2: Daftar Panitia ----------------------------------------------------------------------
Lampiran 3: Instrumen Monitoring dan Evaluasi --------------------------------------------
Lampiran 4: Alur Kegiatan dan Mekanisme Pertukaran Guru -----------------------------
Lampiran 5: Instumen Potret Awal Kegiatan Pertukaran Guru dari Pengawas,
Kepala Sekolah, Teman Sejawat, dan Siswa -------------------------------------------------

BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Harus diakui terdapat problema Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah (SD,
SMP, SMA dan SMK). Problema tersebut muncul, karena dipengaruhi banyak
faktor, baik itu faktor input, proses, maupun output atau outcomes. Merupakan
langkah bijak, jika problema tersebut, ditangani bersama, dibenahi secara
berkesinambungan, serta melibatkan lintas sektoral/Instansi. Jika tidak secara
terpadu, hasilnya tidak banyak membawa makna bagi peningkatan proses dan hasil
pendidikan.
Salah satu aspek yang membutuhkan penanganan itu adalah masih belum meratanya
profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) antara satu dengan lain
daerah atau wilayah, bahkan pada internal daerah. Banyak contoh yang dapat
diketengahkan, misalnya penguasaan substansi kurikulum yang masih minim;
metodologi dan strategi pembelajaran yang masih konvensional; belum terampil
dalam menggunakan media pembelajaran (IT/TIK), dan belum banyak dibangunnya
aspek rasionalitas melalui diskusi dan metode debat yang baik dalam proses
pembelajaran.
Dampak yang paling krusial, dengan kondisi GPAI yang belum profesional atau
kompetensinya belum memadai adalah tidak maksimalnya mutu pelayanan yang
diberikan kepada peserta didik/siswa, karena harus menjadi kesadaan bersama,
termasuk GPAI, bahwa peningkatan kompetensi, kesra guru serta sarana
pembelajaran seharusnya berkorelasi positif dengan mutu lulusan.
Di sisi lain. mata pelajaran PAI memiliki karakteristik yang membeda, dibanding
dengan mata pelajaran (mapel) lain. Hal ini dapat dikaji dari aspek Visi. Misi dan
Tujuan mapel PAI. Itulah sebabnya, dibutuhkan profil GPAI yang dapat memberi
uswah atau suri tauladan bagi semua. Sebuah peran dan fungsi GPAI yang bukan
hanya bagi peserta didik, namun untuk semua warga sekolah.
Sejalan dengan itu, sudah bukan waktunya lagi seorang GPAI hanya dijadikan
sebagai tukang doa (tanpa bermaksud mengecilkan peran tersebut), sementara
kompetensi lain yang terkait dengan perubahan dunia yang semakin maju tidak
dimiliki atau tidak dikuasai, sehingga sangat mempengaruhi penampilan GPAI
dalam makna yang lebih luas. Apalagi jika dikaitkan dengan pengambilan keputusan
di sekolah yang sangat membutuhkan kehadiran orang-orang yang memiliki
kompetensi dalam mewujudkan religious culture atau informal leader. Berdasarkan
pandangan tersebut, mapel PAI harus ditampilkan secara modern yang dibarengi
metodologi yang baru, inovatif dan kreatif, sehingga hasilnya mengimbas kepada
semua warga sekolah, terutama bagi peserta didik.
Sebagai Ikhtiar menuju ke orientasi tersebut, perlu ada program yang berupaya
menjembatani kualitas GPAI dari kota dengan daerah, yakni dalam bentuk Kegiatan
Pertukaran Guru. Melalui program ini, diharapkan terjadi sharing pengalaman antar
guru PAI yang mengajar di sekolah, jika memungkinkan sekolah yang berstandar
(nasional/SSN atau internasinal/RSBI atu SBI) yang ada di kota atau di daerah

dengan guru PAI yang mengajar di sekolah regular biasa dalam mengelola
pembelajaran dan kegiatan keagamaan di sekolah masing-masing.
Kegiatan ini akan memberikan nuansa baru dalam menyerap pengalaman
pengelolaan pembelajaran antar sekolah dan mengambil ibrah (hikmah/pelajaran)
dari pola manajemen yang diaplikasikan, sehingga diharapkan akan terjadi proses
pengembangan kapasitas dan kompetensi guru PAI. Di samping itu, guru PAI
yang telah memiliki pengalaman dalam pengembangan proses pembelajarannya
(termasuk pengembangan media pembelajaran melalui IT/TIK) bisa menularkan
pengalamannya kepada guru PAI di sekolah yang regular dan memiliki
keterbatasan dalam pengembangan pembelajarannya.
Melalui pendekatan tersebut, terjadilah proses sinergi dan saling berbagi
pengalaman antara guru kreatif yang berasal dari sekolah maju atau unggulan/SSN
atau RSBI/SBI, dengan guru yang memiliki keterbatasan dalam pengembangan
pembelajaran berasal dari sekolah regular baik yang ada di daerah atau di kota.
Begitu juga, melalui kegiatan ini akan dapat diketahui analisis konteks
pengembangan pembelajaran PAI yang dipengaruhi budaya, sosial dan daerah yang
mengitari sekolah tersebut.
Analisis konteks ini diharapkan bisa dijadikan data pengembangan pembelajaran
PAI sesuai dengan konteks masalah yang dihadapi sekolah. Dari sekian banyak
sekolah yang dihadapi, akan tergali sekian konteks yang dihadapi guru PAI dalam
pengembanagn pembelajaran, sehingga didapat sekian banyak model atau bahan
untuk pengembangan dan peningkatan PAI yang sesuai dengan kebutuhan.
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 6, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 4586);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 16 tahun 1994 tentang Jabatan Fungsional
Pegawai Negara Sipil (Lembaran Negara Republik Indonesia Indonesia Tahun
1994 Nomor 22, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
3547);
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 205 Nomor 41,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496);
5. Peraturan Pemerintah Nomor 55 tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan
Pendidikan Keagamaan;
6. Peratutan Menteri Pendidikan Nasional Nomor: 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
7. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru;
C. Tujuan
1. Tujuan Umum
Pertukaran Guru PAI dimaksudkan untuk memberikan pengalaman bagi guru
PAI dalam proses pengelolaan pembelajaran PAI, keterampilan menggunakan
media pembelajaran (IT/TIK), lebih mendorong penggunaan aspek rasionalitas
melalui diskusi dan metode debat yang baik dalam proses pembelajaran, serta

agam pelaksanaan kegiatan keagamaan di sekolah yang berbeda, baik secara
sosial, budaya, keunggulan sekolah, maupun karakteristik daerah yang mengitari
sekolah.
2. Tujuan Khusus
a. Adanya tukar pengalaman antara guru PAI dari sekolah unggulan dan
regular.
b. Diterapkannya media IT/TIK dalam proses pembelajaran PAI
c. Lebih banyak digunakan aspek rasionalitas melalui diskusi dan metode debat
yang baik dalam proses pembelajaran
d. Adanya aspek positif yang bisa diambil oleh guru PAI yang bisa diterapkan
di sekolahnya masing-masing.
e. Diketahuinya kendala dalam proses pembelajaran, pengembangan media,
pengunaan metodologi yang lebih menekankan diskusi debat yang baik,
pengelolaan pembelajaran PAI, dan pengembangan kegiatan keagamaan di
sekolah yang bersangkutan.
f. Diketahui model-model pengembangan pembelajaran PAI, penggunaan
media, metodologi pembelajaran, dan pengembangan kegiatan keagamaan
yang bisa diambil oleh sekolah yang bersangkutan.
g. Adanya data tentang karakteristik pengembangan pembelajaran PAI di
daerah dan perkotaan dan antara sekolah unggulan dan regular (analisis
konteks)
D. Manfaat
Diperolehnya pengalaman bagi guru PAI mengajar di sekolah yang berbeda dan
adanya wawasan dalam pengembangan pembelajaran, pengembangan media,
pengunaan metodologi yang lebih menekankan diskusi debat yang baik dan kegiatan
keagamaan yang dapat diadopsi.
E. Hasil yang Diharapkan
1. Terjadinya pertukaran pengalaman dan peningkatan kompetensi guru PAI dari
kota ke daerah, sekolah maju atau unggulan ke sekolah reguler. Begitu juga
sebaliknya.
2. Terdapat data analisis konteks sekolah unggulan dan regular dalam proses
pembelajaran PAI dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK),
pengembangan media pembelajaran (IT/TIK), dan pengunaan metodologi yang
lebih menekankan diskusi dan debat yang baik.
3. Diketahuinya faktor kendala dan pendukung serta model pengembangan
pembelajaran PAI di sekolah maju atau unggulan dan regular di daerah
pertukaran.

BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN
A. AKOMODASI
1. Waktu dan Tempat
Pelaksanaan Pertukaran Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) tahun 2010
berlangsung selama 2 (dua) bulan, dimulai 1 Oktober s.d 30 November 2010
bertempat di daerah dan sekolah tempat pertukaran sebagaimana terlampir.
2. Peserta
Peserta Pertukaran Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) tahun 2010 sebanyak
38 peserta dengan rincian;
a. Sekolah Dasar (SD) = 8 Peserta
b. Sekolah Menengah Pertama (SMP) = 10 Peserta
c. Sekolah Menengah Atas (SMA) = 10 Peserta
d. Sekolah Menengah kejuruan (SMK) = 10 Peserta
Rincian nama peserta dan daerah tujuan pertukaran guru terlampir.
3. Hak dan Kewajiban
a. Hak Peserta;
1) Memperoleh biaya akomodasi dan konsumsi, uang saku dan transportasi
dari daerah tempat asal ke Jakarta pada waktu pembekalan bagi para
peserta.
2) Memperoleh biaya akomodasi dan konsumsi, uang saku dan transportasi
dari Jakarta ke tempat tujuan serta transportasi lokal pada saat
pelaksanaan pertukaran guru
3) Memperoleh biaya akomodasi dan konsumsi, uang saku dan transportasi
dari daerah tempat pertukaran ke Jakarta pada waktu pelepasan bagi para
peserta.
4) Memperoleh hak untuk mengikuti sertifikasi dengan persyaratan telah
mempunyai pengalaman mengajar minimal 5 (lima) tahun.
b. Kewajiban Peserta;
1) Mematuhi ketentuan yang telah ditetapkan oleh panitia pelaksana
2) Menandatangani surat perjanjian di atas meterai
3) Menggunakan dana sesuai dengan ketentuan yang berlaku
4) Bekerja kembali di tempat bertugas semula setelah program kegiatan
terselesaikan
5) Melaporkan;
a) Pada bulan I membuat laporan tentang kendala teknis dan temuan
awal menerima masukan dari pihak sekolah, serta penerapan IT/TIK
dan metode debat dalam proses pembelajaran.
b) Pada bulan II membuat laporan hasil Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) dan hasil penerapan IT/TIK dan metode debat dalam proses
pembelajaran.
Contoh Format Laporan Kegiatan terdapat pada bagian Tugas Akhir
(Bagian 5).
6) Membuat laporan penggunaan dana sesuai ketentuan yang berlaku

4. Kepanitiaan
Daftar Panitia Pelaksana Pertukaran Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI)
Tahun 2010 terlampir.
B. PELAKSANAAN KEGIATAN
1. Skenario Kegiatan
Kegiatan ini meliputi tiga tahap: persiapan/perencanaan, pelaksanaan, dan
pelaporan/evaluasi
a. Tahap Persiapan
1) Penentuan syarat peserta, jumlah (kuota), kriteria guru dari masingmasing
daerah untuk setiap jenjang pada sekolah unggulan dan regular
dengan perbandingan 1 : 1.
2) Penentuan daerah pertukaran berikut distribusi peserta pertukaran guru.
3) Adanya mekanisme pertukaran guru: persyaratan administratif yang
harus dipenuhi: izin dari kepala sekolah dan instansi terkait, living cost
peserta selama mengikuti kegiatan, reward yang diperoleh peserta: uang
saku, diikutkan dalam kegiatan sertifikasi, dll.
4) Disepakatinya MOU antara Depag dan Dinas Pendidikan dalam
pertukaran guru PAI
5) Tersedianya instrumen bagi peserta pertukaran untuk menggali data,
yang menyangkut:
a) Proses pembelajaran: kendala, dan potensi sebelum pertukaran dan
setelah kegiatan pertukaran.
b) Pengelolaan kegiatan keagamaan sebelum dan setelah pertukaran.
c) Analisis konteks sosial dan budaya sekolah yang mempengaruhi
pembelajaran PAI.
6) Instrumen Monitoring
7) Administratif dan sosialisasi.
b. Tahap Pelaksanaan
Dilaksanakan selama dua bulan (1 Oktober s.d 30 November 2010) yang
dibagi menjadi 3 tahap, yaitu:
1) Pembekalan pertama:
a) Diadakan workshop pembekalan bagi para peserta pertukaran dengan
materi: (1) Kebijakan Kegiatan Pertukaran GPAI dan Renstra Ditpais
Kemenag RI. (2) Memberikan pengetahuan tentang Penelitian
Tindakan Kelas (PTK): Perencanaan; Memahami Proses Pelaksanaan
Pembelajaran; Mengadakan Self reflective (memahami proses refleksi
setelah proses pembelajaran) dan rencana tindakan lebih lanjut
(Siklus I) dan Pemahaman Siklus II (apabila diperlukan). (3) Aplikasi
Pembelajaran PAI Berbasis IT/TIK yang meliputi: Peran Teknologi,
Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pembelajaran PAI, Akses
TIK dalam Pembelajaran PAI, Aplikasi Internet, E-mail, Blog dalam
Pembelajaran PAI. (4). Penerapan metode debat dalam proses
pembelajaran PAI.
b) Peserta dalam pembekalan ini diikuti juga Kepala Sekolah yang
GPAI-nya mengikuti kegiatan pertukaran.
2) Pelaksanaan pertama di sekolah:
a) Kegiatan ini merupakan pelaksanaan pertama para peserta (setelah
pembekalan pertama) untuk terjun ke lokasi sekolah untuk

melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas dan kegiatan lain yang
relevan.
b) Kegiatan ini berlangsung selama 1 (satu) bulan yang dimulai tanggal
1 s.d 31 Oktober 2010.
c) Pelaksanaan kedua dimulai setelah adanya laporan dan pembekalan
kedua.
d) Pelaporan dan Pembekalan Kedua akan dilaksanakan setelah selesai
pelaksanaan pertama yang akan dilaksanakan pada tanggal 29 s.d. 31
Oktober 2010.
e) Kegiatan pelaksanaan kedua ini berlangsung selama sebulan
berikutnya yang dimulai sekitar tanggal 1 s.d 30 November 2010.
3) Pelaporan dan Pembekalan Kedua
Kegiatan ini dilaksanakan setelah pelaksanaan pertama selesai yang
bertujuan:
a) Melaporkan hasil penerapan metode debat dalam proses
pembelajaran PAI
b) Mengumpulkan dan melaporkan draf/laporan data sementara, berupa
laporan berbentuk PTK, setelah sebulan berada di sekolah pertukaran
oleh guru pertukaran.
c) Memetakan keberhasilan dan kendala selama sebulan berada di
sekolah pertukaran yang dilakukan oleh Tim.
d) Merumuskan sekaligus pembimbingan model atau pola kegiatan dan
PTK yang dapat dijadikan sebagai alternatif untuk pelaksanaan
kedua.
e) Setelah pelaksanaan kedua, akan dilaksanakan kegiatan pelaporan
atau evaluasi. Setiap peserta melaporkan PTK, aplikasi pembelajaran
PAI berbasis IT/TIK dan metode debat, proses kegiatan pertukaran
dan instrumen yang telah diisi selama pelaksanaan kegiatan,
sedangkan evaluasi kegiatan meliputi: apa yang diperoleh, apa yang
bisa tindaklanjuti, kendala pelaksaanaan, pengaruh signifikan yang
bisa terlihat dari program pertukaran dan keberlanjutannya (RTL),
baik bagi guru asal, pimpinan sekolah maupun bidang pemda yang
terkait dengan pendidikan.
c. Tahap Pelaporan/Evaluasi:
Setiap peserta melaporkan proses kegiatan pertukaran berikut instrumen
yang telah diisi selama pelaksanaan kegiatan, sedangkan evaluasi kegiatan
meliputi: apa yang diperoleh, apa yang bisa tindaklanjuti, kendala
pelaksaanaan, pengaruh signifikan yang bisa terlihat dari program pertukaran
dan keberlanjutannya (RTL), baik bagi guru asal, pimpinan sekolah maupun
bidang pemda yang terkait dengan pendidikan.
d. Seminar Laporan Akhir:
Hasil seleksi 4 laporan akhir PTK, Aplikasi Penerapan IT/TIK dan Metode
Debat terbaik dari peserta, dipresentasikan dalam forum Seminar yang akan
dilaksanakan pada tanggal 1 s.d 2 Desember 2010.
2. Pola Kegiatan
a. Pertemuan Antar Guru
1) Perkenalan secara umum di antara sesama guru pertukaran
a) Direktur dan seluruh keluarga besar PAIS diperkenalkan kepada
calon guru pertukaran dan Kepala Sekolah guru pertukaran
b) Direktur memperkenalkan seluruh peserta program guru pertukaran

2) Perkenalan di antara guru yang akan dipertukarkan (SD, SMP, SMA dan
SMK)
a) Perkenalan silaturahim secara pribadi
b) Saling memperkenalkan tentang penyelenggaraan PAI pada sekolah
masing-masing dan dicatat sebaik-baiknya:
Jumlah kelas yang mendapatkan PAI (catat juga jumlah siswa
Muslim dan non Muslim)
Jumlah guru PAI pada sekolah yang bersangkutan
Pengaturan jadwal PAI pada kelas-kelas di sekolah tersebut
Metode, alat peraga serta media teknologi pembelajaran yang
digunakan dalam proses pembelajaran PAI
Pembudayaan Agama atau religious culture yang dilaksanakan di
sekolah sejalan dengan pembelajaran PAI pada sekolah
Sistem Penilaian PAI pada sekolah (intra dan ekstra kurikuler)
Perkiraan batas satuan ajar atau aspek terakhir yang diajarkan
oleh masing-masing guru sebelum akan meninggalkan sekolah
semula menuju sekolah wilayah pertukaran
Kerjasama Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran lainnya, Tenaga
Kependidikan, dll yang relevan dalam penyelenggaraan PAI pada
sekolah
Kondisi sekolah masing-masing secara umum
b. Tugas Guru di Sekolah Tempat Pertukaran
1) Menelusuri kebenaran data yang diperoleh masing-masing guru ketika
perkenalan pada butir (a) serta mencatatnya dengan selengkaplengkapnya
dengan sistimatika serta bahasa yang sebaik mungkin.
2) Mencatat etnografi sekolah secara umum:
a) Visi, misi, tujuan, program serta strategi yang ditempuh sekolah
b) Mata pelajaran apa yang ada dan lengkap silabinya pada sekolah
c) RPP apa saja yang ada dalam file data sekolah
d) Tahun berapa didirikan
e) Jumlah guru dan tenaga kependidikan pada sekolah
f) Sudah berapa periode kepemimpinannya
g) Berapa jumlah alumni dan catatan tentang orang besar dari alumni
tersebut
h) Peringkat atau Grade Akreditasi Sekolah tahun berlakunya
i) Prestasi lokal, regional, nasional, serta internasional yang diperoleh
sekolah (catatkan di bidang apa saja)
j) Pengharagaan-penghargaan yang telah diraih sekolah (catatkan di
bidang apa saja)
Dalam pelaporan usahakan data pada (b.1) jangan terulang atau tumpang
tindih dengan pada (b.2) ini supaya tulisannya bagus. Usahakan
dilengkapi dengan photo atas data-data penting. Pandai-pandailah
menyusunnya).
c. Mempersipkan RPP PAI
1) Untuk sejumlah pertemuan selama 2 bulan pertukaran guru tersebut
(Penjabaran Standar Isi/SI ke dalam Standar Komptensi dan Kompetensi
Dasar, Indikator, Metode/Media/Teknologi Pembelajaran serta
Didaktika, Waktu, Penilaian, dan Sumber Belajar).

2) Mempersiapkan dengan selengkap-lengkapnya segala sesuatu peralatan
yang diperlukan dalam mensukseskan setiap pembelajaran di dalam
kelas.
3) Mempersiapkan situasi ruangan kelas yang kondusif bagi pembelajaran
dalam kelas
4) Mempersiapkan instrumen penilaian pada awal (pre test), proses sampai
penilaian di akhir pembelajaran (post test)
d. Melaksanakan pembelajaran dengan maksimal
1) Mengusahakan pembelajaran dengan baik
2) Mempertajam, memperluas serta memperhalus pengamatan atas situasi
riil yang terjadi dalam proses pembelajaran tersebut
3) Melakukan segala sesuatu yang secara kaedah metodologis mensiasati
perbaikan dalam rentangan waktu tersebut mewujudkan pengendalian
keberhasilan proses pembelajaran.
e. Mengadakan Self-Reflektif (Analisa Bening Halus Mengakar) pada Butir (d)
1) Sehabis pembelajaran segera guru mengadakan sendiri analisa terbuka
atas apa yang berhasil dan apa yang gagal dengan segala dinamika
maksimal yang dilaksanakan tadi di kelas. Dicatat dengan baik mulai
aspek materi, metode dan didaktik, kondisi ruangan, penilaian, dll.)
2) Mencoba merencanakan perbaikan komponen apa yang kurang sempurna
itu pada satuan ajar atau aspek pembelajaran selanjutnya di kelas yang
sama, dan perbaikan pada kelas lain yang akan memperoleh materi
satuan ajar atau aspek yang sama pada kelas yang tadi telah berlalu
dengan segala swot yang fenomenal sudah terjadi.
3) Mencatat dengan baik segala sesuatu hasil baru yang diperoleh pada butir
(b) tersebut.
f. Mengembangkan integrasi pembelajaran ekstra kurikuler lanjutan dari intra
kurikuler
1) Aspek Al Qur’an (Apa saja yang mungkin memperkuat yang telah ada
atau menginovasi hal baru!)
2) Aspek Aqidah/Keimanan (Apa saja yang mungkin memperkuat yang
telah ada atau menginovasi hal baru!)
3) Aspek Akhlak (Apa saja yang mungkin memperkuat yang telah ada atau
menginovasi hal baru!)
4) Aspek Fiqh/Ibadah (Apa saja yang mungkin memperkuat yang telah ada
atau menginovasi hal baru!)
5) Aspek Tarikh dan Peradaban Islam (Apa saja yang mungkin memperkuat
yang telah ada atau menginovasi hal baru!)
g. Aktualisasi Pembudayaan Agama Pada Sekolah (pengembangan nomor f)
1) Membaca Al Qur’an, misalnya:
a) Tadarus Al Qur’an
b) Acara Khataman Al Qur’an
c) Mengembangkan Tilawatil Qur’an
d) Penulisan Kaligrafi Al Qur’an dan Hadits bermakna ketauhidan,
ibadah, akhlak mulia, dll.
2) Pemantapan Aqidah (Keimanan):
a) Renungan tentang alam semesta dan penciptaan serta kebesaran
Allah SWT;

) Melaksanakan Sujud Syukur atas keberhasilan tertentu, misalnya
setelah Ujian Nasional atau Ujian Sekolah (UN atau US);
c) Mengucapkan dua kalimah syahadat dan doa pada awal dan akhir
pembelajaran;
d) Membiasakan pengucapan Asma’ul Husna di saat situasi yang
relevan, dll
3) Penguatan Fiqh/Ibadah
a) Bimbingan wudhu dan shalat yang benar
b) Melaksanakan shalat wajib berjamaah
c) Shalat jumat di sekolah atau masjid terdekat
d) Shalat Dhuha
e) Doa sesudah shalat
f) Latihan berqurban dan keperdulian sosial
g) Peningkatan iman dan taqwa di bulan Ramadhan atau situasi tepat di
sekolah
h) Infaq dan shadaqah hari Jum’at
i) Mengumpulkan zakat fitrah (jika sesuai waktunya), dll.
4) Penguatan Tarikh dan Peradaban Islam:
a) Kunjungan ke masjid besar dan tempat bersejarah saat tertentu
b) Peringatan Hari-Hari Besar Islam (PHBI)
c) Diskusi analisa nilai dan norma serta keorganisasian pada bacaanbacaan
penting tentang keislaman
d) Pesantren kilat
e) Peningkatan iman dan taqwa pada bulan Ramadhan, misalnya kajian
tentang peristiwa-peristiwa penting di bulan Ramadhan
f) Pencantuman gambar atau foto pejuang Islam lokal, nasional dan
internasional, dll.
5) Pemantapan Akhlak Mulia:
1) Berbusana Muslim/Muslimah pada hari Jum’at dan Peringatan
Hari-Hari Besar Islam (PHBI)
2) Memberi atau mengucapkan salam
3) Gerakan Jum’at Bersih
4) Forum silaturahim antar siswa muslim dan non muslim, guru
agama dengan guru lainnya, Kepala Sekolah, Camat, Walikota,
Bupati dengan GPAI; dll
5) Silaturahim siswa dengan warga sekitar sekolah dibarengi kenangkenangan
atau bantuan patut sekedarnya, dll.
(Catatan penting untuk tetap diingat, karena waktunya hanya 2 bulan,
sehingga tentu tidak semua komponen tersebut dapat dilaksanakan.
Namun, perlu diingat bahwa inilah kesempatan menanamkan
kemampuan kompetensi di salah satu tempat yang sangat bersejarah
bagi kita di negeri tercinta ini. Karena itu tunjukan kebolehan sampai
semua pihak memiliki kesan yang baik)
3. Tugas Akhir
a. Buat laporan kegiatan yang isinya:
1) Judul Kegiatan
2) Pengantar
3) Daftar Isi

4) Bab atau Bagian I: Etnografi Sekolah (tuangkan komponen-komponen
penting yang tertuang datanya pada poin b).
5) Bab atau Bagian II: Penyelenggaraan PAI Pada Sekolah
a) Penyelanggaraan pada umumnya
b) Penyelenggaraan pembelajaran PAI selama kegiatan pertukaran guru
c) Analisa keberhasilan dan kelemahan dalam penyelenggaraan
pembelajaran PAI selama kegiatan pertukaran guru
6) Bab atau Bagian III: Temuan-temuan kunci selama menjalankan tugas
a) Etnografi sekolah
b) Penyelenggaraan PAI pada sekolah umumnya
c) Penyelenggaraan PAI selama 2 Bulan:
d) Kegiatan pembelajaran dalam kelas
e) Kegiatan pembelajaran ekstra kurikuler
f) Pembudayaan agama pada sekolah
g) Kerjasama antara guru PAI dengan guru lainnya dan kepala sekolah,
kemitraan lainnya
h) Selintas perbandingan penyelenggraan dan pembudidayaan PAI
dengan PAI lainnya pada sekolah (jika siswanya religi-heterogen)
i) Perbandingan dengan penyelenggaraan PAI pada sekolah asal guru
pertukaran
j) Perspektif (masa depan) PAI pada sekolah tersebut
k) Kesan terdalam dari guru pertukaran
7) Bab atau Bagian IV: Penutup
a) Kesimpulan
b) Rekomendasi
Lampiran
b. Buat Kesan Bermakna
1) Adakan perpisahan yang isinya saling bermaafan dan ucapan terima
kasih
2) Janji akan akan ada komunikasi edukasi konstruktif ke depan
3) Abadikan saat-saat penting dengan kamera atau media lainnya
C. EVALUASI, MONITORING DAN PELAKSANAAN
1. Evalusi Pelaksanaan Pertukaran
a. Evaluasi Peserta
1). Metode
Evaluasi terhadap peserta pertukaran GPAI dilakukan melalui
pengamatan langsung oleh oleh Kepala Sekolah, Pengawas GPAI,
Guru/Teman Sejawat, Peserta Didik dan panitia pelaksana. Pengamatan
ditujukan untuk mengetahui tingkat kinerja GPAI melalui Instrumen
Penilaian Kinerja GPAI dan pelaporan pada saat evaluasi program bulan
I dan II.
2). Kriteria keberhasilan
a) Kehadiran dan pelaksanaan tugas di lapangan secara penuh (100%)
sesuai dengan jadwal dan program yang telah ditetapkan
b) Memiliki komitmen yang kuat untuk meningkatkan mutu
pembelajaran PAI dan melakukan kolaborasi dan atau transfer
pengalaman kepada GPAI mitra mengenai wawasan tentang KTSP,
model pembelajaran dan metodologi, sehingga meningkatkan kinerja

sekolah pertukaran dan mutu kultur keagamaan yang dibuktikan
dengan peningkatan hasil belajar siswa dan iklim keagamaan di
sekolah.
c) Hasil pengamatan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah, Pengawas
GPAI Guru/Teman Sejawat, Peserta Didik, selama peserta mengikuti
program pertukaran terhadap perilaku dan kinerja peserta adalah baik
berdasarkan tingkat kepuasan peserta didik dan warga sekolah.
b. Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran di Sekolah Pertukaran
Evaluasi pelaksanaan pembelajaran PAI di sekolah pertukaran dilakukan
menggunakan instrumen monitoring dan evaluasi (monev) berbentuk check
list untuk mengetahui tingkat kemajuan terhadap delapan komponen, yaitu;
1). Administrasi dan penerapan kurikulem PAI
2). Pelaksanaan Pembelajaran PAI
3). Pendidik dan Tenaga Kependidikan
4). Sarana dan Prasarana Penunjang PAI
5). Pengelolaan PAI
6). Pembiayaan PAI
7). Pelaksanaan penilaian PAI
8). Kultur keagamaan di sekolah dan dukungan eksternal
c. Evaluasi Penyelenggaraan
Evaluasi penyelenggaraan program pertukaran dilakukan untuk melihat
tingkat keterlaksanaan dan keberhasilan program. Aspek yang dievaluasi
meliputi:
1) Layanan terhadap peserta
2) Layanan media dan materi pembekalan peserta
3) Kelengkapan media pembelajaran
4) Tingkat keberhasilan pembelajaran dan religius culture
5) Konsumsi dan akomodasi.
2. Monitoring dan Pelaporan
Subdit Ketenagaan Direktorat Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah
melakukan monitoring dan evaluasi lapangan terhadap pelaksanaan kegiatan
pertukaran GPAI. Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui kendala teknis dan
temuan awal peserta selama mengikuti kegiatan pertukaran, diperoleh masukan
pihak sekolah di tempat peserta bertugas, dan mengetahui efektifitas
pelaksanaan dan kebermanfaatan program baik untuk peserta dan sekolah yang
ditempati.
Pelaporan pelaksanaan kegiatan pertukaran GPAI disusun secara singkat dengan
mengikuti sistematika sebagai berikut:
a. Pendahuluan (latar belakang, tujuan, sasaran)
b. Pelaksanaan kegiatan dan kendala
c. Hasil yang diperoleh
d. Hambatan dan pemecahannya
e. Kesimpulan dan Rencana Tindak Lanjut (RTL)
f. Lampiran (sesuai dengan kebutuhan)
Laporan pelaksanaan kegiatan juga dilengkapi dengan laporan
pertanggungjawaban penggunaan dana (DIPA). Laporan harus sudah
diselesaikan paling lambat 1 (satu) pekan sejak berakhirnya kegiatan.

III
BAB
TATA TERTIB PESERTA PERTUKARAN
Peserta Pertukaran GPAI berkewajiban mematuhi segala ketentuan yang telah
ditetapkan oleh panitia pelaksana antara lain sebagai berikut:
E. PADA SAAT PENDAFTARAN
Peserta pertukaran GPAI harus memenuhi persyaratan sebagai berikut:
1. Berstatus sebagai GPAI pada sekolah
2. Telah menjadi PNS
3. Berijazah minimal S1/D4
4. Berusia maksimal 50 tahun
5. Melengkapi dokumen yang dipersyaratkan sebagai berikut;
a. Biodata
b. Surat pengantar dari Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota
c. Surat persetujuan dari Kepala Sekolah dan Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota
d. Surat pernyataan kesediaan untuk ditempatkan pada sekolah yang ditunjuk,
selama pelaksanaan kegiatan pertukaran GPAI
F. PADA SAAT PEMBEKALAN
1. Peserta pembekalan adalah GPAI yang telah lulus seleksi administrasi sebagai
calon GPAI pertukaran
2. Pendaftaran Peserta;
a. Setibanya ditempat pembekalan, peserta pertukaran wajib mendaftarkan diri
kepada panitia pelaksana
b. Mengisi dan menyerahkan biodata peserta dengan 2 (dua) lembar pas photo
ukuran 3 x 4
3. Kewajiban Peserta;
Semua peserta pembekalan diwajibkan;
a. Mengikuti semua rangkaian kegiatan pembekalan, termasuk melaksanakan
tugas mandiri yang ditugaskan fasilitator
b. Hadir diruang pelatihan 10 menit sebelum acara dimulai
c. Menandatangani daftar hadir yang disediakan panitia
d. Tidak dibenarkan meninggalkan tempat kegiatan selama kegiatan
pembekalan berlangsung, kecuali setelah mendapat izin dari panitia
e. Pada saat mengikuti pembekalan, peserta laki-laki mengenakan kemeja polos
dan berdasi, sedang wanita berpakaian muslimah
f. Peserta harus mengenakan tanda pengenal yang disediakan panitia setiap
kegiatan berlangsung
g. Menjaga kebersihan dan ketertiban bersama selama melaksanakan
pembekalan
h. Selama mengikuti pembekalan peserta tidak diperbolehkan merokok
G. PADA SAAT MELAKSANAKAN TUGAS DI SEKOLAH PERTUKARAN
1. Mematuhi peraturan yang berlaku di sekolah tempat pertukaran
2. Memelihara ketertiban, keamanan dan berprilaku sopan (berakhlakul karimah)
selama pelaksanaan kegiatan
3. Melaksanakan tugas sesuai program kerja yang telah dibuat dan ditetapkan

4. Tidak dibenarkan meninggalkan tempat tugas selama kegiatan pertukaran
berlangsung, kecuali setelah mendapat ijin dari pihak penyelenggara/panitia
5. Mengisi instrumen pelaksanaan pembelajaran PAI pada awal dan akhir kegiatan
H. PADA SAAT BERAKHIRNYA KEGIATAN
1. Membuat dan menyerahkan hasil PTK dan PTS kepada pihak
penyelenggara/panitia
2. Membuat laporan akhir dan pertanggung jawaban (SPJ) penggunaan bantuan
keuangan selama melaksanakan program pertukaran GPAI

IV
BAB
PENUTUP
Peningkatan kompetensi guru PAI agar menjadi pendidik profesional dapat dilakukan
dengan berbagai macam cara, pendekatan dan strategi. Ikhtiar ini perlu dilakukan,
misalnya melalui kegiatan Pertukaran Guru, karena banyak problematika yang
mengitari seorang guru, mulai dari kompetensi, kualifikasi, kesra, metodologi yang
masih kovensionsal sampai kepada masalah internal pembelajaran Pendidikan Agama
Islam (PAI).
Di samping itu, kegiatan Pertukaran Guru PAI bisa memberikan nuansa baru dalam
menyerap pengalaman pengelolaan pembelajaran intra dan ekstra kurikuler di kelas dan
sekolah, bahkan dapat dijadikan sebagai sharing keberhasilan sekaligus kegagalan
dalam manajemen pembelajaran PAI antar masing-masing sekolah. Sejalan dengan itu,
kegiatan ini dapat diperoleh potret, peta dan data tentang model pembelajaran PAI di
sekolah, sehingga dapat dijadikan sebagai umpan balik bagi pengembangan
pembelajaran PAI di masa depan.
Sebagai suatu panduan, tujuan utamanya adalah membantu memudahkan peserta
pertukaran dan panitia pelaksana melaksanakan program program kegiatan
pengembangan kapasitas GPAI melalui program pertukaran GPAI dari sekolah maju
atau unggulan ke sekolah reguler. Di samping itu, diharapkan dengan menggunakan
panduan ini, segala hal yang terkait dengan persiapan pembekalan bagi para peserta,
pelaksanaan pertukaran, kegiatan pada tataran praktis, monitoring dan evaluasi serta
penilaian dan pelaporan, memiliki pijakan yang jelas.
Semoga panduan ini dapat memberikan arah, mekanisme dan orientasi yang jelas bagi
siapa saja yang terlibat dalam kegiatan, termasuk para stakeholder mapel Pendidikan
Agama Islam (PAI). Harapan kami, melalui kegiatan ini dapat memberikan manfaat
yang maksimal dalam ikhtiar meningkatkan proses dan hasil pembelajaran PAI, yaitu
terwujudnya peserta didik yang beriman dan bertaqwa serta berakhlakul karimah.