giudizi individuali e collegiali - Università degli studi di Salerno

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prospettiva prevalentemente antropologica, con buona padronanza degli strumenti di analisi desunti soprattutto dalla teoria degli atti linguistici, l’incontro tra culture radicalmente diverse avvenuto nei territori dell’America spagnola e gli esiti conflittuali prodotti soprattutto nel periodo della conquista e della prima colonizzazione senza tralasciare tuttavia di coglierne la persistenza anche nella cultura e nelle tensioni attuali Per non dimenticare. Appunti sull’Amazzonia colombiana) e (Le parole di Rigoberta Menchú). Attraverso un ricco ventaglio di documenti -cronache, biografie, relazioni, carteggi, ordinanze della Corona- la candidata ricostruisce e analizza puntualmente alcuni momenti e figure salienti di questo processo epocale di ibridazione; indaga i complessi fenomeni di interazione fra le due culture, descrivendone i diversi linguaggi e gli esiti spesso paradossali. La difficoltà di comunicare, la necessità di una mediazione traduttiva sono argomento privilegiato dalla candidata che ne imposta lo studio cercando di definire il diverso paradigma conoscitivo dei due partners, a partire dal quale analizza le nozioni di oralità e scrittura presso le culture indigene (Oralità; scrittura e alfabetizzazione; Annotazione sulla coscienza linguistica dell’inca,) lo stile dei loro testi (Immagini prodigiose nel Messico antico), il rapporto tra lingua e sacro (La morte degli Dei: i colloqui dei Dodici), oppure i tentativi compiuti da molti per adeguarsi all’occidentalizzazione senza rinunciare del tutto alla loro identità etnica (Enriquillo: una biografia scritta nell’aria). Ben documentato è il lungo saggio sulla figura dell’Interprete (La voz promisoria del intérprete) completato da quello su La figura del intérprete en el mundo andino. Nella corposa edizione de El carnero, di Rodríguez Freyle e in quella del Sommario della storia naturale delle Indie di Fernández de Oviedo (con un’agile postfazione), nell’articolo su Marco da Nizza e il mitico regno di Cibola la candidata giustamente si mostra attenta a scandagliare i caratteri e i fondamenti sottesi alla lingua e ai linguaggi usati da conquistatori, cronisti, storici, coloni, missionari per intendere, descrivere e rappresentare la realtà del nuovo mondo.. Un legame organico collega molti dei contributi citati con la succosa ricerca sul Requerimiento, emblema di un sopruso, che ben illustra il paradosso insito in quella comunicazione linguistica e l’uso politico che ne fecero i conquistatori. Giudizio collegiale : La produzione che la candidata presenta ai fini della valutazione comparativa verte essenzialmente sulla letteratura della Conquista e della Colonia e ha un taglio prevalentemente antropologico. Particolarmente significativi sono i contributi incentrati sulle analisi dei processi comunicativi in relazione all’incontro/scontro tra Spagnoli e Amerindi nel XVI secolo. Nel complesso la commissione apprezza le buone attitudini della candidata alla ricerca, pur evidenziando l’impegno diseguale, il non sempre meditato impianto metodologico e la solo parziale congruità con il settore scientifico disciplinare della procedura in oggetto. La Commissione: prof. Giuseppe Di Stefano (Presidente) ___________________________________________ prof. Pierluigi Crovetto (componente) ___________________________________________ prof. Giovanbattista De Cesare (componente) ___________________________________________ prof. Antonio Gargano (componente) ___________________________________________ prof. Giovanna Calabrò (segretario) ___________________________________________ Pagina 8 di 12
Procedura di valutazione comparativa per la copertura di un posto di professore ordinario presso la Facoltà di LINGUE E LETTERATURE STRANIERE dell’Università degli Studi di Salerno - Settore scientifico disciplinare L17C - Supplemento Ordinario alla G.U. della Repubblica Italiana (IV Serie Speciale) n. 30 del 13/4/2001 Candidato C: Allegato n. 3 alla relazione riassuntiva compilata il 17 settembre 2002 Curriculum sintetico Prof. Francisco de Asís Matte Bon Francisco Matte Bon ha ottenuto nel 1982 la “Maitrise de langues vivantes etrangeres: espagnol” presso l’Université de la Sorbonne Nouvelle di Parigi. Dal 2000 è professore associato di Lingua Spagnola presso la Scuola Superiore di Lingue Moderne per Interpreti e Traduttori dell’Università di Bologna (sede di Forlì). Nei due decenni circa, dal 1982 a oggi, il prof. Matte Bon ha insegnato presso gli atenei di Roma La Sapienza, L’Aquila, Bologna/Forlì, e presso l’Istituto Cervantes di Monaco di Baviera, e ha tenuto numerose conferenze e seminari di aggiornamento in Italia e all’estero, organizzando – a sua volta,- convegni e corsi di formazione per insegnanti. Giudizio del prof. Giuseppe Di Stefano: La produzione scientifica del candidato, fondata su aggiornate metodologie, ha come oggetto privilegiato la problematica teorica e la realizzazione di una grammatica comunicativa, affrontate mediante originali contributi che hanno sia carattere speculativo – sulla didattica delle lingue straniere e in particolare dello spagnolo – sia orientamento scolastico manualistico; non mancano riflessioni impegnative sui problemi di un’analisi linguistica in funzione dell’efficacia didattica. Una realizzazione esemplare è la Gramática comunicativa del español , frutto della rilettura critica di peculiarità e limiti delle grammatiche normative e dei dizionari correnti; se lo scopo è di pervenire a una descrizione esauriente delle virtualità di un sistema linguistico, costante tuttavia è il confronto con la variegata contestualizzazione negli usi concreti: il modello coniuga dimensioni normative astratte, debitamente esplorate, e usi reali commentati con acutezza anche nella loro espressività. In questo solco procedono le indagini sul Congiuntivo castigliano o quelle sull’insegnamento dello spagnolo in Italia (ricordiamo la lunga e specifica attività didattica svolta dal candidato), che stimola anche una serie di riflessioni su natura e insegnamento dei linguaggi specialistici e poi un saggio sui dizionari bilingui e i problemi del loro uso. A un livello di accentuata astrazione (si veda il saggio su Lingua, analisi della lingua e bi-logica), il linguaggio è indagato nella configurazione e nella dinamica della sua logica informale, assimilabile a quelle della bi-logica messa in luce dalla ricerca psicanalitica più recente, che consente di individuare, nel funzionamento di una lingua, tanto i fenomeni di generalizzazione estrema riconducibili a una logica simmetrica quanto i fenomeni di controllo e contenimento riconducibili alla comune logica asimmetrica. Il candidato mostra maturità compiuta ed originale in una produzione scientifica per intero centrata sulle discipline del settore concorsuale; pertanto merita un giudizio di piena idoneità, confortato anche dalla qualità dei titoli di cui all’articolo 4, comma4 del D.P.R. n. 117/2000.. Giudizio del prof. Pierluigi Crovetto: Il candidato, professore associato di Spagnolo. Lingua-traduzione, settore disciplinare L-LIN 05, presso l’Università degli studi di Bologna, è da lungo tempo attivo nel dibattito sulle nuove metodologie dell’insegnamento della lingua spagnola come L2 (e, specularmente dell’italiano rivolto a discenti di lingua madre spagnola). Punto di partenza della sua impostazione metodologica è il ricorso sistematico all’esemplificazione didattica. Secondo tale prospettiva, la lingua viene analizzata come strumento di comunicazione, approfondendo gli aspetti meno presenti nelle grammatiche tradizionali (registro, interazione, espressività, intenzione del parlante), organizzate su grandi categorie formali o fenomeni sintattici spesso avulsi dal contesto. I meccanismi per favorire l’acquisizione della lingua diventano così occasione per riflettere sia sul funzionamento del pensiero del parlante, sia sulla dimensione culturale del codice linguistico. Il tutto declinato tanto in studi settoriali (si vedano gli interventi sul “subjuntivo”, sul contatto e l’interazione dei codici della lingua di partenza e della lingua d’arrivo nella traduzione, l’analisi del bi-logismo linguistico, dei nuovi strumenti multimediali nell’apprendimento della Pagina 9 di 12
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