Dislessia e non solo - Istituto Comprensivo F.De André

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DISLESSIA EVOLUTIVA (II) MANIFESTAZIONI CLINICIHE E DECORSO Le manifestazione cliniche della DE si modificano in funzione della specifica fase evolutiva considerata Nelle fasi iniziali ed intermedie dell’alfabetizzazione (1° ciclo e inizi 2° ciclo della Scuola Primaria): una decodifica delle parole scritte basata sul riconoscimento seriale delle singole sillabe o, nei casi più severi, dei singoli grafemi; il riconoscimento delle singole unità sublessicali, all’inizio, è ancora inaccurato spesso (sostituzione di lettere visivamente o fonologicamente simili, semplificazione dei gruppi consonantici,ecc.); la scarsa automatizzazione nella decodifica delle singole unità sub-lessicali rende difficoltoso il processo di assemblaggio fonemico e, conseguentemente, il riconoscimento lessicale; esempi: ragno letto ra…g…n…o…rano, posta letta po…s…t…a…pasta, favola letta …va…vo…la…vovola, bomba letta …do…m…ba…dompa progressivamente, il riconoscimento delle unità sub-lessicali diviene sempre più rapido ed accurato; l’assemblaggio fonemico ed il riconoscimento lessicale, conseguentemente, tendono ad avvenire con minori difficoltà; la lettura ad alta voce, tuttavia, è ancora estremamente frammentata e, spesso, disaccurata; esempi: trapano letto tra…pa…no…trapano, bambola letta bo…mbo…la…bombola
In fasi successive dell’alfabetizzazione (fine 2° ciclo Scuola Primaria, Scuola Secondaria di Primo Grado): il profilo del bambino con DE si caratterizza per: il persistere di una strategia di decodifica di tipo sub-lessicale, generalmente di tipo sillabico, per una buona parte delle parole scritte; la lettura ad alta voce può raggiungere un discreto grado di accuratezza, ma risulta tipicamente molto più lenta rispetto ai valori normali attesi per l’età o, in alternativa tentativi di accesso diretto alle parole scritte, utilizzando gli indizi semantici e sintattici presenti nel testo, oppure, sfruttando le conoscenze lessicali; la lettura diviene più veloce, ma spesso costellata da numerosi errori In tutte queste fasi la distanza dal testo e le posture durante la lettura potrebbero essere peculiari e sono possibili salti di righe Nelle fasi più avanzate (fine Scuola Secondaria di Primo Grado, Scuola Secondaria di Secondo Grado), generalmente, lettura ad alta voce è relativamente lenta, con esitazioni, autocorrezioni e errori di sostituzione di parole con altre visivamente simili e/o contestualmente appropriate Nel complesso, la letteratura più recente è concorde nel mostrare come la caratteristica più persistente della DE nei bambini di lingua italiana è la lentezza della decodifica; il numero di errori nella lettura ad alta voce, a partire dalla fine della scuola primaria, può essere abbastanza ridotto
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