Scarica il libro - Parco Migliarino San Rossore Massaciuccoli

eNte PARco NAtuRAle MigliARiNo SAN RoSSoRe MASSAciuccoli
Parco Naturale Migliarino San Rossore Massaciuccoli
Guida Natura
ViAggio AllA ScoPeRtA del PARco
Ambiente
Flora
Fauna

ENTE PARCO NATURALE MIGLIARINO SAN ROSSORE MASSACIUCCOLI
Parco Naturale Migliarino San Rossore Massaciuccoli
GUIDA NATURA
VIAGGIO ALLA SCOPERTA DEL PARCO
Ambiente
Flora
Fauna

Testi Francesca Logli (botanica, selvicoltura e ecologia)
Luca Gorreri (agricoltura)
Antonio Perfetti (ecologia, conservazione della natura e zoologia)
Illustrazioni Ombretta Santi (acquarelli e particolari grafici)
Progetto grafico Ombretta Santi
Coordinamento editoriale Sergio Paglialunga
Susanna Paoli
Si ringraziano le Prof.sse Benedetta Battisti e Lucia Stelli per la gentile collaborazione ai contributi forniti
Il presente volume è stato realizzato con il finanziamento del Ministero dell’Istruzione Università e Ricerca
(ex art. 4 Legge 6/2000 per la diffusione della cultura scientifica)
© 2006 Ente Parco Regionale Migliarino San Rossore Massaciuccoli - Pacini Editore SpA
ISBN 88-7781-770-4
Realizzazione editoriale
Via A. Gherardesca
56121 Ospedaletto (Pisa)
Fotolito e Stampa
Industrie Grafiche Pacini
Fotocopie per uso personale del lettore possono essere effettuate nei limiti del 15% di ciascun volume/fascicolo di periodico dietro pagamento alla SIAE del compenso
previsto dall’art. 68, comma 4, della legge 22 aprile 1941 n. 633 ovvero dall’accordo stipulato tra SIAE, AIE, SNS e CNA, CONFARTIGIANATO, CASA, CLAAI, CONFCOMMERCIO,
CONFESERCENTI il 18 dicembre 2000.
Le riproduzioni per uso differente da quello personale sopracitato potranno avvenire solo a seguito di specifica autorizzazione rilasciata dall’Editore.

Prefazione
Il presente volume nasce dalla volontà di offrire uno strumento di lavoro e un sussidio didattico agli insegnanti e agli studenti della Scuola Media
Inferiore. La motivazione che ha condotto l’Ente Parco ad affrontare un tale lavoro è stata la necessità di riaffermare il proprio ruolo come
educatore di tutta la cittadinanza e delle nuove generazioni in particolare.
Del resto, tra gli elementi che caratterizzano la cultura della nostra società negli ultimi decenni, emerge la progressiva diminuzione nel sapere
collettivo, della conoscenza del territorio e delle caratteristiche dell’ambiente, inteso come complessità di fattori.
Il passare ad una economia industriale prima e post-industriale poi, ha reso meno dipendenti i nostri “lavori” dalle condizioni ambientali e dagli
elementi naturali.
Per l’agricoltore era fondamentale conoscere non solo l’evoluzione delle stagioni, ma anche l’assetto idraulico e la struttura dei terreni, le
operazioni necessarie per il mantenimento di un bosco; da queste conoscenze dipendeva la sua capacità di sostenere la propria famiglia.
I processi di urbanizzazione, il superamento della famiglia patriarcale, i miti di una presupposta modernità, hanno interrotto quel flusso costante
di trasmissione della cultura materiale e della conoscenza del territorio, della fauna, della flora e del loro reciproco equilibrio.
Queste conoscenze rappresentavano il presupposto del rispetto e della stessa cautela nell’utilizzo produttivo del territorio.
Le profonde trasformazioni sociali ed economiche della nostra società, se da una parte hanno consentito un notevole e positivo miglioramento
delle condizioni di vita, hanno, per altro, prodotto un distacco tra uomo e natura.
Il contributo che un parco naturale o un’area protetta in generale può dare alla collettività non si limita solo all’attuazione di azioni tese alla
salvaguardia di ambienti naturali, ma deve prevalentemente indirizzarsi verso lo sviluppo della conoscenza dell’ambiente, la diffusione di una
migliore educazione ambientale, attraverso fattive collaborazioni con le scuole, gli enti locali, il mondo della cultura e delle scienze.
Questa pubblicazione rappresenta un proficuo esempio per mezzo del quale si è prodotto un concreto e sicuramente duraturo strumento di
conoscenza del nostro territorio, affrontando in modo approfondito i diversi aspetti che costituiscono la storia e la cultura di questo territorio.
Il Presidente
Giancarlo Lunardi
3

TITOLO CAPITOLO

...il nostro parco
Lo scopo principale di un Ente Parco è la tutela del territorio. Il modo con cui questa si attua è molteplice. Siamo convinti che per tutelare la
natura presente sul nostro territorio, una delle condizioni fondamentali è innanzitutto farla conoscere ed apprezzare, in modo guidato ed intelligente,
sviluppando nel visitatore, piccolo o adulto, turisti o scuole, un senso educato di rispetto e di affetto. Stare in un Parco, educare all’ambiente,
conoscere “sul campo” i suoi delicati equilibri anche con i suoi problemi, i suoi paesaggi ed i suoi numerosi abitanti, i suoi prodotti sono
per noi le migliori azioni per comprendere e rispettare il valore ed il significato della gestione attiva della natura. Allo stesso tempo oggi, le aree
protette sono in grado di proporsi come veri e propri laboratori territoriali dove “tutela e valorizzazione” dell’ambiente vanno d’accordo.
Ma, già dai primi anni dall’istituzione, l’Ente Parco ha attuato anche un’azione di educazione naturalistica ed ambientale, perché la conoscenza
è la premessa all’affezione, dalla quale nasce un rispetto profondo per l’ambiente ed un ulteriore stimolo per il sapere, contribuendo
a creare nel giovane la coscienza di diventare un cittadino attivo e partecipe alla vita della terra e del pianeta in cui vive. A metà degli anni
ottanta, Pierluigi Cervellati, redattore del Piano del Parco, scriveva che questo territorio “stupisce ed istruisce”, mettendo in evidenza come lo
stupore suscitato dalla visita del parco faccia nascere il desiderio di conoscere più profondamente la realtà che lo costituisce, le dinamiche
che lo rendono vivo, l’origine dei suoni e dei colori che lo animano.
I Programmi di educazione ambientale che presentiamo vogliono offrire un complesso panorama di arte, storia e natura davvero speciale.
Da noi vi aspettano antiche dune, lame, il lago di Massaciuccoli, pinete, boschi, paduli, uccelli, flora e fauna di rara bellezza. Tutti elementi
questi che si fondono armoniosamente con affascinanti viali, edifici e manufatti, vissuti da una storia che ha garantito un alto grado di bio-diversità
e di civiltà. L’offerta presentata è molteplice, per rispondere alle esigenze e curiosità che caratterizzano l’età giovanile, e ai programmi
educativi attuati dalle varie scuole. Ma i nostri programmi sono rivolti anche ad un pubblico adulto, che, nell’ottica del concetto della life
long learning, cioè nell’ottica dell’apprendimento durante tutto l’arco della vita, può trovare o approfondire nuove realtà, trattate da guide
esperte ed appassionate.
L’elemento centrale di queste nostre proposte è la visita e la conoscenza diretta del territorio del parco. Riteniamo infatti, che in una società
come la nostra, in cui sempre più spesso la realtà virtuale sostituisce l’esperienza diretta, il contatto personale e fisico sia essenziale per apprezzare
gli ambienti del parco. Il visitatore giovane o adulto viene dunque completamente coinvolto, tutti i suoi sensi devono poter essere sollecitati.
Tutti gli strumenti messi poi a disposizione dalla tecnologia aiuteranno nell’approfondimento e nella conoscenza senza mai sostituire l’incontro
personale e fisico con gli ambienti per favorire un’esperienza di coinvolgimento totale in questa “aula verde” a cielo aperto. È in questa ottica
che l’Ente Parco ha iniziato a realizzare percorsi e strumenti anche per coloro che hanno difficoltà motorie, sensitive, psicologiche, ecc. Infatti,
a tutti deve essere permesso un contatto diretto con la natura, perché è da questo che nasce lo stupore che attiva la curiosità del ragazzo e
dell’adulto, così che la conoscenza non sia solo un dovere o un passatempo, ma la risposta ad una domanda e ad un desiderio, che arricchirà
nel ragazzo l’approccio alla vita e nell’adulto, apporterà nuova consapevolezza e forse, un nuovo modo più maturo e corretto di relazionarsi
con l’ambiente naturale.
Pisa marzo 2006
Il Consigliere all’Educazione Ambientale
Paolo Cassola

TITOLO CAPITOLO

INDICE
- Introduzione pag. 11
- Sezione 1 - INQUADRAMENTO AMBIENTALE
Il paesaggio tra ecologia, geografia e storia pag. 13
Lo studio dell’ecologia e del paesaggio pag. 13
Un parco tra terra e acqua, dove il mondo è in continuo cambiamento pag. 15
Le caratteristiche naturali del territorio pag. 16
La gestione dell’ambiente pag. 18
Le risorse economiche di un territorio pag. 21
La ricchezza ecologica di un territorio pag. 26
Minacce per l’ambiente pag. 28
Alla scoperta degli ambienti del Parco - SCHEDE DI LAVORO pag. 31
Il paesaggio ed i suoi componenti pag. 31
L’osservazione sul campo del paesaggio pag. 32
Sintetizza le informazioni dei vari gruppi pag. 33
Analizza le osservazioni raccolte pag. 34
Rappresenta il profilo del paesaggio che hai attraversato pag. 35
Impara ad utilizzare una carta pag. 36
Le differenti unità di paesaggio della pianura costiera pag. 37
Descrivi le diverse morfologie, origine e funzione degli elementi di paesaggio osservati pag. 38
Dove e perché nelle diverse aree del parco ci sono problemi ambientali pag. 39
Il ciclo dell’acqua sulla costa pag. 40
Compara tre ambienti rispettivamente di foresta umida, arida e agricolo di bonifica pag. 41
Sintesi dei dati raccolti comparando gli ambienti pag. 41
Analisi delle informazioni raccolte pag. 42
7

8
- Sezione 2 - LO STUDIO DELLA FLORA
Lo Studio della Vegetazione pag. 43
I boschi pag. 44
Le pinete pag. 47
I boschi misti di caducifoglie pag. 51
I boschi allagati (ontanete e frassinete) pag. 54
Le rampicanti e le liane pag. 59
Le specie acquatiche delle zone umide pag. 62
Le piante delle sabbie ovvero una vita al limite pag. 68
L’albero: un monumento della natura pag. 70
Alla scoperta della vegetazione del Parco - SCHEDE DI LAVORO pag. 72
Costruisci un erbario pag. 72
Trova la chiave di accesso nel labirinto della conoscenza delle piante pag. 73
Gli alberi danno i numeri pag. 74
Tanti alberi formano… pag. 75
... il bosco pag. 76
Scova gli alieni! pag. 77
Missione di ricerca pag. 78
- Sezione 3 - LO STUDIO DELLA FAUNA
Lo studio della fauna: gli uccelli pag. 79
Gli ambienti degli uccelli pag. 80
Gli adattamenti degli uccelli pag. 81
Una rondine non fa primavera… ma un rondone si!! - Le migrazioni degli uccelli pag. 83
La determinazione delle specie d’uccelli pag. 86
Alla scoperta della fauna del Parco - SCHEDE DI LAVORO pag. 104
A ciascuno il suo… ali, silhouette, becchi, e zampe, una questione di stili di vita pag. 104
Forma, comportamento e strategie d’alimentazione pag. 105
Osservare gli uccelli pag. 106
Analisi delle osservazioni ornitologiche fatte pag. 107
Le osservazioni ornitologiche nel tempo pag. 108

Analisi delle osservazioni ornitologiche effettuate pag. 109
Trova la rotta: ricostruzione dei viaggi degli uccelli osservati pag. 110
Lo studio della fauna: gli invertrebati pag. 111
I gruppi principali di invertebrati pag. 111
Gli adattamenti all’ambiente degli invertebrati pag. 114
Alla scoperta della fauna del Parco - SCHEDE DI LAVORO pag. 115
Descrizione dell’habitat, prelievo e studio degli invertebrati pag. 115
Determinazione delle specie o dei gruppi di invertebrati pag. 116
Incontro di generazioni: cerca quello giusto per ogni specie pag. 117
Sintesi delle osservazioni degli invertebrati pag. 118
Lo studio della fauna: i mammiferi pag. 119
Sulle tracce dei mammiferi pag. 119
Cos’è un mammifero? pag. 119
Come vivono i mammiferi? pag. 119
Come si osservano i mammiferi pag. 120
Il Daino pag. 121
Il Cinghiale pag. 122
Il Tasso pag. 123
L’istrice pag. 124
Lo Scoiattolo pag. 125
Il Coniglio selvatico pag. 126
Il Riccio pag. 127
Alla scoperta della fauna del Parco - SCHEDE DI LAVORO pag. 128
Occhio alle tracce dei mammiferi pag. 128
Analisi degli indizi trovati sui mammiferi pag. 129
Sintesi delle osservazioni sui mammiferi pag. 130
- Norme di comportamento per il naturalista curioso pag. 131
- Per saperne di più pag. 132
- I luoghi pag. 133
9

“Il vero viaggio di scoperta non consiste
nel cercare nuove terre,
ma nell’avere nuovi occhi.”
Marcel Proust

Introduzione
Il Parco Regionale Migliarino San Rossore Massaciuccoli, istituito nel 1979, da molti anni persegue le finalità di
ricerca scientifica e divulgazione naturalistica che sono due delle principali funzioni legate alla conservazione della
natura. Essa avviene infatti in concreto, attraverso azioni dirette e la pianificazione di uno sviluppo sostenibile.
La conoscenza dell’ambiente naturale è necessaria per stupirci e meravigliarci di cose reali, che vivono accanto
a noi, accrescendo così una sensibilità e un rispetto profondo verso la natura.
Oggi questo aspetto risulta di particolare importanza, in un mondo globalizzato, dove la tecnologia permette di
“conoscere il mondo” e di muoversi ad un ritmo senza precedenti, ma allo stesso tempo riduce la percezione diretta
dell’ambiente. Causa di ciò sono in particolare, la frammentazione della conoscenza, legata allo sviluppo delle
varie specializzazioni, e dall’altro lato poi, per i ragazzi che vivono nelle città, risulta quasi assente un’esperienza
naturalistica diretta per la netta divisione che si è venuta a creare tra mondo urbano e mondo naturale. Infatti
spesso l’unico veicolo di esplorazione è costituito da internet e dalla televisione, necessariamente superficiali
perché legati all’immagine e ai tempi veloci della comunicazione dei mass media. Al contrario le esperienze
naturalistiche, che sono il vero veicolo di conoscenza, non possono essere legate a scorciatoie tecnologiche ma
ai tempi della natura (giorni, stagioni, anni ecc.).
Progetto MIUR del Parco
Questo lavoro è stato finanziato dal Ministero dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca per la divulgazione della cultura scientifica Italiana. Il Parco
Naturale Migliarino San Rossore Massaciuccoli vi ha aderito volendo proporre un’opera che non è un classico testo naturalistico su un parco nè una guida al
riconoscimento delle specie animali e vegetali. Esso è piuttosto uno strumento in mano a studenti ed insegnanti delle Scuole secondarie di primo grado, da
usare per mettere a fuoco i concetti base dell’Ecologia, di come sono fatti cioè gli ecosistemi e di come funzionano, per poi provare, toccare con mano,
quello di cui si parla sia attraverso verifiche in classe sia soprattutto con esperienze sul campo.
Struttura del libro
Il libro ha una struttura gerarchica:
• È costituito principalmente da tre sezioni : la prima è relativa al paesaggio, alla sua storia, all’ecologia e agli habitat naturali e seminaturali. La seconda è
relativa alla flora, mentre la terza descrive il mondo animale del Parco Naturale di Migliarino San Rossore Massaciuccoli.
• Ognuna delle tre sezioni è suddivisa in due parti, la prima introduce i concetti generali mentre quelle successive guidano e stimolano verifiche di apprendimento
in classe e esperienze sul campo. Così, all’inizio di ogni sezione ci sono delle schede generali che introducono l’argomento ed i principali temi ad esso legati
con esempi sempre relativi al Parco e poi vi sono le schede di lavoro suddivise tra schede di campo e schede di analisi. Le prime permettono di pianificare,
raccogliere ed organizzare le osservazioni/reperti legati all’esperienza di campagna per poi analizzarli con l’aiuto della relativa scheda di analisi. Le schede
di analisi quindi hanno lo scopo di aiutare a ragionare su quanto appreso in classe o sul campo per arrivare così ad una sintesi generale e personale di ogni
argomento.
11

12
Al termine del libro vi sono le norme di comportamento utili per una visita naturalistica del Parco, una piccola bibliografia per eventuali approfondimenti, e un
elenco di luoghi dove è più facile venire in contatto con esperienze di ricerca scientifica naturalistica. I termini più complessi sono spiegati attraverso rimandi
a lato del testo.
Obiettivi generali
Questo libro è una guida per un viaggio alla scoperta del Parco di Migliarino San Rossore Massaciuccoli. All’inizio di ognuna delle tre sezioni (paesaggio
- flora - fauna), attraverso le schede generali, vengono forniti spunti per gli insegnanti (o approfondimenti per gli allievi) per preparare le lezioni introduttive
alle esperienze di campo (schede di campo) ed alle verifiche successive (schede di analisi) dando quindi in definitiva le “coordinate d’insieme” di ogni
argomento. Queste coordinate andranno a costituire una mappa mentale che ci guiderà nel lavoro in natura organizzato con l’aiuto della scheda di campo
e le successive analisi delle conoscenze/osservazioni acquisite con l’ausilio delle relative schede di analisi. Questo percorso costituirà quindi, per completare
la metafora, un viaggio di collaudo della nostra mappa mentale. L’ordine degli argomenti è solo uno dei possibili, ma il percorso didattico potrà essere scelto
liberamente a seconda della stagione, del tempo, degli ambienti e, perché no, del gusto degli insegnanti e degli allievi.
Questa esperienza ci invoglierà probabilmente a formulare risposte ed ipotesi, ma soprattutto nuove domande che potranno stimolarci nella ricerca di nuove
esperienze naturalistiche e di acquisizione di ulteriori conoscenze; per così dire cioè, ad aggiornare la nostra mappa, portando, ci auguriamo, un po’ di amore
e di rispetto per l’ambiente naturale.
Contenuti
In base ai programmi ministeriali d’insegnamento delle materie scientifiche, si affrontano i seguenti temi tenendo presente la scala territoriale del Parco:
• L’evoluzione del paesaggio: la formazione ed i componenti di un paesaggio e l’influenza dell’uomo.
• Conoscenza delle caratteristiche del nostro ambiente: habitat e nicchie ecologiche; influenza sulla distribuzione degli esseri viventi, ambienti naturali,
seminaturali e artificiali.
• Gli esseri viventi e l’adattamento all’ambiente: migrazioni, riproduzione, alimentazione, osmosi e respirazione.
• Le popolazioni animali e vegetali: come sono regolate e come influisce l’uomo.
• Rapporto tra gli esseri viventi: reti alimentari, commensalismo, parassitismo.
Approccio
Viene ricercato lo sviluppo di una sensibilità verso l’ambiente con un approccio scientifico. È importante tuttavia, per evitare fraintendimenti, tenere presente
che nelle scienze biologiche gli stessi fenomeni possono avere spiegazioni che sottendono almeno a quattro diverse sfaccettature (conosciute come le
quattro domante di Tinbergen) 1 : adattativa (in funzione all’utilità per l’animale o la pianta) – causa (esterna o interna p.e. fisiologica) – sviluppo (legata alla
crescita dell’individuo) – storia evolutiva. In questo testo naturalmente, lavorando a livello descrittivo/percettivo, è soprattutto la prima, relativa alla funzione
quella che è più utilizzata nelle spiegazioni dei fenomeni biologici osservati. Tuttavia spesso sono accennate o sottese anche quelle evolutive o legate alle
cause. Questo approccio vuole in ogni caso trasferire e fare applicare i contenuti appresi a scuola in un ambiente specifico, il Parco, attraverso esperienze
dirette e concrete, sul campo, secondo lo schema:
1. Definizione di una problematica generale. 2. verifica di quanto appreso. 3. Raccolta dati sul campo. 4. Analisi, sintesi ed interpretazione degli stessi.
Tutto questo nella convinzione che sarà la conoscenza e non certo l’ignoranza o il pregiudizio, ad aumentare fascino, stupore e rispetto per la Natura.
1 Tinbergen N. 1963. On aims and methods of ethology. Z. Tierpsychol. 20: 410-33.

IL PAESAGGIO TRA ECOLOGIA, GEOGRAFIA E STORIA
LO STUDIO DELL’ECOLOGIA
E DEL PAESAGGIO
Cosa è un paesaggio?
Il paesaggio è l’immagine d’insieme che si
presenta ad un osservatore. È il risultato di
una storia molto lunga, dell’interazione tra
le numerose forze della natura, compreso il
lavoro dell’uomo.
Che cosa è l’ecologia?
L’ecologia è la scienza che studia come è
costituito e come funziona l’ambiente, ai
diversi livelli di organizzazione.
Per esempio a livello di singoli individui,
di popolazioni, di interazione tra specie
diverse ed infine, tra queste ed il mondo fisico.
Arenili e foreste del Parco
Come e perché studiarli?
Per studiare l’ambiente è necessario acquisire delle capacità di osservazione,
di descrizione e di analisi supportate da un bagaglio teorico comune. Questo
ABC dell’ecologia è necessario per affiancare, accanto alle sensazioni uniche
che l’osservazione del mondo naturale darà a ciascuno di noi, un bagaglio
comune, che ci permetta di comunicare e di confrontarsi nell’analisi e nel
lavoro di gruppo. Si arriva così con tutti i nostri sensi a percepire, riconoscere
e poi comprendere le componenti del paesaggio, le visuali d’insieme, le
opere dell’uomo, i tipi di vegetazione, le specie animali attorno a noi. Studiare
il paesaggio significa quindi comprendere il nostro territorio, come funziona,
come si è formato, quale è stata l’azione dell’uomo, arrivando così ad una
profonda consapevolezza della sua importanza per la nostra vita.
1. La popolazione è un gruppo di
individui della stessa specie che vivono
su un’area geografi ca defi nita, detta
areale, potendosi potenzialmente
incrociare tra loro. Esempi di
popolazioni biologiche sono le farnie
in un bosco o le libellule di una certa
specie in una palude.
2. La specie è l’entità biologica
comprendente tutti gli individui aventi
caratteristiche simili, tali da essere
capaci di incrociarsi tra loro e di
produrre a loro volta prole fertile.
Il loro nome è per convenzione in
latino, scritto in corsivo e composto
da due nomi: quello del genere e
quello della specie. P.e.: la ninfea è
Nimphea alba.
La s. è l’unità fondamentale della
classifi cazione dei viventi (vedi
Sistematica) al di sopra della quale
vi sono il genere, la classe ecc. (vedi
classe) mentre al di sotto vi è la sottospecie
(o razza nel mondo animale;
cultivar o varietà in quello vegetale).
13

14
Arenile
Dune
Zona retrodunale
Profilo degli ambienti principali del bosco
Pineta
Le zone Dunali
Boschi mesofili
Il Paesaggio del Parco Naturale di Migliarino San Rossore Massaciuccoli
Il Parco Naturale ha un paesaggio costituito da:
•elementi naturali come il lago, le foci naturali, le torbiere, le paludi, le lame di fuori, le lame interne, i
boschi mesofili, le dune e le paleodune …
•elementi seminaturali come le pinete di pino domestico e di pino marittimo …
•elementi artificiali come le pioppete, i campi, i canali, le strade, le recinzioni, le abitazioni, le dighe, le
idrovore …
È l’insieme di tutto questo che dà la sensazione di paesaggio e che ci fa comunque percepire cinque
unità fondamentali: la costa sabbiosa, le zone umide, le zone boscate, le zone agricole e le aree
urbane.
Lama Boschi mesofili
Le zone Agricole

Il territorio del Parco in cartografia
Carta della Natura del Parco (© Parco MSRM-SELCA, 1997)
UN PARCO TRA TERRA E ACQUA, DOVE IL MONDO È IN CONTINUO CAMBIAMENTO
Inquadramento geografico
Il Parco si trova nella pianura toscana nord
occidentale tra le città di Livorno, Pisa, Lucca e
Viareggio. È una striscia costiera larga tra 5 e 10
chilometri e lunga da nord a sud circa 30 chilometri,
con una superficie di circa 23000 ettari.
Origine della pianura pisano-versiliese
Il Parco di Migliarino San Rossore Massaciuccoli è
un territorio da sempre conteso tra terra ed acqua.
120.000 anni fa per esempio, la Terra attraversò un
periodo piuttosto caldo, ed il livello del mare superò
di 6 metri quello di oggi, cosicché il nostro Parco fu
quasi per intero una distesa sottomarina.
Durante la fase più fredda dell’ultima glaciazione,
18.000 anni fa, il livello del mare fu invece inferiore
di 120 metri rispetto all’attuale, così da poter
camminare fino alle Secche della Meloria ed oltre…
La maggior parte del territorio attuale tuttavia si
originò negli ultimi 4.000 anni (dall’età del Bronzo)
con la formazione progressiva di nuove dune,
alternata a depressioni allagate, e con tremende
alluvioni che hanno portato grandi quantità di
sedimenti e detriti nelle zone depresse. L’uomo poi,
almeno fin dal tempo degli Etruschi, ha cercato di
frenare o deviare i fiumi, di colmare o modificare le
paludi, per guadagnare terra e allontanare l’acqua.
È così che si sono formati il Lago del Massaciuccoli,
le Lame di San Rossore, gli stagni retrodunali della
Macchia Lucchese e le piccole lagune di Bocca di
Serchio. Ed è così che sono scomparsi il Padule di
Vecchiano e il Padule di Coltano … che il Serchio
non incontra più l’Arno o che il Fiume Morto Nuovo
drena parte della Piana Pisana.
Immagine satellitare del Parco
© NASA 2006
15

16
Evoluzione del Territorio del Parco
LE CARATTERISTICHE NATURALI DEL TERRITORIO
Le esondazioni dei fiumi
Le piene dei fiumi Arno, Serchio
e, in seconda battuta, del Magra
a nord, hanno apportato enormi
masse di sedimenti. Durante le fasi
glaciali, quando il mare era ai livelli più
bassi, gli stessi hanno contribuito con le loro
esondazioni ad interrire la depressione tettonica della
Versilia, fino a determinare la formazione della pianura pisanoversiliese.
Le esondazioni più recenti poi, hanno portato coni di
materiale grossolano (alluvionale) che si trovano in superficie nelle
adiacenze dei fiumi attuali o nei paleoalvei.
La costa marina e le dune fossili
Durante le fasi di scioglimento dei ghiacciai, i livelli marini si
sono innalzati ed è stato il mare a portare sabbie e ad interrire la fossa pisano-versiliese.
Questo ha portato ad un accumulo di sabbie silicee; alternate ai depositi torbosi (vedi
Parte 2 – La Flora) o alluvionali delle zone umide. E proprio questi accumuli di sabbie
hanno costituito, fino al divieto imposto dal Parco, una grande risorsa economica per
la produzione di cemento. Gli apporti di sedimenti fluviali, il vento e le correnti marine
hanno contribuito allo svilupparsi di dune che, almeno da 2800 anni fa ad oggi sono
progredite verso mare.
Le più antiche, di epoca etrusca, si trovano a 4-5 chilometri dall’attuale linea di costa.
Negli ultimi 150 anni si è invece rilevato un effetto contrario: l’erosione costiera.
MARE
VENTO
NUOVA DUNA
LAMA
DUNA CONSOLIDATA
4. La depressione tettonica è la
depressione delle crosta terrestre
causata dallo scontro o dalla
distensione di due zolle (o placche)
che sono le unità in cui è formata la
crosta terrestre.
5. I paleoalvei sono zone in cui
passava nel passato un corso fl uviale
poi deviato per cause naturali o per
l’intervento umano. E’ un esempio
di paleoalveo la zona del Paduletto
della Riserva Naturale omonima a
San Rossore.
6. Le sabbie silicee sono un
materiale minerale incoerente, in fi ni
granuli di dimensioni comprese tra
0,0625 e 2 mm, di solito costituita
da quarzo (silice) con piccole
proporzioni di altri minerali che non
si sciolgono nell’acqua. La sabbia
è il prodotto della disintegrazione
chimica e meccanica di rocce per
effetto dell’alterazione meteorica e
dell’erosione. La sabbia è il costituente
più importante della maggior parte
dei suoli del Parco.

L’accumulo di acqua dolce
Con il progressivo interrirsi del bacino tirrenico-versiliese, il livello del terreno
si è rialzato rispetto al mare e la linea di costa si è distanziata dalla laguna,
formando un lago di acqua dolce, separato dal mare. Avviene in questo
modo lo sviluppo delle paludi (con i canneti, i giuncheti, le sfagnete, le piante
acquatiche e gli animali tipici di tali zone.
Canneti nel lago
Paleodune nei boschi del Parco (linee
rosse) e mancanza di sottobosco (ombreggiatura
rosa) dovuta al grande numero
di ungulati (Foto A. Perfetti).
Le Lame
Clima e microclimi
La temperatura e la presenza abbondante di acqua, sia meteorica che nel
terreno, determinano un’ulteriore chiave di lettura del paesaggio: da ovest
ad est l’influenza delle acque salate diminuisce, in profondità (anche pochi
decimetri), seguendo anche il profilo delle paleodune o la depressione
del Massaciuccoli. La distanza media dall’acqua di falda fa sviluppare
vegetazione igrofila o arida (p.e. leccete e pinete vs. torbiere, farnie e
ontanete); da nord a sud infine, un occhio esperto può individuare un netto
aumento di specie mediterranee, legate ad estati secche e ciò è dovuto ad
un aumento di precipitazione verso nord (di oltre 150 mm/anno in circa 30
Km) a causa dell’effetto barriera per i venti marini carichi di nubi, esercitato
dalle Alpi Apuane.
17

I terreni del Parco (al = terreni alluvionali; p = terreni palustri
con torbe; d = sabbie silicee marine e altri terreni d’origine
eolica. Qui è illustrata la parte nord, quella di Massaciuccoli,
Migliarino e della Macchia Lucchese con le Alpi Apuane e i
Monti d’Oltre Serchio ad est; r = struttura delle Alpi Apuane e
dei Monti d’Oltre Serchio).
18
LA GESTIONE DELL’AMBIENTE
Un paesaggio costruito: cos’è una
bonifica
Almeno fin dall’epoca etrusca sono stati numerosi
i tentativi di liberare i territori dall’acqua.
Questo avveniva per ragioni di sicurezza,
per la necessità di coltivare nuove terre
e per combattere la malaria. Colmare zone
depresse, naturalmente allagate, ha quindi
sempre rappresentato un importante obiettivo,
che in un primo tempo si realizzava
sfruttando la forza delle piene e deviando
i corsi d’acqua. L’allontanamento delle acque
e l’apporto di sedimenti contribuivano
a colmare un territorio. In seguito poi, con
l’invenzione del motore ci furono pompe in
grado di sollevare l’acqua e portarla attraverso
canali regimati verso mare, anche da
terreni sotto al livello del mare (bonifica per
sollevamento).
Il paesaggio delle bonifiche è attualmente
un paesaggio agrario dove i terreni sono,
alluvionali, argillosi, sabbiosi o torbosi a seconda
della loro storia precedente.
Bonifica per colmata
Bonifica per scolo
naturale delle acque
7. La malaria è una malattia legata
alle zone umide perché l’organismo
che la provoca (plasmodio della
malaria) è “trasportato” da una
zanzara (del genere Anopheles)
che vive e si riproduce nelle paludi.
Anticamente era molto diffusa anche
nel Mediterraneo mentre, da circa 50
anni, anche a causa delle bonifi che,
è confi nata soprattutto all’Africa e al
Sud America.

Gestire le zone umide regimate
Una volta messe le dighe, si perde, dal punto di vista ecologico, quella straordinaria dinamicità tipica delle zone umide dove
vecchi bracci fluviali e palustri s’interrano naturalmente, mentre se ne formano di nuovi, creando un gradiente fantastico di
forme di vita più o meno legate all’acqua dolce o all’acqua salata.
Arenili e foreste del Parco
Il Lago si trasforma in Bosco
Questa perdita di variabilità ambientale
porta ad una monotonia: le zone umide
tendono al completo interrimento, con
l’estinzione di tutte le specie ad esse legate.
Questo fenomeno è specialmente
contrastato con opportune operazioni di
restauro ecologico, che fanno regredire
la naturale evoluzione del lago verso la
palude e la foresta: p.e. sfalcio dei canneti,
creazione di nuovi chiari in paludi,
riallagamento di vecchie bonifiche ecc.
8. Sono defi nite operazioni di
restauro ecologico tutte quelle azioni
predisposte dall’uomo per accelerare
i processi di naturalizzazione di un
territorio in precedenza alterato.
Spesso questo avviene “copiando”
i processi naturali o accelerandone
l’entità, p. e. : costruendo barriere
sulla spiaggia che facilitano
l’accumulo di sabbia per ricreare le
dune, o eliminando la brucatura degli
ungulati (allontanandoli) laddove
è necessario aumentare il rinnovo
vegetazionale, o infi ne, ricreando
“zone umide nuove” col taglio,
la bruciatura della vegetazione
palustre o lo scavo laddove l’uomo
cementifi cando, erigendo argini o
bonifi cando ha impedito la naturale
formazione di nuove paludi o il
mantenimento di quelle preesistenti.
9. Le foreste naturali e seminaturali
sono ambienti in cui l’uomo
è intervenuto, talora in maniera
relativamente pesante, con taglio,
pascolo, talora selezionando
particolari specie, ma mai con
l’introduzione di specie estranee
attraverso la semina o la piantagione
(foreste mesofi li, foreste igrofi li).
Al suo opposto si trova la foresta
artifi ciale che può avere caratteristiche
di minore (p.e. pioppete, pinete di
pino marittimo) o maggiore naturalità
(pinete abbandonate con sottoforesta
a essenze spontanee anche arboree).
19

20
Proteggere gli ambienti naturali dal mare
Esempi di funzionamento
di chiuse per regimare il
livello delle acque
Adesso tuttavia, chi opera per la sicurezza idraulica della pianura (i Consorzi di Bonifica),
sta pensando a come trattenere l’acqua dolce in zone umide. Una risorsa che un tempo
era troppo abbondante, sta diventando scarsa per il sovrasfruttamento della falda pisanoversiliese
per scopi agricoli, produttivi ed urbani e per l’erosione costiera, con danni sia
all’ambiente naturale che all’agricoltura stessa.
Ci sono diversi mezzi di protezione. Uno di questi, le dighe a trabocco, consistono in
sbarramenti che fissano un limite in altezza, al di sopra del quale l’acqua dolce esce. Le
porte vinciane invece, fanno uscire l’acqua dal lago e non entrare quella del mare. Per
cui, durante l’alta marea o la siccità estiva la pressione del mare fa chiudere le porte,
mentre, quando il lago è in piena le porte si aprono e l’acqua dolce può uscire.
Infine, contro il proseguimento dell’erosione marina e quindi della salinizzazione della falda
d’acqua dolce si stanno costruendo dighe a mare (orizzontali o verticali).
Proteggere le città e i campi dall’acqua
L’origine peculiare della pianura del Parco
ha quindi determinato la formazione di una
pianura mediamente con pochi dislivelli,
in cui le piene sono sempre avvenute con
facilità. Accelerare il deflusso dell’acqua ha
da sempre rappresentato un fattore vitale per
un insediamento umano stabile. Tutt’ora la
presenza delle pompe (idrovore) permette di
drenare la piana e mantenere città e campi
privi di acqua nei momenti piovosi. Inoltre, per
accelerare il deflusso dell’acqua si è rettificato il
corso dei fiumi, tagliando le anse. L’ultimo tratto
dell’Arnoadesempioèstatorettificatoinbentre
punti. Guarda a questo proposito Barbaricina e
via delle Lenze (fà caso al nome!), e guarda la
Vettola (“Vettola” viene da “Vettini”, cioè salici,
che formano la normale vegetazione delle rive
dei fiumi non cementificati)… perché la strada
principale disegna curve così strane ? Una è
sulla riva nord, e finisce proprio dove inizia la
curva della Vettola… Guarda poi la curva del
bosco a San Rossore. Comincia proprio dove
finisce, sull’altra riva, la curva della Vettola!
Sono tutte anse, meandri, del fiume rettificati
in tempi diversi.
Avanzamento della costa (linee bianche)
e modifiche del corso del fiume
Arno (linea azzurra) nella storia e stato
attuale della costa in fase di erosione
(immagine di foto satellitare modificata
da Minja Kukavicic e Enzo Pranzini Università
di Firenze)

LE RISORSE ECONOMICHE DI UN TERRITORIO
L’agricoltura
L’agricoltura è forse l’uso del territorio più antico nella storia dell’umanità, che per millenni si è affaticata nei campi per sopravvivere. Solo recentemente
(negli ultimi 50 anni) nel Nord del mondo l’uso dei prodotti chimici di sintesi (concimi e pesticidi) e la meccanizzazione (trattori sempre più rapidi e potenti)
hanno portato ad un enorme aumento della produttività. L’obbiettivo era (ed è) la massima produzione per unità di superficie e quindi il passaggio è stato
quasi ovunque da agricoltura estensiva ad agricoltura intensiva (monocolture su vasti appezzamenti, grande uso di prodotti chimici), da allevamenti estensivi
(pascoli bradi) ad allevamenti intensivi (allevamento in batteria o in stalle: il massimo numero di animali per superficie, uso di alimenti e mangimi arricchiti,
anche di origine animale).
Ai vantaggi “immediati” in termini di ricchezza si sono così affiancati “inconvenienti” sempre più gravi: l’inquinamento delle acque (di superficie e di falda) e
la perdita di diversità paesaggistica e biologica (degli elementi del paesaggio agricolo tradizionale come le siepi, si parla più avanti in questa sezione).
Oggi in Europa si cerca di invertire la tendenza. Nel Parco, dove
l’agricoltura è una delle attività economiche principali (9000 ettari di
superficie, circa il 40% dell’intero territorio), si incoraggia l’uso di tecniche
come l’agricoltura biologica (che non prevede l’uso di concimi e
pesticidi chimici ) e l’agricoltura integrata che prevede l’uso razionale
dei prodotti chimici integrandoli il più possibile con metodi “dolci”.
Analogamente, l’allevamento rispetta gli stessi criteri: ne sono esempio,
sparsi nel Parco, i pascoli bradi, cioè liberi, su grandi superfici, con uso
dei soli foraggi vegetali presenti, di bovini, ovini (pecore) e cavalli.
Da queste tecniche rispettose dell’ambiente e della salute umana,
assieme all’uso di varietà vegetali e razze animali storicamente usate
nel territorio pisano e lucchese si arriva agli ormai famosi prodotti tipici
(e di qualità) del Parco.
DAL TERRITORIO DEL PARCO PRODOTTI TIPICI E DI QUALITà
La nostra salute rappresenta il dono più prezioso che Dio ci ha donato. Per preservarla serve una meticolosa cura soprattutto nell’alimentazione che rappresenta
il primo motore di vita del nostro corpo. Ma cosa mangiamo oggi?
Merendini, cioccolate ecc non sono sempre cibi richiesti dal nostro organismo. È necessario curare la tavola in modo preciso per riuscire a crescere a preservare
il nostro corpo dalle malattie e dunque sopravvivere. Dal territorio del Parco che ci mostra i suoi prodotti tipici parte un primo importante insegnamento che
è quello legato alla volontà di conoscere la naturalità per saperla apprezzare e soprattutto per farne uso. Tra questi prodotti abbiamo il pinolo biologico del
Parco, la famosa carne della razza Mucca pisana, il buonissimo miele di spiaggia, il formaggio pecorino, i bovini biologici ed infine anche gli ortaggi della
Valle del Serchio.
21

22
DAI PINOLI BIOLOGICI DEL PARCO MOLTE DELIZIE
Il pino domestico, che oggi rappresenta l’elemento caratteristico del territorio del parco, era già presente probabilmente all’epoca dei romani, anche se
poi i primi impianti produttivi risalgono al ‘500. Una lunga storia dunque accompagna questa speciale pianta.
Oggi il lavoro di raccolta delle pigne che un tempo veniva realizzato dagli uomini che si arrampicavano sui lunghi tronchi, è fatto grazie a delle macchine
che scuotono le piante facendo cadere i frutti. Nonostante ciò i pinoli del parco sono estratti dalle pine in modo naturale e, cosa importante, non
subiscono alcun tipo di trattamento chimico. Così il pinolo resta ancora quello di un tempo, naturale e genuino.
Il Parco in collaborazione ad artigiani pasticceri, ha voluto valorizzare questo prodotto creando due prelibatezze a base di pinolo: il pasticcino “Kinzica” e il
cioccolatino “Migliarino”.
Il pasticcino Kinzica è un impasto realizzato con sapiente lavorazione di pinoli, miele di spiaggia biologico del parco, zucchero e
albume. Un pasticcino unico nel mondo perché ricco di sapori e di profumi della nostra terra.
Diverso ma altrettanto prelibato il cioccolatino Migliarino, battezzato come una delle Tenute storiche del parco. Questo
prodotto rappresenta una creazione innovativa e davvero speciale che ha saputo conquistare il cuore ed il palato di
tanti estimatori del cioccolato e … dei prodotti genuini.
I cioccolatini possono essere bianchi, cioè realizzati con cioccolata
bianca o neri con cioccolata al latte e fondente: tutto finissimo
cioccolato elaborato in modo meticoloso.
Esiste anche il cantuccino Lame di Fuori, anch’esso un prodotto
tradizionale che è diventato prelibato grazie all’introduzione di questi
pinoli dal sapore inconfondibile e dalle caratteristiche eccellenti.
Ma altri sono i prodotti con i pinoli… Un esempio?
I cantuccini con glassa ai pinoli o il semifreddo con crema di pinoli.
Tra le novità anche un originale vasetto a forma di otricello che
raccoglie insieme miele del Parco e pinoli: una vera leccornia.
Pinoli e miele sono due alimenti prelibati che hanno una
storia antica che mai ha trovato fine.
I romani addirittura non usavano zucchero ma miele,
mentre i pinoli venivano segnalati come perle preziose,
per la ricchezza delle qualità del prodotto stesso.
La cosa più importante che il parco ha fatto è proteggere
i suoi prodotti rendendoli famosi e curando le qualità che
ancora oggi sono lontane dalle manipolazioni chimiche
che invece tanti alimenti della nostra terra subiscono.
IL MIELE BIOLOGICO CHE SI PRODUCE SULLA SPIAGGIA
Tra i prodotti del parco il miele è senza dubbio quello più
caratteristico perché viene riconosciuto dal profumo: non solo
il profumo del mare ma anche il profumo dei fiori – l’Elicriso ed
il Cisto - che le api toccano nel loro tragitto quotidiano.

I fiori impollinati sono quelli che in primavera colorano le spiagge che vanno dalla marina di Levante
(Viareggio) alla foce del Serchio. In questi due luoghi si trovano infatti le arnie dove prende vita il miele
biologico di spiaggia del parco.
Il miele di spiaggia è quindi un miele unico nel suo genere perché prende vita lungo il litorale marino del
Parco dove sono presenti fiori unici e rari degli arenili, come l’Elicriso (detto anche Camuciolo), che si
riconosce per il colore giallo, la Santolina delle spiagge, il Fiordaliso delle sabbie, la rara Verga d’oro delle
sabbie, il Cisto e molte altre specie pioniere.
Per la varietà di fiori che si trovano in questa zona dunale, il miele è classificato come millefiori.
DAI VERDI PASCOLI DI COLTANO ARRIVA IL PECORINO DEL PARCO
L’attenzione per la conservazione del paesaggio agricolo ha portato il
Parco ad interessarsi del settore zootecnico, sperimentando diversi tipi di
allevamento.
Con il pecorino biologico e integrato il nostro Parco è riuscito ad adottare
anche nuove tecniche di zootecnia biologica che ci permettono di poter
assaporare un formaggio sano da tutti i punti di vista.
Questo pecorino nasce dal latte di pecore che ancora oggi vengono
allevate secondo tradizionali regole di pastorizia. L’alimentazione dei capi
è selezionata, e basata su foraggi e mangimi provenienti da coltivazioni
effettuate all’interno dell’area protetta, senza concimi chimici. I pascoli
vengono turnati cioè cambiati per consentire al terreno di potersi rigenerare.
È l’associazione degli Allevatori che vigila questa catena produttiva,
garantendo controlli dettagliati che assicurano il buon lavoro delle
aziende e la genuinità dei prodotti.
Dunque un pecorino ottimo che nasce da bestiame curato in
modo certosino.
E se un animale si ammala? Sono usate pratiche omeopatiche
cioè cure a base di prodotti naturali.
Insomma la genuinità non è certamente la produzione in
batteria ma la produzione di un tempo, quella che rivediamo
nei sogni.
Prati puliti dove il bestiame vive naturalmente la propria vita
senza costrizioni di sorta e senza mangimi artificiali che tanto
hanno rovinato queste produzioni tradizionali.
Elicriso
I campi di girasoli
23

24
UNA RAZZA IN VIA DI ESTINZIONE VALORIZZATA DAL PARCO: LA MUCCA PISANA
Era una razza in via di estinzione, il mucco pisano arrivato solo a 60 unità nel 1978. Una razza che
si pensa sia derivata dall’unione di una razza autoctona cioè locale, la “Podolica Locale” con
la razza Bruna Alpina.
Nel 1997, protagonista della rinascita di questa specie ormai finita è stato l’Ente parco, che
ha voluto ancora una volta riportare alla luce una tradizione recuperando capi storici, cioè
indentificando gli esemplari rimasti della razza e facendoli riprodurre.
La carne di mucco pisano allevata nel Parco poi viene certificata, con un marchio a fuoco sulle
mezzane degli animali macellati.
Ma come vivono queste mucche?
Intanto possiamo dire che questo tipo di mucca è molto adattabile e si muove anche in
allevamenti non troppo ampi. Come gli ovini, anche questi bovini possono vivere serenamente
in libertà senza essere costretti quotidianamente a vivere in modo “chiuso” in stalle. Così si può
parlare di carne biologica.
GLI ORTAGGI DELLA VALLE DEL SERCHIO
Il Mucco pisano
Il Parco “ coltivatore custode”! Vale a dire? Che il parco, per riuscire a tutelare alcune varietà locali, tipiche del territorio e in via d’estinzione, in collaborazione
con alcune aziende orticole, ha deciso di ricoprire anche questo particolare ruolo di “promotore” di prodotti che sembravano essersi persi e che oggi invece
hanno ripreso vita produttiva grazie ad una maggiore attenzione.
Tra i prodotti recuperati e che ormai oltre ad esistere nel presente fanno anche parte della nostra tradizione antica, abbiamo il pomodoro Pisanello, la
zucchina mora pisana, la piattella pisana. Quest’ultimo è un fagiolo un po’ piatto (appunto), bianco e lucido, spesso usato in cucina per la preparazione sia
di piatti ricercati che di insalate e minestre. La varietà è stata selezionata nel lontano 1909.
Di fatto, gli alimenti menzionati rappresentano un passo avanti nelle politiche gestionali che il parco desidera costruire nel nostro futuro, sempre cercando di
rispondere alle rinnovate esigenze di un popolo, che pur camminando avanti desidera ritrovare i valori ed i sapori di un tempo attraverso colori e aromi che
sono quasi scomparsi dalle nostre tavole e che invece qui vengono riproposti in modo originale sotto ogni punto di vista.
L’augurio è che i giovani sappiano si, guardare avanti, ma sappiano prendere ancora dal passato quanto di buono questo ci ha offerto per creare quella
continuità che serve a parlare di vita e di crescita sociale e culturale.

LA SELVICOLTURA
Sembra strano, ma anche le foreste (le selve) si coltivano (senza concimi né pesticidi)! La “fame” di legname e carbone del passato aveva degradato,
impoverito e spesso distrutto le foreste europee, tanto che si svilupparono tecniche per riforestare e per tagliare gli alberi senza perdere la foresta. L’insieme di
queste tecniche, che poggiano sulla botanica, sull’ecologia, ma anche sulla economia del territorio, si chiama Selvicoltura.
Anche le foreste del Parco sono state usate, fin dall’antichità. In particolare le pinete, che fin dal ‘500 furono piantate proprio per scopi produttivi (legna e
pinoli), ancora oggi sono coltivate. La differenza rispetto al passato (economia di sussistenza) è che ora della pineta non interessano più solo legno e pinoli (pur
importanti), ma anche “servizi” (diremmo senza prezzo!) come il paesaggio, le passeggiate, la flora e la fauna che vi vivono, ecc. Quindi la Selvicoltura ora cerca
di avere foreste con più funzioni: oltre a quella produttiva, anche quella naturalistica, paesaggistica e ricreativa; e questo specialmente in un Parco.
La difficoltà, ma anche il fascino della Selvicoltura sta nel fatto che i cicli degli alberi
sono di decine e centinaia di anni (e non brevi come il mais o la patata !) – per cui
Diradamento del bosco
bisogna immaginare dinamiche evolutive in un futuro molto lontano – e nel fatto che
una foresta è un ecosistema molto più complesso di un campo!!!
prima
Forse non è bello vedere uno o più alberi tagliati, ma oltre questa prima impressione (che
corrisponde ad un disturbo più o meno grande per l’ecosistema) conviene chiedersi
com’era la foresta prima del taglio e perché è stato fatto l’intervento; e soprattutto,
provare ad immaginare – sapendo che la foresta non è un monumento, ma un organismo
in continua evoluzione - cosa succederà qualche anno e qualche decennio dopo. Per
esempio, nelle pinete troppo fitte i pini si tagliano per lasciare a quelli che rimangono
luce sufficiente per crescere sia in altezza che in larghezza (vedremo nella sezione flora
che il pino è affamatissimo di luce). Una bella chioma poggiata su un tronco solido
resiste bene al vento e fra le fronde può ospitare vari scoiattoli, ghiri, uccelli, pipistrelli
(funzione naturalistica); in un foresta troppo densa invece i fusti sono esili, le chiome sono
strette e stentate; inoltre, non arriva abbastanza luce al suolo per far crescere rigoglioso dopo
il sottobosco (fonte di nutrimento e rifugio per altri animali) e alberi di altre specie oltre
al pino. Infine, una chioma grande, sana (a ombrello: funzione paesaggistica) e ben
illuminata fruttifica abbondantemente. Ecco la famosa funzione produttiva, data dai
pinoli, oltre che dal legno. Tagli di questo tipo si chiamano diradamenti.
Nel parco si cerca anche di lasciare in piedi, e a terra, una certa quantità di alberi e
legno morto e marcescente. Anche se sembra “brutto”, il legno morto brulica di vita !
(vedi oltre in questo libro).
ALTRE ATTIVITà
Mentre in passato si affermavano attività legate ad un’economia di sussistenza; p.e caccia e pesca ad integrare il reddito derivante da attività agricole o
artigianali; o ad attività estrattive (torba e sabbie silicee) attualmente la realtà di una zona economicamente forte ha relegato principalmente queste attività
al tempo libero.
Così dopo lo sviluppo degli insediamenti della Versilia e della costa pisana della prima metà del ‘900 e con il boom del consumismo e della speculazione edilizia
fino alla metà degli anni ’70. Successivamente si è affermata, dagli anni ‘80, un’idea di turismo sostenibile che, passando dall’agriturismo, all’equiturismo,
cicloturismo e trekking arriva a forme come il birdwatching e l’escursionismo naturalistico e fanno della conoscenza e dell’esperienza naturalistica un modo per
creare reddito e attività economiche senza distruggere il patrimonio naturale (concetto di sostenibilità).
25

26
LA RICCHEZZA ECOLOGICA DI UN TERRITORIO
Questo Parco, pur trovandosi in area mediterranea, è ricco di piante ed animali dei climi caldi Centroeuropei, Atlantici, Boreali che permangono qui da tempi
passati, grazie all’enorme varietà di microclimi presenti e alla ricchezza di acqua che hanno quindi permeato l’evoluzione e le caratteristiche degli ecosistemi.
Ogni ambiente è caratterizzato da fattori chimici e fisici (umidità, profondità dell’acqua, temperatura, quantità di ossigeno, ecc.), biologici (animali e piante)
e dall’interazione tra ed entro le specie (riproduttive, sociali, alimentari ecc,).
Diversità degli ecosistemi
Diversità della fauna
Accanto alla varietà vegetale e legato alla grande produttività (grande crescita e diversità di piante ed animali) degli ambienti
acquatici sono numerose le specie faunistiche presenti, anche molto rare. Vi sono numerosi insetti acquatici (libellule, ditischi
ecc.), i coleotteri stercorari, il cervo volante, il rospo smeraldino, la testuggine d’acqua, l’istrice, ben sette specie di aironi, la tinca,
il luccio, pipistrelli ecc. D’inverno inoltre le zone umide ospitano migliaia di uccelli acquatici provenienti dal Nord Europa. Sono
circa 90 le specie di uccelli che nidificano nel Parco e decine quelle che vi passano l’inverno o che vi fanno le soste migratorie.
Altri ruoli della ricchezza ecologica
zONE UMIDE fOREStE AMbIENtI APERtI
Acque libere
✓ Mare entro 6 metri di profondità
✓ Laghi e lagune (estuari, Lame di
fuori, lame interdunali)
✓ Canali
Vegetazione erbacea
✓ Canneti e cladieti (canna di
palude, falasco, tifa)
✓ Torbiere
✓ Giuncheti
✓ Salicornieti
Foreste
✓ Ontanete allagate
✓ Boschi riparali (salice, pioppo)
Foreste naturali
✓ Ontanete o frassineti allagati
✓ Boschi riparali (salice, pioppo)
✓ Boschi a caducifoglie (farnia,
carpino ecc.)
✓ Querceti sempreverdi (leccio)
Foreste seminaturali
✓ Pinete a pino marittimo
✓ Pinete a pino domestico
Dune
✓ Sabbia nuda
✓ Dune in formazione con piante
pioniere
✓ Prima duna (agropiro) e
seconda duna (ammofila)
✓ Ambienti interdunali (elicriso,
ginepro ecc.)
Colture agricole e pascoli
✓ Grano, Orzo, Mais ecc
✓ Pascoli bradi con bovini o ovini
✓ Pioppete
✓ Oliveti
10. La produttività biologica è
la quantità di sostanza organica
prodotta in un ambiente delimitato.
Gli ambienti più produttivi nelle nostre
zone sono solitamente le paludi e gli
estuari di fiumi.
Molte altre sono le funzioni primarie svolte da questi ambienti naturali come: la ricarica della falda acquatica, la protezione dai venti marini delle foreste, la
protezione dalle alluvioni potendo disporre di grandi bacini di zone umide, la depurazione naturale delle acque, esercitata dalle zone umide e una grande
funzione sociale legata alla cultura e al tempo libero. Negli ambienti naturali la diversità della flora è massima, con numerose specie assai interessanti e rare.

Paludi
Laddove le aree sono suffi cientemente depresse
si formano zone umide con la tipica vegetazione.
L’allagamento, l’altezza dell’acqua e la sua
salinità condizionano poi quali habitat si formeranno.
Troviamo quindi prati umidi salmastri o
dolci, laghi, ambienti lagunari, torbiere, canneti,
falascheti e vegetazione a idrofi te (ninfee, utricolaria,
lemma miriofi llo ecc). Tipici animali delle paludi
sono i limicoli, le sterne, il tarabuso, l’airone
rosso,la cannaiola ed il cannareccione. Le lame
sono specchi d’acqua di forma allungata, spesso
d’origine intedunale.
Dune
Lungo la costa le condizioni sono estreme (simili
a quelle dei deserti): il terreno è ancora essenzialmente
minerale, la salinità è elevata ponendo
problemi di osmosi (vedi commento n°26) e disidratazione
e le temperature tendono a essere
molto basse l’inverno e estremamente alte l’estate
a causa dell’insolazione. Vi troviamo quindi un
ambiente estremamente semplice e specializzato:
con erbe fornite di apparati radicali estesi e
consolidanti che favoriscono l’accumulo di sabbia
delle dune (p.e. agropiro e ammofi la) e zone interdunali
(p.e. elicriso e ginepro). Spesso questo
ambiente è semplifi cato perché l’erosione della
costa ha fatto scomparire le prime dune, o perché
l’utilizzo umano (turismo, stabilimenti balneari,
eventi bellici ecc.) ha appiattito o fatto scomparire
l’originale morfologia a tratti. Tipici animali
dell’ambiente dunale sono il fratino, il gruccione,
la calandrella e lo scarabeo stercorario.
GLI ECOSISTEMI DEL PARCO
foreste
La foresta cresce dove il suolo è più maturo e
la presenza d’acqua dolce più stabile. Tralasciando
le terminologie scientifi che si possono
riconoscere le seguenti principali formazioni
boscate: boschi igrofi li (ad ontano o frassino),
boschi mesofi li, pinete di pino domestico e
pinete di pino marittimo. Tipici animali dei boschi
maturi sono il picchio rosso maggiore, il
picchio muratore, il rampichino e la martora.
27

28
MINACCE PER L’AMBIENTE
Stranger in paradise: le specie esotiche
Le specie esotiche risultano talora invasive, perché, dopo un periodo di acclimatamento, hanno crescite
demografiche che le portano a divenire dominanti, per mancanza dei naturali fattori limitanti (rigidità climatica,
competitori, parassiti, ecc.). Tra le specie non indigene si possono accennare l’ailanto, la yucca, la robinia, l’amorfa
fruticosa, il gambero americano, il carassio ed il ratto delle chiaviche.
Tra le specie più o meno indigene che però danno problemi di squilibrio ecologico nel parco per la loro
sovrabbondanza ricordiamo invece il gabbiano reale, la cornacchia grigia ed il daino. La loro abbondanza è
soprattutto legata rispettivamente alle discariche malgestite, ad un ambiente agricolo banalizzato e ad ambienti
naturali troppo piccoli e recintati; anche se i motivi delle crescite demografiche sono in realtà sempre molto
complessi.
specie
Gambero della Louisiana
Procambarus clarkii
Nutria
Myocastor corpus
Yucca
Yucca gloriosa
Amorfa fruticosa
Amorpha fruticosa
Ailanto
Ailanthus altissima
Robinia
Robinia pseudoacacia
origine
Ambiente
Nord
America
Zone umide
Sud America
Zone umide
Nord
America
Dune costiere
Nord
America
Zone umide
Asia
Foreste
Nord
America
Foreste
ecologia ed effetti
Crostaceo portato in zona per allevamenti a scopo
alimentare, una volta raggiunta la libertà è divenuto
un elemento dominante producendo effetti negativi
per la predazione su anfi bi e pesci, per l’attività di
brucatura sui vegetali acquatici e inoltre, con le sue
tane, indebolisce gli argini.
Mammifero roditore portato in Europa per la
possibilità di ricavarne pellicce, è divenuto un
elemento comune in alcune paludi e corsi d’acqua
con effetti negativi legati alla brucatura sulla
vegetazione acquatica e per calpestio sui nidi degli
uccelli. Inoltre, con le sue tane, indebolisce gli argini.
Pianta arbustiva piantata sulle dune molti anni fa
per cercare di stabilizzarle o innalzarle si è diffusa
a detrimento degli habitat naturali (p.e. le boscaglie
retrodunali a ginepro).
Pianta arbustiva diffusasi nelle zone umide del
Parco accelerandone l’interrimento ed escludendo le
comunità acquatiche locali.
Albero usato spesso nei rimboschimenti di aree
verdi urbane o su massicciate stradali; si è diffuso
abbondantemente negli ambienti naturali dove risulta
di diffi cile estirpazione.
Albero usato spesso nei rimboschimenti di aree
verdi urbane o su massicciate stradali; si è diffuso
abbondantemente negli ambienti naturali.
L’effetto generale della sovrabbondanza
di una specie
può essere quello di una
scomparsa di specie locali
e/o la modifica e sostituzione
degli habitat originali. P. es. la
yucca tende a sostituirsi al ginepro
nell’habitat retrodunale;
l’amorfa occupa le piccole
zone umide scalzando le altre
specie; il daino non permette
il rinnovamento della foresta,
in quanto mangia i germogli
giovani delle piante che rimpiazzerebbero
gli alberi arrivati
al termine del loro ciclo
vitale. La soluzione di questi
problemi risiede naturalmente
sia nel controllo delle specie
invasive diretto sia verso i
fattori che ne hanno causato
l’abbondanza e, dove è possibile,
nell’eradicazione delle
specie esotiche.
Yucche
11. Le specie esotiche o aliene, o
non indigene sono specie introdotte
volontariamente o involontariamente
dall’uomo al di fuori del proprio
areale. Alcune di queste specie, dopo
una fase di acclimatazione divengono
comuni, capaci di riprodursi
autonomamente e talora dominanti
(invasive) nell’ambiente naturale
minacciando le specie locali. Queste
introduzioni, sempre avvenute su
scala locale, a partire dal ‘500 sono
cresciute a dismisura con lo sviluppo
dei trasporti e sono attualmente
considerate tra i maggiori fattori di
rischio per la conservazione della
biodiversità nel pianeta. Nel Parco
sono evidenti per gli effetti negativi
varie specie estotiche tra cui quelle
della tabella qui accanto.

Zone umide: inquinamento chimico, eutrofizzazione, salinizzazione e interrimento
Nel lago gli scarichi agricoli ed urbani mal depurati hanno portato ad un fenomeno chiamato eutrofizzazione.
Il termine significa nutrimento abbondante, ed è infatti la quantità di elementi nutritivi come l’azoto e soprattutto il fosforo
(presenti p.e. nei concimi agricoli) a favorire uno sviluppo abnorme di fitoplancton (piccolissime alghe). Da qui partono una
serie di processi che si autoalimentano, peggiorando sempre più le cose.
Schema che illustra come l’erosione fa avanzare verso l’interno l’acqua salata mettendo
a rischio le specie vegetali e le riserve di acqua dolce (Vannozzi M. e L. Bargagna – Ufficio
Fiumi e Fossi 2005)
La vicinanza al mare, unita ad un
grande uso di acque della falda (e
dei piccoli affluenti del lago) per le
città e per l’irrigazione, causa una
depressione che “richiama” acqua
salata dal mare (cioè “avvicina” la
massa di acqua del mare alla massa
di acqua dolce), con possibilità di
scambio attraverso il terreno, e quindi
di salinizzazione delle acque.
Infine, la quantità enorme di sedimenti
provenienti dalle zone agricole interra
progressivamente il lago: si calcola
che se si continua a questo ritmo
fra 120 anni il bacino lacustre del
Massaciuccoli sarà completamente
colmato!
vento marino
12. Il fi toplancton sono l’insieme
degli organismi viventi vegetali
appartenenti al plancton.
Esso è l’insieme degli organismi
acquatici, quasi sempre molto
piccoli, che non riescono a nuotare
attivamente e sono quindi trasportati
dalle correnti. Ne esistono di
“vegetali”, che fanno cioè fotosintesi
(produzione di zucchero ed ossigeno
utilizzando acqua, anidride carbonica
ed energia solare), e di “animali”, che
si nutrono cioè di altri organismi. Il
plancton costituisce la base delle reti
alimentari negli ambienti acquatici.
Effetto “fon”: aerosol marino
29

30
Erosione delle coste
Causata essenzialmente dallo scarso apporto di sedimenti, dovuto alla cementificazione
e la creazione di dighe a monte, e alle costruzioni lungo la costa che intercettano o
deviano il normale “scorrimento” delle sabbie trasportate dai fiumi in mare.
Frammentazione
Come è facile osservare dalle foto aeree, o da una carta fisica della Toscana, il Parco
Naturale Migliarino San Rossore Massaciuccoli è un isola nel mare urbanizzato. Questo
pone problemi di fragilità ambientale perché ogni guasto (p.e. una malattia) che lo
colpisce non può essere attenuato da ambienti vicini e inoltre, per alcune specie come
ai grandi mammiferi, sta decisamente stretto. Infatti i grandi carnivori sono scomparsi e
gli ungulati hanno problemi di sovrabbondanza. Uno dei modi per sopperire è quello di
mantenere o installare siepi, canali, muretti a secco, piccole foreste o ruderi in buono
stato con alto valore naturalistico, che funzionino da corridoi ecologici tra aree diverse.
Perché conservare la natura
Questi squilibri ambientali, causati
da uno sviluppo delle città e
della produzione (agricola e
industriale) senza regole, ha fatto
capire l’esigenza di proteggere gli
ambienti e dare limiti o alternative
alleattivitàumane,perpermettere
anche alle generazioni future di
conoscere, vivere e usufruire dei
benefici dell’ambiente naturale.
Queste sono le idee che hanno
generato la creazione delle aree
protette come zone in cui cercare
e sperimentare nuovi equilibri
dell’uomo con la natura.
Erosione del sistema dunale del Parco (Foto L. Lombardi)
Le siepi nelle zone agricole
APPROfONDIMENtO
Le siepi svolgono la funzione di vie di collegamento,
di alimentazione, riposo e rifugio
non solo per gli uccelli, ma anche per
piccoli animali come topolini, moscardini,
conigli, e per i pipistrelli durante i loro voli
notturni (vedi capitolo sulla fauna). I frutti
delle piante, specialmente le bacche degli
arbusti, sono apprezzate dagli uccelli, gli
stessi che mangiano anche gli insetti, compresi
quelli dannosi per le piante coltivate,
che l’agricoltore combatte spesso con pesticidi.
Alcune siepi riescono a rallentare i
venti e quindi a proteggere le coltivazioni.
Le siepi inoltre diversifi cano il paesaggio.
Pensate a come sarebbe brutta una distesa
di campi coltivati a perdita d’occhio,
senza nemmeno un albero! Per questi motivi,
e su invito del parco, gli agricoltori
cercano di mantenere e favorire le siepi,
malgrado diano fastidio al movimento ed
al lavoro dei trattori.

Alla scoperta degli ambienti del Parco - Schede di lavoro
IL PAESAGGIO ED I SUOI COMPONENTI
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi:…………………………………………..
Ogni paesaggio viene percepito con molte caratteristiche, ed è importante riuscire ad avere sia una visione d’insieme che riuscire ad
identificare i singoli componenti. Per cui prima proviamo a determinare a quali paesi o zone geografiche appartengono i seguenti gruppi
di componenti e poi, nelle successive schede iniziamo lo studio in dettaglio dell’ambiente del parco identificandone i componenti
principali.
1. A quali regioni del mondo appartengono le seguenti componenti ? Patagonia, Cina, Sahara o Lapponia ?
Caratteristiche Il paese (o la regione) è:
Cammello – Steppa - Clima da freddo secco a piovoso tropicale – Camelia – Bambù – Panda - Risaie
Araucaria – Pinguini – Lama - Clima secco, grandi escursioni termiche – Steppa – Tundra - Pastorizia
Renne – Lupi – Orsi – Alche - Clima freddo estate breve – Tundra – Fiordo – Taiga - Allevamenti nomadi
Dromedario – Antilope – Fennec – Palme -Clima caldo e secco –Savana - Nomadi
2. Riportare le caratteristiche precedenti suddividendole per tipologie.
Vegetazione
Animali
Presenza dell’uomo
Componenti geografici
Scheda n. 1
31

32
L’OSSERVAZIONE SUL CAMPO DEL PAESAGGIO
Scheda di campo - Lavoro di gruppo
Nomi dei rilevatori:…………………………………………..
La scelta dei siti da studiare e il lavoro sul campo possono essere svolti con l’aiuto di una guida naturalistica.
Data Località N° sito
Tempo: soleggiato – nuvoloso – piovoso Vento: assente – brezza – media - intenso
I. Angolo di visuale Stretto
A. ComPoNeNTI geogrAFICI
Ampio
II. rilievi Piano Ondulato
III. Presenza d’acqua Assente Canale Fiume
B. VegeTAzIoNe
Lago Lama Palude
I. Alberi e arbusti Foreste di latifoglie decidue Foreste di sempreverdi Boscaglia retrodunale Altro ______________________________
II. erbacea Canneto / Cladieto Giuncheto Salicornieto Campo agricolo Altro ___________
III. Aspetto d’insieme Vegetazione arborea dominante Vegetazione erbacea dominante
C. ANImALI
Equilibrio tra vegetazione
erbacea ed arborea
Assenza di vegetazione
I. Animali selvatici Specie:
II. Animali domestici Specie:
D. PreseNzA umANA
I. Case.
Tipologia:
Distribuzione:
Agricole
Allineate
Abitazioni urbane
Isolate
Ville Altro: ___________
Raggruppate
II. Attività Agricoltura Allevamenti: _______________________ Colture: ___________________________
Artigianato Pesca
e. AsPeTTI seNsorIALI NoN VIsIVI
Turismo Industria Altro: ___________
I. odori: si - no II. Tatto: si - no III. suoni e rumori: si - no
Descrivili: Descrivili: Descrivili:
Altre informazioni che sembrano interessanti.
F. ALTro
Scheda n. 2

SINTETIZZA LE INFORMAZIONI DEI VARI GRUPPI
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi:…………………………………………..
Provate a sintetizzare le informazioni dei vari gruppi relative alla scheda ...
Componenti del paesaggio sito 1
1.
sito 2 sito 3 ecc.
Geografico
2.
3.
4.
Vegetazione
Animali
Presenza dell’uomo
Altri aspetti sensoriali
Altro
Scheda n. 3
33

34
ANALIZZA LE OSSERVAZIONI RACCOLTE
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi:…………………………………………..
Provate adesso ad analizzare le informazioni raccolte per i vari siti d’osservazione (schede … e …).
1. Quali siti vengono analizzati ?
Scheda n. 4
P.e. il Sito 1, 3, 5, 6, 7. ………………………………………………………………………….....................................................................................................................……………
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. Perché viene scelto questo gruppo di siti da analizzare ?
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Quali sono le principali differenze osservate tra i siti?
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Quali sono le caratteristiche comuni osservate tra i vari siti?
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................................

RAPPRESENTA IL PROFILO DEL PAESAGGIO CHE HAI ATTRAVERSATO
Scheda di analisi - Lavoro individuale
Nome:…………………………………………..
L’obiettivo del lavoro consiste nel rappresentare il profilo dell’ambiente che hai attraversato mettendo in
evidenza se il terreno è ondulato o pianeggiante, presenza d’acqua, paludi, foreste sempreverdi, foreste
caducifoglie, colture, case, pascoli (ci si può riferire ad esempio a quello analizzato con la scheda 10). Di
seguito abbiamo alcuni esempi in pianta e sezione.
Sezioni
Scheda n. 5
Pianta
35

36
IMPARA AD UTILIZZARE UNA CARTA
Scheda di analisi - Lavoro individuale
Nome:…………………………………………..
Utilizzando una carta geografica ( es. Carta 1:25.000 della Regione Toscana) prova a:
- posizionare i punti di partenza e arrivo
della tua escursione;
- tracciare il percorso che hai fatto sulla mappa;
- segnare le stazioni dove hai compiuto
le osservazioni riportate nelle schede.
Scheda n. 6

LE DIFFERENTI UNITà DI PAESAGGIO DELLA PIANURA COSTIERA
Scheda di analisi - Lavoro individuale
Nome:…………………………………………..
Scheda n. 7
Dallo schema ambientale seguente cerca di individuare: l’ambiente dunale, le zone umide, le foreste ed i coltivi e, al loro interno le singole componenti
numerandole con frecce sulla mappa.
Dune
zone umide
Foreste
Coltivi
Nome e numero delle componenti del paesaggio individuate nello schema
37

38
DESCRIVI LE DIVERSE MORFOLOGIE, ORIGINE E FUNZIONE DEGLI ELEMENTI
DI PAESAGGIO OSSERVATI
Scheda di analisi - Lavoro individuale
Nome:…………………………………………..
Scheda n. 8
Tenendo presente le osservazioni fatte all’inizio di questo lavoro prova ad individuare forme, origine e funzione dei componenti evidenziati (p.e. paleoduna,
canale, canneto, ecc). Puoi poi verificare con una guida naturalistica o un ecologo il lavoro fatto.
Esempio di scheda componente.
Schema (disegno o foto)
Descrizione
Origine
Funzione

DOVE E PERCHé NELLE DIVERSE AREE DEL PARCO CI SONO PROBLEMI AMBIENTALI
Scheda di analisi - Lavoro individuale
Nome:…………………………………………..
I problemi ambientali tipici delle zone umide, la diffusione delle specie invasive, l’erosione
sulla costa, la frammentazione e il disturbo antropico possono essere previsti in base alle
tipologie di paesaggio ed ai meccanismi degli ecosistemi. Prova a prevedere sulla
mappa dove possono sussistere questi problemi e perché.
Discutetene poi con un esperto in ecologia e conservazione.
Dune
Zone umide
Foreste
Coltivi
Nome, numero e ragioni delle problematiche ambientali ipotizzate nello schema
IDEA !!
APPROfONDIMENtO
Scheda n. 9
Osserva l’eutrofizzazione in diretta col disco Secchi
Per poter vedere le i problemi d’interrimento ed eutrofizzazione,
prova a collegare un bastone di almeno 150 cm con un disco di
plastica bianco del diametro di circa 40 cm ad un’estremità. L’asta
va graduata con lo 0 verso il disco. Sul campo in canali o specchi
d’acqua più o meno grandi prova a misurare in diverse stagioni la
profondità a cui si vede il disco bianco. Avrai un idea immediata
di quali e quanto sono inquinati i vari corpi idrici. Tieni presente
che dove non arriva luce non ci sarà fotosintesi, quindi produzione
d’ossigeno, quindi piante … quindi vita.
39

40
IL CICLO DELL’ACQUA SULLA COSTA
Scheda di analisi - Lavoro individuale
Nome:…………………………………………..
Prova a rintracciare il percorso dell’acqua nell’ambito del Parco attraverso lo schema sottostante.
Delinea quindi con cerchi e frecce: pioggia, alta marea, infiltrazione, venti, evaporazione e
traspirazione, canali, foreste, paludi, laghi, stagnazione d’acqua, ruscellamento, campi arati e
vegetati. Discutetene poi con un esperto in ecologia e conservazione.
IDEA !!
APPROfONDIMENtO
Scheda n. 10
Osserva ora in diretta la capacità di autopurificazione
dell’acqua
Prova a mettere in un bicchier d’acqua una goccia di latte ed
agita il bicchiere. Che cosa succede? L’acqua sicuramente
s’intorbidisce. Ma, dopo due-tre giorni, tornerà limpida. Prova
ancora a ripetere le operazioni più volte, magari fotografando
con una fotocamera digitale l’acqua nelle medesime
condizioni d’illuminazione…. Scoprirai che l’acqua torna ad
essere limpida in tempi sempre più rapidi, magari in mezza
giornata dopo circa 10 ripetizioni dell’esperimento, come
mai?
Bé un indizio sono le pareti del bicchiere. Su di esse albergano
filamenti grigio biancastri. Essi sono batteri che si
nutrono delle sostanze del latte, e più ce ne sono più veloce
è il processo. Hai così osservato che l’acqua si autopurifica.
Prova ora a mettere 3 o più gocce di latte. Rapidamente
l’acqua s’imputridisce e puzza (si forma idrogeno solforato!)
formando uno strato indecomposto sul fondo. Questo è
un modello di cosa succede anche nelle acque naturali in
cui l’uomo troppo spesso inquina molto più velocemente di
quanto l’acqua riesca a compiere la autodepurazione!!!

COMPARA TRE AMBIENTI RISPETTIVAMENTE
DI FORESTA UMIDA, ARIDA E AGRICOLO DI
BONIFICA
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi dei rilevatori:…………………………………………………
L’obiettivo di questo lavoro è di comprendere la ricchezza
ecologica analizzando tre ambienti vicini ma contrastanti.
Vanno quindi scelti tre differenti siti:
uno di lama interna (di interduna) con una ontaneta;
uno di foresta asciutto (dunale) con pineta mista a leccio;
uno di bonifica con campi agricoli (o pascoli).
In questi siti possono essere osservate le caratteristiche
geografiche, botaniche e di avifauna. Può essere utile
l’aiuto di un botanico e di un ornitologo.
SINTESI DEI DATI RACCOLTI COMPARANDO
GLI AMBIENTI
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi:…………………………………………………………………
Con la stessa impostazione della scheda, proviamo a fare
una sintesi delle osservazioni raccolte tra i diversi gruppi.
Anche qui può essere utile Il confronto con un botanico ed
un ornitologo.
Scheda n. 11
Data Località N° sito
Tempo: soleggiato – nuvoloso – piovoso Vento: assente – brezza – media - intenso
Foresta umida Foresta arida Ambiente agricolo
A) Componenti geografici
B) Vegetazione
C) uccelli
D) Presenza umana
e) Aspetti sensoriali
non visivi
F) Altro
Struttura Struttura Struttura
Alberi % Alberi % Alberi %
Arbusti % Arbusti % Arbusti %
Erbe % Erbe % Erbe %
Specie di alberi ed arbusti: Specie di alberi ed arbusti:
Specie di piante erbacee:
Specie di piante acquatiche:
Specie di piante erbacee:
Specie di piante acquatiche:
Specie di alberi ed arbusti:
Specie di piante erbacee:
Specie di piante acquatiche:
41

42
ANALISI DELLE INFORMAZIONI RACCOLTE
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi:………………………………………
1. Quali sono gli aspetti comuni incontrati nei diversi ambienti ?
2. In cosa consistono le principali diversità ?
3. Quali sono i segni di naturalità dei tre ambienti ? E quali detengono la massima diversità biologica ?
4. Quali sono le tracce dell’attività dell’uomo nei tra ambienti ?
Scheda n. 12

LO STUDIO DELLA VEGETAZIONE
Perché è importante conoscere e
riconoscere la flora?
Perché è importante conoscere e riconoscere le piante
nel loro ambiente?
• per la curiosità di (ri)conoscerne i caratteri distintivi;
• Perché “stanno ferme”, lasciandosi osservare per intere
stagioni e nelle diverse stagioni;
• perché le piante, così diversamente legate ai fattori
terreno, acqua, luce, temperatura, ecc possono,
tramite il loro stato di salute, dare informazioni preziose
sullo stato dell’ambiente (es. inquinamento acuto,
siccità); inoltre, ad ambienti diversi (per i fattori suolo,
umidità, illuminazione, temperatura) corrispondono
piante diverse, che quindi diventano indicatrici di
quell’ambiente, rendendolo riconoscibile;
• perché le piante sono alla base delle catene alimentari
e quindi associate in modo diverso; esse sono habitat
per le più varie specie di animali;
• Perché una volta conosciuta nel suo ambiente naturale,
ritrovare una pianta in un altro contesto - per esempio
in un giardino di una città - può essere come ritrovare
un’amica, e quindi un vero piacere… oppure un
dispiacere! Per esempio, se l’albero è stato piantato
dove non doveva, come un pino che ha bisogno di
tanta luce, stretto fra le case…
• Perché (trovate altri motivi)…
In questo libro ci limiteremo ad illustrare solo alcune
specie vegetali caratteristiche del Parco, evidenziando
i caratteri inconfondibili. Per gli altri caratteri, e per altre
specie “minori” che pur si possono ritrovare nel Parco,
rimandiamo alle tante, ottime guide esistenti sul mercato,
che anzi consigliamo di procurarsi.
Cominciamo da uno sguardo sui boschi del Parco, là dove
vivono le forme vegetali più complesse, più longeve e
visibili: gli alberi.
43

44
Arenile
Dall’Arenile alle zone agricole
Area retro-dunale
I BOSCHI
Questo è un bosco nel Parco,
visto dall’alto. Si vedono le
chiome a ombrello dei pini e
strisce di bosco più variegato.
Queste strisce si alternano più
volte, più o meno parallele alla
linea di costa.
I boschi seguono l’alternanza di
cordoni dunali e di depressioni
interdunali (più vicine alla falda
sotteranea).
Pineta

Così abbiamo ambienti diversi: più
asciutti sulle dune, più umidi e freschi,
nelle interdune. Nelle interdune, le
cosiddette “lame”, l’acqua ristagna
per tutto l’inverno, non appena la
falda si ingrossa, alimentata dalle
piogge.
È l’ambiente ideale per Ontani e
Frassini, alberi le cui radici resistono
per 4-5 mesi di sommersione. Perché
si dice “resistere?” Perché le radici,
come tutti gli esseri viventi, devono
respirare. Nel suolo c’è aria, quella
fra un granello di terra e l’altro,
ma nell’acqua, specialmente se
stagnante, l’ossigeno disponibile
è veramente poco. Questi boschi
umidi sono detti “igrofili”, cioè
amanti dell’acqua. Molti altri alberi
invece, come i Pini, ma anche il
Leccio e la Farnia, non sopportano
terreni sommersi. E infatti non si
trovano nelle interdune. Il pino ed
il leccio, per esempio, sono alberi
adattati al secco,
Bosco igrofilo
Spiaggia
Dune Bosco
Area retrodunale
Zone agricole
45

46
Bosco di Pini e Lecci
Bosco mesofilo – farnie lecci pini
Bosco idrofilo – ontani frassini
LE SEzIONI DEL bOSCO
TRANSETTO: sezione trasversale
PROFILO: sezione longitudinale
tipico dei climi mediterranei, e quindi li troviamo
solo sulle dune più rialzate.
Ambienti intermedi fra le dune e le interdune, quindi
né troppo umidi, né troppo secchi (ma comunque
freschi), sono occupati da boschi di latifoglie
(latifoglia sta per foglia larga, in opposizione agli
aghi delle aghifoglie o conifere) molto variati. Ci
si ritrova anche qualche pino e qualche leccio e
ontano. Ma regnano la Farnia, il Carpino bianco,
e altri alberelli “minori” come l’acero campestre
e l’olmo campestre. Questi boschi “si chiamano
“mesofili”, cioè amanti delle condizioni intermedie.
Sono alberi che rifuggono dalle condizioni
climatiche estreme, come il troppo secco o il
troppo umido.
Nel Parco quindi non c’è un solo bosco, ma almeno
tre tipi di bosco! Ovviamente fra questi tipi
ci sono tante varianti, che potrete riconoscere
passeggiando nel bosco, anzi nei boschi del Parco.
Il fatto che tanti ambienti diversi, con tanti alberi
diversi,siano alternati e confinanti, oltre a rendere il
paesaggio più variato, spiega la grande ricchezza
della fauna ospitata. Se ne possono trovare di tutti
i tipi, adatta all’uno o all’altro ambiente, o a due
nello stesso tempo. Ambienti diversi dove nutrirsi,
riprodursi, nascondersi, come Robin Hood.
Esempio “A”
APPROfONDIMENtO
COSA E’ UN tRANSEttO?
Le immagini a fi anco si chiamano
transetti.
I transetti sono “sezioni” di un
bosco, disegnate dai Forestali
per schematizzare un’area boscata.
Prova a leggere un trasetto!
Potrai capire :
- quali alberi compongono un
bosco;
- il lay-out (“sagoma”);
- lo sviluppo in altezza e lunghezza
di alberi e arbusti.
COME SI DISEGNA UN
tRANSEttO?
Si fa un “rilievo “ in sito,
misurando gli alberi e gli
arbusti presenti nel bosco
in esame.
(vedi esempio “A”)

LE PINETE
In questi boschi dominano, per altezza e numero, i pini. Ce ne sono di due tipi: il pino marittimo e il pino domestico. Solo dagli aghi i due pini non si distinguono
fra loro. Due sono i caratteri inconfondibili: il portamento e le pigne.
Pino marittimo
Il pino marittimo che non riesce a
crescere diritto, nemmeno lontano
dal mare!, resiste bene ai venti
marini, perciò fu piantato proprio
antistante il mare, per proteggere le
retrostanti pinete di pino domestico.
Resiste, come tutte le specie
viventi, adattandosi. Notate come
cambia il portamento e l’altezza
del pino marittimo allontanandosi
dal mare!!
Il pino domestico è quello che
fa i pinoli, raccolti ancora oggi.
È per i pinoli, per la velocità di
accrescimento dell’albero, e
quindi anche per il legno, che
furono piantate le pinete secoli fa.
Per almeno due secoli centinaia
di persone vivevano delle pinete:
scuotitori (si arrampicavano sui
pini e buttavano giù le pigne
con le pertiche), raccattini,
ghirai (cacciavano i ghiri, temibili
divoratori di pigne, uccidendone a
migliaia ogni anno), pulitori di fossi,
boscaioli, ecc.
Pino domestico
47

48
BOSCO DI PINO MARITTIMO (Pinus pinaster) BOSCO DI PINO DOMESTICO (Pinus pinea)
Pigna
aperta
Pigna chiusa
Il Pino marittimo vive
150-200 anni e ha un
accrescimento relativamente
rapido. Può
raggiungere un’altezza
di 30 mt. ed è caratteristico
per il suo portamento
a fusto inclinato,
detto “a sciabola”,
dovuto alla spinta
dei venti marini.
Corteccia: spessa, rosso
violacea con profonde
fenditure e placche
che si staccano.
foglie: aghi persistenti
coriacei e appuntiti,
riuniti a due, molto lunghi
(sino a 20 cm). Tutte
le foglie divergono
dal ramo.
Pigne: coniche se chiuse,
ovoidali se aperte,
lunghe 10-20 cm, asimmetriche,
non resinose,
con squame ad apici
acuminati. Prive di pinoli.
Corteccia: prima rosso
bruno, scagliosa, suddivisa
in grandi placche
quadrango-lari.
foglie: aghi persistenti
riuniti a due, lunghi 10-
20 cm.
Pigne: generalmente
solitarie, globose, lunghe
8-15 cm. Al loro interno
si sviluppano i pinoli,
semi commestibili
a guscio legnoso.
Pigna
Il Pino domestico, presenta
il tipico portamento ad ombrello
con chioma espansa
nella pianta adulta, raggiungendo
un’altezza di 25-30
mt. Nella pianta giovane la
chioma è globosa con i rami
rivolti verso l’alto. Sopporta
meno i venti marittimi.
Pinolo

Sotto le pinete c’è il leccio e altre sclerofille mediterranee. Queste sono piante, arboree ed arbustive adattate ai climi mediterranei, cioè alle estati siccitose
con piogge concentrate in autunno ed inverno. Perciò sono sempreverdi: possono così approfittare delle piogge invernali. Dalla siccità estiva si “difendono”
non solo riducendo al minimo la propria attività, ma anche tramite la spessa cuticola cerosa che ricopre le foglie, così da diventare coriacee, cioè “rigide”
(da cui deriva il nome “sclerofille”). Le leccete sono considerate tipiche delle fascia mediterranea e il leccio è certamente la specie autoctona per eccellenza
della zona: infatti, se non è sistematicamente mangiato dagli animali, c’è sempre un denso strato di leccio sotto le chiome dei pini.
Il leccio svolge almeno due funzioni nelle pinete. Prima di tutto, aiuta a mantenere una certa fertilità al suolo, dato che gli aghi delle conifere danno origine
a suoli poveri di elementi e acidi.
2° livello:
Pineta
1° livello:
Lecceta
Inoltre un bosco a più strati diversi è certamente più ricco ed accogliente per tante specie diverse!
Questa presenza contemporanea di due specie, una sopra e una sotto, è possibile perché il pino è eliofilo, cioè ha bisogno di tanta luce, mentre il leccio sta
bene anche sotto copertura (si dice sciafilo = ama l’ombra).
49

50
Il leccio è una pinta sempreverde, come i pini, ma non è una conifera. Non ha i
coni (infruttescenze che portano i semi), ma veri e propri frutti. È una latifoglia.
È inconfondibile, prima di tutto in inverno, perché è l’unica con le foglie.
Anche in estate si fa vedere bene. Innanzitutto il leccio è una quercia, e come
tutte le querce, ha le ghiande. Vedrete poi come sono diverse da quelle dell’altra
quercia del Parco, la Farnia.
Le foglie, coriacee, possono avere
una grande variabilità all’interno
dello stesso albero. Quelle più
basse infatti, accessibili
al morso degli animali, si difendono
come possono e spesso sono
spinose (a).
Le foglie più alte invece non hanno
nemmeno una spina (b).
Un altro albero simile al leccio che
si ritrova nel parco è la sughera. È
sempre una quercia sempreverde
e le foglie sono molto simili a quelle
a) foglie alte b) foglie basse del leccio, così come la ghianda,
la cui cupola ha però le squame
rivolte verso l’esterno. La differenza
maggiore sta (lo dice anche il nome) nella corteccia, spessa e, appunto,
sugherosa. Ci sono luoghi, in Italia del sud ed in Portogallo, dove le sughere sono
coltivate proprio per estrarre il sughero, scortecciando l’albero ogni dieci anni
(circa). Il sughero infatti, oltre ad essere usato per i tappi, è un ottimo isolante
del suono o del calore. La prima a sapere queste ottime qualità della corteccia
è la sua proprietaria…abbiamo visto gruppi di sughere nelle quali sono passati
incendi che si sono limitati bruciare le foglie, annerendo (e basta) il tronco!
È forse la quercia più mediterranea che esista, esigente com’è in luce e calore.
Nel Parco si trovano sughere isolate solo nella Tenuta di Tombolo, a margine dei
boschi (proprio perché a differenza del leccio hanno bisogno di molta luce).
A Tombolo c’è anche una enorme sughera inserita nell’elenco regionale degli
alberi monumentali. Chiedete al Parco che vi indichi dove si trova!
Ghianda di leccio
Leccio (Quercus ilex)
Gemma

I BOSCHI MISTI DI CADUCIFOGLIE
La farnia è l’albero principe dei boschi mesofili. È una grande quercia che prima era diffusa in
tutti i boschi detti “planiziari” (= di pianura) che un tempo, almeno fino al Medioevo, ricoprivano
tutte le pianure europee, compresa tutta la pianura padana.
Elementi inconfondibili sono:
la foglia, lobata, allungata, più larga nel terzo superiore, con due “orecchiette” vicino al
picciolo.
La ghianda, portata da un lungo picciolo, più grande e lunga di quella del leccio, è sormontata
da una cupola più piccola (che si stacca facilmente). La ghianda (che cade in settembre); è
una preziosa risorsa alimentare per i cinghiali in inverno.
A San Rossore, potrete ammirare le grandi farnie del bosco di S. Bartolomeo e, a Migliarino, la
quercia del Cinto riconosciuta come albero monumentale.
Foglia di farnia
Schema della foglia
Schema della ghianda
Ghianda di farnia
Farnia (Quercus robur)
51

52
Il pioppo bianco raggiunge altezze considerevoli: vive poco (relativamente agli altri alberi, che possono
vivere centinaia di anni, i pioppi vanno raramente oltre i 100 anni), ma cresce vertiginosamente. È
inconfondibile non solo per la corteccia biancastra, ma soprattutto per le foglie, completamente bianche
nella pagina inferiore.
Il pioppo è una pianta dioica: esistono cioè pioppi maschi (con solo fiori maschili) e pioppi femmina (con
soli fiori femminili).
Altri pioppi che potete incontrare nel parco non sono tipici della zona, sono pioppi ibridi utilizzati nelle
pioppete (piantagioni specializzate) oppure nei giardini.
Un altro pioppo comune nel Parco e molto usato nei filari è il pioppo cipressino, che è una varietà del
pioppo nero. Si chiama così per la sua forma allungata, simile ad un cipresso.
Pioppo bianco (Populs alba) Pioppo cipressino

Il Carpino bianco è un altro grande albero che spesso si associa alla farnia nei boschi più maturi.
Elementi inconfondibili sono:
- la foglia, seghettata
- i frutti
- il tronco, liscio, a costole
Carpino bianco (Carpinus betulus)
Altre specie minori sono l’acero campestre e l’olmo
campestre.
Tutte queste sono specie tipiche, come si è detto, del bosco
mesofilo.
L’olmo si riconosce per la particolare forma della foglia
asimmetrica su un lato.
Olmo campestre (Ulmus minor)
Acero campestre (Acer campestris)
53

54
BOSCO IGROFILO
I BOSCHI ALLAGATI (ONTANETE E FRASSINETE)
Nelle depressioni troveremo:
L’ontano nero, inconfondibile
per le foglie, come appiattite
in cima.
Si riconosce anche per i
frutti come dei grappoli di
piccole pigne.
L’ontano si riconosce anche
in inverno, perché è l’unico
con le gemme picciolate.
Ontano nero (Alnus glutinosa)
Anche il frassino ossifi llo si riconosce in inverno. Le gemme infatti
(come poi le foglie) sono opposte sul ramo, grandi, di colore
marrone. Le foglie sono composte, cioè formate da 5-7 paia
di foglioline, più una terminale. I frutti
si chiamano “samare”, e sono dei
semi portati da una grande ala.
Il frassino appartiene alla
famiglia delle oleacee,
come l’olivo, il ligustro e la
fillirea.
Frassino ossifillo (Fraxinus oxicarpa)

Nel Parco ci sono altri due alberi con le foglie composte, ma sono alberi che vi auguriamo di non trovare (sono piante invasive): la robinia (detta anche
acacia) e l’ailanto. Ma non vi potete sbagliare: la robinia ha molte più foglioline ovali, le foglie sono disposte in modo alternato (e non opposto) sui rametti,
che hanno le spine; anche le foglie dell’ailanto sono disposte in modo alternato e sono più “pesanti” di quelle del frassino.
Alianto (Ailanthus altissima)
Il Cipresso calvo
Nelle lame di Migliarino puoi trovare piccoli gruppi
di una strana pianta, il cipresso calvo. Si chiama
così perché in estate ricorda il cipresso, ma in
inverno perde le foglie, cioè diventa…calvo!
Questo albero proviene dalla Louisiana, Stato
degli USA con molte paludi. Fu piantato alla
fine dell’’800 dai Salviati, proprietari della zona
(Tenuta di Migliarino).
È quindi una pianta esotica, che non ha niente
a che vedere con i frassini e gli ontani con cui
condivide gli ambienti di lama. Però si è ben
adattata a questi ambienti, ed è caratteristica per gli pneumatofori: dei “ginocchi” che
dalle radici, attraverso l’acqua della lama, emergono in superficie e servono alle radici per
respirare (nelle acque stagnanti l’ossigeno è scarso), proprio come delle cannucce per chi
di noi restasse sott’acqua! Gli pneumatofori sono strutture cave,che, allo stato spontaneo
(foreste dell’Ariziona, da cui provengono) crescono fino a 3 metri sopra il suolo.
Robinia (Robinia pseudoacacia)
Cipresso calvo ( Taxodium distichum)
55

56
asimmetria
L’olmo si riconosce per la particolare
forma assimetrica della foglia
CURIOSITà: FOGLIE PARTICOLARI A CONFRONTO
L’OLMO L’ONTANO LA FARNIA
a) b)
L’ontano si riconosce per la foglia
priva di punta
IL LECCIO
senza punta
Il leccio ha foglie coriacee.
Quelle più basse sono spinose, per
difendersi dal morso degli animali,
quelle più alte, invece, non hanno
nemmeno una spina (b).
La farnia si riconosce per la foglia
lobata allungata, più larga nel terzo
superiore e con due “orecchiette”
vicino al picciolo

Robinia Frassino Ailanto
IL PIOPPO BIANCO
Il Pioppo bianco si riconosce per le
foglie completamente bianche nella
pagina inferiore
IL PINO
Le foglie dei pini sono aghi coriacei e
appuntiti, riuniti a due.
Nel Pino domestico gli aghi sono lunghi
10-20 cm.
Nel Pino marittimo gli aghi sono più
lunghi (oltre 20 cm) e divergono dal
ramo.
ALBERI DALLE FOGLIE COMPOSTE
LA ROBINIA – IL FRASSINO – L’AILANTO
La Robinia e il Frassino hanno foglie
composte.
- Il Frassino si riconosce per la foglia
formate da 5-7 paia di foglioline, più
una terminale.
- La robinia si distingue per la foglia
composta di molte più foglioline
ovali. Le foglie sono disposte in modo
alternato (e non opposto) sui rametti
dotati di spine.
- le foglie dell’ailanto sono disposte
in modo alternato e sono più spesse
di quelle del frassino. Terminano inoltre
con apici affusolati.
57

58
GLI ARBUSTI
Gli arbusti più comuni nel bosco sono:
Il pungitopo
La fillirea
L’erica
Il biancospino
La Berretta del prete
L’alloro
Biancospino
Pungitopo
Berretta di prete
Fillirea
Alloro

LE RAMPICANTI E LE LIANE
Nei boschi del Parco ci sono tre liane, quasi come nei lussureggianti boschi
equatoriali!
Le liane sfruttano il piano intermedio delle foreste, dove non c’è né la
competizione degli arbusti (più bassi), né quella delle chiome degli alberi (più
alti). I loro fusti viaggiano fra i tronchi ed i rami degli alberi cercando gli spazi
disponibili.
La periploca è la liana più caratteristica: in Italia si trova solo nel nostro Parco,
in Calabria ed in una piccola località in Puglia ed è ciò che rimane della
vegetazione italiana di millenni fa, quando il clima era più caldo e umido
dell’attuale. Cresce a spirale, e a volte può “strozzare” i giovani fusti degli alberi
sui quali si arrampica.
Edera
Strappabrache
Vitalba
59

60
Periploca greca
Altre piante rampicanti e liane sono:
lo stracciabrache, la vitalba e l’edera.

APPROfONDIMENtO
Ma l’edera soffoca gli alberi?
Nel Parco molti alberi sono avvolti nell’edera. Forse
ti hanno detto, o ti sarà sembrato, che questa
pianta rampicante (come le altre) tolga linfa
ed “aria” all’albero, facendolo morire, e perciò
debba essere tagliata “salvando” così l’albero.
In realtà l’edera non è parassita (usa il tronco
solo come sostegno), nel senso che le radici non
entrano dentro l’albero per succhiarne la linfa. Le
radici sono nel suolo, tanto è vero che per farla
morire si taglia ad una certa altezza interrompendo
il collegamento con le radici. La competizione per
la luce potrebbe essere problematica solo nel
caso che le foglie dell’edera abbiano raggiunto
la chioma dell’albero coprendola tutta. Questo
accade molto raramente (all’edera basta
raggiungere la luce, anche ad una certa altezza
sul fusto), e in genere un albero sano reagisce
bene alla competizione potendo crescere
maggiormente in altezza.
Solo se l’albero è già molto vecchio e malandato,
allora l’edera “appesantendo” la chioma rende
l’albero più vulnerabile al vento, e in sostanza gli
dà il colpo di grazia. Solo in questo caso quindi,
volendo “allungare” (anche se di poco) la vita
all’albero, le si può togliere l’edera, specialmente
nel caso di alberi in giardini pubblici o sulle strade.
Altrimenti, ripetiamo, conviene lasciarla: aumenta
la biodiversità del bosco, dato che i fiori sono
apprezzatidalleapielebacche,moltoabbondanti,
dagli uccelli. Inoltre le foglie arricchiscono di buon
humus il suolo del bosco.
61

62
Ibiscus
LE SPECIE ACQUATICHE DELLE ZONE UMIDE
Il fondale del Lago e del Padule di Massaciuccoli, dove le acque sono limpide, è coperto da
praterie di ceratofi llo, che si intravede appena sotto il pelo dell’acqua. Le radici trattengono la
terra del fondo e la pianta si muove, flessuosa, con l’acqua. Nelle praterie di idrofite (=piante
immerse nell’acqua) come questa si rifugiano pesci e insetti, alcuni dei quali rimangono
comunque preda degli uccelli! Altre idrofite più
vistose, per il fiore colorato , sono le ninfee ed il raro
ibisco rosa.
Sulle zone di margine parzialmente asciutte
riconoscerete, dal movimento rigido degli steli,la
cannella o canna di palude,
mentre dal movimento ondeggiante potrete
riconoscere il falasco.
Queste piante hanno radici molto
compatte; fra i loro fitti steli
si mimetizzano uccelli molto
specializzati, come il Tarabuso.
Ninfea bianca
Cannella di palude

Falasco
Typha
Il falasco era falciato e usato per fare
i tetti delle case.
Altra alofita (= pianta semi sommersa
di margine) è la tifa, inconfondibile
per la pannocchia.
Nelle paludi a nord del Lago
ci sono ambienti veramente
singolari, dove si affiancano
piante “tropicali”, piante
boreali e piante carnivore!
Le torbiere sono un tappeto
spugnoso di sfagni, specie
di muschi tipici degli
ambienti boreali, relitto
delle passate glaciazioni,
che trovano ancora sul
lago condizioni fredde
(“inversione termica”),
a pelo dell’acqua, per
vivere. Appena qualche
decimetro sopra il pelo
dell’acqua il microclima
cambia (l’aria calda,
più leggera, sta sempre
sopra quella fredda):
anche nei giorni più rigidi la
temperatura non scende mai
sotto lo zero e sopravvivono
piante come la felce florida,
relitto dell’era terziaria con
clima caldo umido (tropicale!).
Iris giallo
Cannella di palude
63

64
Drosera
APPROfONDIMENtO
Vuoi sapere come si forma la torba?
Nella sfagneta c’è anche una piccola pianta
carnivora (carnivora di insetti, non di persone!!): la
Drosera (o Rosolida). Dato che le torbiere solo molto
povere di sostanze nutritive, la Drosera completa la
sua dieta catturando piccoli e grandi insetti. Il sistema
di cattura è molto astuto. Gli insetti sono attirati
dai peli lucenti delle foglie dove, ignari, si posano
pensando di dissetarsi sulla falsa rugiada. Allora scatta
la trappola: i peli imprigionano la preda e secernono
un liquido che digerisce l’insetto. Ben 6000 peli per
centimetro quadrato di superficie fogliare riescono
a digerire anche una libellula! Vuoi sapere quanto
tempo impiega a digerire? Secondo la grandezza
della preda, da qualche ora a 2 giorni!
Ogni anno, lo sfagno cresce, anche molto rapidamente, fino a 3 cm; ma al tempo stesso, alla base, la stessa lunghezza muore. Così la parte viva della
sfagneta rimane di spessore costante, mentre lo strato inferiore di sfagni morti aumenta a formare la torba.
Le foglie degli sfagni possono immagazzinare acqua fino a 29 volte il loro peso. La pianta, disidratata, diventa bianca, ma riacquista subito vigore alla prima
ondata. La torba, estremamente acida, è utilissima come concime e ha virtù medicinali. Nel passato veniva usato anche come combustibile. Gli strati di
torba, che si succedevano regolarmente nel corso dei millenni e poi delle ere geologiche hanno conservato residui animali e vegetali (soprattutto polline)
di quei tempi. Si conservavano bene perché le condizioni acide impediscono la degradazione delle sostanze. I pollini ritrovati negli strati inferiori hanno
consentito agli archeobotanici (archeologi delle piante!) di farsi un’idea della vegetazione nelle diverse ère geologiche (vedi approfondimento successivo
“I ricordi del passato, ovvero, dimmi che polline hai e ti dirò di quando sei”).

Torniamo nell’acqua del lago, dove c’è un’altra pianta acquatica carnivora:
l’utricolaria o erba vescia. D’estate la pianta viene portata a galla da piccole
vescichette a livello delle radici. d’inverno le vescichette si sgonfiano portando la
pianta sul fondo, dove la temperatura rimane più mite.
Queste stesse vesciche servono a catturare nientedimeno che piccoli crostacei e
insetti. Se i malcapitati si avvicinano ai peli delle vescichette, si apre una valvola
e una corrente improvvisa risucchia l’animale all’interno, dove viene digerito in …
20 minuti!
Altro relitto terziario acquatico è il morso di rana, con le foglie cuoriformi e i fiori
bianchi visibili solo fra l’estate e l’autunno. Simile al morso di rana, ma
con foglie di forme diverse, abbiamo la rara idrocotile. Piccole
lenticchie d’acqua galleggiano in superficie.
Nelle zone umide si trovano altre specie già citate
per le foreste allagati, come l’ontano (sulle rive,
dove si può trovare anche il salice), il giunco
(che in formazione estese forma il giuncheto)
la periploca.
Talvolta si vedono vagare nel lago degli strani
isolotti galleggianti, grandi da pochi metri a
decine di metri quadrati. Sono gli aggallati, cioè
gruppi di rizomi (radici) di canne di palude e altre
piante palustri che con i venti e le correnti del lago si
staccano e cominciano a vagare, magari con sopra un
albero a fare da vela, finché non vengono legati o ancorati per
consentire la navigazione in sicurezza delle barche. Nelle zone umide
salmastre, limitrofe al mare (come le Lame di Fuori di San Rossore e la zona dell’Ulivo a
Erba vescia
Tombolo), vivono piante adattate a concentrazioni elevate di sale. La pianta più diffusa e caratteristica
per le fioriture rosse in questi ambienti è la salicornia (forma i salicornieti), comune, assieme ad altre piante
erbacee come il già ricordato giunco e altre, alle “maremme” della Toscana del sud.
65

66
Libellula
Lenticchie d’acqua
Girini
Typha
Gerride
Menta
Ceratofillo
Cannelle di palude
Ninfea bianca

Lenticchie d’acqua
Carpa
Falasco
Felca florida
Rizzomi (radici del canneto)
Zanzare
67

68
Soldanella di mare
Sulla sommità delle dune troviamo i primi cespi della gramigna
delle sabbia: proprio la compattezza di questi cespi comincia
a “fissare” le dune. Il consolidamento vero e proprio delle sabbie
avviene in posizione ancora più arretrata, con lo Sparto pungente,
detto anche Ammofi la, che forma vere e proprie barriere capaci di
trattenere la sabbia portata dal vento (successivamente la pianta
cresce e si espande sopra la sabbia che via via si accumula).
Dietro le dune domina una pianta profumatissima (soprattutto se
le foglie sono strofinate), dal fiore giallo vivo (in aprile-maggio): il
camuciolo o Elicriso. Abbiamo poi l’eringio di mare, la pastinaca,
ed il raro Giglio di mare.
LE PIANTE DELLE SABBIE OVVERO UNA VITA AL LIMITE
Sugli arenili e sulle dune la vita è dura! In estate, i vostri piedi se ne saranno
accorti, la sabbia scotta! La temperatura raggiunge, nelle ore centrali
del giorno, anche i 60 °C, e la notte torna a temperature vicine a quelle
dell’aria, cioè fresche.
In profondità invece ci si trova più isolati dal calore del sole e le temperature
si mantengono costanti nel corso delle giornata.
Inoltre non ci sono solo gli sbalzi di temperatura a rendere la vita difficile.
Sulle coste il vento soffia spesso molto forte e contiene minuscole particelle
di acqua salata in sospensione (l’aerosol).
Queste condizioni climatiche locali anche molto diverse dal clima generale
si chiamano microclimi. Quello degli arenili è uno dei microclimi più
caratteristici del Parco.
Chi potrebbe sopravvivere in ambienti così
“estremi”, simili ai deserti? Eppure vi sono piante
ed animali molto adattati (“specialisti”).
La vegetazione segue una successione
dalla battigia verso l’interno.
Si comincia dalla soldanella, che con
le sue lunghissime, profonde radici
comincia a trattenere (e trattenersi)
alla sabbia battuta dal vento, e dalla
Ruchetta di mare.
Elicriso o camuciolo

Ginepro coccolone
A diverse decine di metri dal mare si insedia qualche arbusto, come il bel ginepro
coccolone (le “coccole” sono le bacche”, i cisti e qualche pino marittimo (che qui
assume la forma arbustiva). Con gli arbusti le piante erbacee sono la
Verga d’oro delle sabbie e il fi ordaliso grigio.
Alcune di queste piante sono annuali, non le trovate cioè in inverno.
Ma in primavera comincerete a vedere emergere le foglioline dalla sabbia…
Sparto pungente
Elicriso
Eringio
69

70
L’ALBERO UN MONUMENTO DELLA NATURA
L’albero è la forma di vita vegetale più longeva che esiste. E’ veramente affascinante che esistano
alberi con centinaia e centinaia di anni di età (molto di più dei nostri nonni e bisnonni!), che magari
hanno assistito a vicende storiche che studiamo nei libri, e che continuano ad ospitare, fra le fronde,
uccelli di ogni tipo, rare foglie e frutti .
Alcuni alberi hanno stimolato così tanto la fantasia dei nostri antenati, da diventare protagonisti di
fiabe e leggende, che entrano nella storia di un luogo.
Questi alberi di eccezionali dimensioni, spesso legati a miti e racconti sono detti alberi monumentali.
Di questi alberi, censiti in tutta Italia, esistono veri e propri elenchi. Nell’elenco toscano degli alberi
monumentali ben cinque alberi sono nel nostro Parco .
Funghi e piante, una relazione speciale
I funghi, non solo quelli commestibili, sono gli spazzini della natura. Infatti la loro attività principale è
decomporre materiale. Molti funghi nel suolo decompongono le foglie morte, creandone sostanze
nutritive di nuovo disponibili per le piante. Altri decompongono il legno: i “chiodini” altro non sono
che le parti emerse (quelle che daranno origine ad altri funghi) di un fungo che “mangia” il legno,
e infatti si ritrovano su alberi o parti di alberi morti o, appunto, “marci”.
Ma i funghi stabiliscono con molte piante, soprattutto con gli alberi, una relazione veramente
speciale di simbiosi. La parte di fungo presente nel terreno (detto micelio) si collega con le radici
dell’albero “ospite”. Il micelio, con la radice in collegamento è detta micorriza. Il fungo prende
dall’albero le sostanze nutritive che questo produce con la fotosintesi (linfa elaborata); l’albero, in
“cambio”, assorbe tramite il fungo le sostanze minerali che da solo non saprebbe assorbire.
Quindi, quando vedete un porcino, sappiate che non serve solo…al risotto!!
E che danneggiare un fungo, anche, mentre lo si raccoglie, distruggendone il micelio (per esempio
raccogliendo con il rastrello) o senza permettere che le spore (i “semi” del fungo) ritornino al suolo,
ha delle conseguenze sul bosco.
Nel Parco sono state contate oltre 1000 specie diverse di funghi!

APPROfONDIMENtO
Le torbiere del Lago di Massaciuccoli si sono rivelate dei preziosi scrigni della storia vegetale del lontano passato. Il segreto sta nel
polline (anzi nel suo involucro), che visto al microscopio si presenta in tante forme diverse da consentire il riconoscimento della specie
cui appartiene. Il polline, che si deposita al suolo, nella torba si conserva per migliaia di anni (non si degrada). Così gli strati di torba
che si sono succeduti nel corso dei millenni hanno conservato le tracce della vegetazione presente in quell’epoca. Gli archeobotanici
(archeologi delle piante!) hanno analizzato nel Lago una successione di strati di ben 90 metri, pari a almeno 130.000 anni di storia
ambientale del territorio. Sono stati ritrovati pollini di specie tipiche di climi freddi postglaciali, alternati a (più recenti) pollini di specie
testimoni di climi più miti, fino a pollini di piante coltivate (4000-2000 anni fa, l’età del Rame e del Ferro), compresa la vite: forse una
traccia di antichissimi vigneti!
I ricordi del passato, ovvero, dimmi che polline hai e ti dirò di quando sei
71

72
Alla scoperta della vegetazione del Parco - Schede di lavoro
LAVORO NEL PARCO
COSTRUISCI UN ERBARIO
per ogni ambiente del Parco (bosco di latifoglie,
pineta, siepe campestre o fosso, zona umida,
ambiente di duna), raccogli le piante (un solo
individuo per specie: non devastare la flora!)
più intere possibile: fusto e radice (se pianta
erbacea, ovviamente!), foglia, fiore, frutto.
Conservali subito, ben stesi ad appiattiti, dentro
carta di gjornale (segui le istruzioni delle più
comuni guide).
Segnati la data della raccolta, l’ambiente e, se
lo sai subito, il nome della pianta.
Puoi ripetere la raccolta in stagioni diverse e
fare confronti.
APPROfONDIMENtO
Scheda n. 13
Come si seccano le foglie
Per schiacciare le foglie , si usa un
utensile a morsa, chiamato “torchio”.
Per praticità puoi usare anche una pila di
libri pesanti, sovrapposti l’’uno all’altro.
Ti consigliamo di interporre le foglie in
carta assorbente o carta di giornale.
Lascia seccare le foglie per alcuni giorni, in
un ambiente asciutto, controllando periodicamente
il loro stato. Le foglie secche
avranno colorazione più attenuata.

TROVA LA CHIAVE DI ACCESSO NEL LABIRINTO DELLA CONOSCENZA DELLE PIANTE
Foglie aghiformi
(aghifoglie o conifere)
Foglie larghe
(latifoglie)
Aghi riuniti a gruppi
di 2
…………….…… (completa)
(qui quale altra parte della
pianta vi aiuta a distinguere?)
Aghi in verticilli ……………….… (completa)
Foglie singole
Coriacee ………………
(quale altra parte
della pianta vi aiuta a
distinguere?)
Erbacee
Lobate
Scheda n. 14
…………………………
…………………………
Palmate …………………………
Asimmetriche alla base …………………………
Arrotondate in cima …………………………
Seghettate
Foglie composte Foglioline affusolate e seghettate ……........……. (completa)
Foglioline ovali
(e rametti spinosi)
……........……. (completa)
Puoi costruirti una chiave di riconoscimento
degli alberi del Parco a partire dagli elementi
e dai disegni che ti abbiamo fornito!
Scegli una parte della pianta, per esempio
la foglia, e prova a fare questa suddivisione:
Prova a fare una chiave simile per distinguere
le querce del parco sulla base delle ghiande,
per esempio.
…………………………
…………………………
73

74
GLI ALBERI DANNO I NUMERI
Quanto è alto…?
Perché è importante l’altezza per un albero? In un
popolamento forestale sono gli alberi più alti quelli che
sono avvantaggiati nei confronti della luce.
Puoi avere un’idea abbastanza precisa dell’altezza di
un albero senza salirci sopra o abbatterlo !
Basta applicare una semplice proporzione (per la serie:
la matematica serve a qualcosa)…
corteccia
Quanti anni ha?
C’è un modo sicuro per sapere l’età di un albero: contare gli anelli.
Ogni anello, formato dalla successione di vasi primaverili (grandi) e
vasi estivi (piccoli) è un anno di vita. (schema legno)
Solo che per farlo, ormai l’albero…non c’è più, perché deve essere
abbattuto ! (in realtà i forestali usano il “succhiello”, specie di
trapano che preleva un tassello di legno dall’albero vivo e permette
di contarne gli anelli).
Nelle pinete giovani però si può sapere l’età dei pini semplicemente
contando gli spazi fra un gruppo di rami e l’altro. La “punta”
delle conifere infatti, e quindi anche quella del pino, “guida”
l’accrescimento in altezza di tutto l’albero, come se lo tirasse verso
l’alto. Per molti anni questi strati annuali di crescita (detti internodi)
rimangono visibili, poi con tempo i rami più bassi si seccano e cadono
e le cicatrici dei punti di inserzione di questi ultimi si chiudono, non
sono più visibili per cui non è più possibile questa lettura.
Scheda n. 15

Quanto spazio occupa? (area d’insidenza)
L’area d’insidenza è la superficie della proiezione della
chioma al suolo, un po’ come l’ombra dell’albero
quando il sole si trova proprio sulla verticale.
Per misurarla bisogna essere in due, con una rotella
metrica, e disporsi ai due estremi della proiezione,
là dove la chioma dell’albero sembra più “larga”,
passando per il centro (il tronco) dell’albero (misura D in
metri). la seconda misura (d, in metri) è perpendicolare
alla prima, cioè ci si sposta di 90°.
La superficie si calcola assimilando la proiezone della
chioma ad un ellisse, e cioè
A = π * (D*d)/2
TANTI ALBERI FORMANO…
N.B. Ognuno di voi fermi la propria attenzione su un singolo albero
Scheda n. 16
Descrizione: (Colpo d’occhio e prime osservazioni sparse)
Com’è quest’albero? Vi piace?
Come si presenta? E’ Spoglio? Verde? Sempreverde in qualsiasi stagione? Usate tutti i sensi e provate a descriverlo.
Che portamento ha? E’ diritto? Contorto? Perché secondo voi ha quella strana forma?
Misurazioni: Misurate altezza (vedi: quanto è alto?), diametro o circonferenza ed area d’insidenza(*) della chioma.
Quanti anni ha (vedi scheda)?
Un occhio al cielo… ed uno a terra
Riuscite a vedere il movimento nel terreno creato dalle radici? Ma le radici si mangiano?
Ci sono foglie in terra? Frutti? Semi?
A chi appartengono? Al vostro albero o ad un suo vicino?
Vicini di casa
A questo punto cominciate ad conoscere anche i vostri “vicini di casa”. Siete tutti della stessa specie? Siete tanti? Quanto siete vicini? Avete abbastanza
luce, abbastanza spazio? Chi lotta con voi per avere più luce?
75

76
…IL BOSCO
Scheda n. 17
N.B. prima di rispondere alle seguenti domande fate una “vostra personale” descrizione del bosco e cominciate a parlarne tra di voi, a ruota libera, osservando
e commentando tutto ciò che vi va
Descrizione:
Quante specie diverse osservate?
C’è un’unica specie? Ce ne sono tante?
Densità e distribuzione nello spazio
Che tipo di densità ha il bosco?
Come sono distribuiti gli alberi nello spazio?
Hanno tutti la stessa altezza?
Se si, questo significa che hanno tutti la stessa età?
Le chiome si toccano? La luce riesce ad arrivare al suolo o viene filtrata dalle chiome?
Sottobosco
Esiste un sottobosco? Come si lega la presenza o meno del sottobosco al passaggio della luce tra le chiome? Che tipo di sottobosco c’è? Riuscite a trovare
nel sottobosco della rinnovazione? (segnalatela in qualche modo, tornando dopo molti mesi potreste non riconoscerla)
Stato fitosanitario
Tutti gli alberi godono di ottima salute od alcuni sono più sofferenti? ad esempio: alcuni sono caduti al suolo per i forti venti, altri presentano attacchi di funghi,
altri sono stati percorsi da incendio, altri hanno parte della chioma ingiallita…
Sono presenti segni di tagli? Chi abita questo bosco? Trovate tracce di escrementi? Nidi? Uova? Orme? Fori nel legno? Ecc…
NON TUTTI I BOSCHI SONO UGUALI
Ognuno di voi all’ interno del proprio gruppo ha analizzato un bosco,
descrivete ciò che avete visto agli altri gruppi, potete usare foto, racconti, materiale raccolto caduto al suolo, o ancora meglio potete condurre direttamente
i vostri compagni a visitarlo.
confrontate il materiale raccolto e provate a dire le affinità o le differenze incontrate.
tirate le conclusioni

SCOVA GLI ALIENI!
Diametro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
…
Totale
Pioppo bianco Farnia robinia
Ailanto
Pino domestico … (altra specie)
Per ogni specie, elaborare un grafico (potete accorpare i risultati dei diversi gruppi) con in ascisse in diametro e in ordinata il numero.
n.
Diametro
Scheda n. 18
Scegliete un bosco “invaso” da robinia o
ailanto.
Suddividetevi in due-tre gruppi.
Ogni gruppo fa un’area di saggio circolare
di 10 m di raggio che sarà poi delimitata con
picchetti.
All’interno dell’area di saggio si misura la
circonferenza (che sarà poi trasformata in
diametro) di tutti gli alberi presenti. Via via
che si misura, preparare una tabella come
segue (esempio): e segnare con una x nel
riquadro corrispondente
Confrontate le curve e discutete le
differenze.
Quali sono i due tipi principali di
distribuzione? Cosa significano?
77

78
MISSIONE DI RICERCA
Lavoro in sottogruppi (massimo 10 persone)
Ingredienti:
una superficie piana (un tavolo o un lenzuolo steso a terra) per deporre il materiale raccolto, e… il vostro ingegno !
• ogni sottogruppo riceve dall’insegnante, scritta su una scheda, una missione, che deve rimanere segreta agli altri sottogruppi.
• avete 15 minuti per svolgere la missione
• gli oggetti trovati vengono deposti sulla superficie piana
• in base agli oggetti ritrovati da un gruppo, gli altri gruppi devono indovinare lo scopo della missione
• si discute tutti assieme del lavoro svolto
• si procede in questo modo per tutte le missioni
Esempi di missioni:
• trovare 10 specie di piante legnose (rametti e foglie)
• trovare 6 stadi diversi di decomposizione, dalla foglia morta fino alla terra, o di legno (da appena morto a del tutto marcio)
• trovare almeno 10 sfumature di colore che mostrino la transizione fra due colori (es. dal verde al giallo, dal giallo al marrone, ecc)
• trovare 6 oggetti dagli odori molto diversi
• trovare 6 oggetti molto diversi al tatto;
• trovare 3 oggetti che non potrebbero esistere gli uni senza gli altri
• trovare 6 indizi di vita animale
• trovare 6 indizi di attività umane
• ecc.
Scheda n. 19

LO STUDIO DELLA FAUNA: GLI UCCELLI
Lo studio degli uccelli
Che cosa sono gli uccelli?
Gli uccelli sono una classe di vertebrati, che si caratterizzano
tra per avere un controllo della temperatura interno, un
sistema circolatorio con circolo arterioso e venoso diviso
(al pari dei mammiferi), le penne, il becco, la deposizione di
uova, quest’ultime incubate da uno o entrambi i genitori e,
naturalmente, per il fatto di essere essenzialmente dei volatori
attivi.
Come si studiano sul campo gli uccelli?
Gli uccelli hanno da sempre attirato l’attenzione dei naturalisti
e delle persone che hanno conosciuto e vissuto il Parco.
Abbiamo infatti imparato che le zone umide, avendo una
grandissima produttività biologica, attirano in gran numero gli
uccelli assieme a tante altre specie. Va comunque detto che
in passato la conoscenza dell’avifauna era di solito legata ad
una caccia sussistenza, in cui l’utilizzo delle proteine animali
fornite dagli uccelli era in molti casi vitale. Attualmente invece
la caccia è praticata per diletto, durante il tempo libero.
La conoscenza degli uccelli, a partire dall’ottocento, è
diventata anche una pratica scientifica che si chiama
ornitologia e che, oltre a numerosi scienziati, coinvolge molti
appassionati, attraverso l’inanellamento a scopo scientifico
(per il quale sono necessari specifici permessi) ed i censimenti
ornitologici per la raccolta dati, utile alla ricerca scientifica e
alla conservazione della natura. Inoltre col birdwatching molte
persone appassionate di natura, decidono di stare a contatto
con essa potendo ammirare gli uccelli che ancora oggi
sopravvivono soprattutto nelle aree protette o comunque poco
abitate, come quelle del Parco. Osservazioni che avvengono
nelle diverse stagioni, nella moltitudine dei comportamenti e
adattamenti e, perché no, nella loro straordinaria eleganza e
bellezza.
13. La classe è uno dei gruppi
in cui la sistematica (vedi sistematica)
classifi ca gli animali:
Phylum – Classe - Ordine – Famiglia
– Genere - Specie. Ad
esempio l’uomo appartiene alla
classe dei mammiferi: Cordati
– Mammiferi - Primati – Ominidi
– Homo – sapiens.
14. I vertebrati sono animali
dotati di colonna vertebrale. Ne
fanno parte i pesci, gli anfi bi, i
rettili, gli uccelli ed i mammiferi.
15. La circolazione sanguigna
è la circolazione del sangue
negli animali, ovvero del fl uido
che è deputato agli scambi respiratori
tra l’organismo e l’ambiente
esterno; e che trasporta
le sostanze nutritive a tutti i tessuti
e al contempo ne rimuove
le scorie.
16. L’inanellamento a scopo
scientifi co è un pratica utile allo
studio della biologia degli uccelli
soprattutto in relazione alla
conoscenza dei loro spostamenti,
longevità, fi siologia della muta
delle penne ecc. utile soprattutto
perchè legata al fatto che
vi è il marcamento e quindi il
riconoscimento individuale degli
uccelli durante fasi diverse della
loro vita (nel caso in cui siano
ricatturati dopo la prima volta).
Nel nostro territorio esistono numerose
stazioni d’inanellamento
(vedi il capitolo: I luoghi).
17. I censimenti ornirologici
sono conteggi degli uccelli presenti
in un’area effettuati con
metodi diversi. Tali informazioni,
raccolte a livello regionale, nazionale
e mondiale, ci danno
le informazioni base sullo stato
di salute delle popolazioni e,
indirettamente, su quello dell’ambiente.
...[1]
79

Gli ambienti degli uccelli
Gli habitat
Naturalmente la suddivisione in habitat non è rigida; infatti alcune specie sono più eclettiche di altre ed alcune dipendono
da ambienti diversi per esigenze diverse. P.e. la ghiandaia marina può nidificare in vecchi alberi e nutrirsi in ambienti
aperti, mentre il colombaccio dormire nel folto della foresta e nutrirsi nei campi
80
BOSCHI
Vi vivono specie eclettiche
come il merlo, la cinciallegra,
la capinera, la ghiandaia, il
fringuello, il verdone, l’allocco,
la poiana e il colombaccio,
ed inoltre, nelle foreste mature
tipiche del Parco, troviamo
anche specialisti molto più rari
come il picchio rosso maggiore,
il picchio verde, il rampichino, il
fiorrancino, il picchio muratore,
la colombella, e il rigogolo.
Solo in questi boschi infatti la
ricca presenza di cavità per
nidificare e di invertebrati per
nutrirsi (insetti) consente questa
diversità faunistica.
ZONE UMIDE
Gli uccelli acquatici sono quelle specie
che dipendono dalle zone umide. per
una o per tutte le fasi della loro vita.
Tra loro vi sono gruppi molto diversi
che però sono accomunati dall’avere
una profonda convergenza verso i
medesimi adattamenti all’ambiente
acquatico. Tra i più generalisti vi sono il
gabbiano reale, il gabbiano comune,
la garzetta e l’airone cenerino, mentre,
legate al mare, al lago e alle lagune
troviamo le anatre marine, le strolaghe,
i cormorani, lo svasso maggiore, il
tuffetto, il martin pescatore. Mentre,
nelle zone paludose e di battigia
incontriamo il fratino, l’occhione, il
germano reale, l’alzavola, la marzaiola,
la gallinella, la folaga, il porciglione,
il chiurlo maggiore, il beccaccino, le
gru, il falco di palude, il pendolino, la
cannaiola ed il cannareccione.
AMBIENTI APERTI
Sempre presenti troviamo le
cornacchie e in misura inferiore
le gazze, il verzellino, il cuculo,
la rondine, il balestruccio e il
rondone; legati in particolare
agli ambienti agrari e alle zone
umide. Tra i più rari infine, la
ghiandaia marina, l’upupa, il
gruccione, l’averla piccola, la
calandrella, il succiacapre, il
gheppio, la pavoncella, l’oca
selvatica, l’albanella minore e
reale, l’assiolo e il barbagianni
legati ad ambienti agrari
diversificati o ad ambienti
dunali sufficientemente
indisturbati mentre il gruccione
necessita di terreni sabbiosi per
nidificare tipiche delle sponde
di ambienti fluviali naturali e dei
terreni del Parco.
COSA SERVE PER L’OSSERVAzIONE
L’attrezzatura necessaria per l’osservazione
ed il riconoscimento
sul campo degli uccelli è costituita
dal taccuino ed un lapis (con
l’umidità funziona molto meglio
della penna) per annotarsi le osservazioni,
da un buon binocolo
(almeno 8 o 10 ingrandimenti) e,
specialmente in ambienti aperti
come il mare e le paludi, da un
cannocchiale (almeno 20-45 ingrandimenti)
montato su treppiede
per poter osservare gli animali
a distanze notevoli. Infine la guida
per l’identificazione sarà una
compagna inseparabile per chi
vuole riconoscere gli uccelli.
Un gran cambiamento in positivo
poi, lo possiamo avere potendo
utilizzare una torre (o altana) o un
capanno per l’osservazione naturalistica.
pettirosso

Gli adattamenti degli uccelli
Gli adattamenti degli uccelli sono di tipo anatomico/morfologico: lunghezza delle zampe, forma e lunghezza del becco, forma delle ali, ecc.; fisiologico:
muta delle penne per la migrazione o impermeabilizzazione delle penne tramite secrezioni ghiandolari; o comportamentale: ritmi di vita quotidiani tra
riposo e alimentazione o stagionali tra svernamento, migrazione o riproduzione.
Ad ognuno il suo ritmo
Schema del ciclo giornaliero di attività di molti uccelli acquatici (es. anatre ed aironi).
Zona di nutrimento Zona di riposo
campi, paludi, canali, ecc. grandi canneti o specchi d’acqua
I giorni - Gli uccelli alternano quotidianamente periodi di attività a periodi di riposo. In queste fasi possono anche utilizzare ambienti molto diversi. Talora
alcune specie hanno ritmi diversificati con vari periodi d’attività sia di giorno che di notte.
Uccelli diurni - Conducono di giorno le attività alimentari, di pulizia, di corteggiamento ecc. mentre cercano al crepuscolo una zona appartata
dove passare la notte in gruppo, quando non sono impegnati nelle attività riproduttive. Esempi sono le rondini, le garzette, il cormorano, le ghiandaie, il
picchio verde.
Uccelli notturni - Conducono prevalentemente di notte o al crepuscolo le attività alimentari, di corteggiamento ecc. mentre il giorno cercano una
zona appartata dove riposarsi. Esempi sono costituiti da molte anatre, limicoli, allocco, succiacapre, barbagianni, occhione, nitticora.
Le stagioni. Sono diverse le attività che gli uccelli svolgono nelle varie stagioni: in linea di massima un uccello stanziale ha, alle nostre latitudini, un
periodo riproduttivo che, pur variando a seconda delle specie, per la maggior parte avviene in primavera. D’inverno invece lo scopo principale è quello
di superare la stagione fredda adottando tutte le strategie necessarie, compresi periodi d’accumulo di scorte di grasso e spostamenti se necessari (non
migrazioni quindi), verso habitat o latitudini più temperate. Per le specie migratrici tra questi periodi generali vi sono gli spostamenti migratori a cui le
specie si preparano mutando le penne ed accumulando le riserve energetiche costituite dai grassi.
81

82
GRUCCIONE
Di cosa si nutrono ?
Il becco spesso indica di cosa e dove si nutrono principalmente gli uccelli.
Lo usano come: una sonda nel limo (limicoli), una pinzetta per i piccoli invertebrati
(passeriformi insettivori), una pinza per spezzare semi duri (passeriformi granivori), uno
scalpello nel legno (picchi), un “pugnale” per pescare (aironi), un filtro nell’acqua
(fenicotteri), o un attrezzo per dilaniare la carne (rapaci).
PICCHIO MIRATORE
CAVALIERE D’ITALIA

Una rondine non fa primavera…
ma un rondone si !!!
Le migrazioni degli uccelli
Cosa sono le migrazioni?
Le migrazioni sono spostamenti di animali prevedibili nel
tempo e nello spazio attraverso i quali essi vengono a trovarsi
in situazioni ecologiche diverse, dove sfruttare la stagione di
maggiore produttività (nei climi temperati o freddi) e minore
competizione; ed evitare successivamente quella con il
clima più rigido.
Perché migrano gli uccelli ?
Per riprodursi gli uccelli cercano le migliori condizioni di
alimentazione e disponibilità di spazio. Queste, in molte parti
del mondo sono stagionali ed hanno portato allo
sviluppo del comportamento migratorio in molte specie.
Inoltre, durante le ere geologiche i continenti si sono spostati
determinando un continuo (e lento) adattamento delle rotte
migratorie.
Che cosa determina il comportamento
migratorio ?
I fattori che innescano il comportamento migratorio sono:
a) fattori interni b) fattori esterni
- Orologio interno
- Istinto (capacità innate)
- Cambio di durata del giorno
- Temperatura
- Diminuzione del cibo
- Interazioni sociali
18. Le ere geologiche sono i periodi
di tempo in cui è suddivisa la storia
della Terra.
83

84
Come si orientano gli uccelli
Gli uccelli quindi, oltre alla necessità di avere grandi capacità di movimento, hanno bisogno di orientarsi con precisione. Vi può
essere infatti fedeltà al sito di nidificazione e svernamento. Questo presuppone la capacità di ritrovare di anno in anno le stesse
zone e talora le stesse località (orientarsi significa mantenere una direzione scelta mentre navigare vuol dire fare il punto su di
una mappa mentale, per determinare la rotta da seguire rispetto alla meta in assenza di riferimenti ambientali percepibili dal
luogo di partenza). Per far questo gli animali usano capacità sensoriali straordinarie e specifiche, usando il campo magnetico
terrestre, le costellazioni, l’olfatto o vari riferimenti visivi terrestri.
Come si osservano le migrazioni
Gli uccelli hanno da sempre affascinato le persone per i loro spettacolari spostamenti. Nel Parco, è possibile osservare questo
fenomeno semplicemente visitando una palude nelle differenti stagioni. Vedremo così che ambienti ed avifauna sono
completamente diversi in ogni visita. E questo fenomeno è spettacolare nelle zone umide ma, in maniera più discreta, è
osservabile anche visitando un bosco, un ambiente dunale o un pascolo brado
Le rotte degli uccelli migratori
Alcune prestazioni sono le seguenti, anche se va tenuto
presente che molte specie hanno popolazioni con
comportamenti misti (in parte migratrici ed in parte
sedentarie):
A sinistra: Migrazione transhaariana-europea a
fronte stretto (frecce grandi) e a fronte largo
(frecce piccole). Esempi della prima sono molti
rapaci e le cicogne; mentre della seconda molti
passeriformi come le rondini ed i tordi.
A destra: Migrazione entro europea p.e. di molte
anatre.
19. La capacità di navigazione è
una caratteristica dei piccioni p. e
sfruttata dall’antichità fi no all’800 per
le comunicazioni, sia per scopi civili
che militari, facendo uso della loro
capacità di navigazione verso la loro
“casa” (piccionaia).

APPROfONDIAMO:
PERCHé GLI UCCELLI MIGRATORI
PASSANO DAL PARCO MIGLIARINO
SAN ROSSORE MASSACIUCCOLI ?
In Primavera gli uccelli si spostano
a nord e trovano nel parco aree
tranquille dove sostare soprattutto
nelle zone umide, prima di raggiungere
le zone riproduttive (piovanello
pancianera, combattente, fraticelli,
falco pecchiaiolo). Alcuni di essi
poi, si riproducono nel Parco come
ad esempio i gruccioni, le upupe, le
cannaiole ed i tarabusini.
In estate ed autunno prima le
specie più precoci, e poi le altre, tornano
da nord e vi sostano per mutare
le penne o fare tappa in luoghi
tranquilli dove trovare riparo ed accumulare
le riserve necessarie alla
migrazione nei quartieri meridionali
(vedi ad esempio le specie precedenti)
formando talora gruppi numerosi
che si preparano collettivamente
per affrontare il lungo viaggio
(p. e. di aironi, gabbiani, rondini
e balestrucci).
In inverno molte specie sono arrivate
dal nord per passare la cattiva
stagione nel mite clima mediterraneo
per poi fare ritorno nei quartieri
riproduttivi in primavera (anatre, limicoli,
oche, cormorani).
Autonomia di volo
Nel loro viaggio sono comprese soste in zone dove mutare
le penne prima del viaggio (p.es. le anatre) e in zone utili al rifornimento di cibo
(adattamento comportamentale), che si accumula sottoforma di grasso (adattamento fisiologico) che è il
loro carburante. In alcuni casi poi, riescono a compiere spostamenti di 2000 km e più senza fermarsi. Questi
spostamenti possono variare in genere da poche decine di chilometri di un pettirosso che si riproduce sugli
Appennini e sverna nella foresta di San Rossore; ai circa 6000 Km di un piovanello pancianera che, dalla Russia,
passa in autunno da Bocca di Serchio, per poi arrivare a passare l’inverno nelle coste dell’Africa occidentale per
poi, in primavera, ripartire.
LE ANATRE SPICCANO IL VOLO
85

86
La determinazione delle specie d’uccelli
La scienza della sistematica
In senso strettamente scientifico la scienza che descrive le singole specie e la
lororelazioneevolutiva(vicinanzadiantenaticomuninelcosodell’evoluzione)
è la sistematica. Per far ciò usano sia mezzi descrittivi e di comparazione
delle forme del corpo (anatomia, embriologia), che funzionali (fisiologia e
anatomia funzionale) e biochimici (genetica, biologia molecolare). Con
queste conoscenze essa cerca ad esempio di discriminare le somiglianze tra
specie, dovute a vicinanza di comuni antenati (omologie), da quelle dovute
a comuni adattamenti (analogie) e ricostruire così, gli alberi filogenetici
(una specie di albero genealogico che mette in relazione le diverse specie
evidenziando la distanza rispetto al comune antenato).
Riconoscimento sul campo
Tuttavia, la straordinaria popolarità degli uccelli è determinata in gran parte
dalla loro bellezza e visibilità. Va inoltre detto che la determinazione degli
uccelli in natura, è un’arte che si può affinare con gli anni e alla fine, quello
che viene osservato sono un insieme di caratteristiche che, elencate tutte
assieme, sono una lista lunghissima e apparentemente poco utile, ma che
per il naturalista esperto si costituisce in un quadro d’insieme unico per ogni specie e per ogni condizione d’osservazione. E’
l’utilizzo, per così dire, del quadro giusto, che gli fa determinare in gran sicurezza ogni individuo che vede. Spesso, inoltre, questo
avviene con rapidità e distanza, tali da far sembrare tutta l’operazione incredibile ad un profano .
Ma è proprio così che avviene.
20. l’evoluzione è la progressiva
modificazione nel tempo degli
organismi attraverso la selezione
della variabilità ereditaria
(legata alla genetica) selezionata
nell’ambiente naturale attraverso
la riproduzione differenziale degli
individui che portano le variazioni
migliori in senso adattativi (più
figli fertili degli individui meglio
adattati).

E forse è proprio l’apprendimento di questo meccanismo che ad essere alla base della grande popolarità del birdwatching,
essendo emotivamente coinvolgente ed intellettualmente stimolante. Ma iniziamo con gradualità: quali caratteristiche sono
utili per determinare le specie di uccelli?
Dimensioni È una caratteristica relativa ad un riferimento, per comodità ci possiamo fare l’occhio ai seguenti
riferimenti: passero – merlo – cornacchia – germano – airone cenerino. È utile nella descrizione usare
questa scala di riferimento per restringere notevolmente il campo d’incertezza.
Forma L’aspetto delle varie parti del corpo: becco, collo, corpo, coda, ali, ecc. denotano spesso a quale
gruppo di uccelli appartiene.
Silhouette La forma del corpo nel suo complesso: in volo, posato a terra o sull’acqua è per alcuni gruppi un
ottimo carattere diagnostico spesso molto importante in cattive condizioni d’illuminazione.
Modo di volo Per alcune specie il volo, a volte associato a particolari richiami o stagioni, assume una notevole
importanza anche a grande distanza.
Stagione Migrando, non tutte le specie sono presenti in tutti i periodi dell’anno. E questo è spesso d’aiuto per
la discriminazione tra specie simili ma con diverso comportamento migratorio.
Canto La comunicazione acustica è straordinariamente importante per gli uccelli ed è una caratteristica
usata dai più esperti per discriminare anche in lontananza o al buio specie simili o specie che non si
fanno vedere.
Colori La colorazione, molto piacevole da osservare, è utile qualche volta per determinare la specie ma
spesso più per determinare il sesso e l’età in specie dotate di dimorfismo sessuale e con un abito
diverso in diverse stagioni e/o tra giovani o adulti.
Ambiente L’habitatincuiavvienel’osservazione:p.e.laguna,boscomesofilo,duneecc.;e,piùspecificatamente:
in acqua, su un tronco, sulla sabbia con vegetazione sparsa, ecc. portano ad avvicinarsi molto bene
ed a distinguere anche tra specie simili.
Comportamento Le specie spesso hanno comportamenti distintivi: p.e. coppia in volo circolare in alto senza sbattere
le ali (rapace p.e. poiana), in volo oscillante tra albero ed albero (picchio) o emettendo un bip ad
ogni oscillazione (beccamoschino), gruppo di piccoli uccelli chiari che corre seguendo l’andirivieni
della linea di battigia (piovanello tridattilo) o, infine, rimane in volo battuto alcune decine di secondi
a 30 m da terra (alcuni rapaci p.e. gheppio). Questi sono tutti comportamenti caratteristici di specie
o di gruppi di specie.
21. Il dimorfismo sessuale è un
fenomeno per cui, in molti viventi,
gli esemplari dei due sessi sono
più o meno marcatamente diversi.
Si pensi per esempio alle anatre i
cui maschi hanno colori sgargianti
mentre le femmine sono mimetiche.
Nei daini invece sono soprattutto le
dimensioni e la presenza di corna a
distinguere i due sessi.
87

88
3
4
5
2
16
Becco da carnivoro (es. poiana)
Becco per filtrare l’acqua
(es. germano reale)
1
17
6
7
8
14
15
13
12
10
11
9
Il corpo
sono parti del corpo:
1) ala, 2) remiganti, 3) coda, 4) timoniere, 5) groppone, 6) dorso, 7) nuca,
8) capo,9) fronte, 10) becco, 11) mento, 12) guancia, 13) petto, 14) ventre,
15) fianco, 16) zampe, 17) dita.
Se sai riconoscere e nominare tutte le parti di un uccello, lo saprai descrivere. Se lo saprai
descrivere, avrai la possibilità di identificarlo.
Il becco
Becco per “agguantare” il
pesce (es. gabbiano reale)
Becco per rompere semi duri
(es. fringuello)
Becco per arpionare il pesce
(es. airone rosso)
Becco per catturare piccoli
insetti (es. lui piccolo)
Becco per sondare il limo in
profondità (es. chiurlo maggiore)
Becco per forare il legno
(es. picchio rosso maggiore)

Le penne, le ali e la coda
Le penne e le piume, distribuite sul corpo, servono ad isolare termicamente il corpo e a fornire coi loro disegni informazioni ai conspecifici (p.e. colo-
razioni sessuali, o di coesio-ne del gruppo), o a nascondere la loro presenza (piumaggio mimetico). Sulle ali e la coda però, vi sono penne speciali:
le remiganti e le timoniere. Esse sono fondamentali per il volo: conferiscono forme aerodinamiche alle ali e alla coda, permettendo agli uccelli di
“galleggiare in aria”, e di cambiare velocità e direzione.
Coda a cuneo Coda squadrata Coda appuntita Coda arrotondata Coda forcuta
89

90
Le zampe
Le zampe, con la loro forma e funzionamento si adattano alle diverse esigenze di vita dell’uccello.
Zampe con dita lunghe per
camminare nella vegetazione
palustre (es. porciglione)
Zampe robuste e con dita lunghe
per non affondare nel fango (es.
airone cenerino o garzetta)
Zampe con artigli arcuati e
dita flessibili per afferrare le
prede (es.gheppio)
Zampe robuste con due coppie di
dita opponibili per arrampicarsi sui
tronchi (es.picchio rosso maggiore)
Zampe palmate per nuotare
bene (es. alzavola o altra
anatra)
Zampe con dita prensili utili ad
un piccolo uccello per aggrapparsi
ai rami (es. cinciallegra)
Zampe lobate per nuotare e
camminare: (es. folaga)
Zampe piccole con dita lunghe
da piccolo camminatore
(es. allodola)

Gli uccelli acquatici
Essi costituiscono un grande gruppo di uccelli di notevole fascino, mediamente di dimensioni piuttosto grandi e che vivono raggruppati (ricorda la grande
produttività biologica degli ambienti acquatici) in ambienti spesso aperti come le zone umide.
Folaga
Cormorani
Airone bianco
Airone cinerino
91

92
Gallinella d’acqua
Marzaiola
Germano

Tuffetto
Svasso piccolo
Svasso maggiore
93

94
Tarabusino
Cannuccia di
palude
Luccio

Tinca
Martin pescatore
Gambero della Louisiana
95

96
Airone rosso
Falasco
e Canna di palude
Cavaliere
d’Italia

Garzette
97

98
Fenicotteri

Fratino
Occhione
Gli uccelli degli ambienti aperti
Gabbiano comune
Gruccione
99

100
Upupa

Ghiandaia
Gli uccelli delle foreste
Picchio muratore
101

102
Picchio rosso
Picchio verde

Verdone
Pettirosso
Fringuello
103

Alla scoperta della fauna del Parco - Schede di lavoro Scheda n. 20
104
A CIASCUNO IL SUO… ALI, SILHOUETTE, BECCHI, E ZAMPE, UNA QUESTIONE DI STILI DI VITA
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo a due squadre
Nomi Squadra “A” ………………………................. Nomi Squadra “B” ………………...............................
Lavoro (per ogni singola squadra): Scegliete tre uccelli di specie diversa…. appartenenti ad es. a: aironi, rapaci, limicoli scolopacidi, limicoli caradridi,
folaghe, anatre, picchi, fringillidi, ecc…
Aiutandovi con alcune guide ornitologiche, disegnate schematicamente la sagoma degli uccelli scelti, utilizzando cartoncini rigidi monocromatici e un
pennarello nero. Ora prendete un paio di forbici e ritagliate i singoli cartoncini in tanti pezzi, distinguendo la silhouette, il becco, le zampe, le ali di ciascun animale….
Otterrete un puzzle !!! Le singole parti saranno mescolate e passate alla squadra opposta. Vince chi riesce a ricomporre più velocemente i pezzi !!!
E ora passate alla discussione: Come si chiama questo uccello? …. A quale specie appartiene? Come è fatto il suo becco? Perché? …e le sue ali ….le sue
zampe …… Perché sono fatte così? ….. A cosa gli servono? Buon Lavoro!!!!
CONSIGLIO: disegnate le sagome in un formato piuttosto grande. Nel ricomporre il disegno, potrete incollare insieme le singole parti e colorarle con pennarelli
e matite. A lavoro ultimato, otterrete delle immagini Poster da attaccare alle pareti. Potrete inoltre associare lo schema di sotto riportato
Gruppi 1 /specie Silhouette Becchi Zampe Ali

FORMA, COMPORTAMENTO E STRATEGIE D’ALIMENTAZIONE
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo.
Nomi: .....................................................
Osservando le forme della scheda precedente provare a capire i comportamenti, l’alimentazione ed in generale gli adattamenti che posseggono le diverse
specie.
1) Differenti gruppi.
2) Differenze in un gruppo.
3) Strategie alimentari
Conclusioni
Scheda n. 21
105

106
OSSERVARE GLI UCCELLI
Scheda di campo - Lavoro di gruppo
Nomi: .....................................................
Ogni giornata e gruppo di lavoro può riportare i dati nella scheda relativa che servirà in un secondo tempo per riassumere, analizzare ed interpretare le
osservazioni effettuate. Può essere utile l’aiuto di un esperto ornitologo o di una guida naturalistica. Servono buoni binocoli e almeno un cannocchiale per
gruppo.
1. Le informazioni generali
Località Data Vento Pioggia
Osservatori Ora in.-fine Rif. Mappa Scheda n°
2. A quale gruppo appartiene?
Uccello n° Taglia Forma Coda Becco Zampe Gruppo
1
2
3
4
5
Scheda n. 22
Approfondimento: Le migrazioni in diretta.
IDEA !!
Per poter vedere le migrazioni con i propri
occhi, prova con un telescopio o un
cannocchiale a osservare tra aprile e
maggio, di notte, il disco lunare; potrai
vedere numerose specie che di notte
in primavera stanno spostandosi verso il
nord Europa per riprodursi.
Oppure organizza dal tramonto a mezzanotte
un’escursione in palude; nel silenzio
e con la luce della luna scoprirai un mondo
di cui non potevi nemmeno immaginare
l’esistenza!

ANALISI DELLE OSSERVAZIONI ORNITOLOGICHE FATTE
Il riconoscimento degli uccelli acquatici – schede di analisi
3. A quale specie appartiene?
Uccello n° 1 2 3 4
Colore
Becco
Zampe
Comportamento
Luogo d’osservazione
Socialità
Nome dell’uccello:
Scheda n. 23
107

108
LE OSSERVAZIONI ORNITOLOGICHE NEL TEMPO
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi: .....................................................
Dai dati e dalle analisi delle schede precedenti prova a tracciare un quadro delle specie a te note nel Parco, in relazione alle diverse stagioni e a metterli in
un grafico dove metterai in ascisse il tempo provando trovare la scala giusta per le tue osservazioni (p.e. su scala giornaliera, mensile, bimestrale o trimestrale),
ed in ordinata il numero di specie (ma puoi provare anche a mettere il numero d’individui per specie).
1. Utilizzando le schede precedenti prova a determinare quanti gruppi e quante specie riconosci in ogni uscita sul campo.
Date uscite Gruppi Specie Habitat
2. Prova a metterle su grafico
Scheda n. 24

ANALISI DELLE OSSERVAZIONI ORNITOLOGICHE EFFETTUATE
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo. Nomi: .....................................................
Alla luce dei risultati della esperienza precedente prova a trarre delle conclusioni sul comportamento migratorio ipotizzando i casi di specie che sono solo
migratori di sola andata e/o ritorno da quelli che vi svernano e/o vi si riproducono nella piana pisano-versiliese. Prepara e verifica i risultati di quest’analisi con
l’aiuto di un ornitologo anche per completare alcuni “buchi” di conoscenza.
NOTA. Il tempo può avere una scansione diversa.
1. Quando sono presenti le specie osservate?
N° specie
2) Perché alcune specie si trovano solo in primavera?
Inverno Primavera Estate Autunno
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Perché alcune specie si trovano solo d’inverno?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Perché alcune si osservano solo in autunno?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Perché alcune specie si trovano solo in estate?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6) Qual è il periodo con la maggiore diversità di specie?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7) Perché infine, alcune specie sono presenti tutto l’anno?
Scheda n. 25
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
109

110
TROVA LA ROTTA: RICOSTRUZIONE DEI VIAGGI DEGLI UCCELLI OSSERVATI
Scheda di analisi - Lavoro individuale
Nome: .....................................................
Osservando le mappe qua riportate, e in base agli elementi noti, ricostruisci la rotta migratoria spiegandone i motivi in relazione alle necessità del
combattente, del rondone e dell’albanella reale.
Scheda n. 26
1) Combattente: si riproduce in Europa e Asia Settentrionale; sverna lungo le coste: dal Mare del Nord al Sudafrica; passa dall’Italia, dall’Ungheria, dalla
Germania ecc. in febbraio-maggio e luglio-ottobre
2) Rondone: nidifica dal Nordafrica all’Eurasia; sverna nell’Africa tropicale; passa dal Mediterraneo e dal Sahara tra aprile-maggio e luglio-settembre.
3) Albanella reale: si riproduce nell’Europa Centrosettentrionale (ed in Nord America); sverna nell’Europa Centro-occidentale e nei paesi mediterranei; migra
tra settembre e novembre e febbraio aprile.

Macaone
Cavolaia
- Gli insetti: che sono costituiti da un corpo segmentato e rivestito di uno scheletro
esterno rigido, sei zampe e di solito due paia di ali. Essi contano la maggioranza delle
specie tra cui troviamo ad esempio:
Farfalla atalanta
LE FARFALLE
DEL PARCO
LO STUDIO DELLA FAUNA: GLI INVERTEBRATI
I gruppi principali di
invertebrati
Tra gli invertebrati vi sono la maggio-
ranza di specie viventi sulla terra. Essi
costituiscono una parte fondamen-
tale di tutti gli ecosistemi; e le loro di-
mensioni variano da quelle microsco-
piche dello zooplancton a quelle ben
più grandi del cervo volante o dei
crostacei marini.
Nel parco i principali gruppi sono:
Vanessa del cardo
22. Lo zooplancton è l’insieme degli
organismi viventi animali appartenenti
al plancton.
Vanessa io
111

Mosca domestica
112
la mantide religiosa; i coleotteri come il cervo volante, i cerambici-
di come il Cerambix cerdo, la cicindela, gli stercorari Pimelia e Geo-
trupes, le farfalle papilio, cavolaie, vanessa io, vanessa atalanta e
vanessa del cardo; le libellule; gli imenotteri come calabroni, api e
bombi e i ditteri: mosche, zanzare e chironomidi;
- I crostacei: anch’essi possiedono uno scheletro esterno (esoscheletro)
coriaceo. Il corpo è costituito da segmenti raggruppati in
tre regioni corporee: il capo, il torace e l’addome.
Il capo solitamente è fuso con un certo numero di segmenti del to-
race e forma, così, un’unica regio-
ne corporea chiamata cefalotora-
ce. Ciascun segmento è dotato di
un paio di appendici, che possono
essere costituite da due rami distinti
(bifide). Nel corso dell’evoluzione i
segmenti e le relative appendici, ori-
ginariamente indifferenziati, si sono
Mantide religiosa
specializzati a svolgere funzioni diverse, tra cui la respirazione, la lo-
comozione e la nutrizione. Nel Parco la maggioranza sono microsco-
pici come le dafnie o gli ostracodi che si trovano nel Massaciuccoli
o nelle pozze ed i canali o le pulci di mare (talitri) che possono essere
visti saltare numerosi nelle battigie delle spiagge ancora naturali del
Parco, semplicemente premendo il piede sulla sabbia bagnata. In-
vece, dove vi sono troppi bagnanti, il loro intenso calpestio ne può
azzerare la presenza. Il Gambero della Louisiana che è una specie
esotica tra i crosracei diffusi nel Parco.
- I ragni: scientificamente fanno parte della Classe degli Aracnidi
che comprende specie carnivore o parassite terrestri quali scorpioni,
Arginoreta
acari e zecche, oltre ai ragni. Il corpo degli aracnidi è diviso in due
Cervo volante

Chiocciola pisana
La Zanzara
parti: quella anteriore è chiamata cefalotorace, porta gli organi di senso ,
otto paia di appendici e non ha antenne; quella posteriore, l’addome, è
senza appendici. L’addome dei ragni porta solitamente le ghiandole che
producono la seta. Particolarmente notevole nel Parco la presenza del ra-
gno palombaro Argironeta unico ragno realmente acquatico che si porta
sott’acqua, nella ragnatela bolle d’aria da cui attingere per respirare.
- I molluschi caratterizzati da un corpo molle, non segmentato e, spesso,
ricoperto da una conchiglia (spiralata nei gasteropodi, con due valve
simmetriche nei bivalvi). Tra i bivalvi ne sono esempi le arselle in mare e le
grandi Anodonta nelle acque interne; mentre tra i gasteropodi troviamo la
chiocciola pisana Euparypha pisana e le chiocciole acquatiche Limnea e
Planorbis.
Anfibi: Raganella
APPROfONDIMENtO
Cicli di vita degli insetti
Dopo essere sgusciati dalle
uova possono avere essen-
zialmente due tipi di svilup-
pi: diretto ed indiretto. Le
forme più evolute hanno di
solito questo secondo tipo
di sviluppo per cui giova-
ni (larve) e adulti sembra-
no due specie diverse nel-
la forma e, spesso, condu-
cono anche vite separate.
Per esempio le libellule han-
no larve acquatiche carni-
vore e adulti che volano in
aria, i coleotteri ditischi p.e.
hanno grandi larve acqua-
tiche come gli adulti.
Mentre le zanzare hanno
larve “filiformi” con nume-
rosi peli ed un tubicino ad
un’estremità per respira-
re dalla superficie dell’ac-
qua.
Anche i girini delle rane
(che sono vertebrati anfi-
bi) e gli adulti presentano
questa forma di sviluppo
indiretto così tipico di gran
parte delle specie acqua-
tiche.
113

114
Gli adattamenti all’ambiente degli
invertebrati: le specie dei diversi
ambienti
23. L’osmosi è un processo legato a
soluzioni dove un solvente (in genere
acqua) e/o il soluto (p.e. sale) fluiscono
attraverso una membrana dalla
zona della soluzione a concentrazione
minore di soluto, a quella a concentrazione
maggiore. Il processo si arresta
quando le due soluzioni raggiungono
la medesima concentrazione. È’ un
processo importantissimo in biologia;
p. e. si pensi alle piante che vivono
vicino al mare come la salicornia che,
per evitare la disidratazione mantiene
molti sali all’interno del suo corpo in
modo da attirare costantemente molecole
d’acqua dall’ambiente e non
disperdere questo elemento scarso e
vitale.
Invertebrati dei boschi. Nei boschi, c’è un microclima molto stabile e
mite, ed una grande massa legnosa che mette a disposizione un potenziale
nutritivo enorme (costituita p.e. dalla lignina e dalla cellulosa che sono zuccheri).
Numerosi sono gl’insetti che cercano di utilizzarlo utilizzando radici,
funghi, cortecce, foglie ecc. come ambiente di foraggiamento, per la deposizione,
per la crescita larvale, ecc.
Invertebrati ed aridità. Il piccolo corpo degli invertebrati terrestri pone
seri problemi di pericolo di disidratazione che vengono risolti:
• con meccanismi comportamentali come ricercare ambienti umidi (p.e.
infossandosi nella sabbia o cercando il buio);
• con meccanismi fisiologici di che concentrano i liquidi nel corpo attraverso
l’osmosi;
• con adattamenti anatomici p.e. avendo cuticole spesse che impediscono
l’evaporazione dei liquidi corporei.
Invertebrati tra acqua ed aria. La facilità di galleggiamento in acqua,
dovuta al principio di Archimede, consente agli invertebrati acquatici di
ridurre le componenti di sostegno arrivando spesso ad avere corpi leggeri,
trasparenti e morbidi.
L’arrivo dell’ossigeno a tutte le cellule del corpo e l’espulsione dell’anidride
carbonica fondamentale per quasi tutte le forme di vita, è assicurato da polmoni,
da piccoli tubi (trachee) che si introflettono nel corpo, o direttamente
dalla pelle (respirazione aerea); da branchie (respirazione acquatica) che
permettono in ogni caso, gli scambi gassosi con l’ambiente esterno. Gli organismi
unicellulari (batteri, alghe e protozoi) scambiano i gas direttamente
attraverso la membrana cellulare.

Alla scoperta della fauna del Parco - Schede di lavoro Scheda n. 27
DESCRIZIONE DELL’HABITAT, PRELIEVO E STUDIO DEGLI INVERTEBRATI
Scheda di campo - Lavoro di gruppo
Nomi: .....................................................
Un albero morto o un canale possono essere luoghi pieni di vita. Con l’aiuto di uno zoologo:
scegliete un sito adatto nella foresta con legno morto ben decomposto, per esempio un vecchio albero morto da tempo, oppure un canale con acqua
limpida ricco di vegetazione su sponde ed in acqua;
prendete appunti sulla foresta, sull’albero morto (specie, diametro, lunghezza) o sulla vegetazione del canale e annotate la data di raccolta;
raccogliete una piccola quantità di legno morto o di acqua, vegetazione e sedimenti e mettete il tutto nella scatola;
in classe, in primavera, prelevate periodicamente gli insetti o altri invertebrati che si saranno sviluppati nel ternario o nell’acquario, analizzandoli sul vetrino con
il microscopio o il lentino (e, beninteso, l’insegnante); e... tirate le vostre conclusioni.
È meglio se lo stesso lavoro viene svolto in contemporanea da più gruppi: potete confrontare ed ampliare le esperienze, i risultati, i commenti. Al termine del
lavoro puoi liberare molti individui dove li hai presi. Questo lavoro è da fare con l’ausilio di un entomologo.
Strumenti:
• retino e piccoli barattoli;
• pinzette morbide;
• spilli entomologici;
• provette e piastre petri;
• flaconi contenitori in plastica;
• alcool 70°;
• microscopio stereoscopico (se non disponibile, lentino contafili);
• sacchetti di nylon;
• chiodini in ottone (2-3 cm);
• tulle;
• acquario/Ternario: piccolo contenitore (circa 50 cm di lunghezza) in plastica dove mettere il legno morto per l’allevamento degli insetti Può essere necessaria
una rete fitta per permettere la respirazione senza che gl’insetti svolazzino per la classe.
115

116
DETERMINAZIONE DELLE SPECIE O DEI GRUPPI DI INVERTEBRATI
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi: .....................................................
Prova a determinare i gruppi o addirittura le specie di appartenenza con l’aiuto di uno zoologo esperto di invertebrati rilevate nelle esperienze riferite alla
scheda precedente.
Date uscite Gruppi Specie Descrizione Habitat
Scheda n. 28

INCONTRO DI GENERAZIONI: CERCA QUELLO GIUSTO PER OGNI SPECIE
Scheda di analisi - Lavoro individuale
Nome: .....................................................
Scheda n. 29
Cercate di collegare, con le informazioni che avete, ogni larva con il giusto adulto … ad es. Zanzara, Ditisco, Libellula e Rana. Potrete anche disegnarne di
nuovi in base alle informazioni raccolte tramite le esperienze relative alle schede precedenti.
117

118
SINTESI DELLE OSSERVAZIONI DEGLI INVERTEBRATI
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo. Nomi: .....................................................
Prova ora, dopo avere ragionato e compiuto le esperienze delle schede precedenti, a delineare delle conclusioni che tengano conto dei seguenti argo-
menti.
1. Diversità di specie nei vari ambienti.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Diversità tra le stagioni
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Gruppi di particolare interesse.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Osservazioni sul loro ciclo vitale (in particolare per quelli allevati).
Scheda n. 30
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LO STUDIO DELLA FAUNA: I MAMMIFERI
Sulle tracce dei mammiferi
Cos’è un mammifero?
I mammiferi sono la classe di vertebrati a cui
appartiene anche l’uomo. Hanno in comune la
caratteristica di possedere pelo sul corpo, una
temperatura controllata da meccanismi interni
(omeotermia), ghiandole mammarie che le
femmine, usano per allattare i nuovi nati, sviluppo
del feto interno con nutrimento diretto da parte
della femmina attraverso la placenta (a parte i
monotremi p.e. l’ornitorinco che depone le uova),
sistema circolatorio diviso, come per gli uccelli, tra
venoso ed arterioso con cuore con due atri e due
ventricoli.
Come vivono i mammiferi?
I mammiferi sono gli animali col più complesso
sistema cerebrale; questo gli consente di avere
adattamenti comportamentali complessi e di
apprendere nuove abitudini con facilità. La
diversificazione tra le loro forme e gli stili di vita
è enorme: vi sono forme carnivore, insettivore,
erbivore e onnivore.
Molte specie, come i roditori (p.e. gli scoiattoli o i
topi selvatici) sono importantissime nella dissemi-
nazione dei semi oleosi: pesanti (come le ghiande
ad esempio) e altri nel contribuire a mantenere un
equilibrio con le popolazioni predate (p.es. i pipi-
strelli con gli insetti).
119

120
Tuttavia i più grandi o ai vertici delle catene alimentari come la lontra o il lupo si sono estinti da tempo e, l’aspetto di questo
Parco come un’isola in un mare urbanizzato fa si che l’ambiente disponibile anche per i più grandi erbivori (cinghiale e dai-
no) sia troppo piccolo. Da questo consegue la mancanza di rinnovo forestale su gran parte degli ambienti naturali (man-
canza di rinnovazione del bosco, scomparsa di specie vegetali) e la necessità di controllare le loro densità per riportarle a
livelli sostenibili.
APPROfONDIMENtO
Come si osservano i
mammiferi?
I mammiferi sono forse il
gruppo che attira più at-
tenzione ma, al contrario
degli uccelli, sarà molto più
difficile scoprire la loro pre-
senza. Infatti sono animali
tendenzialmente notturni e
dal comportamento schi-
vo nei confronti dell’uomo,
anche per le passate per-
secuzioni e cacce.
Solo un vero naturalista cu-
rioso, con molta attenzio-
ne, potrà scoprire i luoghi
di passaggio dei cinghia-
li attraverso lo studio delle
piste e delle impronte, di
riposo e pulizia attraverso
l’insoglio e lo sfregamento
degli alberi; o ancora do-
ve gli scoiattoli, i topi selva-
tici o le ghiandaie nascon-
dono o hanno dimenticato
le ghiande di leccio; dove
hanno mangiato i pinoli i
picchi o, infine, dove il tas-
so, i conigli, gli istrici o la
volpe hanno fatto la tana
o dove la volpe ha marca-
to il territorio.

IL DAINO
121

122
IL CINGHIALE

IL TASSO
123

124
L’ISTRICE

LO SCOIATTOLO
125

126
IL CONIGLIO SELVATICO

IL RICCIO
127

Alla scoperta della fauna del Parco - Schede di lavoro
128
OCCHIO ALLE TRACCE DEI MAMMIFERI
Scheda di lavoro - Lavoro di gruppo
Nomi: .....................................................
Spesso sul campo, l’unico modo per scoprire i segreti della vita dei mammiferi è quello di rilevarne
le tracce ed interpretare il loro significato.
Esci sul campo e, durante il tuo tragitto prova a raccogliere, fotografare o facendo i calchi tutte
le tracce di animali. Le condizioni migliori si hanno su terreno morbido (p.e. dopo una pioggia),
vicino a pozze d’acqua l’estate o sulla battigia.
Riporta su una mappa (da incollare a lato) il percorso ed i luoghi dove hai trovato le tracce.
RICCIO ISTRICE CONIGLIO SELVATICO
INDICAZIONE DEL PERCORSO
Mappa da disegnare
SCOIATTOLO SCOIATTOLO DAINO CINGHIALE
Scheda n. 31

ANALISI DEGLI INDIZI TROVATI SUI MAMMIFERI
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo. Nomi: .....................................................
Prova a determinare i gruppi o addirittura le specie di appartenenza con l’aiuto di uno zoologo esperto di mammiferi riferendosi alle pagine precedenti o ad
una guida naturalistica.
Scheda n. 32
Date uscite Traccia (e riferimento mappa) Numero / Abbondanza Specie Descrizione Habitat
129

130
SINTESI DELLE OSSERVAZIONI SUI MAMMIFERI
Scheda di analisi - Lavoro di gruppo
Nomi: .....................................................
Prova, confrontando il lavoro dei vari gruppi (schede 63 e 64), a delineare delle conclusioni che tengano conto dei seguenti argomenti.
Scheda n. 33
1. Diversità di specie/tracce nei vari ambienti.___________________________________________________________________________________________________________
2. Diversità tra le stagioni _______________________________________________________________________________________________________________________________
3. Tracce di particolare interesse. _______________________________________________________________________________________________________________________
4. Quali sembrano le specie più abbondanti. ___________________________________________________________________________________________________________
5. Osservazioni sullo stile di vita delle varie specie desumibile dalle tracce. ________________________________________________________________________________

Norme di comportamento per il naturalista curioso
Sei veramente curioso? Allora rispetta la “privacy” della natura che scopri!
Prima di tutto, vestiti in maniera adeguata: niente colori sgargianti, pantaloni lunghi, scarponi (o stivali di gomma se andate in zone umide) con suola
antisdrucciolo ben stretti alla caviglia, che deve essere coperta.
Zanzare, zecche, tafani, tafanelle, selvaggiume… nel foresta e nelle paludi del Parco gli insetti sono più curiosi di te! Copriti bene e cospargiti di liquido
repellente.
q Rimani nei sentieri e percorsi segnati: sono fatti apposta !
q Per osservare bene gli animali, fa’ piano… non schiamazzare! Altrimenti scappano via!
q Se vuoi raccogliere fiori, frutti, radici o altre parti vegetali, accertati che non siano rare e che comunque ce ne sia in abbondanza nel posto, in modo tale
che ne rimanga dopo che siete passati, te e gli altri naturalisti … invasivi !
q Se vuoi raccogliere funghi, non farlo! Se ci sono, vuol dire che servono al foresta. Inoltre potrebbe esser velenoso o tossico, e anche se riesci a prenderne
uno commestibile (e ci vuole esperienza per riconoscerli), non potresti, perché ci vuole il tesserino del Parco !
q Non distruggere nidi, tane o altro, giusto per vedere la faccia dell’inquilino quando torna a casa!
q Se mangi nella natura, buon appetito! Ma portati via tutto, anche i rifiuti, anche le bucce, in modo da lasciare il luogo come l’hai trovato.
q Se capiti in un luogo dove stanno lavorando (per esempio dove tagliano la foresta, o dove arano un campo) tieniti a distanza: potrebbe essere
pericoloso!
Se tornando a casa scopri di essere stato punto da una zecca, falla togliere da qualcuno con cura: senza toccarle con le mani, e dopo aver disinfettato la
zona con alcool, staccare (senza strappare!) la zecca con una pinzetta. La testa dell’insetto nnon deve rimanere nella pelle.
Il selvaggiume è un piccolissimo acaro (come dei ragnetti) dele foreste che si trova in autunno e si nutre del primo strato delle pelle. Se il giorno dopo senti un
gran prurito alle caviglie, sappi che è lui! Metti una crema rinfrescante e … resisti! Nel giro di un paio di giorni va via tutto.
131

132
Per saperne di più
Parco
AA.VV. 1983 - Dal Calambrone alla Burlamacca. Guida alla natura del Parco M.S.R.M. - Nistri-Lischi ed., Pisa.
AA.VV. 1984 - Parco Naturale M.S.R.M. – Itinerari. Ed. Consorzio del Parco.
Cavalli, S., Lambertini, M. 1990 – Il Parco Naturale Migliarino-San Rossore-Massaciuccoli – Pacini ed., Ospedaletto (Pisa).
Spinelli A. 1999 - Conoscere S. Rossore: la flora, la fauna, l’Ambiente - Felici ed., Pisa
Mappe parco
Cavalli, S., Cenni, M. 1997 - Carta della natura e degli ambiti territoriali. (Scala 1:33000)- SELCA, Firenze
Carta turistica e dei sentieri del Parco regionale Migliarino-San Rossore-Massaciuccoli (Scala 1:25000) – Edizioni Multigraphic, Firenze 2005
Animali
Bang P. e Dahlstrøm P., 1993 – Animals tracks and sings – Collins.
Arnold E.M. e Burton J.A, 1986 – Guida dei rettili e degli anfibi d’Europa – Franco Muzzio Editore.
Bruun B e Singer A. 1991. Uccelli d’Europa. Mondadori editore.
Brown R., Ferguson J., Lawrence M., Lees D., 1989 – Tracce e segni degli uccelli d’Europa, guida al riconoscimento – Franco Muzzio Editore.
Thomassin S., 1991 – Tracce di animali – Garzanti Editore s.p.a.
Mac Donald D., Bourrett P. 1993 – Mammals of Britain & Europe – Harper Collins/Publishers
Piante
Christiansen M.S. e Brunerye L. 1983 – Piante e fiori di campagna e di bosco – Edizioni Paoline
Rushforth K. 1991 – Guide per riconoscere gli alberi – ed. A. Vallardi
Strada A., Spini G., 2000 - La vita segreta degli alberi polmoni della terra - Demetra,Verona
Ambienti
Domont P. e Zaric N. 1999 - I segreti del bosco. 300 domande sulla vita degli alberi e delle foreste - Armando Dadò Editore, Locarno (Svizzera).
Macchia U., Pranzini E., Tomei P.E. (a cura di) 2005 – Le dune costiere in Italia. La natura ed il paesaggio. – Felici ed., Pisa
Gérard L.,1991 – Laghi e fiumi mondi viventi – Garzanti Editore.
Fitter R. e Manuel R., 1993 – La vita nelle acque dolci – Franco Muzzio Editore.
Abbadie L., 1991 – La foresta regno di vita – Garzanti Editore.

I luoghi
L’intero Parco Regionale si presta ad osservazioni e ricerche naturalistiche tuttavia esistono luoghi in cui è più facile incontrare naturalisti all’opera nel loro
lavoro:
• Orto Etnobotanico toscano
Cos’è. Si tratta di un Orto Botanico dove vengono coltivate le specie vegetali (selvatiche e domestiche) che in Toscana sono utilizzate per scopi medicinali,
veterinari ecc.
Dov’e. Presso i campi Sperimentali del Dipartimento di Agronomia e Gestione dell’Agroecosistema in località Rottaia – San Piero a Grado – Pisa.
Periodo consigliato. Aprile – Maggio
Orario. Su appuntamento al n° tel. 050/599271
A chi chiedere. Serena Trimarchi e-mail: seretrim@agr.unipi.it del Laboratorio di Botanica e Geobotanica Applicate del Dipartimento di Agronomia e Gestione
dell’Agroecosistema.
• Oasi LIPU della Riserva Naturale Il Chiarone
Cos’è. L’Oasi LIPU Il Chiarone, è un a Riserva Naturale del parco gestita da molti anni dall’associazione ambientalista LIPU dove si effettuano periodiche
campagne d’inanellamento degli uccelli a scopo scientifico.
Dov’è. Si trova in Via del Porto 6, loc. Massaciuccoli 55050 Massarosa.
Periodo consigliato. Aprile-maggio e settembre-ottobre.
Orario. Visite da concordare tramite appuntamento al n° tel. 0584/975567 fax 0584/975488.
A chi chiedere. Andrea Fontanelli e-mail: oasi.massaciuccoli@lipu.it.
• Osservatorio ornitologico Caterini
Cos’è. È una struttura del Parco dove viene effettuato l’inanellamento degli uccelli a scopo scientifico che qui ha una tradizione di molti decenni.
Dov’e. Tenuta di San Rossore (Fiume Morto Nuovo).
Periodo consigliato. Aprile-Maggio.
Orario. Visite da concordare tramite appuntamento n° tel. 050 539111 (centralino);
A chi chiedere. Antonio Perfetti, e-mail: conservazione@sanrossore.toscana.it presso il Servizio Conservazione Ente Parco.
• Stazione di Ricerca etologica di Arnino
Cos’è. È una stazione di Ricerca dell’Università di Pisa dove da molti decenni si studia il comportamento animale ed in particolare le migrazioni ed i
meccansmi di orientamento di piccioni, farfalle, passeriformi, crostacei, ecc.
Dov’e. Si trova in località Arnino, Pisa nella Tenuta di Tombolo.
Periodo consigliato. Tutto l’anno.
Orario. Visite da concordare tramite su appuntamento al n° tel. 050 2219045
A chi chiedere. Prof. P. Ioalè, e-mail: pjoale@discau.unipi.it.
133

Finito di stampare nel mese di Marzo 2006
presso le Industrie Grafiche della Pacini Editore S.p.A.
Via A. Gherardesca • 56121 Ospedaletto • Pisa
Tel. 050 313011 • Fax 050 3130300
www.pacinieditore.it