documento di classe del 15 maggio vb - Liceo Copernico

Liceo Scientifico Statale
“Niccolò Copernico”
Via Marco Aurelio, Napoli
a.s. 2011-2012
Classe V Sez. B
Bilinguismo
Documento del Consiglio di Classe
(D.P.R. 323/98 art. 5)
1

Indice
Elenco degli alunni 3
Componente docente del Consiglio di Classe 3
Docenti membri interni della commissione esaminatrice 3
Presentazione e storia della classe 4
Obiettivi formativi e cognitivi comuni 6
Metodologie 8
Strumenti 8
Tempi 8
Verifiche 8
Strumenti di verifica adottati 9
Parametri valutativi 9
Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo 10
Sintesi dei debiti formativi nel triennio 10
Simulazione della III prova dell'esame di Stato 11
Proposte griglie di valutazione per le prove dell'esame di Stato 13
Lineamenti delle programmazioni 21
Pag.
Firme dei docenti del Consiglio di classe ultima
2

ELENCO DEGLI ALUNNI
1 Alagia Maria Chiara
2 Bruno Enrico
3 Fierro Barbara
4 Mangiapia Stefania
5 Marino Nicoletta
6 Moracas Fabio
7 Notarangelo Salvatore
8 Notarangelo Sara
9 Palmieri Simona
10 Polverino Ciro
11 Santoro Margherita
12 Solombrino Mario
13 Tomei Ilaria
COMPONENTE DOCENTE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Cafiero Paola Scienze Motorie
D'Errico Elisa Francese
Fasano Bianca Disegno e Storia dell’Arte
Giordano Antonia Italiano - Latino
Landi Francesco Paolo Matematica - Fisica
Maraffi Sabina Scienze
Montalto Carmelo Religione
Morra Annalisa Inglese
Postiglione Francesco Storia - Filosofia
DOCENTI MEMBRI INTERNI DELLA COMMISSIONE
ESAMINATRICE
Landi Francesco Paolo Matematica - Fisica
Maraffi Sabina Scienze
Morra Annalisa Inglese
3

PRESENTAZIONE E STORIA DELLA CLASSE
La classe V B, corso di Liceo Scientifico con Bilinguismo, è costituita da 13 alunni (5
maschi e 8 femmine) tutti appartenenti al gruppo iniziale di 22 allievi che ha cominciato a
frequentare il liceo cinque anni fa. All'inizio del triennio erano in diciannove e nella classe
quarta in quindici.
Profilo formativo specifico del Bilinguismo
Tutti gli allievi hanno seguito le direttive stabilite per il Bilinguismo il quale, rispetto
all'ordinamento tradizionale, prevede l'insegnamento di due lingue straniere sin dal primo
anno secondo il prospetto orario seguente.
Materie di studio Classe 1ª Classe 2ª Classe 3ª Classe 4ª Classe 5ª Prove
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 3 4 S. O.
Lingua e cultura latina 4 5 4 4 3 S. O.
Lingua e cultura inglese 4 3 3 3 3 S. O.
Lingua e cultura francese 3 3 3 3 3 S. O.
Geografia 2 O.
Storia 3 2 2 2 3 O.
Filosofia 2 3 3 O.
Matematica 5 4 3 3 3 S. O.
Fisica 2 3 3 O.
Scienze naturali 2 3 3 2 O.
Disegno e storia dell’arte 1 3 2 2 2 O./G.
Educazione fisica 2 2 2 2 2 O./P.
Religione cattolica o Att. alt. 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 28 30 31 32 32
Lo studio delle lingue straniere è stato facilitato e potenziato dai laboratori linguistici di
cui l’Istituto è dotato ed ha avuto come finalità primarie la promozione, nell’ambito della
formazione liceale, di una formazione umanistica più aperta al reale ed alla dimensione
europea nonché l’acquisizione di una consapevolezza della dimensione comunicativa
multietnica e multilinguistica della civiltà contemporanea.
Continuità didattica
Durante il triennio vi è stata continuità didattica solo per alcuni insegnamenti, infatti, per
il pensionamento di alcuni colleghi o per il loro trasferimento, al quarto anno sono cambiati i
docenti di Francese, Scienze, Storia e Filosofia mentre al quinto sono cambiati i docenti di
Italiano, Latino, Matematica, Fisica, Inglese, Francese, Storia e Filosofia. Il numero non
4

elevato di studenti ha comunque consentito di instaurare, sempre in breve tempo, un rapporto
tra docenti e discenti corretto e sereno, basato su fiducia e rispetto reciproco.
Profilo della classe
Tutti gli allievi hanno dimostrato un atteggiamento positivo nei confronti delle istituzioni
scolastiche e tra di loro risultano essere molto affiatati. Tutti si sono comportati sempre
correttamente tra di loro e nei confronti dei docenti ed hanno frequentato con assiduità le
lezioni.
Per quanto riguarda l'impegno scolastico, così come accaduto anche negli anni
precedenti, un gruppo di allievi è apparso sempre disponibile a partecipare al dialogo
educativo, anche se con le differenze dovute alle capacità ed alle personalità individuali;
alcuni, invece, hanno fatto riscontrare un impegno discontinuo. La ricerca da parte di tutto il
corpo docente di un migliore coinvolgimento dell'intero gruppo classe è stata continua e
coordinata, purtuttavia non si è raggiunta una piena omogeneità di risultati a causa di un grado
di responsabilità raggiunto dai singoli allievi piuttosto vario.
Vi è un gruppo di alunni che, essendosi dedicato allo studio in modo autonomo e
costante, ha conseguito un buon livello di preparazione in tutte le discipline, anche con punte
di eccellenza; un altro gruppo che, nonostante sia stato sollecitato ad una maggiore continuità
e ad una migliore qualità di studio, ha conseguito una preparazione solo accettabile e con
incertezze e imprecisioni diffuse nella fase di sintesi e di esposizione.
L’intervento didattico ha tenuto conto della situazione di partenza ed è stato diversificato
per interessi, assiduità, metodo di lavoro, disponibilità, collaborazione. In particolare, gli
studenti sono stati sollecitati ad attualizzare il loro studio, cercando corrispondenze tra alcune
tematiche disciplinari e il mondo contemporaneo. I docenti tutti hanno lavorato coordinandosi
a livello interdisciplinare per intrecciare il piano del sapere umanistico con quello del sapere
scientifico, con evidenti richiami sia a nuclei concettuali fondamentali dei contenuti
disciplinari previsti per la classe V, sia al dibattito attuale con un particolare riferimento alla
rivoluzione scientifica del '900.
Attività extracurricolari, integrative e d'orientamento
L'offerta formativa è stata arricchita da una visita guidata ai Campi Flegrei e dalla visione
di spettacoli teatrali (Così è se vi pare di Pirandello e Chi ha paura muore ogni giorno - I miei
anni con Falcone e Borsellino di G. Ayala). Vi è stata un'attività di laboratorio teorico e
pratico sulla detossificazione delle acque reflue, in collaborazione con il Dipartimento di
Chimica dell’Università Federico II di Napoli, presso i laboratori universitari. Gli allievi
hanno anche partecipato a due lezioni presso il planetario di Città della Scienza: “Nascita,
5

evoluzione e morte delle stelle” e “Il Sole e il sistema solare”. Alcuni allievi hanno
partecipato fuori concorso alla gara “Meravigliosa mente matematica” presso il Liceo
Garofalo di Capua. Per quanto riguarda la partecipazione alle attività FIS e PON, alcuni
allievi hanno partecipato al torneo interno di calcio a cinque sia come giocatori che come
arbitri, alcuni al corso PON indirizzato alle eccellenze in Matematica, altri al corso di
preparazione universitaria Unitest. Nei due anni precedenti la maggior parte degli allievi ha
partecipato al progetto “Fisica in laboratorio”. L'anno scorso tre allieve sono risultate
meritatamente vincitrici del concorso di scrittura creativa “La pagina che non c'era”
organizzato dall'Isis Pitagora di Pozzuoli. Sia negli anni precedenti che nel corrente anno
alcuni allievi hanno conseguito certificazioni in lingua inglese PET, First Certificate e Trinity.
Quasi per intero la classe ha partecipato al viaggio di istruzione a Barcellona. Una allieva ha
partecipato ad ottobre del corrente anno scolastico al progetto POR C1 di stage linguistico di
tre settimane presso la St. Andrews University di Edimburgo.
Le iniziative sull’orientamento universitario e al mondo del lavoro sono state varie ed
articolate e ciascun studente ha potuto soddisfare le proprie aspirazioni e inclinazioni sia in
incontri a scuola che presso alcune facoltà campane.
L'attuazione delle programmazioni disciplinari ha registrato in alcuni casi dei ritardi nei
tempi e qualche taglio nei contenuti causati dalla necessità di dover recuperare alcune lacune
nella preparazione di base dovute, in generale, alla notevole riduzione del calendario
scolastico subita l'anno scorso. Per ovviare, seppur in minima parte, a tale problema sono state
previste cinque ore di potenziamento extracurricolare in Italiano e Matematica.
Per decisione del Collegio dei Docenti, invece, tutte le azioni di recupero nelle classi
quinte sono state di tipo curriculare.
Per ulteriori informazioni si rimanda alle relazioni disciplinari.
Rapporto scuola-famiglia
Il rapporto scuola-famiglia è stato costante sia nelle occasioni e nei tempi programmati,
sia in casi specifici, previa convocazione con fonogramma o lettera raccomandata, in caso di
comunicazioni urgenti sull’andamento didattico-disciplinare degli alunni.
OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI COMUNI
All’inizio dell’anno scolastico i docenti hanno individuato, sulla base del confronto tra le
singole programmazioni didattiche, alcuni obiettivi comuni da far conseguire alla classe. Tali
obiettivi possono ritenersi raggiunti, naturalmente con caratteristiche diverse per i singoli
allievi:
6

• Sviluppo della consapevolezza del sé.
• Socializzazione: acquisizione di un modello di comportamento consapevole e
responsabile nei riguardi della collettività.
• Formazione umana, sociale e culturale in un’educazione di tipo interdisciplinare e
interculturale.
• Competenza nella comprensione di testi e altri sussidi didattici.
• Competenza nella partecipazione attiva al circuito della comunicazione attraverso
l’uso di più codici: verbale, grafico, gestuale.
• Sviluppo delle capacità logico-deduttive.
• Sviluppo della capacità analitica e critica acquisizione dei contenuti minimi nelle
singole discipline.
• Capacità di rielaborare criticamente i contenuti e storicizzare i fenomeni culturali.
• Capacita di affrontare problematiche in un'ottica pluridisciplinare.
• Acquisizione di un adeguato metodo di studio autonomo.
• Capacità di condurre un dialogo basato sul rispetto delle proprie e delle altrui tesi.
Per gli obiettivi specifici relativi alle suddette aree disciplinari sono state acquisite le
seguenti competenze:
Area umanistica (discipline linguistico-letterarie, storico-filosofiche, artistico- espressive)
➢ conoscenza dei contesti culturali dell’Ottocento e del Novecento, con cenni fino ai
giorni nostri;
➢ sviluppo di competenze linguistico-espressive;
➢ conoscenza dell'uso di linguaggi specifici;
➢ conoscenza di tecniche relative ai saperi specifici e settoriali delle singole discipline;
➢ consapevolezza nel maneggiare queste tecniche.
Area scientifico-matematica (matematica, fisica, scienze, filosofia)
• per le specifiche conoscenze relative ai contenuti si fa riferimento ai programmi e ai
percorsi modulari delle singole discipline;
• conoscenza nell'uso dei linguaggi specifici;
• conoscenza di tecniche operative;
• consapevolezza nel maneggiare queste tecniche;
• acquisizione di conoscenze scientifico-matematiche finalizzate alla comprensione
della realtà secondo diversi modelli di analisi scientifica del mondo fisico.
7

- lezioni frontali introduttivo - esplicative
METODOLOGIE
- letture e analisi di testi letterari, filosofici, scientifici, storici
- mappe concettuali e schemi
- impostazione degli argomenti per problemi, al fine di formulare ipotesi e/o interpretazioni
- confronto aperto attraverso discussione di gruppo; lavori di gruppo e approfondimenti
individuali.
Il metodo classico della lezione frontale è stato affiancato al lavoro seminariale in classe
attraverso la discussione e il confronto sulle varie tematiche: questo allo scopo di stimolare
negli studenti lo sviluppo di una capacità di analisi e di giudizio autonomo. Sono stati
sollecitati e favoriti gli approfondimenti di nodi concettuali e i collegamenti interdisciplinari.
Le lezioni teorico-esplicative sono state sempre accompagnate da esempi chiarificatori; il
linguaggio utilizzato è stato quello specifico della disciplina, chiaro e lineare.
STRUMENTI
Gli strumenti utilizzati sono stati manuali scolastici, testi, documenti, giornali e riviste,
materiale illustrativo, sussidi multimediali (CD Rom, DVD, computer).
Gli spazi utilizzati sono stati le aule scolastiche, i laboratori, la palestra e i campi sportivi.
TEMPI
Ogni docente ha provveduto a modulare i tempi in base alle esigenze e ai bisogni espressi
dalla classe. Per ulteriori informazioni si rimanda alle relazioni disciplinari.
VERIFICHE
Sono state effettuate tre o più prove scritte per quadrimestre per le discipline che
prevedono la valutazione sia allo scritto che all’orale, e un congruo numero di periodiche
rilevazioni di dati per tutte le discipline. Criteri base per la valutazione sono stati:
apprendimento, metodo, linguaggi (livello cognitivo); impegno personale, livello di
partecipazione, interesse (livello metacognitivo); rapporti interpersonali, sicurezza personale,
collaborazione, responsabilità, contributi propositivi (livello relazionale).
8

Strumenti
STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI
Italiano
Latino
Inglese
Interrogazione lunga X X X X X X X X X X
Interrogazione breve X X X X X X X X X X
Osservazioni in laboratorio X
Componimento o problema X X X
Questionario X X X X X X X X X
Discussione guidata X X X X X X X X
Relazione X
Esercizi X
Analisi e commento di testi
o immagini
X X X X X X X
Lavoro di gruppo X X X
Elaborazione grafica X
Francese
Storia
Filosofia
Matematica
PARAMETRI VALUTATIVI
I parametri valutativi adottati sono stati quelli indicati dai dipartimenti e dal Collegio dei
Docenti e presentati nel POF. Qui di seguito si riassumono i principi ispiratori.
Eccellente/Ottimo (10/9): Rendimento pienamente completo sotto tutti gli aspetti: padronanza
strutturata dei contenuti, possesso sicuro delle abilità, senso critico, capacità di
approfondimento anche sulla base di letture autonome, capacità di collegamento
interdisciplinare.
Buono/ Più che sufficiente o Distinto (8/7): Sicuro conseguimento degli obiettivi sia cognitivi
che procedurali, arricchiti da capacità di rielaborazione personale concettuale ed espositiva.
Sufficiente (6): Sostanziale raggiungimento delle mete prefissate in forma adeguata, pur
persistendo eventuali incertezze che l’allievo dimostri di saper superare, correggendosi
autonomamente o a seguito di sollecitazioni del docente.
Mediocre/Insufficiente(5/4): Rendimento parziale (5) o totalmente insufficiente (4): evidente
divario tra gli obiettivi prefissati e i livelli di produttività; assenza di significativi progressi in
relazione alle lacune rilevate.
Gravemente insufficiente (3/2): Assenza di rendimento, assenza di produttività, rifiuto
sistematico di partecipazione al dialogo, al confronto e ad ogni tipo di verifica.
9
Fisica
Scienze
Dis. - St. Arte
Ed. Fisica

POF.
Indicatori:
1. Conoscenza
2. Competenze
3. Abilità pratico-esecutive
4. Linguaggi
5. Impegno
6. Partecipazione
CRITERI DI ATTRIBUZIONE
DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Il Consiglio di classe si attiene ai criteri definiti dal Collegio dei Docenti e indicati nel
Nell'attribuire i crediti all'interno delle bande di oscillazione previste dalle tabelle mini­
steriali, per ogni valore della media aritmetica dei voti finali si terrà conto dei seguenti requi­
siti:
a) Assiduità nella frequenza;
b) Interesse, impegno e correttezza di comportamento nella partecipazione al dialogo
educativo e alle attività curricolari;
c) Crediti formativi.
SINTESI DEI DEBITI FORMATIVI NEL TRIENNIO
Nel passaggio dalla terza alla quarta vi sono state in totale 3 sospensioni del giudizio in
Filosofia, 1 in Storia e 1 in Francese. Nel passaggio dalla quarta alla quinta vi sono state
invece 2 sospensioni del giudizio in Matematica e 4 in Scienze. Gli studenti coinvolti sono
stati ammessi alle classi successive dopo aver dimostrato di aver recuperato i debiti formativi
come ratificato negli scrutini conclusivi di settembre 2010 e 2011.
Al termine del primo quadrimestre di quest'anno risultava il seguente numero di studenti
con insufficienze, in genere lievi: Italiano 4, Latino 9, Inglese 3, Francese 2, Matematica 4,
Scienze 6.
Come ratificato nella riunione del Consiglio di classe del 4 maggio 2012, tutti gli
studenti, tranne uno per una sola materia, hanno recuperato le insufficienze entro il termine
stabilito dal Collegio dei Docenti. L'insufficienza residua sarà eventualmente sanata prima
dello scrutinio finale.
10

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO
Per la III prova sono state eseguite due simulazioni, una in data 23 marzo (latino, fisica,
francese, inglese e storia), l'altra il 7 maggio (francese, latino, scienze, inglese e filosofia).
Tutte le prove sono state strutturate secondo la tipologia B (quesiti a risposta aperta).
La tipologia del quesito a risposta aperta è stata scelta perché i singoli docenti durante le
loro verifiche disciplinari hanno testato sia la trattazione sintetica che i quesiti a risposta
aperta e chiusa e hanno constatato che la tipologia B è idonea a creare le condizioni per
verificare l’effettiva preparazione dei ragazzi: è possibile, infatti, valutare abilità quali la
capacità espressiva, l’articolazione logica e la sintesi. Tale tipologia di prova può, pertanto,
essere vantaggiosa per i candidati più fragili, perché lascia spazio ad un recupero di eventuali
errori, e dà modo ai più preparati di mettere in evidenza le loro capacità.
Il Consiglio di classe ritiene che i quesiti a risposta aperta consentano una migliore
espressione e relativa valutazione di abilità e una più accurata verifica della conoscenza dei
contenuti, anche in chiave pluridisciplinare. In questa proposta trovano una giusta
collocazione anche le lingue straniere, che possono essere utilizzate sia come codice
linguistico (quesiti e risposte in lingua inglese o francese), sia come discipline letterarie con
un loro contenuto specifico.
Nelle simulazioni effettuate lo studente ha dovuto rispondere, per ognuna delle cinque
discipline, a due domande in non più di sei righe ciascuna. Il tempo a disposizione è stato di
due ore, però si è notato che alcuni studenti hanno avuto difficoltà a completare la prova. Per
la correzione e la valutazione in quindicesimi si sono sperimentate le due griglie
tradizionalmente in uso nel nostro liceo. Si propone l'adozione di quella riportata nell'apposita
sezione di questo documento.
Si riporta un prospetto riassuntivo delle simulazioni svolte.
Simulazione del 23 marzo 2012
Materia
A - Trattazione
sintetica
B - Quesiti a
risposta aperta
Fisica X
Storia X
Inglese X
Latino X
Francese X
11
C - Quesiti a
scelta multipla

Simulazione del 23 marzo 2012
Materia Quesito 1 Quesito 2
Fisica
Storia
Inglese
Esporre e spiegare la seconda legge di
Ohm.
Quali sono le ragioni portate avanti da
ebrei e palestinesi all'indomani della
nascita di Israele nel '48?
Explain why Dover Beach can be
considered a key-text to Victorian decline.
Descrivere un sistema di resistori collegati in
parallelo.
Descrivi brevemente gli episodi principali della
guerra fredda nel periodo '47-'63 e gli strumenti
militari, politici ed economici usati dalle due
superpotenze nemiche.
With reference to Chapter XI from The Picture of
Dorian Gray by Oscar Wilde, comment on the
sensations Dorian feels when he goes to the
“locked room”.
Latino La concezione del tempo in Seneca. Le caratteristiche della produzione satirica di
Giovenale.
Francese
Quelle est l'importance des descriptions
pour Balzac?
Simulazione del 7 maggio 2012
Materia
A - Trattazione
sintetica
B - Quesiti a
risposta aperta
Francese X
Filosofia X
Inglese X
Latino X
Scienze X
Simulazione del 7 maggio 2012
Materia Quesito 1 Quesito 2
Quel est le rôle du Poète pour Baudelaire?
C - Quesiti a
scelta multipla
Francese Qu'est ce que le “bovarysme”? Parlez du dadaïsme et de ses fondateurs.
Filosofia
Descrivi la concezione della filosofia per
Wittgenstein e la sua critica al non senso
della metafisica.
Esponi la questione di filosofia matematica nota
come “problema dei fondamenti” dalla proposta di
Hilbert alla demolizione operata da Gödel.
Inglese The War Poets. Speak about the different factors which led to a
revolution in the field of novel writing in the XX
century.
Latino
Scienze
Esponi le ragioni per le quali Quintiliano
preferiva l'educazione collettiva a quella
individuale.
Quali sono le caratteristiche che
consentono di distinguere l'astenosfera
dalla litosfera?
12
La concezione storiografica di Tacito.
Come è possibile distinguere una roccia magmatica
intrusiva da una roccia magmatica effusiva?

PROPOSTE DI
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
PER LE PROVE
DELL'ESAME DI STATO
13

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA
Liceo Scientifico Statale
“N. Copernico”
Via Marco Aurelio – Napoli
Tipologia A: Analisi e commento di un testo letterario e non, in prosa
o in poesia
Candidato:……………………………… Classe:……
Data:………….
Indicatori Punteggio
max
Completezza di analisi: aspetti
morfosintattici, stilistici e retorici 5
Comprensione, interpretazione e
contestualizzazione 5
Organizzazione ed elaborazione delle
risposte alle domande proposte in
modo da arrivare ad un discorso
organico
Competenze lessicali ,
morfosintattiche e ortografiche 3
14
2
Punteggio
assegnato
Voto: …../15

Tipologia B
Liceo Scientifico Statale
“N. Copernico”
Via Marco Aurelio – Napoli
Candidato:……………………………… Classe:……
Data:………….
Indicatori/Descrittori Punteggio
max
Competenze linguistiche
(Punteggiatura, ortografia,
morfosintassi, proprietà lessicale)
Competenze testuali
(Rispetto delle specifiche di genere)
Conoscenze
(Correttezza e pertinenza dei
contenuti)
Capacità elaborative logiche –
critiche e creative
(Sviluppo e coerenza delle
argomentazioni)
fino a 3
fino a 3
fino a 3
fino a 3
Individuazione corretta del problema
nella documentazione fornita fino a 3
15
Punteggio
assegnato
Voto: …../15

Liceo Scientifico Statale
“N. Copernico”
Via Marco Aurelio – Napoli
Tipologia C: Sviluppo di un argomento di carattere storico
Candidato:……………………………… Classe:……
Data:………….
Indicatori Punteggio
max
Conoscenza esatta in senso
diacronico e sincronico 5
Analisi della complessità
dell’evento storico nei suoi vari
aspetti
Capacità di organizzare i fatti in
funzione di una valutazione critica 2
Competenze lessicali e
morfosintattiche 3
16
5
Punteggio
assegnato
Voto: …../15

Liceo Scientifico Statale
“N. Copernico”
Via Marco Aurelio – Napoli
Tipologia D: Trattazione di un tema su un argomento di ordine
generale
Candidato:……………………………… Classe:……
Data:………….
Indicatori Punteggio
max
Conoscenza della questione e degli
argomenti connessi 5
Costruzione di un discorso ordinato e
coerente da cui emerga il nucleo
centrale e una trattazione motivata
Capacità di affrontare in modo critico
la questione, con autonomia di
giudizio
Competenze linguistiche adatte al
tema discusso 3
17
5
2
Punteggio
assegnato
Voto: …../15

ESAMI DI STATO
a.s. 2011/2012
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA II PROVA
Candidato……………………………………. Classe………….. Sez……………
Indicatori Descrittori
Congruenza con la
traccia (max 6 punti)
Correttezza nel
procedimento
(max 3 punti)
Correttezza nei
calcoli
(max 3 punti)
Elementi di merito
da valutare
(max 3 punti)
SECONDA PROVA SCRITTA
Griglia di valutazione
Individua i dati iniziali ed accenna alla soluzione
Risponde alle richieste meno complesse
Punteggio (in
quindicesimi)
1-2
3-4
Risponde completamente o quasi alla traccia
5-6
Presenta regole e procedure applicate in maniera
parzialmente corretta
1
Presenta errori di procedimento e/o omissioni non
significative
2
Procedimento generalmente corretto 3
Presenta calcoli in maniera parzialmente corretta 1
Presenta errori complessivamente non rilevanti 2
Presenta calcoli generalmente corretti pervenendo
alla loro sostanziale conclusione
3
Coerenza e fluidità di passaggi e procedimenti,
rappresentazioni grafiche curate, formalismo
appropriato, commento e riferimenti teorici
pertinenti, scelta ottimale dei procedimenti
risolutivi, valutazione critica dei risultati
Insuff. 1
Suff. 2
Buono 3
La griglia si applica distintamente sia al problema sia al questionario. Il voto finale si
ottiene dalla media aritmetica dei punteggi riportati dal problema e dal questionario con
arrotondamento per eccesso al numero intero più vicino. Criterio di sufficienza: la
sufficienza corrisponde al voto di 10/15.
Problema
Questionario
Congruenza
con la traccia
Procedimento Calcoli Elementi di
merito
18
VOTO:__________
TOTALE

ESAMI DI STATO
a.s. 2011/2012
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA
TIPOLOGIA B
Candidato:……………………………… Classe:……
Data:…………. Materia:………………
INDICATORI PUNTI VALUTAZIONE
A. ADERENZA AL QUESITO
Per nulla aderente
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Buono
1
2
3
4
5
A ___________
B. CORRETTEZZA DELLE CONOSCENZE E COMPLETEZZA DELLA RISPOSTA
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
C. CORRETTEZZA ESPOSITIVA E PROPRIETÀ TERMINOLOGICA
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
19
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
B ___________
C ___________
TOTALE PUNTI _______________

Punteggio
Da 28 a 30
Da 25 a 27
Da 21 a 24
20
ESAMI DI STATO
a.s. 2011/2012
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE
Conoscenza
degli argomenti
Ricca,
personale,
approfondita.
Completa e
approfondita.
Completa ma
non
approfondita.
Conosce
sostanzialmente
i concetti
basilari.
Da 1 a 19 Frammentaria
e superficiale
Capacità di analisi e
sintesi
Individua in modo
autonomo e completo i
concetti chiave. Stabilisce
efficaci collegamenti e
relazioni sia al livello
disciplinare che
interdisciplinare.
Individua in modo
autonomo e completo i
concetti chiave. Stabilisce
efficaci collegamenti e
relazioni.
Individua i concetti
chiave, stabilisce
collegamenti.
Individua i concetti
chiave, stabilisce solo
saltuariamente semplici
collegamenti.
Saltuariamente individua
i concetti chiave. Non è in
grado di operare
collegamenti.
20
Organizzazione e
coerenza delle risposte
Organizza le risposte in
modo coerente e
originale, evidenziando
originalità, varietà e
ricchezza di
argomentazioni.
Organizza
adeguatamente il
discorso in modo
coerente e originale.
Organizza il discorso in
modo semplice e
coerente.
Articola il discorso in
modo semplice, ma
sempre coerente.
Articola il discorso con
molta incertezza ed in
modo non sempre
coerente.
Lessico
Struttura
messaggi
complessi con
linguaggio
appropriato,
ricco, pertinente.
Struttura
messaggi
complessi in modo
chiaro e
appropriato.
Struttura
messaggi
complessi in modo
chiaro e corretto.
Formula messaggi
complessi in modo
non sempre chiaro
e corretto.
Si esprime con
difficoltà.

LINEAMENTI
DELLE
PROGRAMMAZIONI
21

LIBRI DI TESTO
Only Connect- Spiazzi/ Tavella- ed. Zanichelli
ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI
Fotocopie da altri testi.
Testi della Biblioteca d'Istituto
INGLESE
CONTENUTI DELLE LEZIONI O MODULI PREPARATI PER L'ESAME
1) LA RAPPRESENTAZIONE DELLA NATURA ( Gray, Wordsworth, Coleridge)
2) IL TEMA DELL'INFANZIA (Dickens, Wordsworth)
3) LA LETTERATURA FEMMINILE ( Jane Austen, Virginia Woolf)
4) IL TEMA DELLA DESOLAZIONE (M. Arnold, The War Poets)
5) CRITICA SOCIALE ( Dickens, Wilde, Orwell)
6) LA GUERRA ( Owen, Brooke)
7) ARTE E BELLEZZA Keats, Wilde)
EVENTUALI ALTRE DISCIPLINE COINVOLTE: Italiano, Storia, Filisifia, Arte.
CONOSCENZE, ABILITA', COMPETENZE ACQUISITE
Capacità di interpretare, commentare e collegare i testi letterari esaminati. Capacità di rielaborare e
collegare le conoscenze in contesti più ampi.
ORE IMPEGNATE PER LO SVOLGIMENTO DI CIASCUNA UNITA'
Non quantificabili perchè in relazione alle difficoltà legate alla trattazione di ciascun percorso
tematico.
Il docente
(prof. Annalisa Morra)

Liceo Scientifico S. “N. Copernico” – Napoli Anno Scolastico 2011/2012
LINEAMENTI DELLA PROGRAMMAZIONE DI MATEMATICA
CLASSE V SEZ. B Prof. Francesco Paolo Landi
OBIETTIVI DI CARATTERE GENERALE E DI APPRENDIMENTO
FINALITÀ
Nel corso del triennio l'insegnamento della matematica prosegue ed amplia il processo di
preparazione scientifica e culturale dei giovani già avviato nel biennio; concorre insieme alle altre
discipline allo sviluppo dello spirito critico ed alla loro promozione umana ed intellettuale.
In questa fase della vita scolastica lo studio della matematica cura e sviluppa in particolare:
1. l'acquisizione di conoscenze a livelli più elevati di astrazione e di formalizzazione;
2. la capacità di cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi (teorico-naturali, formali, artificiali);
3. la capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse;
4. l'attitudine a riesaminare criticamente ed a sistemare logicamente le conoscenze via via acquisite;
5. l'interesse sempre più vivo nel cogliere gli sviluppi storico-filosofici del pensiero matematico.
Queste finalità si integrano con quelle proprie delle altre discipline del triennio di modo che
l'insegnamento della matematica, pur conservando la propria autonomia epistemologicometodologica,
concorra in forma interdisciplinare alla formazione culturale degli allievi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Alla fine del triennio l'alunno dovrà possedere, sotto l'aspetto concettuale, i contenuti prescrittivi
previsti dal programma ed essere in grado di:
1. sviluppare dimostrazioni all'interno di sistemi assiomatici proposti o liberamente costruiti;
2. operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione di
formule;
3. affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla
loro rappresentazione;
4. costruire procedure di risoluzione di un problema;
5. risolvere problemi geometrici per via sintetica o per via analitica;
6. interpretare intuitivamente situazioni geometriche spaziali;
7. applicare le regole della logica in campo matematico;
8. utilizzare consapevolmente elementi del calcolo differenziale;
9. riconoscere il contributo dato dalla matematica allo sviluppo delle scienze sperimentali;
10. inquadrare storicamente l'evoluzione delle idee matematiche fondamentali;
11. cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero matematico.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Riguardo agli obiettivi prefissati nei punti 1, 7, 10 e 11, per svariati motivi, ma principalmente per il
numero di ore di lezione effettivamente svolto notevolmente inferiore a quanto previsto dal
calendario scolastico, non vi è stato modo di raggiungerli poiché gli argomenti relativi non sono
stati introdotti o approfonditi nel corso del triennio.
Tutti gli altri obiettivi di apprendimento sono stati raggiunti dalla maggior parte degli studenti anche
se solo per pochi il livello raggiunto è superiore alla sufficienza.
METODOLOGIE DIDATTICHE
➢ Lezione frontale.

➢ Dialogo costruttivo e cooperativo con gli alunni.
➢ Esercizi applicativi guidati.
➢ Lettura di libri e di articoli di carattere scientifico (raramente).
➢ Individuazione dei nodi concettuali dell’argomento oggetto di studio.
➢ Attività di recupero curricolare integrata nelle lezioni, senza pause didattiche.
➢ Attività di approfondimento (raramente).
STRUMENTI
➢ Libro di testo e libro liberamente scaricabile.
➢ Appunti.
➢ Lavagna tradizionale e talvolta proiezioni di Geogebra.
➢ Calcolatrice scientifica.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA DEL V ANNO
* Progressioni aritmetiche e geometriche. Successioni numeriche.
L'insieme dei numeri reali e sua completezza.
Funzioni: dominio, immagine, grafici, zeri, invertibilità.
Funzioni elementari.
* Limite di una successione numerica.
Limite e continuità di una funzione in una variabile reale.
Derivata di una funzione. Teoremi di Rolle, Cauchy, Lagrange, De L'Hopital.
Studio e rappresentazione grafica di una funzione.
* Il problema della misura: lunghezza, area, volume. L'integrale definito.
* Funzione primitiva ed integrale indefinito. Integrazione per sostituzione e per parti.
* Teorema fondamentale del calcolo integrale e calcolo degli integrali definiti.
Risoluzione approssimata di equazioni.
* Calcolo combinatorio.
Gli argomenti con asterisco sono ancora da completarsi.
MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state continue, soprattutto informali, con un monitoraggio continuo che ha
consentito interventi tempestivi e sistematici. I colloqui formali, ovvero interrogazioni di tipo
tradizionale, saranno almeno due per quadrimestre, tre le prove scritte.
Per i criteri di valutazione ed i parametri valutativi, si è fatto riferimento a quelli elaborati
nell’ambito del dipartimento disciplinare o del POF. In particolare si è tenuto conto dei seguenti
fattori:
Impegno – attenzione – motivazione allo studio.
Partecipazione.
Interventi pertinenti.
Rispetto del diritto allo studio proprio e dei compagni di classe.
Puntualità e precisione nel rispetto delle consegne e nell’esecuzione dei compiti domestici.
Capacità di approfondimento e di rielaborazione, anche a livello interdisciplinare.
Confronto tra la situazione iniziale e quella finale per individuare la crescita culturale ed i progressi
raggiunti nel processo di formazione di ogni singolo alunno e della classe stessa.

PARAMETRI VALUTATIVI MINIMI
• Uso, anche se non rigoroso, del linguaggio scientifico.
• Conoscenza e comprensione di base dei contenuti del programma.
• Capacità di adoperare il metodo ipotetico-deduttivo.
Si allegano le griglie di valutazione della prova scritta e della prova orale.
Napoli, 4 Maggio 2012

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI
MATEMATICA
Indicatori Descrittori
Punti in
decimi
Conoscenze gravemente lacunose
0,5
Conoscenza
specifica
della
disciplina
Conoscenze superficiali che consentono lo sviluppo solo
parziale dell’elaborato
Conoscenze adeguate all’esecuzione dei quesiti con
qualche errore e/o omissione
Conoscenze bene organizzate con un corretto
inquadramento dei quesiti
1,0
1,5
2,0
L’elaborato denota conoscenze che superano le strette
richieste poste dai quesiti assegnati
2,5
Procedimenti e calcoli del tutto incompleti e/o affetti da
frequenti e gravi errori
0,5
Abilità
risolutiva,
errori
Procedimenti e calcoli adatti alla strategia risolutiva, ma
incompleti e/o affetti da errori significativi
Calcoli con imperfezioni e omissioni che non
condizionano in maniera determinante la soluzione
Procedimenti risolutivi coerenti, ben articolati e senza
errori
1,0
1,5
2,0
Procedimenti agili, calcoli spediti e grafici completi 2,5
Esposizione
formale,
correttezza
linguistica
Completezza
dell’elaborato
Sufficienza = 6
Punti
attribuiti
Svolgimento confuso e/o linguaggio specifico del tutto
trascurato
0,5
Forma espositiva trascurata con significative carenze di
lessico e rari riferimenti teorici
1,0
Forma espositiva sufficientemente curata con accettabile
correttezza lessicale e riferimenti teorici
1,5
Buona padronanza del lessico, rappresentazioni grafiche
curate, utili riferimenti teorici
2,0
Esposizione puntuale ed accurata, con attenti riferimenti
teorici
2,5
Numero dei quesiti trattati gravemente insufficiente e/o
solo qualche accenno di risposta
0,5
Il numero di risposte date significativamente inferiore
alle richieste denota limitate abilità risolutive
1,0
Le risposte coprono la maggior parte dei quesiti posti 1,5
I quesiti posti sono stati tutti risolti 2,0
Trattazione dei quesiti completa, molto bene articolata,
con spunti originali
2,5
VOTO ……/10

Liceo Scientifico S. “N. Copernico” – Napoli Anno Scolastico 2011/2012
LINEAMENTI DELLA PROGRAMMAZIONE DI FISICA
CLASSE V SEZ. B Prof. Francesco Paolo Landi
OBIETTIVI DI CARATTERE GENERALE E DI APPRENDIMENTO
Lo studio della fisica nel triennio, oltre a fornire allo studente un bagaglio di conoscenze scientifiche adeguato, deve
mirare allo sviluppo di specifiche capacità di vagliare e correlare le conoscenze e le informazioni scientifiche, raccolte
anche al di fuori della scuola, recependole criticamente e inquadrandole in un unico contesto.
Al termine del corso di studi gli allievi dovranno aver acquisito una cultura scientifica di base che permetta loro una
visione critica ed organica della realtà sperimentale.
OBIETTIVI DI CARATTERE GENERALE
• Acquisire la consapevolezza che la possibilità di indagare l’universo è legata al progresso tecnologico.
• Acquisire un insieme organico di metodi e contenuti, finalizzati ad una adeguata interpretazione della natura.
• Sviluppare l'osservazione e la deduzione logica.
• Abituare alla precisione di linguaggio.
• Individuare nessi tra discipline.
OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA
• Conoscere le basi del metodo sperimentale e i processi che portano alla formulazione di una teoria scientifica.
• Analizzare e schematizzare situazioni reali.
• Affrontare problemi concreti.
• Reperire informazioni, utilizzarle in modo autonomo e finalizzato, comunicarle con un linguaggio scientifico.
• Cogliere l’importanza del linguaggio matematico come potente strumento nella descrizione del mondo e utilizzarlo
adeguatamente.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
Sebbene tutti gli allievi abbiano raggiunto una cultura scientifica di base soddisfacente, non così si
può dire per quanto riguarda specifiche conoscenze degli argomenti del programma di Fisica. È
mancata la possibilità, a causa del numero di ore di lezione svolte inferiore di molto a quello
programmato, di approfondire o trattare in maniera esauriente alcuni argomenti. Si è preferito, in
alcuni casi, privilegiare l'aspetto fenomenologico a discapito della necessaria modellazione
matematica.
METODOLOGIE DIDATTICHE
• Lezione frontale.
• Dialogo costruttivo e cooperativo con gli alunni.
• Esercizi applicativi guidati.
• Lettura di libri e di articoli di carattere scientifico (raramente).
• Individuazione dei nodi concettuali dell’argomento oggetto di studio.
• Attività di recupero curricolare integrata nelle lezioni, senza pause didattiche.
• Attività sperimentale in laboratorio
• Visione di filmati educativi.
STRUMENTI
➢ Libro di testo.
➢ Appunti.

➢ Lavagna tradizionale.
➢ Videoproiettore.
➢ Laboratorio scientifico.
➢ Calcolatrice scientifica.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA DEL V ANNO
Concetto di campo e di linee di campo.
Campo gravitazionale e campo elettrostatico.
Potenziale ed energia potenziale: campi conservativi.
Moto di cariche in un campo elettrostatico.
Campo magnetico generato da corrente elettrica.
* Moto di cariche in un campo magnetico.
Conduzione elettrica.
* Induzione elettromagnetica.
Campo elettromagnetico.
Circuiti elettrici.
* Circuiti in corrente alternata.
* Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche.
Gli argomenti con asterisco sono ancora da trattare.
MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state continue, soprattutto informali, con un monitoraggio continuo che ha consentito interventi
tempestivi e sistematici. I colloqui formali, ovvero interrogazioni di tipo tradizionale, saranno almeno due per
quadrimestre.
Per i criteri di valutazione ed i parametri valutativi, si è fatto riferimento a quelli elaborati nell’ambito del dipartimento
disciplinare e del POF. In particolare si è tenuto conto dei seguenti fattori:
Impegno – attenzione – motivazione allo studio.
Partecipazione.
Interventi pertinenti.
Rispetto del diritto allo studio proprio e dei compagni di classe.
Puntualità e precisione nel rispetto delle consegne e nell’esecuzione dei compiti domestici.
Capacità di approfondimento e di rielaborazione, anche a livello interdisciplinare.
Confronto tra la situazione iniziale e quella finale per individuare la crescita culturale ed i progressi
raggiunti nel processo di formazione di ogni singolo alunno e della classe stessa.
PARAMETRI VALUTATIVI MINIMI
• Uso, anche se non rigoroso, del linguaggio scientifico.
• Conoscenza e comprensione di base dei contenuti del programma.
• Saper operare con l’intuito e con gli strumenti matematici per risolvere semplici problemi di
Elettromagnetismo.
La griglia di valutazione della prova orale è quella del POF ed è già stata allegata ai lineamenti della programmazione
di Matematica.
Napoli, 4 Maggio 2012

LICEO SCIENTIFICO “COPERNICO”
LINEAMENTI DEL PROGRAMMA
ITALIANO
CLASSE V B
ANNO 2011-2012
PROF.SSA ANTONIA GIORDANO
1) Presentazione della classe
La classe è composta da tredici alunni, di cui cinque ragazzi e otto ragazze, che hanno
mostrato, fin dal primo momento di essere ben scolarizzati e rispettosi delle regole
scolastiche.
L’avvio del lavoro ha dovuto prendere atto del fatto che erano in arretrato diversi argomenti
del programma dell’anno precedente. Si è subito notato un desiderio da parte dei ragazzi di
migliorare la propria produzione, sia scritta che orale e un discreto interesse nell’affrontare le
tematiche che via via si sono affrontate.
Obiettivi Disciplinari
• Riconoscere la specificità della comunicazione letteraria, nell’ambito più generale
dell’educazione linguistica.
• Riconoscere gli aspetti formali del testo in rapporto ad una tradizione codificata e nelle
loro varie realizzazioni.
• Cogliere il rapporto tra produzione letteraria e il contesto storico, culturale, socioeconomico.
• Aprirsi al confronto con culture diverse e lontane nello spazio e nel tempo.
• Esercitare modalità di lettura appropriate ai diversi tipi di testo.
• Possedere strumenti di analisi tali da arricchire l’esperienza dei testi letterari.
• Conoscere e usare le categorie narratologiche e le categorie di analisi dei testi poetici.
• Riscrivere brani letterari secondo parametri e protocolli variati.
• Gestire in modo autonomo ed avere piena padronanza delle categorie morfosintattiche
della lingua italiana negli ambiti dello scritto e del parlato e saperle
utilizzare in qualsivoglia contesto.
2) CONTENUTI DEL PROGRAMMA
➢ Il Romanticismo
➢ L’Ottocento
➢ Leopardi
➢ Manzoni
➢ Il Verismo
➢ Capuana e Verga
➢ Il Decadentismo
➢ Pascoli
➢ D’Annunzio
➢ Pirandello
➢ Svevo
➢ Le riviste
➢ L’Ermetismo
➢ Quasimodo
➢ Ungaretti
➢ Montale
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Dante, Paradiso: Canti 8
Per quanto riguarda la scrittura, in considerazione delle difficoltà che gli studenti presentano
spesso anche dopo il biennio, ed in considerazione della specificità delle tipologie proposte
come prima prova di esame di Stato, si propone di dedicare alcune ore curricolari, a
discrezione del docente, all’attività di laboratorio di scrittura a partire dal terzo anno,
proponendo esercitazioni in classe o a casa sulle differenti tipologie e sempre operando la
correzione collegiale in classe.
Le linee programmatiche individuate dovranno intendersi come indicazioni di lavoro comuni,
ma non vincolanti, pertanto ciascun docente potrà liberamente definire percorsi alternativi e
scelte didattiche autonome che giustificherà nel piano di lavoro annuale e nella relazione
finale; pur nell’autonomia delle scelte dei contenuti e delle modalità degli stessi, i docenti tutti
s’impegnano a rispettare i criteri e le modalità di verifica e valutazione concordemente
definiti.
METODOLOGIE
Il raggiungimento de3gli obiettivi si effettuerà attraverso lezioni frontali, esercitazioni di laboratorio, lezioni
interattive, lavori di gruppo.
STRUMENTI
Libri di testo, fotocopie, articoli di diversi quotidiani, materiale audiovisivo.
3) PROVE DI VERIFICA
Le verifiche dell’apprendimento, di tipo formativo e sommativo, avverranno attraverso forme di produzione
scritta e orale:
• Il commento orale e scritto ad un testo dato;
• L’esposizione argomentata su argomenti svolti;
• Il colloquio per accertare la padronanza complessiva della materia;
• L’interrogazione per ottenere risposte puntuali su dati di conoscenza;
• Il tema;
• Il test di comprensione e conoscenza con risposte aperte e chiuse;
• L’analisi del testo poetico e narrativo-letterario;
• Il saggio breve e l’articolo di giornale.
La valutazione terrà conto dei seguenti indicatori:
• La conoscenza e la comprensione del testo;
• La capacità di argomentazione e rielaborazione personale;
• La capacità di orientarsi, nella discussione, sulle problematiche trattate;
• La capacità di cogliere gli elementi essenziali di un testo o di un’argomentazione;
• La capacità di controllo delle forme linguistiche nella produzione orale e scritta.
Nella valutazione che sarà chiara, trasparente e rispondente a criteri il più possibile oggettivi, si terrà conto del
livello di partenze dell’alunno e si coglieranno i progressi in itinere.
Il recupero delle lacune in itinere sarà realizzato dai docenti che attiveranno strategie diversificate al fine di
ottenere dall’alunno il successo scolastico.
1° Quadrimestre: 3 prove di verifica
2° Quadrimestre: 3 prove di verifica
4) CRITERI DI VALUTAZIONE
I docenti utilizzeranno le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Materie Letterarie
nell’A.S.2010/2011. La valutazione sarà improntata a criteri di imparzialità e trasparenza.
Napoli, 3-10-2012
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LINEAMENTI DEL PROGRAMMA DI LATINO
CLASSE V B
Prof.ssa Antonia Giordano anno 2011/2012
Presentazione della classe
La classe è composta da tredici alunni, di cui cinque ragazzi e otto ragazze, che hanno
mostrato, fin dal primo momento di essere ben scolarizzati e rispettosi delle regole
scolastiche.
La compagine è apparsa, nel suo complesso, interessata al dialogo educativo. Essa ha
dichiarato immediatamente le proprie profonde carenze nella lingua latina, soprattutto nell’
utilizzare le competenze morfo-sintattiche e lessicali per comprendere e tradurre un brano in
lingua. Per quanto concerne la letteratura, invece, gli alunni hanno dimostrato impegno e
partecipazione.
Obiettivi Disciplinari
• Acquisire la consapevolezza dell’eredità del mondo classico su quello moderno.
• Conoscere ed utilizzare la struttura morfo-sintattica della lingua latina.
• Approfondire la conoscenza e le origini delle strutture morfo-sintattiche della lingua
italiana.
• Conoscere le origini e le trasformazioni dei diversi genere letterari e delle differenti
tipologie testuali.
V classe
• Consolidamento di un metodo efficace di studio che favorisca una maggiore
competenza linguistica e una consapevole acquisizione della disciplina intesa come
patrimonio culturale su cui si fonda la civiltà moderna.
• Conoscenza delle linee di sviluppo della letteratura latina attraverso lo studio della
produzione e delle problematiche relative agli autori più significativi.
• Approfondita conoscenza delle strutture morfo-sintattiche, lessicali e semantiche della
lingua adeguate al livello di studio.
• Capacità di tradurre le strutture morfo-sintattiche della lingua latina nella lingua
italiana.
• Capacità di individuare l’incidenza del lessico latino sulla formazione dei lessici delle
lingue moderne.
• Riconoscimento delle tipologie testuali più utilizzate nella letteratura latina.
• Conoscenza e riconoscimento delle figure retoriche in testi letterari in prosa e in
poesia.
• Saper individuare i caratteri salienti della letteratura latina e saper collocare gli autori e
i testi nel loro contesto storico.
• Cogliere in prospettiva diacronica i principali mutamenti dalla lingua latina alla lingua
italiana e alle lingue neolatine.
• Costruire un discorso organico e coerente su significative tematiche della letteratura
latina.
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CONTENUTI
Sintassi: consolidamento delle conoscenze morfo-sintattiche acquisite.
Letteratura: dalla dinastia giulio-claudia all’età dei Flavi (Fedro, Seneca, Lucano, Petronio, Persio,
Marziale, Giovenale, Plinio il Vecchio, Quintiliano).
Lettura del classico con testi in lingua e/o in traduzione: Fedro, Seneca, Quintiliano.
Letteratura: l’età imperiale del II secolo e linee di sviluppo generali sulla letteratura latina della tarda età
imperiale (Plinio il Giovane, Tacito, Apuleio). Linee di sviluppo della letteratura cristiana (Ambrogio,
Girolamo, Agostino).
Lettura del classico con testi in lingua e/o in traduzione: Plinio, Tacito.
Eventuali percorsi tematici da sviluppare, almeno due a scelta tra: la satira, il romanzo, il problema dei cristiani,
romani e barbari due mondi a confronto, il tempo da Seneca ad Agostino.
PROVE DI VERIFICA
Le tipologie di verifiche scritte potranno oscillare tra esercizi di traduzione, analisi
testuali, prove di saggio breve su argomenti letteratura o di cultura classica, quesiti a risposta
aperta.
CRITERI DI VALUTAZIONE
I docenti utilizzeranno le griglie di valutazione approvate e pubblicate nel POF, improntando la propria
valutazione su criteri di trasparenza e imparzialità.
Data____3-1-2012_________________
34
Firma
Docente________________________

SCIENZE
ASTRONOMIA
• Teorie sull’Universo, evoluzione delle stelle e del sistema solare
• La Terra: caratteristiche, moti e loro conseguenze
SCIENZE DELLA TERRA
• Minerali e rocce
• Sismologia, vulcanismo, tettonica delle placche
Tematiche interdisciplinari:
• La radiazione e gli spettri elettromagnetici
• Leggi di Keplero e di Newton
• La seconda rivoluzione scientifica: le moderne teorie sull’Universo
• Mineralogia
Attività extracurricolari:
• Lezioni presso il planetario di Città della Scienza su:
1. “Nascita, evoluzione e morte delle stelle”
2. “Il Sole e il sistema solare”
• Laboratorio teorico e pratico sulla detossificazione delle acque reflue, in collaborazione
con il Dipartimento di Chimica dell’Università Federico II di Napoli, complesso di Monte
S.Angelo, presso i laboratori universitari.
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LICEO SCIENTIFICO STATALE “N. COPERNICO”
RELAZIONE FINALE
ANNO SCOLASTICO: 2011/2012
CLASSE: V LICEO SCIENTIFICO SEZ.B
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
DOCENTE: D’ERRICO ELISA
La classe V liceo scientifico sez.B, affidatami quest’anno per l’insegnamento
della lingua e letteratura francese è composta da tredici alunni, si presenta coesa
ed affiatata e rispetto al rendimento, alla partecipazione, al profitto, essa
possiede le seguenti caratteristiche:
• un congruo numero di studenti mostra di possedere una discreta
competenza linguistica nelle abilità di comprensione, lettura e produzione
orale e scritta. Alcuni di essi si sono distinti per la partecipazione
sistematica e responsabile alle attività proposte cercando di sfruttare
proficuamente le proprie capacità;
• un esiguo numero di allievi che nel corso del primo quadrimestre
presentava delle incertezze nel sistematizzare le nozioni linguistiche, le
strutture e le funzioni ai vari livelli, grazie ad uno studio costante e
materiale suppletivo fornito dalla scrivente, per il ripasso e
l’approfondimento delle strutture linguistiche basilari, è riuscito a
superare ampiamente molte delle difficoltà incontrate.
L’itinerario didattico perseguito ha tenuto in considerazione quelli che sono gli
obiettivi da raggiungere per una classe che si presenta a sostenere l’esame finale
del quinquennio, potenziando le abilità comunicative, selettive ed ideative e
dando maggiore rilievo alla lingua ed ai suoi diversi registri.
Per raggiungere tali finalità, gli alunni hanno letto testi di varia complessità
linguistica e tematica inerenti sia l’ambito letterario sia le problematiche che
caratterizzano la società contemporanea.
L’analisi di questi brani, oggetti privilegiati di qualsiasi analisi linguistica, punto
di partenza e di arrivo di un itinerario didattico circolare, é servita da stimolo per
ulteriori indagini in senso più critico ed interdisciplinare.
Per permettere, quindi, agli allievi di conoscere agevolmente e non in modo
approssimativo la cultura letteraria è apparso necessario fornire indicazioni
relative ai contesti storici, economici e sociali e alle manifestazioni artistiche dei
secoli XIX e XX, visualizzando le “contemporaneità” culturali fra la letteratura
francese e le altre letterature ed in particolare quella italiana, attraverso la
lettura, coordinata e parallela, di autori ed opere, richiamando l’attenzione sui
protagonisti, più significativi delle epoche che hanno visto il fiorire dei più
importanti eventi letterari.
OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento della lingua straniera deve fornire all’alunno strumenti di
confronto diretto e continuo fra la propria cultura e le altre e la comprensione ed
accettazione dell’altro. Esso si articolerà in modo da favorire:
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• lo spirito di tolleranza e collaborazione;
• il rispetto delle persone e dell’ambiente in cui si opera;
• la formazione umana, sociale e culturale degli allievi attraverso il contatto
con le altre realtà in un’educazione interculturale;
• l’acquisizione di una competenza educativa nelle quattro abilità
linguistiche di base che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato
al contesto;
• la riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l’analisi comparativa
con altre lingue e culture.
OBIETTIVI GENERALI
Gli obiettivi sotto-elencati rappresentano un percorso che iniziato nel terzo anno
ha raggiunto la sua completezza nel quinto.
Le finalità generali mirano, nel corso di quest’ultimo anno, a potenziare i
seguenti aspetti:
• la competenza comunicativa che permette di interagire in contesti
diversificati ed una scelta di comportamenti espressivi sostenuti da un più
ricco patrimonio linguistico.
• acquisizione di conoscenze relative alle civiltà straniere di cui la lingua è
espressione fondamentale tramite un confronto fra culture diverse che dia
origine ad un atteggiamento di tolleranza e di comprensione.
• sviluppo della capacità argomentativa e descrittiva ed uso di linguaggi
specifici sia nell’orale che nello scritto.
OBIETTIVI SPECIFICI
LINGUA
Ascoltare/comprendere
• Comprendere i punti salienti di un messaggio orale che tratti di argomenti
di attualità o storico-letterari
Parlare
• Produrre messaggi orali che descrivono eventi, esperienze, situazioni
anche in ambito letterario
• Dare spiegazioni e motivare le proprie scelte ed opinioni
• Narrare una storia e riferire la trama di un film/libro ed esprimere le
proprie sensazioni/emozioni
• Interagire su argomenti storico-letterari esprimendo le proprie opinioni
Leggere
• Comprendere testi di tipo descrittivo, narrativo ed argomentativo con
chiarezza logica, ampiezza e discreta correttezza di lessico
• Produrre testi scritti con un sufficiente grado di coesione e coerenza
• Riassumere e sintetizzare
LETTERATURA
Riconoscere testi letterari ed al loro interno le costanti che li caratterizzano
Individuare, attraverso l’opera, l’atteggiamento dell’autore nei confronti di una
tematica
Collegare un’opera/un autore al contesto storico ed economico di appartenenza
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Operare collegamenti fra opere/autori/periodi
Esprimere semplici giudizi ed interpretazioni di un testo
METODOLOGIE E VERIFICHE
Gli argomenti oggetto di studio sono stati presentati ed illustrati durante le
lezioni di tipo prevalentemente frontale partecipate e dialogate per favorire e
sollecitare il coinvolgimento di tutti gli studenti oltre a quelle individuali con
attività di gruppo e di coppie.
Il testo è stato lo strumento di partenza. Gli studenti sono stati costantemente
coinvolti nell’esercizio di comprensione, interpretazione e contestualizzazione
del brano preso in esame, stimolando il lavoro di ricerca dei ragazzi richiedendo
anche di mettere in campo la loro creatività e le loro capacità intuitive.
Nonostante una breve interruzione delle lezioni (fine novembre/inizio dicembre)
dovuta all’assemblea permanente degli studenti, le attività didattiche non hanno
subito sostanziali rallentamenti. Ho potuto dedicare ad ogni argomento preso in
esame adeguati spazi di approfondimento ed attente verifiche per colmare
eventuali lacune o per elaborare specifici percorsi critici.
Sono state effettuate prove scritte e verifiche orali sugli argomenti svolti in
classe. La verifica è stata intesa ad accertare in quale misura gli studenti abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione, a determinare la validità
dell’approccio metodologico e delle tecniche impiegate dalla sottoscritta ed ha
tenuto conto dei progressi avvenuti rispetto ai livelli di partenza.
STRUMENTI DI VERIFICA
La continua verifica effettuata da me medesima, è stata anche intesa come un
momento che guida e correggere “in itinere” l’orientamento dell’attività
didattica ed educativa, che fornisce agli studenti la misura dei propri progressi
rendendoli consapevoli delle proprie lacune ed attivando in loro meccanismi di
autovalutazione.
In quest’ultimo anno le verifiche hanno riguardato in modo particolare la
capacità di comprensione e di produzione di testi di carattere specifico
all’indirizzo bilinguistico.
Tutti gli argomenti trattati sono stati oggetto di verifiche orali; le verifiche
individuali scritte sono state tre nel corso del primo quadrimestre ed altre tre nel
corso del secondo, formate da questionari di comprensione e di analisi di un
breve testo o domande aperte su temi letterari in cui occorre rispondere
sinteticamente, intese anche come simulazione di terza prova dell’esame di
stato.
Lo studio della letteratura francese è stato condotto essenzialmente sui libri di
testo con il supporto di un CDrom che contiene testi registrati relativi agli
argomenti trattati con attività di comprensione e tests di controllo autocorrettivi.
Gli studenti che nel corso del primo quadrimestre presentavano incertezze nella
produzione linguistica ed errori morfosintattici negli elaborati scritti non hanno
effettuato attività di recupero o di sportello.
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La sottoscritta ha fornito loro materiale integrativo di lingua francese per aiutarli
a migliorare le loro capacità di produzione, di rielaborazione scritta ed orale
oltre ad ampliare il loro lessico.
VALUTAZIONE FINALE
Nella valutazione delle verifiche scritte si è tenuto conto delle seguenti variabili:
• conoscenza (padronanza dei contenuti)
• competenza linguistica (lessico, strutture grammaticali e sintattiche)
• capacità di sintesi (organizzazione logico-linguistica)
Nella valutazione delle prove orali si è tenuto conto delle seguenti variabili:
➢ comprensione del testo da analizzare
➢ conoscenza dei contenuti
➢ accuratezza morfosintattica
➢ varietà linguistica
➢ efficacia della produzione
➢ pronuncia
La valutazione di fine periodo oltre a tenere conto dei risultati delle prove e del
raggiungimento degli obiettivi prefissati, ha compreso anche altri elementi e più
precisamente la partecipazione, l’impegno, la progressione dell’apprendimento
anche rispetto ai livelli di partenza, la produzione linguistica, la ricercatezza
lessicale, il livello d’interazione tra lingua e contenuto.
La frequenza scolastica quasi regolare, l’andamento disciplinare sereno, cui si è
unita una partecipazione motivata al dialogo educativo, ha fatto raggiungere a
tutti gli alunni, pur con le dovute differenze, un grado di preparazione
soddisfacente.
IL DOCENTE
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Situazione di partenza
LICEO SCIENTIFICO COPERNICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA A.S. 2011/2012
MATERIA: storia – CLASSE V SEZ. B
La classe V sez. B, composta da 13 alunni, si presenta di composizione omogenea per curriculum scolastico ed
esperienze individual.
I test iniziali hanno dimostrato una conoscenza sufficiente degli argomenti del programma dell’anno scolastico
precedente, e un non completo possesso degli strumenti concettuali in grado di fornire agli alunni il supporto
necessario per affrontare i temi dell’anno in corso.
L’obiettivo di partenza è stato quello di condurre il livello delle preconoscenze a un grado tale da consentire
immediatamente l’introduzione del clima storico del Novecento, a cui il programma dell’anno in corso è
interamente dedicato.
Indicazione obiettivi
Gli obiettivi individuati per lo svolgimento del percorso formativo dell’anno in corso sono:
conoscenze:
acquisizione dei temi fondamentali della storia contemporanea, e dei nuclei problematici rappresentativi di
questa epoca
Acquisizione dei riferimenti cronologici essenziali per l’orientamento storico-problematico all’interno del
percorso di storia del Novecento
competenze:
• Riuscire a cogliere l’essenza della contemporaneità attraverso i temi e i problemi affrontati nell’ambito
del percorso cronologico affrontato
• Individuare gli elementi fondativi della contemporaneità, e le loro linee di differenza e peculiarità
rispetto alle precedenti epoche storiche
• Rintracciare le condizioni e le origini della situazione politico-sociale attuale nelle linee di sviluppo
della storia del XX secolo
• Abituare gli alunni alla lettura del documento storico
Capacità:
• Avere una idea chiara e completa del senso dello sviluppo storico, delle categorie di continuità e rottura,
evoluzione e rivoluzione
• Saper esprimere attraverso un lessico adeguato gli elementi concettuali tipici dell’età contemporanea
• Saper rintracciare in ogni fase storica le linee di continuità con le fasi precedenti, e gli elementi di
rottura, e le peculiarità di ogni epoca o periodo storico
• Acquisire il senso della storia come sviluppo progressivo di idee e fatti sociali, e come interazione di
essi nel quadro del cammino costante dell’umanità
Metodi e strumenti:
La lezione frontale sarà affiancata sistematicamente dal dibattito e dalla stimolazione al dialogo, attraverso il
continuo porre domande e il confronto interlocutorio con la platea degli alunni.
La preparazione di mappe tematiche sarà strumento integrante del lavoro svolto dagli alunni in classe e a casa
Lo strumento classico di supporto, il manuale, sarà integrato sistematicamente dalla lettura dei documenti e dei
testi critici sui vari fenomeni e periodi storici.
Un’ attenzione costante sarà data all’esplicitazione degli elementi di continuità con il presente vissuto degli
alunni.
Verifiche:
Accanto alla classica verifica mediante interrogazione orale, che verterà più sull’accertamento delle competenze
che non sull’acquisizione dei contenuti, strumenti costanti saranno la elaborazione di test a risposta singola,
breve o lunga, e multipla.
Contenuti:
Modulo 1: L’epoca della crisi
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• La I guerra mondiale
• Gli anni di crisi
• Il totalitarismo
Unità 2: gli anni della rivoluzione
• La II guerra mondiale
• Il mondo diviso: la guerra fredda
• La rivoluzione coloniale
Unità 3: percorsi del presente
• La terza rivoluzione industriale
• La fine del comunismo
• Il nuovo dis-ordine mondiale
Napoli, 19/10/2011
Il docente
Francesco Postiglione
ELENCO FILM DI APPROFONDIMENTO STORICO VISIONATI DALLA CLASSE VB
A.S. 2011/12 – LICEO SCIENTIFICO COPERNICO – PROF. POSTIGLIONE
Titolo argomento
La masseria delle Allodole (regia Flli Taviani) Sterminio armeno durante prima guerra mondiale
Il Proiezionista (A. Konchalovsky) Totalitarismo Staliniano
Il delitto Matteotti (F. Vancini 1973) L’avvento del fascismo al potere
Il bambino col pigiama a righe (M. Herman) Olocausto – totalitarismo nazista
Le 4 giornate di Napoli (regia Nanni Loy) La Resistenza e l’occupazione nazista
Good night and Good luck (regia G. Clooney) Il Maccartismo e il potere dei media
JFK (regia O. Stone) Omicidio Kennedy
Documentario su Caso Moro I Misteri legati alla vicenda Moro
La notte delle matite Spezzate (regia F. Ortega) Dittatura argentina e desaparecidos
Documentario su Mafia in Italia dagli anni ‘80 Dal programma di RAI3 BLUNOTTE
Hotel Rwanda (T. George) Guerra civile Hutu-Tootsi
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Il docente
Francesco Postiglione

1. Livello di partenza
LICEO SCIENTIFICO COPERNICO
PIANO DI LAVORO A.S. 2011/2012
MATERIA: FILOSOFIA – CLASSE V SEZ. B
La classe V sez. B, composta da 13 alunni, si presenta di composizione omogenea per curriculum scolastico ed
esperienze individuali.
Le verifiche di ingresso, non valutative, a seguito delle prime lezioni di recupero dei temi fondanti dell’anno
precedente, ha dimostrato una conoscenza soddisfacente degli argomenti, e un soddisfacente possesso degli
strumenti concettuali in grado di fornire agli alunni il supporto necessario per affrontare i temi dell’anno in
corso.
L’obiettivo di partenza è stato quello di stabilizzare il livello delle preconoscenze a un grado omogeneo e
funzionale all’introduzione degli argomenti e dei concetti del programma in corso, e contemporaneamente di
abituare i discenti alla metodologia scelta dal docente come tema di conduzione della lezione frontale.
2. Indicazione obiettivi minimi
Gli obiettivi individuati per lo svolgimento del percorso formativo dell’anno in corso sono:
conoscenze:
acquisizione dei concetti fondamentali della filosofia contemporanea, e dei nuclei problematici rappresentativi di
questo filone della storia del pensiero
competenze:
• Riuscire a collegare il pensiero dei filosofi, anche al di là delle barriere cronologiche, attraverso
l’enucleazione dei problemi e delle domande fondamentali verso le quali tale pensiero è indirizzato
• Individuare gli elementi fondativi del pensiero contemporaneo, e i nuclei concettuali sui quali esso
concentra la sua analisi
• Sviluppare il lessico e l’apparato terminologico-concettuale tipico dei temi fondamentali affrontati dagli
autori rappresentativi del pensiero contemporaneo
• Abituare gli alunni alla lettura del testo filosofico
Capacità:
• Avere una idea chiara e completa del senso dello sviluppo delle idee nel tempo, attraverso la
successione cronologico-tematica
• Saper esprimere adeguatamente nuclei problematici e concettuali, riflessioni e considerazioni dei
filosofi attraverso una terminologia chiara, precisa e competente
• Saper rintracciare il filone problematico che collega le diverse elaborazioni filosofiche individuandone
le linee fondamentali di sviluppo
3. Criteri di valutazione:
Conoscenza dei contenuti, capacità argomentativa, chiarezza espositiva, sintesi ed elaborazione personale
4. Contenuti:
settembre-ottobre-novembre
modulo 1: l’idealismo tedesco da Kant a Hegel
• Il criticismo kantiano
• L’idealismo di Fichte e Schelling
• Il sistema hegeliano
Novembre-dicembre
modulo 2: la reazione all’hegelismo
• Il materialismo di Marx
• Il pessimismo di Schopenauer
• La difesa del singolo in Kierkegaard
Gennaio
modulo 3: la filosofia dell’età industriale tra positivismo e anti-positivismo
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• Il positivismo- Comte –Spencer
• Bergson
• Freud
• Nietzsche
Febbraio-marzo-aprile
modulo 4: la seconda rivoluzione scientifica
• La fisica da Einstein alla meccanica quantistica
• La ricerca dei fondamenti in matematica
• Le geometrie non euclidee
• La riflessione epistemologica dal circolo di Vienna a Popper
Aprile-maggio
modulo 5: l’esistenzialismo contemporaneo
• Heidegger
• Sartre
• Jaspers
Maggio:
modulo 6: la filosofia politica contemporanea
• La scuola di Francoforte: Horkeimer, Adorno, Marcuse
• Popper e la critica allo storicismo
• Il proceduralismo e la teoria della giustizia
5. Metodologia:
La lezione frontale sarà affiancata sistematicamente dal dibattito e dalla stimolazione al dialogo, attraverso il
continuo porre domande e il confronto interlocutorio con la platea degli alunni.
La preparazione di mappe concettuali sarà strumento integrante del lavoro svolto dagli alunni in classe e a casa
Lo strumento classico di supporto, il manuale, sarà integrato sistematicamente dalla lettura dei testi, e dall’analisi
del testo filosofico.
6. Tempi e modalità per la verifica del debito formativo:
La classe non presenta debiti formativi pregressi. Per il recupero delle eventuali carenze riscontrate a seguito del
primo quadrimestre, si procederà nelle prime settimane di ripresa del lavoro scolastico a eventuali percorsi di
recupero individuale in itinere per i casi più gravi o problematici.
Allegato: GRIGLIA DI VALUTAZIONE:
Voto dieci: ottima conoscenza dei contenuti, lessico rigoroso, ottima acquisizione delle abilità, attività di
ricerca e approfondimento personali
Voto nove: ottima conoscenza contenuti, lessico rigoroso, ottima acquisizione delle abilità.
Voto otto: buona conoscenza contenuti, lessico rigoroso, buona acquisizione delle abilità.
Voto sette: discreta conoscenza contenuti, lessico buono, discreta acquisizione delle abilità.
Voto sei: conoscenza dei contenuti sufficiente lessico in miglioramento, sufficiente acquisizione delle abilità,
evidente impegno personale.
Voto cinque: conoscenza parziale dei contenuti, abilità non sviluppate in maniera sufficiente, lessico
impreciso, impegno non elevato.
Voto quattro: contenuti insufficienti, acquisizione ridotta delle abilità, lessico impreciso, impegno non
sufficiente.
Voto tre: contenuti insufficienti, scarsa acquisizione delle abilità, lessico povero e carente. Impegno del tutto
saltuario.
Voto due: contenuti scarsi, nulla acquisizione delle abilità, impegno saltuario e incostante.
Voto uno: contenuti e impegno completamente disattesi, rifiuto del dialogo formativo, totale disinteresse per
la materia.
Napoli,19/10/2011
43
Il docente
Francesco Postiglione

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
LICEO SCIENTIFICO
“N. COPERNICO” NAPOLI
PIANO DI LAVORO
PROF. BIANCA FASANO
MATERIA: DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
DATA DI
PRESENTAZIONE
CLASSE: V B
44
19 ottobre 2011

INTERVENTI NECESSARI PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE:
CONOSCENZE / ABILITÀ, MODALITÀ E DURATA
Rapida verifica di eventuali lacune di base sostanziali per il proseguimento del
programma
INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO PER CHI NON HA EVIDENZIATO
LACUNE:
L’alunno sarà introdotto allo studio dei periodi artistici attraverso lezioni frontali,
condotte dal docente utilizzando il materiale iconografico del libro di testo e d’altri libri
e riviste specifiche, nonché utilizzando Cd ROM e videocassette. Le caratteristiche
generali dei vari periodi e movimenti artistici saranno illustrate avvalendosi di una serie
di schemi e mappe concettuali elaborate dall’insegnante al fine di mettere in relazione il
clima storico, sociale e culturale del tempo ed i vari autori della corrente artistica presa
in esame.
TRAGUARDI FORMATIVI
STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO IN TERMINI DI SAPERE E DI SAPER
FARE, CONCORDATI NELLE RIUNIONI DI COORDINAMENTO DISCIPLINARE,
DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL’ANNO SCOLASTICO
CLASSI 5°
Disegno:
• saper applicare la teoria delle ombre a semplici figure piane e/o solidi, secondo il
programma svolto;
Storia dell’Arte:
• saper effettuare un’analisi visiva e compositiva di un’opera d’arte
Finalità
Raggiungimento di abilità cognitiva in grado di consentire la codificazione e
decodificazione del messaggio grafico;
consapevolezza di sé in relazione alle dimensioni spaziali.
OBIETTIVI TRASVERSALI, COGNITIVI E COMPORTAMENTALI; RUOLO
DELLA DISCIPLINA NEL LORO RAGGIUNGIMENTO
Riconoscere i rapporti che un’opera ha con altri ambiti della cultura ( scientifico,
tecnologico, letterario, musicale).
NUMERO VERIFICHE SOMMATIVE PREVISTE IN OGNI PERIODO
Minimo una al mese. Ma il controllo sarà evidenziato dal lavoro svolto in classe
1. analisi della situazione di partenza della classe e dei corrispettivi bisogni;
2. finalità
3. obiettivi generali e specifici di apprendimento
4. metodi, strumenti e sussidi;
5. ipotesi di itinerario didattico
6. verifiche e valutazioni
Si sottolinea che l’ipotesi di percorso formativo di seguito esplicitata è strettamente
correlata alle formulazioni programmatiche del Collegio docenti ed è, in ogni caso,
principalmente incardinata sulla osservazione costante dei bisogni formativi degli
alunni , sicché potrà subire in itinere modifiche Strutturali (di contenuto e di
scansioni), rispondenti alle reali esigenze delle classe e miranti al pieno successo
formativo.
Situazione di partenza:
la classe, in percentuale variabile, possiede una mediocre conoscenza della prospettiva,
quale utilizzo pratico per la realizzazione di grafiche rappresentanti interni ed esterni. Ha
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una discreta pratica con il cromatismo, ma legato all’utilizzo dei pastelli colorati o delle
cere.
Possiede qualche indirizzo all’inventiva grafica ed alla copia dall’originale pittorico.
Gli allievi, appaiono in grado, intellettivamente, di colmare rapidamente le lacune e,
invogliati, di apprendere velocemente quanto è in programma.
FINALITA’
1. Acquisizione della consapevolezza dello svolgersi storico dei fenomeni artistici
2. Acquisizione di strumenti e metodi per l’analisi, la comprensione e la valutazione di
prodotti artistico-visuali particolarmente rappresentativi di una civiltà.
3. Sviluppo di un atteggiamento consapevole e critico nei confronti d’ogni forma di
comunicazione visiva, anche di quella divulgativo e di massa.
4. Educazione della sensibilità estetica nei confronti degli aspetti visivi della realtà e
dell'ambiente.
5. Avvio alla comprensione della significatività culturale del prodotto artistico, sia come
recupero della propria identità sia come riconoscimento della diversità.
6. Attivazione di un interesse profondo e responsabile verso il patrimonio artistico locale
e nazionale, fondato sulla consapevolezza del suo valore estetico, storico, culturale.
7. Riconoscere il disegno come funzione altamente formativa per educare alla lettura
critica delle immagini.
OBIETTIVI DI APPPRENDIMENTO GENERALI
Al termine del corso di studi lo studente deve essere in grado di:
1. Analizzare, comprendere e valutare una varietà d’opere considerate nella loro
complessità, nelle loro possibili interazioni e nella diversità delle realizzazioni.
2. Riconoscere e analizzare le caratteristiche tecniche (materiali, procedimenti...) e
strumentali (configurazione interna, peso linee-forza) di un’opera, individuandone gli
eventi significativi.
3. Identificare contenuti e modi della raffigurazione e i loro usi convenzionalmente
codificati.
4. Riconoscere i rapporti che un’opera ha con altri ambiti della cultura ( scientifico,
tecnologico, letterario, musicale).
5. Comprendere le relazioni che le opere (di ambiti, di civiltà e d’epoche diverse) hanno
con il contesto, considerando l’autore e l’eventuale corrente artistica, la destinazione e le
funzioni, il rapporto con il pubblico...
6. Esprimere, alla luce di tutte le analisi e di eventuali confronti, un giudizio personale sui
significati e sulle specifiche qualità dell’opera.
7. Comprendere ed utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica nell’ambito
artistico.
8. Utilizzare correttamente gli strumenti e i materiali di lavoro sia nell’esecuzione del
disegno tecnico che nel disegno ornato.
9. Comprendere il testo del problema richiesto ed eseguirlo attraverso l’esatta definizione
delle norme e convenzioni grafiche.
CLASSI QUINTE
1. Conoscenza delle caratteristiche artistiche tra Illuminismo e Romanticismo.
2. Le poetiche del pittoresco e del sublime.
3. Arte e rivoluzione industriale.
4. Funzione dell’arte e ruolo dell’artista nella cultura romantica europea.
5, Conoscenza delle istanze realistiche e delle ricerche sulla percezione visiva.
6. Conoscenza del soggettivismo, interiorità e simbolismo nella cultura europea tra
ottocento e novecento.
7. il progetto della città moderna.
8. Elementi di progettazione architettonica.
METODI, STRUMENTI E SUSSIDI
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L’alunno sarà introdotto allo studio dei periodi artistici attraverso lezioni frontali,
condotte dal docente utilizzando il materiale iconografico del libro di testo e d’altri libri e
riviste specifiche, nonché utilizzando Cd ROM e videocassette. Le caratteristiche generali
dei vari periodi e movimenti artistici saranno illustrate avvalendosi di una serie di schemi
e mappe concettuali elaborate dall’insegnante al fine di mettere in relazione il clima
storico, sociale e culturale del tempo ed i vari autori della corrente artistica presa in
esame. Dall’analisi delle singole opere, gli alunni saranno condotti alle tematiche
espresse dall’autore, e in seguito, avvalendosi delle mappe concettuali, all’individuazione
delle caratteristiche generali della corrente artistica d’appartenenza dell’autore. Affinché
questo tipo di logica induttiva si possa realizzare concretamente ci saranno momenti di
lezione frontale, durante i quali saranno forniti agli studenti delle informazioni aventi
valore di coordinate, per metterli in grado di giungere autonomamente a de-terminate
conclusioni; alternati a spazi di lavoro, durante i quali le domande dell’insegnante
avranno la funzione di impostare un problema, la cui soluzione consisterà nella scoperta,
da parte degli studenti, di un aspetto importante dei significati espressi dall’opera d'arte.
Per quanto riguarda lo studio del disegno, l’alunno sarà introdotto alla comprensione
spaziale degli oggetti e alla relativa restituzione grafica attraverso lezioni frontali
condotte dal docente, utilizzando il materiale iconografico del libro di testo. Dall’analisi
delle singole figure e/o oggetti nello spazio, avvalendosi anche di semplici operazioni di
visualizzazione grafico gli alunni stimolati dal docente con riflessioni e suggerimenti,
dovranno essere in grado di acquisire un’immediata comprensione mentale dell’oggetto
per poi operarne la restituzione grafica bidimensionale.
CONTENUTI MINIMI CLASSI 5°
Disegno:
• linearismi di progettazione, applicazione pratica della prospettiva;
Storia dell’Arte:
• saper effettuare un’analisi visiva e compositiva di un’opera d’arte
STORIA DELL’ARTE
Conoscenze
• Conoscenza di stili, correnti e singole personalità del campo artistico.
• Conoscenza dei termini essenziali del lessico specifico inerente le espressioni artistiche
studiate (pittura, scultura, architettura), la storia dell’arte e la critica d’arte.
• Conoscenza dei principali aspetti specifici relativi alle tecniche di produzione dell’opera
d’arte.
Competenze
• Esposizione analitica o sintetica delle conoscenze inerenti le espressioni artistiche
studiate, la storia dell’arte e la critica d’arte .
• Superamento dell’approccio superficialmente valutativo dell’opera d’arte, dipendente solo:
dal livello di apprezzamento estetico personale;
da criteri inerenti la verosimiglianza dell’immagine.
In aggiunta sono stati posti i seguenti obiettivi supplementari dipendenti dal tipo di
rispondenza della classe e/o dalla programmazione del singolo insegnante:
• Sviluppo dell’attitudine a integrare lo studio degli argomenti di Storia dell’Arte con la
produzione di tavole grafiche attinenti all’argomento.
Capacità
• Capacità di lettura dell'opera d'arte a più livelli:
• descrittivo (saper fornire una descrizione strutturata secondo possibili schemi di lettura con
un utilizzo appropriato della terminologia specifica),
• stilistico (saper collocare l’opera in un ambito stilistico, evidenziandone le peculiarità),
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• contenutistico (saper individuare i significati principali di un'opera d'arte o di un evento
artistico),
• storico e sociale (saper storicizzare l'opera d'arte analizzata e inserirla nell'appropriato
ambito sociale di produzione e di fruizione),
• iconologico (saper riconoscere significati non evidenti dell’opera d’arte sulla base
dell’individuazione di una struttura simbolica o allegorica).
• Capacità di approfondire e sviluppare autonomamente gli argomenti studiati(obiettivo di
livello alto).
• Sviluppo di capacità critiche personali (con finalità interpretative e non valutative)
(obiettivo di livello alto).
Disegno
Conoscenze
• Conoscenza di specifiche modalità convenzionali di rappresentazione grafica,
opportunamente individuate in rapporto alle singole classi (cfr.: Articolazione dei
contenuti).
• Conoscenza delle fondamentali convenzioni grafiche.
• Conoscenza dei termini essenziali del lessico specifico inerente il disegno, la geometria e
le specifiche modalità convenzionali di rappresentazione grafica.
• Conoscenza di semplici tecniche grafiche.
In aggiunta sono stati posti i seguenti obiettivi supplementari dipendenti dal tipo di
rispondenza della classe e/o dalla programmazione del singolo insegnante:
• Conoscenza di tecniche inerenti la realizzazione cromatica o chiaroscurale dell’elaborato
grafico.
• Conoscenza di semplici enunciati della teoria del colore finalizzati alla loro applicazione
al disegno geometrico ed eventualmente alla realizzazione di tavole grafiche di tipo
decorativo.
Competenze
• Corretta applicazione delle singole modalità convenzionali di rappresentazione grafica
conosciute.
• Sviluppo dell’ordine logico ovvero dell’attitudine a strutturare autonomamente e in modo
logico l’elaborato grafico a partire dai dati disponibili e dalla conoscenza dei
procedimenti convenzionali di rappresentazione.
• Sviluppo dell’attitudine al controllo mediante verifica sia della coerenza logica interna degli
elaborati grafici, sia della corrispondenza all’enunciato proposto.
• Uso appropriato dei termini essenziali del lessico specifico inerente il disegno, la geometria
e le specifiche modalità convenzionali di rappresentazione grafica.
Capacità
• Capacità di utilizzare semplici tecniche grafiche.
• Capacità di procedere a una raffigurazione grafica ordinata, coerente e rispettosa delle
convenzioni.
• Acquisizione e progressivo potenziamento di abilità manuali; in particolare:
• corretto uso degli strumenti,
• distinzione del segno,
• rigore geometrico e precisione grafica,
• pulizia del supporto cartaceo nell’esecuzione degli elaborati grafici,
• appropriata organizzazione degli spazi e impaginazione (obiettivo di livello medio-alto)
• congruenza dimensionale tra foglio e oggetto rappresentato (obiettivo di livello medio-alto).
• Capacità di rielaborazione, di personalizzazione e di ampliamento autonomo di quanto
assegnato (obiettivo di livello alto).
In aggiunta sono stati posti i seguenti obiettivi supplementari dipendenti dal tipo di
rispondenza della classe e/o dalla programmazione del singolo insegnante:
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• Capacità di applicare le costruzioni del disegno geometrico per la realizzazione di tavole
grafiche di tipo decorativo
• Sviluppo delle capacità inerenti la resa cromatica o chiaroscurale dell’elaborato.
- prospettiva accidentale a quadro obliquo;
- teoria delle ombre intuitiva; luce artificiale e solare.
DISEGNO:
SI REALIZZERANNO, ATTRAVERSO RIELABORAZIONE GRAFICA DA
DISEGNO COLORATO A GESSETTI DALL’INSEGNANTE E/O FOTOCOPIE
ILLUSTRATIVE, RIELABORAZIONI GRAFICHE DI OPERE D’ARTE DELLA
PITTURA, DELLA CERAMICA, DELLA SCULTURA, DELL’ARCHITETTURA..
PROGETTAZIONE DI AMBIENTI
PROGETTAZIONE DI VILLINO MONOFAMILIARE
GLI ALLIEVI INTERESSATI E COINVOLTI SARANNO POSTI IN GRADO DI
PRESENTARE ELABORAZIONI GRAFICHE AGLI ESAMI DI STATO
Data 19 OTTOBRE 2011 Firma del docente ___
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LICEO SCIENTIFICO STATALE
"N. Copernico" - Napoli
Programma dell'Insegnamento della Religione Cattolica
Svolto dal Prof. Montalto Carmelo nell'anno scolastico 2011/2012 -
Le Religioni non cristiane.
CLASSE V sez. B
Induismo: La religione vedica - La concezione del culto - Le caste - Lo "rta" - Il
Sacrificio - La Trimurti.
Buddismo: La figura di Siddharta - Il rapporto con il vedismo - La dottrina della salvezza:
Karman, Atman, Nirvana - Il concetto del tempo - Le quattro nobili verità - La via delle 8 virtù.
Islamismo: La figura e l'opera di Maometto - La fase pre-islamica. Il Corano e
l'elaborazione teologica - Il rito -L'importanza della Mecca - I 5 pilastri dell'Islàm.
Problemi etici e coscienza morale
- Il reato e il peccato
- La coscienza
La sacralità della vita umana e gli attacchi ad essa:
Suicidio
Eutanasia
Aborto
Pena di morte
- Etica della sessualità
- La legge naturale e la norma etica.
- Sessualità e genitalità
- Spiritualismo e materialismo.
- La duplice finalità del matrimonio: unione e procreazione.
- La sacramentalità del matrimonio.
- La procreazione responsabile: metodi naturali e artificiali.
- L'intervento del Magistero della Chiesa.
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Prof. Montalto Carmelo

Il presente documento è condiviso in tutte le sue parti da tutti i docenti che costituiscono il
Consiglio di classe della V B.
NOME E COGNOME FIRMA
Paola Cafiero
Scienze Motorie
D'Errico Elisa
Francese
Bianca Fasano
Disegno e Storia dell’Arte
Antonia Giordano
Italiano - Latino
Francesco Paolo Landi
Matematica - Fisica
Sabina Maraffi
Scienze
Carmelo Montalto
Religione
Annalisa Morra
Inglese
Francesco Postiglione
Storia - Filosofia
52