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INDICE 

PARTE I – PRESENTAZIONE 4 

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO 4 

LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO 5 

PERCORSO E COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO FINALE 7 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 7 

PARTE II – PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA 9 

OBIETTIVI 9 

ATTIVITÀ INTEGRATIVE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI 10 

ATTIVITÀ DI RECUPERO 11 

CRITERI DI VALUTAZIONE 12 

CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEL CREDITO 

SCOLASTICO E FORMATIVO 14 

SIMULAZIONI PROVE D’ESAME 15 

TABELLA DI CONVERSIONE DEI VOTI DA DECIMI A QUINDICESIMI 15 

PARTE III – ALLEGATI 16 

ALLEGATO 1: PROGRAMMI CONSUNTIVI DISCIPLINE E RELAZIONI FINALI 

DOCENTI 17 

ALLEGATO 2: TRACCE E GRIGLIE DELLE SIMULAZIONI DELLA PRIMA, 

SECONDA E TERZA PROVA SCRITTA 44 

DOCUMENTO DEL C.d.C. V A st A.S. 2012/2013 - Pag. 2

PARTE I – PRESENTAZIONE 

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO 

L’Istituto si propone sul territorio con un’articolata area di specializzazioni, con le quali si 

intende rispondere alla domanda dell’utenza e del mondo del lavoro. 

Ai tre indirizzi dell’Istituto Tecnico Industriale: 

Chimica 

Informatica Industriale (progetto Abacus) 

Tecnologia Alimentare 

e ai tre indirizzi dell’Istituto Tecnico Commerciale: 

Indirizzo Giuridico Economico Aziendale (IGEA) 

Perito Aziendale Corrispondente in Lingue Estere (PACLE) 

PACLE Sperimentale Brocca Linguistico 

si affianca il Liceo Scientifico Tecnologico, pensato per coniugare l’esperienza e le 

risorse consolidate nei tre corsi storici dell’Istituto Tecnico con l’esigenza di fornire una 

preparazione culturale più ampia, con particolare riguardo all’ambito scientifico. 

Da due anni a questa parte, in seguito alla riforma della Scuola Secondaria Superiore, 

sono attivati i seguenti indirizzi: 

- INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI – opzione INFORMATICA 

- CHIMICA E BIOTECNOLOGIE – opzioni 

CHIMICA E MATERIALI 

CHIMICA E BIOTECNOLOGIE SANITARIE 

- AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING 

- RELAZIONI INTERNAZIONALI 

E' stato attivato anche il corso del LICEO SCIENTIFICO 

– opzione LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE 

Nell’anno in corso, sono presenti nell’Istituto 43 classi, di cui 35 di ITI e ITC e 8 di Liceo. 

Il numero totale degli studenti dell’anno in corso è 862 

DOCUMENTO DEL C.d.C. V Ast A.S. 2012/2013 - Pag. 3

LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO 

Cos’è il Liceo Scientifico Tecnologico 

La cultura contemporanea, che tende ad accorciare la distanza tra “teorico” e “pratico”, 

richiede una profonda integrazione tra scienza e tecnologia. 

Il Liceo Scientifico Tecnologico, giusta fusione tra un liceo scientifico e un istituto tecnico, 

superando le tradizionali barriere tra "sapere" e "saper fare", risponde a questa esigenza e 

mira a favorire e consolidare le potenziali capacità di collegare organicamente le scelte 

operative ai principi scientifici. 

Come si studia al Liceo Scientifico Tecnologico 

Il curricolo si articola in un biennio propedeutico, previsto dal Progetto Brocca, ed in un 

triennio che caratterizza fortemente l'indirizzo. 

Maggior peso assumono le materie tecnico-scientifiche, specialmente in ambito 

sperimentale. Inoltre nel triennio é introdotto l'insegnamento di Informatica e Sistemi 

automatici. 

L’area delle discipline umanistiche risulta comunque ampia e articolata. 

Che tipo di formazione offre il Liceo Scientifico Tecnologico 

I diplomati del Corso possiederanno: 

- una preparazione culturale nella quale sapere umanistico e sapere scientifico 

risulteranno armonicamente integrati 

- una capacità d’analisi critica e riflessione metodologica offerta dall’assidua attività in 

laboratorio 

- i supporti tecnologici necessari all’indagine scientifica 

- un’elevata flessibilità sia rispetto all'eventuale prosecuzione degli studi in ambito 

universitario che in relazione all'inserimento nel mondo del lavoro. 

Quali sbocchi offre il Liceo Scientifico Tecnologico 

Il diplomato potrà inserirsi direttamente, o con eventuali corsi di specializzazione, nei 

diversi settori tecnologici, ad esempio: 

- in aziende produttrici di beni strumentali 

- in imprese che utilizzano le nuove tecnologie 

- in imprese specializzate nella fornitura di servizi 

- in imprese industriali nella gestione dei servizi. 

A quali facoltà universitarie si potrà accedere 

Il diplomato potrà iscriversi a tutte le Facoltà universitarie. In particolare gli studi del Liceo 

scientifico tecnologico favoriscono la prosecuzione in facoltà scientifiche quali, ad 

esempio,: Matematica, Fisica, Chimica, Biologia, Scienze Naturali, Informatica, Farmacia e 

quelle di Ingegneria nelle sue diverse specializzazioni. 


Struttura oraria del piano di studi del Liceo Tecnologico 

MATERIE DI INSEGNAMENTO I II III IV V 

Italiano 5 5 4 4 4 

Storia 2 2 2 2 3 

Lingua straniera (inglese) 3 3 3 3 3 

Diritto ed Economia 2 2 / / / 

Geografia 3 / / / / 

Matematica (+ Informatica biennio) 5 (2) 5 (2) 4 (1) 4 (1) 4 (1) 

Scienze della terra 3 / / 2 2 

Biologia / 3 / / / 

Biologia e Laboratorio / / 4 (2) 2 (1) 2 (1) 

Chimica e Laboratorio / / 3 (2) 3 (2) 3 (2) 

Tecnologia e Disegno 3 (2) 6 (3) / / / 

Disegno / / 2 2 / 

Informatica e Sistemi automazione / / 3 (2) 3 (2) 3 (2) 

Filosofia / / 2 3 3 

Fisica e Laboratorio / / 4 (2) 3 (2) 4 (2) 

Laboratorio Fisica/Chimica 5 (5) 5 (5) / / / 

Educazione fisica 2 2 2 2 2 

Religione 1 1 1 1 1 

Totale ore settimanali 34 (9) 34 (10) 34 (9) 34 (8) 34 (8) 

Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio. 


PERCORSO E COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO FINALE 

Nell’a.s. 2010/2011 la classe terza A st è costituita da 24 alunni. 

Alla fine del terzo anno sono risultati promossi 20 alunni, non promossi 4 alunni. 

Nell’anno scolastico successivo non ci sono stati inserimenti. 

Alla fine del quarto anno sono risultati promossi 18 alunni, non promossi 2 alunni. 

Attualmente la classe è composta da 23 alunni di cui 5, provenienti da altre scuole o corsi, 

che si sono pienamente integrati. 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe ha dimostrato, fin dal biennio, una certa vivacità intellettuale cui ha corrisposto 

un’altrettanta vivacità di comportamento. Nel corso degli anni ha però saputo moderare 

l’esuberanza per cui ora la condotta in classe è adeguata. 

Recentemente hanno anche avuto, da parte degli operatori del Piccolo Teatro, un 

particolare encomio per la maturità, interesse e curiosità dimostrati nel corso di un loro 

intervento su Giorgio Gaber, avvenuto nel nostro Istituto. 

Nel triennio il comportamento tra i compagni è sempre stato all’insegna della solidarietà e 

collaborazione; anche la relazione con i docenti è sempre stata buona, e l’atteggiamento 

nello svolgimento dell’attività didattica è stato partecipe, costruttivo e stimolante, 

evidenziando apertura intellettuale e curiosità culturale. 

Non sempre a ciò è corrisposto uno studio attento ed approfondito, per cui si può dire che 

nella classe si riscontrino tre gruppi: 

1. Un primo gruppo composto da persone motivate, che si applica allo studio con 

metodo e costanza e che ha dimostrato interesse per le varie discipline ottenendo 

un profitto soddisfacente ed in alcuni casi eccellente. 

2. Un secondo gruppo che, pur avendo doti e strumenti, non ha sempre impiegato le 

proprie abilità al meglio impegnandosi non in tutte le discipline con la stessa 

continuità, per cui la preparazione è talora risultata un po’ superficiale. 

3. Un terzo gruppo i cui componenti hanno ottenuto risultati minimi a causa della poca 

costanza o della superficialità nell’impegno personale, oppure per la frequenza 

discontinua. 

Nel gruppo classe è presente un soggetto DSA certificato, del quale si allega relativa 

relazione. 


COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E SUA EVOLUZIONE 

A.S. 2010-2011 A.S. 2011-2012 A.S. 2012-2013 

Religione Arosio Arosio Arosio 

Italiano Gnudi Gnudi Gnudi 

Storia Gnudi Gnudi Gnudi 

Inglese Zurlo Zurlo Ercolani 

Matematica Meani Meani Meani 

Filosofia Colli Colli Colli 

Fisica Fava Fava Fava 

Biologia De Lucia De Lucia De Lucia 

Scienze della terra De Lucia De Lucia De Lucia 

Chimica Caporale Caporale Scagliusi 

Informatica 

Pirovano Pirovano Pirovano 

Disegno Restifa Restifa //// 

Laboratorio 

matematica 

Rivolta Rivolta Rivolta 

Laboratorio Fisica Congedo Congedo Congedo 

Laboratorio chimica Marino Marino Marino / Toscano 

Laboratorio 

informatica 

Laboratorio 

Biologia 

Artino Artino Artino 

Puricelli Marino Marino / Toscano 

Educaz.fisica Rinaldi Rinaldi Rinaldi 


PARTE II – PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA 

OBIETTIVI 

FORMATIVI/ COMPORTAMENTALI GENERALI 

Gli obiettivi trasversali di tipo formativo (quelli cioè finalizzati alla maturazione graduale 

dello studente come persona e come cittadino) sono: 

rispettare se stesso, gli altri e i diversi punti di vista in ogni occasione della vita 

scolastica 

partecipare in modo attivo all'attività didattica e alla vita dell'istituto, collaborando 

con docenti, compagni e personale scolastico 

maturare la capacità di assumersi le proprie responsabilità 

dedicarsi con costanza e serietà ai propri impegni, rispettando le scadenze 

assegnate 

essere in grado di autovalutarsi, riconoscendo anche le proprie difficoltà 

essere capaci di chiedere sostegno, se necessario 

rispettare le regole della scuola, gli ambienti e le attrezzature, di uso pubblico ed 

altrui 

TRASVERSALI /COGNITIVI 

Gli obiettivi trasversali di tipo cognitivo fondamentali, perseguiti nel corso dei cinque anni 

di lavoro con gli studenti sono: 

Acquisire un metodo di studio, così da organizzare in modo autonomo il proprio 

lavoro 

Saper cogliere e conoscere i contenuti fondamentali di ogni disciplina 

Conoscere e saper utilizzare il lessico specifico di ogni disciplina 

Tali obiettivi si declinano in altri più specifici: 

Cogliere gli elementi concettualmente fondanti di ogni disciplina, distinguendoli da 

quelli secondari o accessori 

Stabilire collegamenti tra tematiche affini 

Individuare gli strumenti e le strategie più adeguate alla risoluzione dei problemi 

Affrontare criticamente gli argomenti studiati e le realtà conosciute 

Cogliere e attivare collegamenti tra quanto appreso a scuola e ciò che si svolge al 

di fuori di essa 


ATTIVITÀ INTEGRATIVE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI 

Per promuovere la crescita personale e civile degli studenti il CdC ha proposto, nel corso di 

tutto il triennio, varie attività ed incontri che stimolassero la riflessione su tematiche 

importanti. 

Sul piano didattico sono state proposte attività atte a completare la formazione culturale 

degli studenti, ad aumentare la consapevolezza delle loro scelte formative o a favorire il 

loro ingresso nel mondo del lavoro e dell’Università. 

Nell’arco del triennio gli allievi hanno partecipato alle seguenti attività: 

Progetto ORIENTAMENTO 

Visita alla “Città dei mestieri (in 4^) 

Attività di stage (per alcuni studenti in 4^) 

Incontro con professionisti del mondo del lavoro (in 5^) 

Attività d laboratorio al Cusmibio (in 4^ ) 

Teatro 

Visione di spettacoli teatrali in lingua inglese 

Partecipazione spontanea a spettacoli teatrali serali 

Visione dello spettacolo teatrale “Il memorioso” (in 4^) e “La banalità del male” 

(in 5^) in occasione della giornata della memoria 

Partecipazione a un laboratorio teatrale (in 4^) 

Alcuni studenti fanno parte del gruppo teatrale dell’Istituto da almeno tre anni 

Partecipazione a seminari sulla matematica organizzati dal Politecnico di Milano (in 

3^) 

Visita al Cenacolo (in 3^) 

Partecipazione alla competizione di filosofia organizzata a Lovere 

(per alcuni studenti in 4^) 

Uscita didattica a Brera e a Palazzo Reale (in 4^) 

Incontri relativi all’Expo Giovani in collaborazione con il Pime (in 3^ e 4^) 

Incontro con la sorella di Giovanni Falcone (in 5^) 

Partecipazione ai seminari di filosofia organizzata presso “La Casa della Cultura” 

(alcuni studenti in 5^) 

Partecipazione al Festival della Filosofia a Modena 

Giochi della chimica (alcuni studenti in 5^) 

Partecipazione al Milano Festival Teatro/Cinema in inglese (in 5^) 

Alcuni studenti hanno partecipato al progetto per il conseguimento della 

Certificazione di Inglese 

VIAGGIO di ISTRUZIONE a Napoli e zone vesuviane (in 4^) 

Uscita all’Osservatorio astronomico di St. Barthélemy (in 5^) 

Attività SPORTIVE annuali: 

Campestre d’Istituto 

Giornata sportiva (di atletica) della scuola 

Avviamento a specialità sportive non curriculari (es. rugby, tiro con l'arco, etc, 

nel corso del triennio) 

Attività di «EDUCAZIONE ALLA SALUTE», suddivise per tutto il triennio: 


Incontri con rappresentanti delle associazioni AVIS, ADMO, AIDO e ANLAIDS 

Incontri con operatori di Comunità Nuova su l’uso e l’abuso di sostanze 

ATTIVITÀ DI RECUPERO 

Nel corso di questi anni l’attività didattica è sempre stata integrata da interventi di “recupero 

in itinere”. 

Molti insegnanti si sono dichiarati disponibili a svolgere l’attività di “sportello di consulenza” 

in orario pomeridiano per offrire agli studenti che ne facevano richiesta la possibilità di 

realizzare interventi di recupero tempestivi e personalizzati. 

Nel corso di questi anni, inoltre, sono stati realizzati corsi di recupero pomeridiani per le 

seguenti materie: matematica, inglese, fisica, chimica 


CRITERI DI VALUTAZIONE 

Data la specificità delle singole discipline i docenti hanno elaborato, in fase di 

programmazione di materia, dei criteri di valutazione. 

Tali criteri, in ogni caso, tengono presenti i principi di carattere generale indicati dal 

Collegio Docenti, contenuti nel P.O.F. e di seguito riportati. 

PARAMET 

RI 

10 

9 

8 

7 

6 

5 

SAPERE SAPER FARE 

Conoscenza 

completa e 

arricchita da 

approfondimenti 

personali 

Conoscenza 

completa degli 

argomenti 

Conoscenza 

quasi completa 

degli argomenti 

Conoscenza di 

molti 

degli argomenti 

Conoscenza 

essenziale degli 

argomenti 

Conoscenze 

inesatte e/o 

incomplete 

Raggiunge tutti gli obiettivi anche con significativi contributi 

personali ed una elaborazione critica. 

Lavora in autonomia anche in contesti non noti. 

Mostra sicurezza argomentativa sostenuta da un lessico ricco 

e preciso. 

Raggiunge tutti gli obiettivi. 

Ha capacità di analisi, di sintesi e di approfondimento. 

E' capace di trasferire conoscenze e competenze in contesti 

noti e non solo. 

Si esprime in modo appropriato utilizzando un lessico preciso. 

Raggiunge quasi tutti gli obiettivi. 

Sa operare anche qualche approfondimento. 

E' capace di fare collegamenti mostrando di saper trasferire 

conoscenze e competenze in contesti noti e in semplici 

contesti non noti. 

Il linguaggio è corretto ed appropriato. 

Raggiunge molti degli obiettivi. 

Ha competenze adeguate e applica correttamente le 

conoscenze. Effettua semplici collegamenti mostrando di 

saper trasferire conoscenze e competenze in contesti noti. 

Si esprime con chiarezza e coerenza. 

Raggiunge gli obiettivi minimi. 

Ha competenze essenziali, anche se mostra incertezze nella 

comprensione dei concetti e nell’applicazione delle 

conoscenze; si orienta solo se guidato. 

Le competenze raggiunte gli consentono una parziale 

autonomia solo nei contesti noti. 

Il linguaggio utilizzato è semplice. La comunicazione, sebbene 

incerta, risulta coerente con i contenuti. 

Ha scarse competenze di carattere generale e si orienta solo 

se guidato. 

Svolge in modo parziale i compiti assegnati. 

Il linguaggio utilizzato è impreciso. La comunicazione è 

stentata. 


4 

3 

2 

1 

Conoscenze 

errate e/o 

incomplete 

Conoscenze 

gravemente 

errate e 

incomplete 

Conoscenze 

errate e quasi 

inesistenti 

Non conosce 

alcun argomento 

Ha competenze insufficienti o gravemente insufficienti. 

Svolge i compiti assegnati con difficoltà e in modo incompleto. 

Il linguaggio adottato è sistematicamente impreciso. La 

comunicazione è più che stentata. 

Risponde alle richieste in modo confuso. Ha competenze 

gravemente insufficienti. Svolge i compiti assegnati in parte 

minima e non significativa. 

Il linguaggio adottato è inadeguato. La comunicazione è 

inefficace. 

Non è in grado di organizzare un discorso. 

Non mostra alcuna competenza/abilità tra quelle richieste. 

Non è in grado di comprendere quanto richiesto 

In base a tali criteri sono state elaborate anche le griglie di valutazione delle simulazioni 

delle prove d’esame. 


CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEL CREDITO 

SCOLASTICO E FORMATIVO 

Gli elementi che concorrono all’attribuzione del credito scolastico sono: 

profitto 

assiduità alla frequenza scolastica 

interesse e partecipazione al dialogo educativo 

collaborazione all’area di progetto 

partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola 

eventuali crediti formativi 

I criteri di attribuzione del credito formativo sono: 

esperienze acquisite al di fuori della scuola, in ambiti e settori della società civile legati 

alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli 

relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione 

professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, allo sport 

documentazione dell’esperienza 

rilevanza qualitativa e coerenza con il tipo di corso frequentato, individuabile 

nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro 

ampliamento, nella loro concreta attuazione. 

Le esperienze ritenute valide ai fini del punteggio per il credito formativo: 

esperienze di volontariato 

esperienze in campo artistico e dei beni culturali 

vincitore di concorso su temi legati ai contenuti del corso di studi 

altri titoli che attestino competenze aggiuntive e/o complementari al corso di studi 

attività sportiva effettuata presso Società riconosciute dal C.O.N.I. o aderenti ad 

Associazioni riconosciute dal C.O.N.I. 

I Consigli di Classe valuteranno il credito scolastico e le esperienze relative al credito 

formativo tenendo in considerazione: 

la normativa sopra citata 

in particolare la coerenza col corso di studi e la ricaduta sul percorso scolastico in 

termini anche di atteggiamenti 

la durata significativa in relazione all’attività svolta 

I Consigli uniformeranno il più possibile la valutazione delle attività. Trattandosi di un solo 

punto l’assegnazione dello stesso comporterà il possesso di più elementi tra quelli sopra 

descritti. 

Nell’assegnazione del credito scolastico il C.d.C. ha scelto di valorizzare: 

- la regolarità della frequenza scolastica; 

- l’impegno, l’interesse e la partecipazione alle attività educative; 

- il progresso dell’apprendimento nel corso del triennio; 

- la partecipazione ad attività complementari o integrative alla didattica; 

- la partecipazione a stage; 

- eventuali certificazioni di attività extrascolastiche presentate dagli studenti. 


La scelta del punteggio, all’interno delle fasce indicate dalla normativa, è stata fatta 

coerentemente con tali criteri. 

SIMULAZIONI PROVE D’ESAME 

Nel corso del secondo quadrimestre sono state predisposte N. 2 simulazioni della terza 

prova scritta dell’Esame di Stato (4 materie e tre domande per ciascuna materia) secondo 

la tipologia B (risposta aperta) della durata di tre ore, con l’ausilio della calcolatrice 

scientifica, vocabolario di lingua italiana, vocabolario di lingua inglese. 

Sono state realizzate anche N. 1 simulazioni della prima prova e N. 1 della seconda. 

TABELLA DI CONVERSIONE DEI VOTI DA DECIMI A QUINDICESIMI di Istituto 

GIUDIZIO 

VALUTAZI 

ONE IN 

DECIMI 

DOCUMENTO DEL C.d.C. V Ast A.S. 2012/2013 - Pag. 14 

VALUTAZIO 

NE IN 

QUINDICESI 

MI 

PROVA FORTEMENTE LACUNOSA CON NUMEROSI E 

GRAVI ERRORI 1-3 1-4 

PROVA LACUNOSA CON NUMEROSI ERRORI 4 5-6 

PROVA INCOMPLETA CON ERRORI NON GRAVI 5 7-8 

PROVA MANUALISTICA CON LIEVI ERRORI 

E UTILIZZO POCO CONSAPEVOLE DEGLI STRUMENTI 

ACQUISITI 

PROVA ESSENZIALE, COMPLESSIVAMENTE CORRETTA 

CON UTILIZZO DI MODELLI E STRUMENTI IN SITUAZIONE 

STANDARD 

PROVA ESSENZIALE E CORRETTA, CON UTILIZZO 

SOSTANZIALMENTE CORRETTO DI MODELLI, METODI E 

TECNICHE DI CALCOLO 

PROVA CORRETTA, ABBASTANZA COMPLETA. UTILIZZA 

CON DISCRETA SICUREZZA MODELLI, METODI E TECNICHE 

DI CALCOLO 

5.5 9 

6 10 

6.5 11 

7 12 

PROVA CORRETTA, COMPLETA, ORGANICA 8 13 

PROVA CORRETTA, COMPLETA, APPROFONDITA, 

RIGOROSA 


RIGOROSA ARRICCHITA DA COLLEGAMENTI 

INTERDISCIPLINARI CHE EVIDENZI PADRONANZA DEI 

MEZZI ESPRESSIVI 

9 14 

10 15

PARTE III – ALLEGATI 

ALLEGATO 1: PROGRAMMI CONSUNTIVI DISCIPLINE E 

RELAZIONI FINALI DEI DOCENTI 

ALLEGATO 2: TRACCE E GRIGLIE DELLE SIMULAZIONI 

DELLA PRIMA, SECONDA E TERZA PROVA SCRITTA 

DOCUMENTO DEL C.d.C. V A S A.S. 2012/2013 

Pag. 15

ALLEGATO 1 

PROGRAMMI 


E 

RELAZIONI FINALI 

Pag. 16

Programma di ITALIANO 

Docente Emanuela Gnudi 

Testo adottato Armellini-Colombo, Letteratura Letterature (vol.3), 

Zanichelli 

- Leopardi: personalità, evoluzione del pensiero (pessimismo storico, pessimismo 

cosmico, “l’ultimo Leopardi”), aspetti della poetica; caratteri generali di 

Zibaldone, Canti, Operette morali. 

- Lettera a Carlo Leopardi 

- da Zibaldone: Io ho conosciuto intimamente una madre; 

- da Lettere: Qui tutto è insensataggine e stupidità; 

- da Zibaldone: passi da Piacere, immaginazione, illusioni, poesia; 

Termini e parole; 

Sensazioni visive e uditive indefinite; 

Entrate in un giardino di piante; 

- da Canti: L'infinito, La sera del dì di festa, A Silvia, 

La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, 

Canto notturno di un pastore errante nell’Asia 

La ginestra (vv. 1-51/ 111-125/ 297-317) 

- da Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese 

Dialogo di un folletto e di uno gnomo 

Dialogo di Plotino e Porfirio (passi) 

- L’età del positivismo 

- Flaubert, Le insofferenze di Madame Bovary 

- Caratteri della cultura positivista 

- Il Naturalismo e il Verismo: caratteri comuni e differenze. 

- Flaubert, Rappresentare e basta 

- Zola, Il romanzo sperimentale 

- Verga: La poetica 

- da I Malavoglia: Prefazione: La fiumana del progresso 

- Fantasticheria: L ‘“ideale dell'ostrica” 

Temi, personaggi, stile delle Novelle 

- da Vita dei campi: Rosso Malpelo, La Lupa 

- da Novelle rusticane: La roba, Libertà 

- da Vita dei campi, Cavalleria rusticana 

I Malavoglia: vicenda, temi e personaggi 

Mastro don Gesualdo: vicenda e personaggio. 

- L’età della crisi 

- La critica alla visione positivista 

Nietzsche, Dio è morto 

Freud, la terza topica dell’indagine psicoanalitica 


Pag. 17

- i “poeti maledetti”, il Decadentismo, l’Estetismo. 

Baudelaire: L’albatro, Spleen, Rimorso postumo 

Rimbaud: Bisogna esser veggente 

Wilde: Il ritratto di Dorian Gray (lettura integrale): 

Estetismo, edonismo, anticonformismo. 

- Il nuovo romanzo: novità di forme e di contenuti 

Woolf, Il romanzo moderno; 

Joyce, Il monologo di Molly Bloom 

Proust, Ad un tratto il ricordo mi è apparso 

Kafka, La metamorfosi (lettura integrale) 

- Sviluppi della poesia italiana nel Novecento 

- Carducci: Novembre 

- Pascoli: la personalità, la “poetica del fanciullino”, i temi principali, il rapporto con 

il Simbolismo e le novità del linguaggio poetico. 

- da Myricae: Temporale, Il lampo, X Agosto, L'assiuolo, Novembre, 

Arano, Lavandare 

- Il gelsomino notturno 

- È dentro di noi un fanciullino 

- La grande Proletaria si è mossa. 

- D’Annunzio: la vita e la personalità. Estetismo e superomismo 

- da Il piacere: La vita come opera d’arte; 

- da Laudi: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto 

- Il Futurismo: ideologia, poetica, novità formali 

- Marinetti: Manifesto del Futurismo; Manifesto tecnico (passi), Correzione di 

bozze + desideri in velocità (da Zang Tumb Tuuum) 

- Ungaretti: personalità; temi e novità formali della poesia del "primo Ungaretti". 

- da L'Allegria: 

Veglia, Fratelli, Soldati, Sono una creatura, C’era una volta, Commiato, I fiumi, 

Pellegrinaggio, Vanità 

- Saba: 

- Città vecchia, La capra, Amai, Ceneri 

- Montale: Da Ossi di seppia: Spesso il male di vivere ho incontrato, Forse un mattino 

andando, Non chiederci la parola, I Limoni, Cigola la carrucola 

Sviluppi della prosa italiana nel Novecento 

- Pirandello: poetica dell'umorismo. La riforma teatrale 

- da L’umorismo: Il sentimento del contrario; La “vita” e la “forma” 

- Il fu Mattia Pascal (trama, temi e struttura narrativa). 

- da Novelle per un anno: 

- Il treno ha fischiato; 

- La signora Frola e il signor Ponza, suo genero 


Pag. 18

- La patente; 

- da Sei personaggi in cerca d’autore: Siamo qua in cerca d’un autore 

- L’uomo dal fiore in bocca 

- Svevo: salute e malattia 

da La coscienza di Zeno: 

Prefazione, Preambolo, Il vizio del fumo, La salute di Augusta, La vita è sempre 

mortale 

- Memorialistica: 

- P. Levi, Se questo è un uomo (lettura integrale) 

- Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno 

- Stancanelli, A testa alta 

Si ritiene di poter effettuare, da qui alla fine dell’anno scolastico, un approfondimento di 

alcuni canti della Divina Commedia, Paradiso 

Maggio 2013 

RELAZIONE FINALE: ITALIANO 

La classe, che ho seguito per tutto il triennio, ha sempre manifestato una grande curiosità 

e un grande interesse per gli argomenti affrontati. 

La cifra della curiosità ha consentito, ad alcuni degli studenti, di conseguire risultati anche 

eccellenti; altri hanno comunque partecipato con interesse alle lezioni, anche se, poi, non 

hanno approfondito le tematiche. 


Pag. 19

Programma di STORIA 

Docente Emanuela Gnudi 

Testo adottato Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Guida alla storia (vol.2) 

Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Il mosaico e gli specchi (5 A + 5 B) 

Elementi fondamentali della politica italiana tra il 1876 e il 1900 (la Sinistra al potere, il 

trasformismo, la politica economica, interna, estera e il colonialismo, riforme e problemi, 

Crispi, la crisi di fine secolo e la svolta liberale) 

L’ Europa delle grandi potenze tra 1870 e 1914 (le alleanze; la belle époque e le sue 

contraddizioni) 

La seconda rivoluzione industriale (mutamenti economico-finanziari, scienza e tecnologia, 

consumi di massa e razionalizzazione produttiva). 

Il colonialismo imperialista (caratteristiche, cause, conseguenze; quadro generale della 

spartizione del mondo). 

L’età di Giolitti (concezione liberale dello stato, riforme, decollo industriale e questione 

meridionale, la grande emigrazione. Contraddizioni e problemi, la guerra di Libia e la fine 

del giolittismo). 

Alle origini della società di massa (caratteristiche e nuova importanza della “massa”, 

nuove stratificazioni sociali e sviluppo del ceto medio, istruzione, esercito, suffragio, partiti 

di massa, sindacati, Chiesa, riforme). 

La prima guerra mondiale (le premesse nelle tensioni e nelle alleanze dell’epoca 

precedente, l’origine e gli sviluppi, le scelte dell’Italia, la guerra di trincea e le nuove armi, 

la svolta del 1917, gli accordi di pace, con particolare riferimento al Trattato di Versailles 

per la Germania e alle sue conseguenze). 

Linee essenziali sulla rivoluzione russa (le origini, la rivoluzione di febbraio, la posizione di 

Lenin e la rivoluzione d’ottobre, la dittatura e la guerra civile, la Terza Internazionale, la 

Costituzione, la società, la Nep. L’avvento di Stalin e il totalitarismo: culto della personalità, 

persecuzioni, industrializzazione) 

Il dopoguerra: la Germania (caratteristiche e problemi della repubblica di Weimar); 

l’Italia (nazionalismo deluso, situazione dei ceti medi, biennio rosso, atteggiamento dei 

governi liberali, nascita del fascismo, lo squadrismo, la conquista del potere); 

la crisi del ‘29 (dai “ruggenti anni Venti” americani al crollo di Wall Street; le conseguenze, 

il New Deal). 

L’età dei totalitarismi (caratteri generali comuni e differenze: fascismo, nazismo, 

stalinismo). 

Il fascismo (la progressiva trasformazione dello stato, le caratteristiche del regime; la 

politica estera e l’Impero; propaganda, modelli e sistemi di valori proposti, organizzazione 

della società e consenso; il Concordato con la Chiesa, il totalitarismo ”imperfetto”, la 

politica economica, l’antifascismo, il declino. Le principali interpretazioni del fascismo). 

Il nazismo (ideologia; tappe dell’ ascesa di Hitler e dell’instaurazione del totalitarismo, il 

Terzo Reich e il suo espansionismo). 


Pag. 20

La guerra civile spagnola (la svolta della III Internazionale e la difesa dei Fronti popolari, la 

vittoria del Fronte popolare in Spagna e il colpo di Stato di Franco, gli appoggi 

internazionali, la sconfitta) 

La seconda guerra mondiale (caratteristiche generali peculiari, origini, sviluppi; resistenza 

e collaborazionismo; le vicende specifiche dell’Italia, l’8 settembre e le sue conseguenze, 

la Resistenza; la sconfitta della Germania e del Giappone e la conclusione della guerra). 

La Shoah (l’antisemitismo, le tappe della Shoah: dall’attacco ai diritti alla soluzione finale; 

ghetti, campi di concentramento-lavoro-detenzione, campi di sterminio; il revisionismo e 

il dibattito su Lager/Gulag) 

Il processo di Norimberga; l’ONU 

L’assetto bipolare. Quadro e periodizzazione complessivi. 

La fase della “guerra fredda” (la formazione dei due blocchi; caratteristiche ed elementi 

ideologici, militari, economici di coesione interna dei due blocchi; il clima generale. I 

momenti di maggiore tensione: il blocco di Berlini, la guerra di Corea). 

Il confronto tra est e ovest dalla metà degli anni ’50 alla fine degli anni ‘60 (la “svolta” di 

Kruscev e la presidenza di Kennedy tra distensione e tensioni; la “primavera di Praga”). 

Cenni sulla svolta di Gorbacev e la fine dell’URSS (informazioni essenziali sulle 

trasformazioni interne, il dialogo con l’Occidente, il crollo del muro di Berlino) 

La decolonizzazione e il Terzo Mondo (cause e diversità dei cammini verso 

l’indipendenza. Il non allineamento e la nascita del Terzo Mondo). 

Alcuni casi significativi: l’India, il Vietnam (tra decolonizzazione e bipolarismo), l’Algeria, il 

Sudafrica (apartheid, Commissione per la riconciliazione e la verità). 

Elementi essenziali delle trasformazioni in America Latina: Cuba e la rivoluzione di Castro; 

le dittature militari degli anni ’70-’80 (Cile, Argentina; i desaparecidos) 

Il conflitto israelo-palestinese: le origini, il 1948, l’occupazione dei Territori del 1967, le 

condizioni attuali di vita nei Territori, le difficoltà della pace, il terrorismo. 

Si ritiene di poter svolgere, entro la fine dell’anno scolastico, anche queste due unità 

didattiche: 

La società del benessere (boom economico, nuove frontiere della scienza, conquiste dello 

spazio e armi nucleari, cultura di massa, nuove tendenze demografiche. La civiltà dei 

consumi: caratteristiche e problemi; la contestazione giovanile, il femminismo, la Chiesa 

cattolica e l’apertura di Giovanni XXIII e del Concilio Vaticano II). 

L’Italia dal dopoguerra alla fine degli anni ’70 (il referendum e la Costituzione): 

dall’unità antifascista al centrismo democristiano; il centro-sinistra; il compromesso storico. 

Il miracolo economico e le trasformazioni sociali (le riforme; la contestazione; i terrorismi) 

Maggio 2013 


Pag. 21

RELAZIONE FINALE: STORIA 

L’interesse e gli approfondimenti richiesti, non hanno consentito di affrontare per intero il 

programma preventivo. 

Questa si ritiene essere una qualità dimostrata dalla gran parte degli studenti che ha 

preferito orientare la propria attenzione e la propria riflessione su argomenti per i quali 

reclamavano maggiori ricerche. 


Pag. 22

Programma di: INGLESE 

Docente: ERCOLANI FRANCESCA 

Testo adottato: Arturo Cattaneo- Donatella De Flaviis 

“Literary tracks- From the Middle Ages to the Romantics” (vol.I) 

“Literary tracks- From the Victorians to the present” (vol.II) 

Carlo Signorelli editore 

vol.I 

- The English Romantic Period : revision 

The second generation of romantic poets: 

Keats: life and works 

Ode on a Grecian urn (pagg. 265-267): lettura, commento e analisi 

The Romantic Novel: 

- The novel of manners: Jane Austen- life and works 

da Pride and Prejudice: “Hunting for a husband” (pagg. 278-279): lettura, commento 

e analisi 

- The novel of purpose 

M. Shelley – life and works 

Frankenstein: plot and main features 

- The American short story 

E.A.Poe- life and works 

da The Black Cat: “I had walled the monster up within the tomb!” (pagg. 297-299) - 

lettura, commento e analisi 

vol.II 

The Victorian Age : historical and social background, the Victorian compromise 

The Victorian Novel: general features 

Dickens: life and works 

Lettura in classe, analisi e commento del testo David Copperfield (abridged version, 

ed. ELI) 

da Oliver Twist: “Oliver is taken to the Workhouse” (pagg. 17-19) - lettura, 

commento e analisi 

da Hard Times: “Coketown” (pagg. 23-24) - lettura, commento e analisi 

The Victorian drama 

Oscar Wilde: life and works 

da The Picture of Dorian Gray: “The Preface” (pag. 66) - lettura, commento e analisi 

The Importance of being Earnest: plot and main features 

Aestheticism (fotocopia) 

C.Darwin and the Theory of Evolution (fotocopia): main ideas 

Bernard Shaw: life and works 

da Pygmalion:” Liza learns how to say her alphabet” (pagg. 145-147)- lettura, 


Twentieth Century- First Half: A time of war 

Modern Literature 

War poets: lettura, analisi e commento 

R. Brooke “The Soldier” (pag. 150) 

W. Owen “Dulce et Decorum est” (pag. 152) 


Pag. 23

S. Sassoon “Glory of Women” (fotocopia) 

Modernist poetry 

Thomas Stearns Eliot: life and works 

da The Wasteland: “What the thunder said” (Pagg. 160-161) - lettura, commento e 

analisi 

The modernist novel 

Virginia Woolf: life and works 

da Mrs Dalloway: “She loved life, London, this moment of June” (pagg. 181-183) - 

lettura, commento e analisi 

James Joyce: life and works 

da Dubliners: “The Dead” (pagg. 167-172) – lettura, commento e analisi 

Ulysses: plot and main features 

George Orwell: life and works 

Animal Farm: plot and main features 

da Nineteen Eighty-Four: “Big Brother is watching you” (pagg. 201-202)- lettura, 


Twentieth Century - Second half (1945 and after) 

The post-war period: The Cold War (fotocopia) 

Post-War Literature and drama: The Theatre of the Absurd 

Samuel Beckett: life and works 

da Waiting for Godot: “Well, that passed the time” (Pagg. 266-272) – lettura, 


The Harlem Renaissance : 

Langston Hughes: life and works 

I, too, sing America (fotocopia)- lettura, commento e analisi 

Ascolto e commento della canzone “Russians” (Sting) 

Visione spettacolo teatrale in lingua inglese “Waiting for Godot” 

Visione film in lingua inglese: 

- “Frankenstein Junior” 

- “The Importance of being Earnest” 

- “Gattaca” 

- “The dead” 

Gli studenti senza debito del primo trimestre hanno scelto, letto e analizzato uno tra i 

seguenti testi: “Uncle Tom’s Cabin”, “The Picture of Dorian Gray”, “Of Mice and Men”, 

“Dubliners” (2 racconti a scelta), “The last of the Mohicans”, “Three Men in a boat”, “Oliver 

Twist”, “Women and their world” (2 racconti a scelta). 

I moduli in corsivo verranno presumibilmente svolti entro la fine dell’anno scolastico 

Maggio 2013 


Pag. 24

RELAZIONE FINALE: INGLESE 

Seguo questa classe da quest' anno. 

Nel corso dell’anno scolastico la classe ha generalmente tenuto un comportamento 

corretto ed educato. 

Il lavoro programmato è stato svolto in modo completo ma a volte non troppo approfondito. 

Alcuni studenti hanno partecipato in modo attivo alle lezioni mostrando interesse ed 

impegno, altri invece hanno seguito in modo piuttosto passivo. Anche per quanto riguarda 

lo studio a casa non sempre tutti gli studenti hanno lavorato con impegno ed in modo 

costante. Ne risulta che solo una parte della classe è in grado di esporre gran parte dei 

temi studiati con una certa correttezza, sia sul piano fonologico che sintattico, e sanno 

rielaborare in modo personale, anche se semplice, le conoscenze acquisite. Un secondo 

gruppo di studenti, che ha manifestato un impegno non sempre adeguato, rivela, invece, 

una certa inadeguatezza nell’esposizione orale e scritta, che risulta non priva di 

imperfezioni e/o errori di tipo strutturale, grammaticale e con l’utilizzo di un lessico 

piuttosto semplice e non sempre adeguato al contesto. Per alcuni di questi studenti 

persiste uno studio di tipo mnemonico e scolastico. 

Nel corso dell’anno scolastico è stato effettuato un recupero in itinere su alcuni argomenti 

trattati per permettere ad alcuni studenti di colmare alcune lacune e argomenti del primo 

trimestre. 

Le prove, scritte ed orali, sono state svolte regolarmente ( 3 scritti e 1 orale nel 1° 

trimestre; 3 scritti ed almeno 2 orali nel 2° pentamestre); nelle prove scritte si sono 

privilegiate verifiche di risposte a domande aperte, in quelle orali verifiche tese a misurare 

le conoscenze degli argomenti di letteratura e le capacità espositive. 

Nel corso dell’anno è stata effettuata una simulazione della terza prova scritta. 


Pag. 25

Programma di FILOSOFIA 

Docente: CARLA COLLI 

Testo adottato: M. De Bartolomeo-V. Magni, I SENTIERI DELLA RAGIONE, Vol 3, 

Filosofie contemporanee, Tomo A 

Profilo storico, Tomo B 

Percorsi tematici Ed. Atlas 

OBIETTIVI CONTENUTI 

MODULO 1: IL CRITICISMO KANTIANO. 

MODULO 2: IDEALISMO E MATERIALISMO STORICO: I FONDAMENTI FILOSOFICI 

DELLA STORIA DEL NOVECENTO 

-conoscere i sistemi interpretativi della 

storia, idealistico e marxiano, e 

comprendere il loro influsso sulla storia del 

Novecento. 


L’idealismo di F. Hegel 

Il materialismo storico di K. Marx 

La critica del totalitarismo in H. Arendt 

MODULO 3: LA RIFLESSIONE EPISTEMOLOGICA MODERNA E 

CONTEMPORANEA: VERITA’ E IPOTETICITA’ DELLA SCIENZA 

-acquisire la consapevolezza della 

dimensione storica delle scienze. 

-riconoscere la problematicità della 

riflessione epistemologica del Novecento. 

Il positivismo: A. Comte 

L’evoluzionismo di H. Spencer 

Il falsificazionismo di K. R. Popper 

Lo Spirito oltre la scienza : il pensiero di 

H. Bergson. 

E. Husserl: la fenomenologia e la crisi 

delle scienze europee. 

MODULO 4: IL TEMPO DEGLI “DEI FUGGITI”: DALLA MORTE DI DIO ALLA CRISI 

DELLA VERITA’ DELLA COSCIENZA 

-comprendere la frattura del pensiero F. Nietzsche 

contemporaneo rispetto alla tradizione: il 

venir meno delle certezze 

la svolta antimetafisica 

la rivoluzione psicoanalitica 

S. Freud 

AUTORI E TESTI ANALIZZATI 

MODULO 1 

Pag. 26

I Kant 

Critica della Ragion Pura 

Critica della Ragion Pratica 

Critica del Giudizio 

La libertà politica e la necessità della pace. 

Testi 

1. Spazio e tempo, da I Kant, Critica della Ragion pura, a cura di G. Colli, parte 

I, sezione I e II, Einaudi, Torino, 1957 

2. Leggi della natura e legge morale, da I. Kant, Critica della Ragion pratica, 

trad. di F. Capra, Laterza, Bari 1947 

3. La legge morale, da I. Kant, Critica della Ragion pratica, a cura di F. Capra 

ed E. Garin, Laterza, Bari 1955 

4. I postulati della Ragion pratica, da I. Kant, Critica della ragion pratica, id 

MODULO 2 

G. W. Hegel 

- Le tesi di fondo del pensiero hegeliano 

- La dialettica 

- La Fenomenologia dello Spirito 

- La filosofia dello Spirito: lo Spirito oggettivo 

- La filosofia della storia 

Testi 

1. Il vero è l’intero, da Fenomenologia dello Spirito, trad. it. di E. De Negri, La 

Nuova Italia, Firenze, 1973 

2. La coscienza infelice, da Fenomenologia dello Spirito, op. cit. 

3. Il sopprimere e il conservare (Aufheben), da Enciclopedia delle scienze 

filosofiche in compendio, trad. di B. Croce, Laterza, Bari, 1951. 

4. Lo Stato etico, da Lineamenti di filosofia del diritto, trad. di F. Messineo, 

Laterza, Roma-Bari 1974 

5. La filosofia moderna e la soggettività del mondo, da E. Severino, Filosofia, 

vol.II, Sansoni, Firenze, 1991 

K. Marx 

- La critica a Hegel 

- La critica del liberalismo e dell’economia capitalista, il tema dell’alienazione 

- Il materialismo storico 

- Il Manifesto 

- Il Capitale 

Testi 

1. Struttura e sovrastruttura, da Prefazione, Per la critica dell’economia politica, 

in Opere di Marx – Engels, Editori Riuniti, vol. XXX, Roma, 1972, pp. 298 – 

299. 

2. L’ideologia, da K. Marx-F. Engels, Ideologia tedesca, trad. di F. Codino, 

Editori Riuniti, Roma 1958. 

3. La Rivoluzione comunista, da Manifesto del partito comunista, in Opere, cit., 

vol. VI, pp. 497, 506 – 508 


Pag. 27

H. Arendt 

- Le origini del totalitarismo 

- La banalità del male 

- La vita della mente 

Testi 

1. L’ideologia totalitaria,da Le origini del totalitarismo,trad. it. Di A. Guadagnin, 

Edizioni di Comunità, Milano 1966,pp. 626-627 

2. Che cosa ci fa pensare?, da La vita della mente, trad. it. Di G. Zanetti, Il 

Mulino, Bologna 1987, pp. 83-86 

3. Pensare e giudicare, da La vita della mente, cit.,p.146. 

MODULO 3 

Il positivismo: caratteri generali 

A. Comte 

La legge dei tre stadi 

La sociologia 

La dottrina della scienza 

Testi 

- La legge dei tre stadi, da Corso di filosofia positiva, in Positivismo e società 

industriale, a cura di P. Rossi, Loescher, Torino 1975. 

H. Spencer 

L’evoluzionismo filosofico 

La teoria della società 

H. Bergson e la reazione al positivismo 

La critica al Positivismo 

La concezione del tempo 

La concezione della scienza; scienza e filosofia 

L’evoluzione creatrice 

Testi 

L’ intuizione metafisica, da H. Bergson, Introduzione alla metafisica, trad. di 

M. Magni in Percorsi di filosofia contemporanea (CD) Atlas, Bergamo 2000. 

Tempo spazializzato e durata reale, da H. Bergson, Saggio sui dati immediati 

della coscienza, in Opere, Mondatori, Milano 1986. 

Il falsificazionismo di K. R. Popper 

Rapporti con il Circolo di Vienna: la critica al metodo induttivo 

Il falsificazionismo 

Il fallibilismo 

Testi 

1. Congetture e confutazioni, da Congetture e confutazioni, Il Mulino, Bologna, 

1972. 

E. Husserl 

Critica del naturalismo positivista 

L’atteggiamento fenomenologico 


Pag. 28

Il primato della coscienza: l’intenzionalità 

L’intuizione eidetica 

La crisi delle scienze europee 

Testi 

1. La crisi delle scienze europee, da E. Husserl, La crisi delle scienze europee 

e la fenomenologia trascendentale, Il Saggiatore, Milano 1961. 

2. Galileo, “un genio che scopre e insieme occulta”,da E Husserl, idem. 

MODULO 4 

F. Nietzsche 

Fasi del filosofare nietzscheano 

La nascita della tragedia 

La critica della morale tradizionale e la nuova tavola dei valori. 

La morte di dio e l’avvento dell’ “Oltreuomo” 

Il problema del nichilismo e del suo superamento. 

la volontà di potenza e l’Eterno Ritorno dell’Uguale 

Testi 

1. Apollineo e dionisiaco come categorie interpretative del mondo greco, 

da La nascita della tragedia, in Opere scelte, trad. it. di L. Scalero, 

Longanesi, Milano, 1964, pp. 85, 173. 

2. Il grande annuncio, da La gaia scienza, in Opere, cit., tard. It. di F. 

Masini, vol. V, tomo II, Adelphi, Milano, 1991, pp. 150 – 152. 

3. Il Superuomo, da Così parlò Zarathustra, in Opere scelte, a cura di L. 

Scalero, Longanesi, Milano, 1964, pp. 242 – 243. 

4. Melanconica felicità, da La gaia scienza e Idilli di Messina, trad. it. di 

F. Masini, Adelphi, Milano, 1965 e 1977, p. 270 

5. Video conferenza: M. Cacciari, Il deus adveniens, Casa della Cultura, 

Milano, 27 Novembre 2007. 

S. Freud 

La rivoluzione psicoanalitica 

La scomposizione della personalità 

Il linguaggio dell’inconscio e il trattamento psicoanalitico 

La teoria della sessualità e il complesso edipico 

Testi 

1. Un caso di lapsus, da Psicopatologia della vita quotidiana, in Opere, trad. it. 

di C. F. Piazza e M. Ranchetti, Ed. Sagittario, Bollati – Boringhieri, Torino, 

1989, vol. 4, pp. 64 – 66 

Maggio 2013 


Pag. 29

RELAZIONE FINALE: Filosofia 

Il lavoro programmato è stato svolto quasi interamente: la situazione dei ritmi di lavoro 

sostenuti nell’ultimo periodo ha suggerito l’eliminazione dell’ultimo autore previsto 

(Heidegger) che avrebbe presentato un pensiero complesso e di non facile comprensione. 

L’interesse e la partecipazione sono stati attivi e vivaci per molti studenti che hanno 

evidenziato una pregevole curiosità intellettuale accompagnata anche da una significativa 

capacità critica e da un intenso coinvolgimento personale nelle tematiche affrontate; alcuni 

studenti, che hanno invece manifestato un interesse più limitato e un atteggiamento 

complessivamente passivo di fronte alle sollecitazioni proposte, non hanno acquisito con 

sicurezza un adeguato rigore concettuale, soprattutto nella elaborazione scritta. La 

partecipazione alle lezioni è stata regolare per una buona parte della classe, non costante 

e non sempre corretta invece per altri. Il clima di lavoro è sempre stato comunque sereno 

e caratterizzato per diversi studenti da disponibilità alla collaborazione e ad 

approfondimenti anche extrascolastici. Lo studio, pur mantenendosi costante e rigoroso 

per alcuni, non è stato corrispondente alle potenzialità, per altri è stato finalizzato allo 

svolgimento delle prove di verifica, scritte o orali, per qualcuno discontinuo e superficiale. 

Da un punto di vista metodologico, si è proposto un approccio alla disciplina di carattere 

tematico, sia pure storicamente collocato. I criteri di scelta sottesi all’organizzazione dei 

contenuti hanno tenuto conto della specificità del corso di studi nella attenzione particolare 

rivolta al pensiero scientifico e al dibattito epistemologico contemporaneo. Luogo 

privilegiato della ricerca e del confronto è stata in ogni caso la lettura diretta dei testi. 

Gli interventi di recupero sono stati effettuati in itinere, ma hanno dato esito positivo solo 

per alcuni: sei studenti hanno recuperato il debito del primo quadrimestre, quattro non lo 

hanno recuperato. 

Le prove, scritte ed orali, sono state svolte regolarmente: due prove scritte e per alcuni 

una orale nel I° quadrimestre, tre prove scritte ed almeno una orale nel secondo. Nelle 

prove scritte si è privilegiata la verifica, oltre che delle conoscenze e del possesso del 

linguaggio specifico, della comprensione testuale, in quelle orali la verifica della capacità di 

interiorizzazione e rielaborazione delle tematiche filosofiche nei diversi percorsi di pensiero 

affrontati. 


Pag. 30

Programma di: Matematica 

Docenti: Anna Meani Roberto Rivolta 

Testo utilizzato: Re Fraschini – Grazzi 

“Matematica per i Licei Scientifici sperimentali” vol. 2B, 3A e 3B 

ATLAS 

Richiami al concetto di funzione reale di variabile reale 

Richiami a: concetto di funzione - classificazione delle funzioni - funzioni pari e dispari - 

funzioni composte - dominio - positività - intersezione con gli assi cartesiani - funzioni 

invertibili . 

Teoria dei limiti 

Intervalli ed intorni - punti di accumulazione - concetto di limite per una funzione - 

definizione di limite finito per x tendente ad un valore finito - definizione di limite infinito 

per x tendente ad un valore finito - definizione di limite finito per x tendente ad un valore 

infinito - definizione di limite infinito per x tendente ad un valore infinito - limite destro e 

limite sinistro - teorema di unicità del limite (con dim.) - teorema del confronto - teorema 

di permanenza di segno - operazioni sui limiti : forme d’indecisione - ordine di infinito e 

di infinitesimo. 

Ricerca degli asintoti orizzontali, verticali per una funzione 

Asintoto obliquo con dim. 

Funzioni continue 

Continuità in un punto ed in un intervallo - discontinuità di prima, seconda e terza specie 

(eliminabile) - proprietà delle funzioni continue: teoremi di Weierstrass, di Darboux e 

sinx 

degli zeri: solo l’enunciato - limiti notevoli ed applicazioni ( lim 

x 

0 x 

con dimostrazione 

x 

x x 1 

lim 1 

senza dimostrazione) 

 

 

Derivata di una funzione 

Rapporto incrementale di una funzione nell’intorno di un suo punto e significato 

geometrico - derivata di una funzione in un suo punto e significato geometrico - teorema 

sulla continuità delle funzioni derivabili (con dim.) - derivata prima e derivate 

successive - derivate di funzioni elementari - derivata della somma, del prodotto (con 

dim.) e del quoziente di funzioni - derivata di funzione logaritmica ed esponenziale – 

derivate di funzioni goniometriche - derivata di funzione composta - punti angolosi, 

cuspidi e a tangente verticale - equazione della retta tangente ad una curva in un suo 

punto - teoremi di Rolle (con dim.) e di Lagrange (con dim.), significato geometrico del 

teorema di Lagrange – teorema di Cauchy - teorema e regola di De L’ Hopital . 

Differenziale di una funzione e suo significato geometrico 

Massimi e minimi di una funzione 

Funzioni crescenti e decrescenti - massimi e minimi relativi ed assoluti e flessi di una 

curva - ricerca dei punti stazionari di una funzione derivabile : metodo dello studio del 

segno della derivata prima – problemi di massimo e di minimo - concavità di una curva 

in un punto - ricerca dei flessi di una curva : metodo dello studio del segno della 

derivata seconda . 


Pag. 31

Studio di funzione 

Studio di funzioni algebriche razionali e irrazionali. 

Studio di funzioni trascendenti. 

Studio di funzioni goniometriche. 

Grafici di funzioni ottenuti per trasformazioni geometriche 

Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata 

Integrali 

Integrale indefinito : concetto di integrale indefinito - integrale e primitive di una 

funzione - calcolo di integrali immediati, integrale di funzioni razionali fratte, metodo di 

sostituzione - integrazione per parti. 

Integrale definito : definizione geometrica come area del trapezoide - proprietà - 

teorema della media ( con dim. ) - funzione integrale - teorema di Torricelli Barrow ( con 

dim. ) - relazione fondamentale del calcolo dell’integrale definito ( con dim. ) - aree 

positive e negative - calcolo di aree comprese tra due curve – calcolo di volumi. 

Laboratorio di matematica 

confronto tra infinitesimi ed infiniti : ordine di infinito e di infinitesimo ( DERIVE ) ; 

confronto tra i grafici di una funzione e quello della sua derivata (DERIVE) 

Maggio 2013 


Pag. 32

RELAZIONE FINALE: MATEMATICA 

Il lavoro programmato è stato svolto completamente: si è accennato anche ad altri 

argomenti, come progressioni, calcolo combinatorio, calcolo delle probabilità, geometrie 

non euclidee, rivolti alla risoluzione dei quesiti d’esame, svolgendo lezioni integrative al 

pomeriggio, in modo da non intaccare il monte ore settimanale dell’orario curricolare. 

La classe, nel triennio, ha sempre seguito con vivo interesse le lezioni, partecipando con 

osservazioni e domande anche di collegamento con altre discipline (ad esempio sui 

paradossi). Alcuni di loro hanno saputo cogliere l’occasione di partecipare anche ad 

attività extracurricolari relative alla matematica. 

Il comportamento tra compagni è sempre stato corretto e in molti casi si sono dimostrati 

disponibili all’aiuto reciproco studiando insieme. Anche nei confronti della docente 

l’atteggiamento è sempre stato di grande rispetto e aperto al dialogo. 

Alcuni di loro si sono messi particolarmente in evidenza per la curiosità nei confronti della 

disciplina, dando talora spunti per approfondimenti. 

All’interno della classe, tuttavia, si distinguono tre tipologie di studenti. 

Un gruppetto si è sempre impegnato con grande responsabilità, senso del dovere, 

assiduità nello studio, dimostrando curiosità e capacità critica e raggiungendo una solida 

preparazione. 

Un altro gruppo ha prediletto uno studio più scolastico, meno approfondito e non sempre 

costante per cui il risultato, nonostante le capacità individuali, non è particolarmente 

brillante, seppur dignitoso. 

Infine il gruppetto dei meno costanti, forse con un metodo di studio poco ragionato e quindi 

poco adatto alla materia, ha ottenuto una preparazione appena accettabile, orientata agli 

obiettivi minimi. 

Viste le insufficienze al termine del primo quadrimestre, si è provveduto a dedicare un 

certo numero di lezioni al ripasso e recupero delle carenze: i risultati delle prove di 

recupero, a fine gennaio, sono stati per lo più positivi e, dove il recupero non fosse 

avvenuto a tale data, lo si è visto nel corso del secondo quadrimestre. 

Le prove scritte ed orali si sono svolte regolarmente : 3 scritti e 2 orali nel primo 

quadrimestre e 4 scritti e 3/4 orali (di cui due sotto forma di test) nel secondo 

quadrimestre. 


Pag. 33

- Programma di: Fisica e Laboratorio 

- Docenti: prof. Fava e prof. Congedo 

- Testo U. Amaldi “La fisica di Amaldi” vol. 3 Ed Zanichelli 

Elettromagnetismo 

a) Elettrostatica: 

Fenomeni elementari e legge di Coulomb – campo elettrostatico, cariche sorgenti e 

cariche di prova – legge di Coulomb e legge di sovrapposizione per il campo 

elettrostatico (E.S.) – flusso e circuitazione di un campo vettoriale – legge del flusso e 

legge della circuitazione del campo E.S. 

Potenziale del campo E.S., differenza di potenziale, lavoro ed energia nel campo E.S. 

Campo di una carica puntiforme, rettilinea, piana, sferica 

Moto di una carica in un campo E.S. uniforme 

Elettrostatica dei conduttori – il condensatore piano: capacità, tensione ed energia – 

densità di energia del campo E.S. – collegamenti di condensatori in serie ed in 

parallelo 

b) Corrente elettrica stazionaria: 

Generatori di tensione costante e forza elettromotrice – densità e intensità di corrente 

elettrica – resistenza elettrica di un conduttore – leggi di Ohm e circuiti in corrente 

stazionaria – conservazione della carica e dell’energia e leggi di Kirchhoff – 

collegamenti di resistenze in serie ed in parallelo – potenze elettriche (fornite e 

assorbite) e bilancio energetico – effetto Joule 

c) Magnetostatica: 

Fenomeni elementari, magneti, magnetismo terrestre – esperienze di Oersted, 

Faraday, Ampére – la forza magnetostatica (M.S.) su un elemento di corrente – misura 

del vettore di induzione magnetica B 

Il campo B di una corrente stazionaria rettilinea, di una spira circolare, di un solenoide 

– legge del flusso e legge della circuitazione del campo M.S. B 

Forza di Lorentz e moto di una carica in un campo M.S. uniforme: raggio e frequenza 

di ciclotrone 

d) Induzione elettromagnetica (E.M.): 

Correnti indotte e legge di Faraday-Neumann-Lenz – mutua induzione e autoinduzione 

– induttanza e circuito RLC in serie – corrente alternata, reattanze, impedenza, 

sfasamento, valori efficaci – induttanza di un solenoide e densità di energia del campo 

M.S. – circuito oscillante e frequenza propria – legge della circuitazione del campo E 

e) Radiazione e.m.: 


Pag. 34

Legge della circuitazione M.S. e conservazione della carica: il termine mancante e la 

legge della circuitazione del campo B 

Le quattro equazioni di Maxwell 

Il campo E.M. nel vuoto: esistenza, struttura, velocità di propagazione delle onde E.M. 

nel vuoto – lo spettro elettromagnetico 

Densità di energia di un campo E.M. e intensità di un’onda E.M. armonica piana 

Radiazione termica; leggi del corpo nero: Kirchhoff, Stefan_Boltzmann, Wien, Planck 

Maggio 2013 


Pag. 35

RELAZIONE FINALE: FISICA 

Ho potuto seguire la classe per tutto il triennio. È sempre stata una classe 

fondamentalmente corretta, in cui è stato possibile lavorare facilmente, con una buona 

disponibilità da parte di tutti alle proposte del corso di Fisica. 

Buono il livello di comunicazione dei ragazzi fra loro e con il docente e, quindi, sempre 

piacevole l’atmosfera in cui si è potuto sviluppare il dialogo educativo e didattico. 

Il rendimento si può giudicare sufficiente, sottolineando la presenza di individualità 

motivate ed, in alcuni casi, ben dotate nei confronti della disciplina. 


Pag. 36

Programma di: CHIMICA E LABORATORIO 

Docenti: SCAGLIUSI GIULIANA - MARINO ELISABETTA (TOSCANO 

ALFONSO) 

Testo adottato: Valitutti-Tifi-Gentile Le Idee Della Chimica -Ed. Zanichelli 

CHIMICA GENERALE: 

L'equilibrio chimico: L'equilibrio dinamico, la costante di equilibrio e la sua interpretazione, 

il quoziente di reazione, la legge di Le Chatelier, l'equilibrio di solubilità 

e il prodotto di solubilità. 

Laboratorio: verifica sperimentale della legge di Le Ch’atelier 

equilibrio condizionato dalla temperatura 

Teoria acido-base: Le teorie sugli acidi e sulle basi: teoria di Arrhenius e di Bronsted e 

Lowry e di Lewis. La ionizzazione dell’acqua. Il pH e la forza degli 

acidi e delle basi. Acidi e basi deboli: la costante di ionizzazione. Gli 

indicatori di pH. La neutralizzazione: cenni alle titolazioni acido-base. 

L’idrolisi acida/basica/neutra e il pH dei sali. Le soluzioni tampone 

(cenni) 

Laboratorio: metodo delle diluizioni e verifica della relazione tra pH e 

concentrazione per gli acidi e basi forti. Misure di pH con indicatori, 

cartina tornasole e piaccametro. Misura del pH di sali (idrolisi acidabasica-neutra).Reazioni 

di neutralizzazione e determinazione del titolo 

di acidi forti. 

Cinetica e catalisi: Ordine di reazione e legge cinetica, tempo di dimezzamento. Atti 

elementari che compongono una reazione. Profilo energetico di una 

reazione eso/endo ergonica. Energia di attivazione. Cinetica e teoria 

degli urti, fattori che condizionano la velocità di reazione. Catalisi: 

ruolo del catalizzatore e sua fuzione 

Laboratorio: verifica dei fattori che condizionano la velocità di 

reazione: la temperatura e la concentrazione 

CHIMICA ORGANICA: 

Alogenuri alchilici e sostituzioni nucleofile: Alogenuri alchilici: sintesi e reattività; le reazioni 

di sostituzione nucleofila con meccanismo SN1 e SN2. Meccanismi di 

reazione, aspetti cinetici e stereochimici (cenni). 

Alcoli ed eteri: nomenclatura IUPAC, proprietà chimico-fisiche, comportamento 

anfotero. Reattività alcoli: disidratazione, ossidazione, sostituzione 

nucleofila con acidi alogenidrici. 

Eteri: proprietà, sintesi di Williamson, loro ruolo nella sintesi dei reattivi 

di Grignard. 

Laboratorio: Saggio di Lucas per il riconoscimento degli alcoli primarisecondari-terziari. 

Verifica della solubilità in acqua degli alcoli primarisecondari-terziari. 

Composti carbonilici: struttura e proprietà chimico-fisiche del gruppo carbonile. Aldeidi e 

chetoni: nomenclatura, proprietà (solubilità, temperature di 


Pag. 37

ebollizione), metodi di sintesi e reattività. Attacco nucleofilo al 

carbonile: riduzioni, attacco di Grignard. 

Acidi carbossilici: nomenclatura, proprietà del gruppo carbossilico e 

sua acidità, pKa, sintesi di Fisher degli esteri. 

Gli esteri: nomenclatura, reazione di saponificazione. Il sapone 

naturale: i trigliceridi e il potere detergente dei tensioattivi naturali e 

sintetici. 

In corsivo la parte di programma che si intende concludere entro il 15 maggio 

Maggio 2013 


Pag. 38

RELAZIONE FINALE – Chimica 

La maggior parte della classe ha mostrato interesse per le attività proposte, la motivazione 

è stata sufficiente e la partecipazione abbastanza continua. 

Il numero delle assenze, salvo alcune eccezioni, è stato esiguo e si è potuto così lavorare 

con la totalità della classe in modo costante e continuo. 

Il clima in classe è stato sereno ed improntato sul reciproco rispetto tra gli studenti e tra 

studenti e insegnanti. Le relazioni tra gli studenti sono state di collaborazione e sostegno 

reciproco. 

Lo studio a casa è stato poco costante per una parte degli studenti che sono riusciti 

comunque a raggiungere un livello accettabile di conoscenze e di competenze, nonostante 

l’esiguo numero di ore curricolari previste per la disciplina. 

All’inizio del pentamestre i quattro allievi che sono risultati insufficienti hanno avuto la 

possibilità di usufruire di quattro ore di recupero tenute dal docente curricolare durante 

l’orario scolastico. Gli studenti hanno colto tale opportunità lavorando con serietà ed hanno 

riportato esiti positivi nel recupero del debito relativo al primo trimestre. 

Le prove sono state svolte regolarmente (2 prove scritte con valenza orale e 1 orale nel 1° 

trimestre e 3 prove scritte con valenza orale e in media 1-2 orali nel 2° pentamestre). 

Nelle prove scritte si è privilegiato la verifica delle competenze e capacità acquisite 

attraverso la domande aperte e soluzione di esercizi. Nell’orale è stata privilegiata la 

verifica di esposizione di argomenti noti. 

Gli studenti hanno affrontato le prove scritte con l’ausilio della calcolatrice scientifica e 

della tavola periodica 


Pag. 39

Programma di: BIOLOGIA 

Docente : Antonio De Lucia 

Testo: 

Meiosi e mitosi. 

La genetica dei virus e dei batteri: struttura, elementi genetici mobili, vettori,trasposoni. 

DNA ricombinante e biotecnologie: sintesi di proteine utili mediante batteri, trasferimento di 

geni in organismi eucarioti, diagnosi di malattie genetiche come anemia falciforme e corea 

di Huntington, OGM. 

Teorie evolutive: Aristotele, Cuvier, Lamarck, Darwin e le osservazioni durante il suo 

viaggio.. Prove a favore del processo evolutivo e i casi di B.betularia e resistenza ai 

farmaci, fossili ed omologia delle strutture anatomiche. 

Le basi genetiche dell’evoluzione: pool genico, mantenimento ed incremento della 

variabilità genetica, diploidia, superiorità dell’eterozigote. Equilibrio di Hardy-Weinberg e 

suo significato. 

La selezione naturale e i fattori che modificano le frequenze alleliche: mutazioni , deriva 

genetica, effetto del fondatore e il collo di bottiglia. I tipi di selezione. L’adattamento: 

coevoluzione, mimetismi, ecotipi. 

Origine delle specie e modelli evolutivi: modalità di speciazione, mantenimento 

dell’isolamento genetico. Evoluzione convergente e divergente, cambiamento filetico e 

cladogenesi. Equilibri intermittenti e gradualismo. Meccanismi di isolamento pre e 

postzigotici. 

Evoluzione dell’uomo e albero filogenetico dei primati: proscimmie,antropoidei,scimmie 

antropomorfe, gradi di parentela degli ominoidei, dalle australopitecine alle specie del gen. 

Homo. 

Ecosistemi: Flussi di energia, reti alimentari, trasferimenti di energia e legge del decimo, 

cicli biogeochimici. Definizioni di comunità, nicchia ecologica, biocenosi, bioma. 

Interazioni nelle comunità: competizione, predazione, simbiosi, modelli di stabilità delle 

comunità 

I biomi: foreste di latifolie, taiga, tundra, praterie, savane, deserti, macchia mediterranea, 

foreste tropicali. 

Dinamica delle popolazioni: modelli di crescita e tassi di mortalità, densità e dispersione, 

fattori che regolano le dimensioni di una popolazione. 

Laboratorio di biologia: Categorie di terreni solidi e liquidi e loro preparazione; semina in 

terreni solidi; riconoscimento al microscopio di microrganismi ; valutazione macroscopica 

di colonie; colorazione monocromatica di lieviti; colorazione differenziale di Gram; 

Maggio 2013 


Pag. 40

Programma di: SCIENZE DELLA TERRA 

Docente: Antonio De Lucia 

Testo: 

La Terra deformata: giacitura, faglie, pieghe(anticlinali e sinclinali), horst,grabben e fosse 

tettoniche. 

Fattori che influenzano la deformazione delle rocce: pressione, umidità, temperature. 

Tipi di faglie. 

Le regioni della Terra interessate da faglie trascorrenti. 

I terremoti: tipi di onde; sismografi e determinazione dell’epicentro; dromocrone e 

determinazione della magnitudo. Regioni ad alta sismicità. Scala Mercalli e Richter. 

Origini del campo magnetico terrestre e misura della sua intensità. Punto di Curie. 

Datazione e cronologia relativa. Principio stratigrafico di correlazione e sovrapposizione. 

Metodo radiometrico e datazione assoluta. 

Principio dell’attualismo e scala geocronologica. 

Meccanismi di deposizione dei sedimenti: progradazione, flussi trattivi e gravitativi. 

Rocce sedimentarie e combustibili fossili. 

Fluttuazioni eustatiche: trasgressioni e regressioni; definizione di facies sedimentaria. 

Ambienti di sedimentazione. 

Fossili e processi di fossilizzazione. Combustibili fossili 

Fossili guida e fossili di facies; le successioni faunistiche. 

Eoni, ere, periodi, epoche in cui è diviso il tempo geologico. 

Principali eventi geologici e biologici delle varie ere. 

Il punto di Pasteur e il passaggio dall’atmosfera ossidante a quella riducente. 

Disfacimento meteorico delle rocce e formazione dei suoli. 

Modellamento della superficie terrestre: erosione, trasporto, frane, corrasione e deflazione. 

Fattori ed elementi del clima. Classificazione dei climi. 

L'atmosfera 

La deriva dei continenti e i margini continentali attivi e passivi 

Maggio 2013 

RELAZIONE FINALE: SCIENZE DELLA TERRA/ BIOLOGIA 

Lo svolgimento del programma è stato fedele a quanto stabilito nel piano di lavoro di 

inizio di anno e gli obiettivi prefissati sono stati nel complesso raggiunti. La classe ha 

affrontato i vari argomenti , in genere, con vivo interesse e ha partecipato alle lezioni in 

modo propositivo tenendo un comportamento vivace ma corretto. Inoltre, in laboratorio, 

gli allievi hanno eseguito le esercitazioni con attenzione e mostrato di aver acquisito una 

discreta capacità nell’uso degli strumenti utilizzati. 

Si è tuttavia, al suo interno, evidenziato un gruppo che ha conseguito risultati più che 

buoni grazie alla propria capacità , alla buona predisposizione per la materia e all’impegno 

assiduo e un secondo gruppo che ha ottenuto risultati poco più che sufficienti a causa di 

un impegno più discontinuo nonostante le potenzialità dei singoli. 

La frequenza alle lezioni è stato nel complesso regolare 

Le prove, sia nel primo che nel secondo periodo, sono state scritte e orali. Le verifiche 

scritte sono state effettuate in forma di test o con domande aperte. In orale si è preteso 

che gli argomenti, oltre che assimilati, fossero esposti con linearità e correttezza lessicale 


Pag. 41

Programma di: EDUCAZIONE FISICA 

Docente: Maria Costanza Rinaldi 

Testo adottato: Fiorini-Coretti-Bocchi “CORPO LIBERO DUE” ed. Marietti 

Nozioni elementari di anatomia e fisiologia dei seguenti apparati: 

Apparato locomotore:. 

- sistema scheletrico: struttura e funzione delle ossa e delle articolazioni , 

classificazione morfologica; paramorfismi e dismorfismi dello scheletro 

- sistema muscolare: funzione, classificazione, struttura dei muscoli; la contrazione e 

il tono muscolare.I principali traumi sportivi. 

Apparato respiratorio: 

- organi della respirazione, il meccanismo e i muscoli respiratori, i parametri della 

funzionalità respiratoria. 

Apparato cardiovascolare:, 

- il cuore e i vasi sanguigni, il sangue, la piccola e grande circolazione; i parametri 

della funzionalità cardiaca. 

Sistema nervoso: 

- il neurone, l’encefalo, il midollo spinale; le fibre motrici e sensorie, i nervi cranici ed 

encefalici, i recettori; il sistema neurovegetativo. 

Le fonti energetiche del lavoro muscolare. 

I principi dell’alimentazione e l’equilibrio dietetico. 

La teoria dell’allenamento. 

Contenuti e programma 

Promozione dell’attività sportiva e di situazioni di sano confronto agonistico attraverso i 

giochi sportivi: 

Pallavolo: ripasso dei fondamentali individuali e di squadra, semplici schemi di gioco, 

revisione del regolamento e arbitraggio. 

Unihock: regole di gioco, situazione di gioco-partita. 

Calcetto: fondamentali individuali e di squadra, gioco sportivo, conoscenza delle regole e 

arbitraggio. 

Attrezzistica: esercitazioni con piccoli attrezzi (funicelle, palloni medicinali, manubri, ecc.); 

elementi a corpo libero, percorsi di coordinazione dinamica generale, percorsi a stazioni e 

circuiti. 

Atletica leggera: esercizi di pre-atletica, stretching e mobilizzazione articolare; esercizi a 

carico naturale e con sovraccarico, esercitazioni sulle tecniche dei salti , dei lanci (peso 

tecnica o’Brian semplificata), corsa veloce e di resistenza;staffetta 4x100mt.; regolamento 

delle gare. 

Badmington: fondamentali del passaggio. 

Il lavoro programmato è stato svolto regolarmente e in tutte le sue parti; entro il mese di 

maggio verranno ultimate le discipline di atletica leggera. 

Maggio 2013 


Pag. 42

RELAZIONE FINALE: EDUCAZIONE FISICA 

La classe ha lavorato nel complesso in modo soddisfacente, dimostrando motivazione per 

la materia con predilezione per alcune delle attività proposte, ma una certa incapacità di 

autocontrollo ha limitato la possibilità di raggiungere risultati più brillanti . 

Il clima con cui si è svolto il lavoro teorico non sempre ha favorito la possibilità di 

rielaborazione personale e non tutti gli allievi hanno studiato in modo costante. Le 

assenze numerose di alcuni alunni non hanno consentito un livello di apprendimento 

omogeneo 

Gli interventi di recupero di alcuni argomenti sono stati effettuati in itinere. 

Per la parte teorica sono state effettuate verifiche scritte e colloqui orali 

Per la verifica della progressione degli apprendimenti e dello sviluppo delle qualità 

motorie, si è ritenuto opportuno proporre delle prove pratiche, almeno tre - quattro per 

quadrimestre, consistenti in test, progressioni a corpo libero o con attrezzi, prove in 

situazioni simili alla gara, con quantificazione delle risoluzioni del compito motorio 

richiesto; si sono anche raccolti dati sui singoli studenti in un contesto motorio globale 

come nelle situazioni di giochi sportivi (es. la pallavolo o il calcetto). 

Il lavoro programmato è stato svolto regolarmente e in tutte le sue parti; entro il mese di 

maggio verranno ultimate le discipline di atletica che prevedono esercizio all’aperto. 


Pag. 43

Programma: IRC 

Docente: Arosio Lorena 

Sussidi: “Rocca” editrice Pro Civitate Cristiana Assisi 

“Per il mondo che vogliamo” SEI 

Nel corso dell’anno scolastico sono state trattate tematiche scelte dagli studenti utilizzando 

la rivista Rocca e altri sussidi. 

Gli articoli sono stati letti in classe, approfonditi e rielaborati attraverso un confronto 

aperto. 

Sul tema dell’impegno sociale e la partecipazione al “bene comune” nella prima parte 

dell’anno gli studenti hanno esposto il lavoro personale preparato durante l’estate che 

prevedeva la lettura di un articolo tratto da Rocca, sussidio utilizzato nell’arco del triennio. 

Il tema sul quale gli studenti hanno dovuto lavorare è stato quello della costruzione della 

“città ideale”a loro è stato chiesto di declinare il concetto di città con il concetto di “cittàscuola”. 

Le numerose e creative idee e proposte sono state ascoltate, discusse, confrontate, in 

gruppo. Successivamente la docente le ha raccolte e consegnate ai rappresentanti di 

istituto per farne diventare proposte concrete per la scuola da realizzare insieme. 

Letture tratte da Rocca: 

Attesa (valore e significato) 

Rapporto fede-politica il valore dell’impegno sociale 

In un paese già vecchio 

Eventi: 

Alcuni studenti del gruppo di religione hanno partecipato all’ evento organizzato 

in occasione dell’ “Ottomarzo 2013”per sensibilizzare l’Istituto sul tema del femminicidio in 

Italia. 

Un particolare ringraziamento ad alcuni di loro che hanno lavorato in orario extrascolastico 

al pomeriggio proprio per preparare questa iniziativa che abbiamo presentato 

ad altre scuole milanesi in occasione del Convegno di ASL sulla Peer education. 

Maggio 2013 


Pag. 44

RELAZIONE FINALE: RELIGIONE 

Il Gruppo-Classe 5 A liceo scientifico tecnologico è composto da undici studenti di cui 

sette maschi e quattro femmine, otto lavorano insieme dalla classe prima. Nel corso di 

questo anno si sono inseriti uno studente ripetente del corso che al momento non 

frequenta più e una studentessa della ex 5 B liceo. 

Nell’arco del triennio tutti si sono dimostrati disponibili al dialogo educativo e al confronto 

con la docente. 

Con caratteristiche differenti hanno partecipato alle lezioni e alla trattazione degli 

argomenti proposti dimostrando notevole interesse e motivazione. Nel lavoro di 

rielaborazione personale e di gruppo sono emerse le diverse abilità, capacità e 

competenze. 

Un piccolo gruppo con ottime capacità di approfondimento e rielaborazione personale, 

alcuni discrete e altri sufficienti ma tutti hanno contribuito a far si che l’ora di religione 

diventasse un luogo in cui fosse possibile il confronto libero ed aperto permettendo di 

verificare e, in molte occasioni modificare, anche le opinioni personali. 

I temi trattati hanno permesso di confrontare i valori fondamentali del cristianesimo e temi 

di attualità o per meglio dire del “del vivere quotidiano”, cercando di cogliere e rivisitare 

scelte, opinioni e stili di vita personali e di gruppo. Il programma di religione è sempre stato 

svolto correttamente e nei tempi stabiliti e molti sono stati i sussidi utilizzati per affrontare 

i contenuti proposti nell’ora di religione. 

Nel corso di questi anni il gruppo- classe di religione si è lasciato provocare e stimolare 

dalle diverse iniziative a cui ha partecipato dimostrandosi attento alle proposte fatte. 

I Progetti di educazione alla salute svolti nel triennio sono stati oggetto di approfondimenti 

e di disponibilità personali ( vedi AVIS per alcuni componenti), la stessa esperienza di 

viaggio d’istruzione svolta lo scorso anno anche per i suoi aspetti relazionali più difficili ha 

comunque contribuito a rendere vera e stimolante la relazione tra docente e studenti. 

Un gruppo disponibile alle provocazioni didattiche, che ha sempre risposto nel lavoro 

svolto mettendosi in gioco con pregi e difetti senza nascondersi, gruppo in cui si è 

costruita una buona dinamica, rispettosa ed accogliente anche delle diversità presenti al 

suo interno. 

I risultati ottenuti dal gruppo-classe nell’arco dei cinque anni sono nel complesso più che 

buoni sia dal punto di vista delle conoscenze acquisite che nella relazione educativa. 


Pag. 45

ALLEGATO 2 

TRACCE DELLE SIMULAZIONI 

E GRIGLIE DI CORREZIONE 

PRIMA, SECONDA E TERZA PROVA 

SCRITTE D’ESAME 


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Pag. 54

CANDIDATO: 

Griglia di valutazione della 1° prova (tipologia A: analisi del testo) 

DESCRITTORE Punti attribuiti 

Piano formale (massimo 4 punti) 

con numerosi e gravi errori 1 

con vari errori ma non troppo gravi 2 

semplice ma complessivamente corretta 3 

corretta ed elaborata, ricca 4 

Comprensione (massimo 4 punti) 

Ha risposto alle richieste in modo: 

Insufficiente 1 

Lacunoso/impreciso 2 

Nel complesso sufficiente 3 

Completo ed approfondito 4 

Analisi (massimo 4 punti) 

Ha risposto alle richieste in modo: 


Lacunoso/impreciso 2 

Nel complesso sufficiente 3 

completo e approfondito 4 

Approfondimento e contestualizzazione 

(massimo 3 punti) 

Inadeguati/incongrui 1 

Sufficienti 2 

ricchi ed efficaci 3 

PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALLA PROVA 


Pag. 55

CANDIDATO: 

Griglia di valutazione 1° prova (tipologia B: articolo o saggio breve) 


A) Piano formale (massimo 15 punti) 

Livello morfologico-sintattico e lessicale 

non consegue l’intento comunicativo 1 

con numerosi e gravi errori 2-3 

con diffusi errori, non troppo gravi 4-5 

con sporadici errori, non troppo gravi 6 

semplice ma corretta 7-8 

corretta ed elaborata / ricca /personalizzata 9-10 

Struttura: chiarezza, coerenza logica, originalità 

nell’organizzazione del discorso 

gravemente insufficienti 1 

complessivamente molto scarse 2 

complessivamente sufficienti 3-4 

buone/efficaci 5 

B) Piano dei contenuti (massimo 15 punti) 

Coerenza rispetto al proprio titolo ed efficacia del titolo 

scelto 

insufficiente 1 

sufficiente 2 

ottima 3 

Comprensione e utilizzo dei documenti 

Entrambi errati 1 

complessivamente sufficienti 2 

comprensione corretta e utilizzo personale/originale 3 

Correttezza, ricchezza e approfondimento delle 

osservazioni 


insufficienti 2 

sufficienti 3-4 

più che sufficienti 5 

buoni 6 

Efficacia complessiva del discorso ed apporti personali 

insoddisfacenti 1 

sufficienti 2 

buoni 3 


(media del risultato A+B) 


Pag. 56

CANDIDATO: 

Griglia di valutazione della 1° prova (tipologia C : tema storico) 




-non consegue l’intento comunicativo 1 

-con numerosi e gravi errori 2-3 

-con diffusi errori, non troppo gravi 4-5 

-con sporadici errori non troppo gravi 6 

-semplice ma corretta 7-8 

-corretta ed elaborata / ricca / personalizzata 9-10 



gravemente insufficiente 1 





Sviluppo rispetto al titolo 

assolutamente non centrato 1 

parziale 2 

centrato ed esauriente 3-4 

Correttezza e ricchezza delle informazioni 


insufficienti 2-3-4 


buone 7-8 

Efficacia complessiva del discorso e apporti 

personali 


sufficienti 2 

buoni 3 




Pag. 57

Griglia di valutazione della 1° prova (tipologia D: tema di ordine generale) 

CANDIDATO: 




-non consegue l’intento comunicativo 1 

-con numerosi e gravi errori 2-3 

-con diffusi errori, non troppo gravi 4-5 

-con sporadici errori non troppo gravi 6 

-semplice ma corretta 7-8 

-corretta ed elaborata / ricca / personalizzata 9-10 



gravemente insufficiente 1 





Sviluppo rispetto al titolo 

Assolutamente non centrato 1 

parziale 2 

centrato ed esauriente 3-4 

Correttezza, ricchezza e approfondimento delle 

osservazioni 

Gravemente insufficienti 1 

insufficienti 2-3 


più che sufficienti 6-7 

buoni 8 

Efficacia complessiva del discorso ed apporti 

personali 


sufficienti 2 

buoni 3 




Pag. 58

SIMULAZIONE SECONDA PROVA 

MATEMATICA 

Il candidato risolva uno dei due problemi e 5 dei 10 quesiti in cui si articola il questionario 

Problema 1 

Si consideri la funzione f(x) definita da: 

x 1 

f ( x) 

3x 

e 

1. Si studi f(x) e se ne tracci il grafico , su un piano riferito ad un sistema di assi 

cartesiani ortogonali (Oxy). 

2. Si scriva l’equazione della tangente a nel punto di flesso e si calcoli l’area del 

triangolo che essa forma con gli assi cartesiani. 

3x 

3. Si provi che la funzione F( 

x) 

e 3x 4 


1 

9 

è una primitiva della funzione f(x). 

4. Si calcoli l’area A(k) della superficie piana, delimitata dalla curva , dall’asse x e 

dalle rette x = -1 e x = k con k>0. Cosa si può dire di A(k) quando k + ? 

Problema 2 

Un trapezio isoscele è circoscritto ad una semicirconferenza di raggio 1, in modo che la 

base maggiore contenga il diametro. 

1. Si calcoli, in funzione dell’ampiezza x del suo angolo acuto, l’area della superficie 

del trapezio, controllando che risulta: 

2 cos x 

S( 

x) 

 

senx 

2. Si studi la funzione S(x) e si tracci il suo grafico nell’intervallo 0 x 2 

, 

mettendo in evidenza la parte di grafico compatibile con i dati del problema. 

3. Si scelga un punto all’interno del trapezio e si determini la probabilità p(x) che tale 

punto risulti interno al semicerchio inscritto. Si studi la funzione p(x) e si tracci il suo 

 

grafico nell’intervallo 0 x 

2 

 

4. Si calcoli il valore medio della funzione p(x) nell’intervallo 0 x 

 

2 

Pag. 59

Questionario 

1. Si divida il segmento AB = a in due parti AC e BC, in modo che, costruito su AC il 

quadrato ACDE e su CB il triangolo equilatero CBF, sia minima l’area del 

pentagono ABFDE. 

2. Si scriva l’equazione della tangente al diagramma della funzione: 

f ( x) 

 

x 2 

x e2 


ln 

nel punto P(0;2). 

3. La superficie piana S, delimitata dalla curva di equazione y = 1 + tanx e dall’asse 

 

x nell’intervallo 0 x , è la base di un solido , le cui sezioni, ottenute con piani 

4 

perpendicolari all’asse x, sono tutte triangoli equilateri. Si calcoli il volume di . 

4. Mentre corre con una velocità costante attraverso il deserto, montando il suo fido 

cammello, un capo tuareg vede la cima di una grande palma e dirige direttamente 

verso di essa. Al primo avvistamento la cima della palma si presentava con un 

angolo di elevazione di 4°; venti minuti più tardi l’angolo di elevazione misura 9°. 

Quanti minuti sono ancora necessari al tuareg per raggiungere la palma? 

2 

ax 4 

5. Si determinino i coefficienti dell’equazione y perché la curva 

bx 2 

rappresentativa ammetta asintoto di equazione y = x + 2. 

6. Tenuto conto che : 

ln 2 

 

2 

cos x 

dx 

senx 

0 1 

si calcoli un’approssimazione di ln2, utilizzando uno dei metodi di integrazione 

numerica studiati. 

7. Sia C la curva di equazione y = x 2 – 2x +4, e sia G la curva simmetrica di C rispetto 

all’asse y. Qual è l’equazione di G? 

8. Si determinino le equazioni degli asintoti della funzione: 

2 

f ( x) 

x 2x 

3 x 

2 

x x 4 

9. Data la funzione: f ( x) 

 

si verifichi che esiste un solo punto interno 

x 1 

all’intervallo chiuso [-1;0], tale che la tangente al diagramma in questo punto è 

parallela alla corda che congiunge i due punti estremi del diagramma. 

10. Si scelga a caso un punto all’interno di un parallelogramma, avente i lati lunghi 

rispettivamente 8m e 6m e gli angoli acuti di 30°. Si determini la probabilità che la 

sua distanza da ogni vertice sia maggiore di 2m. 

Pag. 60

GRIGLIA SECONDA PROVA 

Esami di Stato 2013 – Liceo Scientifico – Seconda Prova Scritta di Matematica 

Nome e Cognome ………………………………………………………………… Classe ……….. 

PROBLEMA 1 

punto1 

punto2 

punto3 

punto4 

PROBLEMA 2 

punto1 

punto2 

punto3 

punto4 

PRESTAZIONI 

RICHIESTE 

DECLINATE IN 

CONOSCENZE 

E ABILITÀ 

Punteggio massimo 

attribuibile: 75/150 

QUESITI Punteggio massimo attribuibile: 75/150 

Per ogni quesito 

Quesito 1 

Quesito 2 

Quesito 3 

Quesito 4 

Quesito 5 

Quesito 6 

Quesito 7 


PARAMETRI di VALUTAZIONE della Prova (in 

150esimi) 

Qualità della risoluzione: 

Proprietà di 

Conoscenza 

linguaggio e XA=Correttezza e chiarezza degli 

di principi, 

commento svolgimenti (Max punti 20) 

teorie, 

della 

concetti, 

soluzione XB =Completezza della 

regole, 

puntuali risoluzione delle questioni 

procedure, 

e affrontate (Max punti 10) 

metodi e 

logicamente XC tecniche 

=Economicità/ originalità ed 

rigorosi eleganza della soluzione (Max 

punti 5) 

Max punti Max punti XA XB XC 

30 10 

Parziali Problema 1 = 0 0 0 0 0 

Totale Problema 1 = 

0 

Max punti 

30 

Max punti 

10 

XA XB XC 

Parziali Problema 2 = 0 0 0 0 0 

Totale Problema 2 = 

0 

XA XB XC 

Max 

Max punti 6 Max punti 2 Max punti 4 punti 

2 

Pag. 61 

Max punti 1

Quesito 8 

Quesito 9 

Quesito 10 


Parziali quesiti = 0 0 0 0 0 

Totale quesiti = 0 

Punteggio complessivo (/150) 0 VOTO (/15) 0 

Pag. 62

Si riporta un esempio di griglia di valutazione utilizzata per alcune discipline per la 

correzione della terza prova scritta (da usare qualora non ve ne siano di più dettagliate o 

se si desidera fornire un modello generale). 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON CONVERSIONE DEI VOTI 

DA DECIMI A QUINDICESIMI 

GIUDIZIO 


VALUTAZI 

ONE IN 

DECIMI 

VALUTAZIO 

NE IN 

QUINDICESI 

MI 

PROVA FORTEMENTE LACUNOSA CON NUMEROSI E 

GRAVI ERRORI 1-3 1-4 

PROVA LACUNOSA CON NUMEROSI ERRORI 4 5-6 

PROVA INCOMPLETA CON ERRORI NON GRAVI 5 7-8 

PROVA MANUALISTICA CON LIEVI ERRORI 

E UTILIZZO POCO CONSAPEVOLE DEGLI STRUMENTI 

ACQUISITI 

PROVA ESSENZIALE, COMPLESSIVAMENTE CORRETTA 

CON UTILIZZO DI MODELLI E STRUMENTI IN SITUAZIONE 

STANDARD 

PROVA ESSENZIALE E CORRETTA, CON UTILIZZO 

SOSTANZIALMENTE CORRETTO DI MODELLI, METODI E 

TECNICHE DI CALCOLO 

PROVA CORRETTA, ABBASTANZA COMPLETA. UTILIZZA 

CON DISCRETA SICUREZZA MODELLI, METODI E TECNICHE 

DI CALCOLO 

5.5 9 

6 10 

6.5 11 

7 12 

PROVA CORRETTA, COMPLETA, ORGANICA 8 13 


RIGOROSA 


RIGOROSA ARRICCHITA DA COLLEGAMENTI 

INTERDISCIPLINARI CHE EVIDENZI PADRONANZA DEI 

MEZZI ESPRESSIVI 

9 14 

10 15 

Pag. 63

Prima simulazione terza prova: 05/03/2013 

Biologia 

1. Quali sono i principali eventi legati alla riproduzione sessuata che permettono un 

aumento della variabilità genetica all’interno di una popolazione ? (max 8-10 righe) 

2. Su quale principio si basa il tipo di mimetismo detto batesiano? (max 8 righe) 

3. Perché il fenomeno della deriva genetica è considerato un evento molto importante nel 

determinare una speciazione di tipo allopatrico? 

(max 10 righe) 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE Biologia 

Vedi griglia di valutazione generale della terza prova scritta (pag. 51) 

Chimica 

1. Scrivi l’espressione della costante di equilibrio (Kc) per la seguente reazione 

endotermica: 

N2O4(g) ↔ 2 NO2 (g) 

Enuncia inoltre il principio di Le Châtelier e stabilisci come si sposta l’equilibrio 

a) All’aumentare della pressione 

b) Al diminuire della temperatura 

c) All’aumentare della concentrazione di N2O4 

Max 10 righe 

2. Che differenza c’è tra un acido ed una base di Arrhenius ed un acido ed una base 

di Brönsted – Lowry? 

L’acido acetico (CH3COOH) si dissocia secondo il seguente equilibrio: 

CH3COOH ↔ CH3COO - +H3O + Ka=1.8x10 -5 

a) Stabilisci se si tratta di un acido forte oppure debole, motivando la tua 

risposta. 

b) Calcola il pH di una soluzione di 500mL contenente 4 grammi di acido acetico. 

Max 10 righe 

3. Illustra con alcuni esempi le proprietà fisiche di alcoli e fenoli 

Max 10 righe 


Pag. 64

GRIGLIA DI VALUTAZIONE Chimica 

Caratteristiche della prova Punteggio 

Svolgimento pienamente completo e corretto di tutte le domande. 

Argomentazione organizzata con efficacia e motivata in modo esauriente. 

15 

Presenti spunti di approfondimento personale. 

Svolgimento completo e corretto di tutte le domande. Esposizione chiara e 

circostanziata. 

13-14 

Svolgimento sostanzialmente completo e corretto di tutte le domande 

anche se con qualche lieve lacuna o scorrettezza. Risposte chiare con un 

11-12 

appropriato uso dei termini specifici necessari. 

Svolgimento essenziale di tutte le domande, privo di errori e 

fraintendimenti gravi. Esposizione organizzata in modo semplice con 

10 

utilizzo corretto dei termini specifici fondamentali 

Svolgimento incompleto o superficiale delle domande, o con qualche 

errore e fraintendimento rilevante. Esposizione non sempre chiara; utilizzo 8-9 

alterno della terminologia specifica 

Svolgimento molto parziale, o con errori e fraintendimenti gravi. 

Esposizione poco chiara e uso non appropriato della terminologia 5 –6 –7 

specifica. 

Svolgimento solo accennato e/o con numerosi e gravi errori. Assenza di 

una struttura organizzativa nelle risposte. Utilizzo assente o scorretto 2-3-4 

anche dei termini specifici fondamentali. 

Nessuna risposta o risposte del tutto non pertinenti 1 

Informatica e Sistemi 

Quesito 1 

Costruire il modello E/R del seguente problema: 

Una società di assicurazione veicoli ha un insieme di clienti, ciascuno dei quali assicura 

una o più auto. Per ciascuna auto, oltre alle informazioni specifiche del veicolo (marca, 

modello, targa) vengono registrate anche le informazioni sul proprietario e su eventuali 

incidenti in cui l’auto è stata coinvolta. In particolare per ogni auto coinvolta in un incidente 

si registra l’entità del danno subito, il guidatore, il luogo e la data dell’incidente. Si 

consideri che un cliente può assicurare più auto presso l’assicurazione e che le polizze 

sono intestate ad una singola persona. 

Quesito 2 

Descrivere l’operazione relazionale di giunzione naturale (natural join). Max. 10 righe 

Quesito 3 

Tradurre il diagramma E/R del quesito 1 in uno schema relazionale. 


Pag. 65

Fisica 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE Informatica 

Per ciascuna domanda 

ESPOSIZIONE 

CORRETTEZZA 

COMPLETEZZA 



Sufficiente 2 

Buono 3 

Gravemente insufficiente 1 

Insufficiente 2-3 

Sufficiente 4 

Buono 5 

Ottimo 6 

Gravemente insufficiente 1 

Insufficiente 2-3 

Sufficiente 4 

Buono 5 

Ottimo 6 

Quesito n°1 

Definisci la capacità di un condensatore e calcola l’energia e la carica di un condensatore 

di capacità 5×10 − 9 F , quando è portato ad una tensione ∆V= 2×10 2 V . 

[10 righe] 

Quesito n°2 

Un solenoide è percorso da una corrente stazionaria di intensità 5×10 − 2 A . Sapendo che 

ha una densità di avvolgimento n= 5×10 2 m −1 

ed una sezione di area 30cm 2 , calcola il 

campo magnetico ⃗B al suo interno. Se è lungo 50cm , quanto vale la sua induttanza L ? 

[10 righe] 

Quesito n°3 

Enuncia, in buon italiano, le leggi di Maxwell che descrivono, in generale, la circuitazione 

di ⃗E e quella di ⃗B , senza usare alcuna formula. 

[10 righe] 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE: Fisica 


Pag. 66

Seconda simulazione terza prova: 11/04/2013 

Filosofia 

1. “L’oggettività della conoscenza si fonda sulla struttura della nostra stessa mente: 

questa è la “rivoluzione copernicana” operata dal criticismo di Kant. Ciò non 

significa, però, che la conoscenza non abbia dei limiti”. 

Il candidato costruisca un breve testo (max.15 righe) che illustri l’affermazione 

sopraindicata. 

2. Il candidato illustri le condizioni e i passaggi che porteranno secondo Marx al 

superamento della società capitalista e al realizzarsi della società comunista (max. 

13-15 righe). 

3. Il candidato esponga i caratteri del totalitarismo nella società di massa analizzati da 

H. Arendt nell’opera “Le origini del totalitarismo” (max. 10-righe) 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE Filosofia 

Conoscenze 

Il candidato possiede conoscenze: 

scarse 

limitate ai nuclei fondamentali 

complete ed approfondite 

Competenze 

Il candidato usa il linguaggio specifico: 

in modo impreciso 

in modo sicuro 

Il candidato identifica i concetti: 

in modo approssimativo 

in modo rigoroso 

Capacità 

Descrittore Valore di riferimento Punti 

Il candidato struttura l’argomentazione: 

elencando semplicemente le nozioni 

organizzando il testo in modo chiaro e 

rispettando una coerenza logica elementare 

costruendo il testo in modo logicamente 

coerente e organico 


1-2 

3-4 

5-6 

1 

2 

1 

2 

1 

2-3 

Punteggio attribuito in quindicesimi 15 

4-5 

Pag. 67

Inglese 

Answer the following questions using no more than 10 lines. 

1. Describe the key aspects of the Victorian Age. 

2. The main features of Dickens’s works. 

3. Choose one playwright among the ones you have studied- Wilde, Shaw and Beckett- 

and discuss the main aspects of his plays. 

E’ consentito l’uso del dizionario bilingue e/o monolingue 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE: Inglese 

CONOSCENZA : comprensione, informazione 

Scarsa 1-3 1-5 Non dispone delle conoscenze necessarie o non comprende il testo 

Limitata 4-5 6-9 Dispone di parziali o superficiali conoscenze; fraintende parte del testo 

Adeguata 6 10- 

11 

Dispone delle informazioni richieste e comprende nell’essenziale il testo 

Sicura 7-8 12- Seleziona le informazioni dimostrando buona comprensione del testo e dei 

13 quesiti ( o della traccia proposta) 

Rigorosa 9- 14- Dispone di informazioni esaurienti e precise, dimostrando una 

10 15 comprensione rigorosa di quanto proposto 

COMPETENZA: uso del linguaggio 

Scarsa 1 – 

3 

1- 5 Usa un linguaggio gravemente scorretto nella morfologia e nella sintassi 

Incerta 4 – 6 - 9 Usa un linguaggio comprensibile, ma un lessico non appropriato; 

5 periodi contorti 

Adeguata 6 10- Si esprime in modo lineare, ma utilizza solo parzialmente il lessico 

11 appropriato; incertezze ortografiche 

Sicura 7- 8 12- 

13 

Scrive in modo corretto con linguaggio appropriato 

Rigorosa 9-10 14- Si esprime con chiarezza e correttezza, utilizzando un linguaggio 

15 appropriato e personale 

CAPACITA’: rielaborazione personale 

Scarsa 1-3 1-5 Non dimostra alcuna capacità di rielaborazione 

Limitata 4-5 6-9 Esprime considerazioni generiche, approssimative; argomentazioni 

inconsistenti 

Adeguata 6 10- Seleziona gli argomenti necessari alla comprensione del testo che espone 

11 con una adeguata rielaborazione 

Sicura 7-8 12- Rielabora le informazioni , dimostrando capacità di analisi e sintesi 

Autonoma 9- 

10 

13 

14- 

15 

Costruisce un discorso particolarmente approfondito, puntuale nell’analisi e 

significativo nella sintesi 


Pag. 68

Storia 

RISPONDETE ALLE SEGUENTI DOMANDE RISPETTANDO IL NUMERO DELLE RIGHE 

1. Indicate le tappe fondamentali della politica estera italiana dal 1893 al 1898 

(max 8 righe) 

2. Dare una definizione di taylorismo e precisare le conseguenze di tale modello 

(max 8 righe) 

3. Definire il termine: New Deal (max 5 righe) 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE: Storia 


Educazione Fisica 

1. Dopo una breve classificazione dei principi nutritivi, il candidato spieghi quali sono 

le caratteristiche che determinano una dieta equilibrata. (max.12 righe) 

2. Il candidato esponga quali sono le fonti ed i meccanismi energetici che 

consentono il lavoro muscolare. (max. 10 righe) 

3. L’allievo spieghi quali sono i muscoli preposti alla respirazione e come funziona la 

meccanica respiratoria. (max. 10 righe) 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE: Educazione Fisica 

PREPARAZIONE PUNTI VOTO GIUDIZIO SINTETICO 

Scarsa 1-5 1-3 Gravi ed estese lacune nelle conoscenze e nella 

capacità di comprendere il testo. 

Uso scorretto del linguaggio nel lessico e nella 

forma. 

Incerta 6-9 4-5 Dispone di parziali e superficiali conoscenze. 

Scarso utilizzo delle competenze. 

Esprime considerazioni generiche ed 

approssimative con un lessico comprensibile ma 

non adeguato. 

Adeguata 10-11 6 Conoscenze sufficienti, dispone delle 

informazioni essenziali. 

Si esprime in modo lineare ma il lessico è solo 

parzialmente appropriato. 

Sicura 12-13 7-8 Discrete /buone conoscenze e competenze. 

Seleziona le informazioni dimostrando buona 

comprensione dei quesiti. 

Linguaggio appropriato. 

Rielabora le informazioni dimostrando capacità 

di sintesi. 

Rigorosa 14-15 9-10 Dispone di informazioni esaurienti e 

precise;ottime conoscenze. 

Si esprime con chiarezza e correttezza; 

costruisce un discorso approfondito e personale, 

significativo nell’analisi e nella sintesi. 


Pag. 69

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO 

(non utilizzata nell’attuale anno scolastico) 

Candidato…………………………………. 

obiettivo da valutare punti max 

Progettazione del percorso 

personale 


punti per la 

sufficienza 

6 4 

Capacità di esposizione 4 3 

Correttezza e ricchezza delle 

conoscenze 

Capacità di utilizzare le conoscenze 

(collegamenti, riflessioni personali ecc.) 

10 6 

7 5 

Valutazione critica degli elaborati 3 2 

totali 30 20 

GRIGLIA PER UN GIUDIZIO SINTETICO DEL PUNTEGGIO IN TRENTESIMI 

sotto il 20 

insufficiente 

da 21 

a 22 

sufficiente 

da 23 

a 24 

discreto 

da 25 

a 26 

buono 

da 27 

a 28 

molto buono 

punti 

assegnati 

da 29 

a 30 

ottimo 

La commissione attribuisce al candidato il punteggio di: ________________/30 

Milano, La Commissione 

Pag. 70

Foto a pagina intera - IIS Curie Sraffa

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