Un percorso per formare al ragionamento fisico nella fenomenologia ...
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Indagini sui problemi di<br />
apprendimento<br />
Processi di elettrizzazione e trasmissione dell’interazione elettrica - induzione<br />
Modelli interpretativi usati Furió, Guisasola & Almudì, 2004<br />
Difficoltà legate <strong>al</strong> linguaggio Harrington, 1999<br />
Trasferimento di carica<br />
Comprensione del trasferimento di carica tra conduttori<br />
• solo se carichi in modo opposto, fino <strong>al</strong>la neutr<strong>al</strong>izzazione di uno di essi; utilizzo del<br />
concetto di forza tra cariche solo con parte di esse Guruswamy, Somers & Hussey, 1997<br />
Causa del movimento: differenza tra il numero di elettroni, interscambiata con la<br />
differenza di potenzi<strong>al</strong>e Barbas e Psillos, 1997<br />
Campo elettrico<br />
Modelli interpretativi usati (azione a distanza anziché campo …) Furió & Guisasola 1998<br />
Difficoltà legate <strong>al</strong>la rappresentazione vettori<strong>al</strong>e<br />
• linee di campo come entità isolate nello spazio Euclideo anziché come insieme di curv<br />
che rappresentano una proprietà vettori<strong>al</strong>e di quello spazio Törnkvist, Pettersson & Tranströmer 1993<br />
Comprensione della sovrapposizione dei campi<br />
Campo solo se mobilità; causa <strong>nella</strong> formula Rainson, Tranströmer & Viennot, 1994, Viennot & Rainson, 1999<br />
Rassegna gener<strong>al</strong>e<br />
Distribuzione di carica su conduttori Master DidSciUD e isolanti, applicazione delle leggi di Newton<br />
rapporto carica – campo – potenzi<strong>al</strong>e M<strong>al</strong>oney, O’Kuma, Hieggelke, Van Heuvelen, 2001; M. Planinic, 2006
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