Documento 15 maggio 2012_13 5 F - liceo della rovere

ESAME DI STATO 

Anno scolastico 2012-2013 

Istituto “G. DELLA ROVERE” – SAVONA 

1. PROFILO DELL’INDIRIZZO: Sperimentale Linguistico Brocca 

Consiglio della classe 5^ F 

Cerruti Alessandra (Francese triennale) 

Antoniotti Beatrice (Conversazione in lingua francese) 

Damonte Milena (Biologia) 

Della Valle Felice (Storia e Filosofia) 

Fabrica Loredana (Italiano e Latino) 

Ferrari Daniela** (Matematica e Fisica) 

Firpo Tea* (Inglese) 

Hicks Cressida (Conversazione in lingua inglese) 

Pontacolone Marco (Educazione fisica) 

Portesio Luisa (Tedesco) 

Gaab Angelika (Conversazione in lingua tedesca) 

Rossi Lorenza (Storia dell’Arte) 

Tobia Marcello (Religione) 

* Segretario del C.d.C. 

** Coordinatore del C.d.C. 

1

Elenco alunne che hanno frequentato la classe 5^ F 

1 AONZO ELISA 

2 BELLOTTO ELISA 

3 BERARDINELLI GIORGIA 

4 DE MAESTRI CAROLINA 

5 DEFILIPPI MARTINA 

6 ESPOSITO ILARIA 

7 GIOVANNINI FRANCESCA 

8 LUBRANO CLELIA 

9 PROTTO ELISA 

10 PROTTO SOPHIA 

11 SILVANO ALESSANDRA 

12 STATTI MARTINA MARIA 

13 TOFFOLI PAOLA 

14 VOARINO BEATRICE 

15 VOLPI NICOLE 

Le alunne provengono tutte dalla classe precedente. 

VARIAZIONI NEL CONSIGLIO DI CLASSE 

DISCIPLINE ANNI CLASSI 

CURRICOLO 

CORSO 

III° IV° V° 

Italiano 3-4-5 

Latino 3-4-5 

Storia 3-4-5 * 

Filosofia 3-4-5- * 

Inglese 3-4-5 

Francese 3-4-5 * 

Tedesco 3-4-5 

Matematica 3-4-5 

Fisica 4-5 

Scienze 3 e 5 * 

Storia dell'arte 3-4-5 

Educazione Fisica 3-4-5 

Religione 3-4-5 

1. Elencare tutte le discipline previste nel corso di studi nel triennio. 

2. Indicare gli anni di corso nei quali è inserita la disciplina; ad esempio 3° - 5° (se dal terzo all’ultimo 

anno), 3° (se solo terzo anno), ecc. 

3. In corrispondenza di ogni disciplina segnare con asterisco (*) l’anno in cui vi è stato un cambiamento di 

docente rispetto all’anno precedente come previsto dalla normale rotazione/assegnazione delle cattedre; 

segnare con un pallino ● l’anno in cui vi è stato un imprevisto cambiamento di docente rispetto all’anno 

precedente e/o quando il docente che si è fatto carico della valutazione finale è stato diverso dal docente 

che ha avviato l’anno scolastico. 

2

FLUSSI DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE 

Flusso degli alunni che hanno frequentato il corso dalla terza alla quinta classe: 

Anno 

scolastico 

Classe 

Nuovi 

iscritti 

Già 

iscritti 

Totale 

iscritti 

Promossi 

senza 

debito 

Promossi 

con 

debito 

Totale 

promossi 

Respinti Ritirati 

Iscritti 

alla 

classe 

successiva 

2010/11 3ª 3* 16 19 13 3 16 2 16 

2011/12 4ª 16 16 14 1 15 1 15 

2012/13 5ª 15 15 

∗ Nell’anno scolastico 2010/11 nell’ambito del progetto INTERCULTURA è stata inserita nella 

classe un’alunna proveniente dalla Norvegia. 

PROFILO DELLA CLASSE 

La classe 5^ F è composta da quindici alunne. La classe, nel corso del Triennio, ha evidenziato 

buona disponibilità all'apprendimento e all'impegno di studio, nonché interesse e partecipazione 

attiva alla vita scolastica. Le alunne hanno dimostrato buona ricettività agli stimoli proposti dagli 

insegnanti, ai quali hanno risposto, in varie occasioni, con senso di responsabilità, impegno serio, 

spirito di collaborazione e volontà di ricercare valori comuni. Ciò ha contribuito ad una 

soddisfacente crescita culturale di tutto il gruppo classe anche se differenziata in relazione alle 

potenzialità, alla preparazione di base e agli interessi delle singole alunne. 

Il rendimento, come negli anni precedenti, è differenziato: accanto a un gruppo di alunne che hanno 

sempre conseguito valutazioni ottime, vi è un gruppo che ha ottenuto risultati discreti e che, in 

alcuni casi, ha faticato per raggiungere la sufficienza in tutte le discipline. 

Nella classe è inserita un’alunna per la quale è stato predisposto nell’ultima parte di questo anno un 

Piano Didattico Personalizzato per alunni con DSA allegato al presente documento. 

3

SITUAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE 

Materia Frequenza Interesse Impegno Capacità Partecipazione Risultati 

al dialogo conseguiti 

educativo 

Italiano Ottimo Ottimo Buono Buono Buono Buono 

Latino Ottimo Ottimo Buono Buono Buono Discreto 

Storia Ottimo Ottimo Buono Discreto Buono Discreto 

Filosofia Ottimo Ottimo Buono Discreto Buono Discreto 

Inglese Ottimo Ottimo Buono Buono Buono Buono 

Francese Ottimo Ottimo Buono Buono Buono Discreto 

Tedesco Buono Ottimo Buono Buono Buono Più che Discreto 

Matematica Ottimo Ottimo Buono Discreto Buono Discreto 

Fisica Ottimo Ottimo Buono Discreto Buono Discreto 

Biologia Ottimo Ottimo Buono Discreto Buono Più che Discreto 

Storia Arte Ottimo Ottimo Buono Buono Buono Buono 

Ed.Fisica Ottimo Ottimo Buono Buono Ottimo Buono 

Religione Ottimo Ottimo Ottimo Ottimo Ottimo Ottimo 

Indicatori: scarso,sufficiente, discreto, buono, ottimo. 

Gli esiti di ogni indicatore della tabella rispecchiano la situazione media della classe. 

OBIETTIVI TRASVERSALI 

Obiettivi programmati raggiunti: 

• Acquisizione di un metodo di lavoro organico e potenziamento della partecipazione e 

dell'interesse alle attività didattiche 

• Acquisizione di un lessico specifico sufficientemente corretto, chiaro e preciso 

• Uso corretto e ragionato del libro di testo e di altre fonti, per arrivare alla rielaborazione 

personale e allo scambio culturale con compagni e insegnante 

• Capacità di interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali 

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AREA DI PROGETTO: 

LINGUAGGIO E PERCEZIONE ATTRAVERSO I SENSI 

Ogni alunna si è impegnato nell’area di progetto, affrontando la medesima tematica in autori ed 

epoche diverse. Il lavoro di ricerca si è svolto in modo individuale, affrontando gli argomenti di 

seguito riportati: 

Aonzo Elisa: Udito. 

Bellotto Elisa: Vista. 

Berardinelli Giorgia: La follia. 

De Maestri Carolina: Supera la paura del diverso con la curiosità. 

Defilippi Martina: Linguaggio e percezione del cambiamento. 

Esposito Ilaria: Percezione del tempo. 

Giovannini Francesca: Linguaggio e percezione del cuore: l’amore. 

Lubrano Clelia: Linguaggio e percezione dei gesti. 

Protto Elisa: Linguaggio e percezione dell’ostacolo: il muro. 

Protto Sophia: Oltre i sensi: l’estasi. 

Silvano Alessandra: La percezione dei sensi attraverso i sogni. 

Statti Martina: Apparire e non essere, imperativi fondamentali? 

Toffoli Paola: Linguaggio e percezione dell’assenza: la presenza dell’assenza. 

Voarino Beatrice: Linguaggio e percezione del sé. 

Volpi Nicole: Il simbolo. 

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ATTIVITA’ FORMATIVE 

INIZIATIVE COMPLEMENTARI/ INTEGRATIVE ( scambi, stage, viaggi di istruzione, corsi di informatica, 

ecc) alle quali ha aderito l’intera classe o una parte delle allieve. 

3° anno (2010/11) 

Corsi di potenziamento linguistico in francese (DELF); tedesco (Diploma del Goethe Institut); 

inglese: Cambridge First Certificate e potenziamento linguistico PET. 

Visita al “Museo della Scienza e della Tecnica di Milano” e alla mostra d’arte “Mostra di 

Arcimboldo” . 

Visione al teatro “G. Chiabrera” del musical “The Beatles” e delle rappresentazioni “Cyrano 

De Bergerac” e “Vergine Madre”. 

Adesione al progetto di scambio culturale con Mount Sackville (Dublino). 

Adesione al progetto Europa. 

Partecipazione ai Giochi di Archimede. 

Partecipazione alla manifestazione “π-day” presso il polo universitario di Savona. 

Partecipazione allo stage estivo a Londra (prof.ssa Firpo). 

Partecipazione allo stage lavorativo estivo (prof. Tobia). 

4° anno (2011/12) 

Corsi di potenziamento linguistico in francese (DELF); tedesco (Diplomi del Goethe Institut); 

inglese (Cambridge First Certificate); spagnolo (DELE). 

Visita al “Festival della Scienza” a Genova. 


Visita alla mostra d’arte “Van Gogh e il viaggio di Gauguin” a Genova . 

Visione al teatro “G. Chiabrera” degli spettacoli “West Side Story” , “I Masnadieri” e “Big 

Bang”. 

Viaggio di istruzione in Provenza della durata di quattro giorni. 

Visita alla pinacoteca civica di Savona. 

Partecipazione allo spettacolo “Menti straordinarie del pensiero matematico” incontro con il 

prof. Oddifreddi al teatro “G. Chiabrera” . 

Orientamento Universitario presso il Polo Universitario di Savona. 

Partecipazione all’incontro con Don Ciotti. 

Partecipazione allo stage estivo a Oxford (prof.ssa Firpo). 

Partecipazione allo stage lavorativo estivo (prof. Tobia). 

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5° anno (2012/13) 

Potenziamento linguistico in tedesco (Diplomi del Goethe Institut). 

Partecipazione allo stage estivo a Dublino (prof.ssa Firpo). 

Partecipazione ad una lezione itinerante “La montagna sul mare” organizzata dal CAI. 


Viaggio di istruzione a Praga della durata di sei giorni. 

Partecipazione ad una conferenza sulla violenza. 

Partecipazione alla piece teatrale organizzata in occasione della celebrazione della Giornata 

della Memoria 2013 al teatro “G. Chiabrera”. 

Visita alla mostra “The human body exhibition” a Torino. 

Partecipazione alla manifestazione “ E’ più g(i)usto”: incontro con la coop. “Le terre di don 

Peppe Diana” (organizzata dall’associazione Libera – Percorsi di legalità). 

Visione al teatro “G. Chiabrera” degli spettacoli: “La coscienza di Zeno” e “Apocalisse”. 

Partecipazione alla conferenza “Ora di religione: cultura o catechesi” presso il comune di 

Savona. 

Partecipazione alla giornata FAI di Primavera 2013. 

Orientamento Universitario: incontro con due docenti della facoltà di Statistica di Genova 

presso il Liceo “G. Della Rovere". 

CERTIFICAZIONI DI LINGUE OTTENUTE NEL CORSO DEL QUINQUIENNIO 

1. Aonzo Elisa: PET B1 ; TEDESCO A2 ; DELF B1 

2. Bellotto Elisa: PET B1; TEDESCO A2 ; FIRST B2; TEDESCO B1 

3. De Maestri Carolina: PET B1 ; FIRST B2 

4. Defilippi Martina: PET B1 ; DELF B1 ; DELF B2 ; FIRST B2 ; TEDESCO A2+ 

5. Esposito Ilaria: PET B1 ; DEL B1 ; TEDESCO B1 ; FIRST B2 ; TEDESCO A2 

6. Lubrano Clelia: PET B1 ; FIRST B2 

7. Protto Elisa: TEDESCO A2 ; TEDESCO B1 

8. Toffoli Paola: PET B1 ; DELF B1 

9. Voarino Beatrice: PET B1 ; DELF B1 ; TEDESCO A2 

Hanno meritato la borsa di studio Vandelli un’ alunna nel 2009-10 per la prima classe, e un’alunna 

nel 2012-13 per la quarta classe. 

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VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 

Criteri adottati: Per quanto riguarda i criteri di valutazione utilizzati nell’ambito di ciascuna 

disciplina si rinvia ai piani di lavoro delle singole materie. 

NUMERO COMPLESSIVO DELLE PROVE SCRITTE EFFETTUATE SECONDO LE 

TIPOLOGIE PREVISTE NELL’ESAME DI STATO 

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA: 

Le simulazioni sono state tre, tutte relative alla tipologia B ( 5 materie con 10 domande e 4 materie 

con 12 domande con risposta max 8-10 righe) e si sono svolte: 

1) 18 - 02 - 2013: Matematica, Biologia, Inglese, Latino, Tedesco (120 minuti). 

2) 12 - 04 - 2013: Arte, Filosofia, Tedesco, Fisica, Francese (120 minuti). 

3) 11 - 05 - 2013: Biologia, Arte, Francese, Inglese (150 minuti). 

Per i quesiti di lingua straniera è stato ammesso l'uso del dizionario monolingua e/o bilingue. 

Griglia di valutazione per la terza prova scritta 

1 Pertinenza della risposta alla domanda assegnata. 

Conoscenza dell’argomento richiesto e capacità di 

Da 0 a 5 

individuazione degli aspetti fondamentali ad esso 

inerenti. 

2 

Correttezza e completezza della risposta Da 0 a 5 

3 

4 

Correttezza ortografica, lessicale, sintattica. 

Uso corretto del linguaggio specifico. 

Espressione organica e fluida; chiarezza di pensiero. 

Capacità logico-deduttive. 

Da 0 a 3 

Da 0 a 2 

TOTALE 

SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA: 27 Aprile 2013 (tutte le tipologie d’esame previste). 

SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA: prevista il 30 Maggio 2013 

Si allegano al presente documento copie cartacee dei testi delle prove e delle griglie di valutazione 

utilizzate per la correzione. 

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Materia: ITALIANO 

Docente: prof. Loredana Fabrica 

Libro di testo : Baldi, Giusso “La Letteratura”, Paravia, volumi 4,5,6,7. 

Dante Alighieri “Divina Commedia”, a cura di Garavelli 

Tempo: nell’anno scolastico 2012/13, su 132 ore previste nel piano di studi, fino al 

15 maggio 2013, ne sono state effettuate 108 

Obiettivi e finalità : 

Nel triennio l’educazione letteraria ha avuto un ruolo centrale e prevalente, ed è proseguita 

l’attività di potenziamento nel campo delle competenze linguistiche generali. 

Per le FINALITA’ e gli OBIETTIVI si è fatto riferimento ai Programmi Brocca. 

In particolare sono stati perseguiti i seguenti obiettivi disciplinari: 

. Analisi, contestualizzazione storico-culturale e interpretazione dei testi, (con 

conoscenza diretta di testi particolarmente rappresentativi del patrimonio letterario italiano); 

. Analisi del significante e del significato di un testo letterario 

. Riflessioni sulla letteratura e sue prospettive storiche (con la consapevolezza della 

complessità del fenomeno letterario) anche in ambito europeo 

. Potenziamento nel campo delle competenze e conoscenze linguistiche generali ( con 

padronanza del registro formale e dei linguaggi specifici), nella ricezione e nella produzione orale e 

scritta (con particolare riguardo alle tipologie del tema argomentativo, del saggio breve e 

dell’analisi di testi letterari). 

Verifiche: 

. Dialogo quotidiano con gli alunni 

. Interventi e interrogazioni orali 

. Relazioni scritte, accompagnate o no da esposizione orale, sui temi emersi dalla lettura e 

dallo studio della storia letteraria 

. Test oggettivi per accertare il raggiungimento di singoli obiettivi 

. Elaborati di italiano: temi tradizionali, saggi brevi, articoli di giornale, analisi testuale di 

testi in prosa e poesie 

. Simulazioni di prima e terza prova 

Metodologia: 

. Laboratorio linguistico incentrato sull’analisi del linguaggio della prosa e della poesia 

dei principali autori della seconda metà dell’Ottocento e del Primo Novecento 

. Centralità del testo letterario per lo studio dell’opera degli autori e per la conoscenza 

della loro epoca 

. E’ stata seguita con particolare cura l’ideazione, l’organizzazione, l’attuazione delle 

tesine riguardanti l’area di progetto 

. Durante tutto il quinquennio è stata posta particolare attenzione allo aspetto psicologico 

dell’iter didattico, per motivare le scelte culturali proposte, supportare e potenziare le abilità 

individuali, lavorare sulla gestione del tempo e dell’ansia da prestazione 

9

Mezzi e strumenti di lavoro: libro di testo, materiale su fotocopia, lettura di libri 

Spazi: aula, laboratorio di informatica 

Strumenti di verifica: 

Produzione scritta: sono state realizzate esercitazioni scritte anche in preparazione alla prima 

prova d’esame, con particolare riferimento al tema argomentativo e al saggio breve su argomenti 

riguardanti in particolare l’ambito artistico letterario, tipologia B. La verifica dei contenuti è stata 

attuata anche attraverso questionari a risposta aperta. 

Produzione orale: la verifica è stata attuata attraverso colloqui individuali e relazioni su testi letti. 

Si allega al presente documento copia della griglia di valutazione per la correzione della prima 

prova 

N° Aspetti del testo Punti 

1 Correttezza ortografica, lessicale, sintattica 

0 - 3 

2 

Correttezza, completezza e pertinenza dell’informazione. 

(Per il saggio: utilizzo adeguato della documentazione) 

0 - 4 

3 Capacità di analisi e di sintesi 

0 - 3 

4 

5 

Capacità di approfondimento critico, originalità della trattazione 

Espressione organica e fluida 

0 - 3 

0 - 2 

Contenuti: 

GIACOMO LEOPARDI. Vita, pensiero ed opere. Dallo Zibaldone: La teoria del piacere; Il vago, 

l’indefinito; L’antico; Indefinito e infinito; Il vero è brutto; Teoria della visione; Parole poetiche; 

Ricordanza e poesia; Teoria del suono; Indefinito e poesia; La rimembranza. Da I canti: L’infinito; 

La sera del dì di festa; A Silvia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio; Il passero 

solitario; La ginestra. 

L’età postunitaria. Il Positivismo. La Scapigliatura. 

GIOSUE’ CARDUCCI. Vita, pensiero e opere. Da Rime nuove: Il comune rustico, San Martino, 

Pianto antico. Dalle Odi barbare : Dinanzi alle terme di Caracalla, Nevicata. 

Il Verismo. GIOVANNI VERGA. Vita, pensiero e opere. Da Vita dei campi: Rosso Malpelo; La 

lupa. Da Novelle rusticane: La roba. Da I Malavoglia: La prefazione; Il mondo arcaico i l’irruzione 

della storia; I Malavoglia e la comunità del villaggio; Il vecchio e il giovane; L’addio di ‘Ntoni. Da 

Mastro-don Gesualdo:La tensione faustiana del self-made man; La morte di Gesualdo. 

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La crisi del Positivismo. Il Decadentismo. Il Simbolismo 

GIOVANNI PASCOLI. Vita, pensiero e opere. Da Myriacae: Arano; Dall’argine; X Agosto; 

Novembre; Il lampo. Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno. Da Il fanciullino: Una 

poetica decadente. 

GABRIELE D’ANNUNZIO. Vita, pensiero e opere. Lettura integrale: Il piacere. Da Alcyone: La 

pioggia nel pineto; Le stirpi canore. Da Notturno: La prosa notturna. 

Il Futurismo. FILIPPO TOMMASO MARINETTI. Manifesto del Futurismo; Manifesto tecnico 

della letteratura futurista. 

ITALO SVEVO. Vita, pensiero e opere. Da Una vita: Le ali del gabbiano. Da Senilità: Ritratto 

dell’inetto; Il male avveniva; La trasfigurazione di Angiolina. Lettura integrale: La coscienza di 

Zeno. 

LUIGI PIRANDELLO. Vita, pensiero e opere. Da L’umorismo: Un’ arte che scompone il reale. Da 

Il fu Mattia Pascal:La costruzione della nuova identità e sua crisi; Lo “strappo nel cielo di carta” e 

la “l’anterninosofia”. Da Novelle per un anno: La trappola; Il treno ha fischiato. Lettura integrale: 

Uno, nessuno e centomila. 

L’Ermetismo. 

UMBERTO SABA. Vita, pensiero e opere. 

Dal Canzoniere:La capra; Città vecchia; Amai; Ulisse. 

GIUSEPPE UNGARETTI. Vita, pensiero e opere. Da L’Allegria: Veglia; Soldati; Il Porto Sepolto; 

I fiumi; In memoria; San Martino del Carso; Mattina. Da Il dolore: Non gridate più. 

EUGENIO MONTALE. Vita, pensiero e opere. Da Ossi di seppia: I limoni; Non chiederci la 

parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho incontrato; Forse un mattino 

andando in un’aria di vetro. Da Le occasioni: Non recidere, forbice, quel volto; La casa dei 

doganieri. Da La bufera e altro: Piccolo testamento. Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio; Xenia 

1. 

Il dopoguerra: Trasformazioni socio-economiche,i mezzi d’informazione, la lingua. 

DANTE ALIGHIERI: PARADISO canti I, III, VI, XI, XII, XVII, XIX, XXIII, XXXIII. 

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Materia: LATINO 

Docente: prof. Loredana Fabrica 

Testo adottato: NEMORA, a cura di Maurizio Bettini vol.2 La nuova Italia 2006 

Tempo: nell’anno scolastico 2012/2013 su 99 ore previste nel piano di studi, fino al 15 maggio 

2013, ne sono state effettuate 75 

Obiettivi e finalità: per le finalità e gli obiettivi si è fatto riferimento ai Programmi Brocca. In 

particolare sono stati perseguiti i seguenti obiettivi disciplinari: 

.analisi, contestualizzazione storico-culturale e interpretazione dei testi (con conoscenza 

diretta di testi particolarmente rappresentativi del patrimonio letterario latino ) 

.riflessione sulla letteratura latina e le sue prospettive storiche ( con la consapevolezza 

della complessità del fenomeno letterario) 

.consolidamento delle competenze linguistiche generali ( con padronanza del registro 

formale e dei linguaggi specifici ) 

Verifiche: 

.traduzioni di brani di autori oggetto di studio 

.riconoscimento di brani già studiati, da commentare e contestualizzare 

.commenti scritti, su temi emersi dalla lettura e dallo studio della storia letteraria 

.esposizione e discussione orale 

.simulazione di terza prova 

Metodologia: 

.centralità del testo letterario in traduzione e in lingua per lo studio dell’opera degli autori 

e per la conoscenza della loro epoca 

. comparazione di due sistemi linguistici diversi, nell’ambito della traduzione di un testo 

d’autore dal latino all’ italiano: rilevazione delle differenze e degli elementi comuni sul 

piano morfologico e semantico 

Mezzi e strumenti di lavoro: libro di testo, materiale su fotocopia 

Spazi: aula, laboratorio d’informatica 


I programmi del Liceo Linguistico-Brocca prevedono che, all’esame di stato, il latino sia oggetto di 

terza prova e del colloquio. In tale prospettiva, l’insegnamento della materia ha privilegiato questi 

due aspetti: pertanto le verifiche sono state condotte sul modello di terza prova con quesiti a risposta 

aperta e interrogazioni orali. 

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Contenuti: quadro storico, culturale, letterario della letteratura latina dall’età Giulio-Claudia al IV 

secolo con riferimento agli autori e ai testi sotto indicati: 

FEDRO 

Vita ed opere. Lettura, analisi, traduzione e commento da Fabulae : Lupus et agnus ( I, 1 ) 

pag.22 

SENECA 

Vita, pensiero e opere. Dal De Providentia: La severità costruttiva di un dio – padre (1, 5-6) 

pag.45 ; Nelle avversità l’uomo può mettersi alla prova ( 4, 1 – 6) pag. 47. Dal De brevitate vitae: 

Siamo noi che rendiamo breve la vita ( 1, 1 – 4) pag.53; L’uomo è prodigo del proprio tempo (3) 

pag.55. Dalle Epistualae morales ad Lucilium: Il tempo (1, 1 – 3) pag.63. 

PERSIO 

Vita ed opere. Dalle Saturae: Prima di giudicare gli altri guarda te stesso (IV) pag.85. 

LUCANO 

Vita ed opere. Dal Bellum civile: Proemio e lodi di Nerone (I, 1 – 66) pag.95. 

PETRONIO 

Vita, la struttura, i temi, i modelli del Satyricon. Dal Satyricon: La larva meccanica di Trimalcione 

(34, 4 – 10) pag.117; La matrona di Efeso (111 – 112) pag.127. 

MARZIALE 

Vita ed opere. Da Epigrammata: La bellezza di Maronilla (I, 10) pag.184; Un povero ricco (I, 103) 

pag.185; Manuale della vita felice in tredici versi ( X, 47) pag.188. 

TACITO 

Vita, pensiero ed opere. Dalle Historiae: La cura posteritatis (I, 1) pag.244. Dagli Annales: La 

distanza dello storico (I, 1) pag.250; L’uccisione di Ottavia ( XIV, 63 – 64); L’incendio di Roma e 

la costruzione della Domus Aurea (XV, 38 – 42) pag 261. 

GIOVENALE 

Vita ed opere. Dalle Saturae: Perché scrivere satire (1, 1 – 80) pag.275; Pregiudizi razzisti (3, 60– 

153) pag.277; Eppia la “gladiatrice”, Messalina Augusta meretrix (6, 82–132) pag.282. 

SVETONIO 

Vita ed opere. Dal De vita Caesarum: Augusto, i prodigi e la superstizione (90 – 93) pag.303. 

AGOSTINO 

Vita ed opere. Dalle Confessiones: Il ricordo e la scrittura ( II, 1 – 3); Non conosciamo nemmeno 

noi stessi (X, 5); La voce delle creature ( X, 6); La divina chiamata ( X, 27) su fotocopia 

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Materia: Lingua e Letteratura Francese 

Insegnante: Alessandra Cerruti 

Programma svolto (e/o da svolgere entro il 07/06/2013) 

Libro di testo: Simonetta DOVERI – Régine JEANNINE, Au fil des pages, EUROPASS 

LE XIX ème SIÈCLE 

PRÉROMANTISME ET ROMANTISME 

• Un précurseur du romantisme au XVIII ème siècle: Rousseau 

La Nouvelle Héloïse: “Promenade sur le lac” 

Naissance et histoire du mouvement littéraire en France; les préromantiques français; les 

thèmes, les idées, les expressions littéraires du romantisme en France. 

• Le mal du siècle: 

Musset, Les Confessions d’un enfant du siècle : “Le crépuscule du présent” 

• CHATEAUBRIAND 

René: “Du vague des passions” 

LA POÉSIE ROMANTIQUE 

Les thèmes de la poésie romantique. Fonction poétique et rôle du poète selon les romantiques 

(notamment Hugo) 

• LAMARTINE 

Méditations poétiques : “Le lac” 

• HUGO 

Les Rayons et les Ombres : “Fonction du poète” 

Les Contemplations : “Demain, dès l’aube...” 

LE THÉÂTRE ROMANTIQUE 

Le renouvellement du théâtre romantique: Victor Hugo (La Préface de Cromwell) 

LE ROMAN AU XIX ème SIÈCLE: LA PÉRIODE ROMANTIQUE – LE RÉALISME 

ET LE NATURALISME 

Le siècle du roman: l’évolution du genre littéraire; les romans de la période romantique; le 

réalisme; roman et science: le naturalisme. 

• UGO 

Les Misérables:“La mort de Gavroche” 

• STENDHAL : le roman stendhalien ; Le Rouge et le Noir, roman d’une époque. 

Le Rouge et le Noir : “Premiers regards, premier bonheur” 

“La main de M me de Rênal” 

“Le procès de Julien” 

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BALZAC: le roman balzacien ; Le père Goriot. 

Le père Goriot : “La pension Vauquer” 

“La dernière larme de Rastignac” 

• FLAUBERT : le roman flaubertien ; Madame Bovary, les thèmes, les personnages. 

Madame Bovary : “Le nouveau“ 

“Elle écoutait de son autre oreille...” 

• ZOLA : le roman naturaliste 

L’Assommoir : “L’idéal de Gervaise” 

Zola, écrivain engagé : l’affaire Dreyfus : “J’accuse” 

• MAUPASSANT 

Préface de Pierre et Jean : “Le romancier illusionniste” 

LA POÉSIE DE LA MODERNITÉ: LE PARNASSE (généralités) – LE 

SYMBOLISME 

• BAUDELAIRE 

Les Fleurs du mal : “Spleen” 

“L’albatros” 

“Correspondances” 

“Parfums exotiques” 

“L’invitation au voyage” 

Le Spleen de Paris : “Le joujou du pauvre” 

• VERLAINE 

Poèmes saturniens : “Chanson d’automne” 

Romances sans paroles : “Il pleure dans mon coeur” 

Jadis et naguère : “Art poétique” 

• RIMBAUD 

“Voyelles” 

“Le dormeur du val” 

LE XX ème SIÈCLE 

• LE TEMPS DES TRASGRESSIONS 

• APOLLINAIRE 

Alcools : “Le Pont Mirabeau” 

Calligrammes : “La cravate et la montre” 

• PROUST 

Du côté de chez Swann : “La madeleine” 

LE TEMPS DES ENGAGEMENTS 

• Les poètes et la politique: Éluard et Aragon 

• Existentialisme et engagement: Sarte, Camus, De Beauvoir 

15

Approfondimenti personali delle singole allieve su autori del XX secolo 

Argomenti qualificanti del programma: 

Romantisme en France 

Fonction poétique et rôle du poète 

Le siècle du roman: romantisme, réalisme, naturalisme 

La poésie de Baudelaire à Apollinaire 

Strumenti e metodi didattici 

Strumenti: libro di testo e fotocopie da altri testi. Materiale audiovisivo e supporti multimediali. 

Metodologia prevalente: lezione frontale e lezione interattiva, lavoro di gruppo e individuale. 

Generalmente, la presentazione di testi letterari è stata avviata con l’individuazione del loro 

significato globale, l’estrapolazione delle informazioni implicite, l’analisi dei contenuti, delle 

caratteristiche strutturali e delle tematiche presentate, quindi la contestualizzazione nell’opera dalla 

quale il brano è stato tratto. In seguito la presentazione dell’autore,del suo pensiero, delle sue opere 

principali e il suo inserimento nel contesto storico-culturale, con possibili confronti con altri autori. 

Altre volte, il testo è stato proposto in un secondo momento, per esplicitare le caratteristiche di un 

autore, di un periodo o di un movimento culturale e ritrovarne gli aspetti più significativi. 

Obiettivi disciplinari (realmente raggiunti) 

Gli obiettivi previsti per l’ultimo anno sono: 

1. comprendere messaggi orali di diversa natura e origine, cogliendone il significato generale e 

riuscendo a dedurne gli elementi non conosciuti; 

2. comprendere i contenuti di un testo scritto di qualsiasi natura e, in particolare per quanto 

riguarda i testi letterari, comprenderne gli aspetti formali; 

3. comunicare oralmente su argomenti conosciuti, con coerenza logica, correttezza formale, di 

intonazione e pronuncia e precisione lessicale; 

4. produrre testi scritti adeguati alle richieste, con correttezza linguistica e coerenza espositiva; 

5. individuare e ripercorrere le diverse fasi dell’analisi di un testo letterario; 

6. riconoscere il contesto socio-culturale di un’opera, collegare testi di autori diversi,o testi ed 

immagini, apprezzarne le caratteristiche in un’ottica interdisciplinare e avviare un discorso 

critico su di essi. 

Al termine dell’anno, tali obiettivi sono stati raggiunti in modo pienamente positivo: in particolare 

gli obiettivi 2, 5 e 6 sono stati acquisiti con sicurezza dalle allieve; nel complesso discreto anche il 

livello di acquisizione degli altri obiettivi. Pertanto i risultati generalmente conseguiti sono da dirsi 

soddisfacenti, considerato anche che il monte ore settimanale ha subito qualche riduzione per cause 

contingenti (calendario scolastico, assenze dell’insegnante etc). Le ore effettivamente svolte sono 

107. 

Strumenti di valutazione 

Tipologia delle prove 

Numero degli interventi 

Interrogazioni orali 3 

Analisi del testo 4 

Tipologia B 3 

16

Criteri di valutazione specifici per la disciplina 

Indicatori per la valutazione delle prove scritte 

Sono ritenuti validi in generale per la valutazione di una prova di produzione scritta 

1. Comprensione del testo e/o delle richieste. 

2. Conoscenza ed acquisizione dei contenuti. 

3. Correttezza grammaticale e formale. 

4. Uso di un lessico appropriato. 

5. Coesione e fluidità dell’esposizione. 

6. Capacità di collegare i contenuti e di rielaborarli in modo personale. 

Indicatori per la valutazione delle prove orali 

Sono ritenuti validi in generale per il colloquio 

1. Padronanza della terminologia specifica. 

2. Chiarezza e correttezza dell’esposizione. 

3. Conoscenza degli argomenti e livello di approfondimento. 

4. Capacità di argomentare 

5. Capacità di cogliere nessi e operare raccordi. 

6. Capacità di esprimere giudizi critici personali. 

Savona, 7 maggio 2013 

Il docente 

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Tedesco (quinquennale) - Docente: Prof. Luisa Portesio 

Testi in adozione: 

Mariagrazia Campioni, Paola De Matteis, Lesezeichen, Valmartina 

Regine Delor, Kult(o)uren, Lang Edizioni 

Gabriella Montali, Daniela Mandelli, Nadja Czernohous Linzi, Komm mit! 2 – Loescher 

Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2012-2013: 

Ore 80 fino al 15 maggio 2013 (35 nel primo quadrimestre e 45 nel secondo), leggermente inferiori 

a quelle previste dal piano di studi (90). 

Orario settimanale: tre ore (unità orarie di 50 minuti), di cui una in compresenza con la lettrice 

madrelinguista prof. Angelika Gaab. 

Obiettivi conseguiti: 

Conoscenze: 

1 – Conoscenza di alcuni fra gli aspetti più significativi della letteratura, della civiltà e della storia 

tedesca. 

2 – Conoscenza di un semplice lessico necessario per l’analisi testuale. 

Competenze: 

1 – Utilizzare la lingua straniera interagendo in modo adeguato in diversi contesti. 

2 – Saper utilizzare informazioni storiche in collegamento con i testi letterari. 

Capacità: 

1 - Comprendere i punti principali di messaggi orali e testi scritti di una certa complessità su 

argomenti di carattere personale, attuale o sociale. 

2 - Comprendere un testo letterario, individuandone i principali scopi comunicativi ed espressivi. 

3 - Interagire in una conversazione riferendo esperienze o eventi relativi all’ambito personale, 

quotidiano o sociale; esprimere e motivare le proprie opinioni. 

4 - Scrivere testi su argomenti di carattere personale o sociale, riferendo fatti e esprimendo le 

proprie impressioni e opinioni. 

5 - Saper presentare testi letterari (o film) interagendo in un colloquio orale o scrivendo brevi testi 

scritti. 

Obiettivi parzialmente conseguiti: 

- Ampliamento e consolidamento delle conoscenze lessicali e morfosintatiche. 

- Competenza linguistica al livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo. 

18

Ho potuto seguire la classe per tutti e cinque gli anni di corso. Le alunne si sono avvicinate allo 

studio della lingua tedesca con interesse e curiosità, maturando competenze diversificate a seconda 

delle capacità individuali e della disponibilità all’impegno nel lavoro curricolare e nel 

potenziamento extracurricolare che costituisce un prezioso complemento del limitato tempo a 

disposizione. 

Il livello linguistico medio della classe si situa in un ambito intermedio fra i livelli A2 e B1 del 

Quadro di Riferimento Europeo. Per quanto riguarda le certificazioni, sei alunne sono in possesso di 

certificazione di livello A2 o A2+ (Fit in Deutsch 2 o Start Deutsch 2), e tre hanno conseguito 

anche la certificazione di livello B1 (Zertifikat Deutsch für Jugendliche). Un gruppo numeroso ha 

seguito il corso di preparazione all’esame ZDJ senza sostenerlo, ma traendo comunque vantaggio 

dal potenziamento linguistico. 

Nell’ultimo anno di corso l’insegnamento curricolare è stato dedicato prevalentemente alla 

presentazione di contenuti riguardanti la letteratura e la civiltà tedesca; in questa fase del lavoro, che 

pure presentava difficoltà rilevanti per alcune alunne, ho sempre potuto contare sul vivo interesse e 

sulla partecipazione collaborativa di tutto il gruppo-classe. 

Segnalo infine che nel secondo e nel terzo anno un gruppo di alunne dell’attuale 5 D ha seguito le 

lezioni di tedesco – e di francese - insieme alle alunne dell’attuale 5F. 

Contenuti: 

- Grammatica e sintassi: 

Preterito dei verbi deboli, forti, misti. 

Plusquamperfekt. 

Frasi temporali con während, nachdem, bevor. 

Cenni a pronomi relativi e proposizioni relative. 

- Civiltà: 

Nelle ore di compresenza con la lettrice prof. Angelika Gaab è stata affrontata la tematica della 

divisione e della riunificazione della Germania. 

Dal libro di testo Kult(o)uren sono stati letti testi informativi sul periodo 1945 – 1989. Allo scopo di 

contestualizzare e rendere “vive” le conoscenze storiche, potenziando allo stesso tempo le abilità 

audio-orali, è stata proposta la visione in lingua tedesca di due film: Das Versprechen (1995) della 

regista Margarethe von Trotta e Good bye Lenin (2003) di Wolfgang Becker. 

I personaggi e le vicende narrate dai film sono stati confrontati con le situazioni proposte nel testo 

letterario di Christa Wolf Der geteilte Himmel. 

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- Letteratura: 

Analisi di testi letterari (narrativi, poetici e drammatici). 

Nel corso del quinto anno sono stati svolti i seguenti moduli: 

• Goethe fra Sturm und Drang e Klassik (con particolare riferimento al giovane 

Goethe) 

• Il Romanticismo (Novalis, Eichendorff, Chamisso, Hoffmann) 

• Fra Romanticismo e Realismo: Heine . 

• Il realismo di Büchner. 

• Il Simbolismo: Rilke 

• Altri autori del Novecento: (Kafka, Döblin, Christa Wolf). 

I testi letterari esaminati (dove non diversamente indicato dal libro di testo Lesezeichen) sono: 

Goethe, Die Leiden des jungen Werthers, lettura integrale in italiano; 

passi Am 10. Mai e Am 16. Junius (fotocopia). 

Erlkönig, pag. 13 – 14. 

Novalis, Heinrich von Ofterdingen, pag. 35 – 38. 

Eichendorff, Mondnacht, pag. 57 

Sehnsucht, pag. 58 – 59. 

Wünschelrute, (fotocopia). 

Chamisso, Peter Schlemihls wundersame Geschichte (passo in fotocopia; per una parte della classe 

lettura integrale in versione semplificata). 

Hoffmann, Der Sandmann , pag. 50 – 52 (per una parte della classe lettura integrale in versione 

semplificata). 

Heine, Loreley, pag. 76 – 77. 

Die schlesischen Weber, pag. 78 – 79. 

Büchner, Woyzeck, (passo in fotocopia). 

Rilke, Herbst, pag. 135. 

Herbsttag, pag. 135 – 136. 

Der Panther, pag. 141 – 142. 

Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge, , pag. 143 – 146 

(testo letto fino alla riga 37). 

Kafka, Die Verwandlung, pag. 181 – 184 (per una parte della classe lettura integrale in versione 

semplificata). 

Döblin, Berlin Alexanderplatz, pag. 215 – 217. 

Christa Wolf, Der geteilte Himmel, pag. 352 – 354. 

20

In collegamento con il programma di letteratura sono state viste parti dei film Goethe! (2010) di 

Philipp Stölzl e Woyzeck (1979) di Werner Herzog. 

21 

- Area di progetto: “Linguaggio e percezione attraverso i sensi” 

Il tema scelto dalla classe per l’area di progetto è presente in moltissimi testi sia della tradizione 

letteraria che della letteratura moderna. Il ruolo della percezione sensoriale è stato sottolineato di 

volta in volta nei testi analizzati in classe, molti dei quali sono stati scelti appositamente per la 

rilevanza di questa tematica. 

Inoltre le alunne hanno condotto letture e approfondimenti personali nell’ambito dei loro progetti 

individuali. 

- Preparazione della seconda prova e della terza prova scritta: 

Sono state svolte alcune prove d’esame delle passate sessioni di maturità (comprensione del testo 

letterario e d’attualità, tema in lingua straniera) come lavoro individuale domestico; in classe sono 

state effettuate due simulazioni della terza prova scritta; inoltre è prevista una simulazione della 

seconda prova dopo il 15 maggio. 

Metodi di insegnamento: 

Il lavoro è stato organizzato secondo diverse modalità: 

- lezione frontale (prevalentemente lettura di testi letterari) 

- visione collettiva di film 

- riflessione e discussione guidata nel gruppo-classe 

- lavoro individuale (prevalentemente domestico) 

- simulazione della seconda e della terza prova dell’esame di stato. 

La presentazione dei testi letterari è stata condotta nelle seguenti fasi: 

- comprensione globale e dettagliata 

- interpretazione guidata dalle attività proposte dal libro di testo (non sempre svolte integralmente) 

- collocazione del testo nel suo contesto (testuale, biografico, storico) 

- collegamento con altri testi dello stesso autore o analoghi per il periodo, il tema 

o il genere testuale. 

Per quanto riguarda la storia della letteratura si è puntato soprattutto a evidenziare quali aspetti del 

testo sono caratteristici di un particolare movimento letterario, riducendo al minimo l’esposizione di 

contenuti informativi di carattere storico-letterario. 

Mezzi e strumenti di lavoro: 

Oltre ai libri di testo, sono stati usati i seguenti materiali: 

- materiale integrativo distribuito in fotocopia (testi letterari non contenuti nel libro di 

testo, testi delle passate sessioni d’esame); 

- materiale audiovisivo: dvd dei film citati, registrazioni di Lieder composti da diversi 

musicisti su testi poetici letti in classe.

Spazi: 

Il lavoro scolastico si è svolto prevalentemente in classe, utilizzando se necessario la lavagna 

interattiva multimediale oppure il laboratorio linguistico. 

Tempi: 

Grammatica, sintassi e training della seconda prova scritta: 8 ore. 

Moduli di letteratura: 32 ore. 

Civiltà (informazioni storiche e di attualità): 8 ore 

Visione di film: 14 ore 

Verifiche scritte: 12 ore 

Verifiche orali: 6 ore 

Totale: 80 ore. 


- Comprensione e produzione e tema in lingua straniera secondo le tipologie previste per la 

seconda prova scritta dell’esame di stato. 

- Una prova scritta semistrutturata (su contenuti di grammatica / sintassi e civiltà). 

- Interrogazione orale tradizionale. 

- Simulazione della seconda prova scritta. 

- Simulazione della terza prova scritta: domande a risposta aperta (tipologia B). 

- Si è inoltre tento conto della partecipazione delle alunne alle fasi di discussione e riflessione 

durante le lezioni curricolari. 

Per la valutazione sono stati presi in considerazione, ove rilevanti per la specifica prova in oggetto, i 

seguenti criteri: 

- conoscenza dei contenuti 

- comprensione del testo 

- capacità espositiva 

- correttezza linguistica (grammaticale, sintattica, lessicale). 

Come livello di sufficienza è stato considerato il raggiungimento dell’obiettivo in misura adeguata, 

anche se eventualmente imprecisa o limitata. 

La scala di valutazione comprende i voti in decimi dal tre al dieci, in quindicesimi dall’uno al 

quindici. La valutazione minima (3/10 e 1–4/15) è stata prevista solo in caso di risposta mancante 

o assolutamente negativa. 

Savona, 15 maggio 2013. 

Luisa Portesio 

22

Materia: MATEMATICA 

Docente: Daniela Ferrari 

Libro di testo adottato: 

23 

M. Bergamini - A. Trifone- G. Barozzi 

CORSO BASE VERDE DI MATEMATICA VOL.4 PLUS 

Zanichelli Editore 

Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2012-13 

Sono state effettuate 83 ore di lezione sulle 90 previste dal piano di studi (entro il 15 maggio). 

Per vari motivi, legati soprattutto allo svolgimento di attività extracurricolari (viaggio d’istruzione, 

uscite a teatro, partecipazione ad attività extracurricolari in orario mattutino, ecc), si è avuta una 

consistente riduzione dei tempi effettivi di lavoro. 

Anche la complessità concettuale di alcuni argomenti affrontati ha ulteriormente inciso sui ritmi di 

lavoro, imponendo spesso spiegazioni aggiuntive e momenti di ripasso e approfondimento. 

Obiettivi 

La fisionomia della classe, le capacità e i tempi di apprendimento hanno permesso di conseguire, 

in diversa misura, i seguenti obiettivi: 

Conoscenza del lessico e del simbolismo specifico; 

Conoscenza dei termini (dominio, funzione, simmetrie, asintoti, zeri e segno di una funzione, 

limite, derivata, continuità, crescenza, ecc.) delle regole e delle tecniche calcolative di limiti e 

derivate di funzioni razionali; 

Capacità di calcolare semplici limiti che si presentano nelle forme indeterminate introdotte; 

Capacità di classificare una funzione; di determinare il campo di esistenza di funzioni 

algebriche; di determinare zeri, segno, simmetrie, limiti agli estremi del dominio, grafico 

probabile di funzioni razionali intere e fratte; 

Capacità di analizzare semplici grafici e individuarne le caratteristiche. 

Sono stati solo parzialmente conseguiti i seguenti obiettivi: 

Utilizzo corretto e consapevole di tecniche e procedure riguardanti limiti e derivate. 

Capacità di eseguire lo studio completo di una funzione razionale intera e frazionaria e di 

tracciarne il grafico. (Lo studio di funzioni è stato trattato solo per le funzioni razionali, intere e 

fratte come previsto nel programma della sperimentazione Brocca). 

Rigore espositivo e uso corretto del lessico e del simbolismo specifico. 

Argomenti svolti fino al 15 maggio: 

• Le funzioni e le loro proprietà (30 h) 

Funzioni, definizioni e terminologia; dominio; codominio; grafico; classificazione delle funzioni. 

Ricerca del dominio di funzioni razionali intere, razionali fratte, irrazionali, goniometriche (seno, 

coseno, tangente); studio del segno di funzioni razionali. 

Funzioni iniettive, suriettive e biunivoche; funzioni crescenti e decrescenti; funzioni monotone; 

funzioni periodiche; funzione pari e dispari; la funzione inversa; funzioni composte; funzioni 

definite a tratti.

• Limiti e continuità delle funzioni (43h) 

I limiti 

La topologia della retta: gli intervalli; gli intorni di un punto; gli intorni d’infinito; definizione di 

punto di accumulazione. Concetto intuitivo di limite di una funzione attraverso l’interpretazione 

grafica. 

Limite finito di una funzione per x tendente a un valore finito; limite destro e limite sinistro; limite 

finito di una funzione per x tendente a infinito; asintoti orizzontali; limite infinito di una funzione 

per x tendente a un valore finito; asintoti verticali; limite infinito di una funzione per x tendente 

all’infinito. 

Teoremi fondamentali sui limiti: unicità, permanenza del segno, confronto (enunciati). 

Il calcolo dei limiti 

Operazioni sui limiti e teoremi relativi (enunciati): limite della somma algebrica, del prodotto, del 

quoziente di due funzioni; limite del reciproco di una funzione, limite della potenza di una funzione. 

Forme indeterminate(+∝-∝; 0/0; ∝/∝;) e relativa risoluzione per le funzioni razionali. 

Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. 

Teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass; teorema dei valori intermedi; teorema di 

esistenza degli zeri (enunciati e interpretazione grafica); definizioni di massimo assoluto e minino 

assoluto di una funzione. 

Discontinuità delle funzioni: di prima specie, di seconda specie, di terza specie. 

La ricerca degli asintoti orizzontali, verticali e obliqui per funzioni razionali. 

Grafico probabile di una funzione. 

• La derivata di una funzione (6h) 

Il problema della tangente; il rapporto incrementale e suo significato geometrico. 

Derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico; la retta tangente al grafico di una 

funzione; i punti stazionari. 

Le derivate fondamentali di: f (x) = k; f(x) = x; f(x) = x 2 ; f(x) = x n (n∈N); f(x) = e x ; f(x) = senx; 

f(x) = cosx. 

Teoremi sul calcolo delle derivate (senza dimostrazione): derivata del prodotto di una costante per 

una funzione; derivata della somma e del prodotto di due funzioni; derivata del quoziente di due 

funzioni; derivata di y = tgx. Derivata di una funzione composta (semplici esempi di calcolo). 

• Lo studio delle funzioni (4h) 

Condizione sufficiente per la determinazione degli intervalli di crescenza e decrescenza (senza 

dim). 

Definizione di massimo e minimo relativo; ricerca dei massimi e minimi relativi con la derivata 

prima (senza dim.) 

Programma previsto dal 15 maggio fino alla fine dell’anno scolastico: 

Correlazione tra continuità e derivabilità (senza dimostrazione). 

Interpretazione grafica di alcuni casi di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi, flessi con tangente 

verticale. 

Concavità e flessi; condizione sufficiente per i flessi orizzontali. 

Esempi di studio di funzioni razionali intere e fratte. 

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Metodo d’insegnamento 

I vari temi del programma sono stati affrontati cercando di rispettare il rigore del linguaggio e della 

scrittura simbolica caratteristici della matematica, prediligendo l’interpretazione grafica delle 

definizioni e dei concetti introdotti. Le lezioni sono state svolte in modo tradizionale, lasciando per 

quanto possibile spazio agli interventi delle allieve per correggere esercizi, per chiarire dubbi di 

qualunque aspetto o argomento, per richiamare in maniera essenziale quelle parti particolarmente 

importanti svolte negli anni precedenti. 

Mezzi e strumenti di lavoro 

Gli argomenti svolti sono stati tratti dal libro di testo. 

Strumenti di verifica 

Il controllo del processo di apprendimento è avvenuto attraverso l'osservazione sistematica dei 

comportamenti della classe, la registrazione degli interventi delle allieve, il loro attivo 

coinvolgimento nel dialogo educativo. La verifica del raggiungimento degli obiettivi didattici è 

avvenuta quasi esclusivamente attraverso prove scritte (verifiche sommative, quesiti a risposta 

aperta). Le prove hanno permesso di verificare: 

1. la conoscenza di regole, termini, definizioni, proprietà; 

2. la comprensione di concetti, di relazioni, di procedure; 

3. la corretta applicazione delle tecniche specifiche in esercizi di tipo ripetitivo e nella risoluzione 

di problemi gradualmente più impegnativi. 

4. le capacità di analisi, di sintesi e di formalizzazione. 

Le valutazioni assegnate hanno spesso anche tenuto conto dell’impegno volto a superare le naturali 

difficoltà per la matematica da parte di alcune alunne, considerando che l’indirizzo della scuola non 

è certo di tipo scientifico. Sono stati assegnati voti decimali dal 3 al 10. 

Per la sufficienza è stato richiesto lo svolgimento corretto del 55% -60% della prova, la conoscenza 

e comprensione dei concetti basilari e l’applicazione corretta delle fondamentali procedure di 

calcolo. Ai vari esercizi o quesiti teorici è stato attribuito un peso differente in base alle difficoltà. 

15/05/2013 

L’insegnante 

25

Materia: FISICA 

Docente: Daniela Ferrari 

Libro di testo adottato: 

Ugo Amaldi 

CORSO DI FISICA 

Vol. 2 Casa editrice Zanichelli 

Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2012/13 

Sono state effettuate 49 ore su N° ore 60 (entro il 15 maggio) 

La fisica è affrontata per la seconda volta dalla classe come materia di studio, ma a differenza del 

quarto anno, solamente per un numero di due ore settimanali. 

Vi è stata per vari motivi, legati soprattutto allo svolgimento di attività extracurricolari (viaggio 

d’istruzione, uscite a teatro, partecipazione ad attività extracurricolari in orario mattutino, ecc..) una 

consistente riduzione del monte ore annuo, che ha comportato ovviamente una contrazione dei 

tempi della programmazione. 

Un altro fatto che ha condizionato i tempi dell’attività didattica è stato la necessità di adattare 

costantemente i ritmi di lavoro a quelli di apprendimento delle allieve e alla loro capacità di studio e 

rielaborazione, svolgendo una costante attività di recupero o ripasso durante le ore di lezione. 

Obiettivi 

Gli obiettivi disciplinari mediamente raggiunti sono stati: 

− Conoscere il linguaggio disciplinare. 

− Conoscere il concetto di campo di forze elettrico e magnetico. 

− Conoscere le principali leggi dell'elettricità e del magnetismo. 

− Saper “leggere” una legge fisica, individuandone i legami di proporzionalità tra le variabili. 

26 

Gli obiettivi sono stati raggiunti in diversa misura dalle alunne: la maggior parte elabora i 

contenuti svolti con una sufficiente linearità, se opportunamente guidate, nella descrizione dei 

fenomeni fondamentali studiati. 

Gli esiti delle prove raggiungono esiti accettabili, anche se sono poche le allieve che dimostrano di 

sapersi destreggiare con disinvoltura, correttezza formale e uso appropriato del linguaggio 

specifico della disciplina. 

Argomenti svolti fino al 15 maggio: 

L’elettricità: cariche, campi e correnti elettriche. 

L’elettrizzazione per strofinìo; i conduttori e gli isolanti; la definizione operativa della carica 

elettrica; La legge di Coulomb; La forza di Coulomb nella materia; L’elettrizzazione per induzione. 

Il vettore campo elettrico; Il campo elettrico di una carica puntiforme; Le linee del campo 

elettrico; Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie; Il flusso del campo elettrico e il 

teorema di Gauss. L ’energia potenziale elettrica; Il potenziale elettrico; Le superfici equipotenziali. 

La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico; Il campo elettrico e il 

potenziale in un conduttore all’equilibrio. L’intensità della corrente elettrica; I generatori di 

tensione e i circuiti elettrici; La prima legge di ohm; I resistori in serie e in parallelo ; Le leggi di 

Kirchhoff; La trasformazione dell’energia elettrica ; La forza elettromotrice. 

I conduttori metallici; La seconda legge di Ohm; La dipendenza della resistività dalla temperatura.

Il campo magnetico 

La forza magnetica e le linee del campo magnetico; Forze tra magneti e correnti; Forze tra correnti; 

L’intensità del campo magnetico; La forza magnetica su un filo percorso da corrente; Il campo 

magnetico di un filo percorso da corrente; l campo magnetico di una spira e di un solenoide; 

Il motore elettrico; La forza di Lorentz; Forza elettrica e magnetica; Il flusso del campo 

magnetico;Le proprietà magnetiche dei materiali. 

Programma previsto dal 15 maggio fino alla fine dell’anno scolastico: 

L’induzione elettromagnetica e le onde elettromagnetiche 

Alcuni semplici esperimenti sulle correnti indotte; Il flusso del campo magnetico; la legge di 

Faraday-Neumann; La legge di Lenz. Alternatori e trasformatori (cenni); Il campo elettrico indotto; 

Le onde elettromagnetiche e lo spettro della radiazione elettromagnetica. 

Metodo d’insegnamento 

Sono state privilegiate le lezioni frontali, seguite da esercizi e semplici problemi alla lavagna (N.B. 

solo per i moduli di elettrostatica e correnti elettriche), nel corso delle quali sono stati ribaditi e 

chiariti aspetti teorici e/o applicativi dell’argomento trattato. 

Un adeguato spazio è stato dedicato alla discussione o alla richiesta di chiarimenti e/o 

approfondimenti. 

Mezzi e strumenti di lavoro 

Gli argomenti svolti sono stati tratti dal libro di testo e presentati (con l’uso della LIM) attraverso la 

visione di lezioni animate su dvd. 

Spazi 

L’attività didattica si è svolta in aula. L’uso del laboratorio è servito solo per semplici esperienze di 

elettrostatica (elettrizzazione, pendolino elettrico, elettroscopio, macchine elettrostatiche). 

Tempi 

Elettrostatica 

Cariche e correnti elettriche 

Elettromagnetismo 

20 h 

16 h 

13 h 


La verifica del conseguimento degli obiettivi prefissati è stata realizzata mediante: 

a) Verifiche scritte utilizzando le tipologie: 

Trattazione sintetica di argomenti studiati; 

Test a scelta multipla; 

Problemi a risoluzione rapida. 

b) Interrogazioni orali finalizzate ad abituare gli allievi a esprimersi con un corretto linguaggio 

scientifico, verificare la conoscenza e comprensione degli argomenti sviluppati. 

Sono stati attribuiti voti in decimi dal tre al nove. Le valutazioni assegnate hanno tenuto conto 

soprattutto dell’impegno volto a superare le difficoltà per la disciplina da parte delle allieve, 

considerando che l’indirizzo della scuola non è certo di tipo scientifico. 

15/05/2013 L’insegnante 

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Materia: BIOLOGIA 

DOCENTE: Prof.ssa MILENA DAMONTE 

LIBRI DI TESTO ADOTTATI 

Campbell Reece Taylor Simon 

Vol. A-B Immagini della biologia La cellula. L’ereditarietà e l’evoluzione 

Vol C- D Immagini della biologia Il corpo umano . L’ecologia 

ORE DI LEZIONE EFFETTUATE ENTRO IL 15 MAGGIO 

57 su 60 

FINALITA’ GENERALI: 

Il lavoro svolto nel corso dell’anno scolastico si è proposto di ottenere dagli studenti: 

- acquisizione di un metodo di lavoro autonomo 

- padronanza delle espressioni scientifiche proprie della biologia, chiarendo il significato dei 

singoli termini 

- la consapevolezza del valore della biologia quale componente culturale fondamentale per la 

lettura e l’interpretazione della realtà di oggi 

- il recupero e la sistemazione in un quadro unitario e coerente di alcune conoscenze 

biologiche precedentemente acquisite 

- una valutazione più critica e autonoma delle informazioni su argomenti e problemi biologici 

forniti dai mezzi di comunicazione e di massa 

- la conoscenza delle caratteristiche specifiche dell’uomo dal punto di vista sia evolutivo che 

anatomo-fisiologico 

- la conoscenza delle più indispensabili nozioni di educazione sanitaria ovvero il concetto di 

salute e di prevenzione delle malattie 

OBIETTIVI SPECIFICI E RISULTATI CONSEGUITI 

●Riconoscere che nel mondo dei viventi, nonostante la varietà delle forme, vi è unitarietà a livello 

microscopico e molecolare 

●Spiegare il ruolo che le macromolecole informazionali svolgono nella codificazione e 

trasmissione del progetto biologico 

●Conoscere la genetica umana, saper leggere un albero genealogico e saper fare previsioni 

probabilistiche riguardo alla trasmissione de malattie genetiche 

●Capire l’importanza della teoria darwiniana come chiave interpretativa della biodiversità 

●Comprendere i meccanismi di speciazione 

●Comprendere e definire il corpo umano come un insieme correlato e integrato di cellule,tessuti, 

organi e sistemi o apparati 

● Fornire un quadro d’insieme della morfologia funzionale dell’uomo Questo obiettivo è stato 

sviluppato solo in parte in quanto gli argomenti precedenti hanno richiesto tempi più lunghi per 

l’acquisizione e il totale delle ore di lezione da dedicare a questa parte di programma è stato 

inferiore al previsto 

●Comprendere il concetto di salute, in modo da individuare nella prevenzione e nei comportamenti 

a essa correlati le strategie più valide per conservarla 

28

● Il gruppo classe , pur eterogeneo per capacità , attitudini ed impegno si è sempre 

dimostrato motivato nel seguire le tematiche proposte e ha partecipato vivacemente alle lezioni 

fornendo contributi personali 

29 

INDICAZIONI DIDATTICHE E METODOLOGICHE 

L’insegnamento della materia viene ripreso nell’ultimo anno del triennio dopo un’interruzione di 

due anni , durante i quali si è posta l’attenzione sullo studio della chimica e della fisica. 

Questa discontinuità risulta penalizzante in quanto all’inizio dell’anno si sono dovute recuperare 

conoscenze biologiche che risalgono al biennio , indispensabili come prerequisito per dare avvio al 

programma della classe quinta 

Si sono scelti, nella programmazione, argomenti che permettono di riaggregare intorno ai nuclei 

tematici fondamentali della disciplina le conoscenze pregresse e di sviluppare contenuti nuovi 

Inoltre , partendo dalle caratteristiche del tessuto nervoso , si è approfondito lo studio della 

recezione sensoriale e in particolare dell’occhio e dell’orecchio in quanto l’area di progetto della 

classe “ Linguaggio e percezione attraverso i sensi “ tratta queste tematiche. 

Nella trattazione dei vari argomenti si è cercato di partire da situazioni reali ponendo quesiti ai quali 

si rispondeva via via durante lo svolgimento delle lezioni Si fornivano inoltre gli strumenti 

necessari per interpretare la realtà e codificare i messaggi che arrivano allo studente dai mezzi di 

informazione 

I metodi utilizzati sono stati diversi a seconda degli argomenti trattati: lezione frontale, 

discussione guidata e colloquio aperto, letture di testi e riviste scientifiche 

Nel secondo quadrimestre le lezioni sono state in buona parte supportate dall’uso della lavagna 

interattiva 

Si sono utilizzati schemi per evidenziare i punti fondamentali dell’argomento trattato, fotografie e 

illustrazioni, sia del libro di testo che di altri testi scientifici e riviste, per esemplificare i contenuti 

Gli studenti sono stati stimolati a prendere appunti durante le lezioni, ad intervenire e proporre 

quesiti in seguito a rielaborazione personale 

Quale integrazione al testo scolastico sono stati forniti appunti e fotocopie di altri testi di biologia 

MODALITA’ DI VERIFICA 

● Nel corso dell’anno scolastico sono state privilegiate procedure di verifica formalizzate basate 

sulle tipologie A, B e C previste nella terza prova dell’esame di stato Questo è servito per 

accertare la conoscenza e la comprensione degli argomenti man mano che le varie unità 

didattiche venivano completate 

Nel corso delle lezioni inoltre gli argomenti già svolti sono stati spesso oggetto di colloquio 

breve e discussioni di gruppo con gli alunni 

● Una volta completato il programma (dopo il 15 maggio) si procederà a verifiche 

orali per avere la possibilità di spaziare su molteplici argomenti e stimolare oltre che verificare 

le capacità personali di espressione e la correttezza di linguaggio degli studenti, 

CRITERI DI VALUTAZIONE 

● La valutazione dei test è stata calibrata sia sulle conoscenze corrette e complete degli argomenti 

sia sulla comprensione degli stessi con punteggi massimi ottenibili di 10 decimi o 15 quindicesimi 

● Per i criteri di valutazione quadrimestrale si fa riferimento alla corrispondenza fra voti decimali e 

livelli tassonomici degli obiettivi cognitivi basati su: 

- impegno e partecipazione -acquisizione conoscenze e progresso in itinere 

- elaborazione conoscenze - abilità linguistico-espressive

Requisiti per il raggiungimento di un livello minimo ( sufficienza ) 

- Comprensione dei concetti fondamentali 

- Uso della terminologia appropriata 

Requisiti per il raggiungimento di un livello massimo. 

- Rielaborazione autonoma e critica delle conoscenze acquisite 

- Capacità di effettuare collegamenti fra i vari argomenti, appresi non mnemonicamente, in modo 

da pervenire ad una coerente interpretazione unitaria della materia 

- Acquisizione di una capacità espositiva organizzata e di un lessico scientifico appropriato 

I contenuti specifici ,qui di seguito riportati, sono stati preceduti da alcune ore di lezione dedicate 

al ripasso dei nuclei fondanti della biologia del biennio 

CONTENUTI 

EREDITARIETA’ 

. 

● Mendel e le leggi della genetica . 

●Oltre le leggi di Mendel ( Dominanza incompleta, codominanza, alleli multipli , ereditarietà 

poligenica , pleiotropia ed epistasi ). 

● Esempi di incroci fra individui omozigoti o eterozigoti per uno o più caratteri 

● Le basi cromosomiche dell’ereditarietà 

● I cromosomi sessuali e i caratteri legati al sesso. 

●La genetica umana: gli alberi genealogici , le malattie genetiche. 

● I modelli della trasmissione ereditaria ( eredità autosomica dominante, autosomica recessiva ed 

eterocromosomica ). 

● Mutazioni geniche ,cromosomiche e genomiche. 

● La struttura del materiale genetico 

● La duplicazione del DNA. 

● La sintesi proteica: geni e proteine ; il codice genetico; trascrizione e traduzione . 

EVOLUZIONE 

●Le teorie evolutive prima di Darwin 

●La teoria dell’evoluzione di Darwin e il concetto di selezione 

●Prove dell’evoluzione: dallo studio dei fossili, dalla biogeografia, dall’anatomia comparata, 

dall’embriologia comparata, e dalla biologia molecolare 

● Da Darwin alla teoria sintetica dell’evoluzione 

Il significato dell’equilibrio di Hardy-Weinberg La variabilità delle popolazioni 

Il concetto di microevoluzione Il flusso genico e la deriva genetica 

● La selezione naturale: significato e tipi (stabilizzante, divergente,direzionale,sessuale) 

● Dalla microevoluzione alla macroevoluzione 

Il concetto di specie Le barriere riproduttive 

I vari tipi di speciazione:( allopatrica, simpatrica e parapatrica) 

La radiazione adattativa , l’ evoluzione convergente, l’ estinzione 

Cenni alla teoria gradualista e alla teoria degli equilibri intermittenti 

30

IL CORPO UMANO 

● L’organizzazione del corpo umano: i tessuti ( definizione), gli organi ( definizione ), gli apparati 

( definizione ed elenco con rispettive funzioni) 

● I tessuti a) epiteliale ( caratteristiche, tipi e funzioni ) 

b) connettivo (caratteristiche generali del connettivo propriamente detto e dei connettivi 

specializzati: osso, cartilagine, , sangue e linfa ) 

c) muscolare ( classificazione , struttura della fibra muscolare e contrazione ) 

d) nervoso [ Il neurone L’impulso nervoso e la sua trasmissione ( cenni ) 

La sinapsi I neurotrasmettitori ( cenni )] 

● Il sistema respiratorio 

Le fasi degli scambi gassosi nei vertebrati 

Funzioni e anatomia del sistema respiratorio umano 

La ventilazione polmonare nei mammiferi 

Il controllo della respirazione 

Gli scambi gassosi tra sangue e tessuti 

Le funzioni dell’emoglobina 

● Il sistema circolatorio 

Differenza fra sistema circolatorio aperto e chiuso 

Significato di circolazione doppia 

Il sistema cardiovascolare umano Struttura del cuore e ciclo cardiaco 

La pressione sanguigna 

Composizione e proprietà del sangue 

● Gli organi di senso 

Sensazione e percezione I recettori sensoriali 

Il senso della vista Anatomia e fisiologia dell’occhio dell’uomo 

Il senso dell’udito e l’equilibrio Anatomia dell’orecchio umano 

Savona, 15/05/13 

Il docente 

31

Storia dell’ Arte (docente: prof.ssa Lorenza Rossi) 

Testo in adozione: L’arte tra noi : vol. 4° Dal Barocco all’Art Nouveau ; 

vol. 5° Il Novecento , Electa-Bruno Mondadori 

Ore di lezione: 

Ore realmente effettuate nell’anno scolastico 2012-2013 : 52 su un totale previsto di 66 

Obiettivi conseguiti: 

Individuare le diverse finalità dell’opera d’arte nel contemporaneo 

Riconoscere gli aspetti tecnici e stilistici nella produzione di un autore contemporaneo 

Leggere un’immagine artistica e interpretarne il messaggio 

Contestualizzare un’ immagine artistica nella propria epoca di pertinenza 

CONTENUTI 

L’Ottocento 

Romanticismo: i protagonisti 

Francisco Goya, 3 maggio 1808; Saturno che divora i suoi figli 

William Turner, L’incendio della Camera dei Lords e dei Commons il 16 ottobre 1834 

Caspar David Friedrich, Viandante sopra il mare di nebbia 

Théodore Géricault, La zattera della Medusa; Ritratti di alienati 

Eugène Delacroix, La libertà che guida il popolo 

Francesco Hayez, Il bacio 

Naturalismo, realismo, tematiche sociali 

I Paesaggisti di Barbizon (cenni) 

Jean Francois Millet : Le spigolatrici 

Gustave Courbet: Funerale a Ornans; L’atelier 

Impressionismo 

Edouard Manet Dejeuner sur l’erbe; Olympia 

Claude Monet:Impression, soleil levant; La cattedrale di Rouen 

Auguste Renoir: Il moulin de la Galette 

Edgar Degas: Classe di danza 

Postimpressismo 

Paul Cézanne: La casa dell’impiccato; Le grandi bagnanti 

Paul Gauguin: La visione dopo il sermone; Chi siamo, da dove veniamo, dove andiamo? 

Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate; Notte stellata 

Puntinismo e Divisionismo 

Georges Seurat : Domenica alla Grande Jatte 

Gaetano Previati: Maternità 

Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato 

Ottocento - Primo Novecento 

Modernismo e Secessioni 

Franz Von Stuck: Il peccato 

Gustav Klimt: La verità 

Edvard Munch: L’urlo 

Antonì Gaudì: Casa Battlò 

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Art Nouveau e stile Liberty: la diffusione di uno stile 

Novecento 

Espressionismo 

Henri Matisse: Lusso, calma e voluttà; La danza 

Ludwig Kirchner: Scene di strada (Potsdamer Platz) 

Cubismo 

Pablo Picasso: Les demoiselles d’Avignon; Guernica 

Futurismo 

Umberto Boccioni: La città che sale 

Giacomo Balla: Bambina che corre sul balcone 

Dadaismo 

Marcel Duchamp: Fontana 

Man Ray: Regalo 

Surrealismo 

René Magritte: L’impero delle luci 

Salvador Dalì (cenni) 

Metodi e strumenti di lavoro: 

lezione frontale, osservazione e lettura guidata di un'opera d'arte; analisi di un oggetto artistico; 

visita guidata sul territorio. 


verifiche periodiche scritte semistrutturate; verifiche orali. 

33

Materia: Religione 

Docente: Prof. Marcello Tobia 

Libro di testo adottato formalmente: La Sacra Bibbia 

Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2012-13 : 23 ore (entro il 15 maggio) 

Hanno seguito il corso i seguenti allievi: Aonzo Elisa, Berardinelli Giorgia, De Maestri Carolina, 

De Filippi Martina, Esposito Ilaria, Giovannini Francesca, Protto Elisa, Protto Sophia, Silvano 

Alessandra, Statti Martina, Voarino Beatrice, Volpi Nicole. 

Obiettivi conseguiti (in termini di conoscenze, competenze, capacità) 

Ritengo che in quinta gli allievi dovrebbero essere in grado di affrontare temi ed autori che esprimano 

chiaramente, nelle loro opere, il disagio (e le certezze) della modernità. Sul piano della riflessione su 

Dio e la religione, poi, questa diviene un’urgenza, una necessità ai fini del raggiungimento di una 

maturità culturale ed esistenziale. Per questo motivo ho ritenuto opportuno offrire ai ragazzi -unica 

volta nel loro curriculum scolastico- l'occasione di un percorso fondato sull'incontro con i testi 

originali, nel quale essi possano essere protagonisti attivi di una ricerca personale e culturale e non 

semplici referenti di domande per le quali si prevedono risposte più o meno brevi. Inoltre, dato che 

alla prova d'esame gli allievi dovranno misurarsi con la difficoltà di una esposizione orale diversa 

dalla usuale interrogazione e maggiormente improntata all'esposizione di una ricerca personale 

interdisciplinare, gli allievi hanno avuto la possibilità di svolgere una relazione orale del lavoro fatto 

ai compagni di classe. 

Contenuti 

Nelle quinte gli allievi si sono avvicinati a testi originali di letterati e filosofi determinanti o 

particolarmente significativi per la nascita e lo sviluppo della sensibilità moderna. Ciò che accomuna 

questi autori è un insieme di temi di particolare importanza ai fini della costituzione di una immagine 

dell'uomo fondata sulla libertà e sull'autonomia, della attribuzione di un senso all'esistenza di fronte 

alle sfide della sofferenza e del dolore ed infine della possibilità e del significato dell'esistenza stessa 

di Dio. Una questione eterna, che risale al veterotestamentario libro di Giobbe, simbolo delle 

inquietudini degli uomini di ogni tempo. 

Credenti e non credenti, nichilisti ed ottimisti rispetto all'ipotesi di una oggettività morale su cui 

fondarsi per una nuova dimensione etica, questi autori hanno vivacizzato il dibattito -inesauribile 

quanto affascinante- fornendo agli allievi strumenti critici e prospettive filosofiche e religiose 

imprescindibili per una seria disamina della questione e per l’esercizio di scelte consapevoli nella vita. 

Le allieve e gli allievi hanno scelto fra opere di Sartre, Camus, Dostoevskij, Greene, Hesse, Simenon, 

Nietzsche, Leopardi, Kierkegaard. 

Metodi di insegnamento (lezione frontale, lavoro di gruppo, insegnamento individualizzato, 

problem solving, simulazioni ecc.) 

Dovendo introdurre il tema del senso di Dio nella modernità, si è seguita in un primo tempo la 

strada dell'introduzione al tema e agli autori da parte dell'insegnante. Questo non ha mai significato 

propriamente una lezione frontale, ma ha comportato uno stile fortemente dialogato, in cui i temi e i 

nuclei fondamentali di senso sono stati raggiunti attraverso un percorso comune, a seconda delle 

caratteristiche intellettuali delle classi. Successivamente, i ragazzi hanno scelto, all’interno di una 

lista presentata dall’insegnante ed ampiamente commentata nella prima parte del corso, le opere da 

leggere, sulla base dei temi della nostra indagine. Alla lettura, di norma, è seguita la relazione alla 

34

classe del lavoro svolto e dell’interpretazione di quanto letto ed approfondito. 

Mezzi e strumenti di lavoro (materiale audiovisivo, multimediale ecc.) 

Testi originali di letterati, filosofi e teologi dell'800 e del 900. 

Spazi (biblioteca, palestra, laboratorio) 

Il lavoro si è svolto in classe, in biblioteca e a casa. 

Tempi (impiegati per la realizzazione delle unità didattiche o dei moduli) 

Primo quadrimestre e parte del secondo: una volta impostato l'argomento e svolto una analisi dei 

termini più importanti in gioco in questo lavoro, l'insegnante ha lasciato che gli allievi scegliessero le 

proprie letture, sulla scorta di introduzioni più o meno lunghe a certi autori particolarmente 

impegnativi e anche talvolta a determinate opere. Seconda parte del secondo quadrimestre: gli allievi 

hanno relazionato sui testi letti proponendo i collegamenti e gli ampliamenti ritenuti più opportuni e le 

interpretazioni fatte sulla base delle chiavi di lettura offerte loro nella parte introduttiva al corso. Il 

collegamento con i programmi di filosofia e letteratura è stato costante, sia da parte dell'insegnante 

che degli stessi allievi al momento della relazione. 

Strumenti di verifica (con riferimento alle tipologie previste dalla normativa sul nuovo esame di 

stato) 

Nel primo quadrimestre primariamente il confronto orale e dialogato e nel secondo anche il lavoro 

di esposizione di quanto letto ed approfondito dai ragazzi. 

35

FILOSOFIA 

RELAZIONE FINALE 

1. OBIETTIVI 

Gli allievi sono sufficientemente in grado di: 

- riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica; 

- analizzare le dottrine di autori filosoficamente rilevanti 

· definendo e comprendendo termini e concetti, 

· enucleando le idee centrali 

· ricostruendo la strategia argomentativa e rintracciandone gli scopi, 

· valutandone la qualità delle argomentazioni sulla base dei la loro coerenza interna, 

· riconducendo le tesi esaminate al pensiero complessivo dell'autore. 

· date due dottrine di argomento affine, individuandone analogie e differenze, 

confrontare le differenti risposte dei filosofi studiati ad uno stesso problema. 

2. METODOLOGIA, MEZZI, TEMPI 

Il lavoro in aula si è svolto come segue: 

· lezione frontale di introduzione, inquadramento, approfondimento, confronto, con interventi 

(spontanei o suscitati dal docente) degli studenti in forma di quesiti, osservazioni, 

questioni; 

· brevi letture testuali , tratte dal manuale, commentate dal docente insieme con gli allievi all' 

interno della trattazione delle dottrine dei vari autori sopra descritta. 

· anziché lunghe, complesse e difficoltose analisi di brani dall'alto costo didattico in termini di 

tempo, si è optato per una scelta assai calibrata quanto ad ampiezza, praticabilità e 

leggibilità, lasciando spazio all'inquadramento storico-filosofico degli argomenti e alla 

ricostruzione dei nessi che li collegano. 

Gli argomenti sono stati ripartiti per parti, moduli ed unità didattiche (vedi programma dettagliato) 

in modo estremamente flessibile, tenendo conto della risposta della classe in termini di 

apprendimento, interesse, partecipazione, con la possibilità di riprogettare in itinere l'intero piano 

di lavoro. 

3. STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Le verifiche sono state di due tipi: orali e scritte valevoli per l’orale. Tutte hanno 

concorso alla pari alla formazione del voto finale. Si è ritenuto necessario svolgere anche verifiche 

scritte valevoli per l’orale in considerazione del fatto che è stata introdotta nell’esame di Stato 

anche la cosiddetta “terza prova” scritta. 

. Le verifiche orali si sono svolte sotto forma di colloquio insegnante-studente sul 

programma svolto. 

Le verifiche scritte valevoli per l’orale si sono svolte nel tempo di un’ora scolastica sotto 

forma di quesiti a risposta aperta su blocchi di programma svolto. 

Savona 15/05/2013 

Il docente 

prof. Felice Della Valle 

36

FILOSOFIA 

PROGRAMMA SVOLTO 

Testo: Abbagnano Nicola – Fornero Giovanni., Il nuovo Protagonisti e testi della filosofia, vol. 2B 

– 3A, Paravia, Torino, 2007. 

0. IL CRITICISMO KANTIANO (modulo di raccordo) 

Cenni riassuntivi su:Critica della ragion pura, Critica della Ragion pratica, Critica del Giudizio. 

1. IL PANLOGISMO HEGELIANO 

• L'Infinito e il finito. 

• L'Assoluto come Spirito in divenire. 

• L'identità di reale e razionale. 

• La legge triadica. 

• La dialettica hegeliana. 

• La logica "ontologica" (cenni) 

• L'alienazione dell' Idea come Natura (cenni) 

• Il ritorno in sé dell' idea 

• Lo Spirito soggettivo (cenni) 

• Lo Spirito oggettivo: Diritto, moralità, eticità ; Stato etico e storia 

• Lo Spirito Assoluto. L'arte come intuizione dell'Assoluto; la religione come rappresentazione 

dell'Assoluto; la filosofia come autoconsapevolezza dell'Assoluto. 

2. IL VOLONTARISMO DI SCHOPENHAUER. 

• Il mondo come rappresentazione; il velo di Maya 

(brani pag.5, 6) 

• La Volontà di vivere: caratteristiche 

• La visione pessimistica della vita e la critica all’ottimismo 

(brani pag. 9-10, 13, 15) 

• Le tappe della liberazione dal dolore: arte, etica, ascesi 

3. LA CRITICA ALLA RELIGIONE DI FEUERBACH 

• rovesciamento dei rapporti di predicazione 

• critica alla religione 

(brani pag.81-82) 

• critica a Hegel 


• umanismo e filantropismo 


4. IL MATERIALISMO STORICO DI MARX 

• Caratteristiche generali del marxismo 

37 

• Critica al misticismo logico di Hegel 

• Critica della civiltà moderna e del liberalismo: emancipazione politica e umana 

• Critica dell’economia borghesee problematica dell’alienazione 

• Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale 

• La concezione materialistica della storia

(brano pag.99) 

• Il Manifesto:Borghesia, proletariato e lotta di classe 

• Il Capitale: economia e dialettica; merce, lavoro, plusvalore; tendenze e contraddizioni del 

capitalismo 

• La rivoluzione e la dittatura del proletariato 

• Le fasi della futura società comunista 

5. IL POSITIVISMO 

• Caratteri generali. 

• Visione e ruolo della scienza e della filosofia in Comte e Stuart Mill, 

(brani pag.172) 

• L’evoluzionismo di Spencer 

• L’utilitarismo di Bentham e James Mill (cenni) 

6. LO SPIRITUALISMO DI BERGSON 

• Tempo, durata e libertà 

• Il rapporto spirito e corpo 

• Lo slancio vitale 

• Istinto, intelligenza e intuizione 

• Società, morale e religione 

7. LA CRITICA ALLA MODERNITA’ DI WEBER 

• I limiti del materialismo storico 

• Religione ed economia 

• La tipologia dell’agire sociale 

• La tipologia del potere 

• Il “disincanta mento del mondo” e le antinomie della modernità 

(brano pag. 262) 

• Il significato della scienza 

• Politica e morale: etica della convinzione ed etica della responsabilità 

(brani pag. 265,266,267) 

• Il conflitto dei valori 

(brano pag. 267) 

8. IL SUPEROMISMO DI NIETZSCHE. 

• Dionisiaco e apollineo 

• Critica della morale e trasvalutazione dei valori 

(brani pag. 411,412) 

• Critica al positivismo e allo storicismo 

• La "morte di Dio" 

(brano pag.396) 

• Il Nichilismo 

• L'eterno ritorno 

• Il superuomo e la volontà di potenza 

(brani pag. 413, 414, 415) 

• Il prospettivismo 

(brani pag. 418) 

38

9. SIGMUND FREUD E LA PSICANALISI 

• Scuole di psicologia: panoramica orientativa 

• metodo "catartico" e metodo "clinico" 

• (brani pag. 482, 483) 

• la prima "topica" psicologica (conscio, preconscio e inconscio) 

• la seconda "topica" psicologica (Io, Es, Super-Io) 

• rimozione e nevrosi 

• sogno e lapsus 

• concetto di sessualità, fasi dello sviluppo sessuale infantile e complesso edipico 

Savona 15/05/2013 

I rappresentanti di classe 

Il docente 

prof. Felice Della Valle 

39

STORIA 

RELAZIONE FINALE 

1. OBIETTIVI 

Gli allievi sono sufficientemente in grado di: 

· adoperare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico culturali 

· padroneggiare gli strumenti concettuali per individuare e descrivere persistenze e mutamenti 

· ripercorrere, nello svolgersi di modelli e fatti le interazioni tra i soggetti singoli e collettivi; 

· riconoscere gli interessi in campo, le determinazioni istituzionali, gli intrecci politici, 

sociali, culturali, religiosi, di genere e ambientali; 

· possedere gli elementi fondamentali che danno conto della complessità dell'epoca studiata, 

saperli interpretare criticamente e collegare con le opportune determinazioni fattuali. 

2. METODOLOGIA, MEZZI, TEMPI 

Il lavoro in aula si è svolto come segue: 

· lezione frontale di introduzione, inquadramento, approfondimento, confronto, con interventi 

(spontanei o suscitati dal docente) degli studenti in forma di quesiti, osservazioni, 

questioni; 

· brevi letture testuali , tratte dal manuale, commentate dal docente insieme con gli allievi all' 

interno della trattazione delle dottrine dei vari autori sopra descritta. 

· anziché lunghe, complesse e difficoltose analisi di brani dall'alto costo didattico in termini di 

tempo, si è optato per una scelta assai calibrata quanto ad ampiezza, praticabilità e 

leggibilità, lasciando spazio all'inquadramento storico-filosofico degli argomenti e alla 

ricostruzione dei nessi che li collegano. 

Gli argomenti sono stati ripartiti per parti, moduli ed unità didattiche (vedi programma dettagliato) 

in modo estremamente flessibile, tenendo conto della risposta della classe in termini di 

apprendimento, interesse, partecipazione, con la possibilità di riprogettare in itinere l'intero piano 

di lavoro. 

3. STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Le verifiche sono state di due tipi: orali e scritte valevoli per l’orale. Tutte hanno 

concorso alla pari alla formazione del voto finale. Si è ritenuto necessario svolgere anche verifiche 

scritte valevoli per l’orale in considerazione del fatto che è stata introdotta nell’esame di Stato 

anche la cosiddetta “terza prova” scritta. 

. Le verifiche orali si sono svolte sotto forma di colloquio insegnante-studente sul 

programma svolto. 

Le verifiche scritte valevoli per l’orale si sono svolte nel tempo di un’ora scolastica sotto 

forma di quesiti a risposta aperta su blocchi di programma svolto. 

Savona, 15/05/2013 

Il docente 

Prof. Felice Della Valle 

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STORIA 

PROGRAMMA SVOLTO 

Testo: Brancati A. – Pagliarani T., Dialogo con la storia e l’attualità, vol. 3, La Nuova Italia, 

Firenze, 2012. 

Modulo 1 L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO E LA PRIMA GUERRA MONDIALE 

1. L’Imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo 

1.1 La spartizione dell’Africa e dell’Asia 

1.2 Luci e ombre della “belle époque” 

1.3 La Germania di Guglielmo II e il nuovo sistema di alleanze 

2. Lo scenario extraeuropeo 

2.1 L’imperialismo del Giappone e il conflitto con la Cina. 

2.2 La Russia degli zar tra modernizzazione e opposizione politica 

2.3 La guerra tra Russia e Giappone e la rivoluzione del 1905 

2.4 La rapida crescita economica degli Stati Uniti 

2.5 L'imperialismo degli Stati Uniti in America latina. 

Il controllo statunitense sull’America Latina. 

3. L’Italia giolittiana 

3.1 La legislazione sociale di Giolitti e lo sviluppo industriale dell’Italia 

3.2 La politica interna tra socialisti e cattolici. 

3.3 La politica estera e la guerra di Libia 

4. La prima guerra mondiale 

4.1 Le cause della guerra 

4.2 1914: il fallimento della guerra lampo 

4.3 L’entrata dell’Italia nel conflitto 

4.4 1915-1916: la guerra di posizione 

4.5 Dalla caduta del fronte russo alla fine della guerra (1917-18) 

5. La rivoluzione russa 

5.1 La rivoluzione di febbraio 

5.2 La rivoluzione d’ottobre 

5.3 Lenin alla guida dello stato sovietico. 

6. L’Europa e il mondo dopo il conflitto 

6.1 La conferenza di pace e la Società delle Nazioni 

6.2 I trattati di pace e il nuovo volto dell’Europa 

41

6.3 Il crollo dell’impero turco e la spartizione del Vicino Oriente 

6.4 I Paesi afroasiatici verso l’indipendenza 

6.5 Il crollo dell’impero cinese e la rivoluzione maoista 

Modulo 2 L’ETA’ DEI TOTALITARISMI E LA SECONDA GUERRA MONDIALE 

7. L’Unione Sovietica fra le due guerre e lo stalinismo 

7.1 La Russia fra guerra civile e comunismo di guerra 

7.2 La Nuova politica economica e la nascita dell’URSS 

7.3 L’ascesa di Stalin e l’industrializzazione dell’URSS 

7.4 Il regime del terrore e i gulag 

7.5 Il consolidamento dello Stato totalitario 

8. Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo 

8.1 Le difficoltà economiche e sociali della ricostruzione 

8.2 Nuovi partiti e movimenti politici nel dopoguerra 

8.3 La crisi del liberalismo: la questione di Fiume e il biennio rosso 

8.4 L’ascesa del fascismo 

8.5 La costruzione del regime 

9. Gli Stati Uniti e la crisi del ‘29 

9.1 Il nuovo ruolo degli Stati Uniti e la politica isolazionista 

9.2 Gli anni Venti fra boom economico e cambiamenti sociali 

9.3 La crisi del ‘29 

9.4 Roosvelt e il New Deal 

10. La crisi della Germania repubblicana e il nazismo 

10.1 La nascita della repubblica di Weimar 

10.2 Hitler e la nascita del nazionalsocialismo 

10.3 Il nazismo al potere 

10.4 L’ideologia nazista e l’antisemitismo 

11 Il regime fascista in Italia 

11.1 Il consolidamento del regime 

11.2 Il fascismo fra consenso e opposizione 

11.3 La politica interna ed economica 

11.4 I rapporti tra Chiesa e fascismo 

11.5 La politica estera e le leggi razziali 

12. L’Europa verso una nuova guerra 

42

12.1 Il riarmo della Germania nazista e l’alleanza con l’Italia e il Giappone 

12.2 I fascismi in europa 

12.3 La Spagna dalla dittatura fascista di Primo de Rivera al governo repubblicano 

12.4 La guerra civila spagnola (1936-1939) 

12.5 L’escalation nazista: verso la guerra 

13. La seconda guerra mondiale 

13.1 Il successo della guerra-lampo (1939-1940) 

13.2 La svolta del 1941: la guerra diventa mondiale 

13.3 L’inizio della controffensiva alleata (1942-1943) 

13.4 La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia 

13.5 La vittoria degli alleati 

13.6 La guerra dei civili e lo sterminio degli ebrei 

Modulo 3 IL MONDO BIPOLARE: DALLA GUERRA FREDDA ALLA DISSOLUZIONE 

DELL’URSS 

14. Il bipolarismo USA-URSS, la guerra fredda e i tentativi di “disgelo” 

14.1 1845-1947: USA e URSS da alleati ad antagonisti 

14.2 1948-1949: il sistema di alleanze durante la guerra fredda 

14.3 L’Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica 

14.4 1945-1954: la guerra fredda in Asia e la corsa agli armamenti 

14.5 1953-1963: la “coesistenza pacifica” e le sue crisi. 

18. L’Italia repubblicana 

18.1 La nuova Italia postbellica 

18.2 Gli anni del centrismo e della guerra fredda 

18.3 La ricostruzione economica 

18.4 L’epoca del centro-sinistra 

18.5 L’Italia del “miracolo economico” 

18.6 Gli anni della contestazione: nuovi soggetti politici e sociali 

18.7 Gli anni del terrorismo e della crisi economica 

Savona, 15/05/2013 

I rappresentanti di classe 

Il docente 

Prof. Felice Della Valle 

43

Programma di Educazione Fisica 

44 

classe quinta F anno scolastico 2012/13 

Docente prof. Marco Pontacolone 

Libro di testo: nuovo praticamente sport – Del Nista/Parker 

L’insegnamento di educazione fisica si è proposto i seguenti 

Obiettivi di apprendimento 

La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità 

motorie ed espressive 

Lo studente sarà in grado di sviluppare un’attività motoria complessa, adeguata ad una 

completa maturazione personale. 

Avrà piena conoscenza e consapevolezza degli effetti positivi generati dai percorsi di 

preparazione fisica specifici. Saprà osservare e interpretare i fenomeni connessi al mondo 

dell’attività motoria e sportiva proposta nell’attuale contesto socioculturale, in una prospettiva 

di durata lungo tutto l’arco della vita. 

Lo sport, le regole e il fair play 

Lo studente conoscerà e applicherà le strategie tecnico-tattiche dei giochi sportivi; saprà 

affrontare il confronto agonistico con un’etica corretta, con rispetto delle regole e vero fair 

play. Saprà svolgere ruoli di direzione dell’attività sportiva, nonché organizzare e gestire eventi 

sportivi nel tempo scuola ed extra-scuola. 

Salute, benessere, sicurezza e prevenzione 

Lo studente assumerà stili di vita e comportamenti attivi nei confronti della propria salute 

intesa come fattore dinamico, conferendo il giusto valore all’attività fisica e sportiva, anche 

attraverso la conoscenza dei principi generali di una corretta alimentazione e di come essa è 

utilizzata nell’ambito dell’attività fisica e nei vari sport. 

Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico 

Lo studente saprà mettere in atto comportamenti responsabili nei confronti del comune 

patrimonio ambientale, tutelando lo stesso ed impegnandosi in attività ludiche e sportive in 

diversi ambiti, anche con l’utilizzo della strumentazione tecnologica e multimediale a ciò 

preposta. 

contenuti: 

1. attività ed esercizi a carico naturale; 

2. attività ed esercizi di opposizione e resistenza; 

3. attività ed esercizi con piccoli attrezzi e ai grandi attrezzi, codificati e non; 

4. attività ed esercizi di rilassamento, per il controllo segmentario ed intersegmentario, per il 

controllo della respirazione; 

5. attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio - temporali 

variate; 

6. attività ed esercizi di equilibrio in situazioni dinamiche complesse e in volo; 

7. attività sportive individuali: atletica leggera, ginnastica artistica… 

8. attività sportive di squadra: pallavolo, pallacanestro , calcio, pallamano... 

9. organizzazione di attività di arbitraggio degli sport individuali e di squadra; 

10. attività espressive codificate e non codificate; 

11. ideazione, progettazione e realizzazione di attività motorie finalizzate derivanti dalla attività

svolta; 

12. informazioni sulla teoria del movimento, sulle metodologie dell’allenamento anche relative 

alle attività in programma, elementi teorici riguardanti le attività motorie; 

13. esercitazioni di assistenza diretta e indiretta delle attività svolte; 

14. conoscenze essenziali sulle norme di comportamento per la prevenzione di infortuni ed in 

caso di incidente. 

15. contenuti teorici riguardanti: 

- storia ed evoluzione della educazione fisica 

- evoluzione della attività sportiva 

- il fenomeno sportivo nel mondo di oggi 

- il doping e le sue implicazioni 

- approfondimenti ed integrazioni degli argomenti trattati negli anni precedenti che 

abbiano attinenza con il programma del 5^ anno 

verifiche: 

• Valutazione delle significative modificazioni, in senso migliorativo, all’interno di ogni singolo 

obiettivo didattico. 

• Valutazione quantitativa di miglioramento tramite test e prove pratiche. 

• valutazione qualitativa del comportamento motorio complessivo. 

• valutazione qualitativa della disponibilità personale verso l’apprendimento motorio. 

• Accertamento tramite prova scritta e/o orale della acquisizione delle necessarie competenze 

teoriche 

L’insegnante di Educazione Fisica 

Prof. Marco Pontacolone 

Savona, 29 maggio 2013 

45

Materia: INGLESE 

Docente: Tea Firpo 

Libri di testo adottati: 

Text: M.Spiazzi, M. Tavella, Now and Then 2 nd edition, Zanichelli 

F. McCourt, Angela’s Ashes 

O.Wilde, The Picture of Dorian Gray 

Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2012-13: 

n. ore 80 su n. ore 99 previste dal piano di studi (entro il 15 maggio) 

Obiettivi conseguiti 

L’obiettivo finale che ci si è prefissati è stato lo sviluppo delle quattro abilità comunicative, 

soprattutto attraverso l’utilizzo di testi letterari. La “reading-comprehension” è stata esercitata per 

mezzo della lettura di articoli di periodici e dell’analisi testuale di brani letterari. Lo sviluppo della 

produzione scritta è stato perseguito attraverso continue esercitazioni domestiche e di classe 

(questionari, riassunti, composizioni) secondo le tipologie delle prove di maturità. Lo studio della 

letteratura è stato sfruttato anche per il potenziamento delle abilità orali, in quanto i brani proposti 

sono stati letti, parafrasati, riassunti, commentati e discussi anche con il supporto dell’esperta di 

conversazione. 

In consonanza con l’indirizzo linguistico-letterario del corso, il programma di quest’ultimo anno si 

è incentrato prevalentemente sullo studio della letteratura inglese e anglo-americana. Per la 

presentazione dei testi si è seguito un criterio cronologico, in analogia con i programmi delle altre 

discipline umanistiche, prendendo in esame la produzione letteraria dell’800 e del 900. La lettura 

dei brani antologici è stata preceduta da un inquadramento dell’epoca sotto il profilo storico e 

sociale. Immediatamente dopo si è affrontata la pagina letteraria. Anche le biografie degli autori 

sono state prese in considerazione perchè funzionali ad una maggiore comprensione dei testi in 

esame. 

Contenuti 

• Augustan Writers vs Romantic Writers (appunti) 

• L’Età Romantica: il periodo delle rivoluzioni; la rivoluzione industriale (appunti); social implications of 

Industrialism p.125 

• William Blake: Songs of Innocence and of Experience – Il Simbolismo 

di W. Blake (p.136 – 138) 

o The Lamb 

o The Tyger (analisi testuale, confronto e contrasto) 

• Romanticism: Historical, social and cultural background ( p. 120 – 122 ) 

• William Wordsworth (p. 144) + appunti : 

o I wandered lonely as a cloud (p.146 – 147) 

46 

• The Gothic Novel: Mary Shelley and the theme of science ( appunti) 

o Frankenstein (summary) 

• Jane Austen (appunti) : 

o Sense and Sensibility (plot) 

The Victorian Age: Historical , social and cultural background (p. 176 – 177-180-182-184-) 

• Charles Dickens (p. 201-202)

o Hard Times: A Town of Red Brick ( p. 187-188) 

• Oscar Wilde and the Victorian Comedy (p.190-191 , 229-231) 

o The Picture of Dorian Gray (full text – versione semplificata B1) 

• Walt Whitman (p.239-240) +appunti 

o I hear America singing 

• Emily Dickinson : the Poetics of Silence (appunti) 

o To make a prairie 

o Wild nights 

• Modernism (appunti) 

• The War Poets: 

o R. Brooke The Soldier p.275 

o S. Sassoon Glory of Women (appunti) 

o W. Owen Dulce et Decorum Est p.277 

• Fiction : stream of consciousness technique (appunti) 

• James Joyce : Dubliners (p.297-299) 

o Eveline (p.300-303) 

• W.H.Auden (p. 280-281) 

o Refugee Blues (p.282,283) 

• George Orwell and the theme of anti-utopia (p.305-306) 

o Nineteen Eighty-Four (p. 307-309) 

• Seamus Heaney and the Irish Question (p. 285) 

o Punishment (p.288,289) 

• Ernest Hemingway p.319 

o Farewell to Arms (plot) 

• Frank Mc Court 

o Angela’s Ashes (full text – versione semplificata B1) 

• The Beat Generation : 

• Jack Kerouac ( p. 324,325) 

o On the Road (p. 326, 328-330) 

• Langston Hughes (appunti) 

o The Negro speaks of Rivers 


1) Comprensione di un testo scritto (di carattere letterario) verificata attraverso un questionario a 

risposta aperta (v. prove assegnate agli esami di maturità – indirizzo linguistico) 

2) Produzione di un testo scritto ( di carattere letterario o di attualità) 

3) Questionario su tematiche storico-letterarie con risposte aperte (v. prove di simulazione della 

terza prova di esame) 

4)Produzione orale (commento ad un testo dato, esposizione argomentativa, colloquio) 

47

MATERIE 

• Italiano pag. 9 

• Latino pag. 12 

• Francese pag. 14 

• Tedesco pag. 18 

• Matematica pag. 23 

• Fisica pag. 26 

• Biologia pag. 28 

• Storia dell’arte pag. 32 

• Religione pag. 34 

• Filosofia pag. 36 

• Storia pag. 40 

• Educazione fisica pag. 44 

• Inglese pag. 46 

- Griglie di valutazione 

- Testi delle simulazioni 

- Relazione alunno DSA con relativo P.D.P. 

Allegati in forma cartacea 

48

Documento 15 maggio 2012_13 5 F - liceo della rovere

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