Linguaggio - Lettere e Filosofia
Linguaggio - Lettere e Filosofia
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<strong>Linguaggio</strong><br />
e<br />
Comunicazione
<strong>Linguaggio</strong><br />
§ Implicato in molte attività cognitive<br />
§ Nessuna forma di comunicazione di altre specie viventi<br />
si avvicina alla complessità del linguaggio umano
Psicolinguistica<br />
studia i processi cognitivi coinvolti nelluso del linguaggio<br />
i modelli teorici e la ricerca si fondano (inizialmente) sul<br />
lavoro di N. Chomsky (1957, 1965)<br />
le lingue naturali hanno elementi in comune (universali<br />
linguistici) che indicano lesistenza di processi cognitivi<br />
innati<br />
Grammatica Universale
Psicolinguistica<br />
semantica sintassi pragmatica<br />
significato<br />
delle parole<br />
insieme di<br />
regole per<br />
combinare<br />
le parole<br />
relazioni tra<br />
linguaggio e<br />
situazioni<br />
GRAMMATICA<br />
insieme di regole che i parlanti usano implicitamente<br />
per capire e produrre le frasi della propria lingua<br />
<strong>Linguaggio</strong> e comunicazione<br />
Cap.VIII
<strong>Linguaggio</strong>: abilità appresa o innata<br />
tesi comportamentista (Skinner)<br />
anche il linguaggio è soggetto alle leggi dellapprendimento<br />
e del condizionamento mediante rinforzo<br />
tesi innatista<br />
ci sono molte prove a favore di una predisposizione innata<br />
allapprendimento del linguaggio
<strong>Linguaggio</strong>: abilità appresa o innata<br />
Chomsky si oppone alla tesi del comportamentismo<br />
il linguaggio si sviluppa<br />
• in un periodo di tempo relativamente breve<br />
• in modo uniforme per tutti i bambini<br />
• in presenza di un linguaggio adulto imperfetto<br />
povertà dello stimolo<br />
• in modo indipendente dal livello intellettivo (entro certi limiti)<br />
e consiste<br />
• nella produzione e comprensione di frasi nuove
<strong>Linguaggio</strong>: abilità appresa o innata<br />
• lo sviluppo del linguaggio è sottoposto a vincoli temporali<br />
definiti periodo critico Lenneberg (1967)<br />
la piena competenza linguistica può essere acquisita entro la<br />
pubertà<br />
la deprivazione linguistica protratta nel periodo post-puberale<br />
può causare problemi linguistici permanenti<br />
esempi<br />
bambini – lupo /bambini sordi<br />
lo sviluppo del linguaggio nei bambini sordi è correlata all'età<br />
di esposizione alla lingua dei segni
<strong>Linguaggio</strong>: abilità appresa o innata<br />
Chomsky propone lesistenza di un meccanismo<br />
innato in grado di favorire lacquisizione del<br />
linguaggio<br />
LAD<br />
Language Acquisition Device<br />
contiene<br />
principi della grammatica universale<br />
(principi generali di tutte le lingue naturali che<br />
consentono ai bambini di scoprire le strutture<br />
linguistiche corrette proprie della lingua)
La produzione<br />
§ Competenza linguistica<br />
conoscenza implicita delle regole che mettono in<br />
relazione suoni e significati: permette di generare<br />
frasi corrette ed evitare la produzione di quelle errate.<br />
§ Esecuzione linguistica<br />
capacità effettiva di usare il linguaggio: dipende<br />
anche da altri fattori (es., maturazione cognitiva: frasi<br />
lunghe, attenzione e memoria di lavoro)<br />
9
La grammatica generativa-trasformazionale<br />
§<br />
§<br />
§<br />
§<br />
struttura superficiale:<br />
sequenza di suoni che può essere segmentata in parole.<br />
struttura profonda:<br />
forma sottostante alla prima - contiene le informazioni<br />
necessarie alla trasmissione del significato<br />
regole di riscrittura:<br />
trasformano un costituente frasale in altri costituenti<br />
(frase in costituenti più semplici come i sintagmi)<br />
regole trasformazionali:<br />
trasformano una struttura in unaltra
Le regole di riscrittura consentono di riscrivere dei simboli<br />
in altri simboli fino ad ottenere la frase nella sua forma<br />
superficiale.<br />
La generazione della frase: Il bambino suona il flauto<br />
Può essere<br />
rappresentata come<br />
un diagramma ad<br />
albero i cui nodi<br />
sono il risultato<br />
della progressiva<br />
applicazione delle<br />
regole di riscrittura<br />
F <br />
SN <br />
SV <br />
Art N V SN <br />
Art <br />
N <br />
il bambino suona il flauto<br />
<strong>Linguaggio</strong> e comunicazione<br />
Cap.VIII
egole di riscrittura <br />
F SN + SV riscrivi Frase come Sintagma Nominale + Sintagma Verbale<br />
SN <br />
Art + N (+ Agg) riscrivi Sintagma Nominale come Articolo + Nome + Agg<br />
SV V + SN riscrivi Sintagma Verbale come Verbo + Sintagma Nominale<br />
N <br />
bambino, flauto, cane ….<br />
V <br />
Art <br />
suona, mangia, dorme ….<br />
il, una, le ….<br />
frasi con struttura <br />
sintagmatica identica <br />
sembrano simili <br />
anche se hanno <br />
diverso significato<br />
SN <br />
F <br />
SV <br />
Art N V SN <br />
Art <br />
N <br />
il cane raspa la terra<br />
Andrea suona la batteria<br />
il bambino suona il flauto<br />
<strong>Linguaggio</strong> e comunicazione<br />
Cap.VIII
Struttura superficiale e Struttura profonda<br />
La vecchia porta la sbarra<br />
La vecchia legge la regola
Regole Trasformazionali <br />
La frase: Il flauto è suonato dal bambino<br />
È il risultato della trasformazione di una frase attiva in una<br />
passiva.<br />
La regola opera linversione dei sintagmi nominali,<br />
inserisce lausiliare essere e la preposizione.
egole trasformazionali <br />
SN <br />
F <br />
SV <br />
Art N V SN <br />
Art <br />
consentono di generare frasi<br />
differenti senza assumere la<br />
necessità di meccanismi imitativi o<br />
di rinforzo<br />
N <br />
frasi con identico significato <br />
possono avere struttura <br />
sintagmatica differente<br />
il bambino suona il flauto<br />
il flauto è suonato dal bambino<br />
Sintagma<br />
Nominale<br />
Sintagma<br />
Verbale<br />
Sintagma<br />
Proposizionale<br />
<strong>Linguaggio</strong> e comunicazione<br />
Cap.VIII
Chomsky<br />
Lanalisi del linguaggio si dovrebbe basare sulla sintassi<br />
perché è il livello al quale lanalisi può rendere conto delle<br />
varietà delle forme linguistiche<br />
Idee verdi prive di colore dormono furiosamente
Identificazione delle parole<br />
La comunicazione non può prescindere dalla capacità degli<br />
individui di identificare le parole.<br />
La facilità di identificazione delle parole è influenzata:<br />
ü dalla frequenza con cui le parole sono utilizzate in una<br />
determinata lingua;<br />
ü dalla loro pronunciabilità;<br />
ü dal contesto in cui una parola è presentata (fenomeno<br />
noto come effetto di superiorità della parola).
Identificazione delle parole<br />
Caratterizzato dai seguenti fenomeni:<br />
effetto frequenza<br />
parole più frequenti sono riconosciute più velocemente<br />
es. CANE più veloce di CAVO<br />
effetto contesto<br />
le parole sono riconosciute più velocemente in<br />
determinati contesti<br />
es. priming gatto - CANE più veloce di CANE<br />
oppure<br />
il collare del CANE più veloce di CANE<br />
effetto di superiorità della parola
Effetto di superiorità della parola<br />
Reicher (1969)<br />
– Viene presentata per pochi ms o una lettera (K), o una parola<br />
(WORK) o una non-parola (OWRK); <br />
– Poi viene presentata una configurazione mascherante; <br />
– Infine vengono presentate due lettere (D e K); <br />
– I partecipanti devono indicare quale lettera è presente nello<br />
stimolo iniziale (K);
Effetto di superiorità della parola<br />
#### K<br />
Il contesto costituito dalla parola ha<br />
un effetto facilitante sul<br />
riconoscimento della singola lettera<br />
WORK ####<br />
D - K<br />
TR a K<br />
WORK K OWRK<br />
#### OWRK<br />
tempo
Comprensione di frasi<br />
Rappresentazione mentale del contenuto.<br />
Ø Sintassi<br />
Attribuire uno specifico ruolo grammaticale a<br />
ciascuno degli elementi presenti.<br />
Ø Semantica<br />
Recuperare il significato delle parole.
Inferire per comprendere i messaggi pubblicitari<br />
Il fenomeno delle implicature può avere effetti<br />
importanti nella comprensione dei messaggi<br />
Le persone fanno proprie informazioni che<br />
non sono esplicitate nel testo<br />
American Express Travelers Cheques
• Oh, no, abbiamo perso i nostri traveler cheques! Che cosa<br />
faremo (la coppia si stringe le mani, manifestando il loro<br />
dispiacere).<br />
• La voce di un distinto signore entra in campo dicendo Di che<br />
tipo erano<br />
• La coppia sempre più afflitta risponde, American Express.<br />
• Il distinto signore con tono calmo rassicura la coppia<br />
Ottimo, voi avete American Express Travelers Cheques.<br />
Potrete essere refusi presso la filiale che molto<br />
comodamente potrete raggiungere al di là della strada.<br />
• La coppia diventata ora sorridente esce in dissolvenza dallo<br />
schermo sostituita progressivamente dalla scritta<br />
23
Inferire per comprendere i messaggi pubblicitari<br />
Il disappunto di altre compagnie di travelers cheque!!!<br />
implicazione non vera:<br />
Travelers cheque di altri gruppi finanziari non<br />
permettono il rimborso
Siamo tutelati dai messaggi pubblicitari<br />
Norme legislative: le trasmissioni pubblicitarie non devono<br />
proporre elementi fattuali che non corrispondono al vero e<br />
che quindi possono essere ingannevoli per il consumatore<br />
I pubblicitari ricorrono a formulazioni linguistiche il cui<br />
contenuto è vero, ma che lasciano spazio ad<br />
interpretazioni plausibili, ovviamente favorevoli al<br />
prodotto.<br />
Processi inferenziali che conducono verso<br />
conclusioni positive
La scelta accurata di certe parole nella<br />
costruzione dei messaggi pubblicitari è volta a<br />
favorire inferenze che consentano di decidere<br />
che qualche cosa è vera anche se non lo è
Non possono affermare che le loro tariffe sono<br />
le più basse perché ciò sarebbe falso.<br />
Nessuno batte le loro tariffe perché sono più o<br />
meno le stesse.
Bem, 1980<br />
I test governativi hanno accertato che nessun <br />
altro rimedio antiinfluenzale si è dimostrato più <br />
efficace dellAspirina A <br />
Dietro questa formula linguistica…<br />
I test governativi hanno accertato che lAspirina <br />
A non è peggiore degli altri prodotti della <br />
concorrenza
Il trucco linguistico funziona perfettamente<br />
Nessun prodotto è migliore dellAspirina A <br />
viene ricodificato nella formula<br />
Nessun prodotto è tanto buono quanto <br />
lAspirina A <br />
lAspirina A è la più efficace
La modalità con cui le domande vengono<br />
formulate orienta il giudizio<br />
La modalità con cui viene formulata la domanda può<br />
orientare lanalisi delle informazioni che possono<br />
essere utilizzate per fornire una risposta
La modalità con cui le domande vengono<br />
formulate orienta il giudizio<br />
Due località turistiche...<br />
Ø Quale scegli<br />
Ø Quale rifiuti<br />
( Shafir, 1993)<br />
Immagina di aver deciso di andare in un posto al caldo<br />
durante le vacanze di natale per una settimana. Hai a<br />
disposizione due pacchetti turistici entrambi offerti ad un<br />
prezzo ragionevole. Il depliant informativo ti dà solo alcune<br />
informazioni circa i due pacchetti.<br />
In base a queste informazioni quale località<br />
sceglieresti<br />
(rifiuteresti)<br />
33<br />
<strong>Linguaggio</strong> e comunicazione<br />
Cap.VIII
Località A:<br />
• Condizioni climatiche<br />
normali<br />
• Spiagge di media<br />
qualità<br />
• Hotel di media-qualità<br />
• Temperatura media<br />
dell'acqua<br />
Località B:<br />
• Clima molto soleggiato<br />
• Barriere coralline e<br />
spiagge di straordinaria<br />
bellezza<br />
• Hotel ultra-moderni<br />
• Temperatura molto<br />
fredda dell'acqua<br />
• Venti molto forti<br />
• Vita notturna normale<br />
<strong>Linguaggio</strong> e comunicazione<br />
Cap.VIII<br />
• Assenza di vita notturna<br />
34
Risultati:<br />
I partecipanti scelgono e rifiutano la stessa opzione<br />
(località B)<br />
principio di compatibilità<br />
Scegliere unopzione: peso maggiore alle caratteristiche<br />
positive delle opzioni<br />
(es., la presenza di spiagge meravigliose)<br />
Scartare un'opzione: peso maggiore a quelle negative<br />
(es., temperatura molto fredda dell'acqua)
<strong>Linguaggio</strong> e Memoria:<br />
attendibilità della testimonianza<br />
Filmato incidente stradale tratto dallArchivio del Dipartimento di Polizia<br />
domanda cruciale<br />
Stimare la velocità delle auto
A quale velocità andavano le due macchine, quando si sono …<br />
Termine utilizzato Velocità stimata<br />
Scontrate (smashed) 40.8<br />
Entrate in collisione (collided) 39.3<br />
Andate a sbattere (bumped) 38.1<br />
Urtate (hit) 34.0<br />
Entrate in contatto (contacted) 31.8<br />
I testimoni rispondono in modo diverso a<br />
seconda di come viene formulata la domanda e<br />
indipendentemente dal dato di realtà
<strong>Linguaggio</strong> e Memoria:<br />
le false memorie<br />
A quale velocità andavano le due macchine, quando si sono:<br />
Scontrate<br />
Urtate<br />
Dopo una settimana…<br />
Avete visto dei vetri rotti sul luogo dellincidente
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