5F - IIS-Newton

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "I. NEWTON" 

LICEO SCIENTIFICO 

LICEO LINGUISTICO 

LICEO DELLE SCIENZE UMANE 

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO 

Via Puccini, 27 – 35012 Camposampiero (Padova) – tel. 049.5791003 – tel. 

049.9303425 - fax 049.9303429 

c.f. 92127840285 - e-mail: pdis01400q@istruzione.it – pdis01400q@pec.istruzione.it - 

www.iis-newton.it 

Documento del Consiglio di Classe 

CLASSE V F 


Anno Scolastico 2013/2014 

1

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "I. NEWTON" 


LICEO LINGUISTICO 

LICEO DELLE SCIENZE UMANE 

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO 

Via Puccini, 27 – 35012 Camposampiero (Padova) – tel. 049.5791003 – tel. 

049.9303425 - fax 049.9303429 

c.f. 92127840285 - e-mail: pdis01400q@istruzione.it – pdis01400q@pec.istruzione.it - 

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

CLASSE V F LICEO SCIENTIFICO 


Elenco degli studenti: 

1. Agusson Silvia 

2. Artuso Andrea 

3. Nicolò Baggetto 

4. Bira Daniel Mirel 

5. Collaku Denis 

6. Costa federico 

7. De Sandre Caterina 

8. De Toni Ilenia 

9. Dengo Lucia 

10. Di Maro Emiliano 

11. Fiscon Erika 

12. Fornea Lorenzo 

13. Genesin Lavinia 

14. Marcato Davide 

15. Mometto Laura 

16. Pozzobon Dario 

17. Riello Mattia 

18. Targhetta Ludovica 

19. Trentin Riccardo 

20. Verzotto Pierpaolo 

21. Visentini Carlo Alberto 

22. Zabotto Samatha 

23. Zala Elena Gabriela 

24. Zanini Alice 

Docenti 

Materia 

BANO Maristella 

BENVEGNU’ Flavia 

BERTONCIN Daniela 

CASARIN Valerio 

COSTANTINI Isabella 

FERRO ADRIANA 

PEGORARO Elisabetta 

SQUITIERI Alberto 

Educazione Fisica 

Disegno e Storia dell’Arte 

Scienze 

Religione 

Inglese 

Italiano e Latino 

Matematica e Fisica 

Filosofia e Storia 

3

PRESENTAZIONE SINTETICA DELL’INDIRIZZO 

Il corso di Liceo Scientifico si propone di fornire una formazione completa e sicura in un corso di 

studi che armonizza efficacemente le varie materie attraverso una conoscenza ampia e 

approfondita delle diverse discipline scientifiche, umanistiche e linguistiche, indirizzando gli 

studenti al conseguimento di una preparazione completa e al tempo stesso flessibile, e cercando 

di sviluppare l’acquisizione di strutture cognitive e strumenti logico-metodologici adeguati. 

2. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE 

a) STORIA DELLA CLASSE NEL TRIENNIO 

Classe iscritti di cui 

ripetenti 

promossi 

a giugno 

sospensione 

giudizio 

promossi allo 

scrutinio di 

agosto 

respinti 

Terza 23 + 1 

trasferitasi 

da un’altra 

classe terza 

dell’istituto 

/ 19 5 5 / 

Quarta 24 + 2 / 19 5 5 1 + 1 

alunna 

trasferitasi 

in un altro 

istituto nel 

corso 

dell’anno 

Quinta 24 / / / / / 

Il gruppo classe nel triennio ha subito minime variazioni. In terza la classe ha iniziato l’a.s. con 23 

studenti, ai quali nel corso del I quadrimestre si è aggiunta un’alunna proveniente da un’altra terza 

liceo scientifico del nostro istituto. La classe ha terminato l’a.s. sempre con 24 studenti, ed 

all’inizio della quarta si sono aggiunti 2 nuovi studenti: un’alunna proveniente da un’altra classe 

quarta del nostro istituto e un alunno ripetente proveniente dalla quarta precedente dello stesso 

corso. Nel corso dell’a.s. l’alunna che si era aggiunta in terza si è trasferita in un altro istituto, e 

nello scrutinio finale uno studente non è stato ammesso alla classe successiva. La classe inizia la 

quinta con 24 studenti che rimangono stabilmente fino alla fine dell’anno scolastico.

All’inizio del triennio la classe si presenta in maniera decisamente positiva, manifestando interesse 

e partecipazione, ed evidenziando buone potenzialità. La classe partecipa anche all’esperienza 

dello scambio didattico con una classe terza dell’istituto superiore RSG Slingerbos di Harderwijk, 

Netherlands: lo scambio nella prima fase prevede l’ospitalità agli studenti olandesi nel nostro 

istituto, che viene effettuata con risultati decisamente positivi dal 6 all’ 11 maggio 2012. L’impegno 

e la partecipazione complessivi si confermano e rimangono costanti nel corso dell’intero anno 

scolastico, producendo risultati finali mediamente più che discreti per la maggior parte degli alunni; 

per alcuni studenti che continuano a presentare lacune e difficoltà in alcune materie si decide la 

sospensione del giudizio, e l’impegno estivo consente loro di risolverle in maniera soddisfacente e 

di superare le prove di recupero di fine agosto. 

Il quarto anno inizia con la seconda fase dello scambio didattico, che prevede che la classe sia 

ospitata dagli studenti olandesi nel loro Paese si svolge all’inizio dell’a.s. 2012/2013, dal 17 al 22 

settembre 2012 e si rivela anch’essa un’esperienza positiva e stimolante per gli studenti della 

quarta F. La classe inizia l’anno scolastico confermando l’atteggiamento e la partecipazione 

positivi evidenziati nell’anno precedente, anche se in seguito nel primo periodo in alcune materie 

manifesta una certa attenuazione del livello di partecipazione, e non utilizza adeguatamente tutte 

le potenzialità che ha dato prova di possedere. Nel secondo periodo però gli studenti riprendono 

un ritmo di lavoro e di partecipazione decisamente più soddisfacenti, migliorando l’ impegno e la 

preparazione e concludendo l’anno scolastico con risultati complessivamente buoni. 

Per quanto riguarda l’aspetto relazionale e della socializzazione, la classe ha evidenziato una 

buona partecipazione al dialogo educativo, anche se alcuni studenti sono risultati meno reattivi alle 

sollecitazioni didattico-formative dei docenti e all’azione trainante degli studenti più motivati e, pur 

non essendo sempre completamente coesa, ha rivelato anche in quei momenti la disponibilità nel 

cercare un coinvolgimento generale e un atteggiamento comune. 

b) CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO 

La componente docente, come si evince dalla tabella sotto presentata, ha mantenuto una 

sostanziale continuità nel corso del triennio. 

Terza Quarta Quinta 

Italiano e Latino prof.ssa Ferro Adriana prof.ssa Ferro Adriana prof.ssa Ferro Adriana 

Inglese 

prof.ssa Costantini 

Isabella 


Isabella 


Isabella

Filosofia prof. Squitieri Alberto prof. Squitieri Alberto prof. Squitieri Alberto 

Storia prof. Squitieri Alberto prof. Seminara Lauretta prof. Squitieri Alberto 

Matematica 

prof. ssa Pegoraro 

Elisabetta 

prof.ssa Pegoraro 

Elisabetta 


Elisabetta 

Fisica Prof. Di Giorgio Salvatore prof.ssa Pegoraro 

Elisabetta 


Elisabetta 

Scienze 

prof.ssa Bertoncin 

Daniela 

prof.ssa Bertoncin 

Daniela 

prof.ssa Bertoncin Daniela 

Disegno e 

Storia dell’arte 

prof. Prisco Enrico prof. Prisco Enrico prof. Benvegnù Flavia 

Educazione 

fisica 

prof.ssa Bano Maristella 

prof.ssa Bano Maristella 

prof. Bano Maristella 

Religione prof. Casarin Valerio prof. Casarin Valerio prof. Casarin Valerio 

c) SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE NELL’ANNO SCOLASTICO IN CORSO 

All’inizio dell’anno la situazione della classe appare sottotono rispetto alle capacità ed alle 

potenzialità evidenziate negli anni precedenti: il livello di preparazione è complessivamente 

discreto, l’ atteggiamento interessato e consapevole durante le lezioni non trova sempre un 

corrispondente sforzo di appropriazione e rielaborazione critica dei contenuti nel lavoro personale, 

e il profitto rimane soddisfacente, senza però raggiungere quei livelli di rendimento che sarebbero 

possibili; un gruppo di studenti tuttavia continua ad evidenziare le doti di interesse, impegno e 

approfondimento critico già manifestate negli anni precedenti, ottenendo risultati molto buoni. L’ 

atteggiamento generale della classe rimane corretto e disponibile. Al termine del primo 

quadrimestre alcuni alunni presentano in varie materie difficoltà che vengono in parte 

successivamente risolte con un impegno più costante e approfondito. Nella prima fase del 

secondo quadrimestre l’impegno generale migliora, anche se poi la fase centrale del quadrimestre 

è connotata, come per molte altre classi, dalla difficoltà per gli studenti di abbinare lo studio 

approfondito e consapevole dei programmi in svolgimento alla preparazione per i test di 

ammissione alle facoltà universitarie fissati per il mese di Aprile e Maggio. Si auspica che la

classe ritrovi consapevolezza e intensifichi il livello di partecipazione e di impegno, conseguendo 

soddisfacenti miglioramenti nella preparazione. 

3. OBIETTIVI GENERALI RAGGIUNTI (Educativi e Formativi) 

Il lavoro del Consiglio di Classe si è svolto in accordo con gli obiettivi indicati nel Piano dell’Offerta 

Formativa, adattandoli in maniera flessibile alla situazione e alle esigenze della classe, e 

finalizzando la propria azione educativa all’armonico sviluppo sia della preparazione e della 

personalità degli studenti che delle modalità relazionali, della consapevolezza delle proprie 

aspirazioni e attitudini e del proprio ruolo nella società. 

La classe manifesta un impegno e una preparazione positivi e mediamente discreti , con un 

corrispondente livello di risultati; alcuni alunni manifestano ancora difficoltà e carenze in alcune 

discipline, mentre altri studenti che fin dalla terza evidenziavano buone potenzialità rielaborative e 

critiche hanno sapute sviluppare e maturare le proprie capacità raggiungendo una preparazione 

sicura e consapevole. 

4. CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA’ 

Si rimanda per questa voce alle relazioni finali dei singoli docenti. In generale, la classe ha 

acquisito una buona capacità di organizzare il proprio lavoro, senso di responsabilità e un 

soddisfacente livello di preparazione. Alcuni alunni, sostenuti anche da attività di recupero, hanno 

superato le difficoltà iniziali. 

5. ATTIVITA’ EXTRA, PARA, INTERCURRICOLARI 

Sono state effettuate le seguenti attività: 

- Incontro informativo con l’AVIS per la donazione del sangue. 

- Tre conferenze letterarie sul Novecento, tenute dal prof. Emanuele Zinato e dalla dott.ssa 

Alessandra Grandelis, dell’Università di Padova. 

- Corso di Introduzione alla Chimica Organica. 

- Rappresentazione teatrale “ The Dottor Jekill and mister Hyde “ in lingua inglese a Padova. 

- Incontro con i giovani imprenditori del Lions Club sulla ricerca e i colloqui di lavoro. 

- Uscita didattica a Milano per la visita al Planetario e al Museo di Storia Naturale ( 23 Maggio). 

- Incontro con personale dell’Università di Padova in preparazione dei test di ammissione alle 

facoltà universitarie.

- Orientamento presso l’Università di Padova 

6. CRITERI E STRUMENTI DELLA MISURAZIONE ( punteggi e livelli) E DELLA 

VALUTAZIONE ( indicatori e descrittori adottati per la formulazione di giudizi e/o per 

l’attribuzione dei voti ) APPROVATI DAL COLLEGIO DOCENTI E DAL CONSIGLIO DI 

CLASSE: 

Voto Giudizio sintetico Livello di 

apprendimento 

1 - 3 Pesanti lacune di base e disorientamento di tipo logico, 

linguistico, metodologico. Gravi carenze nella conoscenza degli 

argomenti svolti. 

Del tutto insufficiente 

4 Utilizzazione non appropriata delle conoscenze acquisite o 

scarsa comprensione del testo o fraintendimento delle domande 

proposte; scarsa proprietà di linguaggio. Gravi lacune nella 

conoscenza degli argomenti svolti. 

Gravemente 

insufficiente 

5 Conoscenze frammentarie e non sempre corrette, utilizzate in 

modo superficiale e non sempre pertinente, difficoltà nel 

condurre analisi e nell’affrontare le tematiche proposte, 

linguaggio confuso, poco corretto, con terminologia specifica 

impropria 

6 Conoscenze basilari ed essenziali; collegamenti pertinenti 

all’interno delle informazioni; conoscenza del linguaggio 

specifico per decodificare semplici testi; accettabile proprietà di 

linguaggio. 

7 Buona conoscenza degli elementi essenziali; lo studente si 

orienta tra i contenuti con una certa duttilità; coglie in modo 

abbastanza agile i nessi tematici e comparativi; sa usare 

correttamente la terminologia specifica. 

8 Lo studente possiede conoscenze sicure e diffuse in ordine alle 

materie; affronta percorsi tematici anche complessi ed istituisce 

collegamenti significativi; ha sicura padronanza della 

terminologia specifica con esposizione chiara e appropriata. 

9 Lo studente possiede ampie conoscenze, è in grado di costruire 

autonomamente un percorso critico attraverso nessi o relazioni 

tra le aree tematiche diverse; usa un linguaggio ricco ed 

articolato; ha conoscenza ampia e precisa della terminologia 

specifica. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

10 Lo studente possiede conoscenze ampie, sicure e approfondite; 

è in grado di affrontare le diverse tematiche autonomamente con 

rigore di analisi e di sintesi; sa costruire percorsi critici anche di 

carattere interdisciplinare; usa un linguaggio ricco, articolato e 

preciso nell’uso della terminologia specifica. 

Eccellente

7. MODELLI DI TERZA PROVA: il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti tre 

simulazioni di terza prova di Tipologia B ( trattazione sintetica di argomenti ) : 

Prima simulazione di terza prova 

 

 

 

 

 

Inglese 

Storia 

Scienze 

Fisica 


 

Seconda simulazione di terza prova 

 

 

 

 

 

Inglese 

Storia 

Scienze 

Latino 


 

Terza simulazione di terza prova 

 

 

 

 

 

Inglese 

Scienze 

Fisica 


Educazione fisica 

Saranno effettuate anche simulazioni di 1ª e 2ª prova nei giorni 13 e 20 Maggio 2014 con prove 

comuni concordate tra i colleghi delle classi V del Liceo Scientifico. Durante le simulazioni di terza 

prova è stato consentito agli studenti di utilizzare sia il vocabolario della Lingua italiana sia il 

dizionario monolingue inglese.

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE 

Docente: Adriana Ferro 

Classe 5 a F Liceo Scientifico Tradizionale 


Materia: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 

1. CONOSCENZE 

OBIETTIVI RAGGIUNTI 

Nel corso dell’anno sono stati affrontati lo studio della storia letteraria dell’ ’800 e della prima metà 

del ’900, nonché la lettura di oltre una decina di canti del Paradiso (dei rimanenti è stata presentata 

la sintesi e sono stati eventualmente letti dei versi significativi). 

Relativamente allo studio della storia letteraria, l’attenzione è stata portata sulle più importanti 

correnti letterarie e su alcuni significativi autori, tenendo presenti le rispettive coordinate storicoculturali. 

Di taluni movimenti e scrittori sono stati forniti, invece, solo alcuni dati generali per 

consentire agli alunni di avere un quadro ampio, per quanto sintetico, del panorama letterario. 

Particolare rilievo è stato dato alla lettura, all’analisi, all’interpretazione dei testi degli autori, con 

attenzione ai contenuti e anche agli aspetti retorico-stilistici. 

La maggior parte della classe ha acquisito un livello di conoscenze sufficientemente completo, in 

alcuni casi discreto o buono, grazie a una partecipazione seria in classe e allo studio domestico. 

Alcuni alunni, tuttavia, si sono impegnati con discontinuità e/o poca convinzione, e la preparazione 

risulta quindi poco sicura e talora incompleta. 

2. CAPACITA’ 

Gli studenti mediamente sanno interpretare in modo corretto i testi letti, ne evidenziano le 

caratteristiche stilistico-formali, li contestualizzano sul piano storico-culturale. Sono in grado di 

cogliere con accettabile puntualità le tematiche in esse presenti. Alcuni si mostrano tuttavia 

insicuri, quando si richiede loro di superare il livello di conoscenza mnemonico, a causa di uno 

studio poco approfondito. 

3. COMPETENZE 

Gli studenti sono in grado di cogliere affinità e diversità e di operare confronti tra i testi letti di un 

singolo autore. La maggior parte di essi è capace anche di proporre adeguati confronti tra autori e 

movimenti diversi. Alcuni mostrano di aver acquisito autonomia critica e di lavoro e di essere in 

grado di orientarsi a livello interdisciplinare. Un buon numero di alunni ha acquisito chiarezza, 

coerenza argomentativa ed efficacia comunicativa sia allo scritto che all’orale.

4. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER 

Unità didattiche e/o Percorsi formativi ed 

Moduli e/o Eventuali approfondimenti 

U.D. – Modulo Percorso Formativo - Approfondimento 

Periodo 

Romanticismo 

Manzoni 

Leopardi, la poesia dialettale 

Scapigliatura. Carducci 

Verismo e Verga 

Decadentismo, Pascoli 

D’Annunzio 

Crepuscolari, Futurismo, Svevo, Pirandello 

Pirandello, autori del Novecento 

Dante, Paradiso 

Settembre 

Ottobre 

Novembre 

Dicembre 

Gennaio 

Febbraio 

Marz0 

Aprile 

Maggio - Giugno 

Settembre - Maggio 

La classe ha partecipato a 3 incontri pomeridiani con il professor Zinato e la dott.ssa Grandelis 

dell'Università di Padova sul tema “La mutazione antropologica degli italiani”. 

5. METODOLOGIE 

Lo svolgimento del programma è stato regolare, con lezioni prevalentemente frontali. La 

presentazione di temi e autori è stata accompagnata dalla lettura dei testi, ritenuta centrale 

nell’attività didattica e punto di partenza per approfondimenti letterari, linguistici, storici. È stato 

dato spazio agli interventi degli alunni, utili per puntualizzare o per ampliare il discorso e alle 

interrogazioni, indispensabile momento di ripasso e revisione del programma svolto. La consegna 

dei compiti in classe corretti è stata seguita o preceduta da osservazioni generali in merito ai 

contenuti e agli errori formali più comuni. 

6. MATERIALI DIDATTICI 

Il testo in adozione è: Luperini, Castaldi, Marchiani, Marchese, Letteratura Storia Immaginario, voll. 

3, 4, 5 e 6, Palumbo Editore 

Dante, La Divina Commedia, Paradiso, edizione a scelta. 

Sono state operate integrazioni con fotocopie fornite dall’insegnante. 

7. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO 

Le ore complessive di lezione, fino al 9 maggio, sono state 134. In queste ore sono state svolte 

l’attività didattica e le verifiche. Le ore settimanali di lezione sono state quattro, tre dedicate alla 

letteratura, una a Dante, Paradiso. Bisogna tener conto che non sempre le ore sono state regolari,

per assemblee, uscite didattiche, altre attività. Il recupero è stata svolto in itinere e, per quanto 

riguarda la produzione scritta, nel mese di febbraio, 

8. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

Sono state effettuate 2 verifiche scritte nel primo periodo, 3 nel secondo, di 4 ore ciascuna, tranne 

l’ultima, concepita come simulazione di prova d’esame, di sei ore, su temi comuni con le altre 

classi Quinte del Liceo Scientifico, che sarà effettuata il 13 maggio. Le prove scritte hanno seguito 

la tipologia prevista per gli esami di stato. 

Le prove orali hanno mirato ad accertare il grado di assimilazione dei contenuti proposti, la 

capacità di operare collegamenti tra autori e movimenti, la capacità di sintesi, le capacità 

espositive, riflessive e critiche. 

9. VALUTAZIONE 

Nella valutazione delle verifiche scritte e orali si è fatto riferimento alla griglia di valutazione 

approvata dal Collegio Docenti e allegata al Documento del Consiglio di Classe. 

Vengono allegate le griglie utilizzate per la correzione delle prove scritte. 

CAMPOSAMPIERO, 9 maggio 2014 

Firma del Docente

GRIGLIE VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA 

(utilizzate durante l’anno scolastico) 

Tipologia A 

Indicatori e Valutazione in decimi (livello di sufficienza) 

Comprensione del testo 

0-0.5: il testo risulta del tutto o in gran parte frainteso 

1: presenza di errori nella comprensione del testo; sintesi diseguale delle parti 

1.5: il testo risulta compreso, pur con qualche incertezza o incomprensione; la sintesi è equilibrata 

2: il testo è ben compreso in ogni sua parte; la sintesi / la parafrasi è equilibrata e precisa 

Analisi del testo 

0-0.5: analisi gravemente incompleta o scorretta 

1: analisi incompleta e con sviste ed errori 

1.5: analisi corretta in quasi tutte le richieste 

2: analisi abbastanza precisa, corretta in tutte le richieste 

2.5: analisi quasi esaustiva, comunque precisa e corretta 

3: analisi esauriente ed acuta 

Approfondimenti culturali 

0-0.5: i contenuti sono trattati con superficialità e senza senso critico 

1: i contenuti sono alquanto superficiali, scarsamente rielaborati, disposti in modo disorganico 

1.5: contenuti sufficientemente rielaborati, con qualche approfondimento critico, disposti con 

sufficiente organicità 

2: i contenuti sono rielaborati con un certo senso critico e una certa profondità / originalità di 

contenuti, disposti in modo organico 

2.5: i contenuti sono rielaborati con senso critico, sono validi e approfonditi, disposti in modo 

organico 

3: i contenuti sono molto validi ed esaustivi, originali, rielaborati con acuto senso critico, disposti in 

modo organico 

Correttezza espositiva 

0-0.5: presenza di numerosi e gravi errori 

1: presenza di errori 

1.5: livello di sufficienza, con imprecisioni, pochi errori lievi 

2: esposizione corretta, stile personale, agile, piacevole 

Tipologia B 

Indicatori e Valutazione in decimi (livello di sufficienza)

Destinazione editoriale e titolo 

0: mancanza di indicazioni 

0.5: indicazioni parziali o poco adatte, titolo poco accattivante 

1: indicazioni presenti ed efficaci 

Utilizzo documenti 

0: mancato utilizzo dei documenti / utilizzo non appropriato – corretto - efficace 

0-0.5: utilizzo di parte dei documenti / utilizzo poco appropriato – corretto - efficace 

1: utilizzo di gran parte dei documenti / utilizzo sufficientemente appropriato – 

corretto - efficace 

1.5: utilizzo di tutti i documenti / utilizzo generalmente appropriato – corretto - efficace 

2: utilizzo di tutti i documenti / utilizzo sempre molto appropriato – corretto - efficace 

Approfondimenti critici 


1: i contenuti sono alquanto superficiali, scarsamente rielaborati 

1.5: contenuti sufficientemente rielaborati, con qualche approfondimento critico 


contenuti 

2.5: i contenuti sono rielaborati con senso critico, sono validi e approfonditi 

3: i contenuti sono molto validi ed esaustivi, originali, rielaborati con acuto senso critico. 

Coerenza logica, organicità 

0-0.5: coerenza logica gravemente insufficiente, elaborato disorganico 

1: coerenza logica insufficiente, elaborato poco organico 

1.5: sufficiente coerenza logica, elaborato sufficientemente organico 

2: buona coerenza logica, elaborato organico 






Tipologia C 


Pertinenza 

0: elaborato non pertinente 

0.5: elaborato sostanzialmente pertinente alla traccia 

1: elaborato interamente pertinente alla traccia

Informazione e documentazione 

0-0.5: mancanza o scarsità di informazione e /o documentazione 

1: affermazioni sufficientemente documentate 

1.5: affermazioni adeguatamente documentate 

2: presenza di una ricca e valida documentazione 

Interpretazione e approfondimenti critici 

0-0.5: interpretazione e / o rielaborazione critica assenti o del tutto insufficienti 

1: interpretazione e / o rielaborazione critica scarni e insufficienti, non motivati 

1.5: interpretazione e / o rielaborazione critica sufficienti, sufficientemente motivati 

2: interpretazione e / o rielaborazione critica più che sufficienti e motivati 

2.5: interpretazione e / o rielaborazione critica ampi e articolati, accuratamente motivati 

3: interpretazione e / o rielaborazione critica acuti ed esaustivi, di ampio respiro culturale, 

accuratamente motivati 











Tipologia D 


Pertinenza 

0: elaborato non pertinente 

0.5: elaborato sostanzialmente pertinente alla traccia 

1: elaborato interamente pertinente alla traccia 

Documentazione 

0-0.5: mancanza o scarsità di documentazione 

1: affermazioni sufficientemente documentate 

1.5: affermazioni adeguatamente documentate 

2: presenza di una ricca e valida documentazione

Approfondimenti critici 


1: i contenuti sono alquanto superficiali, scarsamente rielaborati 

1.5: contenuti sufficientemente rielaborati, con qualche approfondimento critico 


contenuti 

2.5: i contenuti sono rielaborati con senso critico, sono validi e approfonditi 

3: i contenuti sono molto validi ed esaustivi, originali, rielaborati con acuto senso critico. 










2: esposizione corretta, stile personale, agile, piacevole.

PROGRAMMA 




Materia: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 

Letteratura 

Testi in adozione: Luperini, Castaldi, Marchiani, Marchese, Letteratura Storia Immaginario, voll. 4, 

5 e 6, Palumbo Editore 

Vol. 4 Letteratura Storia Immaginario (Il Romanticismo) 

Il Romanticismo 

La nuova concezione dell’uomo, della storia, della cultura nell’età romantica. Illuminismo e 

Romanticismo. 

Il Romanticismo italiano: la polemica classico-romantica. Il Conciliatore. 

Schede e testi letti: 

S1 Romanticismo (vol. 4 pag. 17) 

S5 Sehnshut, il “male del desiderio” (vol. 4 pag. 25) 

S6 Titanismo (vol. 4 pag. 25) 

S13 Le parole d’ordine dei “classici” e dei “romantici” (vol. 4 pag. 36) 

S14 La tesi di Berchet: “La sola vera poesia è popolare” (vol. 4 pag. 37) 

Alessandro Manzoni 

Notizie biografiche. Le idee. La poetica. Le opere: gli Inni sacri, le Odi civili, le tragedie, il romanzo 

I Promessi Sposi. Il romanzo storico e la questione della lingua. 

Schede e testi letti: 

S1 Il “santo Vero”(vol. 4 pag. 106) 

dagli Inni Sacri T1 La Pentecoste(vol. 4 pag. 109) 

dall’Epistolario S4 dalla lettera à M. Chauvet : il rapporto tra poesia e storia (vol. 4 pag. 116) 

dalla Lettera sul Romanticismo 

S5 “L’utile per iscopo, il vero per soggetto e l’interessante per mezzo” 

(vol. 4 pag. 118) 

Odi Marzo 1821 (fotocopia) 

T2 Il cinque maggio (vol. 4 pag. 119) 

Adelchi: T3 Il coro dell’atto terzo (vol. 4 pag. 131) 

T4 Il delirio di Ermengarda (vol. 4 pag. 135) 

T5 Il coro dell’atto quarto (vol. 4 pag. 141) 

S7 Grandezza e infelicità di Adelchi (vol. 4 pag. 129) 

da Storia della colonna infame 

T6 L’introduzione alla Storia della colonna infame (vol. 4 pag. 151) 

I Promessi Sposi 

Raccomandata la lettura integrale (comunque: testi da T1 a T10 e 

S2, S3, S4, S18) (vol. 4 pagg. 165-253) 

Giacomo Leopardi 

Notizie biografiche. Idee. Poetica. Opere e tempi della poesia leopardiana. L’Epistolario, lo Zibaldone, 

le Operette morali, i Canti.

Schede e Testi letti: 

S1 Adelaide, Monaldo, Giacomo (vol. 4 pag. 354) 

dalle Lettere A suo padre (fotocopia) 

da Ricordi d’infanzia e d’adolescenza 

Immagini, sensazioni, affetti (fotocopia) 

dallo Zibaldone S4 Una terribile allegoria: il giardino-ospitale (vol. 4 pag. 361) 

La teoria del piacere (165-172) Il vago, l’indefinito e le 

rimembranze della fanciullezza (514-516), Parole 

poetiche (1789 e 1798), Ricordanza e poesia (1804-1805), 

Teoria del suono (1927-1930), Indefinito e poesia 

(1982-1983), Suoni indefiniti (4293), La doppia 

visione (4418), La rimembranza (4426), L’antico (1429- 

1430), Indefinito e infinito (1430-1431), Il vero è brutto 

(1521-1522), Teoria della visione (1744-1747) (fotocopia) 

Operette morali S8 Coro di morti nello studio di Federico Ruysch (vol. 4 pag. 370) 

S9 Il suicidio e la solidarietà (vol. 4 pag. 372) 

S10 Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere (vol. 4 pag. 373) 

T1 La scommessa di Prometeo (vol. 4 pag. 374) 

T2 Dialogo della Natura e di un Islandese (vol. 4 pag. 381) 

T3 Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez (vol. 4 pag. 387) 

T4 Dialogo di Tristano e di un amico (vol. 4 pag. 392) 

Canti T2 Infinito (vol. 4 pag. 417) 

T2 Alla Luna (vol. 4 pag. 491) 

T5 A Silvia (vol. 4 pag. 428) 

T6 Canto notturno di un pastore errante dell'Asia (vol. 4 pag. 434) 

T7 La quiete dopo la tempesta (vol. 4 pag. 441) 

T8 Il sabato del villaggio (vol. 4 pag. 444) 

T9 Il passero solitario (vol. 4 pag. 447) 

T10 A se stesso (vol. 4 pag. 454) 

T11 La ginestra, o il fiore del deserto (vol. 4 pag. 459) 

S4 Canzone libera (vol. 4 pag. 427) 

S8 Leopardi e l’idea di progresso (vol. 4 pag. 473) 

La poesia dialettale 


Carlo Porta La preghiera (fotocopia) 

S4 La poetica di Porta: “Il Romanticismo” (vol. 4 pag. 327) 

G. Gioacchino Belli 

T3 La vita da cane; Cosa fa er papa (vol. 4 pag. 342-343) 

T4 Er caffettier filosofo (vol. 4 pag. 344) 

T2 Li morti de Roma (vol. 4 pag. 340) 

S6 “Un monumento di quella che oggi è la plebe di Roma” (vol. 4 pag. 337) 

Caratteri del “Secondo Romanticismo”. Prati e Aleardi (cap. 7, paragrafo11) (vol. 4 pag. 348) 

Vol. 5 Letteratura Storia Immaginario (Naturalismo, Simbolismo e avanguardie) 

La Scapigliatura 

Anticonformismo e protesta nel movimento della Scapigliatura. 


S2 Che cos’è l’avanguardia (vol. 5 pag. 51) 

Emilio Praga Preludio (fotocopia) 

Arrigo Boito Dualismo (fotocopia) 

Iginio Ugo Tarchetti Memento (fotocopia)

Giosuè Carducci 

Notizie biografiche. Evoluzione ideologica e letteraria. La prima fase della produzione carducciana: Juvenilia, 

Levia gravia, Giambi ed Epodi. Le Rime nuove. Odi barbare e Rime e ritmi. 


S1 “Vate” e “poeta-vate” (vol. 5 pag. 279) 

S2 La conclusione dell’ Inno a Satana (vol. 5 pag. 283) 

Rime Nuove: Congedo 

(fotocopia) 

Il comune rustico (fotocopia) 

San Martino 

(fotocopia) 

Pianto antico 

(fotocopia) 

Traversando la Maremma toscana (fotocopia) 

Davanti San Guido (fotocopia) 

Odi Barbare T3 Nevicata (vol. 5 pag. 290) 

T2 Alla stazione in una mattina d’autunno (vol. 5 pag. 287) 

L’età del Realismo 

Il Realismo letterario. Naturalismo francese e Verismo italiano. 

Scheda letta: S3 La prefazione di Zola a La fortuna dei Rougon (vol. 5 pag. 53) 

Giovanni Verga 

Notizie biografiche. Il periodo preverista. L’approdo al Verismo: Vita dei campi. Il ciclo dei Vinti e I 

Malavoglia. Novelle rusticane e Mastro don Gesualdo. 


S2 “Uno stile di parole” e uno “stile di cose” (vol. 5 pag. 115) 

S5 L’inizio di Nedda (vol. 5 pag. 120) 

S6 Lettera a S. P. Verdura sul ciclo della “Marea” (vol. 5 pag. 122) 

S7 Dedicatoria a Salvatore Farina (vol. 5 pag. 123) 

S8 Che cos’è l’impersonalità: da Nedda a Rosso Malpelo (vol. 5 pag. 124) 

S10 Lo straniamento e l’artificio di regressione (vol. 5 pag. 126) 

S11 Rosso Malpelo e l’inchiesta in Sicilia di Fianchetti e Sonnino (vol. 5 pag. 127) 

da Vita nei campi : 

S1 Fantasticheria (vol. 5 pag. 189) 

T1 Rosso Malpelo (vol. 5 pag. 128) 

T2 La lupa (vol. 5 pag. 139) 

I Malavoglia: 

Raccomandata la lettura integrale (comunque: T1, T2, S4, S7, S8, S10, S11, T3) (vol. 5 pagg. 192-212) 

da Novelle rusticane 

T1 La roba (vol. 5 pag. 144) 

T4 Libertà (vol. 5 pag. 149) 

Mastro don Gesualdo (passi antologizzati: T5 e T6 ) (vol. 5 pagg. 156-179) 

S12 “Mastro” e “don” (vol. 5 pag. 155) 

S13 Ascesa sociale e alienazione dell’uomo nel Mastro-don Gesualdo 

(vol. 5 pag. 182) 

Il Decadentismo 

Baudelaire, ultimo dei romantici e primo dei moderni. Cenni all’esperienza di Paul Verlaine, Arthur 

Rimbaud e Stéphane Mallarmé. L’eroe decadente: cenni a J. K. Huysmans (Controcorrente) e a O. Wilde 

(Ritratto di Dorian Gray). Il Decadentismo italiano. 


Charles Baudelaire 

S1 Spleen (vol. 5 pag. 264) 

S4 Perdita d’aureola (vol. 5 pag. 28)

da I fiori del male 

S2 Charles Baudelaire : Corrispondenze (vol. 5 pag. 267) 

T1 L’albatro (vol. 5 pag. 265) 

Spleen 

(fotocopia) 

Paul Verlaine S1 Arte poetica (vol. 5 pag. 246) 

Arthur Rimbaud T2 Vocali (vol. 5 pag. 254) 

da: “Lettera del veggente” 

(fotocopia) 

Stéphane Mallarmé Il Simbolismo e la nuova versificazione (fotocopia) 

Gabriele D’Annunzio 

Notizie biografiche. Una poetica composita: estetismo, superomismo, panismo. La produzione 

narrativa, poetica, teatrale. 


S4 D’Annunzio e il mito del superuomo (vol. 5 pag. 341) 

da Il Piacere: T3 Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli (vol. 5 pag. 353) 

da Poema Paradisiaco: 

T1 Consolazione (vol. 5 pag. 343) 

da Alcyone: S1 Le stirpi canore (vol. 5 pag. 366) 

S2 Nella belletta (vol. 5 pag. 367) 

T1 La sera fiesolana (vol. 5 pag. 368) 

T2 La pioggia nel pineto (vol. 5 pag. 371) 

T3 Meriggio (vol. 5 pag. 378) 

T4 I pastori (vol. 5 pag. 382) 

Giovanni Pascoli 

Notizie biografiche. Ideologia e poetica. Lingua e stile del poeta del “fanciullino”. 


da Il fanciullino 

S1 Il fanciullino (vol. 5 pag. 297) 

da Myricae: S1 Temporale (vol. 5 pag. 318) 

S2 Novembre (vol. 5 pag. 319) 

T1 Lavandare (vol. 5 pag. 322) 

T2 Patria (vol. 5 pag. 324) 

T3 X Agosto (vol. 5 pag. 326) 

T4 L' Assiuolo (vol. 5 pag. 328) 

S6 All’origine del simbolismo pascoliano: Il lampo 

e la morte del padre (vol. 5 pag. 334) 

T5 Ultimo sogno 

da Poemetti: T2 Digitale Purpurea (vol. 5 pag. 305) 

S3 da Italy (vol. 5 pag. 303) 

S4 La lingua degli emigrati in Italy (vol. 5 pag. 304) 

La vertigine (fotocopia) 

da Canti di Castelvecchio: 

T1 Il gelsomino notturno (vol. 5 pag. 300) 

Nebbia (fotocopia) 

da Prose T1 La grande proletaria si è mossa (vol. 5 pag. 392) 

Crepuscolarismo e Futurismo 

I Crepuscolari: la malattia, metafora esistenziale della rinuncia a vivere. 

I Futuristi: provocazione, aggressività, sperimentazione e dissacrazione dei modelli artistici. 


Sergio Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale (fotocopia) 

S1 Bando (vol. 5 pag. 722)

Guido Gozzano T1 La Signorina Felicita ovvero la felicità (vol. 5 pag. 725) 

Aldo Palazzeschi T3 E lasciatemi divertire! (vol. 5 pag. 742) 

S2 Chi sono (vol. 5 pag. 741) 

Filippo Tommaso Marinetti 

S1 F. T. Marinetti: il primo manifesto del Futurismo (vol. 5 pag. 475) 

Manifesto tecnico della letteratura futurista (fotocopia) 

da Zang tumb tuuum 

Bombardamento (fotocopia) 

Italo Svevo 

Notizie biografiche. L’individuo inetto di Svevo. I romanzi. 


S5 La parabola dell’inetto sveviano: Alfonso ed Emilio (vol. 5 pag. 641) 

da Una vita S6 Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale 

(vol. 5 pag. 642) 

da Senilità T1 Inettitudine e “senilità” (vol. 5 pag. 645) 

T2 L’ultimo appuntamento con Angiolina (vol. 5 pag. 648) 

La coscienza di Zeno: 

Raccomandata la lettura integrale (comunque S2, S3, T1, T2, T3) (vol. 5 pagg. 661-679) 

Luigi Pirandello 

Notizie biografiche. La visione del mondo e la poetica. Le novelle. Il romanzo. Il teatro. 


S4 “Persona” e “personaggio” (vol. 5 pag. 542) 

S12 Teatro nel teatro, teatro e metateatro (vol. 5 pag. 581) 

da L’umorismo S3 La “forma” e la “vita” (vol. 5 pag. 540) 

S5 La differenza tra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata (vol. 5 pag. 542) 

da Novelle per un anno: 

T3 Il treno ha fischiato… (vol. 5 pag. 562) 

T4 C’è qualcuno che ride (vol. 5 pag. 568) 

Il fu Mattia Pascal: Raccomandata la lettura integrale (comunque: S8 Il 

rovesciamento del mito futurista della macchina pag. 548 

e S1, T1, S2, S3, T2, S4, T3) (vol. 5 pagg. 594-605) 

da Uno, nessuno e centomila 

S10 “La vita non conclude” (vol. 5 pag. 550) 

da Così è (se vi pare) 

T5 “Io sono colei che mi si crede” (vol. 5 pag. 576) 

da Enrico IV T6 La vita, la maschera, la pazzia” (vol. 5 pag. 583) 

Il programma di letteratura indicato di seguito si intende da svolgersi nei mesi di maggio e giugno 

Vol. 6 Letteratura Storia Immaginario (Modernità e contemporaneità) 

Tra le due guerre: la poesia 

Poesia pura, frammentismo, ermetismo. 

Umberto Saba 

Notizie biografiche. Caratteristiche formali e temi della sua produzione poetica. 

Testi letti: 

da il Canzoniere 

T1 A mia moglie (vol. 6 pag. 119) 

T2 Città vecchia (vol. 6 pag. 123) 

S5 «Mio padre è stato per me "l’assassino" » (vol. 6 pag. 126) 

T3 Eros (vol. 6 pag. 127)

T4 Preghiera alla madre (vol. 6 pag. 131) 

S9 Amai (vol. 6 pag. 140) 

Giuseppe Ungaretti 

Notizie biografiche. L’esperienza della guerra e la parola poetica. 


S7 L’”anima” e la “tecnica” davanti al “naufragio”. Una dichiarazione di poetica 

(vol. 6 pag. 68) 

S1 Il naufragio e l’assoluto (vol. 6 pag. 91) 

da L’allegria 

T2 I Fiumi (vol. 6 pag. 99) 

S2 San Martino del Carso (vol. 6 pag. 92) 

T4 Commiato (vol. 6 pag. 105) 

S5 Mattina (vol. 6 pag. 94) 

S6 Soldati (vol. 6 pag. 95) 

T3 Veglia (vol. 6 pag. 104) 

da Sentimento del tempo 

T2 La madre (vol. 6 pag. 72) 

Eugenio Montale 

Notizie biografiche. La parola e il significato della poesia. Scelte formali e sviluppi tematici. 


S7 E’ ancora possibile la poesia (vol. 6 pag. 191) 

S5 “Una totale disarmonia con la realtà” (vol. 6 pag. 223) 

da Ossi di Seppia 

T1 I limoni (vol. 6 pag. 159) 

T4 Non chiederci la parola (vol. 6 pag. 165) 

T2 Meriggiare pallido e assorto (vol. 6 pag. 162) 

T3 Spesso il male di vivere ho incontrato (vol. 6 pag. 165) 

da Le occasioni 

T7 La casa dei doganieri (vol. 6 pag. 177) 

da Satura T9 “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale” (vol. 6 pag. 187) 

Salvatore Quasimodo 

Notizie biografiche. Il pensiero e lo svolgimento della sua poesia. 

Testi letti: 

da Acque e terre 

Ed è subito sera (fotocopia) 

da Giorno dopo giorno 

Alle fronde dei salici (vol. 6 pag. 84) 

T4 Milano, agosto 1943 (fotocopia) 

“La mutazione antropologica degli Italiani” 

La classe è stata invitata a partecipare a 3 lezioni pomeridiane, tenute dal prof. Emanuele Zinato e dalla 

dott.ssa Alessandra Grandelis dell’Università di Padova, dedicate a “Il racconto della mutazione: Italo 

Calvino e Paolo Volponi” (25 febbraio 2014), “«La mutazione antropologica degli Italiani»: Pasolini corsaro 

e luterano” (11 marzo 2014), “La mutazione nell’immaginario poetico del secondo Novecento. Montale, 

Fortini, Sereni” (11 aprile 2014). 

Tali incontri sono stati preparati con alcune letture in classe. 

Schede e testi letti in classe e/o presentati dai relatori: 

Italo Calvino 

S5 Berenice (da Le città invisibili) (vol. 6 pag. 636) 

S6 La conclusione delle Città invisibili (vol. 6 pag. 637) 

S7 Le città invisibili di Calvino e il labirinto della condizione 

postmoderna (vol. 6 pag. 638)

Paolo Volponi 

Pier Paolo Pasolini 

Eugenio Montale 

Edoardo Sanguineti 

Vittorio Sereni 

Franco Fortini 

Valerio Magrelli 

Primo Levi 

Leonia (fotocopia) 

S17 Letteratura e industria: dalla fabbrica al laboratorio 

informatico (vol. 6 pag. 532) 

S22 Paolo Volponi, La grande città industriale fra notte e alba (vol. 6 pag. 537) 

T6 Il dialogo delle piante e del terminale (vol. 6 pag. 541) 

T1 Il pianto della scavatrice I e VI (da Le ceneri di Gramsci) (vol. 6 pag. 653) 

S6 Contro la televisione (vol. 6 pag. 670) 

S7 La nuova lingua nazionale (vol. 6 pag. 672) 

T10 L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili (da Satura) (vol. 6 pag. 188) 

S10 L’ultimo Montale: quale attualità (vol. 6 pag. 193) 

S8 Si deve preferire (vol. 6 pag. 192) 

T9 Questo è il gatto con gli stivali (vol. 6 pag. 459) 

T3 La spiaggia (vol. 6 pag. 440) 

Lontano lontano… (fotocopia) 

Codice a barre (fotocopia) 

Dateci (fotocopia) 

Delega (fotocopia) 

N.B. Agli alunni è richiesta solo la conoscenza della tematica affrontata (“La mutazione antropologica…”) e 

dei testi letti, non dei singoli autori, della loro poetica e della loro opera. 

Dante 

Ripasso delle opere e della biografia di Dante Alighieri; caratteri generali e struttura della terza cantica; 

lettura e commento dei canti: I; III; VI; IX, XI; XII; XV; XVII; XXIII; XXVII (vv.1-66); XXXIII. Sintesi 

degli altri canti. 

Camposampiero, 9 maggio 2014 

il docente 

I rappresentanti di classe





Materia: LINGUA E LETTERATURA LATINA 


1. CONOSCENZE 

La classe ha nel complesso una sufficiente o discreta padronanza della lingua latina dal punto di 

vista morfo-sintattico e lessicale; alcuni studenti hanno tuttavia conoscenze incerte. Gli alunni 

hanno seguito con maggiore interesse lo studio della storia letteraria, acquisendo conoscenze 

sicure degli argomenti trattati, con lettura di alcuni testi significativi in originale o in traduzione 

italiana. 


Gli studenti hanno consolidato le loro capacità di decodificazione, comprensione e rielaborazione 

dei testi latini. Sanno utilizzare le conoscenze acquisite per tradurre un semplice testo in prosa, 

alcuni sono in grado di affrontare anche testi di maggiore complessità. In generale sono in grado di 

cogliere tematiche e aspetti linguistici rilevanti nelle opere esaminate, collegando testo e autore. 

3. COMPETENZE 

Gli alunni hanno acquisito capacità di orientarsi autonomamente nel panorama letterario latino; 

sanno operare confronti tra testi di uno stesso autore e tra autori diversi. Alcuni sono capaci di 

approfondimenti autonomi e critici, in relazione allo studio della storia letteraria. 



Fedro 

Seneca 

Lucano, Persio 

Petronio 

Stazio, Marziale 

Quintiliano 

Plinio il Vecchio, Giovenale, Plinio il Giovane 

Tacito, Apuleio 

Apuleio, cenni di letteratura cristiana 

Periodo 

Settembre 

Settembre – Ottobre 

Novembre 

Dicembre - Gennaio 

Gennaio 

Febbraio 

Marzo 

Aprile - Maggio 

Maggio


Le lezioni sono state prevalentemente frontali. Nello studio della letteratura, la presentazione 

dell’argomento o dell’autore è stata accompagnata dalla lettura in traduzione di alcuni testi. I brani 

più significativi di alcuni autori sono stati letti in lingua originale, con attenzione rivolta agli 

approfondimenti contenutistici e alla riflessione sulla lingua. I compiti scritti di traduzione sono stati 

preparati da esercizio di traduzione svolto in classe e a casa. Sono stati dedicati cura e attenzione 

alla consegna e correzione in classe dei compiti scritti, per evidenziare gli errori più comuni. 


Testi adottati: G. Garbarino, Opera, vol. 3, Paravia; R. Alosi, P. Pagliani, Contexere verba, Teoria, 

Esercizi 2, Petrini; L. Griffa, Il nuovo Latina Lectio, Petrini. 


Le ore complessive di lezione, fino al 9 maggio, sono state 67. In queste ore sono state svolte 

l’attività didattica e le verifiche. Le ore settimanali di lezione sono state tre, due dedicate alla 

letteratura, una all’esercizio di traduzione e riflessione linguistica, in preparazione ai compiti scritti. 

Lo svolgimento delle ore di lezione non sempre è stato regolare per attività varie. L’attività di 

recupero è stata svolta in itinere nell’ora settimanale dedicata all’esercizio di traduzione e 

riflessione linguistica. Il mese di maggio è dedicato prevalentemente al ripasso e alle interrogazioni 

conclusive. 


Sono state effettuate due verifiche scritte (versione dal latino) nel I periodo, due nel secondo. 

Sono state effettuate interrogazioni orali e verifiche scritte per l’orale, atte ad accertare 

l’approfondimento di singole parti del programma e la continuità nello studio. In un caso, la verifica 

scritta è coincisa con la simulazione di Terza prova. 

9. VALUTAZIONE

Nelle verifiche scritte sono stati valutati: la comprensione globale del testo, l’individuazione delle 

strutture sintattiche, le scelte lessicali, la resa formale. Le interrogazioni orali hanno accertato 

l’acquisizione dei contenuti proposti. Nella valutazione delle verifiche scritte e orali si è fatto 

riferimento alla griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti e allegata al Documento del 

Consiglio di Classe. 

È allegata al Documento copia della simulazione di Terza prova effettuata. 


Firma del Docente 

PROGRAMMA 




Materia: LATINO 

Grammatica

Testi adottati: R. Alosi, P. Pagliani, Contexere verba, Teoria, Petrini Editore, 1993; 

R. Alosi, P. Pagliani, Contexere verba, Esercizi 2, Petrini Editore, 1993; 

L. Griffa, Il nuovo Latina Lectio, Petrini Editore, 2007. 

Esercizio di traduzione dal latino, con attenzione in particolare alle costruzioni sintattiche ed 

eventuale ripasso delle stesse, nonché della morfologia. 

Letteratura e Autori 

Testo adottato: G. Garbarino, Opera, vol. 3, Paravia. 

FEDRO 

Dati biografici; genere, contenuti e caratteristiche dell’opera di Fedro. 

testi letti in traduzione italiana: 

t1 Il lupo e l’agnello 

t4 La volpe e l’uva 

t6 Un aneddoto storico: Tiberio e lo schiavo zelante 

t7 La novella della vedova e del soldato 

t8 I difetti degli uomini 

*** 

SENECA 

Dati biografici; i Dialoghi (caratteristiche, dialoghi di impianto consolatorio, i dialoghi-trattati; i 

Trattati (De clementia, De beneficiis, Naturales quaestiones); le Epistole a Lucilio; lo stile della 

prosa senecana; le tragedie: contenuti e caratteristiche; l’Apokolokintosis. 


t10 Solo il tempo ci appartiene (Epistulae ad Lucilium, 1, 3-5) 

t11 Il valore del passato (De brevitate vitae, 10, 2-5) 

t13 Molti non sanno usare il tempo (De brevitate vitae 12, 1-7; 13, 1-3) 

t14 Quanta inquietudine negli uomini! (De tranquillitate vitae 2, 6-11; 13-15 ) 

t17 Vivere secondo natura (Epistulae ad Lucilium, 41) 

t19 Nerone è più clemente di Augusto (De clementia, I, 9, 1; 10, 1 – 11,3) 

t22 Gli umili compiti degli schiavi (Epistulae ad Lucilium, 47, 5-9) 

t23 I «veri» schiavi (Epistulae ad Lucilium, 47, 10-21) 

t24 La bellezza della vecchiaia (Epistulae ad Lucilium, 12) 

t25 La morte come esperienza quotidiana (Epistulae ad Lucilium, 24, 17-19) 

t26 Considerazioni sul suicidio (Epistulae ad Lucilium, 70, 4-5; 8-16; 24-25) 

t27 La “dichiarazione” di Fedra a Ippolito (Phaedra, vv. 589-684; 698-718) 

t28 Riconosco il fratello (Thyestes, vv.970-1067) 

testi letti in lingua originale: 

t9 E’ davvero breve il tempo della vita (De brev.1; 2, 1-4) 

t10 Solo il tempo ci appartiene (Epistuale ad Lucilium, 1, 1-2) 

t21 Come trattare gli schiavi (Epistulae ad Luc., 41 

t25 La morte come esperienza quotidiana (Epistulae ad Luc., 24, 20-21) 

Testi a confronto “Il suicidio di Seneca” (p. 137) 

LUCANO 

Dati biografici; il Bellum civile: fonti, contenuto, caratteristiche, rapporti con l’epos virgiliano, 

personaggi, stile. 


t29 L’argomento del poema (Bellum civile I, vv.1-32) 

t30 I ritratti di Pompeo e Cesare (Bellum civile I, vv.129-157) 

t31 Una scena di necromanzia (Bellum civile VI, vv.719-735; 750-774)

t32 Il discorso di Catone (Bellum civile, II, vv. 284-325) 

t33 Catone e Marcia (Bellum civile, II, vv. 326-391) 

Testi a confronto “Marzia più muover non mi può”( pag. 215) 

PERSIO 

Dati biografici; le Satire: contenuti e stile. 


t34 Un genere contro corrente (dalla Satira I) 

t35 La preghiera (Satira II) 

PETRONIO 

La questione dell’autore del Satyricon; contenuto dell’opera, genere letterario, il realismo 

petroniano. 

STAZIO 


t36 L’ingresso di Trimalchione (Satyricon, 32-34) 

t38 Chiacchiere di commensali (Satyricon, 41,9 - 42, 7; 47, 1-6) 

t39 Il testamento (Satyricon, 71, 1-8; 11-12) 

t40 Mimica mors: suicidio da melodramma (Satyricon, 94) 

t41 La matrona di Efeso (Satyricon, 110, 6 – 111, 12) 


t37 Presentazione dei padroni di casa (Satyricon, 37, 1-38, 5) 

t41 La matrona di Efeso (Satyricon, 112,1– 112, 8) 

CENNI BIOGRAFICI; LA POESIA EPICA: LA TEBAIDE E L’ACHILLEIDE; LA POESIA LIRICA: LE SILVAE. 

MARZIALE 

Dati biografici; la poetica; le prime raccolte; gli Epigrammata: temi, forma e lingua. 


t42 Obiettivo primario: piacere al lettore! (Epigrammata, IX, 81) 

t44 La scelta dell’epigramma (Epigrammata. X, 4) 

t45 Matrimoni di interesse (Epigrammata, I,10; X,8; X, 43) 

t46 Fabulla (Epigrammata, VIII, 79) 

t50 Senso di solitudine (Epigrammata. XI, 35) 

t51 La bellezza di Bilbili (Epigrammat. XII, 18) 


t54 Erotion (Epigrammata. V, 34) 

QUINTILIANO 

Dati biografici; l’Institutio oratoria; la decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano 

2) 


t55 La formazione dell’oratore incomincia dalla culla (Inst. Oratoria I, 1, 1-7) 

t57 I vantaggi dell’insegnamento collettivo (Inst. Oratoria, I, 2, 11-13) 

t60 L’intervallo e il gioco (Inst. Oratoria, I, 3, 8-12) 

t61 Le punizioni (Inst. Oratoria, I, 3, 14-17) 

t65 Severo giudizio su Seneca (Inst. Or. X 1, 125-131 


t56 Due modelli a confronto: istruzione individuale e collettiva (Inst. Oratoria, I, 2, 1- 

t57 I vantaggi dell’insegnamento collettivo (Inst. Oratoria, I, 2, 18-20) 

t62 Il maestro come “secondo padre” (Inst. Oratoria, II, 2 4-8)

Testi a confronto “Quanto vale un quintiliano” (p. 315) 

PLINIO IL VECCHIO 

Dati biografici; la Naturalis Historia. 

GIOVENALE 

Dati biografici; la poetica; le satire dell’indignatio; il secondo Giovenale; stile delle satire. 


t67 Perché scrivere satire ( dalla Satira I…) 

t68 Miserie e ingiustizie (dalla Satira III…) 

t69 L’invettiva contro le donne (dalla Satira VI…) 

t70 L’importanza dell’esempio nell’educazione dei figli (Satira XIV, vv. 1-58) 

PLINIO IL GIOVANE 

Dati biografici; il Panegirico di Traiano; l’epistolario. 


t71 Una cena mancata (Epistulae, I, 15) 

t72 Inconvenienti di una votazione a scrutinio segreto (Epistulae, IV, 25) 

t73 L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (Epistulae, VI, 16) 

t75 I giochi del circo (Epistulae, IX, 6) 

t76-77 Il problema dei cristiani (Epistulae, X, 96 e X, 97) 


t74 Raccomandazione di un amico 

SVETONIO 

Dati biografici; biografia ed erudizione in Svetonio. 

TACITO 

Dati biografici; l’Agricola; la Germania; il Dialogus de oratoribus; le Historiae;, gli Annales; la 

concezione storiografica in Tacito; la lingua e lo stile. 


t78 Un’epoca senza virtù (Agricola, 1) 

t79 Denuncia dell’imperialismo romano nel discorso di un capo barbaro 

(Agricola, 30, 1- 31,3) 

t86 Vizi dei Romani e virtù dei barbari: il matrimonio (Germania, 18-19) 

t87 L’inizio delle Historiae 

t90 La riflessione dello storico (Annales, IV, 32-33) 

t94 La ricostruzione di Roma e la Domus -Aurea (Annales XV, 42-43) 

t95 La persecuzione contro i cristiani (Annales XV, 44) 


t92 L’incendio di Roma (Annales, XV, 38) 

APULEIO 

Dati biografici; il De magia; le Metamorfosi: titolo e trama del romanzo; caratteristiche e intenti 

dell’opera; lingua e stile. 


t96 Non è una colpa usare il dentifricio (De magia, 6-8) 

t97 La vedova Pudentilla (De magia, 68-69; 72-73) 

t98 Il proemio e l’inizio della narrazione (Metamorfosi, I, 1-3) 

t99 Funeste conseguenze della magia 

t100 Lucio diventa asino (Metamorfosi, III, 24-26) 

t101 Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca (Metamorfosi, IV, 28-31)

t102 Psiche vede lo sposo misterioso (Metamorfosi, V, 21-23) 

t103 Psiche è salvata da Amore 

t104 La preghiera a Iside (Metamorfosi, XI, 1-2) 

t105 Il significato delle vicende di Lucio (Metamorfosi, X, 13-15 

CENNI SULLA LETTERATURA CRISTIANA. 


il docente 

I rappresentanti di classe 


Docente: Isabella Costantini 



Materia: LINGUA E LETTERATURA INGLESE


La classe è sempre stata motivata; in particolare in quest’ultimo anno scolastico ha acquisito 

maturità critica e consapevolezza; ha mediamente raggiunto le conoscenze, le capacità e le 

competenze indicate nel documento (Curriculo) del Dipartimento di Lingue Straniere, con punte 

anche di eccellenza. In particolare: 

1. CONOSCENZE 

Nel corso dell'anno sono stati approfonditi argomenti di letteratura e civiltà dal 18° al 20° Secolo 

inseriti in un ampio contesto europeo. 

Sono stati presi in esame i testi significativi scritti dai rappresentanti più importanti dei singoli 

periodi, i quali hanno fornito la base per la riflessione sul piano linguistico-testuale e storico-sociale 

in cui essi sono maturati. 

Lo studio della letteratura non è stato finalizzato all'acquisizione di informazioni, ma alla 

formazione della cultura quale partecipazione ai valori oggetto di analisi. La scelta dei testi è stata 

fatta tenendo conto degli interessi e delle esperienze degli alunni e della loro preparazione 

culturale. 

La Classe ha raggiunto una conoscenza dei contenuti disciplinari che per alcuni si può considerare 

buona o molto buona, per altri sufficiente, solo per alcuni non pienamente sufficiente. 

2. COMPETENZE 

Saper usare correttamente le strutture linguistiche. 

Saper leggere, comprendere ed analizzare argomenti trattati, dimostrando di saper organizzare i 

contenuti in modo chiaro e logico. 

Un gruppo di alunni ha raggiunto un livello di competenza linguistico - comunicativa sufficiente / più 

che sufficiente sia dal punto di vista della grammatica che del contenuto, in alcuni casi, superando, 

con un impegno apprezzabile, delle difficoltà pregresse. Una porzione della classe si è impegnata 

costantemente per il raggiungimento di obiettivi di lungo respiro, con una buona motivazione e ha 

ottenuto un livello molto buono. Solo alcuni alunni si sono impegnati in maniera un po’ 

discontinua, sia nella partecipazione al dialogo educativo che nello studio domestico. In alcuni 

alunni permangono delle incertezze dovute, sia a livello di espressione che di organizzazione delle 

conoscenze, a lacune pregresse e/o ad un metodo di studio poco efficace. 


Il lavoro di classe è stato finalizzato a favorire negli allievi lo sviluppo delle capacità di 

osservazione, di analisi, di sintesi, di critica e di collegamento, che sono state per lo più raggiunte. 

Gli allievi sanno collegare storicamente testo ed Autore mettendone in rilievo le caratteristiche ed 

operando gli opportuni collegamenti di tipo intra ed interdisciplinare. Hanno altresì raggiunto una 

discreta autonomia di giudizio e sanno interpretare in modo critico i contenuti ed il pensiero di un 

autore. Si notano dei livelli diversificati che vanno dal quasi sufficiente al molto buono, quasi 

eccellente. Alcuni manifestano incertezze nell'organizzare le proprie conoscenze. 



X Moduli e/o Eventuali approfondimenti


1° MODULO 

Le principali caratteristiche dell' età romantica, sia dal punto di vista 

storico, sociale che letterario. 

2° MODULO 

Età Vittoriana: quadro storico, sociale e letterario 

3° MODULO 

Il 20° Secolo: quadro storico,sociale e letterario 

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 

(fino al 9maggio) 

Periodo 

Settembre – novembre 

2013 

Dicembre 2013 – metà 

febbraio 2014 

Metà febbraio - Maggio 

2014 

101 (+ presumibilmente 23 

fino al termine delle 

lezioni). 

Per il programma disciplinare dettagliato con autori e testi, si rinvia al programma. 

5. METODOLOGIE (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di 

recupero 

- sostegno e integrazione, ecc.): 

LEZIONE FRONTALE 

Si sono effettuate lezioni frontali con spiegazione del contesto storico-letterario generale, 

panoramica della vita e delle opere di un autore in particolare, presentazione di un'opera letteraria 

sia dal punto di vista linguistico che concettuale. 

Sono stati inoltre regolarmente assegnati, e corretti, compiti per casa. 

LEZIONE INTERATTIVA 

- Approfondimento di contenuti proposti durante la lezione frontale tramite discussione orale 

o riflessione individuale. 

- Interpretazione ed analisi guidata di un testo per arrivare al pensiero dell'autore. 

- Conversazione in classe su di un testo letterario con invito e sollecitazione da parte 

dell'insegnante ad operare collegamenti con altre opere delle stesso o di altri periodi 

letterari. 

LAVORI INDIVIDUALI, A COPPIE, DI GRUPPO, PRESENTAZIONI PERSONALI sono stati 

effettuati soprattutto per accrescere la consapevolezza letteraria degli alunni 

La comunicazione in classe è avvenuta in Lingua Inglese. 

E’ stata effettuata attività di recupero in itinere quando se ne è ravvisata l’esigenza. 

6. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia audiovisive e/o 

multimediali utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.): 

Libro di testo: A. Cattaneo,D. De Flaviis, Cakes and Ale, Voll.1 - 2 - 3, C. Signorelli scuola 

Fotocopie tratte da testi vari 

DVD e CD audio 

Dizionario monolingue LIM. 


4 ore settimanali; la parte preponderante dell’orario è stata dedicata alla letteratura.

2 verifiche orali per quadrimestre, 2 verifiche scritte nel primo quadrimestre, 4 nel secondo. In 

alcuni casi, le verifiche scritte hanno coinciso con la simulazione di Terza Prova Scritta e sono 

state valutate in conformità ai criteri individuati per queste. 


I test hanno verificato congiuntamente le conoscenze di letteratura e le competenze linguistiche: 

Verifiche orali: verifica individuale e discussione di gruppo. 

Verifiche scritte: comprensione scritta e verifica dei contenuti mediante domande a risposta aperta 

(tipologia B). Sono state effettuate tre simulazioni di terza prova, secondo la tipologia B, che 

vengono allegate al documento. 


Nel corso dell’anno sono stati utilizzati, sia per le verifiche scritte che per le orali, i criteri di 

valutazione approvati in sede di riunione di Dipartimento di Lingue. E’ stata inoltre utilizzata la 

griglia di valutazione allegata al presente documento per la correzione delle prove scritte. Nella 

valutazione sono stati considerati sia gli usuali parametri linguistici come la pronuncia,l’ortografia, 

la scorrevolezza, la correttezza morfosintattica, l’appropriatezza e la ricchezza lessicale, sia altri 

parametri più specificamente letterari quali la capacità di focalizzare l’argomento, la pertinenza del 

contenuto, la ricchezza della trattazione, l’organizzazione del discorso, capacità di effettuare 

collegamenti e paragoni, l’originalità e la rielaborazione personale. 



PROGRAMMA 

Docente: Isabella Costantini 

Classe 5 a F Liceo Scientifico Tradizionale


Materia: LINGUA E LETTERATURA INGLESE 

TEXTBOOK: Cattaneo – De Flaviis, Cakes and Ale vol 2 e 3, Signorelli Scuola 

FROM PRE-ROMANTICISM TO THE LATE VICTORIANS (Vol 2) 

THE ROMANTIC AGE 

Cultural, historical and social background 

The Declaration of American Independence p 5 

Constable: The Haywain p 51 

The Royal Pavillion of Brighton 

handout 

Texts and authors read and analysed: 

William Blake 

The Lamb p 33 

The Tyger p 35 

London 

handout 

William Wordsworth 

The Daffodils p 43 

From Lines, Composed a Few Miles Above Tintern Abbey p 45 

From Preface to Lyrical Ballads p 48 

Composed upon Westminster Bridge p 119 

Samuel Taylor Coleridge 

From The Rime of the Ancient Mariner 

Part 1 p 56 

Part 2 p59 

From Biographia Literaria ‘Occasion of the Lyrical Ballads’ p 66 

John Keats 

Ode on a Grecian Urn p 84 

La Belle Dame Sans Merci p 88 

THE VICTORIAN AGE 


The novel 

The Gothic Revival in Architecture: the Houses of Parliament p 150 

Innovative Engineering: The Crystal Palace p 151 

Decadent Art and Aestheticism p 240

The Arts and Crafts Movement p 319 

The Pre-Raphaelite Brotherhood 


Robert Louis Stevenson 

From Dr Jekyll and Mr Hyde: 'Jekyll Turns into Hyde' p 217 

From Dr Jekyll and Mr Hyde: 'Jekyll Can no Longer Control Hyde' p 219 

Charles Dickens 

From Oliver Twist: ‘Oliver is Taken to the Workhouse’ p 160 

From Hard Times: ‘A Classroom Definition of a Horse’ p 163 

From Hard Times: ‘Coketown’ p 311 

Lewis Carroll 

From Alice’s Adventure’s in Wonderland 

Extracts from ‘Down the Rabbit Hole’, ‘Pig and Pepper’ 

The Mad Tea Party, The Mock Turtle’s Story 

own books 

Oscar Wilde 

From The Picture of Dorian Gray 

‘Preface’ p 235 

‘Life As The Greatest Of The Arts’ p 236 

Extract from chapter 1 handout 

From The Importance of Being Earnest 

‘When The Girls Realize hey Are Both Engaged To Ernest’ p 242 

‘Born in a Handbag’ handout 

(+ film) 

The Ballad of Reading Gaol p 247 

The Pre-Raphaelites 

DG Rossetti Ecce Ancilla Domini p 288 

handout 

FROM MODERNISM TO NOW (vol 3) 

THE TWENTIETH CENTURY 


Modernism 

The New Artistic Movements p 19 

Ulysses as a modern hero p 100


William Butler Yeats handout 

The Second Coming 

Thomas Stearns Eliot 

The Love Song of J Alfred Prufrock 

handout 

From The Waste Land 

From ‘The Burial of the Dead’ p 43 

‘Death By Water’ p 45 

‘What the Thunder Said’ handout+p 46 

James Joyce 

From Dubliners 

From ‘The Dead’: 

‘I Think He Died for Me , She Answered’ p 87 

‘ The Living And The Dead’ p 91 

‘Eveline’ handout 

From Ulysses 

‘Mr Bloom’s Cat and Wife’ p 95 

‘Yes I Said Yes I Will Yes’ p 98 

Virginia Woolf 

From Mrs Dalloway 

‘She Loved Life, London, This Moment of June’ p 118 

Form To The Lighthouse 

‘No Going to the Lighthouse’ p 123 

Vanessa Bell Portrait of Virginia Wolf p 129 

George Orwell 

From 1984: ' Big Brother Is Watching You' p 180 

+ film 

Aldous Huxley 

From Brave New World ‘State Child Conditioning’ p 217 

La classe ha assistito alla rappresentazione teatrale di Dr Jekyll and Mr Hyde dall’omonimo 

romanzo di R L Stevenson. 

Programma che si prevede di svolgere entro la fine dell’anno: 

Stevie Smith 

Not Waving But Drowning p 256 

James Fenton 

Tiananmen p 410 

Samuel Beckett 

From Waiting for Godot 

‘Well, That Passed the Time’ p 338 

+ handouts

Songs on social issues 


il docente 



Docente: Alberto Squitieri 



Materia: STORIA 

OBIETTIVI RAGGIUNTI: 

1. CONOSCENZE 

Conoscenza delle vicende e dei fenomeni storici fondamentali e nei diversi aspetti economici, 

sociali - orientamento alla comprensione delle problematiche storico-culturali specifiche delle varie 

epoche - considerazione degli atteggiamenti e degli aspetti culturali e della loro connessione con le 

vicende materiali. 

2. COMPETENZE 

Comprensione dei tratti e delle caratteristiche specifiche delle singole epoche e società - 

definizione della collocazione e del significato storico dei singoli fenomeni analizzati nel più ampio 

contesto generale - attenzione alle linee di sviluppo delle varie vicende e dei processi generali. 


Acquisizione di una certa capacità di cogliere le relazioni e le interconnessioni tra i diversi fattori 

che concorrono all'evoluzione ed alla trasformazione delle società – ricerca delle linee di sviluppo 

e di interrelazione delle vicende storiche analizzate - riconoscimento dei possibili riferimenti 

interdisciplinari, particolarmente con letteratura inglese, letteratura italiana e filosofia. 





Dai problemi dello stato unitario allo scoppio della prima guerra 

mondiale 

Dal conflitto al mondo dopo il crollo dei regimi comunisti in Europa 

Periodo 

1° quadrimestre 


Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico. 93


Analogamente a quanto definito per filosofia, le lezioni sono state impostate non solo sulla 

spiegazione diretta e frontale da parte del docente, ma anche sul coinvolgimento personale e 

attivo degli studenti, e sulle eventuali discussioni comuni, mirando a indirizzare al riconoscimento 

delle analogie e delle differenze fondamentali tra vicende e fenomeni storici vicini sul piano 

spaziale e temporale. 


Si è adoperato il testo ufficialmente adottato : F.Traniello – Alberto Guasco “ Storia di Mille Anni “ 

vol. 3° - SEI. Il testo presenta una parte manualistica e un’ampia sezione di fonti e documenti 

storici e di analisi storiografiche, delle quali si è lasciato agli studenti libera scelta di utilizzo nel 

lavoro di approfondimento personale. Nell’ a.s. 2011-12 il dipartimento ha sostituito il manuale in 

adozione con un altro ritenuto più idoneo rispetto agli obiettivi programmati, ma a scorrimento ad 

iniziare dall’allora classe terza. 


I quadrimestre: il XIX secolo fino alla crisi irrazionalistica e alle premesse della I guerra mondiale. 

II quadrimestre: dalla I guerra mondiale all'assetto europeo e internazionale dopo il 1945 – il 

mondo contemporaneo e le sue problematiche. A causa della ristrettezza di tempo l’ educazione 

civica è stato impostata sulla ripresa delle teorie politiche giusnaturalistiche e contrattualistiche del 

pensiero moderno che sono il fondamento delle costituzioni democratiche contemporanee, in 

riferimento alla nostra costituzione. 


Verifiche orali e volta scritte, anche come simulazione di esame - tutti gli altri elementi di verifica e 

valutazione derivabili dagli interventi, dai problemi, dalle discussioni suscitati dagli studenti, e dalle 

loro riflessioni autonome. Le verifiche sono state rivolte a valutare anche le capacità di definire i 

diversi piani in cui si articola il divenire storico e i loro rapporti, per stimolare la riflessione critica 

personale. Le valutazioni nel corso dell’anno sono state assegnate sulla base effettiva della scala 

da 1 a 10, in conformità alla griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti e dal Consiglio di 

Classe e allegata al Documento. 

9. VALUTAZIONE (Corrispondenza fra voto numerico e competenze, secondo il modello 

allegato): a disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle 

prove e delle verifiche effettuate: modelli simulazione terze prove. 

CAMPOSAMPIERO, 9/05/14 

Firma del Docente

PROGRAMMA 




Materia: STORIA 

- IL REGNO D'ITALIA: i problemi politici, economici, sociali e culturali del nuovo stato - i governi 

e la politica della destra e della sinistra storiche. 

- L'EUROPA NELLA SECONDA META' DEL XIX: il regno di Prussia e il processo di unificazione 

della Germania fino al 1871 - politica e società in Gran Bretagna - la Russia: situazione, problemi, 

riforme e movimenti politici fino al 1910. 

- LA SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE: evoluzione scientifica, tecnologica ed 

economica - conseguenze sociali e culturali - l'internalizzazione dell'economia - il secondo 

colonialismo. 

- LA GRANDE DEPRESSIONE DI FINE SECOLO: le cause - le conseguenze economiche e 

sociali - nazionalismo, imperialismo, irrazionalismo e xenofobia nella società europea. 

- L'ITALIA TRA XIX E XX: gli ultimi governi della sinistra - l'età giolittiana e le trasformazioni 

politiche, economiche e sociali. 

- LA PRIMA GUERRA MONDIALE: la politica europea all'inizio del XX secolo - tensioni e 

contrasti alla vigilia del conflitto - le cause fondamentali del conflitto e le sue fasi principali - i trattati 

di pace e le loro problematiche - le conseguenze politiche, sociali e morali della guerra. 

- LA RIVOLUZIONE RUSSA: la Russia fino al 1917 - la rivoluzione di febbraio e i suoi sviluppi - 

la rivoluzione di ottobre e la dittatura comunista - la politica di Lenin - l’era di Stalin e lo stalinismo. 

- L'AMERICA NEGLI ANNI VENTI: lo sviluppo economico e sociale degli Anni 20 - - la grande 

crisi del 1929 - le teorie di Keynes e il New Deal.. 

- ITALIA NEL DOPOGUERRA : la questione di Fiume - i problemi economici, politici e sociali - 

biennio nero e biennio rosso - la crisi dello stato liberale e l’affermazione del fascismo 

- Il REGIME FASCISTA: l’affermazione del regime e l’occupazione delle istituzioni – politica 

economica ed estera – la propaganda – l’alleanza con il regime nazista – la conquista dell’Etiopia 

- verso la guerra. 

- LA GERMANIA E IL NAZISMO: la Germania del dopoguerra: situazione economica, problemi 

politici e sociali, crisi morale - la repubblica di Weimar - l’ ideologia nazista, le dottrine antisemite e 

razziste e il programma dello sterminio del popolo ebraico - la presa del potere - il regime nazista: 

politica econmica e riarmo militare – propaganda e creazione del consenso - la politica estera – le 

mosse della Germania verso la guerra: 1938 - 39 - la non-reazione delle potenze europee. 

- LA SECONDA GUERRA MONDIALE: la situazione europea - lo scoppio della guerra - le fasi 

fondamentali del conflitto nel teatro mondiale – le conferenze fra gli alleati, Yalta – l’Italia 

dall’entrata in guerra alla caduta del fascismo - la Resistenza e la liberazione – l’Olocausto - la 

conclusione del conflitto – il bombardamento di Hiroshima e Nagasaki.

- Il DOPOGUERRA IN EUROPA: il processo di Norimberga – conseguenze politiche e culturali 

della guerra, l’avvio del processo di decolonizzazione - la situazione e la risistemazione 

dell’Europa – l’Europa divisa. 

- IL MONDO CONTEMPORANEO: la nascita delle due superpotenze e dei due blocchi - la guerra 

fredda e l’era atomica. 

- DECOLONIZZAZIONE E TENSIONI INTERNAZIONALI: la guerra di Corea e la guerra del 

Vietnam. 

- La CINA NEL XX: dalla fine dell’impero all’affermazione del regime maoista – gli sviluppi politici 

fino alla protesta di piazza Tien'anmen. 

- L’ITALIA: il dopoguerra e la situazione politica - la nascita della repubblica – il boom economico 

e lo sviluppo del Paese. 

- LA CONTESTAZIONE GIOVANILE DEL 1968 in Europa. 

- LA QUESTIONE ISRAELIANO - PALESTINESE dal piano Balfour ai nostri tempi. 

- IL CROLLO DEI REGIMI COMUNISTI IN EUROPA. 

CAMPOSAMPIERO 9/05/14 

il docente 






Materia: FILOSOFIA 

OBIETTIVI RAGGIUNTI: 

1. CONOSCENZE 

Conoscenza delle tematiche fondamentali analizzate nello svolgimento del programma - 

individuazione della progressiva elaborazione delle problematiche nelle singole concezioni 

filosofiche - conoscenza delle principali linee di sviluppo della riflessione con particolare attenzione 

alle tematiche epistemologiche per la filosofia contemporanea. 

2. COMPETENZE 

Comprensione della natura della materia come forma di ricerca e conoscenza razionale - 

definizione della specificità di questa forma di indagine razionale - acquisizione del linguaggio e 

della terminologia specifiche. 


Sviluppo di una certa capacità di analisi personale dei contenuti proposti e degli autori - 

descrizione sistematica delle problematiche - avvio alla capacità di orientamento e 

problematizzazione personale e allo sviluppo di una certa autonomia critica. 





Dal post criticismo a Marx 

Da Schopenhauer a Popper 

Periodo 



Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico. 95


Esposizione e descrizione delle singole concezioni filosofiche - definizione dei problemi e degli 

obiettivi da cui traggono origine e che ne indirizzano l'evoluzione - passaggio dal piano 

descrittivo-esplicativo a quello dell'analisi critica, con il coinvolgimento quanto più possibile attivo e 

consapevole degli studenti - impostazione di un lavoro di verifica e confronto delle diverse 

concezioni con gli obiettivi originari dei loro autori e soprattutto con la dimensione del reale, di cui 

si propongono la ricostruzione razionale. 


Si è adoperato il libro di testo ufficialmente adottato : C. ESPOSITO – P. PORRO, Filosofia 

Contemporanea, Editore Laterza. Questo manuale propone per i diversi autori un'ampia scelta di 

brani tratti dalle opere fondamentali: si è lasciati liberi gli alunni di scegliere e utilizzare liberamente 

queste fonti nel lavoro di apprendimento e rielaborazione personale, come completamento ed 

eventuale approfondimento delle problematiche sviluppate nelle lezioni e nella parte manualistica 

del testo. Da osservare che nell’ a.s. 2011-12 il dipartimento di Filosofia e Storia del “ Newton “ha 

ritenuto opportuno sostituirlo, adottando un diverso manuale più adeguato agli obietttivi didattici 

definiti, ma con scorrimento dall’allora classe terza. 


I quadrimestre: dall'idealismo romantico alla reazione materialistica. 

II quadrimestre: la reazione irrazionalistica- il positivismo inglese- crisi dei fondamenti e filosofia 

della scienza – il neopositivismo - l’epistemologia falsificazionista. 

8. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

Verifiche orali - prove scritte in forma di test effettuate all’interno delle simulazioni per la terza 

prova dell'esame - valutazione degli interventi e della partecipazione dei singoli studenti - 

considerazione delle riflessioni critiche e personali avanzate spontaneamente dai singoli - le 

verifiche sono state finalizzate a valutare non la semplice conoscenza mnemonico-informativa dei 

contenuti, ma anche e particolarmente la comprensione e la padronanza delle tematiche 

affrontate, le capacità di analisi personale e le doti di riflessione critica e personale. Le valutazioni 

nel corso dell’anno sono sempre state assegnate sulla base effettiva della scala da 1 a 10, in 

conformità alla griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti e dal Consiglio di Classe e 

allegata al Documento. 


allegato): a disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi 

delle prove e delle verifiche effettuate: modelli simulazione terze prove. 

CAMPOSAMPIERO, 9/05/14 il docente

PROGRAMMA 




Materia: FILOSOFIA 

- DAL CRITICISMO ALL' IDEALISMO: la riflessione sulla cosa in sé e il passaggio alle posizioni 

pre-idealistiche: le critiche di Reinhold, Maimon e Beck. 

- L' IDEALISMO ROMANTICO E LE SUE FORMULAZIONI SISTEMATICHE: 

- J. G. FICHTE: lo sviluppo del criticismo kantiano - la posizione dell'idealismo - l'io assoluto e la 

sua natura - le tre tesi fondamentali della dottrina della scienza e la ricostruzione idealistica della 

realtà. 

- F. SCHELLING: l'allargamento dell'idealismo - la filosofia della natura - l'idealismo 

trascendentale - la filosofia dell'identità e la caduta del finito - la filosofia positiva come esito finale. 

- G. W. HEGEL: la fase religiosa giovanile – dalla religione alla filosofia: cenni sulla struttura 

generale della fenomenologia dello spirito - le critiche a Kant, Fichte e Schelling e la 

riformulazione dell'idealismo: la formulazione della dialettica triadica e il concetto di superamento - 

la struttura dialettica e metefisica della realtà - la costruzione del sistema: idea, natura e spirito nei 

loro momenti essenziali - lo spirito assoluto e il compimento del sistema. 

- IL PRIMO MODELLO DELLA REAZIONE ANTI-IDEALISTICA: LA CONCEZIONE 

MATERIALISTICA 

- L. FEUERBACH: le critiche alla filosofia hegeliana - la religione e l'infinito come strumenti per 

conoscere l’uomo - il concetto di alienazione - il materialismo e l'antropologia filosofica. 

- K. MARX: le critiche ad Hegel e il rovesciamento dell'idealismo - il materialismo dialettico - il 

materialismo storico: proprietà privata, alienazione e divisione del lavoro - struttura e sovrastruttura 

- l'analisi dell'economia classica e la teoria economica marxiana - le contraddizioni della società 

capitalistica e il suo superamento rivoluzionario – la dittatura del proletariato e la società comunista 

senza classi. 

- IL SECONDO MODELLO: L'IRRAZIONALISMO 

- A. SCHOPENHAUER: il mondo come rappresentazione: la conoscenza fenomenica del mondo 

e le sue regole: causalità - il mondo come volontà: la volontà infinita e la sua natura - i gradi della 

sua esplicazione nell’universo - la condizione dell'uomo: l’angoscia - desiderio e noia - la 

liberazione dalla volontà: dall'arte alla nolontà.

- F. NIETZSCHE: concezione apollinea e dionisiaca della vita - l'irrazionalismo - il tradimento 

della cultura occidentale: l’uomo apollineo e l’imposizione dei suoi valori - la morale della rinuncia 

e lo spirito di risentimento - la trasmutazione dei valori e il superuomo - l'eterno ritorno. 

IL POSITIVISMO E LA SCIENZA 

- J. STUART MILL: empirismo e positivismo - la metodologia dell'indagine scientifica: le 

proposizioni e le condizioni della possibilità della conoscenza - le quattro classi di oggetti – critica 

alla deduzione e induzione tradizionali - l'inferenza e il suo ruolo nella conoscenza scientifica - l 

'esperienza e l'uniformità della natura. 

LA RIFLESSIONE EPISTEMOLOGICA ATTUALE 

- LA CRISI DEI FONDAMENTI: il problema dei fondamenti della matematica e della geometria - 

il problema dell'evidenza e della dimostrazione. 

- LA RICERCA DELLE SOLUZIONI: presentazione sintetica di alcune soluzioni: Frege - Hilbert - 

Cantor e il “ platonismo dei numeri “ – l’antinomia di Russell – i due teoremi di incompletezza di 

Goedel. 

- IL NEOPOSITIVISMO E IL NEOEMPIRISMO: le tesi fondamentali e il programma 

epistemologico – la classificazione delle proposizioni. 

- M. SCHLICK: il principio di verificabilità e il criterio di significanza - proposizioni significanti e 

pseudo-proposizioni - la concezione negativa della metafisica. 

- R. CARNAP: il principio di verificabilità e la sua liberalizzazione. 

- K. POPPER : la critica al principio di verificabilità e all’osservazione pura – il principio di 

falsificabilità – la conoscenza: quadri concettuali e teorie – la scienza : congetture e confutazioni. 


il docente 



Docente: Elisabetta Pegoraro 



Materia: MATEMATICA E FISICA 

MATEMATICA: 

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: 

CONOSCENZE: Gli alunni possiedono le conoscenze fondamentali relative al programma previsto 

per la classe quinta. Si può dire che quasi tutti hanno appreso la regole relative al calcolo dei limiti, 

alla derivazione, allo studio di funzione e all’integrazione e conoscono i principali teoremi 

giustificativi. 

COMPETENZE: La maggior parte degli alunni sa applicare con sufficiente sicurezza a situazioni 

specifiche le conoscenze formali acquisite. In particolare circa l’80% degli alunni è in grado di 

calcolare correttamente limiti, derivate e integrali (questi ultimi di difficoltà non eccessiva) e di 

svolgere uno studio di funzione in maniera completa. I rimanenti alunni sono in grado di affrontare 

autonomamente solo applicazioni di livello piuttosto semplice e mostrano ancora carenze e 

difficoltà. 

CAPACITA’: Circa i tre quarti degli alunni sono in grado di impostare autonomamente problemi di 

geometria piana, solida e analitica di una certa complessità, di derivarne eventuali studi di funzione 

o ricerche di massimi o minimi e di saperli discutere. Le difficoltà maggiori emergono quando è 

richiesto l’utilizzo di competenze e abilità relative ad alcuni argomenti trattati negli anni precedenti, 

difficoltà dovuta anche al fatto che non sempre lo studio è stato continuo ed approfondito 

soprattutto da parte di alcuni allievi. 

Si sottolinea inoltre che, poiché negli anni precedenti la prova scritta dell’esame finale è consistita 

quasi esclusivamente nella risoluzione di problemi, in vista della preparazione all’esame vengono 

necessariamente sacrificati molti aspetti teorici della materia, validi dal punto di vista culturale e 

forse più adeguati alle esigenze che gli studenti incontreranno successivamente: si insiste quindi 

troppo poco sulle enunciazioni e dimostrazioni dei teoremi, dato che spesso anche le verifiche orali 

devono basarsi sulla discussione di problemi per una adeguata esercitazione di tutta la classe. Si è 

costretti cioè a dare precedenza alla pratica piuttosto che alla teoria. 

Temi fondamentali del programma: scansione temporale 

Limiti e continuità Dal 13/09/13 al 18/01/14 

Derivate. Teoremi sulle funzioni derivabili e 

studio del grafico di una funzione 

Integrali indefiniti e indefiniti, calcolo di aree e 

volumi 

Dal 20/01/14 al 07/04/14 

Dal 11/04/14 alla fine dell’anno 

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE FINO AL 9 MAGGIO 2014: 100

Metodologie 

Sono state svolte quasi sempre lezioni frontali di tipo tradizionale. Molte volte gli alunni sono stati 

chiamati fuori alla lavagna in maniera informale per svolgere e correggere esercizi. Qualche volta 

le numerose,ma pertinenti domande degli allievi hanno leggermente rallentato lo svolgimento delle 

lezioni in classe, ma questo è stato comunque utile per il ripasso e per l’esercizio. 

Al ritorno dalle vacanze natalizie l’insegnante ha dedicato alcune ore al recupero ed al ripasso 

delle conoscenze acquisite. Dopo questo periodo di ripasso sono state fatte le prove scritte per 

verificare il recupero delle insufficienze del primo quadrimestre. Non tutti gli allievi hanno sanato 

l’insufficienza in matematica del primo periodo. L’insegnante ha comunque continuato il ripasso in 

itinere e a chiedere, nelle interrogazioni, gli argomenti del primo quadrimestre. 

Materiali didattici 

Oltre al testo adottato: NUOVI ELEMENTI DI MATEMATICA di Dodero – Baroncini - Manfredi, agli 

alunni è stato consigliato l’utilizzo di manuali volti alla preparazione all’esame, contenenti i temi di 

maturità degli anni precedenti svolti e commentati (agli alunni è stata lasciata completa libertà di 

scelta per quanto riguardava gli autori e l’edizione). L’insegnante ha inoltre proposto agli studenti 

numerosissimi esempi ed esercizi ricavati da altri testi in suo possesso. 

Spazi e tempi del percorso formativo 

Il monte ore settimanali è stato di tre ore, dedicate, senza un criterio fisso a spiegazioni, 

interrogazioni, verifiche, ma soprattutto a correzione di esercizi assegnati per casa ed altri esercizi 

proposti di volta in volta dalla Docente su qualsiasi argomento tra quelli svolti dall’inizio dell’anno 

scolastico. 

Tipologie delle prove di verifica e criteri di valutazione 

Sono state svolte: prove scritte della durata di una ora o una ora e mezza consistenti in problemi e 

studi di funzione e verifiche orali di vario contenuto (esercizi, problemi, dimostrazioni, quesiti simili 

a quelli assegnati all’esame). 

Nei compiti scritti la valutazione è: 

-di grave insufficienza (voto 4) se la carenza nelle conoscenze è tale da non consentire 

nemmeno lo svolgimento di parti limitate di un problema; 

-di insufficienza non grave (4 < voto < 6) se la conoscenza è parziale e consente per lo meno lo 

svolgimento di parti circoscritte di un problema se il testo fornisce opportuni suggerimenti; pur 

mancando la capacità di impostarlo autonomamente; 

-di sufficienza (6 voto 7) se c’è la capacità di impostare un problema non troppo complesso e 

di applicare correttamente le regole di calcolo, anche senza giungere alla risoluzione completa; 

-infine la valutazione è buona (7 < voto < 9) od ottima (voto 9) se c’è la capacità di impostare 

autonomamente problemi complessi e di portarne a termine la risoluzione, con voti più o meno 

elevati a seconda della difficoltà intrinseca del problema e della scelta di metodi di risoluzione più o 

meno semplici ed eleganti. 

Nelle verifiche brevi e nelle prove orali è richiesta la conoscenza delle tecniche di calcolo e la 

capacità di applicarle correttamente in ambiti noti; nell’esposizioni dei teoremi e delle relative 

dimostrazioni è richiesta ovviamente la necessaria proprietà di linguaggio e il corretto uso della 

simbologia specifica. 

Verrà effettuata una simulazione di seconda prova dell' Esame di Stato della durata di 

cinque ore il giorno 21 maggio 2014.

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria tutte le verifiche effettuate durante 

l’anno. 

FISICA: 

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: 

CONOSCENZE: Gli alunni possiedono le conoscenze fondamentali relative al programma previsto 

per la classe quinta. Quasi tutti hanno appreso le principali proprietà del campo elettrostatico, della 

corrente continua, del campo magnetico ed elettromagnetico. 

COMPETENZE: Quasi tutti gli alunni sanno giustificare i concetti appresi e applicare le 

conoscenze acquisite a semplici problemi. 

CAPACITA’: Circa i tre quarti degli alunni sanno collegare le varie parti degli argomenti affrontati e 

impostare e risolvere problemi non troppo complessi anche con tecniche matematiche adeguate. 

Permane purtroppo ancora una certa difficoltà nell’esposizione orale da parte di diversi allievi che 

non sanno, a volte, esprimere i concetti con il giusto linguaggio. 

Temi fondamentali del programma: scansione temporale 

Elettrostatica Dal 16/09/13 al 16/12/13 

Corrente continua Dal 18/12/13 al 08/03/14 

Magnetostatica Dal 10/03/14 al 09/04/14 

Induzione elettromagnetica,circuiti in corrente 

alternata e onde elettromagnetiche 

Dal 11/04/14 alla fine dell’anno 

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE FINO AL 9 MAGGIO 2014: 74. 

Metodologie 

Sono sempre state svolte lezioni frontali di tipo tradizionale 

Poiché la classe presentava una sufficiente preparazione di base e seguiva il programma senza 

eccessive difficoltà, non sono stati attivati interventi di recupero. 

Per quanto riguarda i temi pluridisciplinari, si sottolinea il fondamentale collegamento con la 

matematica (v. relazione sulla matematica). 

Al ritorno dalle vacanze natalizie l’insegnante ha dedicato alcune ore al recupero ed al ripasso 

delle conoscenze acquisite. Dopo questo periodo di ripasso sono state fatte le prove scritte per 

verificare il recupero delle insufficienze del primo quadrimestre. Non tutti gli allievi hanno sanato 

l’insufficienza in matematica del primo periodo. L’insegnante ha comunque continuato il ripasso in 

itinere e a chiedere, nelle interrogazioni, gli argomenti del primo quadrimestre. 

Materiali didattici 

Testo adottato: FISICA -IL SENSO DELLA FISICA, vol.3 di Caforio - Ferilli. 

Il laboratorio non è stato mai usato per mancanza di tempo, data la vastità e complessità del 

programma da svolgere. Sono stati utilizzati anche molti altri testi soprattutto per integrare la parte 

applicativa.

Spazi e tempi del percorso formativo 

Il monte ore settimanali è stato di tre ore, dedicate, senza un criterio fisso a spiegazioni, 

interrogazioni, verifiche, esercizi di riepilogo, ripetizione di argomenti con l’obiettivo di aiutare gli 

studenti in particolare nelll’esposizione orale. 

Tipologie delle prove di verifica e criteri di valutazione 

Sono state svolte: prove scritte della durata di un’ora, consistenti in problemi ed esercizi applicativi; 

simulazioni della terza prova d’esame in cui la parte relativa alla fisica consisteva in quesiti di tipo 

teorico a risposta aperta; verifiche orali di vario contenuto. 

La valutazione è di grave insufficienza se manca la conoscenza degli argomenti fondamentali 

oppure se la conoscenza è esclusivamente mnemonica senza reale comprensione del loro 

significato; di insufficienza non grave se la conoscenza è parziale con incapacità di collegamento 

fra i vari argomenti; di sufficienza se ci sono l’essenziale comprensione dell’argomento trattato, pur 

con qualche difficoltà di collegamento, e la capacità di applicare le conoscenze alla risoluzione di 

semplici problemi; infine la valutazione è buona od ottima se c’è piena comprensione degli 

argomenti con capacità di impostare e risolvere problemi anche con tecniche matematiche 

adeguate e corretto utilizzo delle unità di misura, con voti più o meno elevati a seconda della 

proprietà di linguaggio e della capacità di sintesi. 

Copia delle due simulazioni di terza prova sono allegate alla presente relazione. 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria anche tutte le altre verifiche 

effettuate durante l’anno. 


La Docente 

Elisabetta Pegoraro

PROGRAMMA 




Materia: MATEMATICA 

UNITA’ DIDATTICA 1: Premesse all’analisi infinitesimale: insiemi limitati ed illimitati, intervalli, 

intorni; massimo e minimo di un insieme numerico, estremo superiore ed inferiore di un insieme 

numerico. Punti di accumulazione. Funzioni: funzioni limitate, massimi e minimi assoluti. 

UNITA’ DIDATTICA 2: Limiti e continuità delle funzioni: limite finito o infinito di una funzione per x 

che tende ad un valore finito o all’infinito; limiti destro e sinistro. Asintoti orizzontali, verticali. 

Teoremi generali sui limiti. Funzioni continue: continuità delle funzioni elementari. Calcolo dei limiti 

per le funzioni continue. 

UNITA’ DIDATTICA 3: L’algebra dei limiti e delle funzioni continue: Teoremi sul calcolo dei limiti, 

limite della somma, del prodotto, del reciproco e del quoziente di funzioni. Continuità delle funzioni 

sin, cos, tg, ctg, del valore assoluto di una funzione, della radice di una funzione. Limiti delle 

funzioni razionali intere e fratte. Continuità delle funzioni composte da funzioni continue. Forme 

indeterminate. Limiti notevoli. 

UNITA’ DIDATTICA 4: Funzioni continue: discontinuità delle funzioni, proprietà delle funzioni 

continue. Grafico probabile di una funzione. 

UNITA’ DIDATTICA 5: Derivata di una funzione: definizioni e nozioni fondamentali sulle derivate. 

Rapporto incrementale e suo significato geometrico. Derivata e suo significato geometrico. Punti 

stazionari. Interpretazione geometrica di alcuni casi di non derivabilità. Continuità delle funzioni 

derivabili. Derivate fondamentali.Teoremi sul calcolo delle derivate. Derivata di una funzione di 

funzione. Derivata delle funzioni inverse. Derivata di ordine superiore al primo. Differenziale di una 

funzione e suo significato geometrico. 

UNITA’ DIDATTICA 6: Teoremi sulle funzione derivabili: Teorema di Rolle, Teorema di Lagrange 

e sue applicazioni (funzioni crescenti e decrescenti in un punto e in intervallo), Teorema di Cauchy. 

Teorema di De L’Hopital e sue applicazioni. Un criterio sufficiente per la derivabilità. Formula di 

Taylor. Polinomi di Taylor e di Mac-Laurin (cenni). 

UNITA’ DIDATTICA 7: Massimi, Minimi, Flessi: definizioni di massimo e minimo relativi, di punto di 

flesso. Teoremi sui massimi e minimi relativi. Condizione necessaria per l’esistenza di un massimo 

o di un minimo relativo per le funzioni derivabili. Criterio sufficiente per la determinazione dei punti 

di massimo e minimo. 

Concavità di una curva in un punto ed in un intervallo.Ricerca dei punti di flesso. Ricerca dei 

massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale con il metodo delle derivate successive. Ricerca dei 

punti di flesso con il metodo delle derivate successive. Problemi di massimo e di minimo. 

UNITA’ DIDATTICA 8: Studio di funzione: schema generale per lo studio di una funzione. Asintoto 

obliquo. 

UNITA’ DIDATTICA 9: Integrali indefiniti: integrale indefinito come operatore lineare, integrazioni 

immediate, integrazione delle funzioni razionali fratte. Integrazione per sostituzione. Integrazione 

per parti. Integrali di particolari funzioni irrazionali. 

UNITA’ DIDATTICA 12: Integrali definiti: introduzione intuitiva. Integrale definito di una funzione 

continua. Proprietà degli integrali definiti. Teorema della media. La funzione integrale. Teorema

fondamentale del calcolo integrale. Integrali di funzioni pari e dispari. Area della parte di piano 

delimitata dal grafico di due funzioni. Volume di un solido di rotazione. Integrali impropri del primo 

e del secondo tipo. 

UNITA’ DIDATTICA 10: Cenni al calcolo combinatorio: fattoriale, combinazioni semplici, 

disposizioni semplici, coefficienti binomiali. 

UNITA’ DIDATTICA 11: Cenni alle applicazioni delle derivate e degli integrali alla fisica. 


il docente 


PROGRAMMA




Materia: FISICA 

UNITA’ DIDATTICA 1: Cariche elettriche, forze e campi. 

La carica elettrica. Isolanti e conduttori. La legge di Coulomb. Il campo elettrico.Linee di forza del 

campo elettrico. Schermare e caricare per induzione. Esperienza di Millikan. Flusso del campo 

elettrico e Legge di Gauss. 

UNITA’ DIDATTICA 2: Potenziale elettrico ed energia potenziale elettrica. 

Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico. Conservazione dell’energia. Il potenziale elettrico 

di una carica puntiforme. Superfici equipotenziali e campo elettrico. Condensatori e dielettrici. 

Accumulo di energia elettrica. 

UNITA’ DIDATTICA 3: Corrente elettrica e circuiti in corrente continua. 

Corrente elettrica. Resistenza e Leggi di Ohm. Energia e potenza nei circuiti elettrici. Resistenze in 

seie ed in parallelo. Le Leggi di Kirkhhoff. Circuiti contenenti condensatori. Circuiti RC. Carica e 

scarica di un condensatore. Amperometri e voltmetri. 

UNITA’ DIDATTICA 4:Magnetismo. 

Il campo magnetico. La forza magnetica sulle cariche in movimento. Il moto di particelle cariche in 

un campo magnetico. La forza magnetica esercitata su un filo percorso da corrente. Spire di 

corrente e momento magnetico torcente. Correnti elettriche, campi magnetici e Legge di Ampere. 

Spire di corrente e solenoidi. Il magnetismo della materia. 

UNITA’ DIDATTICA 5: Flusso del campo magnetico e Legge di Faraday. 

Forza elettromotrice indotta. Flusso del campo magnetico. Legge di Faraday dell’induzione 

magnetica. Legge di Lenz. Lavoro meccanico ed energia elettrica. Generatori e motori. 

Autoinduzione e induttanza. Circuiti RL. Energia immagazzinata in un campo magnetico. 

Trasformatori. 

UNITA’ DIDATTICA 6. Circuiti in corrente alternata. 

Tensioni e correnti alternate. I condensatori nei circuiti in corrente alternata. Circuiti RC. Le 

induttanze in circuiti in corrente alternata. Circuiti RLC. Risonanza nei circuiti elettrici. 

UNITA’ DIDATTICA 7: Onde elettromagnetiche. 

La produzione delle onde elettromagnetiche. La propagazione delle onde elettromagnetiche. Lo 

spettro elettromagnetico. 


il docente 



Docente: Danila Bertoncin 



Materia: SCIENZE 


Nel corso dell’anno scolastico la classe nel suo complesso ha continuato a mostrare 

quell’interesse per la disciplina rilevato anche negli anni precedenti, accompagnato da una 

adeguata disponibilità a lasciarsi coinvolgere nelle proposte didattiche. La partecipazione in classe 

è stata abbastanza attiva, anche se non dello stesso livello per tutti. Il lavoro personale a casa di 

consolidamento e approfondimento si è mostrato adeguato e continuo per la maggioranza degli 

alunni; altri, invece, hanno mostrato una certa discontinuità; anche il metodo di studio affinato 

risulta efficace per la maggioranza degli studenti; altri hanno messo in atto un metodo di lavoro 

ancora talora superficiale; per un piccolo gruppo si nota ancora qualche difficoltà nel metodo di 

studio. Tutto ciò ha permesso di ottenere una preparazione mediamente discreta, con alcuni che 

hanno saputo conseguire risultati buoni o più che buoni. La relazione con gli alunni è stata sempre 

positiva. 

Si è privilegiata la conoscenza del pianeta Terra nelle sue dinamiche, al fine di poter comprendere 

le problematiche legate alle conseguenze che le attività umane hanno sugli equilibri naturali. 

In relazione agli obiettivi indicati, si può affermare che sono stati colti, almeno nelle loro linee 

essenziali, da tutti gli studenti: conoscere i principali processi che stanno alla base delle Scienze 

della Terra; in particolare, è stato posto l’accento sui processi di evoluzione della crosta terrestre, 

sui cicli delle rocce e dell’acqua; si è considerato anche l’impatto delle attività umane sul pianeta; 

ancora, la collocazione della Terra nel sistema solare e l’evoluzione delle stelle. 

1. CONOSCENZE 

In relazione agli obiettivi indicati nel piano di lavoro iniziale, le seguenti conoscenze sono state 

conseguite in misura almeno sufficiente dalla quasi totalità degli studenti, durante il lavoro didattico 

svolto in questo anno scolastico: 

• conoscenza dei contenuti di base delle Scienze della Terra; 

• conoscenza di alcune interazioni tra il mondo fisico, chimico, biologico e umano; 

• conoscenza della continua evoluzione del sapere in relazione alle problematiche 

scientifiche affrontate; 

• acquisizione di un approccio culturale al tema della salvaguardia dell’ambiente; 

• acquisizione della consapevolezza della relazione tra scienza e tecnica, in 

relazione all’evoluzione del sapere; 

• conoscenza del vocabolario dei principali termini delle discipline affrontate. 

2. COMPETENZE 

Sono state acquisite in modo differenziato nella classe, anche se per alcuni non in modo non del 

tutto sufficiente, le seguenti competenze: 

• capacità di esprimersi in modo chiaro e rigoroso, sia nella forma orale che scritta, 

per argomentare le proprie conoscenze e le proprie tesi; 

• avere conoscenza e consapevolezza dell’evoluzione storica delle discipline 

scientifiche, in relazione ad alcune tematiche affondate.


Sono state, infine, acquisite, anche se non sempre in modo sufficiente da parte di tutti, le 

seguenti capacità: 

• capacità di analizzare, elaborare e sintetizzare i contenuti disciplinari 

studiati; 

• saper cogliere dalle conoscenze acquisite gli elementi portanti dei 

principali modelli e ipotesi studiati; 

• capacità di discutere su temi disciplinari e cercare di connetterli a 

tematiche più generali; 

• capacità di elaborare criticamente e produttivamente le conoscenze 

acquisite e saperle applicare in nuove situazioni problematiche. 





Periodo 

GEOLOGIA: materiali costituenti la Terra solida: minerali e rocce; 

principali minerali della crosta; i silicati: classificazione; rocce ignee, 

sedimentarie e metamorfiche; processi di formazione delle varie 

tipologie di rocce (consolidamento di magmi e lave; diagenesi); il 

metamorfismo: regionale, da contatto, cataclastico; le principali rocce 

metamorfiche; il ciclo litogenetico; classificazione delle rocce ignee e 

delle rocce sedimentarie. Le rocce piroclastiche. Magmi e lave; 

cristallizzazione frazionata e serie continue e discontinue; anatessi 

crostale; i vulcani; distribuzione dei vulcani sulla terra. Sismi: origine, 

onde sismiche; energia e intensità di un sisma; scale Mercalli e 

Richter; distribuzione dei sismi sulla Terra. Modello interno della Terra: 

struttura a strati; isostasia; il flusso di calore; il calore interno della 

Terra. Il campo magnetico terrestre: evidenze e ipotesi sulla sua 

origine. 

Cicli biogeochimici: ciclo del carbonio, ciclo dell’azoto; ciclo del 

fosforo. 

DINAMICA DELLA LITOSFERA: la teoria della deriva dei continenti 

di Wegener; espansione dei fondali oceanici: prove a sostegno; teoria 

della tettonica delle placche: moti delle placche; margini delle placche; 

dorsali; orogenesi da collisione crosta continentale-crosta continentale 

e da collisione crosta oceanica-crosta continentale; orogenesi per 

accrescimento crostale; le ofoliti. Correlazione stratigrafica e 

datazione relativa delle rocce sedimentarie; datazione assoluta delle 

rocce. Punti caldi. Il meccanismo che muove le placche. Faglie: 

tipologie (dirette, inverse, trasformi). 

Geologia d’Italia: formazione delle Alpi e degli Appennini e loro 

posizione attuale. 

Fossili: caratteristiche e tipologie; processi di fossilizzazione. 

APPROFONDIMENTO: i Colli Euganei: origine; rocce ignee; 

successione sedimentaria; idrotermalismo. 

RISORSE DEL PIANETA TERRA E IMPATTO DELLE ATTIVITÀ 

UMANE SUL PIANETA: l’acqua del pianeta: origine; acque dolci e 

I° Q 

II° Q 

I° Q 

I° e II°Q 

I° Q 

I° Q

salate; distribuzione delle acque dolci nel pianeta: ghiacciai, acque di 

falda e di superficie; ciclo dell’acqua; acqua come risorsa; l’atmosfera: 

origine e modificazioni nel tempo; suddivisione in base alla variazioni 

di temperatura; atmosfera come risorsa; risorse minerarie metalliche 

non metalliche; sfruttamento, distribuzione e riciclo dei materiali del 

pianeta; risorse energetiche esauribili (da idrocarburi e da sostanze 

radioattive) e rinnovabili (energia geotermica, idroelettrica, dalle 

maree, eolica, solare). Risparmio energetico come risorsa. 

Inquinamento: definizione; i principali tipi di inquinamento del nostro 

pianeta: inquinamento dell’acqua: inquinamento da idrocarburi, da 

metalli pesanti, da fertilizzanti (eutrofizzazione e distrofizzazione), da 

sostanze radiottative; inquinamento dell’aria: aumento dell’effetto 

serra; assottigliamento dello strato di ozono, piogge acide. Impatto 

ambientale delle attività umane, utilizzo e sfruttamento delle risorse, 

modelli di sviluppo e sostenibilità ecologica. Pericolo ambientale, 

rischio ambientale; possibilità di previsione e di prevenzione del 

pericolo e del rischio ambientale. 

IL SISTEMA SOLARE: la Terra nel sistema solare; le leggi di Keplero; 

la legge di gravitazione universale di Newton; posizioni e distanze dei 

corpi celesti (coordinate equatoriali ed orizzontali; parallasse annua; 

unità astronomica; annoluce; parsec). I moti della Terra e le loro 

conseguenze (alternanza del dì e della notte; equinozi; solstizi; moto 

apparente giornaliero ed annuo del Sole). I moti millenari della Terra: 

precessione luni-solare e sue conseguenze; perturbazione del moto di 

precessione luni-solare: nutazioni e precessione planetaria. La misura 

del tempo: giorno solare e giorno sidereo; anno solare e anno sidereo; 

i calendari; i fusi orari. 

La Luna: moto di rotazione, di rivoluzione, di traslazione; il piano 

dell’orbita lunare e la linea dei nodi; precessione della linea dei nodi e 

nutazioni; fasi lunari; eclissi di Sole e di Luna. Le maree. 

Ipotesi sulla formazione del Sistema Solare. Definizione di pianeta e di 

satellite. 

LE STELLE: origine ed evoluzione (nascita, evoluzione e morte) di 

una stella in funzione della sua massa iniziale; il Sole: descrizione; 

teoria sull’origine del sistema solare; diagramma Hertzsprung-Russell. 

II° Q 

II° Q 

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 59 

5. METODOLOGIE ( Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di 

recupero, sostegno e integrazione, ecc.): 

Il lavoro in classe si è svolto principalmente mediante lezioni frontali e dialogate con gli alunni, 

cercando di partire dalle loro preconoscenze per poterne valutare la correttezza e fondarne le 

conoscenze. Sono state fatte attività di recupero in itinere, e si è offerta la disponibilità allo 

sportello didattico (help) utilizzando ore aggiuntive (questa modalità permette di andare incontro 

alle difficoltà che i singoli o gruppi di alunni possono mostrare nel corso dell’anno, attivata su 

richiesta degli alunni stessi nel momento in cui si evidenzia la difficoltà).

6. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia 

audiovisive e/o multimediali utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.): 

Il libro di testo è stato lo strumento principale, cui si è fatto riferimento: Tarbuck-Lutgens “Corso di 

geografia generale” ed. Linx, testo che gli alunni hanno accolto favorevolmente e hanno mostrato 

di saper usare. 

Laboratorio di Scienze: si sono osservati campioni di minerali, di rocce e di fossili delle collezioni 

dell’Istituto e altri portati dalla docente; le osservazioni sono state fatte ad occhio nudo e allo 

stereomicroscopio per poter osservare i minerali presenti e le strutture elle rocce. 

Sono state suggerite letture di approfondimento da riviste scientifiche (Le Scienze). 

E’ stata realizzata una serie di lezioni in power point con argomento la classificazione dei 

silicati, formazione dei Colli Euganei e l’evoluzione stellare. 

E’ stata realizzata una uscita didattica al Museo di Storia Naturale e al Planetario di Milano. 

7. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore annuali, 

suddivisione dell'orario in caso di insegnamento che abbia più di una disciplina, tempi della 

spiegazione, attività di recupero, numero e tempi delle verifiche scritte e orali, ecc.): 

Il corso di Scienze del Liceo scientifico tradizionale prevede due ore settimanali; in queste ore 

sono state svolte l’attività didattica e le verifiche. Le verifiche orali sono state una per ciascun 

alunno nel primo quadrimestre e due nel secondo; sono state poi proposte prove scritte (a tipologia 

mista, con domande aperte e test a risposta multipla, vero o falso, tabelle da completare, ecc.) e 

tre simulazioni di terza prova (tipologia B) distribuite nel corso dell’anno (una nel primo e due nel 

secondo quadrimestre), utilizzate anche ai fini della valutazione. 


Specificare: (Tipo di prove scritte, modalità delle verifiche orali, prove grafiche, prove di 

laboratorio, ecc.): 

Nella valutazione sono state prese in considerazione: 

le conoscenze generali e specifiche; la comprensione degli argomenti; la rielaborazione e la 

capacità di sintesi; le capacità espressive e l’uso di un linguaggio appropriato e rigoroso. 

Sono state utilizzate prove individuali orali e scritte secondo le modalità indicate in precedenza. 


allegato): 

Per la valutazione sono stati adottati i criteri stabiliti dal Collegio docenti e fatti propri dal 

Dipartimento di Scienze. 

Per la valutazione della terza prova è stata utilizzata una griglia, concordata in sede di 

consiglio di classe. 

A disposizione della commissione sono i testi delle simulazioni di terza prova. 



PROGRAMMA

Docente: Daniela Bertoncin 



Materia: SCIENZE 

GEOLOGIA: materiali costituenti la Terra solida: minerali e rocce; principali minerali della crosta; i 

silicati: classificazione; rocce ignee, sedimentarie e metamorfiche; processi di formazione delle 

varie tipologie di rocce (consolidamento di magmi e lave; diagenesi); il metamorfismo: regionale, 

da contatto, cataclastico; le principali rocce metamorfiche; il ciclo litogenetico; classificazione delle 

rocce ignee e delle rocce sedimentarie. Le rocce piroclastiche. Magmi e lave; cristallizzazione 

frazionata e serie continue e discontinue; anatessi crostale; i vulcani; distribuzione dei vulcani sulla 

terra. Sismi: origine, onde sismiche; energia e intensità di un sisma; scale Mercalli e Richter; 

distribuzione dei sismi sulla Terra. Modello interno della Terra: struttura a strati; isostasia; il flusso 

di calore; il calore interno della Terra. Il campo magnetico terrestre: evidenze e ipotesi sulla sua 

origine. 

Cicli biogeochimici: ciclo del carbonio, ciclo dell’azoto; ciclo del fosforo. 

DINAMICA DELLA LITOSFERA: la teoria della deriva dei continenti di Wegener; espansione dei 

fondali oceanici: prove a sostegno; teoria della tettonica delle placche: moti delle placche; margini 

delle placche; dorsali; orogenesi da collisione crosta continentale-crosta continentale e da 

collisione crosta oceanica-crosta continentale; orogenesi per accrescimento crostale; le ofoliti. 

Correlazione stratigrafica e datazione relativa delle rocce sedimentarie; datazione assoluta delle 

rocce. Punti caldi. Il meccanismo che muove le placche. Faglie: tipologie (dirette, inverse, 

trasformi). 

Geologia d’Italia: formazione delle Alpi e degli Appennini e loro posizione attuale. 

Fossili: caratteristiche e tipologie; processi di fossilizzazione. APPROFONDIMENTO: i Colli 

Euganei: origine; rocce ignee; successione sedimentaria; idrotermalismo. 

RISORSE DEL PIANETA TERRA E IMPATTO DELLE ATTIVITÀ UMANE SUL PIANETA: 

l’acqua del pianeta: origine; acque dolci e salate; distribuzione delle acque dolci nel pianeta: 

ghiacciai, acque di falda e di superficie; ciclo dell’acqua; acqua come risorsa; l’atmosfera: origine e 

modificazioni nel tempo; suddivisione in base alla variazioni di temperatura; atmosfera come 

risorsa; risorse minerarie metalliche non metalliche; sfruttamento, distribuzione e riciclo dei 

materiali del pianeta; risorse energetiche esauribili (da idrocarburi e da sostanze radioattive) e 

rinnovabili (energia geotermica, idroelettrica, dalle maree, eolica, solare). Risparmio energetico 

come risorsa. Inquinamento: definizione; i principali tipi di inquinamento del nostro pianeta: 

inquinamento dell’acqua: inquinamento da idrocarburi, da metalli pesanti, da fertilizzanti 

(eutrofizzazione e distrofizzazione), da sostanze radiottative; inquinamento dell’aria: aumento 

dell’effetto serra; assottigliamento dello strato di ozono, piogge acide. Impatto ambientale delle 

attività umane, utilizzo e sfruttamento delle risorse, modelli di sviluppo e sostenibilità ecologica. 

Pericolo ambientale, rischio ambientale; possibilità di previsione e di prevenzione del pericolo e del 

rischio ambientale. 

IL SISTEMA SOLARE: la Terra nel sistema solare; le leggi di Keplero; la legge di gravitazione 

universale di Newton; posizioni e distanze dei corpi celesti (coordinate equatoriali ed orizzontali; 

parallasse annua; unità astronomica; annoluce; parsec). I moti della Terra e le loro conseguenze 

(alternanza del dì e della notte; equinozi; solstizi; moto apparente giornaliero ed annuo del Sole). I 

moti millenari della Terra: precessione luni-solare e sue conseguenze; perturbazione del moto di 

precessione luni-solare: nutazioni e precessione planetaria. La misura del tempo: giorno solare e 

giorno sidereo; anno solare e anno sidereo; i calendari; i fusi orari. 

La Luna: moto di rotazione, di rivoluzione, di traslazione; il piano dell’orbita lunare e la linea dei 

nodi; precessione della linea dei nodi e nutazioni; fasi lunari; eclissi di Sole e di Luna. Le maree. 

Ipotesi sulla formazione del Sistema Solare. Definizione di pianeta e di satellite.

LE STELLE: origine ed evoluzione (nascita, evoluzione e morte) di una stella in funzione della sua 

massa iniziale; il Sole: descrizione; teoria sull’origine del sistema solare; diagramma Hertzsprung- 

Russell. 


il docente 


RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

Docente: Flavia Benvegnù 



Materia: DISEGNO E STORIA DELL’ ARTE 


1. CONOSCENZE 

Alla fine dell’anno scolastico gli alunni conoscono: 

DISEGNO: 

Adeguata applicazione del mezzo grafico per indagare i concetti di: linea, forma, volume, 

composizione, spazio, colore, luce nelle opere d'arte. 

I metodi di rappresentazione delle assonometrie: monometrica, cavaliera, isometrica. 

l metodi delle prospettive centrali 

I metodi delle prospettive accidentali 

Le diverse scale progettuali 

STORIA DELL 'ARTE: 

Conoscere le peculiarità stilistiche, gli artisti e le opere, del Neoclassicismo, del 

Romanticismo e del Realismo 

Conoscere: il percorso dall'arte dell'ultimo ventennio dell'Ottocento fino alla metà del 

Novecento 

Conoscere i motivi artistici che dalla rappresentazione della realtà oggettiva conducono ad 

una rappresentazione soggettiva di essa, fino alla sperimentazione dell'astratto; 

Conoscere i cambiamenti nello stile in relazione a motivazioni di tipo storico, culturale e 

sociale. 

I termini e i concetti artistici 

2. COMPETENZE 

Alla fine dell’ anno scolastico gli alunni sanno: 

DISEGNO: 

Adeguato utilizzo degli strumenti e adeguata soluzione dei problemi di interpretazione del 

linguaggio visivo 

Applicare i vari metodi di rappresentazione delle assonometrie 

Applicare i vari metodi di rappresentazione delle prospettive 


Condurre una lettura dell’opera d’arte nei suoi aspetti formali e stilistici 

Cogliere le modificazioni del linguaggio artistico al mutare delle condizioni storiche e 

culturali 

Effettuare confronti tra periodi e/o civiltà diverse e/o artisti diversi 

Distinguere gli stili 

Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina 


Alla fine dell’anno scolastico gli alunni sono in grado di: 

DISEGNO: 

Cogliere le relazioni tra forma fisica e spazio geometrico 

Creare un rapporto tra il disegno e la progettazione 

Esprimersi in modo corretto sia con il disegno geometrico che a mano libera

Utilizzare le diverse tecniche di rappresentazione per una comunicazione visiva chiara ed 

efficace 


 

Essere capace di analizzare e sintetizzare le conoscenze acquisite utilizzando una 

terminologia specifica 

Essere in grado di rielaborare in modo personale i contenuti appresi 

 

 

 

 

Collegare e confrontare soggetti e linguaggi delle diverse discipline per un quadro chiaro e 

composito del panorama culturale a cui si fa riferimento 

Impiegare conoscenze e competenze acquisite per l'interpretazione del mondo della 

comunicazione per immagini, con senso critico e obiettività 

Saper leggere un'opera d'arte in tutti i suoi aspetti tecnici, formali e contenutistici 

Apprezzare, promuovere, rispettare il patrimonio artistico 


X Unità didattiche e/o Percorsi formativi ed 

Moduli e/o X Eventuali approfondimenti 


U.D.- 23 

Verso il secolo dei lumi 

Il Vedutismo tra arte e tecnica 

A. Canaletto 

F. Guardi 

U.D. - 24 

Dalla Rivoluzione industriale alla Rivoluzione francese 

L’Illuminismo 

Etienne Louis Boullée: Il Cenotafio di Newton 

Il Neoclassicismo 

Antonio Canova: Amore e Psiche, Adone e Venere, Ebe, Teseo e il 

Minotauro, Paolina Bonaparte come Venere vincitrice, Monumento 

funebre a Maria Cristina d’Austria 

Jacques Louis David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat 

Jean - Auguste – Dominique Ingres: La grande odalisca, La bagnante 

di Valpincon 

Fancisco Goya: Il parasole, Il sonno della ragione genera i mostri, La 

famiglia di Carlo IV, Le fucilazioni del 3 maggio 1808, Maja vestida, 

Maya desnuda, Saturno divora uno dei suoi figli 

Architetture neoclassiche 

DISEGNO 

Utilizzare le diverse tecniche di rappresentazione nella restituzione di 

oggetti di design 

U.D. – 25 

L’Europa della Restaurazione 


Pittoresco e sublime: H. Fussli, W. Blake; J. Constable, W.Turner 

Caspar David Friedrich: Il naufragio della Speranza, Abbazia nel 

querceto, Viandante sul mare di nebbia, Monaco in riva al mare 

Théodore Géricault: La zattera della Medusa, Ritratti di alienati 

Eugène Delacroix: La Libertà che guida il popolo 

Camille Corot e la scuola di Barbizon 

Gustave Courbet e la rivoluzione del Realismo: Gli spaccapietre, 

L’atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della Senna 

Il fenomeno dei Macchiaioli: Giovanni fattori, Silvestro Lega 

Periodo 

Settembre 

Ottobre 

Novembre

La nuova architettura del ferro in Europa 

U.D. – 26 

L’Impressionismo: la rivoluzione dell’attimo fuggente 

La fotografia 

Eduard Manet: Colazione sull’erba, L’Olympia, Il bar delle Folies 

Bergére 

Claude Monet: Impressione sole nascente, La cattedrale di Rouen 

(serie), Lo stagno delle ninfee, La Grenouillére 

Edgar Degas: La lezione di danza,L’assenzio, Quattro ballerine in blu 

Pierre-Auguste Renoir: La Grenouillére, Moulin de la Galette, 

Colazione dei canottieri, Le bagnanti 

Gli altri impressionisti 

Alfred Sisley: Neve a Louveciennes 

U.D. – 27 

Tendenze post-impressioniste. Alla ricerca di nuove vie 

Paul Cézanne: La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, La 

montagna Sainte- Victoire 

George Seurat: Une baignade à Asniéres, Un dimanche après-midi à 

L’Ile de la Grande Jatte, Il circo 

Paul Gauguin: Il Cristo giallo, Da dove veniamo Chi siamo Dove 

andiamo 

Vincent van Gogh: La casa gialla, I mangiatori di patate, Autoritratti, Il 

ponte di Langlois, Notte stellata, La berceuse, Campo di grano con 

volo di corvi 

U.D. – 28 

Verso il crollo degli imperi centrali 

I presupposti dell’Art Nouveau 

Gustav Klimt: Giuditta I, Giuditta II, Ritratto di Adele Bloch-Bauer, 

Danae 

L’esperienza delle arti applicate a Vienna tra Kunstgewerbeschule e 

Secession 

I Fauves e Henri Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, La 

danza 

L’Espressionismo Il gruppo Die Brucke 

Edvard Munch: La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il 

grido, Pubertà 

U.D. – 29 

L’inizio dell’arte contemporanea. Il Cubismo 

Pablo Picasso: Le opere del "periodo blu": Poveri in riva al mare; Le 

opere del "periodo rosa": Famiglia di saltimbanchi, Ritratto di Gertrude 

Stein ; Les demoiselles d’Avignon; il Cubismo Analitico e il Cubismo 

Sintetico; Guernica 

U.D. – 30 

La stagione italiana del Futurismo 

Filippo Tommaso Marinetti: Il Manifesto del Futurismo 

Umberto Boccioni:Autoritratto, La città che sale, Stati d’animo: gli 

addii, Forme uniche della continuità dello spazio 

Giacomo Balla: Bambina che corre sul balcone, Ballerina in blu, 

Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità astratta 

Antonio sant’Elia: La centrale elettrica, La città nuova. Studio, 

Stazione d’aeroplani e treni ferroviari con funicolari e ascensori, su tre 

piani stradali 

U.D. – 31 

Arte tra provocazione e sogno 

Il Dada: Hans Arp, Marcel Duchamp, Man Ray 

Dicembre 

Gennaio 

Febbraio 

Marzo 

Aprile 

Maggio

L’arte dell’inconscio: il Surrealismo 

René Magritte: Ceci n’est pas une pipe, La condizione umana 

Salvador Dalì: Sogno causato dal volo di un’ape 

U.D. – 32 

Oltre la forma. L’astrattismo 

L’esperienza del Bauhaus 

Waltre Gropius: Nuova sede del Bauhaus 

Le Corbusier: Ville Savoye, Unità d’abitazione, Schema del Modulor 

Frank Lloyd Wright: l’architettura organica, Casa sulla cascata, The 

Solomon R. Guggenheim Museum 

Ore da svolgere dal docente nell’intero anno scolastico 66 


La disciplina, attraverso la lettura storico - sociale dei periodi artistici, si propone di far acquisire 

agli allievi gli strumenti idonei all’analisi critica dell’opera d’arte, intese come “messaggi” socio - 

culturali di una determinata società. 

La Storia dell’Arte, rivolgendo la propria attenzione al mondo delle opere ideate dall’uomo, 

diviene strumento di formazione civile per far maturare nell’allievo la consapevolezza che il 

bene culturale è un patrimonio comune da salvaguardare. 

Si prevede un’esemplificazione adeguatamente significativa dei movimenti, degli artisti e delle 

opere nella trattazione storica, secondo il seguente criterio: “abbiano determinato, per 

originalità e qualità, un nuovo orientamento nella storia della cultura figurativa”. 

Si intende stimolare l’allievo ad approfondire le conoscenze, le competenze e le capacità 

grafiche e rielaborative, offrendogli il piacere di scoprire che saper leggere un disegno tecnico 

o un’opera d’arte e saper applicare i sistemi di rappresentazione grafica non sono solo 

operazioni scolastiche, ma momenti di apprendimento e di migliore conoscenza del mondo e di 

se stessi. 

L’insegnamento sarà effettuato attraverso lezioni frontali e comporterà un necessario studio 

domestico sui testi personali e sugli appunti presi durante le spiegazioni. 

La metodologia prevede un uso costante dell’immagine artistica in raffronto comparativo e 

problematico, in modo da giungere alla comprensione critica dei significati socio - culturali dei 

linguaggi visivi delle diverse culture. 

Si utilizzeranno il libro di testo in adozione, e se possibile : cdrom, Internet. 

 

Attività dì recupero in itinere 


Le lezioni si sono basate principalmente sul libro di testo Il Cricco Di Teodoro “Da Giotto all’età 

barocca” vol. 2° - “Dall’età dei Lumi ai giorni nostri” – vol.3° - versione verde – ZANICHELLI 

Tuttavia, per approfondimento dei contenuti e per effettuare dei parallelismi, degli argomenti 

oggetto di studio, si sono utilizzati altri materiali quali: riviste, CD, Internet. 


Le due ore settimanali previste per la disciplina si sono svolte nell’aula di pertinenza della 

classe o nell’aula dotata di lavagna multimediale.


Per verificare il processo continuo d’insegnamento - apprendimento, e il graduale raggiungimento 

degli obiettivi didattico - tematici proposti, la valutazione si è avvalsa di due momenti di verifica: 

- Valutazione intermedia: per verificare il graduale raggiungimento degli obiettivi proposti. 

- Valutazione finale: per accertare le abilità raggiunte considerando tutto il percorso dell’alunno, il 

livello di partenza, la continuità. 

Prove di verifica scritta 

Frequenza : Al termine dell’unità didattica ( una o due a quadrimestre) 

Tipologia: Test, tipologia B , interrogazione 

Prove di verifica orali 

Frequenza : una a quadrimestre( visto il ridotto numero di ore, due a settimana ) 

Tipologia: N° due o tre domande relative agli argomenti trattati 

. 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e 

delle verifiche effettuate: 


il Docente 

PROGRAMMA 

Docente: Flavia Benvegnù



Materia: DISEGNO E STORIA DEL’ ARTE 

U.D.- 23 

Verso il secolo dei lumi 

Il Vedutismo tra arte e tecnica 

A. Canaletto 

F. Guardi 

U.D. - 24 

Dalla Rivoluzione industriale alla Rivoluzione francese 

L’Illuminismo 

Etienne Louis Boullée: Il Cenotafio di Newton 

Il Neoclassicismo 

Antonio Canova: Amore e Psiche, Adone e Venere, Ebe, Teseo e il 

Minotauro, Paolina Bonaparte come Venere vincitrice, Monumento 

funebre a Maria Cristina d’Austria 

Jacques Louis David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat 

Jean - Auguste – Dominique Ingres: La grande odalisca, La bagnante 

di Valpincon 

Fancisco Goya: Il parasole, Il sonno della ragione genera i mostri, La 

famiglia di Carlo IV, Le fucilazioni del 3 maggio 1808, Maja vestida, 

Maya desnuda, Saturno divora uno dei suoi figli 

Architetture neoclassiche 

DISEGNO 

Utilizzare le diverse tecniche di rappresentazione nella restituzione di 

oggetti di design 

U.D. – 25 

L’Europa della Restaurazione 


Pittoresco e sublime: H. Fussli, W. Blake; J. Constable, W.Turner 

Caspar David Friedrich: Il naufragio della Speranza, Abbazia nel 

querceto, Viandante sul mare di nebbia, Monaco in riva al mare 

Théodore Géricault: La zattera della Medusa, Ritratti di alienati 

Eugène Delacroix: La Libertà che guida il popolo 

Camille Corot e la scuola di Barbizon 

Gustave Courbet e la rivoluzione del Realismo: Gli spaccapietre, 

L’atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della Senna 

Il fenomeno dei Macchiaioli: Giovanni fattori, Silvestro Lega 

La nuova architettura del ferro in Europa 

U.D. – 26 

L’Impressionismo: la rivoluzione dell’attimo fuggente 

La fotografia 

Eduard Manet: Colazione sull’erba, L’Olympia, Il bar delle Folies 

Bergére 

Claude Monet: Impressione sole nascente, La cattedrale di Rouen 

(serie), Lo stagno delle ninfee, La Grenouillére 

Edgar Degas: La lezione di danza,L’assenzio, Quattro ballerine in blu 

Pierre-Auguste Renoir: La Grenouillére, Moulin de la Galette, 

Colazione dei canottieri, Le bagnanti 

Gli altri impressionisti

Alfred Sisley: Neve a Louveciennes 

U.D. – 27 

Tendenze post-impressioniste. Alla ricerca di nuove vie 

Paul Cézanne: La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, La 

montagna Sainte- Victoire 

George Seurat: Une baignade à Asniéres, Un dimanche après-midi à 

L’Ile de la Grande Jatte, Il circo 

Paul Gauguin: Il Cristo giallo, Da dove veniamo Chi siamo Dove 

andiamo 

Vincent van Gogh: La casa gialla, I mangiatori di patate, Autoritratti, Il 

ponte di Langlois, Notte stellata, La berceuse, Campo di grano con 

volo di corvi 

U.D. – 28 

Verso il crollo degli imperi centrali 

I presupposti dell’Art Nouveau 

Gustav Klimt: Giuditta I, Giuditta II, Ritratto di Adele Bloch-Bauer, 

Danae 

L’esperienza delle arti applicate a Vienna tra Kunstgewerbeschule e 

Secession 

I Fauves e Henri Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, La 

danza 

L’Espressionismo Il gruppo Die Brucke 

Edvard Munch: La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il 

grido, Pubertà 

U.D. – 29 

L’inizio dell’arte contemporanea. Il Cubismo 

Pablo Picasso: Le opere del "periodo blu": Poveri in riva al mare; Le 

opere del "periodo rosa": Famiglia di saltimbanchi, Ritratto di Gertrude 

Stein ; Les demoiselles d’Avignon; il Cubismo Analitico e il Cubismo 

Sintetico; Guernica 

U.D. – 30 

La stagione italiana del Futurismo 

Filippo Tommaso Marinetti: Il Manifesto del Futurismo 

Umberto Boccioni:Autoritratto, La città che sale, Stati d’animo: gli 

addii, Forme uniche della continuità dello spazio 

Giacomo Balla: Bambina che corre sul balcone, Ballerina in blu, 

Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità astratta 

Antonio sant’Elia: La centrale elettrica, La città nuova. Studio, 

Stazione d’aeroplani e treni ferroviari con funicolari e ascensori, su tre 

piani stradali 

U.D. – 31 

Arte tra provocazione e sogno 

Il Dada: Hans Arp, Marcel Duchamp, Man Ray 

L’arte dell’inconscio: il Surrealismo 

René Magritte: Ceci n’est pas une pipe, La condizione umana 

Salvador Dalì: Sogno caus 

ato dal volo di un’ape 

U.D. – 32 

Oltre la forma. L’astrattismo 

L’esperienza del Bauhaus 

Waltre Gropius: Nuova sede del Bauhaus

Le Corbusier: Ville Savoye, Unità d’abitazione, Schema del Modulor 

Frank Lloyd Wright: l’architettura organica, Casa sulla cascata, The 

Solomon R. Guggenheim Museum 


il docente 



Docente: Maristella Bano



Materia: EDUCAZIONE FISICA 


1. CONOSCENZE 

- Sostenere un lavoro specifico, con carichi naturali, inerente la velocita’ la resistenza, la 

forza. 

- Corsa di resistenza e test di Cooper 

Circuito a stazioni per il condizionamento fisico generale, test di autovalutazione. 

- Andature preatletiche,corsa,skip,corsa calciata ecc 

- Giochi sportivi: pallavolo, pallacanestro,pallamano,baseball, calcio,attività di gioco con 

l’applicazione di tecniche già acquisite negli anni precedenti 

- Essere in grado di effettuare un riscaldamento specifico inerente la lezione da svolgere e 

gestire parte di essa,sviluppando tematiche operative riconducibili sia ad attività scolastiche 

ed extrascolastiche 

- Mobilità attiva e passiva 

- Regolamenti degli sport di squadra ed individuali praticati 

- Atletica 

- Teoria: doping nello sport ,conoscenza della fisiologia del corpo umano in relazione al 

movimento,conoscenza della parte teorica degli sport praticati,capacità condizionali e 

coordinative,tipi di alimentazione, pricipi nutrutivi degli alimenti, 

- i meccanismi energetici,storia delle prime olimpiadi, paramorfismi e dismorfismi. 

2. COMPETENZE 

- Acquisizione ed utilizzazione,in relazione alle proprie capacità psico- fisiche,in 

relazione alle proprie esperienze motorie precedenti, ed alle conoscenze maturate ne corso 

dell’anno scolastico. Queste acquisizioni sono gesti motori atti a risolvere 

- attivita’ motorie di base , esercizi semplici o complessi, situazioni tecnosportivi 

individuali(da giocatore) semplici o complesse 

- Prevenzione : attraverso un adeguato comportamento atletico per evitare infortuni propri 

ed altrui 

3. CAPACITA’ O ABILITA’ 

- Assumere stili di vita e comportamenti atti nella salute dinamica, conferendo il 

giusto valore alla attività fisica. 

Autocontrollo e atteggiamento corretto, impegno durante le attività didattiche. 

- Cogliere e padroneggiare le differenze ritmiche e realizzare personalizzazioni efficaci nei 

gesti e nelle azioni sportive. 

- Analisi del movimento tecnico ed eventuali varianti personali. 

- Applicare le norme di prevenzione per la sicurezza egli elementi di primo soccoso 

4. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE

Condizionamento generale per il miglioramento delle capacita’ motorie: 

Velocita’, resistenza,forza, coordinazione generale, oculo-manuale e oculo-podalica , 

Modolita’ articolare. 

- Conoscenza dei fondamentali di base dei seguenti giochi: 

- Pallavolo ,pallacanestro , baseball . 

- Attrezzistica : esercitazioni con piccoli attrezzi e grandi attrezzi 

- Argomenti teorici: doping e aspetti etici, teorie dei giochi sportivi.alimentazione, fisiologia 

del movimeto,storia delle prime olimpiadi. 

- Atletica,nuoto, tennis.nuoto.allenamento teoria. 

- Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico n 54 

- 

X Unità didattiche Percorsi formativi ed 

Moduli Eventuali approfondimenti 


Potenziamento generale 

Es.coordinativi pre acrobatici 

Giochi sportivi 

Teoria 

5 lezioni di zumba,tennis 

Ripasso delle attività pratiche e teoriche 

Periodo 

Ottobre 

novembre 

Novem.Dicembre 

Gennaio 

Febbraio Marzo aprile 

Maggio giugno 

Ore presunte svolte dal docente nell’intero anno scolastico 52 

5. METODOLOGIE: Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di 

recupero 

6. MATERIALI DIDATTICI: Testi adottati praticamente sport,attivamente sport, attrezzature, 

spazi biblioteca tecnologia audiovisive e/o multimediali utilizzate. 

7. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore annuali, 

suddivisione dell'orario in caso di insegnamento che abbia più di una disciplina, tempi della 

spiegazione, attività di recupero, numero e tempi delle verifiche scritte e orali, ecc.): 

- Due ore settimanali . Le attivita’ programmate sono state diluite nel corso dell’anno scolastico 

all’interno di ogni singola lezione a seconda delle capacità di rendimento della classe. 

8. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

Specificare: Tipo di prove scritte, modalità delle verifiche orali, prove grafiche, prove di 

laboratorio, ecc.): 

Le verifiche pratiche sono state individuali , svolte sulla base di una griglia di valutazione prevista 

dal dipartimento di educazione fisica. Nella verifica sommativa interverranno , oltre alle valutazioni 

periodiche oggettive , i livelli di partenza , le capacità ed i miglioramenti acquisiti , la continuità di 

lavoro e la partecipazione attiva , la collaborazione con L’insegnante e i compagni. 

Una verifica simulazione terza prova tipologia B 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e 

delle verifiche effettuate: 1 veriche simulazione terza prova 

CAMPOSAMPIERO, 9/05/2014 Firma del Docente 

PROGRAMMA 

Docente: Maristella Bano 


Anno Scolastico 2013/2014

Materia: EDUCAZIONE FISICA 

La partecipazione della classe in generale è stata sempre attiva, contribuendo ad infondere un 

clima molte volte produttivo nel gruppo. Gli allievi poco interessati alla materia sono stati stimolati 

dagli elementi più motivati ad agire con maggiore impegno; ciò ha permesso loro di migliorare il 

profitto, infondendo una buona motivazione alla classe. 

Alcuni allievi hanno dimostrato notevole impegno alle attività proposte. 

Il programma è stato svolto in modo regolare ed il profitto è risultato mediamente buono 

MODULO 1 

Consolidamento schemi motori di base 

Potenziamento muscolare e mobilità articolare 

Andature preatletiche 

Percorsi e circuiti allenanti 

APPROFONDIMENTO TEORICO: delle discipline trattate 

MODULO 2 

Acquisizione strumenti per sviluppare le qualità fisiche 

Circuiti sulle capacità condizionali e coordinative 

Es. alla spalliera ed altri grandi attrezzi : palco di salita 

Es. con piccoli attrezzi 

MODULO 3 

Sport di squadra: 

Pallavolo, Calcio a 5 ,Pallacanestro,Pallamano baseball,nuoto,atletica. 

Giochi Sportivi: ripasso dei fondamentali individuali e di squadra 

Tattiche di gioco dei principali sport di squadra scelti in base alle attitudini degli alunni 

Teoria :sport di squadra,e individuali 

5 lezioni zumba-tennis 

MODULO 4 

Equilibrio statico e dinamico 

Combinazione a corpo libero 

Posizioni in equilibrio statico 

Rotazioni intorno ai vari assi 

Approfondimento teorico:meccanismi energetici,doping nello sport,capacità condizionali e 

coordinative, danza,paramorfismo e dismorfismo,alimentazione,storia delle prime olimpiadi . 


il docente 



Docente: Valerio Casarin



Materia: RELIGIONE 


1. CONOSCENZE 

· Conoscono le nozioni proposte relative ad alcuni fondamenti teologici-biblici. 

· Conoscono le fondamentali nozioni di etica laica e cristiana. 

· Conoscono le principali problematiche di tipo etico e culturale 

2. COMPETENZE 

-Sanno accostare con spirito critico ma non pregiudiziale i contenuti religiosi proposti. 

· Sanno produrre una riflessione critica e personale su una questione data. 

- Sanno leggere alcune pagine della storia della Chiesa senza strumentalizzazioni 

3. CAPACITA' 

- Hanno raggiunto una discreta consapevolezza critica delle peculiari identità della 

tradizione ebraico-cristiana e delle diverse esperienze religiose. 

-Hanno acquisito alcuni elementi di giudizio critico e di coscienza etica riguardo 

rilevanti fenomeni etico/culturali. 

- Sono in grado di assumere una posizione sui diversi valori proposti sapendo 

motivare le proprie convinzioni. 

4.1. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER 

Unità didattiche e/o 

Percorsi formativi ed 

Moduli e/o Eventuali approfondimenti

U.D-Modulo Percorso Formativo-Approfondimento 

1)Esperienza di autoconsapevolezza Sett./Ott./Nov. 

2)Fondamenti etici della vita sociale Dic./Gen./Feb. 

3)L'ateismo Mar./Apr./Mag. 


Lezione frontale 

lezione dialogata 

dibattito in classe 

approfondimenti individuali in classe 

insegnamento per problemi: brainstorming , visione di documenti filmati e film inerenti gli 

argomenti trattati. 


Testo, fotocopie fornite dal docente, materiale audiovisivo. 

7.TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

· Riflessioni orali e dibattiti in classe hanno contribuito in maniera rilevante nella definizione del 

giudizio finale, perché indicativi del grado di interesse e di partecipazione mostrata nel corso 

dell’anno. 


I criteri di valutazione si fondano sulla doppia esigenza scolastica e formativo-educativa: si 

basano perciò sul processo di apprendimento raggiunto, sul livello di partecipazione ed interesse, 

sulla capacità critica nell'affrontare le varie tematiche proposte. 


Firma del docente 

PROGRAMMA 

Docente: Valerio Casarin



Materia: RELIGIONE 

1. ESPERIENZA DI AUTOCONSAPEVOLEZZA 

- Un identikit realistico (valori, hobbies, stili di vita) del giovane d’oggi; 

- La visione del mondo (l’etica) il comportamento sociale, il disagio giovanile; 

- Quali convinzioni e valori porre a fondamento di un mio e nostro futuro 

di giovani incamminati verso l’età adulta. 

2. FONDAMENTI ETICI DELLA VITA SOCIALE 

- Fondamenti dell’economia; 

- Liberismo, collettivismo e pensiero sociale della Chiesa;ù 

- I principi della solidarietà e della sussidiarietà; 

- Fede ed impegno politico. 

3. L’UOMO IN RAPPPORTO A DIO 

- L’ateismo: cause ed origini; 

- Il rapporto tra scienza, ragione e fede; 

- La questione di Dio nella cultura contemporanea; 

- Valori religiosi e valori laici; 

- Indifferentismo e agnosticismo; 

- Identikit del cristiano oggi. 

- 


il docente 


CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA 

• Padronanza dei linguaggi specifici 

• Pertinenza e correttezza delle conoscenze 

• Capacità di sintesi 

INDICATORI 

INDICATORI 

INDICATORI 

SCALA 

VALUTATIVA 

Padronanza dei 

linguaggi specifici 

Pertinenza e correttezza 

delle conoscenze 

Capacità di sintesi e di 

riflessione 

Gravemente 

insufficiente 

Linguaggio molto 

scorretto e confuso 

Conoscenze scorrette e 

lacunose 

Non sa individuare i 

concetti chiave 

1 - 7 

Insufficiente 

8 - 9 

Linguaggio 

approssimativo e talora 

scorretto 

Conoscenze imprecise e 

frammentarie 

Coglie solo parzialmente i 

concetti chiave 

Sufficiente 

10 

Linguaggio semplice, non 

sempre rigoroso 

Conoscenze 

sostanzialmente corrette 

Sa individuare i concetti 

chiave, collegandoli in 

modo semplice 

Discreto 

11 - 12 

Linguaggio chiaro e 

corretto 

Conoscenze corrette 

Sa cogliere e organizzare 

tra loro i concetti chiave 

Buono 

13 - 14 

Linguaggio chiaro, 

corretto ed efficace 

Conoscenze precise e 

puntuali 

Sa cogliere i concetti 

chiave e li collega in modo 

chiaro e funzionale 

Ottimo 

15 

Linguaggio chiaro, 

corretto, appropriato, 

rigoroso e preciso 

Conoscenze complete ed 

omogenee 

Coglie i concetti chiave, li 

collega con precisione e 

chiarezza e li rielabora 

criticamente 

PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA

02/12/2013 STORIA DELL’ARTE 

1. Identifica l’opera riprodotta e scrivine la didascalia e la committenza; descrivine poi il 

soggetto, la tecnica esecutiva e le essenziali caratteristiche compositive. ( 10 righe) 

2. Osserva l’opera riprodotta: indicane la data e la tecnica. Descrivi l’opera soffermandoti 

sul tipo di umanità rappresentata. ( 10 righe) 

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA del 2 dicembre 2013

Classe VF Liceo Scientifico a.s. 2013-2014 

Materia FISICA 

Docente Prof.ssa Elisabetta Pegoraro 

2 dicembre 2013 

Candidato:……………………………………… 

Rispondere alle seguenti domande in un massimo di 15 righe ciascuna (esclusi disegni e formule). 

1. Enunciare e dimostrare il teorema di Coulomb. 

2. Dimostrare che: 

a. tutti i punti di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico sono allo stesso potenziale; 

b. il campo elettrico all’interno di un tale conduttore è nullo; 

c. il campo elettrico in prossimità superficie del conduttore è perpendicolare alla superficie 

stessa. 

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA 

INGLESE 

Classe 5F

Pupil: 

Date: December 2, 2013 

1. Illustrate, with appropriate examples, the features of Romantic ballads 

2. Which English Romantic painter can be associated to Wordsworth and why 

Oh what can ail thee, knight-at-arms, 

Alone and palely loitering 

The sedge has withered from the lake, 

And no birds sing.

Oh what can ail thee, knight-at-arms, 

So haggard and so woe-begone 

The squirrel's granary is full, 

And the harvest's done. 

I see a lily on thy brow, 

With anguish moist and fever-dew, 

And on thy cheeks a fading rose 

Fast withereth too. 

I met a lady in the meads, 

Full beautiful - a faery's child, 

Her hair was long, her foot was light, 

And her eyes were wild. 

I made a garland for her head, 

And bracelets too, and fragrant zone; 

She looked at me as she did love, 

And made sweet moan. 

I set her on my pacing steed, 

And nothing else saw all day long, 

For sidelong would she bend, and sing 

A faery's song. 

She found me roots of relish sweet, 

And honey wild, and manna-dew, 

And sure in language strange she said - 

'I love thee true'. 

She took me to her elfin grot, 

And there she wept and sighed full sore, 

And there I shut her wild wild eyes 

With kisses four. 

And there she lulled me asleep 

And there I dreamed - Ah! woe betide! - 

The latest dream I ever dreamt 

On the cold hill side. 

I saw pale kings and princes too, 

Pale warriors, death-pale were they all; 

They cried - 'La Belle Dame sans Merci 

Hath thee in thrall!' 

I saw their starved lips in the gloam, 

With horrid warning gaped wide, 

And I awoke and found me here, 

On the cold hill's side. 

And this is why I sojourn here 

Alone and palely loitering, 

Though the sedge is withered from the lake, 

And no birds sing. 

PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE 5 F a.s. 2013/14 

DISCIPLINA: SCIENZE

COGNOME:……………………………………………… NOME: 

………………………………… DATA:…………. 

Ogni risposta deve essere contenuta nelle righe indicate 

1. Indica qual è il processo di formazione delle rocce sedimentarie, descrivendone 

le diverse tappe. 

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2. Parla dell’assottigliamento dello strato di ozono, indicandone le cause e le 

conseguenze. 

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IIS “ I. NEWTON “ LICEO SCIENTIFICO CLASSE 5 F TRAD – 2/12/2013 Simul. Terza 

prova STORIA 

Risp 7 – 11 righe 

Nome e cognome:

- Descrivi le dinamiche e gli aspetti fondamentali della II Rivoluzione industriale 

- La II Rivoluzione industriale genera una nuova borghesia profondamente diversa dalla 

precedente, descrivila. 

SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 

2^ SIMULAZIONE DI TERZA PROVA STORIA DELL’ARTE 11/02/2014

1. Poni a confronto le poetiche di Gustave Courbet e di Eduard Manet considerando le 

loro rispettive opere”Le ragazze in riva alla Senna”(1857) e “La déjeuner sur 

l’herbe”(1863) 

2. . Osserva il dipinto riprodotto e indicane il titolo, l’autore e l’anno di esecuzione. Qual è il 

soggetto rappresentato Quali elementi pittorici esprimono lo slancio vitale dei personaggi 

ritratti ( 8 righe) 

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE 

‘I. NEWTON’ 


INGLESE

Pupil: 

Date: February 11, 2014 

Classe 5F 

1. Comment on the way the Victorian society was criticized in the literary works studied. 

2. Illustrate the use of the English language in Wilde’s The Importance of Being Earnest.

Classe V F 

Alunno:………………………………

IIª Simulazione 3ª Prova A. S. 2013-14 11 febbraio 2014 

TERZA PROVA: LATINO (Il candidato risponda ai quesiti entro gli spazi indicati ) 

1) Il rapporto con i generi letterari nel Satyricon di Petronio. 

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2) I principali filoni tematici negli Epigrammata di Marziale, con riferimento a uno o più testi 

letti, in latino o in traduzione.

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SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE 5 F a.s. 2013/14 

DISCIPLINA: SCIENZE

COGNOME:……………………………………………… NOME: 

………………………………… DATA:…………. 


1. Come si possono spiegare le differenti proprietà fisiche dei silicati acidi e basici A quali tipi di 

eruzioni e a quali tipologie vulcaniche sono associati PerchéQuali altre variabili possono influire 

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2. Enuncia la teoria della “Deriva dei continenti” di Wegener, indicandone le prove a sostegno e i 

limiti. 

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IIS “ I NEWTON “ - LICEO SCIENTIFICO Classe 5 F – 11/02/2014 Terza prova Storia 

Risp 7 – 11 righe 

Nome: 

- Descrivi le principali conseguenze ( economiche, sociali… ) della I guerra Mondiale. 

- Il fascismo trova l’appoggio e il consenso che lo porteranno al potere da vari fattori 

culturali e socio-politici: indica quali sono a tuo avviso le più importanti e perché. 

- La complessa situazione italiana dopo la I guerra mondiale.

TERZA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 

3^ SIMULAZIONE DI TERZA PROVA STORIA DELL’ARTE 30/04/2014 

1. La pittura impressionista fu influenzata tanto dalle stampe giapponesi, che invasero il 

mercato europeo a partire dalla seconda metà dell’Ottocento, quanto dalla fotografia. In che 

cosa consistono queste influenze Osserva e identifica le figure a e b:quali influenze puoi 

ravvisarvi Motiva le tue affermazioni. (Max. 15 righe) 

a 

b 

2. Sapresti dire da quale artista E. Munch mutui la “primitività” del contrasto cromatico 

presente nel dipinto “il Grido”, del 1893 A cosa allude il titolo Sapresti dire altresì, quali 

elementi formali e coloristici traducono nella tela la drammaticità del tema rappresentato 

(Max 10 righe) 

SIMULAZIONE 

TERZA PROVA EDUCAZIONE FISICA 

CLASSE 5F TR

1) DESCRIVI SINTETICAMENTE LA DEFINIZIONE DELLE CAPACITA’ 

CONDIZIONALI E COORDINATIVE 

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2) BASEBALL: NUMERO DEI GIOCATORI ,FASI DI ELIMINAZIONE , 

PUNTEGGIO. 

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ALUNNO/A 

….……………………… 

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA del 30 aprile 2014 

Classe VF Liceo Scientifico a.s. 2013-2014

Materia FISICA 


30 aprile 2014 

Candidato:…………………………………… 


1. Discutere il fenomeno dell’induzione elettromagnetica. 

2. Descrivere il principio di funzionamento del motore elettrico.

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE 

‘I. NEWTON’ 


INGLESE 

Classe 5F 

Pupil: Apr 30, 2014 

1. Illustrate the birth and features of Joyce’s Dubliners with appropriate quotations.

2. Explain the similarities and differences between Joyce’s and Woolf’s uses of the 

stream-of-consciousness technique. Use the extracts to prove your statements. 

... a quarter after what an unearthly hour I suppose theyre just getting up in China now combing out 

their pigtails for the day well soon have the nuns ringing the angelus theyve nobody coming in to 

spoil their sleep at cockshut clattering the brains out of itself let me see if I can doze off 1 2 3 4 

5 ... 

from ‘Molly’s monologue’ in Joyce’s Ulysses, 1922 

There were flowers: delphiniums, sweet peas, bunches of lilsc; and carnations, masses of 

carnations. There were roses, there were irises. Ah, yes – so she breathed in the earthly garden 

sweet smell as she stood talking to Miss Pym [the florist] who owed her help, and thought her kind, 

for kind she had been years ago; very kind, … 

From Mrs Dalloway, 1925 

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA del 30 aprile 2014 

Classe VF Liceo Scientifico a.s. 2013-2014 

Materia FISICA


30 aprile 2014 

Candidato:…………………………………… 


1. Discutere il fenomeno dell’induzione elettromagnetica. 

2. Descrivere il principio di funzionamento del motore elettrico. 

LICEO SCIENTIFICO “I. NEWTON” 

TERZA SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE 5 F a.s. 2013/14 

DISCIPLINA: SCIENZE

COGNOME:……………………………………………… NOME: 

………………………………… DATA:…………. 


1. Cosa si intende per moto di rotazione del pianeta Terra Quali le conseguenze di questo 

moto 

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2. Cosa si intende per eclissi Quali eclissi conosci In quali condizioni si possono verificare 

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Firma dei docenti del Consiglio di Classe 

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IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

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Dott.ssa Mariella Pesce 

Camposampiero 9 Maggio 2014 

PROPOSTA DI GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER Il COLLOQUIO ORALE

ISTITUTO “I. NEWTON” – CAMPOSAMPIERO ( PD ) 

LICEO SCIENTIFICO CLASSE 5 F 

COMMISSIONE …………….. 

ESAMI DI STATO 2014 

COLLOQUIO ORALE: GRIGLIA DI VALUTAZIONE 

CANDIDATO/A: ………………………………………………………….. 

LIVELLO DI SUFFICIENZA ( griglia alla pagina seguente ): 

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO 

1^ fase: presentazione progetto Sufficiente: conosce in modo corretto l’argomento 

proposto, individua i temi chiave e stabilisce 

7 

semplici collegamenti, espone in modo appropriato 

2^ fase: argomenti proposti 

dalla Commissione 

3^ fase: discussione elaborati 

e sufficientemente organizzato 

Sufficiente: conosce in modo essenziale gli 

argomenti proposti, sviluppando semplici analisi; 

utilizza un linguaggio adeguato ai diversi ambiti 

disciplinari e sa operare collegamenti manualistici 

Riconosce e giustifica autonomamente le 

imprecisioni degli scritti 3 

10 

Totale punti: 20

5F - IIS-Newton

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