5A - IIS-Newton

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "I. NEWTON" 

LICEO SCIENTIFICO 

LICEO LINGUISTICO 

LICEO DELLE SCIENZE UMANE 

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO 

Via Puccini, 27 – 35012 Camposampiero (Padova) 

tel. 049.5791003 – tel. 049.9303425 - fax 049.9303429 

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

V A LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI 

a.s. 2013/2014 

 

 

 

Relazioni dei docenti e programmi 

Simulazioni di terza prova scritta 

Griglie di valutazione 

1

INDICE 

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 3 

RELAZIONI E PROGRAMMI FINALI 

ITALIANO 11 

STORIA 16 

INGLESE 19 

SPAGNOLO 24 

DIRITTO ED ECONOMIA 32 

SCIENZE SOCIALI 37 

FILOSOFIA 44 

MATEMATICA 49 

SCIENZE SPERIMENTALI 65 

MUSICA 71 

EDUCAZIONE FISICA 80 

RELIGIONE 84 

SIMULAZIONI DI TERZA PROVA E GRIGLIE DI VALUTAZIONE 

STORIA 88 

DIRITTO ED ECONOMIA 89 

FILOSOFIA 90 

SCIENZE SPERIMENTALI 91 

SPAGNOLO 93 

MUSICA 95 

MATEMATICA 96 

INGLESE 98 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA 100 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA 102 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA 103 

RIEPILOGO DELL'ANDAMENTO 

DELLE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA 104 

2







tel. 049.5791003 – tel. 049.9303425 - fax 049.9303429 


DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

Classe V A Liceo delle Scienze Sociali a.s. 2013-2014 

PRESENTAZIONE SINTETICA DELL’INDIRIZZO E DEL PROFILO PROFESSIONALE 

EMERGENTE 

Il profilo dell’indirizzo si fonda sullo studio dell’uomo e della società, attraverso le 

discipline delle Scienze Sociali, che comprendono l’Antropologia culturale, la Psicologia, la 

Pedagogia e la Sociologia. Alle Scienze Sociali si affiancano, oltre alle discipline che 

caratterizzano la formazione liceale, due lingue straniere, nonché Diritto ed economia. 

L'attuale indirizzo di Scienze Umane non prevede l'insegnamento della Musica. Questa è 

l'ultima classe nella quale è presente. 

L'essere umano viene studiato nei suoi processi psichici di base e nelle sue interazioni con 

gli altri significativi; nel suo produrre cultura; nelle dimensioni strutturali che ne delimitano il 

campo d'azione; nell'essere soggetto e oggetto di azioni educative. 

Lo studio intende fornire gli strumenti metodologici e teorici che consentano di orientarsi 

nella realtà contemporanea, leggendo con consapevolezza e spirito critico i contesti in cui si 

opera e vive e cogliendo l'interdipendenza dei fenomeni economici, sociali, istituzionali e 

culturali. 

L’indirizzo prepara alla frequenza dei corsi di laurea orientati alle professioni sociali e al 

futuro insegnamento tanto nella scuola primaria e secondaria, quanto in ambito andragogico. 

Esito preferenziale della scelta sono quindi, oltre ai corsi di laurea in Scienze della formazione e 

dell'educazione, quelli in Psicologia, Sociologia, Scienze della comunicazione, Scienze politiche, 

Giurisprudenza, Lingue, Mediazione linguistica, nonché la laurea breve in Servizio sociale. 

Privilegiato è perciò il riferimento all’ambito dei servizi, in particolare sociali e socioeducativi, 

in un'ottica sia di progettazione, sia di ricerca. L’area professionale interessata è 

ampia e comprende diversi settori come: le pubbliche relazioni, la mediazione culturale, la 

cooperazione e lo sviluppo, le attività di animazione, di organizzazione e promozione culturale, 

comprese quelle delle biblioteche e di altre istituzioni culturali. 

3

Composizione del consiglio di classe 

ITALIANO e STORIA 

Claudio PASI 

INGLESE 

Sabrina CARRARO 

SPAGNOLO 

Francesco SCAPOLO 

DIRITTO ED ECONOMIA 

Carmela VALENTE 

SCIENZE SOCIALI 

Marcello BERNACCHIA 

FILOSOFIA 

Cristina CARESTIATO 

MATEMATICA 

Giovanni VETTORE 

SCIENZE SPERIMENTALI 

Giovanna FACHECHI CASSANO 

MUSICA 

Fabrizio MASON 

EDUCAZIONE FISICA 

Daniela INNOCENTE 

RELIGIONE 

Maria Luisa GALLO 

PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE 

a) STORIA DEL TRIENNIO DELLA CLASSE 

La classe V A Scienze Sociali si presenta agli esami di Stato con 24 candidati interni (22 

femmine e 2 maschi). Rispetto all'anno scorso si è aggiunta alla classe un'alunna proveniente dal 

liceo “Tito Lucrezio Caro” di Cittadella. L'anno scorso si sono aggiunti i due alunni maschi, non 

ammessi alla classe quinta. Un'alunna si è aggiunta alla classe dal terzo anno. I nomi dei 

candidati sono i seguenti: 

1. ANTONELLO VANESSA 

2. BIANCHI ELISA 

3. BOESSO SOFIA 

4. BONATO VERONICA 

5. CAMPELLO SARA 

6. DE LISSANDRI DENISE 

7. FANTINATO ARIANNA 

8. FILIPPI BENEDETTA 

9. MASON GIORGIA 

10. MAZZOLIN ELENA 

11. NARDIN MAICOL 

12. NECULA ALEXANDRA STEFANIA 

13. PANAZZOLO SARA 

14. PASA GIORGIA 

15. PEDAGNA VITTORIO 

16. PIEROBON MARIA ANGELA 

17. PINTON GRETA ROSA 

18. ROSSI VALENTINA 

19. SANTORO ELEONORA 

20. SARTI ELISA 

21. SILVESTRI MARTA 

22. SOLIGO FEDERICA 

23. SVALDUZ IRENE 

24. TOE' LETIZIA 

4

I flussi degli studenti della classe nel triennio sono stati i seguenti: 

CLASSE 

Numero 

iscritti 

Iscritti dalla 

stessa classe 

Iscritti da 

altra classe 

Promossi a 

giugno 

Ritirati 

Promossi 

a settembre 

Non 

promossi 

Terza 25 23 2 11 1 10 3 

Quarta 23 21 2 19 _ 4 _ 

Quinta 24 23 1 

b) CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO 

Il percorso della classe, nel biennio come nel triennio, è stato caratterizzato da una 

notevole discontinuità didattica. La seguente tabella evidenzia come nel triennio si sia avuta 

continuità solo per Italiano, Matematica, Educazione fisica e Religione: 

MATERIA I II III IV V 

ITALIANO Borghesan Borghesan Pasi Pasi Pasi 

STORIA Borghesan Borghesan Bastarolo Pasi Pasi 

MUSICA Zanetti Zanetti Venzo De Cian Mason 

INGLESE Zandarin Zandarin Zandarin Zandarin Carraro 

SPAGNOLO Belli Rampado Zorzan/ 

Castellaneta 

Scapolo 

Scapolo 

MATEMATICA Vettore Marinelli Vettore Vettore Vettore 

SCIENZE 

SOCIALI 

SCIENZE 

SPERIMENTALI 

EDUCAZIONE 

FISICA 

Ghidini Ghidini Bucato Bernacchia Bernacchia 

Piller Piller Piller Botticelli Fachechi 

Cassano 

Innocente Innocente Innocente Innocente Innocente 

DIRITTO Punzo Di Giorgio Pilon Colombo Valente 

RELIGIONE Gallo Gallo Gallo Gallo Gallo 

LINGUAGGI 

NV E 

MULTIMEDIALI 

Nalli Guerra --- --- --- 

FILOSOFIA --- --- Pimazzoni Carestiato Carestiato 

c) SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE NELL'ANNO SCOLASTICO IN CORSO 

La classe ha mostrato, all'inizio dell'anno, una certa mancanza di impegno e 

partecipazione, già segnalata nel suo percorso complessivo. Si è rilevato però, nel secondo 

quadrimestre, un atteggiamento più costruttivo che ha avuto riflessi positivi anche sul 

rendimento, pur rimanendo una divisione tra un gruppo più motivato e attento e uno meno 

5

interessato e coinvolto. Tutta la classe ha però sempre offerto un clima accogliente e una buona 

disponibilità ad impegnarsi in progetti e attività extra- e parascolastiche. 

OBIETTIVI TRASVERSALI EDUCATIVI CONSEGUITI 

Non soddisfacente Soddisfacente Buono 

Rispetto delle regole 

Assolvimento dei compiti 

Partecipazione 

Collaborazione 

x 

x 

x 

x 

OBIETTIVI COGNITIVI CONSEGUITI 

(conoscenze - competenze - capacità) 

Il Consiglio di classe intende: 

• Per conoscenze: memorizzare e conoscere i contenuti disciplinari 

• Per competenze 

Linguistiche: saper usare correttamente i linguaggi specifici 

Logiche: saper analizzare, sintetizzare, collegare 

• Per capacità 

Espositive: saper esporre in modo efficace e coerente con la situazione 

Critico-elaborative: saper interpretare, valutare, rielaborare 

Applicative: saper applicare quanto appreso per risolvere problemi nuovi 

Descrittori 

Non 

raggiunti 

Parzialmente 

raggiunti 

Raggiunti 

Pienamente 

raggiunti 

Indicatori 

Conoscenze Alcuni Maggioranza Alcuni 

Competenze Linguistiche Alcuni Maggioranza Alcuni 

Logiche Alcuni Maggioranza Alcuni 

Capacità Espositive Alcuni Maggioranza Alcuni 

Critico- 

Alcuni Alcuni Alcuni Alcuni 

elaborative 

Applicative Alcuni Alcuni Alcuni 

6

ATTIVITÀ EXTRA, PARA, INTERCURRICOLARI (viaggi d'istruzione, visite guidate scambi, stages, 

tirocini, mostre, conferenze, teatro, cinema, attività sportive, ecc.) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Terzo anno: 

Stage di una settimana presso la Scuola primaria “C. Battisti” di Camposampiero (aprile 

2012), nel corso del quale ogni alunno ha seguito l’iter scolastico settimanale di una 

classe; 

Partecipazione al progetto “Che piacere”, sulla prevenzione dell'abuso di alcol (2 incontri 

di 2 h ciascuno, referente prof.ssa Gallo); 

Partecipazione al progetto “Il quotidiano in classe” (anche negli anni successivi); 

6 alunne hanno fatto parte del Laboratorio teatrale dell’Istituto, condotto dai prof. 

Bernacchia e Valente (spettacolo “Newton Side Story”; alcuni alunni hanno anche 

partecipato alle attività del Laboratorio negli anni successivi); 

La classe ha assistito a una rappresentazione teatrale in spagnolo; 

Un'alunna studia tuttora canto presso l'Accademia Filarmonica di Camposampiero, 

un'altra suona nella banda del Comune di S. Giorgio delle Pertiche; 

Più della metà della classe ha svolto attività di stage nel periodo estivo in scuole 

dell'infanzia e case di riposo, e molti inoltre hanno fatto attività di volontariato nei Grest 

e in centri estivi, anche nel quarto anno; 

Un'alunna è insegnante di nuoto presso il Centro “Il Gabbiano” di Campodarsego, un'altra 

pratica atletica leggera (mezzofondo) e un'altra ancora partecipa a gare di hip hop; 

Un'alunna ha trascorso 15 gg. In un college a Londra nel periodo estivo e, al quinto anno, 

ha seguito un corso quadrimestrale di inglese a Borgoricco; 

La classe partecipa regolarmente a “Una piazza per giocare” a Camposampiero; 

Viaggio d'istruzione a Roma. 

Quarto anno: 

Stage settimanale (28/1-1/2/2013) presso strutture di accoglienza per disabili (Coop. 

Sociale “Graticolato” di S. Giorgio delle Pertiche, CEOD “S. Francesco” e Centro “Nuova 

Vita” di Camposampiero), con produzione di un lavoro multimediale riassuntivo. Alcune 

alunne hanno anche prolungato l'esperienza col Centro “Nuova Vita”, partecipando a un 

progetto teatrale presentato a Camposampiero in Aula Filarmonica; 

Incontro con Davide Cervellin sul tema della disabilità; 

Partecipazione di alcuni alunni alle iniziative di “Scuola Aperta”, rivolte agli alunni di 

terza media (anche nel quinto anno); 

Spettacolo teatrale in spagnolo ispirato a “Guernica” di Picasso (8/5/2013); 

Incontri con un rappresentante dell'Arma dei Carabinieri sulla sicurezza (6/2/2013) e con 

un avvocato penalista sul tema del reato (2/3/2013), referente prof.ssa Colombo; 

Incontri sulla prevenzione della malattie sessualmente trasmesse (18 e 24/4/2013), 

referente prof. Botticelli); 

Incontro sulla prevenzione oncologica (progetto “Martina”); 

Un'alunna ha conseguito il certificato di Primo Soccorso; 

Un'altra alunna ha svolto attività di stage presso Centri di assistenza agli anziani, società 

di organizzazione eventi e Comunità di S. Egidio, e ha cominciato un'attività di 

7

volontariato, tuttora in corso, presso Radio Cooperativa (programma “Radio Statale 47”); 

Viaggio d'istruzione a Firenze (3-6/4/2013). 

 

Quinto anno: 

Partecipazione al “Progetto Carcere”: lavoro di preparazione attraverso video e 

materiale a cura dell'associazione “Ristretti Orizzonti” e visita (18/11/2013) al carcere 

“Due Palazzi” di Padova; 

Spettacolo teatrale “Sottoterra”, sul dramma di Marcinelle (16/11/2013); 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Visione di un'opera teatrale in lingua inglese (“Lo strano caso del dottor Jekyll e del 

signor Hyde”); 

Partecipazione al Campus di orientamento “Agripolis” a Padova, a iniziative di 

orientamento organizzate dall'Università “Ca' Foscari” di Venezia e a un incontro sulla 

corretta compilazione del CV; 

Incontro con un'assistente sociale (3/2/2014), nel corso del quale è stato illustrato il 

lavoro di questa figura professionale, in vista di una possibile scelta da parte degli iscritti 

all'indirizzo. L'incontro è stato organizzato dal Dip. di Scienze Umane/Sociali e Filosofia 

(referente: prof. Bernacchia), seguendo una scaletta preparata insieme alla classe; 

Incontro di formazione sulla sicurezza; 

Incontri organizzati dalla prof.ssa Valente sulla sicurezza stradale, sulla violenza alle 

donne e sul femminicidio, con la presenza di esperti esterni, e visita al Tribunale di 

Rovigo per assistere a un'udienza penale; 

Incontro a cura della Caritas sull'anno di volontariato sociale (7/5, referente: prof.ssa 

Fregolent); 

La classe, preparata dal prof. Mason, ha partecipato alla cerimonia di consegna dei 

diplomi (30/11/2013) e, alla fine dell'anno scolastico, ha offerto all'Istituto una 

performance musicale; 

Alcuni alunni sono diventati donatori di sangue; 

Un'alunna ha partecipato insieme al prof. Vettore, anche come relatrice, al convegno 

“L'Italia minore e noi” (Camposampiero, Santuari Antoniani, 28/2/2014); 

Un'alunna, dopo aver seguito un corso a scuola, sosterrà l'esame FCE B2 di inglese; 

Un'alunna, che dal secondo anno lavorava come dipendente presso una pizzeria, ora ne è 

diventata titolare; 

Viaggio d'istruzione a Praga (10-14/3/2014). 

CRITERI E STRUMENTI DELLA MISURAZIONE (punteggi e livelli) E DELLA VALUTAZIONE 

(indicatori e descrittori adottati per la formulazione dei giudizi e/o per 

l’attribuzione dei voti) APPROVATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE 

Per i crediti formativi, il Consiglio di classe farà riferimento alla Legge 10 dicembre 1997 

n. 425 art. 5, comma 4, e suo regolamento attuativo approvato con D.P.R. n. 323 art. 12.; al 

D.M. 24 febbraio 2000 n. 49; all’O.M. 4 febbraio 2000 n. 31; alla C.M. 14 aprile 2000 n. 117. 

Per ogni valutazione la cui competenza è del Consiglio di classe, ci si atterrà a quanto 

approvato nel Collegio dei docenti. 

Per le valutazioni nelle diverse discipline si rimanda alle schede del singolo docente e alla 

seguente griglia generale di valutazione approvata dal collegio docenti: 

8

VOTO GIUDIZIO SINTETICO LIVELLO DI APPRENDIMENTO 

1-3 Pesanti lacune di base e disorientamento di tipo logico, Del tutto insufficiente 

linguistico e metodologico. Gravi carenze nelle conoscenze 

degli argomenti svolti. 

4 Utilizzazione non appropriata delle conoscenze acquisite o Gravemente insufficiente 

scarsa comprensione del testo o fraintendimento delle domande 

proposte; scarsa proprietà di linguaggio. Gravi lacune nella 

conoscenza degli argomenti svolti. 

5 Conoscenze frammentarie non sempre corrette, utilizzate in 

modo superficiale e non sempre pertinente; difficoltà nel 

condurre analisi e nell’affrontare tematiche proposte; 

linguaggio poco corretto con terminologia specifica impropria. 

6 Conoscenza degli elementi basilari ed essenziali; collegamenti 

pertinenti all’interno delle informazioni; conoscenza del 

linguaggio specifico per decodificare semplici testi; accettabile 

proprietà di linguaggio. 

7 Buona conoscenza degli elementi essenziali; lo studente si 

orienta tra i contenuti con una certa duttilità; coglie in modo 

abbastanza agile i nessi tematici e comparativi; sa usare 

correttamente la terminologia specifica. 

8 Lo studente possiede conoscenze sicure e diffuse in ordine alla 

materia; affronta percorsi tematici anche complessi ed 

istituisce collegamenti significativi; dimostra una sicura 

padronanza della terminologia specifica ed espone in maniera 

chiara e appropriata. 

9 Lo studente possiede conoscenze ampie e sicure; è In grado di 

costruire autonomamente un percorso critico attraverso nessi o 

relazioni tra aree tematiche diverse; usa un linguaggio ricco e 

articolato; possiede conoscenza ampia e precisa della 

terminologia specifica. 

10 Lo studente possiede conoscenze ampie, sicure e approfondite; 

è in grado di affrontare le diverse tematiche autonomamente, 

con rigore di analisi e di sintesi; sa costruire percorsi critici 

anche di carattere interdisciplinare; usa un linguaggio ricco, 

articolato e preciso nella terminologia specifica. 

Insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Eccellente 

SIMULAZIONI DI PROVE SCRITTE (Allegati) 

Il Consiglio di classe ha individuato in data 13/2/2014, le tipologie di prova da utilizzare 

nelle simulazioni di terza prova scritta: 

Quesiti a risposta singola (tipologia B): 3 domande per ciascuna delle quattro materie, 

con risposta contenuta in un massimo di dieci righe, da svolgersi in 3 ore. 

La suddetta scelta è stata stabilita tenendo conto del percorso di preparazione e delle 

abilità degli allievi. Le materie del corso di studi, infatti, presentano quasi tutte carattere 

teorico e applicativo e le verifiche, durante il corso dell’anno, si sono indirizzate 

prevalentemente a rilevare la conoscenza e la padronanza delle nozioni studiate e le capacità di 

applicarle correttamente nella soluzione di semplici problemi. 

Sono state eseguite due simulazioni di terza prova: 

In data 7/3/2014, sulle seguenti materie: Inglese, Diritto ed economia, Scienze 

 

sperimentali e Storia; 

In data 14/4/2014, sulle seguenti materie: Filosofia, Spagnolo, Matematica e Musica. 

Si allegano al presente documento i testi delle prove effettuate e la griglia di valutazione 

utilizzata. 

E' stata eseguita, in data 29/4/2014, una simulazione di seconda prova (Scienze sociali), 

congiuntamente alla classe V B SS, di cui si allega la griglia di valutazione. 

9

E' stata infine eseguita in data 22/5/2014, una simulazione di prima prova, sulla base 

delle tipologie previste dall'Esame di Stato (A: analisi del testo; B: saggio breve o articolo di 

giornale [ambiti 1-4]; C: tema di argomento storico; D: tema di ordine generale), di cui si allega 

la griglia di valutazione. 

I docenti del Consiglio di Classe 

Camposampiero, 9 maggio 2014 

MATERIA e Docente FIRMA MATERIA e Docente FIRMA 

ITALIANO e STORIA 

Claudio PASI 

MATEMATICA 

Giovanni VETTORE 


INGLESE 

Giovanna FACHECHI 

Sabrina CARRARO 

CASSANO 

SPAGNOLO 

Francesco SCAPOLO 

MUSICA 

Fabrizio MASON 

DIRITTO ED ECONOMIA 

EDUCAZIONE FISICA 

Carmela VALENTE 


Marcello BERNACCHIA 

FILOSOFIA 

Cristina CARESTIATO 

Daniela INNOCENTE 

RELIGIONE 

Maria Luisa GALLO 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

(dott.ssa Mariella Pesce) 

Timbro 

___________________________________ 

10


LICEO SCIENTIFICO STATALE 

LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI 

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE 

Via Puccini, 27 – 35012 Camposampiero (Padova) – tel. 049.5791003 – 049.9303425 – 049.9306499 – 

fax 049.9303429 – 

e-mail: uff.newton@tiscalinet.it – C. F. 92127840285 

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE 

Docente Prof. CLAUDIO PASI 

Materia LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 

Classe 5^ A LICEO delle SCIENZE SOCIALI A. Sc. 2013/2014 

Premessa 

A causa della mia prolungata assenza per malattia, che dall’inizio dell’a. s. si è protratta fino a tutto 

il mese di dicembre, la prima parte del programma è stata svolta da un’insegnante supplente. Il 

lavoro della docente è stato sicuramente encomiabile e proficuo, ma talora fin troppo dettagliato, 

tanto che al mio ritorno in classe, mi sono visto costretto ad accelerare i tempi di realizzazione dei 

contenuti disciplinari, eliminando in qualche caso autori e testi della seconda metà del Novecento, 

nonché alcuni canti del Paradiso che in altre occasioni ero riuscito ad affrontare. Gli autori e i testi 

canonici sono stati comunque trattati. 

1. OBIETTIVI RAGGIUNTI 

a) CONOSCENZE 

Gli allievi hanno mediamente raggiunto un sufficiente livello di conoscenza della disciplina, 

attraverso lo studio diacronico e comparato della letteratura italiana nel quadro europeo, dalla 

metà dell’Ottocento alla metà del Novecento, attraverso la lettura e l’analisi dei testi più importanti. 

Hanno letto e analizzato due canti del Paradiso. Conoscono le tipologie testuali della prima prova 

previste dall’ordinamento dell’esame di stato. 

b) CAPACITÀ 

Gli studenti, pur attestandosi su livelli diversificati e fornendo esiti non sempre omogenei, sono in 

grado di leggere e interpretare testi esemplari della tradizione storico-letteraria italiana, 

evidenziandone le caratteristiche stilistico-formali, contestualizzandoli sul piano storico-culturale e 

collegandoli in un orizzonte intertestuale; di parlare di un tema e organizzare una efficace 

esposizione orale pianificata, avendo attenzione ai requisiti di chiarezza, coerenza argomentativa 

ed efficacia comunicativa; di comprendere e usare le tecniche di produzione del testo 

argomentativo, riconoscendone le parti e le funzioni e organizzandole in una struttura coerente; di 

scrivere in funzione di diversi scopi e destinazioni testi espositivi ed espositivo-argomentativi. 

c) COMPETENZE 

Un gruppo piuttosto ristretto di allievi è in grado, in modo autonomo e disinvolto, di creare reti di 

collegamenti linguistici, tematici e interdisciplinari a partire dai singoli autori o dalle tematiche 

trattate, e riesce a rielaborare i contenuti appresi, anche secondo uno schema diverso da quello 

11

utilizzato nell’apprendimento. 

2. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI 

MODULI 

PERIODO 

1. D. Alighieri, La divina commedia. Paradiso 

ott. - nov. 2013 

Lettura e commento dei canti I, VI. 

2. L’età del Positivismo e del Realismo. Il romanzo naturalista nel secondo sett. - dic. 2013 

Ottocento. Verga e il verismo. 

3. La poesia tra Ottocento e Novecento. L’età del Decadentismo in Italia e gen. - feb. 2014 

in Europa. D’Annunzio e Pascoli. 

4. Il primo Novecento.La poesia delle avanguardie. Futuristi, crepuscolari, mar. 2014 

vociani. 

5. Il primo Novecento. La narrativa del primo Novecento. Svevo e 

apr. 2014 

Pirandello 

6. L’età dei totalitarismi e della guerra. La poesia del Novecento in Italia e mag. - 2014 

in Europa. Saba, Ungaretti, Montale. 

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 132 

Il programma è riportato in dettaglio nell’all. 1. 

3. METODOLOGIE (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero - 

sostegno e integrazione, ecc.) 

È stato utilizzato prevalentemente il metodo della lezione frontale, integrato con momenti di analisi, 

approfondimento e discussione di gruppo. Attività di recupero e di sostegno sono state svolte 

all’interno dell’orario curricolare. Sono state proposte esercitazioni sulle varie tipologie di prima 

prova scritta previste all’Esame di Stato. Sono state fornite indicazioni di metodo e di ricerca 

bibliografica per ciò che concerne l’allestimento di un autonomo percorso interdisciplinare. 

4. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia audiovisive e/o 

multimediali utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.) 

È stato in prevalenza utilizzato il testo in adozione: M. Magri - V. Vittorini, Il nuovo fare letteratura. 

Testi, forme, idee, vol. 3A Dal secondo Ottocento al primo Novecento; vol. 3B Dall’età dei 

totalitarismi a oggi, Paravia, 2009. Quanto al Paradiso dantesco, gli alunni hanno fatto ricorso ad 

una edizione commentata a scelta. In qualche caso, si è fatto ricorso a materiale didattico in 

fotocopia e alla dotazione libraria della Biblioteca di Istituto. Ampiamente utilizzato il collegamento 

a internet disponibile in classe. 

5. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore annuali, 

suddivisione dell'orario in caso di insegnamento che abbia più di una disciplina, tempi della spiegazione, 

attività di recupero, numero e tempi delle verifiche scritte e orali) 

La disciplina comprende un monte ore di quattro ore settimanali, a volte esteso a sei in occasione 

delle verifiche scritte, mediante l’utilizzo di una o due ore di Storia (disciplina peraltro insegnata da 

chi scrive e con la quale ovviamente si è sempre svolto un interscambio di argomenti e di tempi 

didattici), per un totale di 132 ore effettivamente svolte nell’arco dell’a. s. I tempi di spiegazione 

hanno coperto circa i due terzi del monte ore. Le attività di recupero, come già specificato, sono 

state espletate in orario curricolare. Sono state effettuate due o tre prove scritte per quadrimestre, 

della durata di tre ore ciascuna. Due o tre le verifiche orali per quadrimestre, di durata variabile. 

6. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

Specificare: (Tipo di prove scritte, modalità delle verifiche orali, prove grafiche, prove di laboratorio, 

ecc.): 

In prospettiva della prima prova d’esame, le verifiche scritte sono state proposte e svolte in forma 

12

di analisi del testo, di saggio breve o articolo di giornale, di tema di argomento storico e di tema di 

ordine generale, sulla base delle tipologie previste dall’Esame di stato. 

Le verifiche orali sono state effettuate nella forma del colloquio individuale su argomenti richiesti 

dall’insegnante o, in qualche circostanza, proposti dall’allievo stesso. 

7. VALUTAZIONE (Corrispondenza fra voto numerico e competenze, secondo il modello allegato): 

Si rimanda alla griglia generale di valutazione approvata dal collegio docenti allegata al 

Documento del Consiglio di Classe. Per le griglie utilizzate nelle prove scritte, cfr. all 3. 

A disposizione della commissione sono depositate le prove scritte effettuate nel corso dell’anno 

scolastico, svolte nelle tipologie di analisi del testo, saggio breve o articolo di giornale, tema di 

argomento storico e tema di ordine generale. 


Firma del Docente 

_______________________ 

13

All. 1 I. I. S. S. «I. Newton» - Camposampiero - a. s. 2013-2014 

Classe 5^ A - Liceo Sc. Sociali PROGRAMMA DI ITALIANO Docente: Claudio Pasi 

Testo in adozione: M. Magri - V. Vittorini, Il nuovo fare letteratura. Testi, forme, idee, vol. 3A Dal 

secondo Ottocento al primo Novecento; vol. 3B Dall’età dei totalitarismi a oggi, Paravia, 2009. 

D. Alighieri, La divina commedia. Paradiso (edizione commentata a scelta). 

MODULI 

1. D. Alighieri, La divina commedia. Paradiso 

Lettura e commento dei canti I, VI. 

2. L’età del Positivismo e del Realismo 

- Le linee generali della cultura europea nel secondo Ottocento. La cultura filosofica e scientifica. 

Émile Zola e la poetica del Naturalismo. 

Testi: É. ZOLA, Prefazione a La fortuna dei Rougon; 

da L’assomoir; Casa Lorilleux. 

- Le linee generali della cultura italiana nel secondo Ottocento. La Scapigliatura Il Positivismo in 

Italia. Il Verismo. Il romanzo d’appendice in Italia. 

- Federico De Roberto: da I Vicerè, parte III, cap. IX: “La storia è una monotona ripetizione”. 

- Giovanni Verga: la vita, il periodo preverista, l’adesione al Verismo. 

Testi: da Vita dei campi: Fantasticheria, Rosso Malpelo. 

da Novelle rusticane: La roba, Libertà. 

da Mastro-don Gesualdo: La morte di Gesualdo (p. IV, cap. 5) 

I Malavoglia: la trama, le caratteristiche e i temi dell’opera, la lingua, il discorso indiretto libero. 

Testi: Prefazione al Ciclo dei Vinti, Il naufragio della Provvidenza (cap. 3). 

3. La poesia tra Ottocento e Novecento. L’età del Decadentismo 

- Baudelaire e il Simbolismo: la poesia nella società di massa. 

Testi: C. BAUDELAIRE, da I fiori del male: Spleen, L’albatro, Corrispondenze. 

P. VERLAINE, Arte poetica (in fotocopia). 

A. RIMBAUD, dalla Lettera del veggente; “Per noi che sono, o cuore…”, Vocali (in fotocopia). 

- La narrativa nel Decadentismo. Contenuti e forme del romanzo decadente. 

Testi: J.-K. HUYSMANS, da Controcorrente: La realtà artificiale (cap. II). 

O. WILDE, da Il ritratto di Dorian Gray: Prefazione, La vita come arte (capp. X-XI). 

- La poesia in Italia. Carducci e il classicismo. 

Testi: G. CARDUCCI, Comune rustico, Alla stazione in una mattina d’autunno. 

- Giovanni Pascoli: la vita, la poetica, lo sperimentalismo stilistico. 

Testi: da Il fanciullino, I, III, X, XI: la poetica del “fanciullino”. 

da Myricae: Temporale, Il lampo, Lavandare, Novembre, L’assiuolo. 

da Poemetti: Nella nebbia. 

da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno. 

- Gabriele d’Annunzio: la biografia, le opere, la poetica. 

Testi: da Il piacere: La filosofia del dandy (lib. I, c. II); Il verso è tutto (lib. II, c. I) 

da Alcyone: La pioggia nel pineto, Meriggio (in fotocopia). 

da Notturno: Il supplizio dei giacinti. 

4. Il primo Novecento.La poesia delle avanguardie 

- La cultura europea e italiana nel primo Novecento. La cultura scientifica. La cultura filosofica. 

Freud e la psicoanalisi. L’attività letteraria. Le riviste italiane. Futuristi, crepuscolari, vociani. 

Testi: G. APOLLINAIRE, da Alcools. Calligrammi: Paesaggio. 

T. TZARA, Per fare una poesia dadaista. 

G. BENN, Obitorio. 

V. MAJAKOVSKIJ, La guerra è dichiarata. 

F. T. MARINETTI, il Manifesto del futurismo; il Manifesto tecnico della letteratura futurista; 

da Zang Tumb Tumb: Adrianopoli, ottobre 1912. 

A. PALAZZESCHI, da L’incendiario: Lasciatemi divertire (Canzonetta). 

G. GOZZANO, La signorina Felicita ovvero la Felicità, L’amica di nonna Speranza (vv. 1-14). 

S. CORAZZINI, da Piccolo libro inutile: Desolazione del povero poeta sentimentale. 

C. GOVONI, da L’inaugurazione della primavera: Il giardino. 

14

C. REBORA, da Poesie sparse: Viatico. 

D. CAMPANA, da Canti orfici: La chimera. 

5. Il primo Novecento. La narrativa del primo Novecento 

- Le caratteristiche del romanzo del Novecento in Europa. Joyce, Proust, Kafka. 

Testi: J. JOYCE, da Ulisse: Il monologo di Molly Bloom. 

M. PROUST, da Alla ricerca del tempo perduto. Dalla parte di Swann: La madeleine. 

F. KAFKA, da La metamorfosi: Il risveglio. 

- Il romanzo in Italia. L’evoluzione del genere. Pirandello e Svevo. 

- Luigi Pirandello: la biografia, la visione del mondo, le opere, la poetica, il teatro. 

Testi: da L’umorismo: Il contrasto vita/forma, Il sentimento del contrario. 

da Il fu Mattia Pascal: le Premesse, Una nuova identità per Mattia (cap. VIII), Adriano Meis non 

esiste: crolla la finzione (cap. XV), Mattia-Adriano: un’ombra d’uomo (cap. XV), La conclusione (cap. 

XVIII). 

Quaderni di Serafino Gubbio operatore: la vicenda del romanzo. 

da Uno, nessuno e centomila: La conclusione del romanzo (libro ottavo, cap, IV). 

da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato. 

Sei personaggi in cerca d’autore: la vicenda del dramma. 

- Italo Svevo: la biografia, le opere, la poetica. Una vita e Senilità: l’intreccio dei romanzi. 

La coscienza di Zeno: contenuti e struttura dell’opera. 

Testi: da La coscienza di Zeno: la Prefazione e il Preambolo, Il vizio del fumo: il sintomo della 

malattia (dal cap. Il fumo), Lo schiaffo del padre morente (dal cap. La morte di mio padre), La moglie 

Augusta (dal cap. La moglie e l’amante), La conclusione del romanzo (dal cap. Psico-analisi). 

6. L’età dei totalitarismi e della guerra 

- Le linee generali della cultura italiana ed europea tra le due guerre. La poesia del ’900 in Italia e 

in Europa. Saba, Ungaretti, Montale. 

- Umberto Saba: la vita, la poetica. Il Canzoniere: struttura, temi, stile. Le prose. 

Testi: dal Canzoniere: Trieste, Città vecchia, Goal, Amai. 

- Giuseppe Ungaretti: la vita, le opere, la poetica: L’allegria: testo, struttura, temi, stile. 

Testi: dall’Allegria: I fiumi Veglia, Fratelli, Soldati, San Martino del Carso. 

- Eugenio Montale: la vita, le opere. Ossi di seppia e Le occasioni: temi e caratteri. 

Testi: da Ossi di seppia: “Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di 

vivere ho incontrato”. 

da Le occasioni: La casa dei doganieri. 


L’insegnante 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

I rappresentanti di classe 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

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fax 049.9303429 – 



Docente Prof. CLAUDIO PASI 

Materia STORIA 

Classe 5^ A LICEO delle SCIENZE SOCIALI A. Sc. 2013/2014 

1. OBIETTIVI RAGGIUNTI 

a) CONOSCENZE 

Gli studenti hanno nel complesso raggiunto una sufficiente conoscenza dei concetti basilari della 

disciplina storica, quali il significato di storia, fonte storica, periodizzazione, sistemi di datazione, 

risorse economiche, demografia. Conoscono altresì il linguaggio storico e il significato dei termini 

specifici usati nel manuale e dall’insegnante. Hanno una conoscenza sufficientemente precisa 

degli eventi e del quadro cronologico di riferimento dai primi del Novecento al secondo 

dopoguerra. 

b) CAPACITÀ 

Pur conseguendo esiti di diverso livello, gli allievi possiedono mediamente sufficienti capacità di 

esporre con chiarezza ed ordine un evento storico, riconoscendo soggetti, luoghi, periodi, relazioni 

che lo costituiscono. Alcuni sono in grado di effettuare confronti tra il manuale e gli approfondimenti 

interpretativi studiati, e di individuare autonomamente le caratteristiche strutturali del periodo 

storico preso in esame. 

c) COMPETENZE 

Gli studenti sanno in linea di massima inquadrare in maniera sufficientemente corretta i fenomeni 

culturali, religiosi e politici all’interno delle dinamiche storiche ed economiche. Alcuni sono in grado 

di fornirne un’interpretazione. Qualcuno riesce a riconoscere e a confrontare le divergenti 

interpretazioni storiografiche e periodizzazioni del Novecento e ad individuare gli usi sociali e 

politici della memoria storica. 

2. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI 

MODULI 

16 

PERIODO 

sett. - ott. 2013 

nov. - dic. 2013 

gen. - mar. 2014 

1. L’alba del Novecento 

Verso la società di massa. L’Europa e il mondo alla vigila della guerra. 

L’Italia giolittiana. 

2. Guerra e rivoluzione 

La prima guerra mondiale. La rivoluzione russa. 

3. Totalitarismi e stermini di massa 

Il dopoguerra in Europa e in Italia. La grande depressione. Democrazie e 

totalitarismi. L’Italia fascista. Il tramonto degli imperi coloniali. 

4. La seconda guerra mondiale. Il mondo diviso 

La seconda guerra mondiale. Guerra fredda e ricostruzione. Il confronto estapr. 

- mag. 2014

ovest. L’Italia repubblicana. 


Per maggiori dettagli sul programma, cfr. all. 1. 

3. METODOLOGIE (Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero - 

sostegno e integrazione, ecc.) 

Si è utilizzato prevalentemente il metodo della lezione frontale, integrato con momenti di analisi e 

di discussione di gruppo, sulla base dei seguenti criteri: sottolineatura, individuazione dei termini 

chiave, uso del dizionario; uso di carte storiche e politiche, lettura delle carte geografiche e dei 

grafici; lettura guidata del testo e delle fonti, anche iconografiche; riflessioni su analogie e 

differenze tra fenomeni storici comparabili. Non è invece emersa la necessità di attività di 

recupero. Sono poi state fornite indicazioni di metodo e di ricerca bibliografica per ciò che 

concerne l’eventuale allestimento del percorso interdisciplinare di cui sopra. 

4. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia audiovisive e/o 

multimediali utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.) 

Testo adottato: A. Giardina - G. Sabbatucci - V. Vidotto, Guida alla storia. Dal Novecento a oggi, 

vol. 3, Roma-Bari, Laterza, 2009. Anche per Storia è stato ampiamente utilizzato il collegamento a 

internet disponibile in classe. 

5. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore annuali, 

suddivisione dell'orario in caso di insegnamento che abbia più di una disciplina, tempi della 

spiegazione, attività di recupero, numero e tempi delle verifiche scritte e orali) 

Monte ore settimanali: tre, di cui una in compresenza con Diritto ed Economia. Totale ore annuali: 

65. Tempi della spiegazione: 70 % circa del monte ore a disposizione. Attività di recupero: in 

itinere. Numero e tempi delle verifiche scritte e orali effettuate: due-tre interrogazione orali per 

quadrimestre, più altre verifiche sommative. 


Specificare: (Tipo di prove scritte, modalità delle verifiche orali, prove grafiche, prove di laboratorio, 

ecc.): 

Le verifiche orali sono state condotte nella forma del colloquio individuale su argomenti richiesti 

dall’insegnante o, in qualche circostanza, proposti dall’allievo stesso. 


Si rimanda alla griglia generale di valutazione approvata dal collegio docenti allegata al 

Documento del Consiglio di Classe. 

A disposizione della commissione sono depositati i questionari e le prove strutturate svolte nel 

corso dell’anno scolastico. 

Nell’all. 2 è riportato il testo della simulazione di terza prova relativo a Storia, effettuata il 7 febbraio 

2013. Nell’all. 3 si trova la relativa griglia di correzione. 



_______________________ 

17

I. I. S. S. «I. Newton» - Camposampiero - a. s. 2013-2014 

Classe 5^ A - Liceo Sc. Sociali PROGRAMMA DI STORIA Docente: Claudio Pasi 

Testo in adozione: A. Giardina - G. Sabbatucci - V. Vidotto, Guida alla storia. Dal Novecento a oggi, 

vol. 3, Roma-Bari, Laterza, 2009. 

MODULI 

I. L’ALBA DEL NOVECENTO 

1. Verso la società di massa 

2. L’Europa e il mondo alla vigilia della guerra 

3. L’Italia giolittiana 

II. GUERRA E RIVOLUZIONE 

4. La prima guerra mondiale 

5. La rivoluzione russa 

III. TOTALITARISMI E STERMINI DI MASSA 

6. Il dopoguerra in Europa e in Italia 

7. La grande depressione 

8. Democrazie e totalitarismi: la Germania del Terzo Reich, L’URSS di Stalin.La guerra 

civile spagnola 

9. L’Italia fascista 

10. Il tramonto degli imperi coloniali (sintesi) 

IV. LA SECONDA GUERRA MONDIALE. IL MONDO DIVISO 

11. La Seconda guerra mondiale 

12. Guerra fredda e ricostruzione 

13. La decolonizzazione (sintesi) 

14. Il confronto est-ovest (sintesi) 

15. L’Italia repubblicana (sintesi) 


L’insegnante 

I rappresentanti di classe 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

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tel. 049.5791003 – tel. 049.9303425 - fax 049.9303429 



Docente: Prof.ssa Carraro Sabrina 

Disciplina: Lingua e civiltà inglese 

Classe: 5A Liceo Delle Scienze Sociali Anno Scolastico 2013-2014 

OBIETTIVI RAGGIUNTI 





CONOSCENZE 

- le principali strutture grammaticali, sintattiche e linguistiche della lingua inglese 

- le informazioni generali del contesto storico, sociale e culturale dei secoli XVIII, XIX, 

XX 

- le notizie biografiche, i temi e le opere dei principali autori dei secoli XVIII, XIX, XX 

COMPETENZE 

- Comprensione orale: saper comprendere messaggi orali nella loro globalità e nei 

dettagli 

- Produzione orale: saper conversare su argomenti di vita quotidiana, saper narrare ed 

esprimere opinioni con correttezza grammaticale e fonetica tale da non pregiudicare la 

conversazione; sapersi esprimere in L2 su argomenti letterari con soddisfacente 

accuratezza e scorrevolezza 

- Comprensione scritta: saper comprendere e analizzare, anche con l’aiuto del dizionario 

bilingue, testi scritti di vario genere e di una certa complessità applicando semplici 

tecniche di analisi 

- Produzione scritta: saper produrre brevi composizioni letterarie con stile semplice, ma 

grammaticalmente corretto utilizzando un lessico appropriato al contesto ed organizzati 

efficacemente 

CAPACITA’ 

Alla fine dell’anno scolastico la maggior parte degli alunni sa leggere, tradurre, 

riassumere e comprendere i testi di civiltà, attualità e letterari analizzati durante l’anno 

scolastico in maniera nell’insieme soddisfacente. 

Sanno analizzare un testo letterario, ritrovare i caratteri distintivi del pensiero di un 

autore, identificare i nuclei informativi ed il messaggio di un testo letterario e collocare 

un autore e la sua opera nell’appropriato panorama storico-culturale in modo 

complessivamente adeguato dal punto di vista grammaticale e della pronuncia. 

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI 

MODULO N. 1 

Settembre-Ottobre-Novembre 

19

Lingua: File 5 (Grammar, Vocabulary, Functions, Pronunciation) 

Letteratura: The Romantic Age: the historical ground, W. Blake “The Lamb”, “The 

Tyger”, W. Wordsworth “I wandered lonely as a cloud”, S. T. Coleridge “The Rime of the 

Ancient Mariner”, J. Keats “Ode on a Grecian Urn” 

Dicembre 

P. B. Shelley “Ozymandias”, M. Shelley “Frankenstein” 

MODULO N. 2 

Gennaio 

The Victorian Age: the historical ground, C. Dickens “Hard Times” 

Febbraio 

T. Hardy “Tess of the D’Urbervilles”, O. Wild “The Picture of Dorian Grey”, R. Kipling 

“The White man’s burden” 

Marzo-Aprile 

A. Tennyson “Ulysses” 

MODULO N. 3 

The Modern Age: the historical ground, J. Conrad “Heart of Darkness”, V. Woolf “Mrs 

Dalloway”, 

Maggio-Giugno 

V. Woolf “To the lighthouse”, J. Joyce: short story Eveline from “Dubliners”, T.S. Eliot 

“The Waste Land” 

The Contemporary Age: the historical ground, S. Beckett “Waiting for Godot” 

METODOLOGIE 

I contenuti grammaticali e letterari sono stati affrontati con lezioni frontali di 

introduzione, presentazione e spiegazione da parte dell’insegnante. 

Nello specifico, le lezioni sono state strutturate seguendo queste fasi: 

- correzione dei compiti assegnati per casa e, in caso di dubbi/errori, si è proceduto al 

superamento degli stessi con esercizi mirati svolti privilegiando attività di roleplay/pair-work/group-work 

- attività di brainstorming relativamente ai nuovi argomenti della lezione per motivare 

gli studenti a prestare attenzione all’argomento che si andava a trattare per far 

emergere le loro conoscenze pregresse 

- spiegazione da parte dell’insegnante 

- interazione dialogica tra studenti e docente relativa alle regole/tematiche affrontate 

per consolidare le conoscenze acquisite e per chiarire gli eventuali dubbi. 

- assegnazione dei compiti per casa 

Le lezioni sono state svolte esclusivamente in L2. 

Sono state attivate strategie di recupero in itinere per gli alunni in difficoltà. 

Sono stati svolti esercizi di ripasso e rinforzo prima delle verifiche scritte/orali. 

Gli allievi hanno consolidato la conoscenza della L2 anche partecipando alla 

rappresentazione teatrale: “The Strange Case of Dr Jeckyll and Mr Hyde” di R. L. 

Stevenson 

MATERIALI DIDATTICI 

Libri di testo: 

- New English file Intermediate - C. Oxenden – C. Latham-Koenig, Oxford University Press 

(Student’s book and Workbook) 

- The Complete English Grammar, J. Hird, Oxford University Press 

20

- New Literary Landscapes, G. Thomson, S. Maglioni, Black Cat 

Lettore CD per l’ascolto di brani e fotocopie tratte da altri testi per approfondire gli 

argomenti trattati. 

SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO 

Monte ore settimanale: 2 Totale ore annuali: 58 

Attività di recupero: in itinere 

Numero prove: 2 prove 

scritte e 2 prove orali nel primo quadrimestre; 3 prove scritte e due prove orali nel 

secondo pentamestre. 

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

Gli argomenti letterari, le regole grammaticali e le funzioni comunicative presenti nei 

libri di testo sono state verificate con test scritti e orali. Per gli argomenti grammaticali 

si sono utilizzate prove di verifica scritta come quelle presenti nel libro di testo (esercizi 

di sostituzione, di riempimento, reading comprehension) per non disorientare gli alunni 

che hanno familiarità con tali tipologie. Si sono svolte domande aperte per verificare le 

conoscenze dell’ambito letterario. 

Le verifiche orali di grammatica erano basate sulla correzione di esercizi grammaticali, 

sull’esposizione di regole, strutture e lessico studiate e sulla produzione orale di risposte 

a domande aperte di attualità. Le interrogazioni orali di letteratura hanno verificato le 

conoscenze degli allievi e la loro capacità critica nel commentare testi ed autori. 

In ogni caso, si è verificata la comprensione e la competenza comunicativa, quindi la 

correttezza grammaticale e fonetica. 

VALUTAZIONE 

La valutazione ha coinvolto l’acquisizione del lessico, la correttezza grammaticale, la 

capacità di comprensione dei messaggi scritti ed orali, la qualità della pronuncia e la 

pertinenza dei contenuti nell’esposizione delle conoscenze letterarie. 

Nella valutazione finale si è tenuto conto anche dell’impegno e della partecipazione in 

classe nei confronti dell’azione didattica e della disponibilità al dialogo educativo, del 

livello di partenza e della progressione nell’apprendimento. 

Le competenze orali e scritte fanno riferimento alle griglie di valutazione approvate dal 

Collegio Docenti. 

A disposizione della commissione sono depositate in segreteria le copie delle verifiche 

effettuate. 

Firma del Docente _________________________ 

Camposampiero, 05.05.2014 

21

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE 


" ISAAC NEWTON " 

LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI – SCIENZE UMANE 


ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE - SETTORE TECNOLOGICO 

Via Puccini, 27 – 35012 Camposampiero (Padova) – tel. 049.5791003 – 049.9303425 – 049.9306499 – fax 049.9303429 – 

e-mail: PDIS01400Q@istruzione .it – C. F. 92127840285 

PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE 

Docente: Prof.ssa Carraro Sabrina 

Disciplina: Lingua e civiltà inglese 

Classe: 5A Liceo Delle Scienze Sociali Anno Scolastico 2013-2014 

Settembre-Ottobre-Novembre 

Lingua: File 5 (Grammar, Vocabulary, Functions, Pronunciation) 

Letteratura: The Romantic Age: the historical ground, The Age of Revolutions (The Industrial 

Revolution, the French Revolution, the Napoleonic Wars), The end of slavery, Literature in the 

Romantic Age, Romantic poetry, the Sublime, the first and the second generation of Romantic 

poets, Characteristics of Romanticism, the novel in the Romantic Age, W. Scott, J. Austen, Gothic 

subversion, W. Blake, Songs of Innocence and Songs of Experience “The Lamb”, “The Tyger”, W. 

Wordsworth “I wandered lonely as a cloud”, S. T. Coleridge “The Rime of the Ancient Mariner”, 

extracts from the Preface to the second edition of “Lyrical Ballads”, J. Keats “Ode on a Grecian 

Urn” 

Dicembre 

P. B. Shelley “Ozymandias”, M. Shelley “Frankenstein” 

22

Gennaio 

The Victorian Age: the historical ground, the Age of Empire, the Arguments for and against 

Imperialism, the Victorian compromise, Darwin and the Theory of Evolution, the Victorian Novel 

and novelists, Women’s voices, Colonialist fiction, Victorian Poetry, A. Tennyson and R. Browning, 

women poets, Pre-Raphaelite poets and artists, Victorian Drama, C. Dickens “Hard Times”: 

extracts taken from the text book (p. 240-243) and from some photocopies of Chapter One of the 

novel: “The One Thing Needful”, “Murdering of the Innocents” and “The key-note” 

Febbraio 

T. Hardy “Tess of the D’ Urbervilles”: extracts taken from photocopies of Chapter 33 and the last 

Chapter of the novel, O. Wild “The Picture of Dorian Grey”, Kipling “The White man’s burden” 

Marzo-Aprile 

A. Tennyson “Ulysses” 

The Modern Age: the historical ground, A time of War, The Holocaust, Hiroshima and Nagasaki, 

Cultural transformation in the early 20 th century, Modernism in Europe, Modernism and the novel, 

Stream of consciousness fiction, The continuity of the realistic tradition, Modernist poetry, the War 

poets, J. Conrad “Heart of Darkness”, V. Woolf “Mrs Dalloway”, 

Maggio-Giugno 

V. Woolf “To the lighthouse”: photocopies of extracts of the second section of the book: “Time 

Passes”, J. Joyce, “Dubliners”: photocopies of the short story Eveline, T.S. Eliot “The Waste Land” 

The Contemporary Age: the historical ground, The post-war period, The Cold War, The end of the 

British Empire, Contemporary fiction, The post modern novel, Feminism and the novel, 

Post-colonial novelists, Contemporary Drama, Beckett and the Theatre of the Absurd, S. Beckett 

“Waiting for Godot” 

Firma degli studenti 


Camposampiero, 5 Maggio 2014 

23


"ISAAC NEWTON” 






fax 049.9303429 – 

e-mail: PDIS01400Q@istruzione.it – C. F. 92127840285 

A.S. 2013/2014 

RELAZIONE FINALE 

SPAGNOLO 

Docente Prof. Scapolo Francesco Classe 5° A SS A. Sc.: 2013-2014 

Quadro orario (N. ore settimanali nella classe): 3 


1. CONOSCENZE 

Il gruppo classe che ha studiato spagnolo come seconda lingua straniera, composto da 24 

alunni (22 femmine e 2 maschi), ha acquisito una conoscenza globalmente discreta delle 

strutture grammaticali e delle funzioni linguistiche di livello intermedio della lingua 

straniera, in relazione a situazioni e argomenti quotidiani e relativi all’ambito 

pubblico/sociale. Ha inoltre raggiunto una buona conoscenza dei nuclei tematici e degli 

autori fondamentali della letteratura spagnola dell'Ottocento e della prima metà del 

Novecento. Gli alunni conoscono strategie specifiche per la redazione di testi di tipo 

argomentativo e di registro formale. Per quanto riguarda le conoscenze, ossia il “sapere”, 

si rimanda al punto 4 della presente programmazione e, in particolare, all’elenco 

dettagliato dei contenuti grammaticali, lessicali, culturali e letterari affrontati con gli alunni 

durante l’anno scolastico. 

2. COMPETENZE 

Alla fine dell’ anno scolastico gli alunni sanno: 

-esprimersi oralmente in modo sufficientemente corretto, coeso ed efficace, anche dal 

24

punto di vista fonetico, per non alterare il senso del discorso. Interagire in lingua spagnola 

anche su argomenti di ambito letterario, sociale, culturale. 

-leggere e comprendere testi complessi di vario genere. Si è approfondito l’apprendimento 

lessicale e si è cercato di stimolare le capacità logico-intuitive degli studenti; 

-fare collegamenti con le altre letterature e le altre discipline anche ai fini dell’Esame di 

Stato. 

-produrre testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflettere sulle 

caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello di 

padronanza linguistica. 

3. CAPACITA’ 

Per quanto riguarda lo sviluppo delle capacità, ossia l’integrazione tra il sapere e il saper 

fare, durante l’anno si è cercato di potenziare le seguenti abilità: apprendere 

autonomamente, analizzare, sintetizzare, mettere in relazione, prevedere, valutare 

criticamente, cogliere permanenze 

4. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER 

Unità didattiche e/o Percorsi formativi ed 

Moduli e/o Eventuali approfondimenti 

1. Breve ripasso di Calderón; la Ilustración 

- Contesto culturale della Spagna del ‘700; caratteristiche e temi della 

Ilustración 

- Cadalso, Cartas Marruecas; lettura brano relativo alla corrida de toros 

- Spezzone del film “Il rosso e il blu” confronto tra Illuminismo e 

Romanticismo 

2. El Romanticismo 

- Introduzione storica; temi e caratteristiche stilistiche 

- Escapismo: evasione nello spazio e nel tempo 

- Amore sentimentale vs amore passionale 

- El héroe romántico e sfida nei confronti della società 

- Cenni sugli autori più rappresentativi 

3. El Romanticismo: análisis de las obras 

Poesía: 

- “Canción del pirata” (José de Espronceda) 

Narrativa: 

25

- “El monte de la ánimas” (Gustavo Adolfo Bécquer) 

El Realismo y Naturalismo 

- Introduzione storica alla seconda metà del sec. XIX 

- Temi e caratteristiche stilistiche 

- Influenze di Cientifismo e Positivismo + Krausismo 

4. El Realismo: análisis de las obras 

Narrativa: 

- “La Regenta” (Leopoldo Alas Clarín): lettura cap. XXX (epilogo) e punto di 

vista dell’autore sulla soceità spagnola dell’epoca 

- stile, tecniche, critica sociale 

5. El Modernismo y la Generación del 98 

- Contesto storico fine del sec. XIX, caratteristiche, temi e stile del movimento 

- Influenze di Parnasianismo e Simbolismo 

6. La generación del 98 e caratteristiche per definire una “generazione” 

letteraria: Poesía 

- “Sonatina” da Prosas profanas (Rubén Darío): lettura, traduzione e analisi 

- “”Divagaciones”, Prosas profanas, lettura di un frammento 

- Da Azul “Autumnal” lettura e traduzione 

- “A un Olmo Seco” (Antonio Machado) 

Narrativa: 

- “Niebla” (Miguel de Unamuno) 

7. La generación del 27 

- Introduzione storica; temi e caratteristiche stilistiche 

8. La generación del 27: análisis de las obras 

Poesía: 

- “La aurora” da “Poeta en Nueva York” (Federico García Lorca) 

- “Romance de la Pena Negra” di F.G. Lorca da Romancero Gitano 

- “A, eme, o, ere” di Gerardo Diego 

- “La voz a ti debida” di Pedro Salinas 

- “Te quiero” di Luis Cernuda 

Contesto storico: 

- La guerra civile spagnola, cause storico-politiche, fasi del conflitto, la 

dittatura di Franco e il dopoguerra fino al 1975 

9. La literatura española e hispanoamericana del siglo XX 

26

- Temi e autori principali 

- “Puedo escribir los versos más tristes esta noche” (Pablo Neruda) 

- Gabriel García Marquez, video sull’autore, spezzone del film “L’amore ai 

tempi del colera”; il Realismo Magico in “Cent’anni di solitudine” e “Cronaca 

di una morte annunciata” 

- Serie di lezioni tenute dagli studenti in lavori di gruppo che trattano di autori 

contemporanei quali Javier Marías, Delibes, Laura Esquivel, Sepulveda, 

Isabel Allende, Neruda, etc. 

Modulo 2: Lingua e civiltà Spagnola 

1. Ripasso dei tempi verbali e altri aspetti grammaticali 

• Pretérito perfecto e indefinido; por vs para, neutro, prep a con complemento oggetto di 

persona 

• Traduzione frasi dall’italiano allo spagnolo con diversi aspetti grammaticali che 

presentano più problemi 

• Desde, desde hace, hace, ci/ne in spagnolo, 

• cuando, en cuanto nelle subordinate temporali 

• ripasso imperativo e condizionale; perifrasi con l’infinito (volver a, acabar de, ecc) 

2. Civiltà / attualità: attività su adolescenti e giovani; conversazione 

• Los adolescentes de ayer y de hoy; riflessioni sull’adolescenza e rapporto con la 

tecnologia e il mondo degli adulti 

• Attività di conversazione e dialogo partendo da vignette, immagini, situazioni 

3. Nosotros C unità 2 e 3 – lingua 

• Futuro perfecto, condicional compuesto, 

• Señales de tráfico, video con campagne/pubblicità spagnole sulla sicurezza stradale; 

4. Grammatica 

Imperativo negativo ed esercizi di ascolto 

• Subordinate sustantivas e uso del congiuntivo con i verbi di influencia, sentimiento, de 

duda, de juicio de valor ed esercizi 

• Marcadores discursivos (connettori): sin embargo, entonces, de hecho, etc. 

5. Attività basate sulla visione di film in lingua 

• Visione film “Philadelphia” sul tema della diversità, omofobia e razzismo, confronto in 

classe; 

• Visione e commento in classe del film in lingua originale “Los amantes del círculo 

polar” del regista spagnolo Julio Medem sui temi del destino e dell’amore. 

27

METODOLOGIE: 

Durante l’anno scolastico si è fatto ricorso a diverse metodologie al fine di favorire un approccio 

comunicativo alla lingua e di stimolare nei ragazzi un apprendimento per quanto possibile autonomo della 

disciplina : 

lezione frontale 

approfondimenti individuali 

lavoro a coppie 

esercizi e attività varie volte al recupero di strutture non apprese o poco chiare ad alcuni 

alunni 

6. MATERIALI DIDATTICI 

Testi adottati: S. Benavente Ferrera, G. Boscaini: Nosotros vol. C, Loescher editore 

F. Lázaro, V. Tusón: Literatura española 2 – bachillerato, Anaya 

Altri materiali didattici: dizionari monolingue e bilingue, CD musicali, DVD, pagine web, articoli di giornale, 

fotocopie integrative, materiale autentico di vario genere 

Strumenti: computer, lettore DVD, registratore audio, proiettore 

Spazi: aula, aula multimediale 


Il monte ore è di 3 ore settimanali e 99 ore annuali. L’orario settimanale, d’accordo con gli studenti, è stato 

suddiviso in ore dedicate all’insegnamento/apprendimento della lingua e altre dedicate all’avvicinamento alla 

letteratura. Il primo mese di scuola è stato dedicato interamente al ripasso delle principali funzioni 

comunicative e strutture grammaticali apprese l’anno precedente. 


Le prove scritte sono state 2 per il primo trimestre e una orale mentre nel pentamestre sono 3 scritte e 2 

orali. 

Le prove scritte hanno contribuito a monitorare l’acquisizione di conoscenze e competenze e sono state di 

diverse tipologie: risposte chiuse o aperte, testi di varia tipologia, questionari di letteratura. 

Per le verifiche orali si sono svolte sia interrogazioni composte di una parte in modalità interattiva (tra 

compagni o tra studente e docente) per valutare la competenza comunicativa appresa, e di una parte di 

approfondimento grammaticale. Inoltre, agli alunni è stato chiesto di interagire con il docente su argomenti di 

letteratura e di essere in grado di condurre in modo autonomo un’analisi del testo letterario anche facendo 

collegamenti con le altre letterature studiate. 


La tipologia delle prove e i criteri di valutazione sono coerenti con la programmazione comune del 

Dipartimento di Lingue Straniere, con le griglie valutative del Piano dell’offerta formativa dell’Istituto e con il 

CEFR - Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle verifiche 

effettuate: 

______________________________________________________________________ 

CAMPOSAMPIERO, 5 maggio 2014 


28

___________________________ 








fax 049.9303429 – 


A.S. 2013/2014 

PROGRAMMA SVOLTO 

SPAGNOLO 

Docente Prof. Scapolo Francesco Classe 5° A SS 

Modulo 1: Letteratura Spagnola 

-Breve ripasso di Calderón; la Ilustración 

1. Contesto culturale della Spagna del ‘700; caratteristiche e temi della Ilustración 

2. Cadalso, Cartas Marruecas; lettura brano relativo alla corrida de toros 

3. Spezzone del film “Il rosso e il blu” confronto tra Illuminismo e Romanticismo 

-El Romanticismo 

4. Introduzione storica; temi e caratteristiche stilistiche 

5. Escapismo: evasione nello spazio e nel tempo 

6. Amore sentimentale vs amore passionale 

7. El héroe romántico e sfida nei confronti della società 

8. Cenni sugli autori più rappresentativi 

-El Romanticismo: análisis de las obras 

Poesía: 

9. “Canción del pirata” (José de Espronceda) 

Narrativa: 

10.“El monte de la ánimas” (Gustavo Adolfo Bécquer) 

11. Rimas II, VII, XI, XXX di Bécquer, poesia intimista 

El Realismo y Naturalismo 

12.Introduzione storica alla seconda metà del sec. XIX 

13.Temi e caratteristiche stilistiche 

29

14.Influenze di Cientifismo e Positivismo + Krausismo 

-El Realismo: análisis de las obras 

Narrativa: 

15. “La Regenta” (Leopoldo Alas Clarín): lettura cap. XXX (epilogo) e punto di vista 

dell’autore sulla soceità spagnola dell’epoca 

16.stile, tecniche, critica sociale 

-El Modernismo y la Generación del 98 

17.Contesto storico fine del sec. XIX, caratteristiche, temi e stile del movimento 

18.Influenze di Parnasianismo e Simbolismo 

-La generación del 98 e caratteristiche per definire una “generazione” letteraria: 

Poesía 

19.“Sonatina” da Prosas profanas (Rubén Darío): lettura, traduzione e analisi 

20.“”Divagaciones”, Prosas profanas, lettura di un frammento 

21.Da Azul “Autumnal” lettura e traduzione 

22.“A un Olmo Seco” (Antonio Machado) 

Narrativa: 

23.“Niebla” (Miguel de Unamuno) 

-La generación del 27 

24.Introduzione storica; temi e caratteristiche stilistiche 

-La generación del 27: análisis de las obras 

Poesía: 

25.“La aurora” da “Poeta en Nueva York” (Federico García Lorca) 

26.“Romance de la Pena Negra” di F.G. Lorca da Romancero Gitano 

27.“A, eme, o, ere” di Gerardo Diego 

28.“La voz a ti debida” di Pedro Salinas 

29.“Te quiero” di Luis Cernuda 

Contesto storico: 

30.La guerra civile spagnola, cause storico-politiche, fasi del conflitto, la dittatura di 

Franco e il dopoguerra fino al 1975 

-La literatura española e hispanoamericana del siglo XX 

31.Temi e autori principali 

32.“Puedo escribir los versos más tristes esta noche” (Pablo Neruda) 

33.Gabriel García Marquez, video sull’autore, spezzone del film “L’amore ai tempi del 

colera”; il Realismo Magico in “Cent’anni di solitudine” e “Cronaca di una morte 

30

annunciata” 

34.Serie di lezioni tenute dagli studenti in lavori di gruppo che trattano di autori 

contemporanei quali Javier Marías, Delibes, Laura Esquivel, Sepulveda, Isabel 

Allende, Neruda, etc. 

 

 

 

 

 

Modulo 2: Lingua e civiltà Spagnola 

Ripasso dei tempi verbali e altri aspetti grammaticali 

1. Pretérito perfecto e indefinido; por vs para, neutro, prep a con complemento 

oggetto di persona 

2. Traduzione frasi dall’italiano allo spagnolo con diversi aspetti grammaticali che 

presentano più problemi 

3. Desde, desde hace, hace, ci/ne in spagnolo, 

4. cuando, en cuanto nelle subordinate temporali 

5. ripasso imperativo e condizionale; perifrasi con l’infinito (volver a, acabar de, ecc) 

Civiltà / attualità: attività su adolescenti e giovani; conversazione 

1. Los adolescentes de ayer y de hoy; riflessioni sull’adolescenza e rapporto con la 

tecnologia e il mondo degli adulti 

2. Attività di conversazione e dialogo partendo da vignette, immagini, situazioni 

Nosotros C unità 2 e 3 – lingua 

1. Futuro perfecto, condicional compuesto, 

2. Señales de tráfico, video con campagne/pubblicità spagnole sulla sicurezza 

stradale; Imperativo negativo ed esercizi di ascolto 

Grammatica 

1. Subordinate sustantivas e uso del congiuntivo con i verbi di influencia, sentimiento, 

de duda, de juicio de valor ed esercizi 

2. Marcadores discursivos (connettori): sin embargo, entonces, de hecho, etc. 

Attività basate sulla visione di film in lingua 

1. Visione film “Philadelphia” sul tema della diversità, omofobia e razzismo, confronto 

in classe; 

2. Visione e commento in classe del film in lingua originale “Los amantes del círculo 

polar” del regista spagnolo Julio Medem sui temi del destino e dell’amore. 

Firma del docente 


Firma dei rappresentanti di classe 

31

____________________ 

___________________________ 

___________________________ 







– tel. 049.5791003 – 049.9303425 – 049.9306499 – fax 049.9303429 – 



Docente Prof. Carmela Valente 

Materia Diritto ed Economia 

Classe 5A Liceo delle scienze sociali A.S. 2013/2014 

•CONOSCENZE 


 

 

 

 

 

 

 

Norme, Ordinamento giuridico e fonti del diritto; 

Costituzione italiana; 

Ruolo, composizione e funzioni delle principali istituzioni dello Stato italiano : Parlamento, 

Governo, Presidente della Repubblica, Corte Costituzionale; 

Organizzazione e amministrazione della giustizia italiana; 

Struttura e funzioni degli enti locali; 

Unione Europea : tappe del processo di integrazione e assetto istituzionale 

Moneta, inflazione e politica monetaria. 

•COMPETENZE 

–Sono state rafforzate le competenze acquisite negli anni precedenti; 

–Saper definire la Costituzione italiana e spiegarne l’origine lo sviluppo e le finalità come legge 

fondamentale dello Stato; 

–Saper individuare il ruolo istituzionale dei vari organi dello Stato; 

–Comprendere il ruolo della magistratura e l’importanza della sua indipendenza dagli altri organi 

dello Stato; 

–Comprendere le principali modalità con le quali lo Stato interviene nell’economia. 

32

•CAPACITA’ 

25. Saper collegare notizie apprese dai media alle tematiche studiate nel corso dell’anno 

scolastico; 

26. Essere in grado di distinguere gli aspetti giuridici, storici ed economici dei problemi del 

mondo attuale; 

27. Essere in grado di utilizzare, anche in ambiti diversi, con sufficiente correttezza le 

conoscenze giuridiche ed economiche acquisite. 

•CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER 

Unità didattiche e/o 

Moduli 

Percorsi formativi ed eventuali approfondimenti. 

U.D. – Modulo Percorso Formativo - Approfondimento 

Periodo 

MODULO 1 Lo Stato italiano e la Costituzione della Repubblica 

Unità 1 Norme giuridiche e fonti del diritto; 

Unità 2 La Costituzione italiana: Struttura caratteri, principi 

fondamentali. 

MODULO 2 L’Ordinamento Costituzionale 

Unità 1 Il Parlamento 

Unità 2 Il Governo 

Unità 3 Il Presidente della Repubblica; 

Unità 4 La Corte Costituzionale 

Unità 5 Le autonomie locali 

Unità 6 L’amministrazione della giustizia : Magistratura, CSM, 

giurisdizione civile, penale, amministrativa 

__________________________________________________ 

MODULO 3 Il Diritto internazionale 

Unità 1 Le relazioni internazionali 

Unità 2 Le fonti del diritto internazionale 

Unità 3 L’Italia e l’ordinamento giuridico italiano 

Unità 4 L’ONU 

Unità 5 L’ Unione Europea. 

__________________________________________________ 

MODULO 4 Politica economica 

Unità 1 La Moneta 

Unità 2 La BCE : Ruolo e funzioni 

Unità 3 La politica monetaria 

Unità 4 L’inflazione. 

Settembre - Ottobre 

Novembre – Febbraio 

___________________ 

Marzo- Aprile 

___________________ 

Maggio 

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico Tot h 57 

Il programma è stato integrato da 3 incontri con esperti esterni aventi ad oggetto rispettivamente: 

33

“La violenza alle donne” relatori. La dott. Katia Zanforlin e il dott.Graziano Guerra; 

“ La sicurezza stradale” relatore dott. Valter Nicoletti. 

Ulteriore iniziativa è stata la visita presso il Tribunale di Rovigo con assistenza ad un’udienza 

penale. 

•METODOLOGIE ( Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero 

- sostegno e integrazione, ecc.): 

1.Lezione frontale ; 

2.Lezione partecipata; 

3.Uso di schemi riassuntivi; 

4.Mappe concettuali. 

•MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia audiovisive e/o 

multimediali utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.): 

 

 

Libro di testo adottato: “Fondamenti di Diritto ed Economia” vol. 3 ed. Simone; 

Il testo è stato integrato con appunti predisposti dal docente. 

•SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore annuali, 


spiegazione, attività di recupero, numero e tempi delle verifiche scritte e orali, ecc.): 

•2 ore settimanali; 

•57 ore annuali; 

•Tempo disponibile per le prove scritte :1h; 

•Almeno 2 prove nel primo periodo; 

•Almeno 2 prove nel secondo periodo; 

•1 simulazione di terza prova. 

•TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

34

Specificare: (Tipo di prove scritte, modalità delle verifiche orali, prove grafiche, prove di 

laboratorio, ecc.): 

•Prove orali; 

•Prove scritte : domande a risposta aperta e trattazione sintetica di argomenti. 

•VALUTAZIONE (Corrispondenza fra voto numerico e competenze, secondo il modello allegato): 

Le valutazioni sono state effettuate nel rispetto della griglia concordata nella riunione di 

dipartimento. 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e 

delle verifiche effettuate: 

1. Prove scritte; 

2. Simulazione terza prova. 

CAMPOSAMPIERO, _______________________ 


____________________________ 



" ISAAC NEWTON " 





e-mail: PDIS01400Q@istruzione .it – C. F. 92127840285 

Programma svolto 5A LSS 


MODULO 1 Lo Stato italiano e la Costituzione della Repubblica 

Unità 1 Norme giuridiche e fonti del diritto; 

Unità 2 La Costituzione italiana: Struttura caratteri, principi 

fondamentali. 

Periodo 

Settembre - Ottobre 

35

MODULO 2 L’Ordinamento Costituzionale 

Unità 1 Il Parlamento 

Unità 2 Il Governo 

Unità 3 Il Presidente della Repubblica; 

Unità 4 La Corte Costituzionale 

Unità 5 Le autonomie locali 

Unità 6 L’amministrazione della giustizia : Magistratura, CSM, 

giurisdizione civile, penale, amministrativa 

__________________________________________________ 

MODULO 3 Il Diritto internazionale 

Unità 1 Le relazioni internazionali 

Unità 2 Le fonti del diritto internazionale 

Unità 3 L’Italia e l’ordinamento giuridico italiano 

Unità 4 L’ONU 

Unità 5 L’ Unione Europea. 

__________________________________________________ 

MODULO 4 Politica economica 

Unità 1 La Moneta 

Unità 2 La BCE : Ruolo e funzioni 

Unità 3 La politica monetaria 

Unità 4 L’inflazione. 

Novembre – Febbraio 

___________________ 

Marzo- Aprile 

___________________ 

Maggio 

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico Tot h 57 

Il programma è stato integrato da 3 incontri con esperti esterni aventi ad oggetto rispettivamente: 

“La violenza alle donne” relatori. La dott. Katia Zanforlin e il dott.Graziano Guerra; 

“ La sicurezza stradale” relatore dott. Valter Nicoletti. 

Ulteriore iniziativa è stata la visita presso il Tribunale di Rovigo con assistenza ad un’udienza 

penale. 

Camposampiero, Firma Insegnante Firma Alunni 

36








fax 049.9303429 – 


RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE – SCIENZE SOCIALI 

Docente: prof. Marcello Bernacchia 

Classe: V A Scienze Sociali 


Conoscenze: 

Conoscere i problemi fondamentali nello studio della società; 

Conoscere i differenti tipi di società; 

Approfondire i fenomeni della modernizzazione e della globalizzazione, per meglio 

comprendere il mondo attuale. 

Capacità: 

Leggere criticamente i fenomeni sociali; 

Acquisire un approccio diacronico e sincronico alla conoscenza del mondo sociale. 

Competenze: 

Collocare le proprie scelte personali e professionali in una prospettiva più ampia. 

La classe ha raggiunto in maniera soddisfacente, in alcuni casi anche buona, gli obiettivi 

relativi alle conoscenze. Un gruppo piuttosto ristretto è in grado di esercitare le capacità e le 

competenze indicate. 

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI 

Ore svolte per settimana: 5 (più 1 ora in compresenza con filosofia). CSS: “Corso di scienze 

sociali”. SO: “Sociologia oggi”. In corsivo gli approfondimenti a cura del docente. 

Modulo E (CSS): Socializzazione e trasmissione culturale 

Unità 1 (27 h) 

Il concetto di inculturazione e le sue caratteristiche. 

Valori e norme. Sacralizzazione e naturalizzazione. Il codice albanese “Kanun” come esempio di 

conflitto fra sistemi diversi di norme. 

Trasmissione e acquisizione culturale. 

Oralità e scrittura. Il contributo di Walter J. Ong. 

Il concetto di tradizione. 

Etnia vs. nazione. 

L'identità etnica e come negoziarla. 

Le differenti politiche di inserimento in Europa. 

Unità 2, parte I (22 h): 

■ L'azione sociale come sistema e il concetto di controllo sociale. 

■ L'azione sociale secondo Parsons e Bourdieu. 

37

■ La cultura: i valori e le norme (compresa la classificazione di Sumner). 

■ Istituzioni, ruoli e sanzioni. 

■ Varianza e devianza. La teoria di Merton. 

■ Il concetto di subcultura e le subculture delinquenziali. 

■ Le fasi nella gestione dei reati. Quando è prevista la custodia cautelare. 

■ Un argomento a scelta fra: criminalità organizzata, pene alternative e sostitutive, 

subcultura ultrà e tossicodipendenza, più una teoria della devianza tra 

etichettamento e trasmissione culturale. 

Unità 2, parte II (49 h) 

1. La socializzazione: definizione e caratteristiche. 

2. La famiglia come agente di controllo sociale. 

3. La scuola come istituzione sociale e le sue letture. 

4. Il gruppo e le sue dinamiche. La tipologia di Riesman. 

5. Un argomento a scelta fra: le trasformazioni dell'istituzione familiare, i gruppi e i 

valori fondamentali da trasmettere nella società post-industriale. 

6. I media: definizione e asimmetria. I media come contenuto, linguaggio e ambiente. 

Gli effetti a breve e a lungo termine. Alcuni critici dei media. La media education. 

Le principali differenze fra comunicazione televisiva e giornalistica. Il concetto di 

villaggio globale e la sua ridefinizione postmoderna. Il venir meno delle distinzioni 

pubblico/privato e scena/retroscena. 

7. Dall'etnocentrismo al razzismo: i concetti di “etnocentrismo” ed “etnocentrismo 

critico”. La progressione pregiudizio – infrarazzismo – discriminazione – sterminio. 

Pregiudizio e discriminazione secondo Merton, Balbo e Manconi, e Taguieff e 

Wiewiorka. 

Unita 3 (13 h): 

1. La socializzazione nell'infanzia e nell'adolescenza: le ricerche di Bowlby e 

Ainsworth. L'importanza del gioco: Winnicott, Piaget e Bruner. 

Modulo F (CSS): L'organizzazione sociale 

1. Unità 1 (11 h): 

1. L'organizzazione politica: definizione, classificazione neoevoluzionista e potere 

secondo Weber. 

2. L'organizzazione economica: i punti di vista formalista e sostanzialista. Lo scambio 

secondo Polanyi. 

2. Unità 2, parte I (15 h): 

1. Istituzioni e organizzazioni sociali. 

2. Le organizzazioni formali. 

3. Le caratteristiche della burocrazia e la critica di Crozier. 

4. Un modello organizzativo a scelta fra: Barnard, il modello istituzionale, il simbolismo 

organizzativo, il taylorismo e fordismo, i gruppi di produzione e i circoli di qualità, e 

le relazioni umane. 

5. I modelli organizzativi futuri secondo Bonazzi. 

3. Unità 2, parte II (8 h): 

1. La stratificazione: definizione, caratteristiche e spiegazioni. Sistemi chiusi e 

aperti. 

2. La disuguaglianza secondo Lenski. 

Modulo 3 (SO): Modernizzazione e globalizzazione 

Unità 8 (20 h): 

38

–Cenni sulle società statali tradizionali (dal modulo 1, unità 3) 

–La modernizzazione: cambiamenti demografici, economici, culturali e del lavoro. 

Unità 10 (20 h): 

•Che cos'è la globalizzazione? Dimensioni, rischi e prospettive. 

Totale: 185 h 

(comprensive delle ore di compresenza) 

Il docente ha preparato una dispensa riassuntiva del modulo 3, integrandola con 

materiali propri. 

Letture e citazioni da testi di Gallino, Bauman e Chang. 

In compresenza con filosofia: percorso tematico “Elementi di riflessione sulla società e 

l'organizzazione sociale”, che per quanto riguarda scienze sociali ha trattato: 

• Le pene alternative e sostitutive (all'interno del “Progetto Carcere”). 

• Il conflitto e la guerra secondo le scienze sociali. 

• La motivazione al successo secondo McClelland. 

• Lettura di un estratto da “Il dono fra reciprocità e dispendio” a cura di Rita Loccisano. 

La trattazione del conflitto è stata integrata dall'esercitazione “Dilemma del prigioniero”. 

All'interno delle subculture delinquenziali, è stata proposta la visione di una puntata della 

trasmissione “Blu Notte”, di Carlo Lucarelli, dedicata alla mala del Brenta. 

METODOLOGIE 

Sono state usate la lezione frontale, la discussione, la lettura di brani e schede di 

approfondimento. 


Libri di testo: 

•“Corso di scienze sociali” di Avalle, Maranzana e Sacchi, Zanichelli, vol. 3 (moduli E ed F, per 

“Socializzazione e trasmissione culturale” e “L'organizzazione sociale”). 

•“Sociologia oggi” di Bianchi e Di Giovanni, Paravia (modulo 3, unità 8 e 10, per “Modernizzazione e 

globalizzazione”). 

•Integrazioni a cura del docente. 


Nelle 5+1 ore settimanali, la lezione frontale è stata affiancata da momenti di discussione, 

lavoro di gruppo e uso sporadico di tecniche esperienziali. 

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

Conformemente alle decisioni del Dipartimento di filosofia e scienze sociali, sono state 

tenute 3 prove nel primo trimestre e 4 nel secondo quadrimestre, scritte e orali. 

VALUTAZIONE 

E' stata usata l'intera scala decimale, secondo la griglia approvata dal Collegio dei docenti. 

Camposampiero, 9/5/2014 Firma del Docente 

____________________________ 

39







Via Puccini, 27 – 35012 Camposampiero (Padova) – tel. 049.5791003 – 049.9303425 – 049.9306499 – fax 

049.9303429 – 


A.S. 2013/2014 



Docente: prof. Marcello Bernacchia 

Classe: V A SS 

Nell'esposizione del programma effettivamente svolto, si fa riferimento ai libri di 

testo adottati: “Corso di scienze sociali”, di Avalle, Maranzana e Sacchi, Zanichelli (CSS), vol. 

3, e “Sociologia oggi” di Bianchi e Di Giovanni, Paravia (SO). In corsivo gli approfondimenti a 

cura del docente. 

Modulo E (CSS): Socializzazione e trasmissione culturale 

Unità 1: 

Il concetto di inculturazione e le sue caratteristiche. 

Valori e norme. Sacralizzazione e naturalizzazione. Il codice albanese “Kanun” come esempio 

di conflitto fra sistemi diversi di norme. 

Trasmissione e acquisizione culturale. La cultura come rielaborazione. Famiglia e scuola. 

Oralità e scrittura nella trasmissione culturale. Il contributo di Walter J. Ong. 

Il concetto di tradizione. 

Etnia vs. nazione. Il cambiamento nel modo di vedere le società occidentali da parte degli 

antropologi. 

L'identità etnica: i modi possibili di negoziare la propria appartenenza (lealtà, defezione e 

protesta). 

Le differenti politiche di inserimento in Francia, Gran Bretagna e Germania. Le particolarità 

del caso italiano. Multiculturalismo e universalismo come poli ideali. 

Unità 2, parte I: 

L'azione sociale come sistema e il concetto di controllo sociale. 

I livelli dell'azione sociale secondo Parsons (modello AGIL) e il concetto di interpenetrazione. 

Bourdieu e la teoria della pratica. 

La cultura: i valori e le norme (compresa la classificazione di Sumner). 

La traduzione degli elementi culturali più generali in pratiche concrete: istituzioni, ruoli e 

40

sanzioni. 

L'adattamento sociale: differenza tra varianza e devianza e relatività dei concetti. 

Gli effetti positivi e negativi della devianza e la teoria di Merton. 

Il concetto di subcultura e le subculture delinquenziali (classificazione di Cloward e Ohlin). 

Le fasi nella gestione dei reati. Quando è prevista la custodia cautelare. 

Alla classe, in sede di interrogazione orale, è stato chiesto di approfondire un argomento a 

scelta fra: la criminalità organizzata, le pene alternative e sostitutive, la subcultura ultrà e la 

tossicodipendenza, nonché una teoria della devianza tra quelle dell'etichettamento e della 

trasmissione culturale. 

Unità 2, parte II: 

La socializzazione: definizione e caratteristiche. Agenzie e ambienti di riferimento. 

La famiglia come agente di controllo sociale, la differenziazione dei ruoli, le famiglie estese e 

multiple. 

La scuola come istituzione sociale. Scolarizzazione di massa e modernità. La sociologia 

dell'educazione e la difficoltà di definirne l'oggetto. La lettura funzionalista, conflittualista e 

interazionista della scuola. 

Il gruppo: definizione, caratteristiche, dinamica e tipi. La tipologia di Riesman. 

Alla classe, in sede di verifica scritta, è stato chiesto di approfondire un argomento a scelta 

fra: le trasformazioni dell'istituzione familiare (lettura da “Sociologia oggi”, pp. 353-355), i 

gruppi (il continuum interpersonale-intergruppo di Tajfel più un esperimento a scelta fra quelli 

di Asch, Moscovici e altri, Sherif, e Tajfel e Wilkes (categorizzazione) e i valori fondamentali 

da trasmettere nella società post-industriale (lettura “La dote dell'equilibrio e della 

saggezza” di Domenico De Masi, tratta dall'antologia “Uno sguardo sul presente”, a cura di 

Binazzi e Tucci, Palumbo). 

I media: definizione e asimmetria. I media come contenuto, linguaggio e ambiente. Gli effetti 

a breve termine: la teoria ipodermica, l'approccio culturologico di Morin e le osservazioni di 

Lazarsfeld e Katz. Gli effetti a lungo termine: la cultivation theory, l'agenda setting e la 

questione del knowledge gap. I media come fattori di coesione e disgregazione. Le critiche di 

Popper, Sartori e Parascandolo. La media education. 

Dalla scheda “Il villaggio globale”, di Daniele Ungaro, tratta dall'antologia “Uno sguardo sul 

presente”, a cura di Binazzi e Tucci (Palumbo): 

Le principali differenze fra comunicazione televisiva e giornalistica. 

Il concetto di villaggio globale e la sua ridefinizione postmoderna. 

Il venir meno delle distinzioni pubblico/privato e scena/retroscena. 

Dall'etnocentrismo al razzismo: 

I concetti di “etnocentrismo” ed “etnocentrismo critico”. 

La progressione pregiudizio – infrarazzismo – discriminazione – sterminio. 

Pregiudizio e discriminazione secondo Merton. 

Balbo e Manconi: il razzismo addizionale, concorrenziale e culturale. 

Il razzismo secondo Taguieff e Wiewiorka. 

Unita 3: 

La socializzazione nell'infanzia e nell'adolescenza: 

Le ricerche di Bowlby e Ainsworth: natura ed effetti della deprivazione materna e influenza 

degli studi di Harlow. 

L'importanza del gioco: la funzione transizionale del gioco secondo Winnicott e la differenza 

41

tra le visioni di Piaget e di Bruner. 

Modulo F (CSS): L'organizzazione sociale 

Unità 1: 

L'organizzazione politica: definizione. 

I neoevoluzionisti: sistemi centralizzati e privi di governo centrale. La banda, la tribù, il 

dominio e lo Stato. 

I tipi di potere secondo Weber. 

L'organizzazione economica: differenza tra punto di vista formalista e sostanzialista. 

Polanyi e la centralità dello scambio: lo scambio reciproco, ridistributivo e di mercato. 

Unità 2, parte I: 

Gli elementi culturali e strutturali dell’organizzazione sociale. 

Tipi di istituzione e passaggio dall'istituzione all'organizzazione. 

Concetto e caratteristiche delle organizzazioni formali. 

Le caratteristiche fondamentali della burocrazia come apparato amministrativo. 

Le possibili disfunzioni della burocrazia e l'approccio critico di Crozier. 

Alla classe, in sede di interrogazione orale, è stato chiesto di approfondire un modello 

organizzativo a scelta fra: l'approccio di Barnard, quello istituzionale, il simbolismo 

organizzativo, il taylorismo e fordismo, i gruppi di produzione e i circoli di qualità, e le 

relazioni umane. 

I modelli organizzativi futuri secondo Bonazzi. 

Unità 2, parte II: 

La stratificazione: definizione e caratteristiche. La distinzione fra sistemi chiusi e aperti. 

La spiegazione funzionalista, conflittualista e weberiana della stratificazione. 

I fattori all'origine della disuguaglianza secondo Lenski (surplus economico e centralizzazione 

politica). 

Modulo 3 (SO): Modernizzazione e globalizzazione 

Unità 8: 

Cenni sulle società statali tradizionali (dal modulo 1, unità 3) 

Che cos'è la modernizzazione? 

Cambiamenti demografici. 

Cambiamenti nell'economia. 

La modernizzazione del lavoro. 

Trasformazioni culturali. 

Unità 10: 

Che cos'è la globalizzazione? 

Dimensioni della globalizzazione. 

Rischi e prospettive. 

Il docente ha preparato una dispensa riassuntiva del modulo 3, integrandola con 

materiali propri. 

Letture e citazioni da “Globalizzazione e disuguaglianze” e “La lotta di classe dopo la 

lotta di classe” di Luciano Gallino (Laterza), da “Dentro la globalizzazione” di Zygmunt Bauman 

(Laterza) e da “23 cose che non ti hanno mai detto sul capitalismo” do Ha-Joon Chang (Il 

Saggiatore). 

In compresenza con filosofia, è stato svolto il percorso tematico “Elementi di 

42

iflessione sulla società e l'organizzazione sociale”, che per quanto riguarda scienze sociali ha 

affrontato i seguenti argomenti: 

Le pene alternative e sostitutive (all'interno del “Progetto Carcere”). 

Il conflitto e la guerra secondo le scienze sociali. 

La motivazione al successo secondo McClelland. 

Lettura e commento di un estratto da “Il dono fra reciprocità e dispendio” a cura di Rita 

Loccisano. 

La trattazione del conflitto è stata integrata dall'esercitazione “Dilemma del 

prigioniero”. All'interno delle subculture delinquenziali, è stata proposta la visione di una 

puntata della trasmissione “Blu Notte”, di Carlo Lucarelli, dedicata alla mala del Brenta. 

Camposampiero, 9/5/2014 

Le rappresentanti di classe L'insegnante 

__________________ 

Marcello Bernacchia 

___________________ 

43





Docente Prof.ssa Cristina Carestiato 

Materia: Filosofia 

Classe 5° A SS 


A.S. 2013/2014 

FILOSOFIA 

OBIETTIVI 

La classe si presenta differenziata e disomogenea per livello di impegno 

dimostrato, costanza nello studio e capacità critiche ed espositive 

sviluppate. Durante l'anno scolastico, un buon gruppo di studenti si è 

dimostrato positivamente motivato allo studio della filosofia, e ha 

mantenuto un impegno e una partecipazione costanti e regolari; un secondo 

gruppo ha dimostrato un impegno altalenante ed uno studio poco regolare e 

approfondito; infine un terzo gruppo, non molto numeroso, ha dimostrato 

un impegno ed una applicazione nello studio inferiori alle richieste. 

Si ritiene pertanto che solo una piccola parte della classe abbia 

raggiunto pienamente i seguenti obiettivi, espressi in termini di 

conoscenze, competenze e capacità, raggiungendo anche un buon livello di 

argomentazione personale e critica. La maggior parte degli studenti 

invece ha raggiunto i seguenti obiettivi in modo generalmente 

soddisfacente, anche se continua a riscontrare difficoltà soprattutto 

nello sviluppo delle capacità: nel contestualizzare, criticare e 

confrontare. Infine, si ritiene che un piccolo gruppo di studenti non 

abbia raggiunto gli obiettivi prefissati in modo soddisfacente, 

evidenziando problemi oltre che per le capacità, anche nell'acquisizione 

delle conoscenze e nell'utilizzo del lessico specifico: 

1. CONOSCENZE 

Conoscere le tematiche e le problematiche chiave di autori, testi e 

 

correnti filosofiche presentati; 

Conoscere le argomentazioni usate dai filosofi per sostenere le 

proprie posizioni. 

2. COMPETENZE 

Utilizzare il lessico specifico della disciplina; 

Saper ricostruire un' argomentazione nei suoi momenti fondamentali; 

3. CAPACITÀ 

Prendere coscienza delle diverse visioni del mondo e proposte 

filosofiche di ciascun autore o corrente trattati; 

 

Contestualizzare e confrontare le differenti risposte dei filosofi 

allo stesso problema. 

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI 

I moduli presentati sono stati scelti pensando ad un percorso che sapesse 

tracciare un quadro significativo, anche se parziale, degli sviluppi 

44

della filosofia post-hegeliana dell'Ottocento e degli sviluppi della 

filosofia contemporanea tra prima e seconda metà del Novecento, anche con 

attenzione a quelle tematiche che possono risultare più rilevanti o di 

aiuto nell'ambito dell’indirizzo delle Scienze Sociali. 

Modulo 

1 

Modulo 

2 

Modulo 

3 

Modulo 

4 

La critica al 

razionalismo, al mito del 

progresso e alla società 

borghese 

La filosofia del 

Novecento tra 

esistenzialismo ed 

ermeneutica del 

linguaggio 

La filosofia del 

Novecento tra analisi 

del linguaggio ed 

epistemologia scientifica 

Elementi di riflessione 

sulla società e 

l’organizzazione sociale 

A. Schopehauer – Tempi di esecuzione: 3 

ore. 

K. Marx - Tempi di esecuzione: 9 ore. 

F. Nietzsche - Tempi di esecuzione: 11 

ore. 

L'esistenzialismo – Tempi di esecuzione: 

4 ore 

M. Heidegger - Tempi di esecuzione: 9 

ore. 

L. Wittgenstein - Tempi di esecuzione: 5 

ore. 

Neopositivismo - Tempi di esecuzione: 2 

ore. 

K. Popper - Tempi di esecuzione: 6 ore. 

-La discussione sulla guerra nella 

riflessione di Kant, Hegel- Tempi di 

esecuzione: 2 ore. 

-Progetto carcere: delitto e pena - 

Tempi di esecuzione: 7 ore 

-Liberalismo, socialismo e democrazia a 

confronto- Tempi di esecuzione: 12 ore. 

METODOLOGIE, MATERIALI DIDATTICI, TEMPI E SPAZI DEL PERCORSO FORMATIVO 

METODOLOGIE 

Si sono utilizzate: la lezione frontale, la discussione guidata di gruppo 

e la lettura di testi. 


Uso del testo in adozione N. Abbagnano G. Fornero, “La filosofia”, 

Paravia, voll. 2B, 3A, 3B e 3C. 

Fotocopie tratte da alcune opere degli autori trattati. 


Monte ore settimanali: 2 ore e 1 ora in compresenza con Scienze Sociali. 

Nel corso dell’anno scolastico sono state svolte 81 ore di lezione. 

VERIFICHE E VALUTAZIONE 

PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E VALUTAZIONE 

Numero delle prove di verifica: 1 prova orale e 2 scritte per il primo 

quadrimestre; almeno 1 prova orale a studente e 2 scritte per il secondo. 

Tipologia delle prove somministrate: per lo scritto, quesiti a risposta 

lunga; per l’orale, interrogazione. 

In generale è stata usata l'intera scala decimale, in conformità con la 

tabella dei criteri di misurazione approvata dal collegio docenti. 


Firma del Docente __________________________________ 

45

A.S. 2013/2014 


FILOSOFIA 

Docente Prof.ssa Cristina Carestiato Classe 5° A SS 

Modulo 1: La critica al razionalismo, al mito del progresso e alla società 

borghese 

A. Schopenhauer da N. Abbagnano e G. Fornero, La Filosofia, Vol. 3 A, Unità 

1, Cap. 1, pag. 5-30. 

Il fenomeno 

Il noumeno 

Le radici culturali del sistema 

Il “Velo di Maya” e le forme della 

rappresentazione 

I caratteri della volontà e il corpo 

Il dolore e la sofferenza universali 

Il rifiuto dell'ottimismo cosmico, 

storico e sociale. 

Cap. 1, Par. 

2, 3. 

Cap. 1, Par. 

4, 5, 6, 7 e 

8. 

Le liberazione dal Arte, etica e ascesi 

Cap. 1, Par. 

dolore 

9. 

K. Marx da N. Abbagnano e G. Fornero, La Filosofia, Vol. 3 A, Unità 2, Cap. 

2, pag. 102-133. 

La critica alla Le caratteristiche generali del marxismo Cap. 2, Par. 2, 

filosofia 

La critica al misticismo logico di Hegel 3, 4 e 5. 

hegeliana, allo La critica allo stato moderno e al 

stato moderno e liberalismo 

all'economia 

borghese 

La critica all'economia borghese e il 

concetto di alienazione 

Il materialismo 

storico 

Il Manifesto 

Struttura e sovrastruttura 

La dialettica della storia 

Borghesia, proletariato e lotta di classe 

Rivoluzione e società comunista 

II Capitale Il capitalismo come sistema di 

sfruttamento: merce, lavoro, plusvalore e 

profitto. 

Tendenze e contraddizioni del capitalismo 

Cap. 2, Par. 7. 

Cap. 2, Par. 8. 

Cap. 2, Par. 9. 

La felicità e i Confronto fra il concetto di felicità Unità 3, Cap. 

suoi strumenti proposto da Bentham, Mill e Marx. Tavola 2, pag. 222-225. 

rotonda 

F. Nietzsche da N. Abbagnano e G. Fornero, La Filosofia, Vol. 3 A, Unità 6, 

Cap. 1 e 2, pag. 394-435. 

Caratteri 

generali del 

pensiero di 

Nietzsche 

Gli scritti 

giovanili 

Il periodo 

illuministico 

Il periodo 

dello 

Zarathustra 

L'ultimo 

Nietzsche 

Filosofia e malattia 

Nazificazione e denazificazione 

L'asistematicità e lo stile compositivo 

La tragedia greca, l'apollineo e il dionisiaco. 

Storia e vita 

Il metodo genealogico 

L'annuncio della morte di Dio e l'avvento del 

superuomo 

Struttura dell'opera 

Il superuomo, l'eterno ritorno e la volontà di 

potenza 

L'origine umana e sociale della morale 

La critica alla religione ebraica e cristiana 

La volontà di potenza come vita, creatività e 

Cap. 1, 

Par. 2, 3, 

4, 5 e 6. 

Cap. 1, 

Par. 7. 

Cap. 1, 

Par. 8. 

Cap. 2, 

Par. 1. 

Cap. 2, 

Par. 2. 

46

Sospetto e 

crisi delle 

certezze 

dominio 

Il nichilismo e il suo superamento 

Il prospettivismo 

La critica alla scienza moderna 

Il sospetto sulla coscienza: Marx, Nietzsche e 

Freud pensatori della crisi della modernità. Tavola 

rotonda: Il “sospetto sulla coscienza”. 

Cap. 6, 

Pag. 

495-499. 

Modulo 2: La filosofia del Novecento tra esistenzialismo ed ermeneutica del 

linguaggio. 

Esistenzialismo da N. Abbagnano e G. Fornero, La Filosofia, Vol. 3 B, Unità 

8, Capitolo 2 e vol. 3 C, Unità 15, Cap. 3. 

Caratteri generali 

dell'Esistenzialismo 

Temi e opere principali 

dell'Esistenzialismo 

J. P. Sartre Esistenza e libertà 

Dalla nausea all'impegno sociale 

La critica della ragione dialettica 

“Essenza ed esistenza” - lettura a pag. 

74. 

Cap. 2, par. 

2 (parti). 

Cap. 2, par. 

5, pag. 

54-59. 

S. De Beauvoir Il secondo sesso 

Cap. 3, par. 

“Educate ad essere vere donne” - lettura 3 (parti), 

pag. 54 vol. 3 C 

pag. 46-47 

vol 3 C. 

M. Heidegger da N. Abbagnano e G. Fornero, La Filosofia, Volume 3 B, Unità 

8, Capitolo 2, pag. 30-50; Unità 14, Capitolo 1, pag. 395-425. 

Il primo 

Heidegger 

La svolta 

Nichilismo, 

metafisica e 

tecnica 

Heidegger e l'Esistenzialismo 

Essere ed esistenza 

Il Dasein e la cura 

Esistenza inautentica ed esistenza autentica: 

Essere-per-la-morte, angoscia e nulla 

Differenza ontologica 

Verità come corrispondenza e verità come 

aletheia 

La metafisica, il nichilismo e Nietzsche 

La tecnica e il destino dell'essere. 

Cap. 2, 

par. 3. 

Cap. 1, 

par. 4 

(parti) 

Cap. 1, 

par. 5 e 

10. 

Arte e linguaggio Il linguaggio come casa dell'essere 

Appunti 

L'opera d'arte come evento dell'essere 

Modulo 3: La filosofia del Novecento tra analisi del linguaggio ed 

epistemologia scientifica. 

L. Wittgenstein da N. Abbagnano e G. Fornero, La Filosofia, Volume 3 B, 

Unità 13, Capitolo 1, pag. 249-369. 

Il Tractatus 

Il secondo 

Wittgenstein 

Fatti e linguaggio 

Proposizioni atomiche e molecolari 

Significato e verità 

Contraddizioni e tautologie 

Ruolo della filosofia 

La teoria dei giochi linguistici 

Somiglianze di famiglia e il linguaggio 

come forma di vita 

Critica al solipsismo e al “linguaggio 

privato” 

Cap. 1, par. 2, 3 

e 4. 

Cap. 1, par. 5 e 

6. 

Neopositivismo da N. Abbagnano e G. Fornero, La Filosofia, Vol. 3 B, Unità 

11, Cap. 2, pag. 218-237. 

Caratteri generali del Unificazione della scienza, Cap. 2, par. 1 e 2. 

movimento 

analisi logica e critica alla 

47

metafisica 

Il principio di Formulazione del principio di Cap. 2 par. 3 e 6 – 

verificazione 

verificazione 

solo parti relative 

I limiti del verificazionismo al principio di 

La confermabilità proposta da verificazione e 

Carnap 

conferma 

K. Popper da N. Abbagnano e G. Fornero, La Filosofia, Vol. 3 B, Unità 11, 

Cap. 3, pag. 249-272. 

Caratteri generali Critica al Neopositivismo 

Riabilitazione della filosofia 

Falsificazionismo e fallibilismo 

Cap. 3, par. 3 e 4. 

Dottrine 

epistemologiche 

Dottrine politiche 

Critica all'induzione 

Principio di falsificazione e 

asserzioni-base 

Distinzione tra scienza e non-scienza 

Congetture e confutazioni 

Verità e verosimiglianza 

Storicismo, utopia e violenza 

La democrazia 

Cap. 3, par. 5. 

Cap. 3, par. 6 

“La verità tra Il dibattito epistemologico sul Tavola rotonda, 

verifica, coerenza e concetto di verità 

conferma” 

Unità 13, Cap. 2, 

pag. 390-394. 

Modulo 4: Elementi di riflessione sulla società e l’organizzazione sociale – 

Percorso svolto in parte in compresenza 

La guerra nella 

riflessione di Kant 

ed Hegel 

“Progetto carcere”: 

delitto e pena 

nella riflessione 

filosofica 

Liberalismo, 

marxismo e 

democrazia a 

confronto 

La guerra: male inevitabile o 

tragica necessità? 

Concezione nell'antichità classica 

Delitto e pena in Kant 

Delitto e pena in Hegel 

Analisi di Marx del concetto di 

reato 

Rusche e Kirchheimer Pena e 

struttura sociale 

Definizione di liberalismo con 

riferimento a A. Smith e J.S.Mill 

“Nella vita sociale l'economia è 

determinante o solo rilevante?” 

Gli sviluppi del marxismo nel 

‘900. 

“Lo stato sociale, ovvero la 

riconciliazione tra marxismo e 

tradizione democratica” 

C. Schmitt: la critica al 

liberalismo, il Concetto di 

politico e Il nomos della terra. 

H. Arendt: definizione di 

totalitarismo, la vita attiva e le 

sue forme, la politeia perduta. 

J. Rawls: la conciliazione tra 

libertà e giustizia 

N. Abbagnano e G. 

Fornero, La Filosofia, 

Volume 2 B, pag. 559-565 

Appunti 

Appunti e fotocopie 



Vol 3 A, pag. 306. 

Fotocopie 



Vol 3 A, pag. 162-164 



Vol. 3 C, pag. 147-160 



Vol. 3 C, pag. 174-181. 

48



LICEO DELLE SCIENZE 

SOCIALI 



fax 049.9303429 – 



Docente Prof. VETTORE GIOVANNI 

Materia MATEMATICA Classe 5A Lic delle s.s. A. Sc. 2013/2014 

•CONOSCENZE 

La maggioranza degli allievi ha raggiunto un livello largamente sufficiente per ciò che riguarda 

l’acquisizione dei contenuti, in virtù di un impegno e di un’attenzione mantenutisi soddisfacenti e 

pressoché costanti durante tutto il corrente anno scolastico. Nello specifico, un gruppo non esiguo 

di allievi si attesta su esiti discreti o, in alcuni casi, decisamente buoni, dimostrando una 

conoscenza sicura e dettagliata degli argomenti affrontati. Infine, un ristretto gruppo di allievi 

evidenzia ancora alcune incertezze, tuttavia ancora in grado di essere in parte superate con un più 

assiduo impegno nella residua parte dell’anno con qualche perplessità per due/tre allievi. 

•COMPETENZE 

Gran parte della classe è in grado di utilizzare concretamente, in misura più che sufficiente e 

spesso discreta, le conoscenze acquisite, cogliendo il senso globale delle problematiche e gli 

aspetti particolari dei fenomeni. Qualche allievo evidenzia ancora, alcune difficoltà, in parte 

superabili se guidato. 

•CAPACITA’ 

49

Una buona parte degli allievi risultano in grado di rielaborare in modo critico e personale le 

conoscenze acquisite e le competenze applicative in relazione a nuove acquisizioni e nell’ambito di 

nuovi contesti, dimostrando un livello di capacità mediamente discreto. Per un’esigua minoranza 

della classe vanno invece rilevate alcune residue e marginali difficoltà e insicurezze nell’utilizzo di 

conoscenze e competenze. 

•CONTENUTI DISCIPLINARI, OBBIETTIVI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER 

UNITÀ’ DIDATTICHE 

Cognitivi (conoscenze) 

1.Conoscere il concetto di funzione reale di una 

variabile reale e le relative terminologie 

(rappresentazione, variabile indipendente, 

variabile dipendente, immagine di x, valore della 

funzione, dominio, condominio). 

2. Conoscere il concetto di funzione costante, 

identità, funzioni uguali. 

3. Conoscere la classificazione delle funzioni 

analitiche: 

Funzioni pari o dispari 

Funzioni monotone 

Funzioni periodiche 

Funzioni limitate 

4. Conoscere alcuni grafici notevoli: 

Funzione costante 

Funzione lineare 

Funzione quadratica. 

Funzione esponenziale 

Funzione logaritmica 

Funzioni goniometriche 

1. U.D. Funzioni 

Operativi (Capacità e Conoscenze) 

1.Saper classificare le finzioni analitiche in base 

della natura dell’espressione nella quale 

compare la variabile x (Funzioni algebriche: 

razionali ed irrazionali, intere e fratte; Funzioni 

trascendenti. Esponenziali logaritmiche 

goniometriche) 

2. Saper costruire il grafico di alcune funzioni 

elementari. 

3. Saper definire: 

4. Una funzione pari o dispari 

5. Una funzione monotona 

6. Una funzione periodica 

7. Una funzione limitata 

4. Saper riconoscere se una funzione è: 

•Pari o dispari 

•Monotona 

•Periodica 

•Limitata 

5. Saper tracciare i grafici di funzioni elementari. 

Saper determinare l’insieme di esistenza di una 

di una funzione. 

Periodo e ore Settembre-Ottobre ore 10 

2. U.D. Limiti 



1. Conoscere il concetto intuitivo di limite. 1.Saper definire. 

•Limite finito per una funzione in un punto. 

•Limite infinito per una funzione in un punto. 

•Limite finito per una funzione all’infinito. 

•Limite infinito per una funzione all’infinito. 

2. Conoscere le definizioni di limite 

–Limite finito per una funzione in un punto. 

–Limite infinito per una funzione in un punto. 

–Limite finito per una funzione all’infinito. 

–Limite infinito per una funzione all’infinito. 

50 

2. Saper verificare i primi due limiti (limite finito di 

una funzione in un punto e limite infinito di una 

funzione in un punto) assegnando semplici

3. Conoscere i teoremi fondamentali sui limiti. funzioni, applicando la definizione. 

•Teorema dell’unicità del limite 

•Teorema della permanenza del segno. 3. Saper l’enunciato dei teoremi fondamentali 

•Teorema del confronto 

sui limiti: 

•Teorema dell’unicità del limite 

4. Conoscere le forme indeterminate o di •Teorema della permanenza del segno. 

indecisione. 

•Teorema del confronto 

0 4. Saper calcolare un limite anche rimovendo 

• , 

0 

una forma di indecisione. 

∞ 

• ; 5. Saper calcolare gli asintoti di una funzione 

∞ 

Periodo e ore Novembre-Gennaio ore 30 

 

 

 

 

 

 

 

3. U.D. Funzioni Continue 



Conoscere il concetto di funzione •Saper definire con precisione una funzione 

continua in un punto e in un intervallo. continua in un punto e in un intervallo. 

Conoscere la continuità delle funzioni 

elementari. 

•Saper dimostrare che le funzioni elementari, 

Conoscere i teoremi relativi alle funzioni dove esistono, sono continue. 

continue in un intervallo chiuso e limitato: 

Teorema dell’esistenza degli zeri •Saper enunciare i teoremi relativi alle funzioni 

Teorema dei valori intermedi (Bolzano) continue in un intervallo chiuso e limitato: 

Teorema di Weierstrass. 

Teorema dell’esistenza degli zeri 

Conoscere i punti di discontinuità di una Teorema dei valori intermedi (Bolzano) 

funzione. 


•Saper definire : 

7. Punti di discontinuità di prima specie 

8. Punti di discontinuità di econda specie 

9. Punti di discontinuità di terza specie ( o 

eliminabile) 

Periodo e ore Gennaio-Febbraio ore 12 

4. U.D. Calcolo differenziale 



Saper calcolare la derivata di una 

funzione in un punto, servendosi del 

limite del rapporto incrementale. 

28. Conoscere il concetto di rapporto 

incrementale. 

29. Conoscere il concetto di derivata di una 

funzione in un punto. 

30. Conoscere le connessioni tra derivabilità 

e continuità. 

31. Conoscere il significato geometrico della 

derivata. 

32. Conoscere i teoremi sulle derivate: 

•Derivata della funzione somma 

•Derivata della funzione prodotto 

•Derivata della funzione quoziente 

51 

Saper giustificare l’interpretazione 

geometrica del concetto di derivata; 

saper cioè dedurre che il valore della 

derivata f ' ( x) 

, in un punto x 

0 , è uguale 

al coefficiente angolare m della retta 

tangente alla curva di equazione 

y = f ( x) 

, nel punto P ( x ; f 0 

( x 0 

) ) .

33. Conoscere i teoremi del calcolo 

differenziale 

–Teorema di Rolle. 

–Teorema di Lagrange. 

34. Conoscere il concetto di massimo e 

minimo relativo. 

35. Conoscere lo studio dei massimi e 

minimi relativi, mediante lo studio del 

segno della derivata prima. 

36. Conoscere i passaggi indispensabili per 

lo studio di una funzione (insieme di 

esistenza, intersezione con gli assi 

coordinati, eventuali simmetrie, segno, 

limiti agli estremi dell’insieme di 

esistenza e negli eventuali punti di 

discontinuità, asintoti, intervalli di 

crescenza o decrescenza, eventuali 

punti di massimo e/o minimo, grafico) 

 

 

Saper determinare l’equazione della retta 

tangente e normale in un punto della 

curva 

Saper calcolare la derivata di una 

funzione algebrica 

Saper calcolare la derivata: 

•Della funzione somma 

•Della funzione prodotto 

•Della funzione quoziente 

Saper enunciare e verificare in semplici 

funzioni i teoremi: 

•Rolle 

•Lagrange o del valor medio 

Saper definire e calcolare un punto di 

massimo o di minimo relativo, intervalli di 

crescenza e decrescenza di una funzione 

algebrica. 

Saper dare una rappresentazione grafica 

della funzione studiata. 

Periodo e ore Febbraio -maggio ore 20 

METODOLOGIE ( Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero 

sostegno e integrazione, ecc.): 

Si sono svolte per ogni argomento trattato lezioni frontali in classe, con esercitazioni scritte sia a 

scuola che a casa; Le esercitazioni fatte a casa sono state discusse o rifatte in classe per favorire 

l’apprendimento o un eventuale recupero. Si è cercato di stimolare la comprensione intuitiva dei 

concetti spiegati e la loro applicazione pratica. Alcune ore di lezione sono state dedicate allo 

svolgimento e correzione di test similari alla terza prova, cogliendo l’occasione per un ripasso di 

argomenti svolti ed un loro approfondimento. 

•MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia audiovisive e/o 

multimediali utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.): 

Testo in adozione – Fraschini – Grazzi _ Spezia Analisi – Servizi per Istituti Profesionali Servizi 

Ed. Atlas. 

•SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore annuali, 


52

spiegazione, attività di recupero, numero e tempi delle verifiche scritte e orali, ecc.): 

Il monte ore settimanali è di 3 ore suddivise in tre giorni, 3 ore sono state utilizzate per assemblea 

di Istituto, 1 ora per un incontro con il gruppo Arcobaleno, (giornata del volontariato), 1 ora per 

un’assemblea di classe; Tre ore per il viaggio d’istruzione; 1 ora per la simulazione di seconda 

prova. Le verifiche scritte sono state di 50-60 minuti. Tutto il mese di maggio-Giugno è stato 

dedicato al ripasso e ad esercitazioni tipo terza prova (o verifiche). 




Si sono effettuate tre prove scritte nel primo quadrimestre in cui gli studenti dovevano rispondere 

ad alcuni quesiti a risposta aperta con punteggio assegnato, e varie prove nel secondo 

quadrimestre di cui la maggioranza erano simulazioni di terza prova; dal punteggio ottenuto nella 

prova si risale tramite una griglia al voto. Ogni prova ha avuto durata di 50-60 minuti. Per le 

verifiche di teoria si sono utilizzati test scritti che comprendevano risposte aperte o chiuse. Per le 

valutazioni orali e finali si è fatto riferimento alla tabella approvata dal collegio docenti. 

Le copie delle verifiche effettuate, le copie di alcune esercitazioni di terza prova per matematica ed 

un elenco delle domande di teoria più frequentemente poste sono a disposizione della 

Commissione. 

CAMPOSAMPIERO, 5 maggio 2014 Firma del Docente 

____________________________ 

53




ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE 


049.9303429 – 


PIANO PROGRAMMATICO 

MATEMATICA. 

ANNO SCOLASTICO 2013 – 2014 

Classi 5A Lic. Delle Scienze sociali 

Lo studio della matematica in un Liceo delle Scienze Sociali, con riferimento ai vigenti programmi 

ministeriali, si inserisce all'interno di un discorso più ampio che è quello dell'educazione scientifica, 

ambito questo apportatore di un proprio obiettivo generale che può essere così enunciato: " 

l'allievo deve essere in grado di utilizzare le conoscenze scientifiche e l'esperienza per 

comprendere l'ambiente dell'uomo e per la risoluzione dei problemi che l'ambiente pone ". 

L'insegnamento di questa materia è affrontato con la consapevolezza che l'educazione 

scientifica è uno dei parametri del sistema formativo e facilita l'acquisizione di 

comportamenti scientifici favorendo nel giovane lo sviluppo delle capacità di risolvere 

problemi e di progettare interventi di modificazione che sono alla base della formazione 

culturale della persona. 

E’ necessario quindi prestare attenzione sia ad una formazione culturale di base sia ad 

una formazione più specifica, tale da utilizzare la conoscenza della matematica al fine di 

risolvere problemi legati a discipline diverse. 

Di conseguenza le finalità delle conoscenze matematiche sono state così elaborate 

1) fornire informazioni sul contributo della matematica nei vari campi di 

intervento adottando una metodologia dell'insegnamento che permetta allo 

studente di cogliere l'aspetto applicativo ai problemi reali; 

2) fornire capacità di utilizzare la materia studiata e l'esperienza acquisita per 

la risoluzione di problemi appartenenti anche a discipline diverse; 

3) fornire allo studente quelle attitudini che gli permettano di autoeducarsi 

al di fuori dello schema scolastico, essendo questo solo uno dei "mondi" 

dove cresce e si confronta quotidianamente. 

A partire da queste finalità sono esplicitati gli obiettivi intermedi evidenziando tre diversi 

livelli : 

- comprensione di modelli matematici costruiti da altri. 

- costruzione di modelli matematici 

- risoluzione di problemi modellizzati in termini matematici. 

54

e l'obiettivo generale: 

L'ALLIEVO RIESCE AD UTILIZZARE LE CONOSCENZE DELLA MATEMATICA E FAR 

PROPRIO IL METODO SCIENTIFICO, AI FINI DELL'ANALISI, DELLA 

FORMALIZZAZIONE E DELLA RISOLUZIONE DI PROBLEMI, ANCHE NON INERENTI 

ALLA DISCIPLINA STESSA. 

Sulla base della programmazione effettuata a livello di Dipartimento disciplinare e di Consiglio di 

Classe si definiscono i seguenti obiettivi in termini di: 

CONOSCENZE 

Nei primi giorni di scuola per rendere omogeneo il livello di partenza ho ripreso le 

conoscenze di base di aritmetica e di algebra e in particolare le disequazioni di 

secondo grado. Ho quindi proseguito cin lo studio degli insiemi numerici e le funzioni, 

per passare dopo ai limiti e infine alle derivate. 

Ho cercato di dare spazio, nel corso dell’intero anno scolastico, all’uso di strumento e 

metodi per potenziare la capacità di formalizzazione, risolvere, problemi e favorire lo 

sviluppo della logica e dell’astrazione. 

COMPETENZE 

Gli studenti sono stati guidati nell’acquisizione di linguaggi, metodi e modelli che 

permettano loro di interpretare, formalizzare e risolvere problemi, in sintinia con 

l’indirizzo che frequentano. 

Alla fine dell’anno scolastico la maggioranza della classe ha acquisito le seguenti 

competenze: 

3. Sa utilizzare consapevolmente le tecniche del calcolo numerico e letterale. 

4. Sa utilizzare le conoscenze matematiche in altre discipline. 

•È in grado di affrontare a livello critico i problemi posti dalle discipline tecnicoprofessionali, 

scegliendo in modo personale le strategie risolutive; 

•È in grado di assumere un atteggiamento scientifico nei confronti dei problemi reali; 

•Ha maturato i processi di astrazione e di formazione dei concetti; 

•Ha assimilato i procedimenti induttivi e deduttivi; 

55

CAPACITA’ 

La fase conclusiva del percorso affina le attività che devono portare gli alunni alla 

sobrietà e precisione del linguaggio, alla cura della coerenza argomentativa, al gusto 

per la ricerca della verità ed è caratterizzata dall’analisi, dalla sintesi e dalla 

valutazione. 

Con analisi si intende la capacità di separare gli elementi o parti costitutive di un tutto 

e consiste nell’individuare mezzi e collegamenti senza che l’insegnante li abbia 

comunicati esplicitamente. 

Con sintesi si intende la capacità di mettere insieme elementi, così da formare un 

tutto coerente. Entra cioè in gioco la creatività. 

Con valutazione si intende la capacità di formulare dei giudizi di valore secondo 

criteri definiti e di saper fare e motivare collegamenti. Deve essere preceduta dal 

lavoro di analisi e di sintesi. 

SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE 5 A SS 

COMPOSIZIONE 

Alunni 24 Maschi 2 Femmine 22 

Ripetenti 0 Diversamente abili 0 Altre culture 0 

TIPOLOGIA DELLA CLASSE 

X vivace 

tranquilla 

collaborativa 

X poco collaborativa 

abituata all’ascolto attivo 

X problematica 

X poco motivata 

demotivata 

MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE CONOSCENZE/COMPETENZE 

Verifica RIPASSO 25/10/201 

3 

Tempo 60’ 

56

COMPETENZE ALUNNI INTERVENTI 

(recupero / consolidamento / 

potenziamento) 

1. Ben acquisite 

5 

consolidamento 

2. Acquisite 

3. Parzialmente 

acquisite 

4. Non aquisite 

5 

11 

3 

potenziamento 

recupero 

RECUPERO mediante: 

1. Controlli sistematici del lavoro svolto 

in autonomia. 

2. Attività mirate all’acquisizione di un 

metodo di lavoro più ordinato ed 

organizzato. 

3. Attività personalizzate. 

4. Esercitazioni Controlli sistematici del 

lavoro guidate. 

5. Stimoli all’autocorrezione. 

6. Attività per gruppi di livello. 

CONSOLIDAMENTO mediante: 

1. Attività mirate a migliorare il metodo di 

studio. 

2. Attività mirate a consolidare le 

capacità di comprensione, di 

comunicazione e le abilità logiche. 

3. Attività di gruppo per migliorare lo 

spirito di cooperazione. 

4. Attività per gruppi di livello. 

Eventuale 

POTENZIAMENTO mediante: 

•Approfondimento degli argomenti di studio. 

•Attività mirate al perfezionamento del metodo di 

studio e di lavoro. 

•Attività volte all’applicazione della metodologia 

della ricerca scientifica. 

57

Facendo riferimento all’Asse Matematico, ai programmi didattici 

preesistenti e all’esperienza dei singoli docenti che hanno insegnato in 

questo Istituto, sono stati individuati, al fine di raggiungere gli 

obiettivi espressi in termini di competenze, conoscenze e abilità, i 

contenuti minimi di Matematica dei quali dovranno essere in possesso, 

alla fine dell’a.s. 2008/2009, tutti gli studenti delle classi quinte. delle 

Scienze Sociali. 

CLASSI QUINTE 

FUNZION 

I 

Definizioni 

•continua in un punto 

Funzione 

•continua in un intervallo 

Lim 

x → 0 

Due limiti 

fondamentali 

senx 

x 

= 

1 

⎛ 

lim⎜ 

1 + 

x → ∞ 

⎝ 

1 ⎞ 

⎟ 

x ⎠ 

x 

= 

e 

Punti di discontinuità 

•Di prima specie 

•Di seconda specie 

•Di terza specie o 

eliminabili 

Asintoti di una funzione 

•Asintoto Verticale 

•Asintoto orizzontale 

•Asintoto obliquo 

FUZIONI IN R 

Mappa Concettuale 

–Razionali 

–Irrazionali 

Funzioni Reali di 

58 

una variabile Reale 

–Intere 

1. Pari 

–Fratte 

2. Dispari 

Algebriche Trascendentali Proprietà 3. Periodiche 

alcune 

Funzioni

Classificazione delle 

Funzioni 

–Logaritmiche 

–Esponenziali 

–Gonometriche 


1.Conoscere il concetto di funzione reale di una 

variabile reale e le relative terminologie 

(rappresentazione, variabile indipendente, 

variabile dipendente, immagine di x, valore della 

funzione, dominio, condominio). 

2. Conoscere il concetto di funzione costante, 

identità, funzioni uguali. 

3. Conoscere la classificazione delle funzioni 

analitiche: 

Funzioni pari o dispari 

Funzioni monotone 

Funzioni periodiche 

Funzioni limitate 

4. Conoscere alcuni grafici notevoli: 

Funzione costante 

Funzione lineare 

Funzione quadratica. 

Funzione esponenziale 

Funzione logaritmica 

Funzioni goniometriche 

1. U.D. Funzioni 


1.Saper classificare le finzioni analitiche in base 

della natura dell’espressione nella quale 

compare la variabile x (Funzioni algebriche: 

razionali ed irrazionali, intere e fratte; Funzioni 

trascendenti. Esponenziali logaritmiche 

goniometriche) 

2. Saper costruire il grafico di alcune funzioni 

elementari. 

3. Saper definire: 

• Una funzione pari o dispari 

• Una funzione monotona 

• Una funzione periodica 

• Una funzione limitata 

4. Saper riconoscere se una funzione è: 

• Pari o dispari 

• Monotona 

• Periodica 

• Limitata 

5. Saper tracciare i grafici di funzioni elementari. 

Saper determinare l’insieme di esistenza di una 

di una funzione. 

59

Periodo e ore Settembre-Ottobre ore 10 

• MAPPA CONCETTUALE 

LIMITI 

LIMITE DI UNA 

FUNZIONE REALE 

DI VARIABILE 

REALE 

Definizioni 

• lim f ( x) = l 

x → c 

• lim f ( x) = ∞ 

x → c 

• lim f ( x) = l 

x → ∞ 

• lim f ( x) = ∞ 

x → ∞ 

Teoremimi 

Limite destro e sinistro 

di una funzione in un 

punto 

Operazioni con i limiti 

• Teorema dell’unicità del 

limite 

• Teorema della 

permanenza del segno 

• Teorema del confronto 

Forme indeterminate 

o di indecisione 

0 ∞ , ; ∞ − ∞ 

0 0 

; 0 ⋅ ∞ ; ∞ ; 0 

0 ∞ 

2. U.D. Limiti 



1. Conoscere il concetto intuitivo di limite. 1.Saper definire. 

•Limite finito per una funzione in un punto. 

2. Conoscere le definizioni di limite 

•Limite infinito per una funzione in un punto. 

• Limite finito per una funzione in un punto. •Limite finito per una funzione all’infinito. 

60

• Limite infinito per una funzione in un •Limite infinito per una funzione all’infinito. 

punto. 

• Limite finito per una funzione all’infinito. 2. Saper verificare i primi due limiti (limite finito di 

• Limite infinito per una funzione all’infinito. una funzione in un punto e limite infinito di una 

funzione in un punto) assegnando semplici 

3. Conoscere i teoremi fondamentali sui limiti. funzioni, applicando la definizione. 

Teorema dell’unicità del limite 

Teorema della permanenza del segno. 3. Saper l’enunciato dei teoremi fondamentali 

Teorema del confronto 

sui limiti: 

Teorema dell’unicità del limite 

4. Conoscere le forme indeterminate o di Teorema della permanenza del segno. 

indecisione. 

Teorema del confronto 

0 4. Saper calcolare un limite anche rimovendo 

• , 

una forma di indecisione. 

0 

∞ 

• ; 

5. Saper calcolare gli asintoti di una funzione 

∞ 

Periodo e ore Novembre-Gennaio ore 30 

3. U.D. Funzioni Continue 



− Saper definire con precisione una funzione 

continua in un punto e in un intervallo. 

•Conoscere il concetto di funzione continua in 

un punto e in un intervallo. 

•Conoscere la continuità delle funzioni 

elementari. 

•Conoscere i teoremi relativi alle funzioni 

continue in un intervallo chiuso e limitato: 


Teorema dei valori intermedi (Bolzano) 


•Conoscere i punti di discontinuità di una 

funzione. 

− 

− 

Saper dimostrare che le funzioni elementari, 

dove esistono, sono continue. 

Saper enunciare i teoremi relativi alle 

funzioni continue in un intervallo chiuso e 

limitato: 


Teorema dei valori intermedi (Bolzano) 


− Saper definire : 

5.Punti di discontinuità di prima specie 

6.Punti di discontinuità di econda specie 

7.Punti di discontinuità di terza specie ( o 

eliminabile) 

Periodo e ore Gennaio-Febbraio ore 12 

4. U.D. Calcolo differenziale 



–Conoscere il concetto di rapporto incrementale. •Saper calcolare la derivata di una funzione in 

–Conoscere il concetto di derivata di una un punto, servendosi del limite del rapporto 

funzione in un punto. 

incrementale. 

–Conoscere le connessioni tra derivabilità e 

continuità. 

•Saper giustificare l’interpretazione geometrica 

–Conoscere il significato geometrico della 

61

derivata. 

–Conoscere i teoremi sulle derivate: 

1. Derivata della funzione somma 

2. Derivata della funzione prodotto 

3. Derivata della funzione quoziente 

–Conoscere i teoremi del calcolo differenziale 

• Teorema di Rolle. 

• Teorema di Lagrange. 

–Conoscere il concetto di massimo e minimo 

relativo. 

–Conoscere lo studio dei massimi e minimi 

relativi, mediante lo studio del segno della 

derivata prima. 

–Conoscere i passaggi indispensabili per lo 

studio di una funzione (insieme di esistenza, 

intersezione con gli assi coordinati, eventuali 

simmetrie, segno, limiti agli estremi dell’insieme 

di esistenza e negli eventuali punti di 

discontinuità, asintoti, intervalli di crescenza o 

decrescenza, eventuali punti di massimo e/o 

minimo, grafico) 

del concetto di derivata; saper cioè dedurre che 

il valore della derivata f ' ( x) 

, in un punto x 

0 , è 

uguale al coefficiente angolare m della retta 

tangente alla curva di equazione y = f ( x) 

, nel 

punto P ( x ; f 0 

( x 0 

) ) . 

•Saper determinare l’equazione della retta 

tangente e normale in un punto della curva 

•Saper calcolare la derivata di una funzione 

algebrica 

•Saper calcolare la derivata: 

• Della funzione somma 

• Della funzione prodotto 

• Della funzione quoziente 

•Saper enunciare e verificare in semplici funzioni 

i teoremi: 

• Rolle 

• Lagrange o del valor medio 

•Saper definire e calcolare un punto di massimo 

o di minimo relativo, intervalli di crescenza e 

decrescenza di una funzione algebrica. 

•Saper dare una rappresentazione grafica della 

funzione studiata. 

Periodo e ore Febbraio -maggio ore 20 

2. METODOLOGIE 

• Lezione frontale, lettura e comprensione del testo; 

• Coinvolgimento degli alunni in esercitazioni guidate e colloqui di adeguamento e recupero 

• Correzione di esercizi proposti; 

• Svolgimento in classe e a casa di un ampio numero di esercizi graduati in difficoltà 


• Libro di testo; 

• Appunti dell’insegnante; 

• Altri testi più specifici; 

62

4. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA 

La verifica dell’apprendimento deve essere strettamente correlata e coerente nei contenuti e nei 

metodi con il complesso di tutte le attività svolte durante il processo di insegnamentoapprendimento. 

Deve quindi vertere in modo equilibrato su tutte le tematiche e tenere conto di tutti gli obiettivi 

evidenziati nel programma. 

Alla fine di ogni unità didattica si effettueranno perciò delle verifiche scritte e/o orali e/o test per 

controllare il grado di apprendimento raggiunto. 

Si effettueranno interrogazioni e test scritti validi per l’orale per valutare la capacità di 

ragionamento e i progressi raggiunti nella chiarezza e nelle proprietà di linguaggio 

5. INTERVENTI DIDATTICI 

Il recupero attivato al fine di riprendere situazioni problematiche o di oggettiva difficoltà sarà svolto 

: 

1. in classe, per tutti gli alunni, con la correzione degli esercizi svolti a casa e la 

riproposizione di esercizi su obiettivi non raggiunti; 

2. sportello Help 

5. GRIGLIE DI VALUTAZIONE 

VOTO INDICATORI DESCRITTORI 

INTERVENTI DELLA 

FAMIGLIA 

1 NULLO Non possiede alcuna nozione di base. 

2 QUASI NULLO 

3 DEL TUTTO 

INSUFF. 

Le conoscenze sono assolutamente frammentarie e 

scadenti. 

Possiede le nozioni di base in modo del tutto 

frammentario; le conoscenze rilevano lacune gravi e 

diffuse; nelle applicazioni anche semplici commette 

gravi errori. 

Indispensabile parlare 

tempestivamente con gli 

insegnanti 

4 

GRAVEM. INSUFF. 

Le conoscenze sono frammentarie e confuse; nelle 

applicazioni commette errori anche gravi; 

generalmente non è in grado di effettuare analisi e/o 

sintesi. 

È necessario controllare 

ogni giorno l’esecuzione 

dei compiti e dedicare 

circa 30 minuti per farsi 

ripetere ciò che il ragazzo 

ha studiato; è possibile 

anche chiedere di 

partecipare ai corsi di 

metodo di studio. 

63

5 INSUFFICIENTE 

6 SUFFICIENTE 

7 DISCRETO 

8 BUONO 

9 OTTIMO 

10 ECCELLENTE 

Le conoscenze sono superficiali; sa applicare le 

conoscenze in compiti semplici ma commette errori; è 

in grado di effettuare analisi e sintesi solo parziali; se 

guidato sa anche dare valutazioni seppure non 

approfondite. 

Possiede le conoscenze fondamentali; sa applicare 

le conoscenze in compiti semplici con qualche 

incertezza e scorrettezza; è in grado di effettuare 

analisi complete ma non approfondite; se guidato sa 

sintetizzare ed esprimere semplici valutazioni. 

Le conoscenze sono complete e coordinate; in 

situazioni semplici sa applicare le conoscenze e le 

procedure acquisite senza commettere errori ma 

commette imprecisioni in situazioni complesse; è in 

grado, con qualche incertezza ed in modo 

approssimativo, di effettuare analisi, sintesi e di 

esprimere giudizi in modo autonomo. 

Le conoscenze sono complete e strutturate; sa 

applicare correttamente le conoscenze ed i metodi 

acquisiti in situazioni complesse ma evidenzia ancora 

incertezze in situazioni nuove; è in grado di utilizzare 

con sufficiente sicurezza procedure logico-razionali e 

di esprimere giudizi in modo autonomo. 

Le conoscenze sono complete, approfondite e 

strutturate; sa applicare procedure logico-razionali in 

situazioni nuove; è in grado di cogliere e stabilire 

relazioni elaborate con intuizioni personali; esprime 

valutazioni in modo autonomo. 

Le conoscenze sono complete, approfondite e 

strutturate; sa applicare procedure logico-razionali 

anche a livello progettuale; rivela capacità creative; è 

in grado di elaborare valutazioni e giudizi in modo 

autonomo e personale. 

È consigliabile parlare 

frequentemente con gli 

insegnanti; attivare 

strategie di miglioramento 

e di crescita 

dell'autostima. 

Sostenere lo studente, 

partecipando ai consigli di 

classe aperti e ai visitoni. 

Parlare con gli insegnati, 

per possibilità di 

miglioramento. 

Seguire regolarmente lo 

studente nel suo lavoro 

scolastico, si accerta e lo 

esorta ad una maggiore 

concentrazione durante le 

spiegazioni collaborando 

in modo che egli sia 

cosciente del lavoro 

svolto e dei miglioramenti 

da ottenere 

La famiglia segue e 

sostiene l’alunno 

regolarmente, lo gratifica 

per i progressi scolastici e 

il miglioramento 

personale che ne viene. 

Lo stimola positivamente 

al massimo impegno 

certa che il giovane sarà 

in grado di capire 

l’importanza per se delle 

mete perseguite 

La famiglia segue e 

sostiene l’alunno 

regolarmente, lo gratifica 

per i progressi scolastici e 

il miglioramento 

personale che ne viene 

sottolineando 

l’importanza che hanno 

per egli stesso i risultati 

raggiunti 


L’ insegnante: VETTORE Giovanni 

64



049.9303429 – 



Docente Prof. FACHECHI-CASSANO GIOVANNA 

Materia SCIENZE SPERIMENTALI Classe 5^ A Scienze Sociali A. Sc. 

2013/2014 


La classe nel corso dell'anno ha dimostrato vivacità ed un discreto interesse nei confronti degli argomenti 

trattati, ha mantenuto una motivazione ed un impegno costanti ed è stato quindi possibile ottenere un 

discreto livello nella conoscenza della chimica generale. 

Un gruppo piuttosto consistente ha partecipato attivamente alle lezioni, chiedendo spesso chiarimenti e 

raggiungendo risultati anche buoni. Solo alcuni studenti hanno conseguito una preparazione sufficiente o 

non pienamente sufficiente, basata su conoscenze nozionistiche, dimostrando difficoltà nell'argomentare, 

nell'evidenziare i nessi logici e carenze nel lessico talora poco rigoroso. 

A causa dell'esiguo numero di ore a disposizione, è stato possibile fornire solo i primi concetti di chimica 

generale ed affrontare la risoluzione di semplici esercizi di applicazione delle conoscenze e di stechiometria. 

CONOSCENZE 

–Conoscenza dei contenuti di base della chimica generale: leggi ponderali, modelli 

atomici, teoria degli orbitali, configurazione elettronica, tavola periodica, legami chimici, 

soluzioni. 

–Conoscenza del lessico specifico 

COMPETENZE 

Acquisite in modo differenziato nella classe 

–Utilizzare le conoscenze acquisite cogliendo il senso globale delle problematiche e gli 

aspetti particolari dei fenomeni 

–Comprendere e giustificare modelli, fenomeni, struttura di alcuni composti 

–effettuare confronti cogliendo analogie e differenze 

65

–mettere in evidenza le relazioni causa-effetto 

–risolvere semplici esercizi di applicazione delle conoscenze 

–esprimersi in modo chiaro per argomentare le proprie conoscenze 

–usare il linguaggio specifico 

CAPACITA’ 

Acquisite in modo differenziato nella classe 

–analizzare, elaborare e sintetizzare i contenuti studiati 

–cogliere dalle conoscenze acquisite gli elementi portanti dei principali modelli interpretativi 

–fare collegamenti logici 

–elaborare criticamente le conoscenze acquisite e saperle applicare in nuove situazioni 

problematiche 

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE 

MODULO 

PERIODO 

1. La materia e le leggi ponderali Settembre - Ottobre 

2. L'atomo e l'evoluzione dei modelli atomici Novembre - Dicembre 

3. Sistema periodico e legami chimici Gennaio - Febbraio 

4. Reazioni chimiche e stechiometria Marzo - Aprile 

5. Le soluzioni Aprile - Maggio 

Ore effettivamente svolte dal docente nell'intero anno scolastico: 28 ore. 

METODOLOGIA 

- Lezione frontale interattiva che stimoli l'interesse, la partecipazione e valorizzi gli interventi 

costruttivi degli alunni. 

- Brain-storming 

- Produzione di schemi, tabelle di confronto, sintesi; sottolineatura del testo 

- Esercizi applicativi 

- Ricorsività dei concetti introdotti in modo da contestualizzarli progressivamente all'interno di 

situazioni via via più complesse. 

- Approccio laboratoriale soprattutto attraverso una costante attività di indagine attorno ad un focus (una 

domanda, una situazione problematica) mediante discussione, formulazione di ipotesi, analisi di dati, 

66

agionamenti, collegamenti. 


• Testo adottato: Valitutti, Tifi, Gentile, “La chimica in moduli” - Moduli C+D+E, Zanichelli 

• Appunti delle lezioni, 

• Schemi, mappe concettuali, sintesi 


Il monte ore è di 1 ora settimanale per un totale di 25 ore svolte fino alla data odierna, che 

diverranno 28 fino al termine delle lezioni. Di queste una parte sono state dedicate allo 

svolgimento delle verifiche scritte e alla loro correzione con gli alunni, il resto alla 

spiegazione degli argomenti e alla risoluzione di esercizi. Ogni lezione è stata suddivisa in 

una parte riepilogativa della lezione precedente, con eventuali chiarimenti, ed una parte di 

spiegazione dei nuovi argomenti. Sono stati risolti varie tipologie di esercizi ed il recupero 

è stato effettuato in itinere. 


A causa dell'esiguo numero di ore di lezione sono state effettuate due verifiche scritte per 

ogni quadrimestre, una delle quali in forma di simulazione di terza prova, mentre le altre 

tre strutturate con domande aperte, quesiti a scelta multipla, test vero / falso, esercizi da 

risolvere. 

VALUTAZIONE 

La valutazione è stata effettuata tenendo conto degli obiettivi didattici e formativi prefissati, 

in accordo con la griglia approvata dal Collegio Docenti e allegata al Documento del 

Consiglio di Classe. 

A disposizione della commissione è depositato in segreteria e allegato al documento il 

testo della simulazione di terza prova effettuata nel corso dell'anno. 

CAMPOSAMPIERO, 09 maggio 2014 Firma del 

Docente 

Giovanna Fachechi-Cassano 

67



A. S. 2013 – 2014 

Docente Giovanna Fachechi-Cassano 

Classe 

V A Liceo delle Scienze Sociali 

Testo in adozione: Valitutti, Tifi, Gentile, “La chimica in moduli” - Moduli C+D+E, Zanichelli 

MODULO 

1. LA MATERIA E LE 

LEGGI PONDERALI 

OBIETTIVI 

Competenze: 

•interpretare la struttura della materia e i rapporti di combinazione fra gli elementi 

alla luce della teoria particellare 

•interpretare un fenomeno chimico a livello qualitativo e quantitativo 

•comprendere e utilizzare la simbologia chimica 

2. L'ATOMO E 

L'EVOLUZIONE DEI 

MODELLI ATOMICI 

conoscenze 

10. Definire i termini: materia, sostanze 

pure, miscugli, elementi, composti, 

atomi, molecole 

11. Conoscere i simboli chimici 

12. Definire trasformazione chimica e 

fisica e riportare alcuni esempi 

13. Saper rappresentare una reazione 

chimica 

14. Riconoscere reagenti e prodotti 

15. Enunciare la legge di Lovoisier, di 

Proust e di Dalton 

16. Enunciare la teoria atomica di Dalton 

abilità 

17. Spiegare la differenza tra 

elementi e composti 

18. Leggere e interpretare una 

formula 

chimica 

19. Applicare la legge di Lavoisier, di 

Proust e di Dalton nella risoluzione 

di esercizi 

20. Interpretare una equazione chimica 

a livello e quantitativo 

21. Bilanciare una reazione chimica 

alla luce della legge di Lavoisier 

Competenze: 

•Interpretare la struttura della materia con la teoria particellare 

•Comprendere e utilizzare la simbologia chimica 

•Spiegare la struttura di un atomo in termini energetici 

•Comprendere la dimensione storica delle teorie scientifiche 

conoscenze 

1. Descrivere le particelle subatomiche 

2. Definire numero atomico, numero di 

massa e isotopi 

3. Descrivere i modelli atomici da 

Thomson a Bohr 

4. Descrivere il modello atomico 

quanto-meccanico a orbitali 

abilità 

•Spiegare la scoperta delle 

particelle subatomiche 

•Massa atomica e calcolo della 

massa atomica media ponderale 

•Confrontare i diversi modelli 

atomici 

•Spiegare prove e limiti di ogni 

modello atomico 

•Comprendere la duplice natura 

dell'elettrone 

68

5. Definire il significato di orbitali 

degeneri 

6. Conoscere le regole di riempimento 

degli orbitali 

•Enunciare il principio di 

indeterminazione di Heisenberg 

•Spiegare il concetto di orbitale 

•Applicare il concetto di orbitale al 

modello atomico 

•Spiegare il significato dei numeri 

quantici 

•Determinare numero e tipo di 

orbitali presenti in ogni guscio 

attraverso l'analisi dei 

numeri quantici 

•Costruire la configurazione 

elettronica di un atomo 

•Correlare forma e dimensione 

degli orbitali con il loro contenuto 

energetico 

3. SISTEMA 

PERIODICO 

E 

LEGAMI CHIMICI 

Competenze: 

• Interpretare i fenomeni chimici attraverso le leggi chimiche e la teoria quantomeccanica. 

• Risolvere problemi 

• Mettere in relazione le proprietà di un atomo con la sua struttura esterna 

• Spiegare i fenomeni chimici in termini energetici 

conoscenze 

•Descrivere la struttura della Tavola 

Periodica e classificare gli elementi 

4. Descrivere le proprietà periodiche degli 

elementi 

5. Strutture di Lewis 

6. Enunciare la regola dell'ottetto 

7. Definire cos'è un legame chimico 

8. Conoscere la definizione di 

elettronegatività 

9. Definire i vari tipi di legame chimico 

10. Descrivere i legami intermolecolari 

11. Definire massa atomica, massa 

molecolare, concetto di mole e massa 

molare 

abilità 

5. Discutere lo sviluppo storico 

del concetto di periodicità 

6. Leggere e interpretare la 

Tavola 

Periodica 

7. Giustificare il regolare 

andamento 

delle proprietà periodiche 

8. Ricavare la configurazione 

elettronica esterna degli 

elementi dalla loro posizione 

nella tavola periodica 

9. Collegare il numero di 

elettroni esterni con la 

formazione di legami chimici 

10. Giustificare la posizione 

dell'He nel sistema periodico 

11. Mettere in relazione la 

formazione dei legami 

chimici con il raggiungimento 

della stabilità 

12. Spiegare la formazione del 

legame covalente omopolare 

e polare, ionico e dativo e 

riportare esempi 

13. Spiegare la struttura di alcune 

semplici molecole con la 

teoria di Lewis e con il 

modello ad orbitali 

14. Comparare i diversi legami 

chimici 

15. Ricavare la formula di un 

composto ionico 

16. Spiegare l'origine e la 

69

formazione dei legami 

intermolecolari 

17. Mettere in relazione gli stati 

fisici della materia con i 

legami intermolecolari 

18. Calcolare la massa 

molecolare 

19. Risolvere esercizi sul calcolo 

delle moli 

4. LE SOLUZIONI Competenze 

•Preparare soluzioni a concentrazione data e spiegare la solubilità nei 

solventi e le proprietà colligative col modello cinetico molecolare. 

•Risolvere problemi 

5. REAZIONI 

CHIMICHE 

conoscenze 

•Dare la definizione di solvente, soluto, 

soluzione, solubilità 

•Conoscere i diversi modi per esprimere la 

concentrazione delle soluzioni 

•Descrivere le proprietà colligative 

abilità 

•Spiegare come si forma una 

soluzione 

•Calcolare la concentrazione delle 

soluzioni (% m/m, % m/v, % v/v, 

molarità) 

•Risolvere varie tipologie di problemi 

•Spiegare l'influenza della temperatura 

sulla solubilità 

•Spiegare l'influenza del soluto sulle 

proprietà collig. 

Competenze 

•Interpretare una reazione chimica a livello qualitativo e quantitativo 

•Risolvere problemi 

conoscenze 

abilità 

•Definire massa atomica, massa molecolare, 

concetto di mole e massa molare 

•Saper rappresentare una reazione chimica 

•Riconoscere reagenti e prodotti 

•Analizzare una reazione chimica dal punto 

di vista quantitativo 

•Calcolare la massa molecolare e la 

massa molare 

•Evidenziare la differenza tra massa 

molecolare e massa molare 

•Scrivere e bilanciare le equazioni 

chimiche 

•Comprendere il significato dei 

coefficienti stechiometrici 

•Risolvere esercizi sul calcolo delle 

moli e delle masse coinvolte in una 

reazione chimica 

•Risolvere esercizi sulle leggi 

ponderali 

•Risolvere esercizi sul reagente 

limitante 


I Rappresentanti di classe 

L' Insegnante 

70







tel. 049.5791003 – tel. 049.9303425 - fax 049.9303429 



Docente Prof. Fabrizio Mason 

Materia: MUSICA Classe: 5ª A Liceo delle Scienze sociali A. Sc.: 2013-14 

CONOSCENZE 


- Pratica corale, vocalità ed elementi di direzione di coro 

- Elementi di teoria musicale 

- Conoscenza dei principali usi e funzioni della musica classica, romantica e del 

Novecento 

- Conoscenza delle forme e dei generi musicali principali del Classicismo e 

Romanticismo 

- Conoscenza delle origini e sviluppo del Melodramma 

- Il Melodramma e la società italiana dell’Ottocento 

- Conoscenza approfondita di un’opera italiana: Tosca di Giacomo Puccini 

- Conoscenza dei principali usi e funzioni della musica in relazione alla 

rappresentazione di contenuti extramusicali 

- Conoscenza dei principali usi e funzioni della musica riprodotta dai mass - media 

- Elementi di pedagogia musicale 

COMPETENZE 

- Saper decodificare e utilizzare correttamente la notazione musicale tradizionale ed 

altri sistemi di scrittura nella pratica corale 

- Essere in grado di analizzare in modo essenziale una composizione musicale 

- Essere in grado di eseguire in coro brani monodici e polifonici, controllando 

l’espressione e curando il sincronismo e l’amalgama delle voci. 

- Essere in grado di ascoltare ed analizzare criticamente musiche di vario genere 

desunte da repertori senza preclusione di epoche, stili e generi. 

- Essere in grado di contestualizzare storicamente e sociologicamente le musiche 

proposte durante le lezioni 

- Essere in grado di realizzare almeno una performance musicale pubblica 

71

CAPACITÀ 

- Saper riconoscere le principali forme e gli stili musicali sviluppatisi soprattutto 

nell’arco temporale che va dal primo Classicismo al Novecento 

- Saper analizzare la forza evocativa della musica a partire dalla condivisione di 

gruppo delle sensazioni personali che scaturiscono dall’ascolto di brani musicali famosi e 

non 

- Saper analizzare e condividere in gruppo la forza evocativa di una precisa fonte 

sonora associata ad azioni drammatiche ed immagini (melodrammi, colonne sonore, 

jingles) 

- Eseguire in modo espressivo, collettivamente ed individualmente, brani vocali 

monodici e polifonici 

- Rielaborare brevi brani musicali vocali (e/o strumentali), utilizzando sia strutture 

aperte, sia semplici schemi ritmico – melodici 

- Saper realizzare collegamenti tra le composizioni studiate e il loro contesto sociale 

e storico 

- Sapere analizzare dal punto di vista formale e stilistico almeno una composizione di 

uno degli autori studiati 

- Saper descrivere alcuni stili e le forme musicali del passato 

- Saper descrivere i generi musicali più diffusi (leggero, classico, sacro, popolare …) 

- Saper riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi 

costitutivi del linguaggio musicale 

- Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le esperienze 

personali nel gruppo classe, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto 

 

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER 

Unità didattiche e/o Percorsi formativi ed 

Moduli e/o Eventuali approfondimenti 


Modulo 1 

Canto corale 

1. Analisi ed esecuzione dei seguenti brani corali polifonici a 

due o tre voci o in forma di canone: 

- Tourdion 

- The drunken sailor 

- Pastime 

- Canone ungherese 

- Va' pensiero 

- Inno di Mameli 

Periodo 

settembre – ottobre 

Storia della musica (seconda metà del XVIII secolo) 

72

Cronologia dei principali compositori dal Medioevo ad oggi 

Il Melodramma: introduzione 

Approfondimenti: 

- pratica corale 

Modulo 2 

Canto corale 

Analisi ed esecuzione dei seguenti brani corali polifonici a due 

o tre voci: 

• Joy to the world 

• Gaudeamus igitur 

• realizzazione di una performance musicale pubblica: 

cerimonia di consegna dei diplomi 

novembre - dicembre 

Storia della musica (dalla seconda metà del XVIII secolo 

alla prima metà del XIX secolo) 

La musica tra classicismo e romanticismo: Mozart e 

Beethoven 

La libera professione del musicista 

La musica vocale e strumentale del primo Romanticismo 

Generi, forme ed autori del Romanticismo 

Il melodramma della seconda metà del Settecento: opera 

buffa e opera seria 

Le forme del melodramma 

I principali teatri d’opera del ‘700 


Due opere a confronto: Don Giovanni di Mozart e Fidelio di 

Beethoven 

Modulo 3 

Canto corale 

Analisi ed esecuzione del seguente brano polifonico a tre voci 

e ripasso dei precedenti: 

gennaio – febbraio 

• Ay linda amiga 

Storia della musica (XIX secolo) 

Generi forme ed autori del XIX secolo 

Il melodramma italiano nell’Ottocento 

Giuseppe Verdi 

Giacomo Puccini 

Cenni sulla musica operistica francese e tedesca 

La musica della memoria: ascolto ed analisi di “Un 

sopravissuto di Varsavia” di A. Schönberg 

Approfondimento: 

Tentativo di realizzazione di un trailer su Tosca 

73

Modulo 4 

Canto corale 

Cenni di direzione corale 

Introduzione ad alcuni metodi e sistemi pedagogici musicali 

Analisi ed esecuzione dei seguenti brani corali polifonici a due 

o tre voci o in forma di canone: 

• Scooby- doo 

• Sing the ring 

• Somebody loves me 

• realizzazione di una performance musicale pubblica 

Storia della musica (XX – inizio XXI secolo) 

Cenni sui generi, le forme e gli autori moderni (Novecento 

storico) e contemporanei 

Cenni sulla musica per film ed analisi, a partire dal commento 

sonoro di una selezione di alcune significative sequenze 

cinematografiche 


Rudimenti di direzione di coro e chironomia di Kodaly 

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno 

scolastico 

marzo - maggio 

56 

• METODOLOGIE ( Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di 

recupero 

- sostegno e integrazione, ecc.): 

Brainstorming, lezione partecipata, ascolto guidato, pratica vocale (e/o strumentale di 

gruppo) 

MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia 

audiovisive e/o multimediali utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.): 

Testo adottato: C. Galli – M. Papeschi – G. Siniscalchi, Preludio secondo, fascicoli A-B-C, 

Milano: Poseidonia, 2000 

Materiali audiovisivi 

Copie di spartiti fornite dal docente 

Strumentario in dotazione al laboratorio di musica d’Istituto: pianoforte elettrico e 

percussioni 

Spazi utilizzati: classe, aula musica (aula 118), auditorium 

74

SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore 

annuali, suddivisione dell'orario in caso di insegnamento che abbia più di una 

disciplina, tempi della spiegazione, attività di recupero, numero e tempi delle verifiche 

scritte e orali, ecc.): 

La classe ha affrontato 2 ore di lezione settimanali per un totale di 56 ore svolte alla data 

del 9 maggio 2014. 

37.TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 



Nel primo periodo è stata effettuata una prova di verifica scritta, valida come prova orale 

ed una prova pratica relativa al canto corale; invece nel secondo periodo sono state 

effettuate due prove di verifica scritta, valide per l’orale. Le prove scritte hanno riguardato 

gli argomenti storico-musicali trattati in classe. Per la simulazione della terza prova è stata 

adottata la tipologia di verifica approvata dal Consiglio di classe (v. allegato), negli altri casi 

sono state predisposte prove semi-strutturate, con quesiti a risposta aperta e a risposta 

multipla, comprendenti anche l’analisi di brani musicali proposti all’ascolto. 

20. VALUTAZIONE (Corrispondenza fra voto numerico e competenze, secondo il modello 

allegato): 

Per la valutazione è stata utilizzata la griglia approvata dal collegio docenti allegata al 

Documento del Consiglio di classe. 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle 

prove e delle verifiche effettuate: 

______________________________________________________________________ 



____________________________ 

75


Corso di studi: Liceo delle Scienze sociali 

Docente: Fabrizio Mason 

Disciplina: Educazione musicale 

Classe: 5ª A Liceo delle Scienze sociali a.s.: 2013 – 2014 

OBIETTIVI 

1. CONOSCENZE 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Elementi di teoria musicale 

Conoscenza dei principali usi e funzioni della musica classica, romantica e del 

Novecento. 

Il Romanticismo musicale: conoscenza della produzione musicale di almeno un 

autore romantico 

Conoscenza delle origini e sviluppo del Melodramma 

Il melodramma nella società italiana dell’Ottocento 

Conoscenza approfondita di un’opera italiana: Tosca di Giacomo Puccini 

I generi e le forme musicali del XVIII e XIX secolo 

Conoscenza dei principali usi e funzioni della musica in relazione alla 

rappresentazione di contenuti extramusicali 

Conoscenza dei principali usi e funzioni della musica riprodotta dai mass - media 

Pratica corale e vocalità 

Elementi di direzione corale 

Elementi di pedagogia musicale 

2. COMPETENZE 

 

 

 

 

 

 

Saper decodificare e utilizzare correttamente la notazione musicale tradizionale ed 

altri sistemi di scrittura nella pratica corale 

Essere in grado di analizzare in modo essenziale una composizione musicale 

Essere in grado di eseguire in coro brani monodici e polifonici, controllando 

l’espressione e curando il sincronismo e l’amalgama delle voci. 

Essere in grado di ascoltare ed analizzare criticamente musiche di vario genere 

desunte da repertori senza preclusione di epoche, stili e generi. 

Essere in grado di contestualizzare storicamente e sociologicamente le musiche 

proposte durante le lezioni 

Essere in grado di realizzare almeno una performance musicale pubblica 

3. CAPACITÀ 

Saper riconoscere le principali forme e gli stili musicali sviluppatisi nell’arco 

temporale che va dal primo Classicismo ali’inizio del Novecento 

Saper analizzare la forza evocativa della musica a partire dalla condivisione di 

gruppo delle sensazioni personali che scaturiscono dall’ascolto di brani musicali 

famosi e non 

Saper analizzare e condividere in gruppo la forza evocativa di una precisa fonte 

sonora associata ad azioni drammatiche ed immagini (melodrammi, colonne 

76

sonore, jingles) 

Eseguire in modo espressivo, collettivamente ed individualmente, brani vocali 

monodici e polifonici 

Rielaborare brevi brani musicali vocali (e/o strumentali), utilizzando sia strutture 

aperte, sia semplici schemi ritmico – melodici 

Saper realizzare collegamenti tra le composizioni studiate e il loro contesto sociale 

e storico 

Sapere analizzare dal punto di vista formale e stilistico almeno una composizione di 

uno degli autori studiati 

Saper descrivere alcuni stili e le forme musicali del passato 

Saper descrivere i generi musicali più diffusi (leggero, classico, sacro, popolare …) 

Saper riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi 

costitutivi del linguaggio musicale 

Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le esperienze 

personali, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto 


 

 

Moduli 

Eventuali approfondimenti 

U.D. - Modulo Percorso Formativo - Approfondimento Periodo 

Modulo 1 

settembre – ottobre 

Canto corale 

1. Analisi ed esecuzione di brani corali polifonici a due o tre 

voci o in forma di canone: 

- Tourdion 

- The drunken sailor 

- Pastime 

- Canone ungherese 

- Va' pensiero 

- Inno di Mameli 

Storia della musica (seconda metà del XVIII secolo) 

Cronologia dei principali compositori dal Medioevo ad oggi 

Il Melodramma: introduzione 


pratica corale 

Modulo 2 

Canto corale 

Analisi ed esecuzione di brani corali polifonici a due o tre 

voci: 

novembre - dicembre 

Joy to the world 

Gaudeamus igitur 

realizzazione di una performance musicale pubblica: 

cerimonia di consegna dei diplomi 

77

Storia della musica (dalla seconda metà del XVIII 

secolo alla prima metà del XIX secolo) 

La musica tra classicismo e romanticismo: Mozart e 

Beethoven 

La libera professione del musicista 

La musica vocale e strumentale del primo Romanticismo 

Generi, forme ed autori del Romanticismo 

Il melodramma della seconda metà del Settecento: opera 

buffa e opera seria 

Le forme del melodramma 

I principali teatri d’opera del ‘700 


Due opere a confronto: Don Giovanni di Mozart e Fidelio di 

Beethoven 

Modulo 3 

Canto corale 



• Ay linda amiga 

Storia della musica (XIX secolo) 

Generi forme ed autori del XIX secolo 

Il melodramma italiano nell’Ottocento 

Giuseppe Verdi 

Giacomo Puccini 

Cenni sulla musica operistica francese e tedesca 

La musica della memoria: ascolto ed analisi di “Un 

sopravvissuto di Varsavia” di A. Schönberg 

Approfondimento: 

Tentativo di realizzazione di un trailer su Tosca 

gennaio – febbraio 

Modulo 4 

Canto corale 

Cenni di direzione corale 

Introduzione ad alcuni metodi e sistemi pedagogici 

musicali 



marzo - maggio 

Scooby- doo 

Sing the ring 

Somebody loves me 

realizzazione di una performance musicale pubblica 

Storia della musica (XX secolo) 

Cenni sui generi le forme gli autori del Novecento storico 

Cenni sulla musica per film ed analisi, a partire dal 

commento sonoro di una selezione di alcune significative 

sequenze cinematografiche 

78


Rudimenti di direzione di coro e chironomia di Kodaly 

Ore svolte dal docente nell'itero anno scolastico 66 


Brainstorming, lezione partecipata, ascolto guidato, pratica vocale (e/o strumentale di 

gruppo) 


 

 

 

 

 

Testo adottato: C. Galli – M. Papeschi – G. Siniscalchi, Preludio secondo, fascicoli 

A-B-C, Milano: Poseidonia, 2000 

Materiali audiovisivi 

Copie di spartiti fornite dal docente 

Strumentario in dotazione al laboratorio di musica d’Istituto: pianoforte elettrico e 

percussioni 

Spazi utilizzati: classe, aula musica (aula 118), auditorium 

7. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO 

La classe ha affrontato 2 ore di lezione settimanali per un totale di 56 ore svolte alla data 

del 9 maggio 2014. 

8. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

Nel primo periodo è stata effettuata una prova di verifica scritta, valida come prova orale 

ed una prova pratica relativa al canto corale; invece nel secondo periodo sono state 

effettuate due prove di verifica scritta, valide per l’orale. Le prove scritte hanno riguardato 

gli argomenti storico-musicali trattati in classe. Per la simulazione della terza prova è stata 

adottata la tipologia di verifica approvata dal Consiglio di classe (v. allegato), negli altri casi 

sono state predisposte prove semi-strutturate, con quesiti a risposta aperta e a risposta 

multipla, comprendenti anche l’analisi di brani musicali proposti all’ascolto. 

9. VALUTAZIONE 

Per la valutazione è stata utilizzata la griglia approvata dal collegio docenti allegata al 

Documento del Consiglio di classe. 


79







Via Puccini, 27 - 35012 Camposampiero (Padova) - tel. 049.5791003 - tel. 049.9303425 - fax 049.9303429 

c.f. 92127840285 - e-mail: pdis01400q@istruzione.it - pdis01400q@pec.istruzione.it - www.iis-newton.it 


Docente Prof..ssa INNOCENTE DANIELA 

Materia : Educazione Fisica Classe: 5°A Sc. Soc. A. S. 2013/14 


Conoscenze: 

conoscere 

il ritmo dei gesti e delle azioni anche sportive, 

la correlazione dell'attività motoria e sportiva con gli altri saperi, 

l'aspetto educativo e sociale dello sport, 

le norme di prevenzione degli infortuni, 

i diversi tipi di attività motoria in ambito naturale. 

Capacita/abilità: 

organizzazione di personali percorsi di attività motoria e sportiva e gestione in forma 

autonoma di una lezione o parti di essa e autovalutazione del lavoro, 

saper sopportare discreti carichi di lavoro per resistenza,velocità e forza, 

saper utilizzare in forma proficua i fondamentali degli sport individuali e di squadra appresi 

nel corso del ciclo di studi applicando utili strategie di gioco, 

saper utilizzare le qualità fisiche e neuro-muscolari in modo adeguato alle diverse 

esperienze ed ai vari contenuti tecnici, 

conoscere l'aspetto teorico degli argomenti pratici affrontati nel corso dell’anno scolastico. 

Contenuti disciplinari: 

• Esercizi per il miglioramento/potenziamento delle capacità motorie:forza, velocità, 

80

esistenza, coordinazione generale, oculo-manuale e oculo-podalica, mobilità articolare. 

• Esercizi preatletici. 

• Atletica leggera:corsa veloce, partenza dai blocchi, staffetta, 

• Elementi di ginnastica artistica: capovolta avanti, indietro, verticale. 

• Esercitazioni sui fondamentali dei seguenti giochi sportivi: pallavolo, badminton, hochey su 

prato. 

• Esercitazioni di go-back.. 

• Sport per disabili:prove pratiche su sitting ball e torball 

• Attività con la musica: salsa 

• Pattinaggio artistico, 

• Yoga,. 

• Ginnastica prenatatoria, 

• Teoria: nuoto, scherma. 


Metodologie: 

Lezione frontale, lezione autogestita, lavoro di gruppo, riflessione e discussione sul lavoro svolto. 

Materiali didattici: 

Palestra con gli attrezzi grandi e piccoli, strutture esterne, materiali audiovisivi. 

Tempi del percorso formativo: 

Due ore settimanali consecutive. 

Inizialmente il primo quadrimestre è stato utilizzato per un lavoro mirante al potenziamento 

generale, successivamente gli allievi suddivisi per coppie o individualmente, dopo aver organizzato 

e concordato con l'insegnante una lezione l'hanno presentata e fatta eseguire al resto della 

classe. 

Il lavoro prevedeva la stesura della lezione nell'aspetto teorico e pratico, l'elenco dei criteri per la 

valutazione del lavoro svolto dai compagni e successivamente, la presentazione e 

sperimentazione pratica da parte del resto della classe. 

Tipologie delle prove di verifica utilizzate: 

Le verifiche sono state individuali, con griglie e criteri predisposti dagli allievi e preventivamente 

concordati con l’insegnante e con prove scritte riguardanti la parte teorica degli argomenti pratici 

affrontati nel corso dell'anno. Nella valutazione sommativa interverranno, oltre alle verifiche, i livelli 

di partenza, le capacità ed i miglioramenti acquisiti, la continuità, la partecipazione attiva e 

81

ispettosa del lavoro dei compagni, la collaborazione con l’insegnante. 

Valutazione: 

Voto 

Giudizio 

8. Conoscenza frammentaria e superficiale con errori grossolani nell’applicazione degli 

argomenti. 

9. Conoscenza incompleta con abilità parziali ed errori anche in applicazioni semplici. 

10. Conoscenza dell’obiettivo minimo, senza errori in applicazioni semplici. 

11. Conoscenza degli obiettivi minimi con discreta padronanza e con un buon grado di 

partecipazione ed impegno. 

12. Conoscenza degli argomenti trattati con buona padronanza e rielaborazione personale. 

13. Dimostra sicurezza, padronanza e personalizzazione nell’esecuzione . 

14. Raggiunge livelli di eccellenza in più argomenti con partecipazione continua e costruttiva. 

Firma del docente 

……………………………… 

Camposampiero 5 maggio 2014 

82






Via Puccini, 27 - 35012 Camposampiero (Padova) - tel. 049.5791003 - tel. 049.9303425 - fax 049.9303429 

c.f. 92127840285 - e-mail: pdis01400q@istruzione.it - pdis01400q@pec.istruzione.it - www.iis-newton.i 

Educazione Fisica Classe 5A Sc. Soc. Prof.ssa Innocente Daniela 

Contenuti disciplinari: 

Esercizi per il miglioramento/potenziamento delle capacità motorie:forza, velocità, resistenza, 

coordinazione generale, oculo-manuale e oculo-podalica, mobilità articolare. 

Esercizi preatletici. 

Atletica leggera:corsa veloce, partenza dai blocchi, staffetta, 

Elementi di ginnastica artistica: capovolta avanti, indietro, verticale. 

Esercitazioni sui fondamentali dei seguenti giochi sportivi: pallavolo, badminton, hochey su prato. 

Esercitazioni di go-back.. 

Sport per disabili:prove pratiche su sitting ball e torball 

Attività con la musica: salsa 

Pattinaggio artistico, 

Yoga,. 

Ginnastica prenatatoria, 

Teoria: nuoto, scherma. 

Rappresentanti di classe 

Docente 

…........................................ 

….............................................. 

…......................................... 

Camposampiero 5 maggio 2014 

83




ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE 


Docente: Prof.ssa Marialuisa Gallo 

Materia: Religione 




Classe: 5A Liceo delle Scienze Sociali - A.Sc. 2013/2014 

Presentazione della classe. 

La classe 5 A del Lic. Sc Sociali è formata da 24 alunni tutti si avvalgono dell'ora di religione. Nel 

corso di questi tre ultimi anni si è mantenuta nella struttura generale con l'inserimento 

nell'ultimo anno, di una nuova studentessa. L''interesse per la materia le capacità il dialogo con 

l'insegnante si sono mantenuti costanti. Classe eterogenea per capacità, attenzione e 

partecipazione, nel corso di questo ultimo anno si sono evidenziate tre fasce di apprendimento: 

la prima composta di alunni con capacità e conoscenze discrete, con sufficiente attenzione e 

interesse; la seconda formata da un gruppo di alunni con modesto interesse e conoscenze non 

sempre pronti al dialogo educativo; una terza formata da alunni non particolarmente interessati 

con sufficienti conoscenze poco inclini al dialogo educativo e alla partecipazione. 

CONOSCENZE 


Conoscono sufficientemente la visione cristiana degli argomenti svolti, riconoscono e definiscono i diversi 

modelli di società presenti oggi. Sanno elencare i valori che stanno alla base di questi in parte riescono a 

intuire le conseguenze derivate dalla loro scelta. Delle problematiche legate all’uomo e alla società, 

conoscono i tratti che emergono in maniera forte, quando coinvolgono la vita dell’uomo e soprattutto la 

propria. La conoscenza della Storia della Dottrina della Chiesa, almeno nei tratti che coinvolgono anche il 

programma di storia, è sufficiente. Riconoscono, i principi fondamentali dei diritti dei diversi popoli. 

COMPETENZE 

Alcuni studenti sono capaci di approfondire e organizzare in maniera discreta le conoscenze 

dell’antropologia cristiana partendo da situazioni comuni di vissuto, da realtà molto vicine ad essi, altri 

riescono a “sintonizzarsi” su problematiche lontane da loro per spazio e tempo perché il loro sguardo va oltre 

le conoscenze scolastiche, e oltre la loro storia personale. Sanno distinguere i valori e i fondamenti che 

stanno alla base del pensiero scientifico e di quello etico-morale discretamente. Sanno riconoscere alcune 

problematiche insite nel concetto di interdipendenza tra i popoli . 

3. CAPACITA’ 

Riconoscono valori e limiti del proprio contesto socio-economico, e una parte di loro li rielabora 

in maniera autonoma e critica. Sono capaci di individuare in maniera sufficiente i principi che 

stanno alla base del concetto di globalizzazione. Una parte degli studenti possiede un bagaglio 

culturale, adeguato alle loro capacità in media sufficienti e al desiderio di conoscere e 

84

interessarsi di ciò che li circonda. Alcuni dimostrano curiosità e interesse per ciò che è al di fuori 

del proprio vissuto. 


Premessa: L'IRc si propone di sviluppare negli alunni un maturo senso critico e un personale 

progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, 

aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; di cogliere la 

presenza e l'incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura 

umanistica, scientifica e tecnologica e inoltre di utilizzare le fonti del cristianesimo 

interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della 

cultura scientifico-tecnologica. 

I sotto indicati moduli sono stati affrontati attraverso la lettura di alcuni articoli di giornale 

grazie al progetto “Il Quotidiano in classe” a cui la classe ha aderito. 


Periodo 

L'etica e la morale: caratteristiche, funzione, elementi costitutivi. la coscienza, la 

valutazione, il giudizio. La scelta nella libertà. 

I problemi etici: caratteristiche, principi, regole. I problemi etici più discussi nella 

nostra società. 

Le religioni oggi e la loro valenza culturale. Le risposte delle maggiori religioni ad 

alcuni problemi etici. 

L’etica della comunicazione: regole per chi fa comunicazione oggi. I nuovi mezzi di 

comunicazione. 

La scuola. Scuola e lavoro. 

Il valore della giustizia. la giustizia in Italia e nel mondo. 

I problemi legati all’etica economica: il lavoro e i giovani, le energie alternative 

La Chiesa e la questione sociale e morale. la gerarchia ecclesiale 

Etica politica. Il tempo delle scelte. Lo Stato e la Costituzione. 

I tratti della società di oggi. 

3 ore 

3 ore 

3 ore 

3 ore 

3 ore 

3ore 

3 ore 

1 ora 

2 ore 

2 ore 


In particolare sono stati letti i seguenti articoli dal "Corriere della Sera" legati al progetto "Il 

quotidiano in classe" e altri art scelti per affrontare le tematiche su presentate: 

Lettura brano tratto da "Il venditore di storie" di J Gaarden; Lettura art. da inserto " Lettura" 

del Corriere della sera: " I beni etici" , Lettura art. di P Giordano "Speranza 1.0" , Lettura 

del Corriere della sera e scelta dell'articolo riguardante le intercettazioni: criteri per le 

informazioni e sicurezza. (etica dell'informazione) - Lettura art. Da il Corriere della sera:"I 

343 mascalzoni per il diritto del sesso a pagamento" Il nostro corpo ha un prezzo? ,- 

Lettura art da inserto Corriere della sera "Lettura" :"La lunga guerra al pregiudizio ,- La 

devianza: incontro con i carcerati da inserto Lettura del Corriere della sera: " Ma senza i 

cattivi non c'è storia" , - Lettura art da "Corriere della sera": legalizzazione droghe leggere 

in Uruguay , Lettura art da "Corriere della sera" Il senso civico degli italiani , Lettura da 

inserto lettura del Corriere: "L'inganno ci cambia la vita , Lettura art. "Oltre l'insulto, 

niente" , Lettura art. "Corriere della sera": Se Sochi rievoca il genocidio nascosto del 

popolo circasso. , Lettura art. di E Galli della Loggia I comportamenti e il linguaggio. ,- 

Lettura art Corriere della sera:" Ascoltiamo la richieste di aiuto dei nostri ragazzi." L. 

Boldrini. ,- Lettura art: "La neve insanguinata : monito per tutti" Ucraina e le olimpiadi di 

85

Sochi. ,- Etica e morale: la politica e i criteri di essa , Lettura art del Corriere della sera: 

La consultazione in veneto sull'indipendenza dello stesso (Il giurista risponde) ,Art da il 

"corriere della sera: "C'è uno zio all'origine dell'umanità". ,- Lettura art.: "Afghanistan, le 

donne al voto per non tornare al medioevo" , Lettura art dal Corriere della sera: " Il 

parere della Consulta sulla fecondazione artificiale".;- Lettura art:" Earth day è scoccata 

l'ora delle città verdi". 


Lezione frontale, approfondimento delle tematiche partendo da articoli di giornale. In ogni 

singola lezione sono stati letti articoli di diverse testate giornalistiche che affrontavano 

problematiche legate al contesto sociale di provenienza degli alunni ma anche riguardanti quello 

più ampio mondiale. Dopo la lettura si passava alla discussione cercando di puntualizzare gli 

elementi principali di ogni singolo argomento. Tale metodologia era stata scelta in base a due 

obiettivi prefissati: 

1) stimolare gli alunni a conoscere problematiche di carattere sociale attraverso la lettura e 

l’approfondimento di articoli di giornale e aiutarli a dare una interpretazione personale e 

originale ai fatti; 

2) approfondire e organizzare essenziali conoscenze dell’antropologia cristiana. 


Testo adottato: Contadini “Itinerari di IRc” vol unico Elledici 

7. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO 

E’ prevista un’ora settimanale per la materia. 


Non sono state fatte prove scritte e verifiche orali, in quanto la materia non le prevede. Sono 

però stati giudicati gli interventi degli alunni nel dialogo educativo, la loro attenzione e il loro 

interesse. 

9 VALUTAZIONE 

Non è previsto per questa materia una valutazioni in numeri. 

Criteri di valutazione: I criteri di valutazione devono tenere conto dei seguenti parametri: 

profitto,grado di interesse e partecipazione al dialogo educativo. La scala di valutazione 

utilizzata è la seguente: 

Insufficiente: Non ha raggiunto gli obiettivi minimi; dimostra disinteresse per la disciplina; ha un 

atteggiamento di generale passività. 

Sufficiente: Ha raggiunto gli obiettivi minimi, mostra un interesse alterno, partecipa alle lezioni 

in modo non completamente adeguato. 

Buono: Ha una conoscenza abbastanza precisa dei contenuti; dimostra un discreto interesse per 

la materia; partecipa alle lezioni e al dialogo educativo. 

Distinto : Ha una conoscenza precisa dei contenuti e fa uso di un linguaggio appropriato; 

Dimostra interesse per la materia e partecipa attivamente al dialogo educativo. 

Ottimo: Affronta in maniera critica le tematiche proposte; sa creare collegamenti 

interdisciplinari; Partecipa attivamente e in maniera propositiva al dialogo educativo. 



Marialuisa Gallo 

____________________________ 

86






Via Puccini, 27–35012 Camposampiero (Padova) tel. 049.5791003 – 049.9303425 – 049.9306499 –fax 049.9303429– e-mail: uff.newton@tiscalinet.it – C 

F.92127840285 


Docente: Prof.ssa Marialuisa Gallo 

Materia: Religione 

Classe: 5 A Lic. Scienze Sociali A.Sc. 2013/2014 


Periodo 

L'etica e la morale: caratteristiche, funzione, elementi costitutivi. la coscienza, la 

valutazione, il giudizio. La scelta nella libertà. 

I problemi etici: caratteristiche, principi, regole. I problemi etici più discussi nella 

nostra società. 

Le religioni oggi e la loro valenza culturale. Le risposte delle maggiori religioni ad 

alcuni problemi etici. 

L’etica della comunicazione: regole per chi fa comunicazione oggi. I nuovi mezzi di 

comunicazione. 

La scuola. Scuola e lavoro. 

Il valore della giustizia. la giustizia in Italia e nel mondo. 

I problemi legati all’etica economica: il lavoro e i giovani, le energie alternative 

La Chiesa e la questione sociale e morale. la gerarchia ecclesiale 

Etica politica. Il tempo delle scelte. Lo Stato e la Costituzione. 

I tratti della società di oggi. 

3 ore 

3 ore 

3 ore 

3 ore 

3 ore 

3ore 

3 ore 

1 ora 

2 ore 

2 ore 


In particolare sono stati letti i seguenti articoli dal "Corriere della Sera" legati al progetto "Il 

quotidiano in classe" e altri art scelti per affrontare le tematiche su presentate: 

Lettura brano tratto da "Il venditore di storie" di J Gaarden; Lettura art. da inserto " Lettura" del Corriere 

della sera: " I beni etici" , Lettura art. di P Giordano "Speranza 1.0" , Lettura del Corriere della sera e 

scelta dell'articolo riguardante le intercettazioni: criteri per le informazioni e sicurezza. (etica 

dell'informazione) 

Lettura art. Da il Corriere della sera:"I 343 mascalzoni per il diritto del sesso a pagamento" Il nostro 

corpo 

ha un prezzo? ,- Lettura art da inserto Corriere della sera "Lettura" :"La lunga guerra al pregiudizio ,- La 

devianza: incontro con i carcerati da inserto Lettura del Corriere della sera: " Ma senza i cattivi non c'è 

storia" , - Lettura art da "Corriere della sera": legalizzazione droghe leggere in Uruguay , Lettura art da 

"Corriere della sera" Il senso civico degli italiani , Lettura da inserto lettura del Corriere: "L'inganno ci 

cambia la vita , Lettura art. "Oltre l'insulto, niente" , Lettura art. "Corriere della sera": Se Sochi rievoca il 

genocidio nascosto del popolo circasso. , Lettura art. di E Galli della Loggia I comportamenti e il 

linguaggio. ,- Lettura art Corriere della sera:" Ascoltiamo la richieste di aiuto dei nostri ragazzi." L. 

Boldrini. ,- Lettura art: "La neve insanguinata : monito per tutti" Ucraina e le olimpiadi di Sochi. ,- 

Etica e morale: la politica e i criteri di essa , Lettura art del Corriere della sera: La consultazione in 

veneto sull'indipendenza dello stesso( Il giurista 

risponde) ,Art da il "corriere della sera: "C'è uno zio all'origine dell'umanità". ,- Lettura art.: "Afghanistan, 

le donne al voto per non tornare al medioevo" , Lettura art dal Corriere della sera: " Il parere della 

Consulta sulla fecondazione artificiale".;- Lettura art:" Earth day è scoccata l'ora delle città verdi". 

87

All. 2 

Classe 5^ A LSS - SIMULAZIONE DI TERZA PROVA TIP. B - 7.3.14 - STORIA 

Nome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

1) Partiti e movimenti politici in Italia nel primo dopoguerra. 

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2) L’avvento del nazismo e la nascita del Terzo Reich. 

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3) Aspetti e caratteri dello stato fascista. 

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88

Istituto “I. Newton” 

Classe V sez. A L.S.S. Camposampiero, 07/03/2014 

Studente: 

Simulazione terza prova d'esame 

Anno scolastico 2013/2014 

Materia: Diritto ed economia 

Tipologia B (Max 10 righe per risposta) 

1. Quali sono le attribuzioni del Presidente della Repubblica? 

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________________________________________________________________________________ 

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________________________________________________________________________________ 

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2. Quali sono le fondamentali fasi della formazione di un nuovo Governo? 

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________________________________________________________________________________ 

________________________________________________________________________________ 

________________________________________________________________________________ 

________________________________________________________________________________ 

________________________________________________________________________________ 

________________________________________________________________________________ 

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3. Quali sono le modalità di esercizio del diritto di voto nel nostro Paese? 

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________________________________________________________________________________ 

________________________________________________________________________________ 

________________________________________________________________________________ 

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89

SIMULAZIONE TERZA PROVA - TIPOLOGIA B 

Classe 5^A Liceo Scienze Sociali 

QUESITI DI SCIENZE SPERIMENTALI 

Cognome e nome …............................................................... 07 - 03 - 2014 

8.Giustificare e mettere in relazione tra loro il modo in cui variano il volume atomico e 

l'elettronegatività all'interno di un periodo e di un gruppo del Sistema Periodico. 

…............................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

9.Dopo aver spiegato perché gli elementi dello stesso gruppo hanno proprietà simili, si giustifichi la 

tendenza della maggior parte degli atomi a raggiungere l'ottetto e si espongano le modalità con cui 

ciò si può realizzare. 

…............................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

91

10.Si confrontino le molecole di HCl e NaCl giustificando il diverso tipo di legame che unisce i 

loro atomi e spiegando in che modo si formano tali legami. (Per la molecola di HCl fornire la 

spiegazione riferendosi solo alla teoria di Lewis) 

Dati necessari: H=> I gruppo, Cl=> VII gruppo, Na=> I gruppo; El H = 2,1 , El Cl = 3,0 , El Na =0,9 

…............................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

................................................................................................................................................................ 

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92


Nombre _______________ Apellido _______________ Clase: ______ 

Fecha: 14/04/2014 

Simulazione di Terza prova – Spagnolo 

1) El sentido de la vida humana y el problema de España son los principales asuntos 

tratados en las obras de los autores de la Generación del ’98. Explica este concepto 

considerando sus características fundamentales y define los requisitos necesarios para 

poder llamar “generación literaria” a ese grupo de escritores. 

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........................................................................................................................................... 

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2) El Golpe de Estado de julio de 1936 dio comienzo a la Guerra Civil española, define la 

etapas fundamentales del conflicto, cuáles eran los bandos que se crearon y la 

importancia de la intervención extranjera en el conflicto. 

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93

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3) Identifica, a partir de los siguientes versos de “A un olmo seco” de Antonio Machado, 

los temas principales, los símbolos y los rasgos estilísticos más destacados. ¿Qué 

relación tiene esta composición con la vida del autor? 

Al olmo viejo, hendido por el rayo 

y en su mitad podrido, 

con las lluvias de abril y el sol de mayo 

algunas hojas verdes le han salido. 

¡El olmo centenario en la colina 

que lame el Duero! Un musgo amarillento 

le mancha la corteza blanquecina 

al tronco carcomido y polvoriento. 

No será, cual los álamos cantores 

que guardan el camino y la ribera, 

habitado de pardos ruiseñores. 

Ejército de hormigas en hilera 

va trepando por él, y en sus entrañas 

urden sus telas grises las arañas. 

[…] 

Mi corazón espera 

también, hacia la luz y hacia la vida, 

otro milagro de la primavera. 

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94

All. 3 

I. I. S. «I. Newton» - Camposampiero Anno scolastico 2013-14 

VALUTAZIONE della PRIMA PROVA SCRITTA (Tipologia A - Analisi del testo) 

Allievo . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe 5^ A LSS 

indicatori descrittori giudizio punteggio 

Totalmente scorretta Grav. insuff. 0 

Parafrasi 

Scorretta Insufficiente 1 

e/o 

Accettabile Sufficiente 2 

comprensione 

Corretta Discreto 2.5 

complessiva 

Corretta e resa in italiano attuale Ottimo 3 

Totalmente scorretta e gravemente lacunosa Grav. insuff. 0 

Analisi stilistica Lacunosa: individuati solo alcuni degli stilemi Insufficiente 1 

richiesti 

Accettabile: ha individuato la maggioranza degli Sufficiente 2 

stilemi richiesti 

Evase tutte le richieste correttamente e 

organicamente 

Discreto 2.5 

Analisi 

contenutistica 

Collegamenti 

intertestuali 

Correttezza 

e proprietà 

linguistiche 

La 4 più valutazione estetica Ottimo 3 

1. Nessun contenuto o contenuto non pertinente Grav. insuff. 0 

2. Lacunosa, approssimativa, superficiale Insufficiente 1 

3. Essenziale e sintetica Sufficiente 2 

4. Completa e organica Discreto 2.5 

5. Completa coerente e approfondita Ottimo 3 

Assenti Grav. insuff. 0 

Limitati e/o scorretti Insufficiente 1 

I minimi richiesti Sufficiente 2 

Articolati e organici Discreto 2.5 

Articolati, completi corredati di contributi 

personali 

Ottimo 3 

Gravemente scorretta tanto da inficiare la Grav. insuff. 0 

comprensione 

Presenza di errori ortografici e grammaticali Insufficiente 1 

e di un lessico povero e ripetitivo 

Espressione complessivamente corretta Sufficiente 2 

Espressione corretta nonché lessicalmente Discreto 2.5 

varia 

Proprietà espressiva, esposizione efficace e Ottimo 3 

fluida 

Punteggio totale / 15 

100

I. I. S. «I. Newton» - Camposampiero Anno scolastico 2013-14 

VALUTAZIONE della PRIMA PROVA SCRITTA (Tipologie B, C, D) 

Allievo . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe 5^ A LSS 

Indicatori Descrittori Punteggio 

Nulla 0 

CORRETTEZZA GRAMMATICALE 

Scarsa / approssimativa 1 

E PROPRIETÀ LINGUISTICA 

Sufficiente 2 

Adeguata / precisa 3 

PERTINENZA ALLA TRACCIA 

E CONOSCENZA DEI CONTENUTI 

RICHIESTI 

CAPACITÀ DI ARTICOLARE E 

SVILUPPARE COERENTEMENTE 

L’ARGOMENTAZIONE 

EFFICACIA ESPOSITIVA O STILE 

O ABILITÀ COMUNICATIVA 

O CAPACITÀ DI APPROFONDIMENTO 

Nulla 0 

Scarsa e approssimativa 1 

Limitata, superficiale 2 

Sufficiente 3 

Adeguata precisa, completa 4 

Nulla 0 

Scarsa 1 

Limitata, incerta 2 

Sufficiente 3 

Adeguata completa, efficace 4 

Nulla 0 

Scarsa 1 

Limitata 2 

Sufficiente 3 

Adeguata, appropriata 4 

Punteggio totale ……… / 15 

101

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA 

CANDIDATO________________________ 

CLASSE________________ 

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO 

15/15 

ATTINENZA 

ALLA TRACCIA 

Trattazione completa degli 

argomenti della traccia 

Prevalenza di argomenti pertinenti 

3 

2 

PRIMO 

QUESITO 

SECONDO 

QUESITO 

Prevalenza di argomenti non 

pertinenti 

1 

CONOSCENZA 

DEI CONTENUTI 

ORDINE 

ESPOSITIVO 

Completa e approfondita, con 

riferimenti appropriati ad autori, 

teorie ed esperienze ed eventuale 

rielaborazione personale 

Sostanzialmente corretta, con 

saltuari riferimenti ad autori, teorie 

ed esperienze 

Inadeguata o frammentaria, con 

riferimenti ad autori, teorie ed 

esperienze mancanti o non corretti 

Struttura ben organizzata, con dati 

ben collegati 

Struttura semplice, ma 

sostanzialmente corretta 

Struttura frammentaria e/o confusa, 

con dati incoerenti 

5-6 

3-4 

1-2 

3 

2 

1 

LINGUAGGIO 

SPECIFICO 

Presente e correttamente utilizzato 

Presente, anche se con qualche 

imprecisione 

Scarso/assente 

3 

2 

1 

TOTALE DI CIASCUNA PROVA = 

Livello di sufficienza = 10/15 

PUNTEGGIO CONCLUSIVO _______________________________________ 

102

103

RIEPILOGO DELL'ANDAMENTO DELLE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA 

MATERIA MEDIA RANGE DEVIAZIONE 

STANDARD 

Inglese 9,47 8 (5-13) 2,66 

Diritto ed economia 13,26 3 (12-15) 0,94 

Scienze sperimentali 11,17 6 (7,5-13,5) 1,47 

Storia 10,47 5 (8-13) 1,31 

Filosofia 10,41 7 (6-13) 2,19 

Spagnolo 13,41 3 (12-15) 0,99 

Matematica 11 10 (5-15) 2,73 

Musica 11,95 6 (9-15) 2,31 

104

5A - IIS-Newton

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