5E - IIS-Newton

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "I. NEWTON" 

Via Puccini, 27 – 35012 Camposampiero (Padova) – tel. 049.5791003 – 049.9303425 – 049.9306499 – fax 049.9303429 – 

e-mail: uff.newton@tiscalinet.it – C. F. 92127840285 

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

Classe 5E A. S. 2012/2013 

1. PRESENTAZIONE SINTETICA DELL’INDIRIZZO E DEL PROFILO PROFESSIONALE EMERGENTE 

L’indirizzo sportivo è un progetto inserito nel quadro orario del liceo scientifico tradizionale nato nel 

2003. Inizialmente prevedeva, oltre alle due ore curricolari di educazione fisica, quattro ore di area di 

progetto. Attualmente le ore di area di progetto sono ridotte a due. Il corso si propone obiettivi di 

carattere formativo più che di carattere agonistico, cercando di sviluppare l’ acquisizione di strutture 

cognitivo-motorie e logico-comportamentali da trasferire nello sviluppo della vita quotidiana oltre che 

nello studio. Nel quinquennio gli studenti hanno avuto modo di conoscere e provare numerosi sport 

diversi e di vivere lo sport anche sotto il profilo organizzativo, didattico, e assistenziale verso le 

persone diversamente abili. Gli studenti hanno avuto, inoltre, la possibilità di conseguire il brevetto di 

assistente bagnante, di giudice fidal, di istruttore giovanile di basket, di arbitro di calcio. 

2. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE 

a) STORIA DEL TRIENNIO DELLA CLASSE. 

LICEO SCIENTIFICO STATALE 

LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI 

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE 

La classe, attualmente, è composta da ventidue studenti di cui otto femmine e14 maschi. All’ inizio della classe terza gli 

iscritti erano 25: 21 arrivati dalla 2E e 4 nuovi arrivati tra i quali Stefano Michelotto, ripetente del corso E. Nel corso dell’ 

anno si sono ritirati due studenti: Bianco e Gomiero. Alla fine della classe terza sono stati non ammessi 4 studenti: 

Cazzaro, Florean, Filippetto e Volpato. All’ inizio della classe quarta gli studenti erano 19 e 

Simulazione terza prova 5 E dic 2012

subito dopo 20, con l’ arrivo di Milani. Alla fine dell’ anno tutti gli studenti erano stati ammessi. All’ inizio della classe 

quinta si sono aggiunti Tollardo e Galiazzo dalla quinta E precedente per cui gli iscritti erano e sono tuttora 22. 

b) CONTINUITA' DIDATTICA NEL TRIENNIO. 

Il consiglio di classe nella classe terza era così composto: Latino: Prof. Bettin. Italiano: Prof. Pezzin. Storia e folosofia: 

Prof. Seminara. Matematica e fisica: Prof. Maran. Scienze: Prof. Bertoncin. Educazione fisica e Educazione motoria: Prof. 

Cavazzana. Inglese: Prof. Marfia. Disegno e storia dell’ arte: Prof. Zanchin. Religione: Prof. Casarin. Il consiglio di classe 

della classe quarta era così composto: Italiano e latino: Prof. Pezzin. Storia e filosofia: Prof. Seminara. Matematica: Prof. 

Maran. Fisica: Prof. Di Giorgio. Scienze: Prof. Romanut. Educazione fisica: Prof. Cavazzana. Educazione motoria: Prof. 

Caicci. Inglese: Prof. Marfia. Disegno e storia dell’ arte: Prof. Zanchin. Religione: Prof. Casarin. Il consiglio di classe della 

classe quinta è così composto: Italiano e latino: Prof. Pezzin. Storia e filosofia: Prof. Seminara. Matematica e fisica: Prof. 

Maran. Scienze: Prof. Bertoncin. Educazione fisica: Prof. Cavazzana. Educazione motoria: Prof. Caicci. Inglese: Prof. 

Marfia. Disegno e storia dell’ arte: Prof. Zanchin. Religione: Prof. Casarin. Da quanto sopra si evince una discreta 

continuità didattica nel triennio. I proff. Cavazzana, Marfia , Zanchin, Casarin hanno fatto parte del consiglio di classe 

dalla classe prima; la Prof. Bertoncin li ha avuti anche in seconda. 

La prof. Caicci è docente nominata per le ore di educazione motoria ed è esterna al consiglio di classe. 

SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE NELL'ANNO SCOLASTICO IN CORSO. 

All’ inizio dell’ anno scolastico il consiglio di classe ha rilevato un miglioramento dell’ interesse per le materie oggetto di 

studio rispetto ai precedenti anni scolastici e anche maggiori tranquillità e attenzione in classe durante le spiegazioni e le 

interrogazioni. Purtroppo tale miglioramento non è durato nel tempo pertanto non si è concretizzato in buone valutazioni 

nelle verifiche e interrogazioni delle varie discipline, tranne che per pochi studenti, a causa anche di uno studio domestico 

spesso inadeguato, superficiale e saltuario da parte della maggior parte degli studenti della classe. 

3. OBIETTIVI GENERALI RAGGIUNTI (Educativi e formativi) 

Nel corso del triennio la classe ha evidenziato un interesse allo studio alterno e settoriale in tutte le discipline per cui il 

raggiungimento degli obiettivi educativi e formativi prefissati in linea con il piano dell’ offerta formativa, ne ha senz’ altro 

risentito assestandosi su livelli appena sufficienti per buona parte della classe, discreti per alcuni studenti e buoni per 

pochi. Resta però un gruppo di studenti che non presenta una preparazione del tutto sufficiente in tutte le discipline. In 

particolare lo studio domestico è risultato spesso carente, superficiale e discontinuo per la maggior parte degli studenti e 


il profitto è risultato in linea con questo atteggiamento. Si sono verificate molte assenze, spesso coincidenti con verifiche 

e valutazioni, tutte giustificate dalle famiglie o dagli studenti stessi dopo la maggiore età. Nonostante le buone 

potenzialità, alcuni ragazzi non hanno concretizzato la loro preparazione sui livelli di attesa. Alcuni studenti hanno dato 

regolarità allo studio e raggiunto gli obiettivi educativi e formativi prefissati nelle varie discipline. Molti ragazzi della classe 

sono impegnati in attività fuori dal mondo della scuola, attuando una sorta di separazione tra la loro vita scolastica, che 

vivono come un obbligo e le attività di altro genere, sportive, ricreative, lavorative, assistenziali…., che perseguono in 

modo più responsabile e spesso con buoni esiti. Sul piano dei rapporti interpersonali, si sono sviluppate nel tempo solide 

relazioni tra compagni di classe che hanno portato, soprattutto nell’ ultimo periodo a momenti, anche efficaci, di solidale 

studio di gruppo e scambio di conoscenze finalizzati alla preparazione di verifiche e interrogazioni. 

4. CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA 

a) NELL’AMBITO DELLE SINGOLE DISCIPLINE 

Si rinvia alla visione delle singole relazioni finali per materia di ciascun docente. 

b) NELL’AMBITO DELLE AREE DISCIPLINARI 

Per quanto concerne le conoscenze e le competenze condizionate dall’ applicazione costante allo studio, anche 

domestico, e dalla passione per l’ approfondimento dei contenuti, buona parte della classe ha mostrato esiti alterni e 

talvolta inadeguati al percorso di studi scelto. In ordine alle capacità, nell’ ambito di tutte le aree disciplinari, vale lo stesso 

ordine di ragionamento: sul piano potenziale, il consiglio di classe ha spesso visto in molti studenti della classe buone 

capacità che però , per cause diverse e personali spesso legate ad una scelta 

di non priorità delle attività scolastiche sulle altre, non hanno trovato adeguato sviluppo e realizzazione nel progetto 

educativo e formativo scolastico. Una piccola parte degli studenti della classe ha operato con impegno costante nello 

studio, curiosità, attenzione alle indicazioni dei docenti per cui il percorso di studi, per loro può dirsi realizzato e ben 

propedeutico alle loro scelte future. 

In ambito matematico uno studio superficiale, non costante e poco riflessivo ha comportato per molti studenti una 

preparazione frammentaria e non organica della disciplina; gli interventi di recupero, sia curricolari che extracurricolari, 

hanno disatteso le aspettative e sono stati vanificati, per molti studenti, da un lavoro domestico non costante. Pochi 

studenti hanno raggiunto livelli più che sufficienti nella preparazione matematica, sia in termini di competenze che di 

autonomia nel lavoro. 


Simulazione terza prova 5 E dic 2012 

ATTIVITA' EXTRA, PARA, 

INTER CURRICOLARI (Viaggi d'istruzione, visite guidate scambi, stages, tirocini, mostre, conferenze, teatro, cinema, attività 

sportive, ecc.). 

In prima e seconda la classe ha effettuato solo uscite didattiche di una mattina o una giornata legate alle alle attività didattiche svolte 

in classe o in palestra. In terza il viaggio di istruzione è consistito in tre giorni di attività sportive a Valstagna. Gli studenti hanno 

effettuato anche una uscita per assistere ad una rappresentazione teatrale in inglese e una uscita a Ferrara. In quarta l‟ uscita didattica è 

consistita in quattro giorni sulla neve sul Monte Vezzena dove gli studenti hanno praticato scii e snowboard. In quinta sono andati 

due giorni a Firenze per un viaggio di istruzione di carattere culturale. La classe ha assistito anche a una rappresentazione teatrale in 

inglese, ha effettuato una uscita di scienze a Cavabomba e una a Milano per vedere il museo di scienze naturali e il planetario 

6. CRITERI E STRUMENTI DELLA VALUTAZIONE (punteggi e livelli) E DELLA VALUTAZIONE (indicatori e descrittori 

adottati per la formulazione di giudizi e/o per l’attribuzione dei voti) APPROVATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE. 

Ciascun docente ha evidenziato, nella propria relazione finale, i criteri e gli strumenti di valutazione adottati, rimanendo nell‟ ambito 

di quanto deciso e approvato in sede di riunione di dipartimento prima e di consiglio di classe dopo. 

7 MODELLI DI PRIMA E TERZA PROVA (Allegati). 

Il consiglio di classe allega copia delle simulazioni di terza prova somministrate alla classe nel corso dell’ anno scolastico 

e dei modelli di prima prova utilizzati. 

Camposampiero, _____________________ 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

Mariella Pesce 

___________________________________ 

Firma dei docenti del Consiglio di Classe 

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_________________________ _________________________ 

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Timbro

Docente: Prof. Casarin Valerio 

ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE “I.NEWTON” 

RELAZIONE FINALE 

Materia: Religione Classe V E a.s. 2012/2013 

OBIETTIVI RAGGIUNTI 

1.CONOSCENZE 

· Conoscono le nozioni proposte relative ad alcuni fondamenti teologici-biblici. 

· Conoscono lle fondamentali nozioni di etica laica e cristiana. 

· Conoscono le principali problematiche di tipo etico e culturale 

2.COMPETENZE 

-Sanno accostare con spirito critico ma non pregiudiziale i contenuti religiosi proposti. 

· Sanno produrre una riflessione critica e personale su una questione data. 

- Sanno leggere alcune pagine della storia della Chiesa senza strumentalizzazioni 

3.CAPACITA' 

- Hanno raggiunto una discreta consapevolezza critica delle peculiari identità della 

tradizione ebraico-cristiana e delle diverse esperienze religiose. 

-Hanno acquisito alcuni elementi di giudizio critico e di coscienza etica riguardo a 

rilevanti fenomeni etico/culturali. 

-Sono in grado di assumere una posizione sui diversi valori proposti sapendo 

motivare le proprie convinzioni. 

4.1.CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER 

Unità didattiche e/o Percorsi formativi ed 

Moduli e/o Eventuali approfondimenti 

U.D-Modulo Percorso Formativo-Approfondimento 

1)Esperienza di autoconsapevolezza Sett./Ott./Nov. 

2)Fondamenti etici della vita sociale Dic./Gen./Feb. 

3)L'ateismo Mar./Apr./Mag. 

5.METODOLOGIE 

Lezione frontale 

lezione dialogata 

dibattito in classe 

approfondimenti individuali in classe 

insegnamento per problemi: brainstorming , visione di documenti filmati e film inerenti gli 

argomenti trattati. 

6.MATERIALI DIDATTICI 

Testo, fotocopie fornite dal docente, materiale audiovisivo. 


7.TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

· Riflessioni orali e dibattiti in classe hanno contribuito in maniera rilevante nella definizione del 

giudizio finale, perché indicativi del grado di interesse e di partecipazione mostrata nel corso 

dell‟anno. 

8.VALUTAZIONE 

I criteri di valutazione si fondano sulla doppia esigenza scolastica e formativo-educativa: si 

basano perciò sul processo di apprendimento raggiunto, sul livello di partecipazione ed interesse, 

sulla capacità critica nell'affrontare le varie tematiche proposte. 

CAMPOSAMPIERO, 07/05/2013 Firma del docente 


RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE 

Docente Prof.ssa Daniela Bertoncin 



Materia SCIENZE Classe 5 E A. Sc. 2012/2013 


La classe presenta un profilo diversificato in relazione alla partecipazione all’attività didattica e alla sua disponibilità a farsi 

coinvolgere nel dialogo educativo e didattico, all’interesse, all’impegno nel lavoro personale a casa. Un gruppo di alunni 

ha sempre presentato partecipazione costruttiva, buona disponibilità al coinvolgimento, interesse attivo e continuità 

nell’impegno, mostrando di aver affinato nel corso del tempo un metodo di studio efficace; tutto ciò ha permesso a questi 

studenti di realizzare una preparazione discreta o buona. Alcuni, invece, a causa di una certa superficialità 

nell’accoglienza dell’attività didattica proposta e di una scarsa puntualità e assiduità nel lavoro per casa hanno conseguito 

una preparazione solo sufficiente, non adeguata alle loro potenzialità. Per altri, infine, un impegno discontinuo e a volte 

tardivo, e un interesse superficiale, uniti ad un metodo di studio non ancora del tutto efficace, hanno fatto si che la 

preparazione conseguita non sia sempre pienamente sufficiente. 

La relazione con gli alunni è stata, comunque, sempre positiva. 

In relazione agli obiettivi indicati, si può affermare che sono stati colti, almeno nelle loro linee essenziali, dalla 

maggioranza degli studenti: conoscere i principali processi che stanno alla base delle Scienze della Terra; in particolare, 

è stato posto l’accento sui processi di evoluzione della crosta terrestre, sui cicli delle rocce e dell’acqua; si è considerato 

anche l’impatto delle attività umane sul pianeta; ancora, la collocazione della Terra nel sistema solare e l’evoluzione delle 

stelle. 

1. CONOSCENZE 





In relazione agli obiettivi indicati nel piano di lavoro iniziale, le seguenti conoscenze sono state conseguite in misura 

almeno sufficiente dalla totalità degli studenti, durante il lavoro didattico svolto in questo anno scolastico: 

conoscenza dei contenuti di base delle Scienze della Terra; 

conoscenza di alcune interazioni tra il mondo fisico, chimico, biologico e umano; 

conoscenza della continua evoluzione del sapere in relazione alle problematiche scientifiche affrontate; 

acquisizione di un approccio culturale al tema della salvaguardia dell’ambiente; 

acquisizione della consapevolezza della relazione tra scienza e tecnica, in relazione all’evoluzione del 

sapere; 

conoscenza del vocabolario dei principali termini delle discipline affrontate. 

2. COMPETENZE 

Sono state acquisite in modo differenziato nella classe, anche se talora in maniera non del tutto sufficiente, le seguenti 

competenze: 

capacità di esprimersi in modo chiaro e rigoroso, sia nella forma orale che scritta, per argomentare le proprie 

conoscenze e le proprie tesi; 

avere conoscenza e consapevolezza dell’evoluzione storica delle discipline scientifiche, in relazione ad 

alcune tematiche affondate. 

3. CAPACITA’ 

Sono state, infine, acquisite, anche se non sempre in modo sufficiente da parte di tutti, le seguenti capacità: 

capacità di analizzare, elaborare e sintetizzare i contenuti disciplinari studiati; 

saper cogliere dalle conoscenze acquisite gli elementi portanti dei principali modelli e ipotesi 

studiati; 

capacità di discutere su temi disciplinari e cercare di connetterli a tematiche più generali; 

capacità di elaborare criticamente e produttivamente le conoscenze acquisite e saperle 

applicare in nuove situazioni problematiche. 

4. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER 

Unità didattiche e/o Percorsi formativi ed 


U.D. – Modulo Percorso Formativo - Approfondimento Periodo 

GEOLOGIA: materiali costituenti la Terra solida; minerali e rocce; principali 

minerali della crosta; i silicati: classificazione; rocce ignee, sedimentarie e 

metamorfiche; processi di formazione delle varie tipologie di rocce 

(consolidamento di magmi e lave; diagenesi); Il metamorfismo: regionale, da 

contatto, cataclastico; il ciclo litogenetico; la classificazione delle rocce ignee 

e sedimentarie. Magmi e lave; cristallizzazione frazionata e serie continue e 

discontinue; anatessi crostale; i vulcani; distribuzione dei vulcani sulla Terra. 

Sismi: origine; onde sismiche; energia e intensità di un sisma; scala Mercalli 

e scala Richter; distribuzione dei sismi sulla Terra. Modello interno della 

Terra: struttura a strati; isostasia; il flusso di calore; il calore interno della 

Terra. Il campo magnetico terrestre: evidenze e ipotesi sulla sua origine. 

DINAMICA DELLA LITOSFERA: la teoria della deriva dei continenti di 

Wegener; espansione dei fondali oceanici: prove a sostegno; teoria della 

tettonica delle placche: moti delle placche; margini delle placche; dorsali; 

orogenesi da collisione crosta oceanica-crosta continentale e da collisione 

crosta continentale-crosta continentale; orogenesi per accrescimento 

crostale; le ofoliti. Correlazione stratigrafica e datazione relativa delle rocce 

sedimentarie; datazione assoluta delle rocce. Punti caldi. Il meccanismo che 

muove le placche. Faglie: tipologie (dirette, indirette, trasformi); pieghe 

(sinclinali ed antisinclinali). 

Geologia d’Italia: la formazione di Alpi e Appennini e loro posizione attuale. 

Fossili: caratteristiche e tipologie; processi di fossilizzazione. Origine della 

Terra: origine delle acque e dell’atmosfera. 

APPROFONDIMENTO: i Colli Euganei: origine; successione sedimentaria; 

idrotermalismo. 

IDROSFERA: caratteristiche delle acque del pianeta; acque marine e acque 

dolci; caratteristiche chimico-fisiche; movimenti delle acque marine (onde, 

correnti, maree). 


I° Q 

I° Q 

II° Q

ATMOSFERA: sua composizione; stratificazione in funzione della 

temperatura; circolazione generale della bassa troposfera: nuclei di alta e 

bassa pressione, i venti (planetari, stagionali, giornalieri). Il clima: fattori ed 

elementi; i biomi vegetali; classificazione del clima secondo Köppen. 

IMPATTO DELLE ATTIVITÀ UMANE SUL PIANETA: inquinamento: 

definizione; i principali tipi di inquinamento del nostro pianeta: inquinamento 

dell’acqua: inquinamento da idrocarburi e da metalli pesanti; inquinamento 

dell’aria: aumento dell’effetto serra; assottigliamento dello strato di ozono, 

piogge acide. Impatto ambientale delle attività umane. Pericolo ambientale, 

rischio ambientale; possibilità di previsione e di prevenzione del pericolo e del 

rischio ambientale. 

IL SISTEMA SOLARE: la Terra nel sistema solare; le leggi di Keplero; la 

legge di gravitazione universale di Newton; posizione e distanze dei corpi 

celesti (coordinate equatoriali ed orizzontali; parallasse; unità astronomica; 

annoluce; parsec). I moti della terra e le loro conseguenze (alternanza del dì 

e della notte; equinozi; solstizi; moto apparente giornaliero e annuo del Sole). 

I moti millenari della Terra: precessione luni-solare e sue conseguenze; 

perturbazione del moto di precessione luni-solare: nutazioni e precessione 

planetaria. La misura del tempo: giorno solare e giorno sidereo; anno solare 

e anno sidereo; i fusi orari. 

La Luna: moto di rotazione, di rivoluzione, di traslazione; il piano dell’orbita 

lunare e la linea dei nodi; precessione della linea dei nodi e nutazioni; fasi 

lunari; eclissi di Sole e di Luna. 

Ipotesi sulla formazione del Sistema Solare. Definizione di pianeta e di 

satellite. 

LE STELLE: origine ed evoluzione (nascita, evoluzione e morte) di una stella 

in funzione della sua massa iniziale; il Sole: descrizione; teoria sull’origine del 

sistema solare; diagramma Hertzsprung-Russell. 

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 


II° Q 

II° Q 

I° Q 

II° Q 

II° Q 

61 (fino al 10 maggio) 

7 (presunte fino alla fine 

dell’anno) 

5. METODOLOGIE ( Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero, sostegno e 

integrazione, ecc.): 

Il lavoro in classe si è svolto principalmente mediante lezioni frontali e dialogate con gli alunni, cercando di 

partire dalle loro preconoscenze per poterne valutare la correttezza e fondarne le conoscenze. Sono state fatte 

attività di recupero in itinere, e si è offerta la disponibilità allo sportello didattico (help) utilizzando ore 

aggiuntive (questa modalità permette di andare incontro alle difficoltà che i singoli o gruppi di alunni possono 

mostrare nel corso dell‟anno, attivata su richiesta degli alunni stessi nel momento in cui si evidenzia la 

difficoltà); gli alunni vi sono ricorsi in modo occasionale. 

6. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia audiovisive e/o multimediali 

utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.): 

Il libro di testo è stato lo strumento principale, cui si è fatto riferimento: Tarbuck-Lutgens “Corso di geografia generale” ed. 

Linx, testo che gli alunni hanno accolto favorevolmente e hanno mostrato di saper usare. 

Laboratorio di Scienze: si sono osservati campioni di minerali, di rocce e di fossili delle collezioni dell’Istituto e altri portati 

dalla docente; le osservazioni sono state fatte ad occhio nudo e allo stereomicroscopio per poter osservare i minerali 

presenti e le strutture elle rocce. 

Sono state suggerite letture di approfondimento da riviste scientifiche (Le Scienze).

E‟ stata realizzata una serie di lezioni in power point con argomento la classificazione dei silicati, formazione dei Colli Euganei e l‟evoluzione stellare. 

E’ stata realizzata una uscita didattica al Museo di Storia Naturale e al Planetario di Milano. 

7. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore annuali, suddivisione 

dell'orario in caso di insegnamento che abbia più di una disciplina, tempi della spiegazione, attività di recupero, 

numero e tempi delle verifiche scritte e orali, ecc.): 

Il corso di Scienze del Liceo scientifico tradizionale prevede due ore settimanali; in queste ore sono state svolte l‟attività didattica e le verifiche. Le verifiche orali sono 

state una per ciascun alunno nel primo quadrimestre e due nel secondo; sono state poi proposte prove scritte (a tipologia mista, con domande aperte e test a risposta 

multipla, vero o falso, tabelle da completare, ecc.) e tre simulazioni di terza prova (tipologia B) distribuite nel corso dell‟anno (una nel primo e due nel secondo 

quadrimestre), utilizzate anche ai fini della valutazione. 

8. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE 

Specificare: (Tipo di prove scritte, modalità delle verifiche orali, prove grafiche, prove di laboratorio, ecc.): 

Nella valutazione sono state prese in considerazione: 

le conoscenze generali e specifiche; la comprensione degli argomenti; la rielaborazione e la capacità di sintesi; le 

capacità espressive e l’uso di un linguaggio appropriato e rigoroso. 

Sono state utilizzate prove individuali orali e scritte secondo le modalità indicate in precedenza. 

9. VALUTAZIONE (Corrispondenza fra voto numerico e competenze, secondo il modello allegato): 

Per la valutazione sono stati adottati i criteri stabiliti dal Collegio docenti e fatti propri dal Dipartimento di Scienze. 

Per la valutazione della terza prova è stata utilizzata una griglia, concordata in sede di consiglio di classe. 

A disposizione della commissione sono i testi delle simulazioni di terza prova. 

CAMPOSAMPIERO, 10 maggio 2013 Firma della Docente 

TIMBRO 


____________________________

LICEO SCIENTIFICO “I. NEWTON” 

PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE 5 E a.s. 2012/13 

DISCIPLINA: SCIENZE 

COGNOME:……………………………………………… NOME: ………………………………… DATA:…………. 

Ogni risposta deve essere contenuta nelle righe indicate 

1. Quali sono e come si possono spiegare le differenti caratteristiche dei magmi acidi e basici? A quali tipi di eruzioni 

sono associati? Perché? 

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2. Cosa si intende per metamorfismo? Quali tipi di metamorfismo conosci? Descrivili. Quali le caratteristiche principali 

delle rocce che da essi si ottengono? Fai degli esempi. 

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Cognome…………………………………. 


SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA 

DISCIPLINA: SCIENZE CLASSE 5E A.S. 2012/13 

Le risposte devono essere contenute nelle righe indicate. 

Nome 

…………………………………… 

1. L‟attuale disposizione dei continenti e degli oceani può considerata definitiva? Perché? 


Data ……………………. 

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2. Come possiamo spiegare il flusso di calore emesso dalla superficie terrestre? 

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Cognome…………………………………. 


TERZA SIMULAZIONE TERZA PROVA 

DISCIPLINA: SCIENZE CLASSE 5E A.S. 2012/13 

Le risposte devono essere contenute nelle righe indicate. 

Nome 

…………………………………… 

1. Cosa si intende per eclissi? Quali tipi di eclissi conosciamo? Quando si verificano? Perché? 


Data ……………………. 

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2. Parla degli equinozi: cosa sono? Quando si verificano? In quale posizione si trova la Terra in quei giorni? 

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CLASSE 5 E 

DOCENTE: DANIELA BERTONCIN 


PROGRAMMA DI SCIENZE A.S. 2012-2013 

GEOLOGIA: materiali costituenti la Terra solida; minerali e rocce; principali minerali della crosta; i silicati: 

classificazione; rocce ignee, sedimentarie e metamorfiche; processi di formazione delle varie tipologie di rocce 

(consolidamento di magmi e lave; diagenesi); Il metamorfismo: regionale, da contatto, cataclastico; il ciclo 

litogenetico; la classificazione delle rocce ignee e sedimentarie. Magmi e lave; cristallizzazione frazionata e 

serie continue e discontinue; anatessi crostale; i vulcani; distribuzione dei vulcani sulla Terra. Sismi: origine; 

onde sismiche; energia e intensità di un sisma; scala Mercalli e scala Richter; distribuzione dei sismi sulla 

Terra. Modello interno della Terra: struttura a strati; isostasia; il flusso di calore; il calore interno della Terra. Il 

campo magnetico terrestre: evidenze e ipotesi sulla sua origine. 

DINAMICA DELLA LITOSFERA: la teoria della deriva dei continenti di Wegener; espansione dei fondali 

oceanici: prove a sostegno; teoria della tettonica delle placche: moti delle placche; margini delle placche; 

dorsali; orogenesi da collisione crosta oceanica-crosta continentale e da collisione crosta continentale-crosta 

continentale; orogenesi per accrescimento crostale; le ofoliti. Correlazione stratigrafica e datazione relativa 

delle rocce sedimentarie; datazione assoluta delle rocce. Punti caldi. Il meccanismo che muove le placche. 

Faglie: tipologie (dirette, indirette, trasformi); pieghe (sinclinali ed antisinclinali). 

Geologia d’Italia: la formazione di Alpi e Appennini e loro posizione attuale. 

Fossili: caratteristiche e tipologie; processi di fossilizzazione. 

Origine della Terra: origine delle acque e dell’atmosfera. 

APPROFONDIMENTO: i Colli Euganei: origine; successione sedimentaria; idrotermalismo. 

IDROSFERA: caratteristiche delle acque del pianeta; acque marine e acque dolci; caratteristiche chimicofisiche; 

movimenti delle acque marine (onde, correnti, maree). 

ATMOSFERA: sua composizione; stratificazione in funzione della temperatura; circolazione generale della 

bassa troposfera: nuclei di alta e bassa pressione, i venti (planetari, stagionali, giornalieri). Il clima: fattori ed 

elementi; i biomi vegetali; classificazione del clima secondo Köppen. 

IMPATTO DELLE ATTIVITÀ UMANE SUL PIANETA: inquinamento: definizione; i principali tipi di 

inquinamento del nostro pianeta: inquinamento dell’acqua: inquinamento da idrocarburi e da metalli pesanti; 

inquinamento dell’aria: aumento dell’effetto serra; assottigliamento dello strato di ozono, piogge acide. Impatto 

ambientale delle attività umane. Pericolo ambientale, rischio ambientale; possibilità di previsione e di 

prevenzione del pericolo e del rischio ambientale. 

IL SISTEMA SOLARE: la Terra nel sistema solare; le leggi di Keplero; la legge di gravitazione universale di 

Newton; posizione e distanze dei corpi celesti (coordinate equatoriali ed orizzontali; parallasse; unità 

astronomica; annoluce; parsec). I moti della terra e le loro conseguenze (alternanza del dì e della notte; 

equinozi; solstizi; moto apparente giornaliero e annuo del Sole). I moti millenari della Terra: precessione lunisolare 

e sue conseguenze; perturbazione del moto di precessione luni-solare: nutazioni e precessione 

planetaria. La misura del tempo: giorno solare e giorno sidereo; anno solare e anno sidereo; i fusi orari. 

La Luna: moto di rotazione, di rivoluzione, di traslazione; il piano dell’orbita lunare e la linea dei nodi; 

precessione della linea dei nodi e nutazioni; fasi lunari; eclissi di Sole e di Luna. 

Ipotesi sulla formazione del Sistema Solare. Definizione di pianeta e di satellite. 

LE STELLE: origine ed evoluzione (nascita, evoluzione e morte) di una stella in funzione della sua massa 

iniziale; il Sole: descrizione; teoria sull’origine del sistema solare; diagramma Hertzsprung-Russell. 

Camposampiero, 10 maggio 2013 

Gli studenti La docente 

● Padronanza dei linguaggi specifici 

● Pertinenza e correttezza delle conoscenze 

● Capacità di sintesi 

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA 


SCALA 

VALUTATIVA 

Gravemente 

Insufficiente 

1-6 

Insufficiente 

7-9 

Sufficiente 

10 

Discreto 

11-12 

Buono 

13-14 

Ottimo 

15 

INDICATORI 

Padronanza dei linguaggi 

specifici 

Linguaggio molto 

scorretto e confuso 

Linguaggio 

approssimativo e talora 

scorretto 

Linguaggio semplice, 

non sempre rigoroso 

Linguaggio chiaro e 

corretto 

Linguaggio chiaro, 

corretto ed efficace 

Linguaggio chiaro, 

corretto, appropriato, 

rigoroso e preciso 

INDICATORI 

Pertinenza e correttezza 

delle conoscenze 

Conoscenze scorrette e 

lacunose 

Conoscenze imprecise e 

frammentarie 

Conoscenze 

sostanzialmente corrette 

Conoscenze corrette 

Conoscenze precise e 

puntuali 

Conoscenze complete ed 

omogenee 


INDICATORI 

Capacità di sintesi 

Non sa individuare i 

concetti chiave 

Coglie solo parzialmente 

i concetti chiave 

Sa individuare i concetti 

chiave 

Sa cogliere e organizzare 

tra loro i concetti chiave 

Sa cogliere i concetti 

chiave e li collega in 

modo chiaro e funzionale 

Coglie i concetti chiave, 

li collega con precisione 

e chiarezza e li rielabora 

criticamente

THE AUGUSTAN AGE 


The rise of the novel and Features of the novel 

PROGRAMMA DI INGLESE 

Classe 5 E Liceo Scientifico Sportivo 

Anno scolastico 2012 - 2013 

The Myth of the Natural Man: Rousseau and Robinson Vol.1 p.253 

Jonathan Swift Vol.1 p.257 

Samuel Richardson Vol.1 p.266 

Laurence Sterne Vol.1 p.272 

THE ROMANTIC AGE 

History and society Vol.2 p. 4-11 

Culture Vol.2 p.12-15 

Romantic Literature 

Romantic Poetry Vol.2 p.18-19 

Thomas Gray Vol.2 p.20 

William Blake Vol.2 p.30-32 

W. Blake Vol. 2 p. 30-31 

London photocopy 

The Lamb Vol. 2 p. 33 

The Tyger Vol. 2 p. 35 

W. Wordsworth Vol. 2 p. 40-43 

The Preface to Lyrical Ballads Vol.2 p. 48 

I Wandered Lonely as a Cloud Vol. 2 p. 43-44 

Composed upon Westminster Bridge Vol. 2 p. 119 

Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood Vol. 2 p. 49-50 

S.T. Coleridge Vol. 2 p. 52-55 

The Rime of the Ancient Mariner Part I Vol. 2 p. 55-58 

Part IV Vol. 2 p. 62-63 

From “Biographia Literaria” – chapter 14 

Part II Vol. 2 p. 59-61 

Part VII Vol. 2 p. 64-65 

Occasion of the Lyrical Ballads Vol. 2 p. 66 


J. Keats Vol. 2 p. 83-84 

Ode on a Grecian Urn Vol. 2 p. 84-87 

La Belle Dame Sans Merci Vol. 2 p. 88-90 

The Romantic Novel Vol. 2 p. 91-92 

E. Burke From “A Philosophical Enquiry into the Origin of our Ideas of the sublime and 

beautiful”: “The Sublime as the Source of Gothic Horror” Vol.2 p. 96 

M. Butler From “Romantics, Rebels and Reactionaries” – “The Meaning of Romantic - 1 

photocopy 

J. Austen Vol. 2 p. 97-98 

From “Pride and prejudice” 

Hunting for a Husband Vol. 2 p. 99-101 

M Shelley Vol.2 p.102-103 

From “Frankenstein”: The Creation of the Monster Vol. 2 p. 104-105 

From “Frankenstein”: An Outcast of Society Vol. 2 p. 106-108 

Walter Scott Vol. 2 p. 109-110 

THE VICTORIAN AGE 

History and society Vol. 2 p. 134-135; 138-140 

Culture Vol.2 p. 144-145; 148 

Victorian Literature 

The Victorian novel Vol. 2 p. 152-153; 155-157 

C. Dickens Vol.2 p.158-159 

From “Oliver Twist” 

Oliver is Taken to the Workhouse Vol.2 p. 160-162 

From “Hard Times” 

A Classroom’s Definition of a Horse Vol.2 p. 163-165 

Coketown Vol.2 p. 311-312 

R.L. Stevenson Vol. 2 p. 214-216 

From “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr. Hyde” 

Jekyll Turns Into Hyde Vol.2 p. 217-219 

Jekyll Can No Longer Control Hyde Vol. 2 p. 219-221 

O. Wilde Vol. 2 p. 232-234 

From “The Picture of Dorian Gray” 

The Preface Vol.2 p. 235-236 

Life as the Greatest of the Arts Vol.2 p. 236-239 

From “The Importance of Being Earnest” Vol. 2 p. 241-242 

When the Girls Realize They Are Both Engaged to Earnest Vol. 2 p. 242-245 


Decadent Art and Aestheticism Vol. 2 p. 240 

Victorian poetry Vol. 2 p. 271-273 

Dramatic monologue photocopy 

A. Tennyson Vol. 2 p. 275-276 

Ulysses Vol. 2 p. 276-279 

R. Browning Vol. 2 p. 281-282 

My Last Duchess Vol. 2 p. 283-285 

Victorian Drama Vol. 2 p. 297-298 

THE MODERN AGE 

History and society Vol. 3 p. 4-7; 10-11 

Culture Vol. 3 p. 17-18 

Modern Literature 

Modern Poetry Vol. 3 p. 24-25 

E. Pound Vol. 3 p. 27-28 

The Garret Vol. 3 p. 29 

T.S. Eliot 

From “ The Waste Land” 

The Burial of the Dead ll 1-7;31-36 Vol.3 p.43-44 

What the Thunder Said Vol.3 p.46-47 

The Modern Novel Vol.3 p.70-73 

J. Joyce Vol.3 p.85-87 

From “Dubliners” 

I Think He Died for Me Vol.3 p. 87-91 

The Living and the Dead Vol. 3 p. 91-93 

From “Ulysses” Vol. 3 p. 94-95 

Yes I Said Yes I Will Yes Vol.3 p. 98-99 

Ulysses as a Modern Hero Vol.3 p. 100 

V. Woolf Vol. 3 p. 115-117 

From “Mrs. Dalloway” 

She Loved Life, London, This Moment of June Vol. 3 p. 118-120 

G. Orwell Vol. 3 p.172 - 173 

From “Animal farm” 

Some Animals are More Equal than Others Vol. 3 p.173- 177 

From “Nineteen Eighty - Four” 

Big Brother is Watching You Vol.3 p. 178 - 181 


Visione dei seguenti film in lingua inglese: “Frankenstein” di Kenneth Branagh, 

“The importance of being Earnest” di Oliver Parker, “Wilde” di Brian Gilbert. La classe ha inoltre 

assistito alla rappresentazione teatrale in lingua inglese di “Brave New World”. 

Cinque studenti hanno partecipato alla simulazione di conferenze ONU ( Model United Nations of 

Goldberg - MUNOG). 

Camposampiero, 6 maggio 2013 

I rappresentanti degli studenti Il docente 


ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE 

“I. NEWTON” 

SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA A.S. 2012/2013 

INGLESE 

Class 5 E 

Pupil: ________________________ 6th December 2012 

Answer the questions below trying not to exceed 12 lines for each answer. 

1. Discuss the main similarities and differences between W. Wordsworth and S.T. Coleridge referring respectively to the 

Preface to Lyrical Ballads and to Biographia Literaria. 

2. Comment on the following lines 

„Farewell, farewell! but this I tell 

To thee, thou Wedding-Guest, 

He prayeth well, who loveth well 

Both man and bird and beast. 

He prayeth best, who loveth best 

All things both great and small; 

For the dear Good who loveth us 

He made and loveth all.‟ 

The Mariner, whose eye is bright, 

Whose beard with age is hoar, 

Is gone: and now the Wedding-Guest 

Turned from the bridgeroom's door. 

He went like one that hath been stunned, 

And is of sense forlorn: 

A sadder and a wiser man, 

He rose the morrow morn. 

Samuel Taylor Coleridge - The Rime of the Ancient Mariner 


SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA 

Class 5 E 

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “I. NEWTON” 

A.S. 2012/2013 

INGLESE 

Pupil: ________________________ 15 th March, 2013 

Answer the questions below trying not to exceed 12 lines for each answer. 

1. Point out what John Keats wants to express in “Ode on a Grecian Urn” and state why he was considered the forerunner of the 

Aestheticism. 

2. “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” by R.L. Stevenson contains Gothic, science-fiction, detective-story and 

psychological elements but Stevenson also wanted to react against the triumphant Victorian official image. Discuss. 

C:\Documents and Settings\didattica2.NEWTON\Desktop\DOC 15MAG RICEVUTI\15 20 maggio 5E.doc

15/15 Padronanza della lingua: rispetto ortografia, punteggiatura, regole morfosintattiche, proprietà lessicale 

15/15 Conoscenza argomento: pertinenza, proprietà e ricchezza informazioni, rielaborazione critica 

15/15 Capacità logico argomentative: chiarezza, linearità, organicità del pensiero, analis 



Docente Prof. Francesca Pezzin 

Via Puccini, 27 – 35012 Camposampiero (Padova) – tel. 049.5791003 – 049.9303425 – 049.9306499 – fax 049.9303429 

– 


Materia Italiano Classe VE A. Sc. 2012/2013 


5. CONOSCENZE 

Si rimanda alla scansione modulare 

6. COMPETENZE 




Competenze testuali 

Nell'ambito dell'analisi e contestualizzazione dei testi una parte degli studenti sa: 

1. denotare e connotare testi di tipologia diversa; 

2. ricostruire la "grammatica del testo"; 

3. collocare il testo in relazione con altri testi dello stesso autore o di altri autori, coevi e non, con altre espressioni 

artistiche e culturali, con il più generale contesto storico. 

Competenze letterarie 

Nell'ambito della riflessione sulla letteratura e sulla sua prospettiva storica una parte degli studenti sa: 

1. riconoscere lo specifico letterario; 

2. ricordare la poetica esplicita degli autori studiati ed individuare nei testi elementi di poetica implicita; 

3. individuare il rapporto fra la produzione letteraria di un'epoca o di un autore e le influenze della tradizione letteraria, 

del gusto od estetica dominanti, nonché le innovazioni emergenti; 

4. cogliere le problematiche specifiche di autori o correnti. 

Competenze e conoscenze linguistiche 

Una parte degli studenti 

1. usa correttamente la lingua italiana; 

2. ricorre negli elaborati scritti al linguaggio specifico delle discipline al cui interno si colloca il discorso; 


3. parla e scrive dei singoli autori o correnti utilizzando categorie concettuali, lessico e strutture coerenti con il loro 

linguaggio e pensiero; 

4. produce testi di tipo informativo, descrittivo e argomentativo pianificandoli in maniera adeguata e curando che 

abbiano completezza, coerenza e coesione. 

7. CAPACITA‟ 

Capacità di rielaborazione: 

una parte degli studenti è in grado di pianificare adeguatamente i testi, curare l'organizzazione concettuale (coerenza), 

l'organizzazione linguistica (elocutio), l'efficacia del procedimento (coesione) e del linguaggio; 

una parte degli studenti è in grado di costruire ragionamenti consequenziali, aderenti alla traccia e rispettosi delle 

consegne sul piano sia dei contenuti sia della scelta della tipologia testuale; 

Capacità di argomentazione 

una parte degli studenti cura con attenzione la scelta delle "prove" a sostegno / confutazione, l'uso dei connettivi logicoformali 

e semantici nella costruzione dei blocchi di testo; 

una parte degli studenti opera collegamenti fra ambiti disciplinari diversi. 

8. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI 


MODULO ANNUALE: IL PARADISO DI DANTE 

Lettura integrale e commento dei seguenti canti del Paradiso: 

I, II, vv. 1-15, III, VI, VIII, XI, XII, XV, XVII, XXIII, XXX, XXXIII, riassunto per i restanti. 

MODULO 1: ALESSANDRO MANZONI, L‟INTELLETTUALE CATTOLICO vol. 4 

I tratti salienti della biografia manzoniana e la poetica dell'autore: pagg. 103-109, 116-120, 146-151, 

155-156, 163-164, 235-255. 

Il “santo Vero” nel carme In morte di Carlo Imbonati, pag. 106. 

La poetica: Lettre à M. Chauvet, pagg. 116-117, lettera a Carlo d'Azelio, pag. 118. 

Le odi civili: 5 Maggio, pagg. 120-126- 

Le tragedie e il conflitto con la storia: Adelchi, coro dell'atto III, pagg. 131-133, coro dell'atto IV, 

pagg. 141-144. 

Storia della colonna infame: introduzione, pagg. 151-154. 

Il romanzo senza idillio: I Promessi Sposi, lettura integrale. 

MODULO 2: GIACOMO LEOPARDI, L‟INTELLETTUALE ROMANTICO vol. 4 

I tratti salienti della biografia leopardiana e la poetica dell'autore: pagg. 353-373, 399-401, 407-411, 

472-477. 

Lettera a Monaldo Leopardi, Luglio 1819, in fotocopia. 

Lo Zibaldone di pensieri: La teoria del piacere (165-172), Il vago, l‟indefinito e le rimembranze della 

fanciullezza (514-515), L‟antico (1429-1430), Indefinito e infinito (1431), Il vero è brutto (1552) 

Teoria della visione (1744-1747), Parole poetiche (25-9-'21) Ricordanza e poesia (1805), Teoria del 

suono (1928-1930), Indefinito e poesia (1983), Suoni indefiniti (21-9-1827), La doppia visione (30-11- 

1828), La rimembranza (14-12-28), in fotocopia, Il giardino inospitale (22-4-1826) pag. 361. 

Gli Idilli: Ultimo canto di Saffo, pagg. 411-415, L‟infinito, pagg. 417-419, La sera del dì di festa, 

pagg. 419-422, Alla luna in fotocopia. 

La riflessione filosofica dopo il 1821. Le Operette morali: La promessa di Prometeo, pagg. 374-379, 

Dialogo della Natura e di un Islandese, pagg. 381-387, Coro di morti nello studio di Federico Ruysch, 

pag. 370, Dialogo di Cristoforo Colombo e Pietro Gutierrez, pagg. 387-340, Dialogo di Tristano e di un 

amico, pagg. 392-397. 

La nuova poetica: il pessimismo cosmico. I grandi idilli: A Silvia, pagg. 427-433, Canto notturno di 

un pastore errante dell‟Asia, pagg. 437-440, La quiete dopo la tempesta, pagg. 441-442, Il sabato del 

villaggio, pagg. 444-445, Il passero solitario, pagg. 447-448. 

Il pessimismo agonico : La Ginestra, pagg. 457-471. 

MODULO 3: L‟ETA‟ DEL REALISMO vol. 5 

Cenni alla poetica della Scapigliatura. 

Emilio Praga, Penombre, in fotocopia. 

C:\Documents and Settings\didattica2.NEWTON\Desktop\DOC 15MAG RICEVUTI\15 22 maggio 5E.doc 

un‟ora la 

settimana 

Ottobre 

Novembre e 

Dicembre 

Gennaio

La cultura del Positivismo. I riflessi letterari: il Naturalismo francese: pagg. 19-20, 34-37, 49-57, 61- 

64, 72-75. 

MODULO 4: GIOVANNI VERGA, L‟INTELLETTUALE POSITIVISTA vol. 5 

I tratti salienti della biografia verghiana e la poetica dell'autore: pagg. 113-128, 189-199, 203-212 

La poetica: Prefazione ad Eva, pag. 117, L'incipit di Nedda, pag, 120, Lettera a Salvatore Paola 

Verdura, pag. 122, Prefazione a L‟amante di Gramigna: Impersonalità e regressione, pag. 123. 

La narrazione breve: Vita dei campi: Fantasticheria, pagg. 188-191, Rosso Malpelo, pagg. 128-138, 

La Lupa, pagg. 139-142, Novelle rusticane: La roba, pagg. 144-149, Libertà, pagg. 149-154. 

Il ciclo dei Vinti: I Malavoglia, lettura integrale. 

MODULO 5: L‟ETA‟ DELLA SOCIETA‟ INDUSTRIALE AVANZATA vol. 5 

Decadentismo, Simbolismo ed Estetismo: l‟esperienza straniera, le principali poetiche, pagg. 245-249. 

Paul Verlaine, da Allora ed ora: Arte poetica, pagg. 246-247. 

Arthur Rimbaud, dalle Poesie, Il battello ebbro, pagg. 249-254, Vocali, pagg. 254-255. 

Charles Baudelaire, L'albatro, pag. 265. 

GABRIELE D‟ ANNUNZIO: L‟ESTETA E IL SUPERUOMO vol. 5 

I tratti salienti della biografia dannunziana e la sua poetica, pagg. 339-343, 351-352, 356-361, 365-368, 

385-386. 

D'Annunzio giornalista e narratore, Da Terra vergine: Terra vergine, dalla Tribuna: articolo del 6 

luglio 1885, dal Fanfulla della domenica: articolo Il voto, in fotocopia. 

Il Piacere, in lettura integrale. 

La poesia di d‟Annunzio, da Poema paradisiaco: Consolazione, pag. 343, da Alcyone, La sera 

fiesolana, pagg. 368-371, La pioggia nel pineto, pagg. 371-375, Meriggio (378-381), I pastori, pagg. 

383-384. 

GIOVANNI PASCOLI: IL SIMBOLISMO ITALIANO vol. 5 

I tratti salienti della biografia pascoliana e la poetica dell'autore, pagg. 295-299, 303-305, 310-312, 

317-321, 333-335. 

Da Myricae: Arano, in fotocopia, Lavandare , pagg. 322-323, Patria, pagg. 324-325, I gattici, pag. 320, 

X Agosto, pagg. 326-327, L‟assiuolo, pagg. 328-329, Temporale, pagg. 318-319, Novembre, pagg. 

319-320, Nebbia, Il lampo, La via ferrata, in fotocopia. 

Da Primi poemetti: Digitale purpurea, pagg. 305-309, da Italy , pagg. 303-304. 

Da Nuovi poemetti: La vertigine in fotocopia. 

Da Poemi conviviali: Alexandros, in fotocopia. 

Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno pag. 300. 

Da Il fanciullino: Una poetica decadente, pag. 297. 

I CREPUSCOLARI E LA "VERGOGNA" DELLA POESIA, pagg. 731-733. 

Sergio Corazzini: biografia minima e poetica, pagg. 721-723. 

Da Libro per la sera della domenica: Bando, pag. 722. 

Guido Gozzano: biografia minima e poetica, pagg. 723-725 

Dai Colloqui: La Signorina Felicita ovvero la felicità, pagg. 725-735, Totò Merùmeni, in fotocopia. 

I FUTURISTI E L'ANSIA DELLA ROTTURA CON IL PASSATO 

Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo, pagg. 475-476, Manifesto tecnico della 

letteratura…in riassunto, Da Zang tumb tumb, Correzione di bozze + desideri in velocità in fotocopia 

MODULO 5: LA COSCIENZA DELLA CRISI: ITALO SVEVO vol. 5 

I tratti salienti della biografia sveviana e la poetica dell'autore, pagg. 635-644, 659-663, 671, 682-685 

Lettera a Valerio Jahier, in fotocopia 

La coscienza di Zeno, in lettura integrale 

Da Una vita: Le ali del gabbiano, pag. 642 

Da Senilità: Il ritratto dell‟inetto, pagg. 643-647 


Gennaio e 

Febbraio 

Marzo e 

Aprile 

Maggio 

Gli argomenti che seguono non sono stati ancora trattati ma si prevede che vengano svolti entro 

la fine dell‟anno scolastico 

MODULO 6: LA COSCIENZA DELLA CRISI: LUIGI PIRANDELLO vol. 5 

Maggio 

Tratti salienti della biografia e della poetica pirandelliana, pagg. 535-551 

Da L‟umorismo, La "forma" e la "vita", pagg. 540-541, La differenza fra umorismo e comicità, pag. 

542

Il nuovo teatro: visione di Enrico IV 

Da Uno, nessuno e centomila, “La vita non conclude” pagg. 550-551 

Da Così è (se vi pare), "Io sono colei che mi si crede", pagg.576-580 

Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato, pagg. 562-568, C‟è qualcuno che ride, pagg. 568-573 

Il fu Mattia Pascal in lettura integrale 

Da Quaderni di Serafino Gubbio operatore: L'uomo del violino, pagg. 546-547 

MODULO 7: LA NUOVA POESIA: LA RICONQUISTA DI IDENTITÀ DEL POETA vol. 6 Maggio 

Giuseppe Ungaretti e la "religione" della parola, pagg. 67-71, 91-96 

Da L‟allegria: Il porto sepolto in fotocopia, I fiumi, pagg. 99-103, San Martino al Carso, pag. 92, 

Commiato, pagg. 105-106, Soldati, pag. 95, pag. 94, Mattina, pag. 94 

Da Il dolore, Non gridate più, pag. 71 

Umberto Saba e la poesia onesta, pagg. 115-119, 126-127, 139-147 

Dal Canzoniere, A mia moglie, pagg. 119-123, La capra, Trieste, Amai, in fotocopia, Preghiera alla 

madre, pagg. 131-132, Tre poesie alla mia balia, pagg. 133-135, Carmen, La schiava, Ritratto della mia 

bambina, Ulisse, Poesia, Ignuda in fotocopia 

Eugenio Montale e il "male di vivere", pagg. 153-158 

Il "correlativo oggettivo" secondo Eliot, pag. 61 

Da Ossi di seppia: I limoni, pagg. 159-162, Non chiederci la parola, pagg. 165-167, Meriggiare pallido 

e assorto, pagg. 162-163, Spesso il male di vivere ho incontrato, pagg. 164-165 

Da Le occasioni: Non recidere, forbice, quel volto, in fotocopia La casa dei doganieri, pagg. 176-178 

Quasimodo e l'"impegno", pagg. 80-82 

Da Acque e terre: Ed è subito sera, Alle fronde dei salici in fotocopia 

Ore effettivamente svolte dal docente nell‟intero anno scolastico 113 

9. METODOLOGIE: 

Lezione partecipata. 

Lezione frontale 

In particolare è stata privilegiata la centralità dei testi, la cui lettura, considerata elemento-base per qualsiasi discorso 

letterario, è stata attuata secondo questi criteri: 

1. partendo dalla lettura diretta dei testi più significativi, per ricostruire in un secondo momento, con una lettura 

intertestuale, il pensiero e la poetica dei singoli autori collocati nel loro contesto storico-culturale; 

2. utilizzando diverse tecniche di lettura (cursoria, denotativa, connotativa esplorativa, di studio, personale cioè affidata 

all‟impegno domestico) a seconda che lo richiedano tipologia, struttura, linguaggio del testo; 

3. cogliendo i rapporti, diretti o indiretti, tra la letteratura italiana e contemporanee o antecedenti esperienze europee, così da 

evidenziare peculiarità ed eventuali dipendenze della nostra letteratura, ma anche il tentativo di sprovincializzazione e di 

inserimento nel circuito culturale europeo; 

4. cogliendo il rapporto intellettuale-società, scrittore-pubblico, scrittore- industria culturale; 

5. fornendo, mediante rapidi excursus, una griglia di punti di riferimento (ad autori non specificamente studiati, a correnti 

trattate "superficialmente", allo sviluppo di tematiche) necessaria per "situare" gli autori e i testi oggetto di uno studio più 

approfondito. 

6. MATERIALI DIDATTICI: 

Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Letteratura Storia Immaginario, Palumbo, Palermo, voll. 4-5-6 

Lucidi con schemi, mappe concettuali, illustrazioni 

Lavagna luminosa 

Fotocopie 

7. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO: 

La disciplina impegna quattro ore settimanali, il che porta ad un totale di centotrentadue ore annuali delle quali sono state 

svolte, al cinque di maggio, novanta. Le prove sono state: sei prove scritte svolte durante l‟estate, tre prove scritte nella 

tipologia della primaprova per ciascuno dei quadrimestri, due prove strutturare per ciascuno dei due quadrimestri 

(verifiche a risposte multiple per la storia della letteratura, a risposte brevi per la Divina Commedia), una interrogazione 

per ciascuno dei quadrimestri. Durante tutte le ore non impiegate nelle interrogazioni, nello svolgimento delle prove in 

classe e nella loro correzione si è spiegato. 



Per ciascuno dei due quadrimestri: 

3 compiti scritti (secondo le modalità previste per l‟Esame di Stato); nel secondo quadrimestre una prova scritta sarà 

sostituita della simulazione della Prima prova scritta 

almeno 1 interrogazione e/o relazione per ciascun alunno, almeno una verifica strutturata; 

Per i criteri di valutazione si considerano i seguenti aspetti: conoscenza dei contenuti, correttezza e proprietà linguistica, 

capacità argomentativa, di sintesi e di giudizio critico, originalità. 

9. VALUTAZIONE 

10. Corrispondenza fra voto numerico e competenze nelle prove scritte, secondo il modello allegato 

11. A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle verifiche effettuate: 6 

esercitazioni di primaprova, due verifiche sulla Divina Commedia, due verifiche sulla storia della letteratura. 

CAMPOSAMPIERO, 5 maggio 2013 Firma del Docente 

TIMBRO 

Italiano scritto nel triennio 

Tipologia A Giudizio x/15 x/10 

Pertinenza rispetto alla richiesta Mancata comprensione della richiesta Negativo 1-5 1-3 

Corrispondenza sporadica, fraintendimenti e omissioni Gravemente insuff 6-8 4 

Corrispondenza limitata e disorganica Insufficiente 9 5 

Corrispondenza limitata e coerente Sufficiente 10 6 

Adesione precisa, omissioni e fraintendimenti poco rilevanti Discreto 11 6,5-7 

Adesione precisa, omissioni e fraintendimenti rari e occasionali Più che discreto 12 7-7,5 

Adesione precisa e, in parte, approfondita Buono 13 8 

Adesione precisa e, in gran parte, approfondita Più che buono 14 9 

Adesione precisa e approfondita a tutte le richieste Ottimo 15 10 

Comprensione complessiva del testo Confusa, priva di senso compiuto Negativo 1-5 1-3 

Contraddittoria i Gravemente insuff 6-8 4 

Parziale o molto approssimata, non ricostruisce il senso essenziale Insufficiente 9 5 

Limitata al senso centrale Sufficiente 10 6 

Limitata all‟essenziale con elementi di specificazione correlati Discreto 11 6,5-7 

Accompagnata da alcune inferenze Più che discreto 12 7-7,5 

Frequenti inferenze denotano autonomia nel metodo d‟analisi Buono 13 8 

Le inferenze sono parte di un‟interpretazione che le valorizza Più che buono 14 9 

Ampia, precisa, svela il senso profondo con inferenze interessanti Ottimo 15 10 

Correttezza linguistica e coerenza testuale Gravi e numerosi errori, mancanza di lessico e di progressione Negativo 1-5 1-3 

Errori, punteggiatura e lessico incerti, progress. confusa Gravemente insuff 6-8 4 

Errori sporadici, linguaggio generico, progressione poco chiara Insufficiente 9 5 

Progressione chiara, anche se semplice, errori occasionali Sufficiente 10 6 

Progressione articolata, sintassi corretta Discreto 11 6,5-7 

Morfosintassi corretta, lessico specifico, progressione fluida Più che discreto 12 7-7,5 

Morfosintassi sicura, articolazione e lessico precisi Buono 13 8 

Articolazione efficace e fluida, padronanza di lessico e sintassi Più che buono 14 9 

Discorso articolato e strutturato, lessico specifico e stile personale Ottimo 15 10 

Contestualizzazione Mancante Negativo 1-5 1-3 

Collegamenti intra-inter-contestuali stentati e non giustificati Gravemente insuff 6-8 4 

Collegamenti sporadici e superficiali Insufficiente 9 5 

Esposizione schematica ma corretta nei collegamenti Sufficiente 10 6 

Esposizione schematica con un ampliamento signifcativo Discreto 11 6,5-7 

Esposizione con spunti argomentativi, inferenze e collegamenti Più che discreto 12 7-7,5 

Esposizione autonoma, elaborata criticamente Buono 13 8 

Sviluppo argomentativo della contestualizzazione Più che buono 14 9 

Contestualizzazione ampia giustifica le interpretazioni personali Ottimo 15 10 

Tipologia B Giudizio x/15 x/10 

Aderenza al problema Mancata focalizzazione Negativo 1-5 1-3 

Corrispondenza sporadica Gravemente insuff 6-8 4 


Corrispondenza limitata e coerente Sufficiente 10 6 

Adesione coerente alle principali articolazioni Discreto 11 6,5-7 


Comprensione dei documenti dati, utilizzo 

dei documenti integrativi 

Correttezza linguistica e coerenza alla 

forma testuale prescelta: destinatario, 

contesto comunicativo, .registro 

linguistico, scopo 

Rielaborazione: significatività e 

problematicità degli elementi informativi, 

delle idee, delle interpretazioni 

Adesione sicura alle articolazioni Più che discreto 12 7-7,5 

Adesione sicura e, in parte, approfondita Buono 13 8 

Adesione sicura e, in gran parte, approfondita Più che buono 14 9 

Adesione sicura e approfondita in tutte le articolazioni Ottimo 15 10 

Assente Negativo 1-5 1-3 

Approssimativa, con fraintendimenti e omissioni Gravemente insuff 6-8 4 

Parziale, manca la ricostruzione del quadro essenziale Insufficiente 9 5 

Approssimazioni e omissioni non toccano i temi essenziali Sufficiente 10 6 

Limitata all‟essenziale con conoscenze e documenti integrativi Discreto 11 6,5-7 

Sicura, ben integrata con un quadro di riferimento Più che discreto 12 7-7,5 

Precusa, articolata, giustificata dalle conoscenze personali Buono 13 8 

Precisa, acuta, integrata in un‟organizzazione concettuale Più che buono 14 9 

Accompagnata da sicuri quadri di riferimento critico Ottimo 15 10 

Gravi e numerosi errori., scelte incongruenti, mancata progress. Negativo 1-5 1-3 

Errori, uso della forma contraddittorio, progress. confusa Gravemente insuff 6-8 4 

Errori sporadici, linguaggio, destinatario, scopo generici Insufficiente 9 5 

Tipologia e progressione chiare, errori occasionali Sufficiente 10 6 

Tipologia e progressione articolate, sintassi corretta Discreto 11 6,5-7 

Morfosintassi corretta, tipologia e progressione fluide Più che discreto 12 7-7,5 

Morfosintassi sicura, tipologia adatta all‟articolazione Buono 13 8 

Realizzazione efficace, padronanza di lessico e sintassi Più che buono 14 9 

Fruibilità del testo, piacevole ed efficace, stile creativo Ottimo 15 10 

Mancanza di elementi significativi, di idee, di collegamenti Negativo 1-5 1-3 

Idee superficiali, collegamenti stentati Gravemente insuff 6-8 4 

Collegamenti sporadici, idee non significative Insufficiente 9 5 

Esposizione schematica di almeno un elemento significativo Sufficiente 10 6 


Esposizione problematica, sviluppa idee ed elementi significativi Più che discreto 12 7-7,5 

Scelta autonoma degli elementi significativi, problematizzazione Buono 13 8 

Ricerca di significati nelle sviluppo critico-problematici Più che buono 14 9 

Integra problematicamente documentazione e conoscenze person. Ottimo 15 10 

Tipologia C e D Giudizio x/15 x/10 

Aderenza alla traccia Mancata comprensione della richiesta Negativo 1-5 1-3 

Corrispondenza sporadica alla traccia Gravemente insuff 6-8 4 


Corrispondenza limitata ma coerente Sufficiente 10 6 

Adesione coerente con la traccia e le sue articolazioni Discreto 11 6,5-7 

Adesione sicura alla traccia e alle sue articolazioni Più che discreto 12 7-7,5 

Adesione precisa e, in alcune articolazioni, approfondita Buono 13 8 

Adesione sicura e approfondita alla maggioranza delle articolaz. Più che buono 14 9 

Adesione precisa e approfondita a tutte le richieste della traccia Ottimo 15 10 

Conoscenza dei contenuti Scarsa o assente Negativo 1-5 1-3 

Approssimativa, confusa su date, avvenimenti, concetti chiave Gravemente insuff 6-8 4 

Parziale, confusa, quadro cronologica e culturale incompleto Insufficiente 9 5 

Con lacune che non toccano temi essenziali Sufficiente 10 6 

Limitata all‟essenziale, con alcuni elementi correlati esattamente Discreto 11 6,5-7 

Essenziale, avvenimenti inseriti in chiaro quadro di riferimento Più che discreto 12 7-7,5 

Con riferimenti precisi, articolati e giustificati Buono 13 8 

Con date, nomi e teorie in un‟organizzazione che sa valorizzarle Più che buono 14 9 

Ampia, personale e precisa di nozioni, fonti e interpretazioni Ottimo 15 10 

Correttezza linguistica e coerenza testuale Gravi e numerosi errori morfologici, lessicali, di progressione Negativo 1-5 1-3 

Errori morfologici, lessico incerto, progressione confusa Gravemente insuff 6-8 4 

Alcuni errori, uso di lessico generico, progressione non chiara Insufficiente 9 5 

Progressione chiara anche se semplice, errori occasionali Sufficiente 10 6 

Articolazione essenziale, sintassi semplice ma corretta Discreto 11 6,5-7 

Morfosintassi corretta, lessico specifico, articolazione fluida Più che discreto 12 7-7,5 

Uso sicuro della sintassi, della progressione, del lessico Buono 13 8 

Articolazione fluida, sintassi e lessico specifico precisi Più che buono 14 9 

Discorso articolato e strutturato, lessico specifico e stile personale Ottimo 15 10 

Rielaborazione Manca qualsiasi collegamento Negativo 1-5 1-3 

Collegamenti stentati e non giustificati Gravemente insuff 6-8 4 

Collegamenti sporadici e superficiali Insufficiente 9 5 

Esposizione schematica ma corretta nei collegamenti Sufficiente 10 6 


Esposizione con spunti argomentativi, inferenze e collegamenti Più che discreto 12 7-7,5 

Esposizione autonoma, elaborata criticamente Buono 13 8 

Sviluppo critico e argomentativo della contestualizzazione Più che buono 14 9 

Contestualizzazione ampia giustifica le interpretazioni personali Ottimo 15 10 




Docente Prof. Francesca Pezzin 




Materia Latino Classe VE A. Sc. 2012/2013 


10. CONOSCENZE 

Si rimanda alla scansione modulare 

11. COMPETENZE 

Una parte della classe ha acquisito la competenze necessarie a 

ricostruire i momenti più significativi della civiltà latina e della vita quotidiana, attraverso le informazioni direttamente 

tratte dai testi, il riconoscimento della loro tipologia e delle loro funzioni e l‟indagine linguistica su termini pregnanti sul 

piano antropologico 

denotare e connotare testi di diversa tipologia 

contestualizzare storicamente i testi 

cogliere e contestualizzare i concetti fondamentali di autori e di correnti di pensiero, traendoli dai testi oggetto di lettura 

ed organizzandoli sistematicamente col sussidio del testo di storia della letteratura 

Sul piano linguistico una parte della classe ha conseguito le competenze per cogliere il senso di un testo attraverso 

l‟individuazione: 

a) degli elementi costitutivi dell‟unità-testo 

b) degli elementi morfologici e sintattici della frase 

c) degli elementi lessicali in rapporto al contesto 

d) degli elementi retorici determinanti lo stile 





Al termine dell‟anno scolastico una parte della classe ha conseguito le capacità di: 

ricostruire i momenti più significativi della vita quotidiana e della civiltà latina 

cogliere e contestualizzare i concetti fondamentali di autori e di correnti di pensiero 

cogliere il senso di un testo storico-narrativo e poetico e renderlo con precisione ed espressione corretta ed efficace 

riconoscere la trama morfologica ed identificare nei testi le più correnti strutture sintattiche 

avviarsi alla ricostruzione autonoma dei percorsi testuali, nell‟ambito del discorso letterario e della traduzione, mostrando 

di possedere: 

1. le modalità per riformulare il testo 

2. la competenza per giungere ad una motivata scelta fra ipotesi diverse di traduzione 

13. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI

MODULO 1: L‟età di Augusto 

Orazio dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol.2 

Sermones, I, 1, Est modus in rebus, in traduzione, pag. 204 

Sermones, I, 9 , Un incontro sgradevole, pag.208 

Sermones, II, 6, Città e campagna, pag. 220 

Epodi, 4, Da schiavo a cavaliere, pag. 227 

Epodi, 10, Auguri di cattivo viaggio, pag. 230 

Carmina I, 1 Una scelta di vita, pag. 235 

Carmina III, 13, Alla fonte di Bandusia, pag. 239 

Carmina III, 30, Il sigillo, pag. 240 

Carmina I, 5, A Pirra, pag. 248 

Carmina I, 23, Cloe, pagg. 245-246 

Carmina II, 8, Barine, pagg. 246-248 

Carmina I, 38, Il convito semplice, pag. 256 

Carmina I, 9, Lascia il resto agli dei, pag. 257 

Carmina I, 11, Carpe diem, pag. 262 

Carmina II, 10, Aurea mediocritas, pagg. 273-274 

Carmina I, 37, Cleopatra, pag. 277 

MODULO 2: Tibullo, Properzio, Ovidio dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle 

opere vol.2 

Tibullo, I, 1, L‟ideale di vita elegiaco, pag. 317 

Properzio, I, 1, Cinzia, pag. 338 

Properzio, III, 16, Amore tirannico , pag. 346 

Properzio, IV, 4, L'amore colpevole di Tarpea, in traduzione, pagg. 351-354 

Properzio, IV, 7, Amore oltre la morte, in traduzione, pagg. 354-357 

Ovidio, Metamorfosi, IV, vv. 55-166, Piramo e Tisbe in traduzione, pag. 414 

Ovidio, Metamorfosi, X, vv. 1-63, Orfeo ed Euridice, pag. 418 

Ovidio, Metamorfosi, I, vv. 452-567 

MODULO 3: Livio dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol.2 

Ab urbe condita libri, prefazione, pag. 451 

Ab urbe condita libri, I, 1, Enea sbarca nel Lazio, pagg. 459-460 

Ab urbe condita libri, I, 25, 1-12, Il duello fra Orazi e Curiazi, pagg. 460-464 

MODULO 4: L‟età giulio-claudia 

Fedro dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol.3 

Fabulae, I, 1 Il lupo e l‟agnello, pag. 34 

Fabulae, I, 5 La parte del leone in traduzione, pag. 35 

Fabulae, I, 26 La volpe e la cicogna in traduzione, pag. 36 

Fabulae, IV, 3 La volpe e l‟uva, pag. 36 

Fabulae, III, 7 Il lupo magro e il cane grosso in traduzione, pag. 37 

Appendix Perottina, 13 La novella della vedova e del soldato in traduzione, pag. 36 

MODULO 5: Seneca dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol.3 

De brevitate vitae, 1; 2, 1-4, È davvero breve il tempo della vita?, pag. 84 

De brevitate vitae, 12,1-7; 13, 1-3, Molti non sanno usare il tempo in traduzione, pag. 94 

De tranquillitate animi, 2, 6-11; 13-15, Quanta inquietudine negli uomini in traduzione, pag. 97 

Epistulae ad Lucilium, 1 Solo il tempo ci appartiene, pag. 88 

Epistulae ad Lucilium, 7, 1-3, Fuggire la folla, pagg. 99-100 

MODULO 6: Petronio dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol.3 

Satyricon, 71, 1-8; 11-12 Il testamento di Trimalchione in traduzione, pag. 246 

Satyricon, 110, 6-112, 8, La matrona di Efeso in traduzione, pag. 251 


Settembre, 

ottobre e 

novembre 

Dicembre e 

gennaio 

Febbraio 

Marzo 

Aprile 

Maggio 

MODULO 7: Lucano dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol. 3 

Maggio 

Bellum civile, I, vv. 1-32, L'argomento del poema e l'apostrofe, pagg. 205-207 

Bellum civile, I, vv. 129-157, I ritratti di Pompeo e di Cesare, pagg. 207-209 

Bellum civile, VI, vv. 719-735, 750-774 

Gli argomenti che seguono non sono stati ancora trattati ma si prevede che vengano svolti entro 

la fine dell‟anno scolastico 

MODULO 8: L‟età dei Flavi Maggio

Marziale dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol.3 

Epigrammata, IX, 81 Obiettivo primario: piacere al lettore, pag. 287 

Epigrammata, X, 1 Libro o libretto, pag. 287 

Epigrammata, I, 10; X, 8; X, 43 Matrimoni d‟interesse, pag. 288 

Epigrammata, X, 10 Il console cliente, pag. 290 

Epigrammata, III, 65, Il profumo dei tuoi baci, pag. 296 

Epigrammata,V,34 Erotion, pag. 297 

MODULO 8 : Quintiliano dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol.3 

Istitutio oratoria, I, 1, 1-7, La formazione dell‟oratore incomincia dalla culla in traduzione 

Istitutio oratoria, I, 3, 8-12, L‟intervallo e il gioco in traduzione 

Istitutio oratoria, I, 3, 14-17, Le punizioni in traduzione 

Istitutio oratoria, II, 2. 4-8, Il maestro come “secondo padre” 

Istitutio oratoria, X, 1, 85-88; 90; 93-94, Giudizio sui poeti latini in traduzione 

MODULO 9: Il principato adottivo 

Plinio il giovane dati biografici, cronologia e caratteri fondamentali delle opere vol.3 

Epistulae, VI, 16, L‟eruzione del Vesuvio in traduzione 

Epistulae, X, 96 e 97, Governatore e imperatore di fronte al problema dei cristiani in traduzione 

Ottobre, novembre, 

5 METODOLOGIE: 


Maggio 

Si è privilegiata l‟analisi dei testi e la creazione di relazioni intratestuali e intertestuali con lezioni partecipate, il lavoro di 

recupero è stato svolto con un continuo ripasso delle nozioni di base durante le lezioni curricolari. 

12. MATERIALI DIDATTICI: 

Testo adottato: Garbarino, Opera, paravia. Torino, 2004 

Materiali didattici: lucidi con schemi, fotocopie 

Strumenti: lavagna luminosa 

13. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO 

La disciplina impegna tre ore settimanali, il che porta ad un totale di novantanove ore annuali delle quali sono state svolte, al 

cinque di maggio, sessantasette. Le prove sono state: una prova scritte nella tipologia della traduzione nel primo quadrimestre 

e una prova strutturata, due traduzioni e due prove scritte nella tipologia della terzaprova nel secondo quadrimestre e una 

prova strutturata, una interrogazione per ciascuno dei quadrimestri. Durante tutte le ore non impiegate nelle interrogazioni, 

nello svolgimento delle prove in classe e nella loro correzione si è spiegato. 


Per ciascuno dei due quadrimestri: 

2 compiti scritti 

almeno 1 interrogazione e/o relazione per ciascun alunno, almeno una verifica strutturata; 

Per i criteri di valutazione si considerano i seguenti aspetti: conoscenza dei contenuti, correttezza e proprietà linguistica, 

capacità argomentativa, di sintesi e di giudizio critico, originalità. 


Corrispondenza fra voto numerico e competenze nelle prove scritte e nelle prove orali, secondo il modello allegato 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle verifiche effettuate: tre 

testi di traduzione, tre esercitazioni di terzaprova, due verifiche a risposte multiple sulla storia della letteratura. 

CAMPOSAMPIERO, 5 maggio 2013 Firma del Docente

TIMBRO 




DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

Classe 5E A. S. 2012/2013 

14. PRESENTAZIONE SINTETICA DELL’INDIRIZZO E DEL PROFILO PROFESSIONALE EMERGENTE 

L’indirizzo sportivo è un progetto inserito nel quadro orario del liceo scientifico tradizionale nato nel 

2003. Inizialmente prevedeva, oltre alle due ore curricolari di educazione fisica, quattro ore di area di 

progetto. Attualmente le ore di area di progetto sono ridotte a due. Il corso si propone obiettivi di 

carattere formativo più che di carattere agonistico, cercando di sviluppare l’ acquisizione di strutture 

cognitivo-motorie e logico-comportamentali da trasferire nello sviluppo della vita quotidiana oltre che 

nello studio. Nel quinquennio gli studenti hanno avuto modo di conoscere e provare numerosi sport 

diversi e di vivere lo sport anche sotto il profilo organizzativo, didattico, e assistenziale verso le persone 

diversamente abili. Gli studenti hanno avuto, inoltre, la possibilità di conseguire il brevetto di assistente 

bagnante, di giudice fidal, di istruttore giovanile di basket, di arbitro di calcio. 

15. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE 

c) STORIA DEL TRIENNIO DELLA CLASSE. 




La classe, attualmente, è composta da ventidue studenti di cui otto femmine e14 maschi. All’ inizio della classe terza gli 

iscritti erano 25: 21 arrivati dalla 2E e 4 nuovi arrivati tra i quali Stefano Michelotto, ripetente del corso E. Nel coso dell’ anno 


si sono ritirati due studenti: Bianco e Gomiero. Alla fine della classe terza sono stati respinti 4 studenti: Cazzaro, Florean, 

Filippetto e Volpato. All’ inizio della classe quarta gli studenti erano 19 e 

subito dopo 20, con l’ arrivo di Milani. Alla fine dell’ anno non ci sono stati studenti respinti. All’ inizio della classe quinta sono 

arrivati Tollardo e Galiazzo dalla quinta E precedente per cui gli iscritti erano e sono tuttora 22. 

d) CONTINUITA' DIDATTICA NEL TRIENNIO. 

Il consiglio di classe nella classe terza era così composto: Latino: Prof. Bettin. Italiano: Prof. Pezzin. Storia e folosofia: Prof. 

Seminara. Matematica e fisica: Prof. Maran. Scienze: Prof. Bertoncin. Educazione fisica e Educazione motoria: Prof. 

Cavazzana. Inglese: Prof. Marfia. Disegno e storia dell’ arte: Prof. Zanchin. Religione: Prof. Casarin. Il consiglio di classe 

della classe quarta era così composto: Italiano e latino: Prof. Pezzin. Storia e filosofia: Prof. Seminara. Matematica: Prof. 

Maran. Fisica: Prof. Di Giorgio. Scienze: Prof. Romanut. Educazione fisica: Prof. Cavazzana. Educazione motoria: Prof. 

Caicci. Inglese: Prof. Marfia. Disegno e storia dell’ arte: Prof. Zanchin. Religione: Prof. Casarin. Il consiglio di classe della 

classe quinta è così composto: Italiano e latino: Prof. Pezzin. Storia e filosofia: Prof. Seminara. Matematica e fisica: Prof. 

Maran. Scienze: Prof. Bertoncin. Educazione fisica: Prof. Cavazzana. Educazione motoria: Prof. Caicci. Inglese: Prof. Marfia. 

Disegno e storia dell’ arte: Prof. Zanchin. Religione: Prof. Casarin. Da quanto sopra si evince una discreta continuità didattica 

nel triennio. I proff. Cavazzana, Marfia , Zanchin, Casarin hanno fatto parte del consiglio di classe dalla classe prima; la Prof. 

Bertoncin li ha avuti anche in seconda. 

SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE NELL'ANNO SCOLASTICO IN CORSO. 

All’ inizio dell’ anno scolastico il consiglio di classe ha rilevato un miglioramento dell’ interesse per le materie oggetto di 

studio rispetto ai precedenti anni scolastici e anche maggiori tranquillità e attenzione in classe durante le spiegazioni e le 

interrogazioni. A tali miglioramenti non è però seguito, nel corso dell’ anno, il concretizzarsi di buone valutazioni nelle 

verifiche e interrogazioni delle varie discipline, tranne che per pochi studenti, a causa anche di uno studio domestico spesso 

inadeguato, superficiale e saltuario da parte della maggior parte degli studenti della classe. 


16. OBIETTIVI GENERALI RAGGIUNTI (Educativi e formativi) 

Nel corso del triennio la classe ha evidenziato un interesse allo studio alterno e settoriale in tutte le discipline per cui il 

raggiungimento degli obiettivi educativi e formativi prefissati in linea con il piano dell’ offerta formativa, ne ha senz’ altro 

risentito assestandosi su livelli basilari per buona parte della classe, discreti per alcuni studenti e buoni o ottimi per pochi. In 

particolare lo studio domestico è risultato spesso carente, superficiale e discontinuo per la maggior parte degli studenti e il 

profitto è risultato in linea con questo atteggiamento. Si sono verificate molte assenze, spesso coincidenti con verifiche e 

valutazioni, tutte giustificate dalle famiglie o dagli studenti stessi dopo la maggiore età. Nonostante le buone potenzialità, 

alcuni ragazzi non hanno concretizzato la loro preparazione sui livelli di attesa. Alcuni sono gli studenti che hanno dato 

regolarità allo studio e raggiunto gli obiettivi educativi e formativi prefissati nelle varie discipline. Molti dei ragazzi della classe 

sono impegnati in attività fuori dal mondo della scuola, attuando una sorta di separazione tra la loro vita scolastica, che 

vivono come un obbligo e le attività di altro genere, sportive, ricreative, lavorative, assistenziali…., che perseguono in modo 

più responsabile e spesso con buoni esiti. Sul piano dei rapporti interpersonali, si sono sviluppate nel tempo solide relazioni 

tra compagni di classe che hanno portato, soprattutto nell’ ultimo periodo a momenti, anche efficaci, di solidale studio di 

gruppo e scambio di conoscenze finalizzati alla preparazione di verifiche e interrogazioni. 

17. CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA 

b) NELL’AMBITO DELLE SINGOLE DISCIPLINE 

Si rinvia alla visione delle singole relazioni finali per materia di ciascun docente. 

b) NELL’AMBITO DELLE AREE DISCIPLINARI 

Per quanto riguarda le conoscenze e le competenze legate alle capacità intuitive e al senso pratico soprattutto dell’ area 

logico-matematica e scientifica la maggior parte degli studenti della classe ha evidenziato nel tempo espressioni positive del 

sapere e del saper fare. Per quanto concerne le conoscenze e le competenze più strettamente condizionate dall’ 

applicazione costante allo studio, anche domestico e dalla passione per l’ 


approfondimento dei contenuti, buona parte della classe ha invece mostrato esiti alterni e talvolta inadeguati al percorso di 

studi scelto. In ordine alle capacità, nell’ ambito di tutte le aree disciplinari, vale lo stesso ordine di ragionamento: sul piano 

potenziale, il consiglio di classe ha spesso visto in molti studenti della classe buone capacità che però , per cause diverse e 

personali spesso legate ad una scelta di non priorità delle attività scolastiche sulle altre, non hanno trovato adeguato sviluppo 

e realizzazione nel progetto educativo e formativo scolastico. Una piccola parte degli studenti della classe ha operato con 

impegno costante allo studio, curiosità, 

attenzione alle indicazioni dei docenti per cui il percorso di studi, per loro può dirsi realizzato e ben propedeutico alle loro 

scelte future. 


ATTIVITA' EXTRA, 

PARA, INTER CURRICOLARI (Viaggi d'istruzione, visite guidate scambi, stages, tirocini, mostre, conferenze, teatro, cinema, 

attività sportive, ecc.). 

In prima e seconda la classe ha effettuato solo uscite didattiche di una mattina o una giornata legate alle alle attività 

didattiche svolte in classe o on palestra. In terza il viaggio di istruzione è consistito in tre giorni di attività sportive a Valstagna, 

in quarta in quattro giorni sulla neve sul Monte Vezzena dove gli studenti hanno praticato scii e snowboard, in quinta sono 

andati due giorni a Firenze per un viaggio di istruzione di carattere culturale. La classe ha assistito a rappresentazioni 

teatrali, anche in lingua inglese, conferenze sui temi …………, visitato mostre………… 

7. CRITERI E STRUMENTI DELLA VALUTAZIONE (punteggi e livelli) E DELLA VALUTAZIONE (indicatori e descrittori 

adottati per la formulazione di giudizi e/o per l’attribuzione dei voti) APPROVATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE. 

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___________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________ 

_______________________________________ 

7. MODELLI DI PRIMA E TERZA PROVA (Allegati). 

___________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________

Camposampiero, _____________________ 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

Mariella Pesce 

___________________________________ 

Firma dei docenti del Consiglio di Classe 

_________________________ _________________________ 

_________________________ _________________________ 

_________________________ _________________________ 

_________________________ _________________________ 

_________________________ _________________________ 

_________________________ _________________________ 

Timbro 

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE"I. NEWTON" 



LICEO LINGUISTICO 






Anno Scolastico 2012-2013 

Classe V E Liceo Scientifico, ind. sportivo 

Docente: Lauretta Seminara


PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 


Materia: FILOSOFIA 

La classe nel primo periodo (fino a Dicembre) aveva dimostrato una certa regolarità nell‟acquisizione dei contenuti 

minimi degli argomenti proposti, anche perché sollecitata da quasi quotidiane domande, verifiche e momenti 

valutativi. Con l‟inizio però del secondo periodo, da Gennaio, l‟impegno nello studio personale e il lavoro di 

assimilazione e rielaborazione sono risultati discontinui e superficiali per la maggior parte della classe. 

Complessivamente, il profitto della classe è appena sufficiente. I problemi rimasti più diffusi sono la difficoltà 

nell‟argomentare e la carenza del lessico. Qualche alunno, tuttavia, è in grado di esporre le proprie conoscenze in 

modo soddisfacente sia dal punto di vista argomentativo sia dal punto di vista del lessico (cinque o sei). 

Rimangono, infine, alunni che non sembrano avere ancora raggiunto gli obiettivi minimi riguardo alle conoscenze 

e alla pertinenza delle risposte, con difficoltà nell‟esposizione e nei nessi argomentativi (circa otto). 

1. CONOSCENZE 

relativamente agli argomenti trattati (si veda tabella dei contenuti disciplinari, che segue), gli obiettivi 

minimi assumono la conoscenza del pensiero degli autori almeno nei loro tratti fondamentali. 

2. COMPETENZE 

gli obiettivi minimi assumono la capacità di individuare il nucleo problematico degli autori e quella di 

confrontare tra loro risposte diverse ad analoghe domande; ancora, l‟utilizzo di un lessico adeguato e quello 

di argomentazioni semplici e lineari. 


gli obiettivi minimi consistono nella capacità di analizzare le problematiche filosofiche nei loro elementi 

costitutivi, e di saper proporre una sintesi delle diverse visioni del mondo. 


Unità didattiche 

Argomento sintetico 

Kant 

Sviluppo analitico Tempi 

Critica della Ragion pura: la struttura e le finalità 

dell‟opera, il criticismo, le forme a priori di sensibilità ed 

intelletto, la rivoluzione copernicana, il fenomenismo, il 

significato dell‟Io-penso, la dialettica, le idee della ragione 

e il destino della metafisica. Critica della Ragion pratica: i 

23 ore 

Settembre- 

Ottobre-Novembre

Da Kant 

all‟Idealismo 

postulati della ragion pratica, gli imperativi categorici e 

quelli ipotetici, il formalismo e l‟autonomia; il primato della 

ragion pratica. Critica del Giudizio: il giudizio estetico (il 

bello e il sublime). 

Il periodo storico, il Romanticismo e il kantismo: il 

fenomeno come rappresentazione. Fichte: la scelta tra 

idealismo e dogmatismo come scelta etica. 

Hegel Introduzione all‟Idealismo. I capisaldi del sistema 

hegeliano: la realtà come Spirito, il valore della dialettica e 

il valore della sintesi. La Fenomenologia dello Spirito: 

significato dell‟opera nel sistema, coscienza e 

autocoscienza (la figura di servo e padrone; la coscienza 

infelice). La tripartizione del sistema hegeliano. La filosofia 

dello Spirito: lo Spirito Oggettivo: la moralità; l‟eticità e lo 

Stato. La filosofia della storia. Lo Spirito Assoluto. 

Destra e Sinistra 

hegeliane 


2 ore 

Novembre 

12 ore 

Dicembre-Gennaio 

L‟interpretazione della religione e della politica. 2 ore 

Gennaio 

Feuerbach Introduzione: la filosofia dopo Hegel. Le critiche a Hegel e 

la religione come alienazione. 

Schopenhauer Il mondo come rappresentazione; il mondo come volontà e i 

caratteri della Volontà; le vie di liberazione dalla volontà: 

l‟arte, la compassione e l‟ascesi. 

Marx Marx e i pensatori precedenti (Hegel, Feuerbach, socialisti 

utopisti, economisti classici); il materialismo storico e 

dialettico; struttura e sovrastruttura, ideologia. L‟analisi del 

capitalismo: la mistificazione della merce e l‟alienazione; le 

contraddizioni strutturali che ne determineranno la crisi e il 

superamento. 

Il positivismo e 

Comte 

Caratteri generali del positivismo; Comte: la legge dei tre 

stadi e la fisica sociale. 

Nietzsche Apollineo e dionisiaco; la critica alla morale e al 

Cristianesimo; la morte di Dio, l‟oltre-uomo e l‟eterno 

ritorno; il nichilismo. (*) Di queste ore, molte sono state 

dedicate alla lettura di brani del filosofo. 

Freud 

La scoperta dell‟inconscio e la nuova concezione del 

soggetto. Il caso di Anna O.; le due Topiche della vita 

psichica; il conflitto psichico, i meccanismi di difesa, la 

psicanalisi e la guarigione. (*) I passi dell‟autore saranno 

letti in classe dopo il 15 Maggio. 

2 ore 

Febbraio 

6 ore 

Febbraio 

8 ore 

Febbraio-Marzo 

3 ore 

Aprile 

12 ore* 

Aprile 

6 ore* 

Maggio

5. METODOLOGIE 

La trattazione degli argomenti è stata affrontata con lezioni frontali svolte per lo più sulla base di schemi 

sintetici (talvolta cartaceo, consegnato agli alunni) e strutturati in funzione della esplicitazione dei punti 

fondamentali degli obiettivi minimi. Il libro di testo è stato raccomandato anche per eventuali chiarimenti e 

approfondimenti. Sono stati letti passi degli autori. 

6. MATERIALI DIDATTICI 

Lezioni frontali con schemi e lettura di passi degli autori analizzati (vedi metodologie). 


La disciplina prevede tre ore settimanali, e fino al 15 Maggio sono state svolte circa 80 ore di lezione. Sono 

state fatte, fra l‟inizio dell‟anno scolastico e il 15 Maggio, quattro verifiche scritte e almeno tre orali per 

alunno; le verifiche scritte erano due, di un‟ora ciascuna, e le altre due erano parte di simulazione. Il tempo 

dedicato alle interrogazioni non è facilmente quantificabile; si è per lo più dedicata ad esse la prima parte 

dell‟ora di lezione. Dopo il 15 Maggio, le ore di lezione saranno dedicate esclusivamente al ripasso e alle 

verifiche orali; le prime ore saranno dedicate alla lettura dei passi di Freud non letti prima per concludere la 

spiegazione entro i termini previsti (15 Maggio, al max 18). 


Le verifiche sono state sia scritte che orali; quelle scritte erano con due o tre domande a risposta breve con un 

numero assegnato di righe. Si è inoltre tenuto conto, nella valutazione finale, dell‟interesse dimostrato, della 

partecipazione, degli interventi. 


valutazione 

numerica 

Da 8 a 10 (buonoottimo) 

conoscenze Competenze Capacità 

Conoscenze complete e 

ben assimilate, bene 

organizzate e 

consapevoli. 

7 (discreto ) Conoscenze omogenee e 

abbastanza consapevoli. 

Chiarezza e pertinenza 

nell‟esposizione, 

autonomia 

argomentativa e qualità 

di approfondimento 

Esposizione fluida e 

chiara, argomentazione 

semplice ma autonoma, 

uso per lo piu‟ corretto 

del lessico specifico 


Sicure correlazioni 

interdisciplinari, senso 

critico ed eventualmente 

originalità nella 

rielaborazione dei 

contenuti. 

Coinvolgimento 

costruttivo nel dialogo 

educativo 

Analisi e sintesi corrette 

anche se non perfette, 

valutazioni autonome 

anche se parziali e non 

approfondite 

Partecipazione costante 

al dialogo educativo.

6 (sufficiente) Conoscenze accettabili 

sugli obiettivi minimi 

4-5 (insufficienza non 

grave) 

Conoscenze parziali 

sugli obiettivi minimi, 

contenuti assimilati in 

modo passivo. 

3-4 (insufficienza grave) Conoscenze lacunose, 

confuse e disorganiche. 

2 (insufficienza 

gravissima) 

Assenza di risposte 

Espressione abbastanza 


lineare ma che talvolta 

deve essere sostenuta. 

Espressione piuttosto 

frammentaria e poco 

chiara, difficoltà 

rilevanti 

nell‟argomentazione e 

nella giustificazione 

delle proprie 

affermazioni. 

Rilevanti difficoltà 

espressive, assenza di 

lessico specifico. 


Analisi e sintesi 

essenziali ma prive di 

errori. Approfondimenti 

corretti ma guidati. 

Atteggiamento 

disponibile e corretto 

anche se non sempre 

attivamente partecipe. 

Difficoltà di analisi, di 

sintesi e di 

comprensione dei 

concetti. Partecipazione 

discontinua e poco 

convinta al dialogo 

educativo. 

Grosse difficoltà nelle 

operazioni minime 

richieste. Non evidenzia 

interesse a partecipare al 

dialogo educativo. 

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle verifiche 

effettuate: 

Simulazione di Terza Prova, 15 Marzo 2013. 

1. Qual è la concezione hegeliana della storia? (max 10 righe) 

2. Che cosa è, secondo Schopenhauer, la Volontà, e quali sono le sue caratteristiche? (idem) 

Simulazione di Terza Prova, 27 Aprile 2013. 

1. Perché a Kant si possono attribuire tre Rivoluzioni Copernicane? (max 10 righe) 

2. Quali principali tratti del pensiero hegeliano vengono ripresi da Marx, e quali invece vengono da questo 

criticati ? (idem) 

CAMPOSAMPIERO, _______________________ Firma della Docente 

TIMBRO 

____________________________

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE"I. NEWTON" 



PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 




Anno Scolastico 2012-2013 

Classe V E Liceo Scientifico, ind. sportivo 

Docente: Lauretta Seminara 

Materia: STORIA 

Complessivamente, il profitto della classe è sufficiente. Le difficoltà rimaste più diffuse sembrano essere quelle 

riguardanti la gerarchizzazione delle informazioni e quindi le difficoltà nell‟utilizzarle per fornire esposizioni in 

cui emergano in modo chiaro i tratti, i concetti e i nessi fondamentali del periodo, dell‟evento, o di ciò di cui si 

tratta; talvolta la difficoltà sembra consistere proprio nel vedere l‟insieme. Un discreto gruppo di alunni riesce 

tuttavia a usare le informazioni che possiede per fornire sintesi dei fatti storici senza trascurarne gli elementi 

costitutivi. La metà della classe ha un profitto discreto, nove alunni hanno un profitto complessivamente 

sufficiente, due hanno ancora difficoltà. Aggiungo inoltre che gli esiti del primo periodo lasciavano sperare una 

conclusione di fine anno decisamente più soddisfacente. 

6. CONOSCENZE 

relativamente agli argomenti trattati (si veda tabella dei contenuti disciplinari, che segue), gli obiettivi 

minimi assumono la conoscenza degli eventi storici almeno nei loro tratti fondamentali e nelle loro 

conseguenze principali. 

7. COMPETENZE 

gli obiettivi minimi assumono la capacità di distinguere le cause profonde da quelle immediate degli eventi 

e quella di porre in relazione tra loro gli eventi storici; ancora, l‟utilizzo di un lessico adeguato e quello di 

argomentazioni semplici e lineari. 



LICEO LINGUISTICO 



gli obiettivi minimi riguardano la capacità di analizzare un fenomeno nei suoi elementi costitutivi, e di 

saper tuttavia proporre una sintesi dello stesso.


Unità didattiche 

Argomento sintetico Sviluppo analitico Tempi 

Completamento 

programma anno 

precedente 

L‟Imperialismo e la 

Seconda 

Rivoluzione 

Industriale 

La Francia della Terza Repubblica: la Comune di Parigi e la 

Prima Internazionale, il caso Dreyfuss e le due anime della 

Francia. Il Regno d‟Italia: la Destra Storica: politica interna 

e politica estera; la Sinistra Storica: il trasformismo, la 

politica interna e la politica estera. Il periodo crispino: 

politica interna e politica estera. La crisi di fine secolo in 

Italia. La Germania di Guglielmo I e di Bismarck: politica 

interna ed estera. Il Nuovo Corso di Guglielmo II. 

L‟Imperialismo: definizione del fenomeno, differenze 

rispetto al colonialismo e le sue cause. La Seconda 

Rivoluzione Industriale: caratteristiche del fenomeno, i 

mutamenti nel sistema economico, finanziario e produttivo; 

i riflessi del fenomeno sulla questione sociale: i socialisti (il 

revisionismo di Bernstein) e i cattolici (la Rerum Novarum). 

Verso la società di massa: cambiamenti nella società civile 

e nei rapporti Stato-società civile. 

L‟età giolittiana L‟età giolittiana: la nuova politica nei confronti della 

questione sociale, il rapporto con i cattolici e con i 

socialisti; lo sviluppo industriale; la politica estera e la 

guerra di Libia. 

La Russia La Russia di fine secolo, le diverse forme di dissenso e la 

Domenica di sangue. 

La Prima Guerra 

Mondiale 

La Rivoluzione 

Russa 

La crisi post-bellica 

in Europa 

Cause immediate e cause profonde; caratteri e differenze 

rispetto ai conflitti precedenti: una guerra di posizione e una 

guerra totale; le fasi più importanti del conflitto con 

particolare riguardo al 1917; l‟entrata in guerra dell‟Italia: i 

giri di valzer, interventisti e neutralisti, il patto di Londra. I 

trattati di pace: i limiti, i 14 punti di Wilson e il nuovo 

assetto politico dell‟Europa. 

La rivoluzione di febbraio; la Duma e i Soviet; le Tesi di 

Aprile; la rivoluzione bolscevica; lo scioglimento 

dell‟Assemblea Costituente e la guerra civile; il comunismo 

di guerra e la NEP. 


32 ore 

Settembre- 

Ottobre- 

Novembre- 

Dicembre 

4 ore 

Ottobre 

5 ore 

Novembre- 

Dicembre 

2 ore 

Novembre 

12 ore 

Dicembre-Gennaio 

2 ore 

Gennaio 

Economia, società, politica e istituzioni. Il biennio rosso. 2 ore 

Gennaio

La Repubblica di 

Weimar 

La debolezza sociale e politica; la crisi del 1923, il 

miglioramento degli anni ‟20. 

Il Fascismo La crisi post-bellica in Italia: il biennio rosso, l‟ascesa del 

Fascismo e la marcia su Roma; la fase di transizione dal 

1922 al 1925, l‟instaurazione del regime e lo Stato 

totalitario; il totalitarismo imperfetto: i Patti lateranensi; la 

politica economica del regime; la politica estera: i rapporti 

con le potenze europee e la guerra di Etiopia. 

L‟URSS La morte di Lenin e la “crisi di successione”; 

l‟affermazione di Stalin. Il “socialismo in un solo paese” e 

l‟industrializzazione a tappe forzate: i piani quinquennali, la 

collettivizzazione agricola, l‟eliminazione dei kulaki; il 

regime totalitario: le epurazioni e i gulag. La pragmatica 

politica estera degli anni ‟20 e ‟30. 

Gli U.S.A. e la crisi 

del „29 

La crisi delle relazioni economiche nel primo dopoguerra; 

gli Anni Ruggenti e la bolla speculativa, il crollo della 

Borsa di Wall Street e del mito del liberismo puro; la 

Grande Depressione e il nazionalismo economico; il New 

Deal e il Welfare State. 

Il Nazismo Il tracollo della Repubblica di Weimar con la crisi del ‟29 e 

l‟aumento del consenso nei confronti del NSDAP; l‟ascesa 

di Hitler al potere e la rapidissima instaurazione del regime; 

la politica razziale; la politica economica e l‟aggressiva 

La Seconda Guerra 

Mondiale 

I nuovi organi 

internazionali 

La Guerra Fredda 

politica estera. 

La guerra di Spagna e i delicati equilibri internazionali. La 

guerra mondiale: le cause; gli elementi caratterizzanti; le 

fasi delle operazioni militari: i successi della guerra-lampo, 

il 1941, la svolta del 1942-43, il biennio 1943-45. L‟Italia in 

guerra; la crisi del regime; dal 25 Luglio all‟8 Settembre 

1943, dall‟8 Settembre alla svolta di Salerno. La fine della 

guerra in Europa e nel Pacifico. 

La conferenza di Bretton Woods; l‟O.N.U.; la Shoah e il 

processo di Norimberga. 

Definizione del fenomeno; caratteristiche; da Yalta e 

Potsdam alla cortina di ferro e al piano Marshall; la crisi di 

Berlino e la nascita delle due Germanie. 

La Decolonizzazione Condizioni di possibilità del fenomeno; problemi postindipendenza. 

Il Secondo 

Dopoguerra in Italia 

10. METODOLOGIE 

Il difficile dopoguerra e la coalizione antifascista; dal 2 

Giugno del 1946 (la Costituente e la Costituzione) alla 

vittoria democristiana del 1948. 


2 ore 

Gennaio 

8 ore 

Febbraio 

2 ore 

Marzo 

4 ore 

Marzo 

5 ore 

Marzo 

10 ore 

Aprile 

2 ore 

Maggio 

3 ore 

Maggio 

1 ora 

Maggio 

3 ore 

Maggio

La trattazione degli argomenti è stata affrontata con lezioni frontali svolte per lo più sulla base di schemi 

sintetici (cartacei o alla lavagna), tuttavia esaustivi per quel che concerne i punti fondamentali (obiettivi 

minimi). Il libro di testo, (Manzoni, Occhipinti, Cereda, Innocenti, Leggere le storia, vol. 3 tomo A) è stato 

raccomandato per l‟integrazione del lavoro svolto in classe. 

10. MATERIALI DIDATTICI 

Schemi (cartacei e alla lavagna) e lezioni frontali. Vedi metodologie. 


La disciplina prevede tre ore settimanali, e fino al 15 Maggio sono state svolte circa 85 ore di lezione. Sono 

state fatte, tra Settembre e il 15 Maggio, due verifiche scritte e almeno due orali, circa, per alunno; le verifiche 

scritte erano di un‟ora ciascuna. Più difficile è quantificare il tempo dedicato alle verifiche orali; interrogazioni 

e spiegazioni avvenivano nell‟arco di una stessa ora. E‟ forse opportuna un‟osservazione riguardo ai tempi di 

spiegazione indicati. Le ore indicate comprendono le interrogazioni, la consegna e la correzione delle 

verifiche; e, d‟altro canto, le spiegazioni degli argomenti a cui sono state dedicate poche ore sono state sempre 

supportate da schemi cartacei, forniti agli alunni dalla docente, esaustivi dei punti fondamentali. Nella restante 

parte dell‟anno, dal 20 Maggio in poi, ci si dedicherà a ripassi e verifiche. 


Le verifiche sono state sia scritte che orali; quelle scritte erano con due o tre domande a risposta breve con un 

numero assegnato di righe. Si è inoltre tenuto conto, nella valutazione finale, dell‟interesse dimostrato, della 

partecipazione, degli interventi. 


valutazione 

numerica 

Da 8 a 10 (buonoottimo) 

Conoscenze Competenze capacità 

Conoscenze complete e 

ben assimilate, bene 

organizzate e 

consapevoli. 

7 (discreto ) Conoscenze omogenee e 

abbastanza consapevoli. 

6 (sufficiente) Conoscenze accettabili 

sugli obiettivi minimi 

Chiarezza e pertinenza 

nell‟esposizione, 

autonomia 

argomentativa e qualità 

di approfondimento 

Esposizione fluida e 


semplice ma autonoma, 

uso per lo piu‟ corretto 

del lessico specifico 

Espressione abbastanza 



Sicure correlazioni 

interdisciplinari, senso 

critico ed eventualmente 

originalità nella 

rielaborazione dei 

contenuti. 

Coinvolgimento 

costruttivo nel dialogo 

educativo 

Analisi e sintesi corrette 

anche se non perfette, 

valutazioni autonome 

anche se parziali e non 

approfondite 

Partecipazione costante 

al dialogo educativo. 

Analisi e sintesi 

essenziali ma prive di

4-5 (insufficienza non 

grave) 

Conoscenze parziali 

sugli obiettivi minimi, 

contenuti assimilati in 

modo passivo. 

3-4 (insufficienza grave) Conoscenze lacunose, 

confuse e disorganiche. 

2 (insufficienza 

gravissima) 

Assenza di risposte 

lineare ma che talvolta 

deve essere sostenuta. 

Espressione piuttosto 

frammentaria e poco 

chiara, difficoltà 

rilevanti 

nell‟argomentazione e 

nella giustificazione 

delle proprie 

affermazioni. 

Rilevanti difficoltà 

espressive, assenza di 

lessico specifico. 

CAMPOSAMPIERO, _______________________ Firma della Docente 

TIMBRO 


errori. Approfondimenti 

corretti ma guidati. 

Atteggiamento 

disponibile e corretto 

anche se non sempre 

attivamente partecipe. 

Difficoltà di analisi, di 

sintesi e di 

comprensione dei 

concetti. Partecipazione 

discontinua e poco 

convinta al dialogo 

educativo. 

Grosse difficoltà nelle 

operazioni minime 

richieste. Non evidenzia 

interesse a partecipare al 

dialogo educativo. 

___________________________

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA 

Padronanza dei linguaggi specifici 

Pertinenza e correttezza delle conoscenze 

Capacità di sintesi 

SCALA 

VALUTATIVA 

Gravemente 

insufficiente 

1 - 7 

Insufficiente 

8 - 9 

Sufficiente 

10 

Discreto 

11 - 12 

Buono 

13 - 14 

Ottimo 

15 

Padronanza dei linguaggi 

specifici 

Linguaggio molto scorretto e 

confuso 

Linguaggio approssimativo e 

talora scorretto 

Linguaggio semplice, non sempre 

rigoroso 

INDICATORI 

Pertinenza e correttezza 

delle conoscenze 

Conoscenze scorrette e lacunose 

Conoscenze imprecise e 

frammentarie 

Conoscenze sostanzialmente 

corrette 

Linguaggio chiaro e corretto Conoscenze corrette 

Linguaggio chiaro, corretto ed 

efficace 

Linguaggio chiaro, corretto, 

appropriato, rigoroso e preciso 

Conoscenze precise e puntuali 

Conoscenze complete ed 

omogenee 


Capacità di sintesi e di 

riflessione 

Non sa individuare i concetti 

chiave 

Coglie solo parzialmente i 


Sa individuare i concetti chiave, 

collegandoli in modo semplice 

Sa cogliere e organizzare tra loro i 


Sa cogliere i concetti chiave e li 

collega in modo chiaro e 

funzionale 

Coglie i concetti chiave, li 

collega con precisione e 

chiarezza e li rielabora 

criticamente



Docente Prof. ZANCHIN PAOLO 




Materia DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Classe 5 E ind. sportivo A. Sc. 2012/2013 


11. CONOSCENZE 

MEDIAMENTE LA CLASSE HA RAGGIUNTO UN DISCRETO LIVELLO DI ACQUISIZIONE DELLE 

CONOSCENZE_______________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________ 

______________________________________________________ 

12. COMPETENZE 

ALCUNI ALUNNI SANNO APPLICARE CON DISCRETA COMPETENZA E PADRONANZA DI LINGUAGGIO LE 

CONOSCENZE, GLI ALTRI CON SUFFICIENTE PADRONANZA 

___________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________ 

_______________________________________________ 

13. CAPACITA’ 

PARTE DELLA CLASSE RIESCE A STABILIRE RELAZIONI TRA ARGOMENTI DI TIPO E/O PERIODO DIVERSO, ALCUNI 

A STABILIRE RELAZIONI PLURIDISCIPLINARI 




___________________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________________________ 

_____________________________________________________________________________________________


X Unità didattiche e/o Percorsi formativi ed 



DISEGNO: 

-Teoria delle ombre 1° quadrimestre 

-Ombre in assonometria di solidi semplici e composti 1° quadrimestre 

- Ombre in prospettiva di solidi semplici e composti 2° quadrimestre 

STORIA DELL’ARTE 

IL BAROCCO: caratteri generali 1° quadrimestre 

- G.L. Bernini: “Apollo e Dafne”, “L’Estasi di S. Teresa”, “il 1° quadrimestre 

Baldacchino di S. Pietro”, il Colonnato di S. Pietro”, 

- F. Borromini: “ S. Carlo alle quattro fontane”, “ S. Ivo alla 1° quadrimestre 

Sapienza”. 

- Giovan Battista Piranesi: “ Santa Maria del Priorato di Malta” 2° quadrimestre 

Etienne Louis Boullee e l’architettura visionaria: “ Biblioteca” 

Nazionale”, “Museo”, “il Cenotafio di Newton” 

2° quadrimestre 

IL NEOCLASSICISMO: Caratteri generali 2° quadrimestre 

Antonio Canova: “ Teseo sul Minotauro”, “ Amore e Psiche”, 2° quadrimestre 

“Paolina Borghese come Venere vincitrice, “monumento a Maria 

Cristina d’Austria” 

IL ROMANTICISMO: caratteri generali 2° quadrimestre 

Theodore Gericault:” La zattera della Medusa” 2° quadrimestre 

Eugene Delacroix: “ La Libertà che guida il popolo” 2° quadrimestre 

L’IMPRESSIONISMO: Caratteri generali 2° quadrimestre 

E. Manet: “ Colazione sull’erba”, “ Olympia”, “ Il bar allle Folies 2° quadrimestre 

Bergere”. 

C. Monet “ La Grenouillere”, “ Impressione sole che sorge”, “ La 2° quadrimestre 

Cattedrale di Rouen”. 

E. Degas “ Lezione di ballo”, “ L’assenzio”. 2° quadrimestre 

A. Renoir “ La Grenouillere”, “ Bal au Moulin de la Galette”. 2° quadrimestre 

POST IMPRESSIONISMO: Caratteri generali 2° quadrimestre 

P. Cezanne: “ I giocatori di carte”, “La montagna S. Victoire”. 2° quadrimestre 


G. Seurat: 2 Una domenica pomeriggio all’isola della grande 2° quadrimestre 

Jatte”, “ Il Circo” 

P. Gauguin “ Il Cristo Giallo”, “ Da dova veniamo, chi siamo, dove 2° quadrimestre 

andiamo? 

V.V.Gogh “ I mangiatori di patate”, “ Autoritratto”, “ Campo di 2° quadrimestre 

grano con volo di corvi”. 

IL CUBISMO: Caratteri generali 2° quadrimestre 

P. Picasso: “ Le Demoiselles d’Avignon”, “ Ritratto di Ambroise 

Vollard”, “ I tre musici”, “ Guernica”. 


Il FUTURISMO: Caratteri generali 2° quadrimestre 

U. Boccioni: “ La città che sale”, “ gli Addii, “ Forme uniche nella 

continuità dello spazio”. 


G. Balla: “ Dinamismo di un cane al guinzaglio” 2° quadrimestre 

Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico 61 

15. METODOLOGIE ( Lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero 

- sostegno e integrazione, ecc.): 

LEZIONI FRONTALI CON SPIEGAZIONE DEGLI ARGOMENTI PROPOSTI E CON ELABORAZIONI 

GRAFICHE____________________________________________________________________________ 

14. MATERIALI DIDATTICI (Testo adottato, attrezzature, spazi biblioteca tecnologia audiovisive e/o multimediali 

utilizzate, orario settimanale di laboratorio, ecc.): 

TESTI ADOTTATI: DISEGNO: “I LINGUAGGI VISUALI, STRUMENTI E TECNICHE”, ED. ATLAS, DI G. DORFLES E ALTRI 

STORIA DELL’ARTE: “ITINERARIO NELL’ARTE 3” ED. ZANICHELLI , DI CRICCO - DI TEODORO, (usato anche il testo n. 

2 per il Barocco) ATTREZZATURE: USO DI DIAPOSITIVE CON LA RAPPRESENTAZIONE DELLE OPERE 

STUDIATE, USO DI CASSETTE AUDIOVISIVE SU PERIODI STORICI ED ARTISTI 

STUDIATI___________________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________ 

15. SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (Monte ore settimanali, totale ore annuali, suddivisione 

dell'orario in caso di insegnamento che abbia più di una disciplina, tempi della spiegazione, attività di recupero, numero e 

tempi delle verifiche scritte e orali, ecc.): 


MONTE ORE SETTIMANALI: 2 ( MEDIAMENTE 1 PER IL DISEGNO E 1 PER LA STORIA DELL’ARTE) TOTALE ORE 

ANNUALI: 

GENERALMENTE LEZIONE FRONTALE CON SPIEGAZIONE DEGLI ARGOMENTI ALLA LAVAGNA PER IL DISEGNO E 

CON DIAPOSITIVE E CASSETTE AUDIOVISIVE PER LA STORIA DELL’ARTE 

ATTIVITA’ DI RECUPERO IN ITINERE 

NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE GRAFICHE PER IL DISEGNO: 

- UNA NEL 1° QUADRIMESTRE DELLA DURATA DI UN’ORA 


NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE GRAFICHE PER LA STORIA DELL ’ARTE : 

- UNA NEL 1° QUADRIMESTRE COME “ SIMULAZIONE DI TERZA PROVA “ DELLA DURATA DI CIRCA MEZZ’ORA ( 

TRE ORE PER 5 MATERIE COMPLESSIVE ) 


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Specificare: (Tipo di prove scritte, modalità delle verifiche orali, prove grafiche, prove di laboratorio, ecc.): 

DISEGNO: UNA PROVA GRAFICA NEL 1° QUADRIMESTRE RELATIVAMENTE AL PROGRAMMA SVOLTO (OMBRE IN 

ASSONOMETRIA DI SOLIDI SEMPLICI ) 

UNA PROVA GRAFICA NEL 2° QUADRIMESTRE RELATIVAMENTE AL PROGRAMMA SVOLTO (OMBRE IN 

PROSPETTIVA DI SOLIDI SEMPLICI ) 

STORIA DELL’ARTE : UNA PROVA SCRITTA COME “ SIMULAZIONE DI TERZA PROVA” NEL 1° QUADRIMESTRE 

RELATIVA AL PROGRAMMA SVOLTO. 

UNA PROVA SCRITTA CON TRE DOMANDE APERTE DI DIECI RIGHE CIASCUNA NEL 2° QUADRIMESTRE RELATIVA 

AL PROGRAMMA SVOLTO. 

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VALUTAZIONE (Corrispondenza fra voto numerico e competenze, secondo il modello allegato): 


LE VALUTAZIONI SONO STATE ASSEGNATE SEGUENDO I CRITERI DI VALUTAZIONE ELENCATI NEL PIANO DI 

LAVORO PRESENTATO ALL’INIZIO DELL’ANNO SCOLASTICO E SONO COMPRENSIVE DI: LE CONOSCENZE 

ACQUISITE DURANTE LE LEZIONI, LA CAPACITA’ DI UTILIZZO DEGLI STRUMENTI TECNICI E DELLA TERMINOLOGIA 

SPECIFICA, L’ORDINE, LA PULIZIA E L’IMPAGINAZIONE, IL RISPETTO DEI TEMPI DI CONSEGNA, EVENTUALI 

APPROFONDIMENTI PERSONALI, L’ATTENZIONE, LA PARTECIPAZIONE E L’INTERESSE DIMOSTRATI, LA 

CAPACITA’ ESPOSITIVA; IL TUTTO IN CONFORMITA’ ALLA GRIGLIA DI VALUTAZIONE ELABORATA ED APPROVATA 

DAL COLLEGIO DEI 

DOCENTI___________________________________________________________________________________________ 

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A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle verifiche effettuate: UNA 

PROVA PER IL 1° QUADRIMESTRE SIA PER IL DISEGNO CHE PER LA STORIA DELL’ARTE; UNA PROVA GRAFICA 

PER IL DISEGNO E UNA PROVA SCRITTA PER IL 2° QUADRIMESTRE PER LA STORIA DELL’ARTE . 

CAMPOSAMPIERO, 07-05-13______________________ Firma del Docente 

TIMBRO 


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I.s.” Newton” Liceo Scientifico Camposampiero 

Simulazione di terza prova: disegno e storia dell‟arte 

studente------------------------------------------------ classe 5…. a.s. 2012-2013 

1) Descrivi l‟opera proposta facendo particolare attenzione all‟uso del materiale 


data…………… 

Autore-------------------- 

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Opera--------------------- 

Datazione---------------- 

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EDUCAZIONE FISICA E MOTORIA 

CLASSE 5E SPORTIVO 

DOCENTE: MONICA CAVAZZANA 

ANNO SCOLASTICO 2012-2013 




RELAZIONE FINALE DI CLASSE 

PRESENTAZIONE SINTETICA DELL‟INDIRIZZO 

L‟ indirizzo sportivo è un progetto nato nel 2003 nell‟ ambito del quadro orario del liceo 

scientifico tradizionale. Inizialmente prevedeva, oltre alle due ore curricolari di educazione fisica, 

quattro ore di area di progetto. Attualmente le ore di area di progetto sono ridotte a due. Il corso si 

propone obiettivi di carattere formativo più che di carattere agonistico, cercando di sviluppare l‟ 

acquisizione di strutture cognitivo-motorie e logico-comportamentali da trasferire nella vita 

quotidiana. 

Gli studenti hanno avuto modo, nel corso del quinquennio, di conoscere e provare numerosi sport 

diversi e di vivere lo sport anche sotto il profilo organizzativo, didattico e assistenziale verso le 

persone diversamente abili. Alcuni studenti hanno conseguito il brevetto di assistente bagnante. 

PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE 

La classe risulta composta da 22 alunni di cui 14 maschi e 8 femmine. Dalla classe prima e anche 

nei successivi anni scolastici, gli studenti hanno legato tra loro divenendo nel tempo un gruppo 

compatto con tutte le connotazioni di una vera e propria squadra. Questo aspetto, unito a 

motivazioni forti in ambito sportivo per alcuni studenti e buone capacità motorie generali, ha 

favorito il buon esito delle attività di indirizzo, evidenziando un livello positivo per l‟ ambito 

scolastico. Per quanto riguarda la risposta degli studenti alle proposte didattiche è stata molto 

variabile individualmente,in relazione alla tipologia della proposta didattica e della 

predisposizione di ciascuno verso le attività svolte. Quando è stato possibile il lavoro di gruppo o 

di squadra è risultata evidente una partecipazione più vivace rispetto alle attività di carattere 

individuale. Nel secondo quadrimestre dell‟ anno scolastico in corso è stato dato più spazio alla 

parte teorica della materia rispetto a quella tecnico-pratica e lo studio domestico è stato spesso 

incostante e non sempre approfondito. Per quanto riguarda le attività pratiche di area di progetto, 

invece, l‟ impegno e il profitto sono stati adeguati alle possibilità della classe e più che positivi.

CONTINUITA‟ DIDATTICA DELLA CLASSE 

Per evidenziare le vicende didattiche della classe si fa riferimento allo “storico” della classe 

relativo al triennio presentato nel documento del consiglio di classe 

OBIETTIVI GENERALI RAGGIUNTI ( educativi e formativi) 

Il lavoro della classe è stato svolto in linea con gli obiettivi indicati nel Piano dell‟ Offerta 

Formativa, finalizzando l‟ azione educativa all‟ armonico sviluppo sia della preparazione fisica e 

coordinativa, sia della personalità degli studenti. Nel corso di questo anno scolastico, una buona 

parte della classe ha mostrato una crescente capacità di autonomia nell‟ affrontare e interiorizzare 

i contenuti, mentre la restante parte della classe ha evidenziato una assunzione di responsabilità 

coerente con il grado di maturazione individuale. 

METODOLOGIE E MATERIALI DIDATTICI 

Le lezioni sono state svolte prevalentemente in modo frontale. Sono stati utilizzati il testo in 

adozione e alcuni video didattici per approfondire i principali argomenti di anatomia e fisiologia e 

degli sport trattati 

VERIFICHE 

Oltre alle prove pratiche previste dalla didattica corrente, nel secondo quadrimestre sono state 

effettuate simulazioni di terza prova di tipologia B. 

ATTIVITA‟ EXTRA, PARA, INTER CURRICOLARI 

In quarta é stato praticato un corso di tirocinio con i ragazzi disabili della cooperativa “Il 

Graticolato” di San Giorgio delle Pertiche. In quinta la classe ha praticato un corso di snorkeling e 

salvamento. Una parte della classe ha donato il sangue in collaborazione con l‟ A.V.I.S. di 

Camposampiero. Alcuni studenti hanno conseguito il brevetto di assistente bagnante. 


Camposampiero, 

GLI STUDENTI 


L‟ insegnante 

MONICA CAVAZZANA 

PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA E MOTORIA EFFETTIVAMENTE SVOLTO DALLA CLASSE 5E 

ANNO SCOLASTICO 2012- 2013 

- Esercizi di coordinazione dinamica generale e di mobilità articolare 

- Esercizi di stretching 

- Modulo didattico di tennis 

- Modulo didattico di nuoto 

- I principali giochi sportivi dall‟ 1 contro1 al 6 contro6 

- La corsa rapida e di resistenza 

- Andature tecniche per la corsa e per i salti 

- Modulo didattico di funky dance 

- Attività didattico-ricreative di vario genere 

- Attività di acrosport. 

- L‟ animazione come attività di breve tirocinio 

- Cenni di anatomia e di fisiologia dello sport 

- I principi alimentari. 

- La circolazione. 

- La respirazione. 

- Principali paramorfismi e dimorfismi dell‟ età scolare. 

- I meccanismi di produzione e utilizzo dell‟ energia muscolare. 

- Le fasi della crescita e l‟ accrescimento delle ossa lunghe 

- Cenni di metodologia dello sport 

- Le capacità condizionali e coordinative 

- I principali traumi sportivi e relativi interventi di primo soccorso 

- Le olimpiadi di Berlino del 1936 

- Attività di snorkeling e salvamento in piscina 

- Elementi tecnici e didattici degli sport trattati 

- Regolamenti degli sport praticati

Camposampiero, 

GLI STUDENTI 

L‟ insegnante 

MONICA CAVAZZANA 

Simulazione di terza prova della classe 5 E data……………………………….. 

Cognome……………………………………. 

Nome……………………………………………………….. 

Le fasi della crescita fisiologica in relazione ai periodi di maggior sviluppo delle capacità motorie. 

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Cognome……………………………………. 

Nome……………………………………………………….. 

Elencare e descrivere i principi alimentari. Approfondirne uno a scelta. 

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Cognome……………………………………. 

Nome……………………………………………………….. 

Descrivere e confrontare gli infortuni muscolari contrattura e stiramento. 

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Cognome……………………………………. 

Nome……………………………………………………….. 

Spiegare cosa sono le capacità motorie e approfondire le capacità condizionali. 

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5E - IIS-Newton

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