5° SEZ. - ITCG CA Dalla Chiesa

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca 

I.I.S.S. “Carlo Alberto Dalla Chiesa” 

Liceo Classico e Scientifico; - I.T. Costruzioni, Ambiente e Territorio; - I.T. Amministrazione, Finanza e Marketing; 

Via Aldo Moro, 1 - Montefiascone (VT) 

Tel: 0761/826248 – Fax: 0761/830142 – Email: vtis00900l@istruzione.it – vtis00900l@pec.istruzione.it - website: www.dallachiesa.it 

CM: VTIS00900L - CF: 80013690567 

Esami di stato conclusivi del corso di studi per Ragionieri Programmatori 

DOCUMENTO DEL CONSIIGLIIO DELLA CLASSE 5°A Ra 

Corso Ragionieri Programmatori 

A.S. 2012 – 2013 

Coordinatore del Consiglio di Classe Prof. Giuseppe Moscatelli

INDICE 

ARGOMENTO 

PAG. 

Consiglio dei docenti di classe 3 

Area offerta formativa 4 

Orario settimanale di insegnamento 5 

Area studenti 6 

Valutazione comportamento 10 

Area offerta formativa 13 

Svolgimento attività curriculari e organizzazione della didattica 14 

Area curriculare 16 

Area offerta di valutazione 19 

Sottoscrizione 22 

Relazione e programmi Religione 23 

Relazione e programmi Matematica 24 

Relazione e programmi Ragioneria 27 

Relazione e programmi Inglese 35 

Relazione e programmi Tecnica bancaria 38 

Relazione e programmi Informatica 40 

Relazione e programmi Educazione fisica 44 

Relazione e programma Italiano 47 

Relazione e programma storia 52 

Relazione e programmi Diritto e Scienza delle finanze 56 

Allegato: Simulazione Terza prova 1 62 

Allegato: Simulazione Terza prova 2 68 

2

Consiglio dei docenti di classe 

Prof./ssa Nome e Cognome Materia 

Prof.ssa Rosati Franca Italiano 

Prof.ssa Centoscudi Patrizia Storia 

Prof.ssa Piergiovanni Daniela Inglese 

Prof. Cintio Antonio Matematica 

Prof. Moscatelli Giuseppe Diritto, Scienza delle finanze 

Prof.ssa Bartoli Anna Vittoria Religione 

Prof. Marconi Daniele Educazione fisica 

Prof.ssa Bocchetti Pina Informatica 

Prof.ssa Mazzuoli Marinella Ragioneria 

Prof. Santelli Luigi Tecnica 

Prof.ssa Lana Orietta Laboratorio 

Prof.ssa Maria Rita Salvi Dirigente Scolastico 

Alla Commissione d’esame 

Agli studenti candidati interni 

3

AREA OFFERTA FORMATIVA 

L'I.I.S.S. "C.A. DALLA CHIESA", è intitolato al Generale Carlo Alberto Dalla Chiesa ed è stato inaugurato il 

19/5/1983. Sono presenti: 

LICEO 

Classico 

Scientifico 

ISTITUTO TECNICO 

Corso per Ragionieri Periti Programmatori (classi IV e V) 

Corso per Geometri (classi IV e V) 

Istituto tecnico Settore Economico: Amministrazione Finanza e Marketing 

Istituto tecnico Settore Tecnologico: Costruzioni, Ambiente e Territorio 

Attualmente vi sono iscritti n. 739 studenti. Gli insegnanti sono n. 80 la maggior parte dei quali di 

ruolo. 

L’Istituto, che in passato era distribuito in due distinti edifici, è attualmente localizzato in una unica 

sede. Tutto ciò ha reso necessari numerosi e 

importanti lavori di ristrutturazione e la conseguente 

riorganizzazione degli uffici, delle aule speciali e di 

tutta la logistica. Oggi l’edificio è strutturalmente 

ben organizzato e capace di supportare 

adeguatamente tutte le attività di una scuola 

complessa come la nostra. E’ dotato di ampie aule, 

attrezzature, laboratori, palestra. E’ attrezzato dal 

punto di vista della sicurezza nei luoghi di lavoro. 

L’attenzione dell’I.I.S.S. alla strutturazione di 

ambienti attrezzati ed alla loro cura e manutenzione 

è considerato uno degli elementi di qualità 

dell’Istituto. 

Dotazioni tecniche, scientifiche e laboratori a sussidio della didattica 

L’istituto dispone delle più moderne infrastrutture informatiche e tecnologiche che lo rendono un 

polo formativo di primaria importanza nel quadro culturale della provincia. Nella nostra scuola, 

diversi e importanti corsi di formazione e aggiornamento, rivolti a geometri professionisti, dottori 

commercialisti, docenti, presidi ecc. sono stati organizzati e portati a termine con successo. 

Tutto l’Istituto è dotato di connessione wireless per cui è possibile la connessione al web in ogni 

punto della scuola. Tutti i laboratori di informatica sono dotati di sistema di videoproiezione. 

L’infrastruttura informatica é governata da un controller di dominio Windows 2008 server. Due 

ulteriori windows 2003 server completano l’architettura. 

4

Laboratori – Aule Speciali 

Futur class 1 (1 A - IT) 

Futur Class 2 (1 B - IT) 

Futur Class 3 (1 L - IT) 

Futur Class 4 (3 A -IT) 



SMART CLASS N. 11 

Scienze – Fisica 

Chimica 

Laboratorio – Aule Speciali 

Sala Conferenze 1 

Sala Conferenze 2 

PC Lab 1 

PC Lab 2 

PC Lab 3 

PC Lab 4 

Lingue 

Palestra 

Orario settimanale di inseqnamento distinto per materia 

(per avere i quadri orari settimanali consultare il sito della scuola Home page e in alto a sinistra 

POF 2013 – 2015 

oppure il link seguente: 

http://www.conticiani.it/pof_2012_2015/ 

TRIENNIO Corsi Ragionieri Programmatori 

MATERIE Classe III Classe IV Classe V PR 

Religione/Attività alternativa 1 1 1 

Educazione Fisica 2 2 2 p. 

Lingua e Lettere italiane 3 3 3 s.o. 

Storia Ed Civica 2 2 2 o. 

Lingua Inglese 3 3 3 s.o. 

Ec. Politica, Sc. Finanze, Stat. Ec. 2 2 2 o. 

Diritto 3 3 2 o. 

Mat. Calcolo prob. Statistica 5 4 4 s.o. 

Rag. Econ. Aziendale 4 4 5 s.o.p. 

Tecnica e Org. Aziendale 3 3 4 s.o.p. 

Informatica Appl. Gestion. 4 5 4 s.o.p. 

Laboratorio 

Totale 32 32 32 

5

AREA STUDENTI 

COMPOSIZIONE CLASSE 

A. Caratteristiche dell'ambiente socio - economico e culturale di provenienza 

Montefiascone: L’I.I.S.S “Carlo Alberto Dalla Chiesa” è situato nel comune di Montefiascone, a 

15 km dal capoluogo di provincia, Viterbo, sulla S.S. Cassia (km 98) che prosegue 

poi per Siena ed ancora fino oltralpe. A meno di 25 km c'è Orvieto che funziona 

da collegamento con l'autostrada Firenze-Roma. In località Zepponami c'è un 

piccolo scalo ferroviario sulla linea Viterbo-Orvieto-Roma. 

Popolazione: I suoi abitanti residenti non superano le 15.000 unità. La 

popolazione in costante crescita, tale incremento è dovuto in gran parte 

dall’insediamento di persone immigrate. 

L’Istituto è composto da una sede unica nella quale è ubicato il Liceo (classico/scientifico), 

l’Istituto tecnico, il settore economico “Amministrazione, finanza e marketing; articolazione 

sistemi informativi aziendali” e l’Istituto tecnico per il settore tecnologico “Costruzioni, ambiente e 

territorio”. 

Economia: il comune è uno dei più grandi della 

provincia di Viterbo. È dotato di tutti i servizi ed 

offre alla popolazione un contesto abitativo che, 

pur mantenendo inalterati i tratti dell’ambiente 

agricolo e tradizionale di riferimento, è collegato 

con i più grandi centri limitrofi ed agisce con le 

caratteristiche di un punto di incontro culturale e 

sociale già proiettato verso dimensioni più 

ampie. Le attività economiche sono 

prevalentemente agricole e artigianali. Famosa la produzione del vino. Piuttosto sviluppato il 

turismo rurale con piccole e piccolissime aziende -anche a gestione familiare- che cercano di 

valorizzare i prodotti tipici, aiutate dall’ amministrazione locale che organizza fiere, rassegne e 

itinerari enogastronomici. 

Tessuto sociale: il tessuto sociale è tendenzialmente stabile , in espansione la presenza di 

immigrati, con riflessi anche nella composizione delle classi. Infatti il bisogno di manodopera a 

basso costo ha favorito fenomeni di immigrazione, accompagnati da insediamenti di famiglie o 

singoli stranieri, sopraggiunti perché attratti dalla possibilità di impiego, anche se non stabile. 

Contesto e territorio: operano, all’interno del contesto di riferimento dell’Istituto, diverse realtà 

produttive, associative, culturali. E’ prevalentemente assente una progettualità formativa 

coordinata e collaborativa a livello di territorio. 

Le collaborazioni con il Comune sono più orientate ad un supporto logistico-organizzativo a favore 

dell’Isituto che alla individuazione di azioni congiunte. Più attiva la collaborazione con la Provincia. 

L’Istituto “C. A. Dalla Chiesa”è uno dei parteners della Fondazione di Partecipazione ITS “Servizi 

per le imprese” 

6

Famiglia: La famiglia è prevalentemente ristretta, con al massimo due figli, e tende a 

rappresentarsi nel modello tradizionale. E’ una famiglia standard a sistema chiuso che , a fronte 

della comprensione dei bisogni e delle necessità educative dei propri figli, tende a rispondere in 

modo accudente e attento nei confronti delle esigenze materiali e strumentali. Diversa , invece, la 

considerazione nei confronti dei bisogni educativi, emotivi, relazionali e sociali degli adolescenti, 

considerazione e consapevolezza molto legate all’ambiente culturale della famiglia stessa. 

Cultura e scuola: l’ambiente della relazione fra la scuola e il suo territorio risente del clima 

generale di diffidenza e di eccessiva protezione dei figli, comunque i rapporti sono orientati al 

rispetto e alla sostanziale condivisione dei valori. Si registrano forti differenze fra l’utenza delle 

due scuole, maggiormente attenta e orientata ad una domanda sociale alta quella del Liceo, meno 

richiedente, e sostanzialmente “più affidata”, quella dell’Istituto Tecnico. 

E’ sviluppato il livello di occupazione femminile: molte madri lavorano fuori casa. Si registrano 

differenze anche nella partecipazione e nella presenza dei genitori nella vita organizzativa e 

gestionale della scuola, comunque mediamente si registra una buona attenzione ai processi di 

sviluppo degli apprendimenti dei ragazzi. Nell’Istituto c’è anche una presenza di alunni 

diversamente abili, soprattutto nel Tecnico, a causa delle positive esperienze di integrazione 

scolastica precedentemente realizzate, che costituiscono, per questo tipo di famiglie, un indice di 

affidabilità. 

L’Istituto favorisce il più ampio contatto personale e sviluppa modalità di rapporto scuola-famiglia 

che siano sempre improntate alla disponibilità ed alla collaborazione. Nell’ambito della 

semplificazione dell’accesso ai servizi l’Istituto, però, promuove e sostiene anche una 

collaborazione interattiva e veloce attraverso il Sito (www.dallachiesa.it). Non tutte le famiglie 

utilizzano abitualmente questo canale, ma ci si propone di sviluppare al massimo questo contesto 

comunicativo, perché funzionale ai rapporti veloci e reciproci. L’Istituto aderisce anche al Portale 

Ministeriale “Scuola Mia”. 

Domanda oggettiva di formazione: Dalla conoscenza del tessuto sociale, comunque, si 

evincono fattori generalizzati che sono in grado di orientare la domanda sociale di formazione: 

- forte presenza di famiglie in cui entrambi i genitori sono occupati a lungo fuori casa , che 

hanno difficoltà a farsi carico degli impegni e a seguire la crescita e lo sviluppo del figlio/a; 

- delega alla scuola delle responsabilità in merito al successo formativo degli studenti; 

- tendenza ad una certa materialità dei valori, confusi con beni di consumo o con mode; 

- non generalizzate attese elevate nei confronti del futuro professionale dei figli (ma questo 

dato varia sensibilmente per il Liceo); 

- difficile collaborazione e coesione progettuale fra i diversi attori del contesto. 

B. Presenza di alunni diversamente abili 

Nella classe non sono presenti alunni diversamente abili 

7

C. Presenza di alunni con D.S.A. 

Nella classe non sono presenti alunni con D.S.A. 

D. Composizione originaria della classe (all'inizio del triennio) ed attuale 

La classe si compone attualmente di venti alunni: undici maschi e nove femmine. Di questi alcuni 

sono di Montefiascone, la maggior parte vengono dai paesi vicini. 

La classe attuale proviene dall’unione di parte della sezione A con parte della sezione B avvenuta 

nel terzo anno di corso. In questo terzo anno si sono inoltre aggiunti quattro nuovi alunni 

provenienti tre da altra classe di questo Istituto (ripetenti) e uno da altro istituto scolastico. Nel 

quarto anno di corso si sono ulteriormente aggiunti cinque alunni provenienti due da scuola 

privata e tre da altre sezioni dell’Istituto (ripetenti). Nel frattempo due alunni sono stati respinti: 

uno nella classe terza e l’altro nella classe quarta. Dalla classe quarta in poi non si sono più avute 

variazioni. 

E. Carriera scolastica 

Nella classe ci sono 9 alunni con curricolo regolare (sempre promossi), 9 alunni che hanno perso 

un anno di corso e due alunni che ne hanno persi due. Si precisa che uno di questi ultimi due 

ovvero Acosta è andato a scuola con un anno di ritardo, mentre l’altro ovvero Curti ha recuperato 

un anno. Analogamente uno degli alunni ripetenti di un anno ovvero Macchioni lo ha 

successivamente recuperato. 

DATI RELATIVI ALLA CARRIERA SCOLASTICA 

Alunni con carriera 

regolare 

Billi Alessandro 

Burlini Davide 

Ceccarini Valentina 

Cipriani Bruna 

Manzi Sara 

Sensi Sofia 

Silvestri Jessica 

Straino Silvia 

Zanoni Lorenzo 

Alunni con una 

ripetenza 

Biagini Soraja 

Ponziani Giulia 

Macchioni Barbara 

Stoppacciaro Fabio 

Francioli Walter 

Zanoni Cristian 

Fiorani Giorgio 

Marchiò Gian Marco 

Leandri Luca 

Alunni con più 

di una ripetenza 

Acosta Alessandro Renzo Lorayco 

Curti Francesco 

8

F. Partecipazione alla vita scolastica 

DATI RELATIVI ALLA FREQUENZA 

Materia 

Totale ore assenze 

Italiano 166 

Storia 213 

Inglese 221 

Matematica 255 

Diritto 224 

Scienza delle finanze 244 

Religione 65 

Educazione fisica 52 

Informatica 227 

Ragioneria 363 

Tecnica 262 

COMPORTAMENTO 

L’andamento didattico disciplinare della classe è stato in questo anno scolastico nel 

complesso sufficiente. Tutta la classe ha avuto origine dal 4°A dello scorso anno scolastico: la 

provenienza omogenea e l’affiatamento già esistente hanno consentito un clima di accettabile 

collaborazione nei rapporti tra gli alunni e tra alunni e insegnanti. Per quanto concerne il profitto 

scolastico gli alunni si attestano nella gran parte su un livello sufficiente o discreto. Alcuni hanno 

un pò faticato per conseguire la sufficienza in tutte le discipline. Due alunni in particolare, 

evidenziando adeguata capacità e costante interesse per le materie di studio nonché apprezzabile 

diligenza e continua applicazione nello studio, hanno conseguito un profitto pressoché ottimo in 

un caso e eccellente nell’altro. 

Dal punto di vista disciplinare non si sono riscontrati particolari problemi: il comportamento 

tenuto dagli alunni nel corso dell’anno è stato abbastanza corretto. L’attenzione durante le lezioni 

non sempre è risultata adeguata come pure l’applicazione nello studio domestico. L’interesse e 

l’impegno evidenziati da ciascuno sono documentati dal relativo profitto conseguito. Si rileva il 

fatto che un paio di alunni hanno cumulato un gran numero di assenze. 

9

TABELLA DI VALUTAZIONE 

PARTECIPAZIONE 

RISPETTO DELLE 

REGOLE 

RESPONSABILITÀ’ METODO DI STUDIO VOTO 

Presta attenzione 

continua per tutte le 

attività; interviene; 

propone il proprio punto 

di vista 

Rispetta pienamente il 

regolamento d’Istituto, 

frequenta regolarmente 

le lezioni ed ha 

interiorizzato il valore 

delle regole 

E’ puntuale e 

responsabile 

nell’esecuzione delle 

consegne e nella cura 

del materiale didattico 

Sa organizzare autonomamente il 

proprio lavoro, rispettando i tempi, 

con procedure adeguate e 

approfondendo le informazioni con 

ricerche personali 

10 

E’ attento ; partecipa 

attivamente; interviene 

nelle discussioni con 

domande pertinenti e 

rispettando le opinioni 

altrui 

Mostra attenzione per le 

attività programmate, 

partecipando alle 

discussioni 

E’ discontinuo 

nell’attenzione e nella 

partecipazione; 

Interviene se sollecitato 

Si distrae facilmente; non 

osserva le consegne 

didattiche; disinteressato 

al dialogo educativo, 

disturba le lezioni . 

Si distrae continuamente; 

non partecipa al dialogo 

educativo e alle attività 

didattiche; disturba le 

lezioni, ostacolando 

spesso il loro normale 

svolgimento 

Rispetta il regolamento 

d’Istituto, frequenta 

regolarmente le lezioni 

ed è consapevole del 

valore delle regole 

Rispetta il Regolamento 

d’Istituto; frequenta con 

costanza le lezioni; 

accetta le regole senza 

assumere atteggiamenti 

di rifiuto e/o di 

indifferenza 

Conosce le regole e non 

sempre le rispetta, 

incorrendo in 

ammonizioni 

disciplinari, senza 

sospensione dalle 

lezioni 

Pur conoscendo le 

regole scolastiche non 

le rispetta; ha difficoltà 

a controllare le proprie 

reazioni emotive, 

episodicamente incorre 

in infrazioni 

disciplinari, in richiami 

scritti sul giornale di 

classe. 

Trasgredisce le regole 

scolastiche, 

manifestando 

comportamenti scorretti 

e lesivi della dignità 

altrui; incorre in 

reiterate sospensioni 

dalle lezioni. 

Esegue regolarmente i 

compiti che gli vengono 

assegnati, avendo cura 

del materiale didattico 

Esegue i compiti che gli 

vengono assegnati; 

opportunamente guidato 

formula giudizi 

personali pertinenti. 

Esegue i compiti 

assegnati, pur con 

qualche irregolarità nel 

rispetto dei tempi di 

esecuzione. 

E’ discontinuo 

nell’esecuzione dei 

compiti; non procede 

in modo autonomo e 

non assume iniziative. 

Raramente esegue i 

compiti assegnati; 

rifiuta l’impegno, 

subisce le iniziative 

didattiche. 

Sa organizzare la propria attività di 

studio, rispettando le procedure 

operative e i tempi di esecuzione; 

integra le informazioni con ricerche 

personali 

Sa organizzare il lavoro, rispettando 

le indicazioni ricevute e i tempi 

assegnati; approfondisce le 

informazioni con ricerche personali 

Incontra qualche difficoltà 

nell’organizzare il lavoro; non 

sempre rispetta i tempi assegnati; 

richiede ,spesso, una guida da parte 

dell’insegnante 

Organizza il lavoro in modo 

approssimativo; non sempre rispetta 

i tempi; richiede stimoli continui 

L’organizzazione del lavoro risulta 

inadeguata sia riguardo ai 

procedimenti operativi, sia rispetto 

ai tempi assegnati. 

9 

8 

7 

6 

5 

11

STUDENTI 

Acosta A. 

Biagini S. 

Billi A. 

Burlini D. 

Ceccarini V. 

Cipriani B. 

Curti F. 

Fiorani G. 

Francioli W. 

Leandri L. 

Macchioni B. 

Manzi S. 

Marchiò G.M. 

Ponziani G. 

Sensi S. 

Silvestri J. 

Stoppacciaro 

F. 

Straino S. 

Zanoni C. 

Zanoni L. 

VOTO COMPORTAMENTO 

I° TRIMESTRE 

otto 

nove 

otto 

dieci 

nove 

nove 

nove 

otto 

otto 

otto 

otto 

dieci 

otto 

nove 

otto 

otto 

otto 

otto 

otto 

otto 

NOTE SOSPENSIONI RICHIAMI/CONVOCAZIONI 

DELLA FAMIGLIA 

12

AREA OFFERTA FORMATIVA 

STABILITA’ DEI DOCENTI NELL'ARCO DEL TRIENNIO 

MATERIE Classe III Classe IV Classe V 

Religione X X X 

Educazione Fisica X X X 

Lingua e Lettere italiane no no no 

Storia Ed. Civica X X no 

Lingua Straniera: inglese X X X 

Diritto no X X 

Scienza delle finanze 

X 

Matematica 

X X X 

Ragioneria 

X no X 

Tecnica 

no X X 

Informatica 

X X X 

Laboratorio 

X X X 

METODI DIDATTICI 

METODI E STRUMENTI USATI DAGLI INSEGNANTI PER ACQUISIRE INFORMAZIONI UTILI PER 

L'ELABORAZIONE DELLA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA 

• Riflessione tra gli insegnanti (nell'ambito del Consiglio di Classe). X 

• Colloqui con le famiglie X 

• Analisi di dati già in possesso della scuola X 

METODI E STRUMENTI USATI DAGLI INSEGNANTI PER DIAGNOSTICARE LE COMPETENZE IN 

INGRESSO DEGLI STUDENTI 

13

• Riflessione tra gli insegnanti nell'ambito del Consiglio di Classe X 

• Riflessione tra gli insegnanti con i docenti delle classi di provenienza X 

• Analisi dei risultati scolastici dell'anno precedente X 

• Incontri con la famiglia X 

ORGANIZZAZIONE DELL'ATTIVITA’ RISPETTO AGLI OBIETTIVI FISSATI 

TIPOLOGIE DI LAVORO COLLEGIALE: 

A) Consigli di Classe 

Il Consiglio di Classe, nel corso delle varie sedute, si è occupato di: 

1. coordinare la programmazione interdisciplinare; 

2. migliorare il percorso didattico e disciplinare; 

3. riflettere sui criteri di valutazione e sulle valutazioni stesse; 

4. programmare interventi di recupero ed approfondimento; 

5. curare le attività extracurriculari. 

B) Aree disciplinari 

La riunione avvenuta ad inizio anno e verso la sua conclusione per materie e per aree disciplinari ha avuto i 

seguenti obiettivi: 

1) rendere omogenei i programmi dei vari corsi ed i criteri di valutazione; 

2) coordinare il lavoro interdisciplinare. 

SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’ CURRICULARI ED ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA 

A) PROCEDURE TRADIZIONALI X 

B) INSERIMENTO E.C.D.L. NEI PROGRAMMI DI INFORMATICA. X 

C) CONVERSAZIONI IN LINGUA INGLESE (IN II.) X 

E) ORIENTAMENTO X 

F) ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO 

14

ATTIVITA’ DI AMPLIAMENTO SVOLTE NEL TRIENNIO 

All'interno o fuori della scuola 

ATTIVITA’ alcuni molti tutti 

Corsi finalizzati al conseguimento PET 

X 

Partecipazione a conferenze di indirizzo 

X 

Partecipazione a gruppo sportivo 

X 

Partecipazione a concorsi 

X 

Stages linguistici all’estero 

X 

Certificazione P.E.T. 

X 

Certificazione E.C.D.L. 

X 

ATTIVITA’ SPECIFICHE RELATIVE ALL’AREA DI INDIRIZZO 

Esercitazioni, approfondimenti guidati, ricerche. 

COMUNICAZIONI CON GLI STUDENTI E TRASMISSIONE DELLE INFORMAZIONI 

TIPOLOGIA DELLE ATTIVITA’ DI RECUPERO 

La comunicazione con gli studenti è stata attiva e costante: di tipo orale (avvisi, indicazioni di 

metodo e di percorso, confronto e quanto altro) e scritto (annotazioni sul registro di classe). Gli 

studenti hanno sempre avuto conoscenza dei risultati delle verifiche orali nell’immediatezza 

delle stesse e di quelle scritte in tempi congrui. Tutta la comunicazione istituzionale è passata 

attraverso comunicazioni formali, pubblicazione sul sito della scuola, sulla pagina Facebook, per 

email, sul monitor posizionato all’ingresso dell’istituto. 

TIPOLOGIA DELLE ATTIVITA’ DI RECUPERO 

L’attività di recupero del debito del primo periodo scolastico (trimestre) è avvenuta per tutto 

l’Istituto al termine del trimestre, prima delle vacanze natalizie, con la pausa didattica. Si è 

trattato di una settimana durante la quale le ordinarie attività didattiche sono state sospese e si 

sono svolte lezioni di recupero nelle diverse discipline per tutti gli studenti segnalati dal 

consiglio di classe. Al termine del periodo di pausa una prova formale ha sancito gli esiti del 

recupero. Gli studenti non bisognosi di recupero hanno usufruito di attività alternative. Nel 

secondo periodo scolastico (pentamestre) si è svolto un recupero in itinere attraverso interventi 

mirati sui singoli studenti, con assegnazione di studio domestico ed esercizi specifici, 

chiarimenti e spiegazioni supplementari in classe, utilizzo di sportello didattico su richiesta. Si è 

cercato cioè di costruire un percorso di recupero guidato che tenesse conto delle caratteristiche 

e delle carenze di ogni singolo alunno. In tutto il corso dell’anno è stata data agli studenti 

l’opportunità di recuperare conoscenze e abilità non ancora acquisite, talvolta anche 

semplicemente a causa di un impegno personale inadeguato, con frazionamenti di unità 

didattiche del programma, per favorire un più agevole recupero. Attraverso interrogazioni e 

compiti scritti supplementari, test si è proceduto alla verifica del recupero delle carenze 

evidenziate. 

15

AREA CURRICOLARE 

TIPOLOGIA DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE 

ITALIANO E STORIA 

LINGUA STRANIERA INGLESE 

Lezione frontale X Lezione frontale X 

Mezzi audio-visivi X Mezzi audio-visivi X 

Lavoro di gruppo 


Insegnamento individualizzato X Insegnamento individualizzato X 

Lezioni in laboratorio Lezioni in laboratorio X 

Fotocopie fornite dal docente X Fotocopie fornite dal docente X 

Materiale su supporto informatico X Materiale su supporto informatico X 

DIRITTO E SCIENZA DELLE FINANZE 

INFORMATICA E LABORATORIO 

Lezione frontale x Lezione frontale x 

Mezzi audio-visivi x Mezzi audio-visivi x 

Lavoro di gruppo Lavoro di gruppo x 

Insegnamento individualizzato x Insegnamento individualizzato x 

Lezioni in laboratorio x Lezioni in laboratorio x 

Fotocopie fornite dal docente 


Materiale su supporto informatico x Materiale su supporto informatico x 

MATEMATICA 

RAGIONERIA E LABORATORIO 


Mezzi audio-visivi X Mezzi audio-visivi X 

Lavoro di gruppo Lavoro di gruppo X 


Lezioni in laboratorio X Lezioni in laboratorio X 

Fotocopie fornite dal docente X Fotocopie fornite dal docente X 

Materiale su supporto informatico X Materiale su supporto informatico X 

16

TECNICA E ORG. AZIEND. E LABORATORIO 

EDUCAZIONE FISICA 


Mezzi audio-visivi 


Lavoro di gruppo Lavoro di gruppo X 


Lezioni in laboratorio X Lezioni in laboratorio 

Fotocopie fornite dal docente X Fotocopie fornite dal docente 

Materiale su supporto informatico X Materiale su supporto informatico 

RELIGIONE 

Lezione frontale 



Insegnamento individualizzato 

Lezioni in laboratorio 


Materiale su supporto informatico 

X 

X 

X 

X 

X 

OBIETTIVI COMUNI O TRASVERSALI ALLE DIVERSE DISCIPLINE 

OBIETTIVI RAGGIUNTI DISTINTI PER: 

CONOSCENZE 

COMPETENZE 

CAPACITA’ 

Generali e specifiche. 

In quanto possesso di abilità anche a carattere applicativo. 

Di elaborare in modo logico - critico le conoscenze acquisite. 

Gli obiettivi realizzati sono: 

A) CONOSCENZE 

• Linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti, con riferimento a 

tematiche di tipo scientifico e tecnologico 

• Le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche nella loro dimensione storico-culturale 

• La varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali 

attraverso le categorie di sintesi fornite dall'economia e dal diritto; 

• L'interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione 

locale/globale; 

• I sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione, gestione e controllo; 

• Conoscere e valutare i prodotti e i servizi aziendali, effettuando calcoli di convenienza per 

individuare soluzioni ottimali; 

17

• Conoscere i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali acquisiti. 

• Le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell'innovazione 

tecnologica e delle sue applicazioni industriali; 

B) COMPETENZE 

• Operare collegamenti tra le tradizioni culturali nazionali ed internazionali, in una prospettiva 

interculturale, anche ai fini della mobilità degli studi e del lavoro 

• Utilizzare i linguaggi settoriali delle varie discipline per interagire in diversi contesti di studio e di 

lavoro 

• Utilizzare strumenti e reti informatiche nelle attività di studio, ricerca e approfondimento 

disciplinare 

• Analizzare, con l'ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e sociali; 

• Elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a strumenti 

informatici e software gestionali; 

• Utilizzare in contesti di vita applicata procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e 

migliorative, in relazione ai campi di propria competenza 

C) CAPACITA’ 

• Individuare e comprendere le diverse forme di comunicazione visiva e multimediale 

• Saper interpretare in modo autonomo il proprio ruolo nelle esperienze lavorative e nel lavoro di 

gruppo 

• Analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che 

aiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica; 

• Orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale; 

• Operare nel sistema informativo dell'azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al suo 

adeguamento organizzativo e tecnologico; 

• Analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei 

saperi e al cambiamento delle condizioni di vita; 

CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI DELLE SINGOLE DISCIPLINE 

VEDI RELAZIONI ALLEGATE DEI SINGOLI DOCENTI SULLE SPECIFICHE DISCIPLINE 

18

AREA VALUTAZIONE 

PERCORSI PLURIDISCIPLINARI 

PROGETTATI E REALIZZATI 

OBIETTIVI RAGGIUNTI 

DISCIPLINE COINVOLTE 

STANDARD DI VALUTAZIONE ADOTTATI DAI DOCENTI DELLA CLASSE 

a)Valutazioni iniziali 

STANDARD DI VALUTAZIONE ADOTTATI PER TUTTE LE DISCIPLINE 

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI A LIVELLO DI ISTITUTO (POF) 

sviluppo delle competenze rilevate (livelli di partenza) 

livello complessivo dello sviluppo dell’allievo 

capacità di autoregolazione dei processi di apprendimento 

costanza e produttività nella partecipazione all’ambiente di lavoro 

capacità di autovalutazione 

utilizzo delle conoscenze e delle abilità in contesti diversi da quelli nei quali sono appresi 

competenze non formali comunque utilizzate dall’alunno in contesti formativi e di 

apprendimento 

STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI 

Tipologia degli strumenti di valutazione adottati nelle diverse materie 

LETTERATURA ITALIANA E STORIA 

LINGUA STRANIERA INGLESE 

Interrogazioni tradizionali X Interrogazioni tradizionali X 

Questionari X Questionari X 

Lavori di gruppo 


Temi X Temi 

Traduzioni Traduzioni X 

Risoluzione di problemi 


Esercitazioni grafiche o pratiche 


DIRITTO E SCIENZA DELLE FINANZE 

EDUCAZIONE FISICA 

Interrogazioni tradizionali X Interrogazioni tradizionali 

Questionari X Questionari 

Lavori di gruppo Lavori di gruppo X 

Temi 

Temi 

Traduzioni 

Traduzioni 



Esercitazioni grafiche o pratiche Esercitazioni grafiche o pratiche X 

19

RAGIONERIA E LABORATORIO 

TECNICA E LABORATORIO 

Interrogazioni tradizionali X Interrogazioni tradizionali X 




Temi 

Temi 

Traduzioni 

Traduzioni 

Risoluzione di problemi Risoluzione di problemi X 

Esercitazioni grafiche o pratiche X Esercitazioni grafiche o pratiche X 

INFORMATICA E LABORATORIO 

RELIGIONE 

Interrogazioni tradizionali Interrogazioni tradizionali X 


Lavori di gruppo X Lavori di gruppo X 

Temi X Temi 

Traduzioni 

Traduzioni 

Risoluzione di problemi X Risoluzione di problemi 

Esercitazioni grafiche o pratiche X Esercitazioni grafiche o pratiche 


Interrogazioni tradizionali 

Questionari 


Temi 

Traduzioni 



X 

X 

X 

b) Sistema di valutazioni intermedie per aree disciplinari, elaborato per la simulazione della TERZA 

PROVA scritta. 

20

ESERCITAZIONI E SIMULAZIONE DELLE PROVE DI ESAME 

Durante il corso dell’anno tutti i docenti delle discipline che prevedono la prova scritta hanno 

somministrato più volte prove desunte dagli esami di stato degli anni scorsi, dando ampie indicazioni sulle 

modalità di svolgimento delle stesse. ‘E stata posta particolare attenzione alle esercitazioni preparatorie 

alla seconda prova scritta secondo i metodi e gli schemi metodologici presentati dall’insegnante. La 

maggior parte dei docenti ha inoltre somministrato, nel corso del triennio, prove strutturate che 

consentissero agli studenti di familiarizzare con tale forma di verifica. 

Sono state svolte, nel pentamestre, due simulazioni della terza prova, così come di seguito indicate 

(allegato n° 1 e 2). 

TIPOLOGIA DELLE ESERCITAZIONI SULLA TERZA PROVA SCRITTA SVOLTE DURANTE L'ANNO SCOLASTICO 

Quesiti a risposta multipla e quesiti a risposta singola 

Materie interessate 

Prova del 28.02.2013 Prova del 11.04.2013 

Inglese (4 quesiti a risposta singola) Inglese (4 quesiti a risposta singola) 

Matematica (8 quesiti a scelta multipla) Matematica (8 quesiti a scelta multipla) 

Diritto (8 quesiti a scelta multipla) multipla) Diritto aperta) (8 quesiti a scelta multipla) 

Ragioneria (5 quesiti a risposta singola) Ragioneria (5 quesiti a risposta singola) 

))multipla) 

A L L E G A T I 

Allegato n° 1: simulazione della terza prova (n.1) 

Allegato n° 2 simulazione della terza prova (n.2) 

PERCORSI FORMATIVI 

PROGRAMMI E RELAZIONI FINALI DELLE SINGOLE DISCIPLINE 

Montefiascone li 15.05.2013 

21

Il Dirigente Scolastico 

Maria Rita Salvi 

Il Coordinatore della classe 

Nome e cognome 

Prof. Giuseppe Moscatelli 

Consiglio dei docenti di classe 

Prof./ssa Cognome e nome Firma 

Prof.ssa 

Prof.ssa 

Prof.ssa 

Prof. 

Prof. 

Prof.ssa 

Prof. 

Prof.ssa 

Prof.ssa 

Prof. 

Prof.ssa 

Rosati Franca 

Centoscudi Patrizia 

Piergiovanni Daniela 

Cintio Antonio 

Moscatelli Giuseppe 

Bartoli Anna Vittoria 

Marconi Daniele 

Bocchetti Pina 

Mazzuoli Marinella 

Santelli Luigi 

Lana Orietta 

- RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE 

22

RELIGIONE CATTOLICA 

Analisi della situazione: La classe V A Ra è composta da n° 20 alunni che si avvalgono tutti della 

disciplina. Sin dall’inizio dell’anno scolastico, gli alunni hanno dimostrato correttezza in classe, apertura al 

dialogo con l’insegnante e costante interesse alle varie tematiche svolte. Nel corso del triennio gli studenti 

hanno svolto le lezioni sempre con lo stesso docente di religione, quindi si è potuto svolgere un lavoro 

costante e proficuo, soprattutto a livello interdisciplinare. Pertanto i risultati conseguiti sono da ritenersi 

ottimi per tutti gli alunni. 

Contenuti: Sono stati proposti argomenti sulla riscoperta dei valori essenziali per il genere umano, in modo 

particolare sull’etica della vita, delle relazioni e sulla morale biblico-cristiana. 

Metodi: Utilizzo dei documenti libici, storici e del Magistero della chiesa; lezioni dialogate; lezioni 

interdisciplinari. 

Mezzi: Il libro di testo “ La Parola chiave “ AA VV – EDB – vol. II°. Si è fatto uso di mezzi audiovisivi con 

successivo commento. 

Valutazione: La valutazione è stata fatta in ogni lezione, in quanto ha tenuto conto della partecipazione 

attiva, del dialogo con l’insegnante e del lavoro interdisciplinare. 

Obiettivi raggiunti: Gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi prefissati e al termine dell’anno scolastico 

hanno dimostrato la conoscenza degli argomenti trattati, sono capaci di riflettere consapevolmente, 

dimostrando senso critico ed un confronto adeguato. 

Programma svolto 

1 . I VALORI AL DI “ QUA “ DEL BENE E DEL MALE 

Spiegazione del termine “ Valore “ 

Panoramica della Sacra Scrittura 

I valori nelle varie religioni 

2 . LA BIOETICA, CIO’ CHE E’ POSSIBILE E’ ANCHE CIO’ CHE E’ GIUSTO 

Spiegazione del termine “bioetica “ 

Il valore della vita umana: Aborto, Eutanasia, Pena di morte, Fecondazione assistita, Ecologia 

Con gli alunni ci si è soffermati inoltre su argomenti di attualità, lettura di quotidiani in classe, lezioni di 

carattere interdisciplinare. 

Prof.ssa Bartoli Anna Vittoria 

23


PERCORSO FORMATIVO: 

Il programma è stato diviso in unità didattiche seguendo la programmazione 

iniziale, con una scansione come di seguito riportato: 

ANALISI INFINITESIMALE 

• FUNZIONI REALI DI DUE O PIU' VARIABILI 

• APPLICAZIONE DELL'ANALISI ALL'ECONOMIA 

APPLICAZIONE DELL'ANALISI CON UNA VARIABILE ALL'ECONOMIA 

PROBLEMI DI DECISIONE. 

ELEMENTI DI STATISTICA MATEMATICA. 

• METODO DEI MINIMI QUADRATI. INTERPOLAZIONE E PEREQUAZIONE. 

RICERCA OPERATIVA. 

• LA PROGRAMMAZIONE LINEARE. 

PROGRAMMA: 

Il programma non è stato completamente svolto in quanto non sono stati trattati 

l'inferenza statistica e il metodo del simplesso per la programmazione lineare. 

METODI DI PRESENTAZIONE DEGLI ARGOMENTI: 

Gli argomenti svolti sono stati spiegati dall'insegnante che ha successivamente 

provveduto a integrare le stesse fornendo prima delle verifiche tutti i chiarimenti 

che gli studenti hanno richiesto. Si è cercato di far riferimento a situazioni reali o 

quantomeno a ipotetiche situazioni reali per rendere l'argomento più interessante e 

comunque per stimolare la soluzione delle problematiche che venivano proposte. 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE: 

I criteri che sono stati seguiti sono i seguenti: 

- le competenze linguistiche; 

- la conoscenza degli argomenti; 

- la capacità di analisi e di sintesi; 

- la capacità di orientarsi sugli argomenti trattati; 

- l'interesse e la partecipazione al dialogo educativo; 

Le prove che sono state utilizzate ai fini dell'accertamento delle conoscenze sono 

stati: tradizionali interrogazioni orali, compiti in classe, quesiti a scelta multipla o 

vero/falso, quesiti a risposta aperta. 

CONOSCENZA DEL PROGRAMMA: 

La conoscenza del programma è disomogenea. Ci sono alcuni alunni che lo hanno 

acquisito in maniera organica e sistematica, altri conoscono gli argomenti e li 

espongono in maniera ordinata, altri conoscono gli argomenti fondamentali e li 

espongono in modo quasi accettabile, alcuni alunni hanno una conoscenza ai limiti 

della sufficienza e si esprimono in maniera incerta. 

OBIETTIVI: 

In questo ultimo anno di corso si sono volute mettere in evidenza le possibilità "pratiche" 

della matematica attraverso la riflessione sulla costruzione umana dei modelli 

matematici con particolare attenzione alla costituzione dei fondamenti della statistica, 

della geometria e della ricerca operativa al fine di: 

24

- portare l'alunno a riflettere sul significato dei termini matematici, sui loro limiti, 

sulla loro portata ed a recepire il valore di una sistemazione che e' diventata 

paradigmatica per ogni altra sistemazione razionale; 

- analizzare un sistema di regole coerenti e indipendenti; 

- far constatare che un sistema matematico di assiomi e' una sorta di " strumento di 

lavoro " che ha un ben determinato campo di applicazione e quanto sia " pericoloso " 

fare generalizzazioni; 

- fornire un lessico di termini matematici. 

OBIETTIVI RAGGIUNTI: 

All'interno della gamma dei valori espresso alla voce " conoscenza del programma " 

si può affermare che gli obiettivi sono stati raggiunti per quasi tutti gli alunni. Gli 

altri, benché gli argomenti siano stati ripetutamente chiariti o rispiegati e gli sia 

stato concesso di recuperare il programma, hanno assunto un atteggiamento 

abbastanza passivo nei confronti della materia. C'è da dire che la preparazione di 

alcuni risente di forti carenze concettuali e comunque l'impegno e la costanza nello 

studio non sempre sono stati continui. Questa difficoltà è emersa sia nelle verifiche 

orali che in quelle scritte. 

RELAZIONE FINALE 

La classe non ha utilizzato il libro di testo in quanto il tetto di spesa era superiore a quello 

previsto: comunque i riferimenti sono stati al libro GAMBOTTO-MANZONE MATEMATICA 

PER RAGIONIERI PROGRAMMATORI VOL. 3 – Ed. TRAMONTANA 

La classe si presenta tranquilla e bbastanza affiatata nel suo interno. 

Si denotano ancora molte lacune di base diffuse di alcuni alunni della classe che non 

hanno provveduto a riguardare se non in alcuni casi. 

L'interesse e' stato discontinuo ed alterno e si doveva continuamente stimolare 

per avere attenzione in classe. 

Da notare che nell'ultimo periodo, per la maggior parte degli alunni, questa situazione 

di passività sembra cambiata nei confronti della disciplina. 

Agli studenti sono stati forniti numerosi esempi di applicazioni e in classe, per 

quanto e' stato possibile trattare, sono stati svolti parecchi esercizi esemplificativi. 

E' stato costantemente seguito il criterio di privilegiare al massimo quelle parti della 

teoria che trovano applicazione anche in altre scienze, pur rimanendo nell'ambito dei 

programmi ufficiali, in vista di una corretta e puntuale preparazione all'esame di 

maturità. 

Durante lo svolgimento del programma allegato, non sono state fatte le dimostrazioni 

formali dei teoremi, e si e' insistito più sull'applicazione dei risultati via via ottenuti per la 

risoluzione dei problemi. La disciplina non e' mai stata trattata come argomento a se', 

ma sottolineandone l'essenzialità come strumento per i campi più svariati. 

Anche se in maniera semplice e senza pretese di approfondimento, tutte le volte che e' 

stato possibile, e' stato fatto cenno alle conseguenze che lo sviluppo del pensiero 

matematico ha ed ha avuto nel mondo contemporaneo. 

La classe ha raggiunto un profitto globalmente soddisfacente, ma da notare alcuni 

alunni che si sono costantemente interessati alla materia intervenendo anche in 

maniera attiva alle lezioni. 

Desidero sottolineare lo sforzo ed i progressi effettuati da una parte della classe 

nell’applicarsi durante tutto il triennio. 

25

PROGRAMMA SVOLTO 

ANALISI INFINITESIMALE 

. FUNZIONI REALI DI DUE O PIU' VARIABILI 

(a) Coordinate cartesiane nello spazio 

(b) Definizione di funzione reale di due o più variabili reali. 

(c) Linee di livello. 

(d) Derivate parziali. 

(e) Massimi e minimi relativi. 

(f) Massimi e minimi vincolati. 

(g) Metodo dei moltiplicatori di Lagrange. 

(h) Massimi e minimi con vincoli espressi da equazioni di 1° grado. 

• APPLICAZIONE DELL'ANALISI ALL'ECONOMIA 

(a) Funzioni Marginali. 

(b) Elasticità parziale 

(c) Domanda e offerta. 

(d) Funzione costi di produzione. 

(e) Funzione ricavo. 

(f) Massimizzazione del profitto di una impresa. 

(g) Problemi di massimo con il vincolo del bilancio. 

ELEMENTI DI STATISTICA MATEMATICA. 

• METODO DEI MINIMI QUADRATI. INTERPOLAZIONE E PEREQUAZIONE. 

(a) Metodo dei minimi quadrati. 

(b) Applicazione del metodo dei minimi quadrati alle funzioni più comuni: 

(c) funzione lineare 

(d) funzione esponenziale e funzione potenza 

(e) Interpolazione: fra punti noti (interpolazione statistica) per punti noti 

(f) Perequazione per medie mobili 

RICERCA OPERATIVA. 

• RICERCA OPERATIVA. PROBLEMI DI DECISIONE. 

(a) Scopi e metodi della ricerca operativa. 

(b) Modelli matematici. Esempi. 

(c) Problemi di decisione. 

(d) Scelte in condizioni di certezza con effetti immediati: 

• problemi di scelta nel caso continuo 

• problemi di scelta nel caso discreto 

• problemi di scelta fra due o più alternative 

(e) Scelte in condizioni di certezza con effetti differiti: 

• criterio dell'attualizzazione 

(f) Scelta in condizioni di incertezza: 

• criterio del valor medio 

• scelte che tengono conto del rischio 

• criterio del maxmin, del minimax 

• LA PROGRAMMAZIONE LINEARE. 

(a) Massimi e minimi di funzioni lineari vincolate (metodo grafico). 

Il Professore 

Gli Alunni 

26

RELAZIONE FINALE DI RAGIONERIA E LABORATORIO 

INSEGNANTE: PROF.SSA MAZZUOLI MARINELLA 

I.T.P. : PROF.SSA LANA ORIETTA 

ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA 

La classe è composta da 20 alunni (11 maschi e 9 femmine), quasi tutti provenienti 

dai paesi limitrofi a Montefiascone, che sono stati seguiti dalla sottoscritta (per 

buona parte) dal secondo anno del corso di studi (con una interruzione della 

continuità didattica lo scorso anno) e dalla prof.ssa Lana per l’intero triennio. 

La prima parte del corrente anno scolastico è stata sostanzialmente dedicata alla 

trattazione ed al recupero di argomenti ritenuti propedeutici allo svolgimento del 

programma del quinto anno e alla rifinitura del programma del quarto anno 

curandone in particolar modo gli aspetti contabili; solo successivamente è stata 

avviata la trattazione degli argomenti previsti per la classe quinta. 

Oltre agli obiettivi didattici curriculari (cognitivi ed operativi) prefissati all’inizio del 

corrente anno scolastico, gli obiettivi specifici che mi sono posta sono stati: 

1) suscitare un’adeguata motivazione al recupero delle lacune pregresse ai fini di 

una dignitosa preparazione al sostenimento dell’Esame di Stato in quegli alunni 

che, avendo stratificato nel tempo lacune anche di una certa entità per vari motivi 

(interesse e impegno molto modesti, scarsa attenzione e partecipazione alle lezioni, 

difficoltà incontrate nell’apprendimento dei concetti), hanno assunto un 

atteggiamento distaccato e passivo nei confronti della disciplina; 

2) potenziare le capacità espressive ed operative nonché l’abitudine alla riflessione 

personale ed alla rielaborazione dei concetti acquisiti in quegli alunni che nel corso 

degli anni hanno evidenziato un interesse per le tematiche economico-aziendali 

impegnandosi adeguatamente nello studio. 

27

CONTENUTI METODI E MEZZI UTILIZZATI 

La trattazione dei contenuti, opportunamente sfrondata di parti accessorie, è stata 

finalizzata all’acquisizione delle competenze giudicate essenziali e irrinunciabili. 

L’ultima parte dell’anno è stata dedicata al consolidamento delle conoscenze e 

all’approfondimento di alcuni argomenti. 

Per lo svolgimento del programma in allegato si è fatto ricorso a metodologie 

diversificate in funzione degli obiettivi prefissati e delle difficoltà insite nelle varie 

trattazioni. 

Per presentare, ad esempio, argomenti abbastanza percepibili mi sono avvalsa della 

tradizionale lezione frontale partecipata mentre per argomenti di difficile percezione 

ho ritenuto più opportuno partire da semplici concetti acquisiti o da 

esemplificazioni pratiche per poi arrivare alla formalizzazione del concetto; in altre 

occasioni la trattazione è stata posta in chiave problematica cercando di 

coinvolgere attivamente gli alunni. Molto spesso è risultato utile un raccordo 

interdisciplinare. 

Il libro di testo, integrato da materiale di approfondimento, ha costituito un punto di 

riferimento costante ed insostituibile per lo svolgimento del programma. 

Ci si è avvalsi, inoltre, dei sussidi audiovisivi e multimediali offerti dalla scuola nonché dei 

laboratori presenti. In particolare, l’attività di laboratorio con la prof. Lana è stata volta allo 

svolgimento di esercitazioni applicative, a ricerche e ad approfondimenti utilizzando la rete 

d’istituto e in particolare il collegamento ad Internet. 

VERIFICHE E VALUTAZIONE 

La verifica “in itinere” dell’apprendimento è stata eseguita mediante domanderisposte 

dal posto e somministrazione di esercitazioni, svolte non sempre 

diligentemente da tutti gli alunni. Molti degli esercizi assegnati sono stati svolti 

durante le ore di lezione o alla lavagna o facendo lavorare i ragazzi per gruppi 

differenziati. Periodicamente ho proceduto a verifiche di tipo sommativo mediante 

prove orali e prove scritte, anche strutturate, che sono state utilizzate a scopo 

valutativo. A proposito delle verifiche orali, volte anche a simulare il colloquio 

d’esame, va detto che, pur in presenza di “interrogazioni programmate”, la 

28

preparazione affrettata o superficiale, associata alla difficoltà ad organizzare i 

discorsi e a creare collegamenti, si è tradotta quasi sempre in una esposizione 

degli argomenti frammentaria e semplicistica che ha prodotto, in linea di massima, 

risultati piuttosto deludenti. 

In merito ai criteri di valutazione adottati si fa riferimento a quelli indicati nel PAC e 

richiamati nell’introduzione generale del Documento di Classe. 

In vista dell’Esame di Stato sono state fatte due simulazioni di terza prova in cui 

sono state coinvolte quattro discipline. Per la ragioneria è stata scelta la tipologia 

dei quesiti a risposta aperta. 

ATTIVITA’ DI RECUPERO 

L’attività di recupero è stata svolta all’inizio dell’anno scolastico, in “itinere” durante le ore 

curriculari e durante la “pausa didattica” di fine trimestre attraverso: 1) ripetizione di 

argomenti; 2) correzione alla lavagna, opportunamente commentata dall’insegnante, di 

esercizi in precedenza assegnati; 3) svolgimento alla lavagna, sempre commentato 

dall’insegnante, di tracce precedentemente assegnate alle verifiche scritte; 4) 

somministrazione di esercizi supplementari mirati, con correzione anche individualizzata. 


Il bilancio curriculare non è molto soddisfacente. Il giudizio che, al termine di 

questo percorso di studi, emerge dall’osservazione puntuale del profitto, della 

partecipazione al dialogo educativo e della serietà mostrata nell’assolvimento dei 

propri doveri scolastici è positivo solo per alcuni alunni: quelli più portati per le 

discipline professionali o comunque i più diligenti, quelli che hanno mostrato una 

certa curiosità per le tematiche trattate caratterizzandosi per una partecipazione 

interessata al dialogo educativo e per studio ed impegno responsabili e costanti; 

per tutti gli altri alunni, invece, come già detto sopra, varie cause hanno prodotto 

nel tempo una stratificazione delle lacune che al termine del ciclo di studi non sono 

state da tutti adeguatamente colmate. 

Gli obiettivi inizialmente prefissati, in termini di competenze conoscitive e 

metodologico-operative, risultano quindi pienamente raggiunti solo da alcuni 

elementi; altri alunni, pur diligenti, si sono caratterizzati per uno studio 

29

essenzialmente mnemonico, hanno evidenziato qualche difficoltà nella 

comprensione dei concetti e nell’ utilizzo delle procedure contabili ma si attestano, 

comunque, a livelli sufficienza; altri ancora, infine, si sono caratterizzati per 

impegno e partecipazione molto discontinui che associati ad uno studio affrettato e 

molto superficiale (quasi sempre in prossimità delle verifiche!) hanno prodotto 

un’acquisizione delle competenze non sufficiente. 

Regolare la frequenza alle lezioni. Nulla di rilevante dal punto di vista disciplinare. 

L’impegno nell’attività di laboratorio è valutato nel complesso positivamente. L’attività 

pratica è stata per i discenti un’applicazione concreta degli argomenti svolti, una verifica 

sul campo delle competenze acquisite, un modo per svolgere con maggiore semplicità 

attraverso l’uso del computer operazioni altrimenti complesse e ripetitive. 

Le insegnanti 

Prof.ssa Marinella Mazzuoli 

____________________________________ 

Prof.ssa Orietta Lana 

_____________________________________ 

30

PROGRAMMA ALLEGATO ALLA RELAZIONE DI RAGIONERIA 

Testo in adozione: Astolfi-Negri “Ragioneria ed Ec. Aziendale 3”- Ed.Tramontana 

LE SOCIETA’ DI CAPITALI 

1. Le società di capitali: caratteri distintivi 

2. La costituzione 

3. Le scritture riguardanti la costituzione 

4. La destinazione dell’utile 

5. Le scritture riguardanti la destinazione dell’utile 

6. L’imposizione fiscale 

7. La copertura della perdita 

8. Le variazioni del capitale sociale 

9. Gli aumenti di capitale sociale: a pagamento, gratuiti e misti 

10. Le diminuzioni di capitale sociale 

11. Le riserve 

12. I prestiti obbligazionari 

LE IMPRESE INDUSTRIALI 

A – LE CARATTERISTICHE STRUTTURALI - ORGANIZZATIVE 

1. Le imprese industriali 

2. Principali classificazioni 

3. La localizzazione delle industrie 

4. Aspetti delle moderne imprese industriali e nuove tendenze organizzative 

B – GLI ASPETTI ECONOMICO- PATRIMONIALI 

1. Il patrimonio nell’aspetto qualitativo 

2. Il patrimonio nell’aspetto quantitativo 

3. La struttura del patrimonio 

4. Analisi della struttura patrimoniale e calcolo dei margini finanziari 

5. La gestione aziendale 

6. L’analisi economica per funzioni aziendali 

C – IL SISTEMA INFORMATIVO 

1. Le informazioni come risorse 

2. Il sistema informativo contabile 

31

3. La contabilità generale e il piano dei conti 

D – LE IMMOBILIZZAZIONI 

1. Classificazione delle immobilizzazioni 

2. Le immobilizzazioni immateriali 

3. Le immobilizzazioni materiali 

4. L’ammortamento delle immobilizzazioni materiali 

5. Gli ammodernamenti, le manutenzioni e le riparazioni 

6. Le dismissioni delle immobilizzazioni materiali 

7. Le svalutazioni e le rivalutazioni delle immobilizzazioni 

8. Le immobilizzazioni finanziarie 

E – IL PERSONALE DIPENDENTE 

1. La gestione del personale 

2. Il contratto di lavoro subordinato 

3. I rapporti con l’INAIL 

4. I rapporti con l’INPS 

5. Gli elementi positivi della retribuzione 

6. Gli elementi negativi della retribuzione 

7. La contabilità del personale: i libri obbligatori e le scritture in P.D. 

8. Il trattamento di fine rapporto 

F – GLI ACQUISTI, LE VENDITE E IL MAGAZZINO 

1. La rilevazione degli acquisti di materie e servizi 

2. La rilevazione delle vendite di prodotti 

3. Il regolamento delle compravendite 

4. La funzione del magazzino 

5. La contabilità del magazzino 

6. La valutazione delle rimanenze di magazzino 

7. Iscrizione in bilancio delle rimanenze 

G – I FINANZIAMENTI 

1. Il fabbisogno finanziario delle imprese 

2. I versamenti dei soci 

3. I finanziamenti di terzi 

4. La locazione finanziaria 

5. Lo smobilizzo di crediti rappresentati e non rappresentati da effetti 

H – IL RISULTATO ECONOMICO DI ESERCIZIO E IL REDDITO FISCALE 

1. Le fasi conclusive della CO.GE: determinazione del risultato economico e del 

patrimonio di funzionamento 

32

2. Le scritture di assestamento, epilogo e chiusura 

3. Reddito di bilancio 

4. Reddito fiscale e principi di deducibilità dei costi 

5. Dal reddito fiscale al reddito imponibile 

6. Imposte di competenza e imposte dovute 

I – DALLA CONTABILITA’ AL BILANCIO D’ESERCIZIO 

1. Le esigenze informative sulla gestione 

2. Il bilancio delle aziende individuali e delle società di persone 

3. Il bilancio delle società di capitali 

4. La legislazione sul bilancio: un confronto tra la vecchia e la nuova normativa 

5. Clausola generale e principi di redazione 

6. Il sistema informativo di bilancio: schemi obbligatori e documenti accompagnatori 

7. Lo Stato Patrimoniale 

8. Il Conto Economico 

9. I criteri di valutazione 

10. La Nota Integrativa 

11. Bilancio IAS/IFRS e principi contabili internazionali (cenni) 

L – L’ANALISI DI BILANCIO PER INDICI 

1. L’interpretazione del bilancio 

2. Gli scopi della rielaborazione 

3. La rielaborazione dello Stato Patrimoniale secondo criteri finanziari 

4. Le rielaborazioni del Conto Economico al valore aggiunto e a costo del venduto 

5. L’analisi per indici: patrimoniale, finanziaria ed economica 

6. Il coordinamento degli indici 

M – L’ANALISI DI BILANCIO PER FLUSSI 

1. Fonti e impieghi di risorse finanziarie 

2. Costi e ricavi monetari e non monetari: determinazione del flusso generato dalla 

gestione reddituale 

3. Le cause di variazione del patrimonio circolante netto 

4. Il rendiconto finanziario delle variazioni di patrimonio circolante netto 

5. Fonti e impieghi di risorse monetarie 

6. Il rendiconto finanziario delle variazioni della disponibilità monetaria netta 

LE IMPRESE BANCARIE 

1. Le operazioni dell’attività bancaria 

2. Il patrimonio e la formazione del risultato economico 

3. Rilevazione contabile delle principali operazioni bancarie 

4. Il bilancio bancario d’esercizio 

33

LE INSEGNANTI 

Prof.ssa Marinella Mazzuoli ………………………………………………………….. 

Prof.ssa Orietta Lana 

………………………………………………………….. 

GLI ALUNNI 

34

RELAZIONE DI LINGUA INGLESE 

Prof.ssa Daniela Piergiovanni 

a.s. 2012/2013 

PRESENTAZIONE 

DELLA CLASSE 

Ho seguito una parte della classe dal secondo anno di corso, mentre altri elementi si sono aggiunti 

nel triennio. 

Solo pochi studenti si sono mostrati costantemente interessati e diligenti nel loro impegno di studio 

e, sostenuti da una competenza linguistica di base che può considerarsi discreta o buona, si sono 

costantemente attestati come gruppo trainante; in particolare una studentessa, che è stata sempre 

molto attiva e collaborativa, stimolo costante sia per i compagni che per l’insegnante, ha conseguito 

brillanti e lodevoli risultati spesso anche al di sopra delle richieste didattiche . Alcuni studenti hanno 

studiato con una certa diligenza, ma la preparazione è in molti casi mnemonica e poco approfondita, 

anche a causa di una incerta competenza linguistica. Da rilevare infine un gruppo poco concentrato 

durante le lezioni, portato facilmente alla distrazione e saltuariamente impegnato solo in caso di 

verifiche stabilite. 

La conoscenza del programma è pertanto disomogenea. Qualche elemento ha acquisito gli 

argomenti proposti in modo organico e diligente e li sa collegare ed esporre in maniera ordinata, 

corretta e con discreta o buona pronuncia ; alcuni conoscono i temi fondamentali e li espongono in 

modo accettabile, pur se meccanico; altri hanno una conoscenza frammentaria di quanto proposto e 

si esprimono in maniera incerta anche a causa di difficoltà di carattere strutturale e linguistico, 

dovuta, come ripeto, oltre che ad un impegno di studio incostante, ad una carente preparazione di 

base. 

La partecipazione in classe è stata accettabile; la frequenza alle lezioni non regolare soprattutto da 

parte di alcuni elementi che hanno collezionato un elevato numero di assenze. 

PROGRAMMA E OBIETTIVI INIZIALI 

Il programma si è articolato su tre piani: 

a) teoria commerciale 

b) argomenti di civiltà (storici, geografici, istituzionali e sociali relative al Regno Unito) 

c) corrispondenza commerciale ( application for a job). 

L’ obiettivo principale da raggiungere è stato una conoscenza degli argomenti proposti e la loro 

esposizione in lingua inglese con sufficiente scioltezza e con discreta pronuncia per quanto riguarda 

gli argomenti di teoria commerciale e di civiltà intesi anche ad approfondire la conoscenza del 

Regno Unito . Ovviamente il tutto rivolto all’obiettivo principale che è l’apprendimento e l’uso 

della lingua inglese e la capacità di colloquiare. 

Interventi di recupero sono stati fatti durante il normale svolgimento dell’attività didattica. 

35

METODI DI PRESENTAZIONE DEGLI ARGOMENTI 

Per quanto riguarda la teoria commerciale, gli argomenti sono stati introdotti attraverso attività di brainstorming o 

spiegazione dell’insegnante che ha successivamente provveduto a fornire prima delle verifiche tutti i chiarimenti che gli 

studenti hanno richiesto. Allo stesso modo si è proceduto anche per la civiltà. 

Quando possibile si è cercato di evidenziare le differenze e le similitudini tra la realtà anglo-sassone 

e quella italiana. 

La lettera di richiesta di lavoro è stata presentata attraverso la lettura di alcune lettere modello con 

conseguente analisi dal punto di vista della funzione, cioè dello scopo per cui una lettera viene 

scritta, della struttura, cioè come è organizzato il piano della lettera, della fraseologia, cioè l’analisi 

della particolarità e ricorrenza di alcune espressioni che caratterizzano il linguaggio commerciale. 

I mezzi usati sono stati il libro di testo in adozione, fotocopie fornite dall’insegnante e vari siti 

Internet ( primo fra tutti per gli argomenti di civiltà : projectbritain.com). 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Nel valutare sono stati presi in considerazione i seguenti elementi : 

- competenza linguistica (capacità di comprensione, produzione e pronuncia) 

- conoscenza degli argomenti 

- capacità di orientarsi sugli argomenti trattati 

- interesse e partecipazione al dialogo educativo. 

Le prove utilizzate ai fini dell’accertamento delle conoscenze sono state le interrogazioni orali, la 

redazione e traduzione di lettere commerciali, quesiti a risposta aperta, quesiti a scelta multipla o 

vero/falso, esercizi di comprehension, esercizi di completamento del testo. 

La valutazione è stata sempre fatta sulla base della griglia di valutazione redatta insieme ai colleghi 

ed inserita nel POF d’istituto. 

Inoltre sono state proposte ai ragazzi vari tests scritti da svolgere in classe secondo le tecniche di 

prova sopra elencate. 

Montefiascone 7 maggio 2006 

L’insegnante 

Prof.ssa Daniela Piergiova 

36

PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE 

Applying for a job 

Plan of the letter and phraseology. Curriculum vitae. Testimonials. 

The United Kingdom 

Geographical features: mountains, rivers and lakes, climate, borders, smaller islands. 

Stonehenge 

Loch Ness Monster 

Population 

Language 

Religion 

The symbols of UK: the Union Jack and the anthem. 

British superstitions. 

A virtual trip to London. 

London and its monuments 

Buckingham Palace, Westminster Palace, Big Ben, Covent Garden, Tower of London and the 

legend of the ravens, Saint Paul’s Cathedral, Westminster Abbey, London Eye, The Gherkin, the 

Shard. 

The British Institutions 

The Constitution, the Crown, the Parliament, the Government, the political parties, the elections. 

How a law is made. 

The Commonwealth. 

Historical landmarks 

The Industrial Revolution 

The Victorian Age 

The 20 th century : Europe at war . World war I: the trench war. World war II: the Blitz, the home 

front, evacuation of children, the underground, the wartime spirit. 

The world of Internet 

The birth of the Internet 

Facebook 

Youtube 

Wikipedia and wikis. 

Blogs 

Business theory 

Legal structure of the business: sole traders, partnerships and companies, 

Multinationals 

Franchising 

E-commerce 

“ V per vendetta” in English with English subtitles. Summary and commentary. 

Guy Fawkes and the Gunpowder Plot. 

37

RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE 5°A RA PER LA MATERIA DI TECNICA ED 

ORGANIZZAZIONE AZIENDALE ANNO SCOLASTICO 2012-2013. 

ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA 

La classe 5° composta da n.20 alunni tutti provenienti da un corso di studi regolare ,ha dato prova di 

un comportamento corretto e rispettoso ,pur dimostrando una innegabile vivacità da parte di alcuni 

di loro che ha permesso tuttavia alla classe di amalgamarsi e porsi con simpatia verso gli insegnanti 

.Dal punto di vista didattico la classe ha permesso lo svolgimento del programma con una certa 

continuità ,partecipando con sufficiente applicazione alle esercitazioni ,mentre per lo studio teorico 

ha richiesto i suoi tempi vista la situazione di partenza non brillante dal punto di vista della 

preparazione .La classe si presentava frazionata in gruppi non omogenei, sia per il grado di 

preparazione dimostrato che per volontà ed impegno allo studio. Solo alcuni casi dimostravano di 

possedere doti di impegno e profitto buono . 

CONTENUTI DEI PROGRAMMI SVOLTI 

Il programma è stato svolto affrontando i vari argomenti dal punto di vista teorico - pratico 

alternando di volta in volta argomenti teorici con esercizi pratici per richiamare l’attenzione anche 

da parte di coloro poco inclini allo studio. In successione logica sono stati affrontati i seguenti 

argomenti :La funzione delle banche ,le autorità creditizie ed organi di vertice della banca d’Italia e 

della B.C.E.,la legge bancaria italiana le operazioni di raccolta ed impiego e parabancarie ,i depositi 

e conti correnti ‘il fido bancario ,l’apertura di credito e il P.S.B.F. fino alle operazioni parabancarie 

ed ai mutui ipotecari .Sono stati svolti in classe esercizi pratici riscuotendo la loro partecipazione 

.Nel corso del pentamestre si sono avuti casi di alunni con debito che sono poi stati recuperati 

durante la pausa didattica con interventi di recupero mirati e con la somministrazione di test a 

risposta aperta .La classe nel complesso ha dimostrato interesse e partecipazione con alcuni casi più 

impegnati che hanno conseguito buoni risultati . 

MEZZI E METODI UTILIZZATI 

Nello svolgimento del programma sono stati utilizzati i mezzi tradizionali ,le lezioni frontali per 

affrontare gli argomenti teorici ed il problem solving per gli argomenti pratici , per lo svolgimento 

di esercizi pratici sui conti correnti ci si è serviti anche dei programmi su Excel onde rendere il 

lavoro più spedito . 

VALUTAZIONE 

In merito ai criteri di valutazione si è fatto riferimento a quelli indicati nel PAC ,inoltre sono state 

svolte almeno tre prove scritte o pratiche e due orali nel corso del pentamestre seguendo di volta in 

volta lo svolgimento del programma in modo di verificare la comprensione alla fine di ogni 

argomento svolto . 


Rispetto alla situazione di partenza della classe ed agli obiettivi prefissati nel PAC ,il percorso per 

arrivare agli obiettivi non è stato sempre agevole .Si sono infatti presentate delle difficoltà nel corso 

dell’anno scolastico dovute non solo talvolta alla mancanza di impegno ,ma anche al tempo 

richiesto per l’assimilazione degli argomenti proposti .Pertanto il curriculum ha subito un 

rallentamento rispetto al percorso indicato ,anche se gli obiettivi generali sono stati raggiunti . 

L’INSEGNANTE 

Prof. SANTELLI LUIGI 

38

IISS ‘’C.A. DALLA CHIESA” DI MONTEFIASCONE 

PROGRAMMA DI TECNICA ED ORGANIZZAZIONE AZIENDALE CLASSE 5 A° RA ANNO 

SCOLASTICO 2012-2013 

LE AUTORITA’ CREDITIZIE E LA POLITICA MONETARIA EUROPEA 

Gli organi di vertice 

La banca d’Italia e la banca centrale europea B.C.E. 

La vigilanza della banca d’Italia 

LE OPERAZIONI BANCARIE 

Classificazione delle operazioni bancarie e fonti giuridiche delle operazioni bancarie 

Trattamento fiscale delle operazioni 

I DEPOSITI BANCARI LIBERI 

Concetto di deposito ,categorie di depositanti ,classificazione ,terminologia tecnica ,capitalizzazione 

degli interessi ,libretto di deposito ,esercizi pratici svolti . 

I DEPOSITI BANCARI VINCOLATI 

Caratteri dei depositi ,certificati di deposito ,raccolta pronti contro termine . 

LA MONETA BANCARIA 

I titoli di credito bancari ,l’assegno bancari o e circolare . 

I CONTI CORRENTI DI CORRISPONDENZA 

Conti correnti bancari ,caratteri del conto corrente ,lo svolgimento delle operazioni ,le operazioni 

antergate e postergate ,la liquidazione periodica degli interessi e competenze del c/c . 

LE CONCESSIONI DI FIDO 

I finanziamenti alle imprese ,il fido bancario ,classificazione dei fidi ,la centrale dei rischi ,i 

consorzi fidi, analisi del bilancio per indici e calcolo degli indici più importanti, la concessione dei 

fidi. 

LE APERTURE DI CREDITO 

Classificazione delle aperture di credito ,il credito al consumo ,le aperture per firma . 

IL PORTAFOGLIO SCONTI 

Lo sconto di cambiali ,il tasso effettivo di sconto . 

IL POTAFOGLIO S.B.F. 

Lo smobilizzo dei crediti ,utilizzo del conto anticipo . 

I MUTUI IPOTECARI 

L’INSEGNANTE 

PROF. SANTELLI LUIGI 

39

Informatica gestionale e laboratorio 

a.s. 2012/2013 

Insegnanti: Prof.ssa Pina Bocchetti – Prof.ssa Orietta Lana 


LA CLASSE 

La classe 5 A Ragionieri è composta da 20 alunni, 9 femmine e 11 maschi, ragazzi vivaci, in alcuni 

casi esuberanti, ma sempre in maniera educata e corretta. 

Il rapporto instaurato è stato sempre basato sulla chiarezza e non ci sono stati momenti di tensione. 

L’interesse dimostrato verso la disciplina, dalla maggior parte della classe, è da considerarsi 

sufficiente. Stesse considerazioni per quanto riguarda la partecipazione alle attività didattiche. 

Nell’ultima parte del pentamestre, in relazione alle esercitazioni preparatorie alla seconda prova 

scritta, si è notato un incremento di interesse e partecipazione nella quasi totalità della classe. 

Non del tutto regolare la frequenza per alcuni alunni. 

Dal punto di vista didattico si possono individuare tre fasce di livello : 

- un primo livello costituito da due alunni che hanno maturato ottime abilità di rielaborazione, 

capacità di approfondire e hanno raggiunto un ottimo grado di preparazione, dimostrando di 

saper lavorare autonomamente e di essere in possesso di abilità di base consolidate; 

- una seconda parte di alunni ha dimostrato di aver raggiunto un buon grado di preparazione 

soprattutto grazie ad un tale e progressivo impegno raggiungendo una preparazione più che 

sufficiente e in alcuni casi discreta; 

- infine pochissimi alunni, pur avendo incontrato alcune difficoltà a causa di un modesto impegno 

e di lacune di base, stanno tuttavia mostrando il desiderio di migliorare per poter raggiungere 

almeno risultati al limite della sufficienza; 

I CONTENUTI 

Il programma è stato svolto rispettando sostanzialmente la programmazione di inizio anno 

relativamente ai seguenti argomenti: il progetto e la realizzazione di siti web, il progetto e l’utilizzo 

delle basi di dati, i sistemi operativi e il sistema informatico aziendale. E’ stato necessario 

riprendere durante l’anno alcune nozioni di base degli anni precedenti, necessarie alla 

comprensione dei concetti teorici su cui si basa il programma del 5^ anno. Per quanto riguarda il 

laboratorio il programma è stato svolto nelle sue parti salienti. Per un elenco più dettagliato si rinvia 

al programma esposto di seguito. 

I METODI 

Il principale strumento didattico è stato la lezione frontale. Non essendo stato adottato nessun libro 

di testo cartaceo per la presentazione degli argomenti i docenti hanno fatto uso del PC della cattedra 

connesso in rete. Gli studenti hanno potuto seguire le presentazioni dei docenti attraverso il sistema 

di videoproiezione. I docenti hanno provveduto a depositare la sitografia, il materiale didattico, gli 

esercizi e quant’altro necessario per la rielaborazione e l’approfondimento degli argomenti nella 

cartella riservata della classe sul server “alice3”. 

Le attività di laboratorio, svolte in compresenza, sono state organizzate nei laboratori di informatica 

dove ogni studente ha potuto mettere in pratica quanto presentato durante le lezioni. In particolare 

l’obiettivo della realizzazione di piccole basi dati è stato ottenuto utilizzando il programma 

applicativo ACCESS di Microsoft Office. Durante il triennio quasi tutti gli alunni hanno concluso 

il percorso ECDL. 

40

LE VALUTAZIONI 

Le verifiche del processo di apprendimento hanno avuto l’obiettivo di accertare il raggiungimento 

degli obiettivi didattici prefissati, consentendo allo studente di percepire il proprio grado di 

conoscenza e competenza, in modo da modificare il proprio metodo di studio. 

Le valutazioni sul grado di apprendimento dei contenuti sono avvenute attraverso la 

somministrazione di compiti in classe scritti, verifiche strutturate, quesiti a risposta multipla, 

esercitazioni in laboratorio. 

Altro strumento di valutazione, seppure non sempre quantificato con un voto sul registro, sono state 

le esercitazioni svolte in classe in forma collaborativa oltre alle continue richieste di intervento che 

gli insegnanti hanno formulato agli alunni e in special modo a quelli meno motivati e più distratti. 

Le competenze nell'uso degli strumenti informatici è stata misurata durante le esercitazioni nel 

laboratorio dove gli studenti sono stati seguiti attentamente nella loro attività. 

IL RECUPERO 

Il recupero è stato effettuato di volta in volta durante il corso di ogni lezione per suscitare 

un’adeguata motivazione ai fini di una dignitosa preparazione al sostenimento dell’Esame di Stato. 

All’inizio del pentamestre è stato dedicato un periodo per il consolidamento degli argomenti trattati 

e per recuperare le lacune e carenze di alcuni alunni. Le verifiche effettuate successivamente hanno 

evidenziato il superamento del debito da parte degli alunni coinvolti. 

LE CONOSCENZE 

La conoscenza dei contenuti di base, a livello teorico, può essere considerata sufficiente in una 

parte della classe, con alcune eccezioni che raggiungono buoni livelli. Sono presenti alcuni elementi 

con delle carenze. 

Il possesso delle attitudini tecnico-pratiche può essere considerato più che discreto solo per alcuni 

alunni e sufficiente per la maggior parte della classe. 

LE CAPACITÀ 

Mediamente la classe assimila diligentemente testi e discorsi, solo in alcuni casi le nozioni 

vengono rielaborate in maniera autonoma e integrate in una conoscenza unitaria. La capacità 

di approfondimento risulta presente in pochissimi casi. 

LE COMPETENZE 

Mediamente la classe non ha dimostrato problemi a mettere in pratica le conoscenze teoriche 

acquisite nello studio della disciplina; alcuni alunni hanno sfruttato le potenzialità e l’interesse per 

la disciplina per ottenere dei buoni risultati. Altri non hanno ottenuto risultati soddisfacenti per la 

discontinuità di impegno e partecipazione. 

41

PROGRAMMA SVOLTO 

RISORSE DEL SISTEMA E ORGANIZZAZIONE DEGLI ARCHIVI 

www.ducadegliabruzzi.it/sirio/gli%20archivi.doc 

Gli archivi 

Operazioni sugli archivi 

L’organizzazione degli archivi 

I principali tipi di organizzazione (cenni) 

LE BASI DI DATI 

http://www.itcdellolio.it/sito/studenti/materiali/database/Basi%20di%20dati%20e%20modelli.ppt 

Introduzione 

I limiti dell’organizzazione convenzionale degli archivi 

Organizzazione degli archivi mediante basi di dati 

I modelli per il database 

La gestione del database 

I linguaggi per database 

Gli utenti 

MODELLAZIONE DEI DATI 

http://www.itcdellolio.it/sito/studenti/materiali/database/Basi%20di%20dati%20e%20modelli.ppt 

Introduzione 

Modellazione dei dati 

L’entità 

L’associazione 

Gli attributi 

Le associazioni tra entità 

MODELLO RELAZIONALE 

http://groups. msn.com/ProgrammazioneVisualeBasic-Net/programmazionedatabasepag2.msnw 

I concetti fondamentale del modello relazionale 

La derivazione delle relazioni dal modello E/R 

Le operazioni relazionali (proiezione, selezione, congiunzione) 

Interrogazioni con più operatori 

Normalizzazine (1FN 2FN 3FN) 

L’integrità referenziale 

IL LINGUAGGIO SQL 

http://it.wikipedia.org/wiki/SQL 

www.html.it/guide/guida-linguaggio-sql 

Caratteristiche generali 

Identificatori e tipi di dati 

La definizione delle tabelle 

I comandi per la manipolazione dei dati 

Il comando Select 

Le operazioni relazionali nel linguaggio SQL 

Le funzioni di aggregazione 

Ordinamenti e raggruppamenti 

Le condizioni di ricerca 

I SISTEMI OPERATIVI 

http://it.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo, 

http://www.lorenzi.info/doc/sistemi1.pdf , www.lorenzi.info/doc/sistemi2.pdf, www.lorenzi.info/doc/sistemi3.pdf 

http://www.davidfrassi.it/index.phpoption=com_content&view=article&id=21%3Ateoria&catid=8%3Asistemi-operativi&Itemid=9 

Caratteristiche generali 

Sistemi monoprogrammati e multiprogrammati 

Classificazione dei sistemi operativi - dedicati, batch, interattivi multiutente - transazionali, real time 

I processi 

Le interruzioni - Il modello a macchine virtuali 

42

Il nucleo 

La gestione della memoria 

Le periferiche virtuali 

Il file system 

L'interprete di comandi: i processi attivati dal sistema operativo 

IL SISTEMA INFORMATIVO AZIENDALE 

http://www.slideshare.net/nadinablu/sistemi-informativi-aziendali-n 

http://www.slideshare.net/guest650868/presentazione-definizione-del-sistema-informativo 

Sistema informativo e sistema informatico 

I profili professionali dell’informatica 

Le applicazioni aziendali tradizionali 

Applicazioni e metodologie per le aziende moderne: data mining e Data Warehouse 

LABORATORIO: 

• Il linguaggio HTML 

• Il linguaggio Javascript 

• Il programma Access 

• SQL in ambiente ACCESS 

43

RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA DEL DOCENTE 

CLASSE 5 A RA 

Anno scolastico 2012/13 

PREMESSA: 

Educazione Fisica 

Prof. Marconi Daniele 

La classe ha dimostrato nel complesso un buon grado di partecipazione e interesse per la 

materia. 

Vi sono all’interno della stessa ragazzi/e che hanno evidenziano buone abilità psico-motorie 

nella maggior parte delle discipline sportive. 

Gli allievi hanno manifestato una buona autonomia operativa. 

Il comportamento sempre corretto e rispettoso, ha reso possibile la diversificazione delle proposte. 

- In relazione alla programmazione curricolare sono stati raggiunti,a livelli buoni e anche ottimi, i 

seguenti obiettivi in termini di: 

CONOSCENZE: 

• Il corpo umano e le sue caratteristiche anatomo-funzionali. 

• Meccanismi della fisiologia del movimento. 

• Capacità e abilità motorie. 

• La corporeità attraverso il movimento. 

• Regole dei giochi sportivi. 

(g) COMPETENZE: 

− Saper applicare i vari insegnamenti alla vita e allo sport. 

− Sfruttare al meglio le proprie capacità funzionali in relazione allo stile di vita 

− Utilizzare in maniera corretta i meccanismi del movimento 

− Essere in grado di valutare l’efficacia dei propri movimenti attraverso l’esecuzione 

coordinata e corretta. 

− Saper correggere la propria postura e il movimento durante le fasi della vita. 

− Saper manifestare la propria corporeità attraverso il movimento corretto e consapevole. 

− Saper utilizzare le regole dei principali giochi sportivi. 

(h) ABILITA’: 

(i) Trasferire le conoscenze e le competenze motorie in realtà ambientali diversificate. 

(j) Sfruttare al meglio e migliorare le capacità coordinative e condizionali 

(k) Elaborare il movimento e interiorizzarlo come stile di vita. 

(l) Eseguire correttamente il gesto motorio 

• CONTENUTI DISCIPLINARI : 

Preatletica generale: 

44

(g) 

(h) 

Eserc. a corpo libero,andature in scioltezza per la mobilità articolare in toto e 

segmentaria, esercizi di potenziamento addominale, dorsale e degli arti. 

Andature preatletiche 

Espressione corporea: 

• circuiti di potenziamento fisiologico con l’utilizzo di attrezzi occasionali presenti in 

palestra. 

• esercitazioni specifiche per consolidare e migliorare la condizione organica, la destrezza, 

la velocità e la sicurezza di esecuzione. 

• esercizi di equilibrio statico e dinamico con l’utilizzo di vari tipi di palloni. 

Giochi sportivi: 

• pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcetto. 

• badminton 

• tennis tavolo. 

• fondamentali individuali e di squadra. 

• schemi di gioco. 

• partite all’interno della classe ,arbitraggio delle stesse. 

Teoria: 

• Spiegazioni della fisiologia del movimento durante le esercitazioni proposte. 

• Il dinamismo corporeo come stile di vita. 

• Coordinazione ed equilibrio. 

• Cenni di pronto soccorso. 

• Prevenzione degli infortuni durante l’attività motoria. 

• MATERIALI DIDATTICI: 

• Attrezzatura disponibile in palestra. 

• METODOLOGIE: 

− Lezione frontale 

− Lezione dialogata 

− Processi individualizzati e didattica breve con attività di integrazione ed 

approfondimento. 

− Autocorrezione 

(b) TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA: 

45

• Prove pratiche individuali e di gruppo(Fondamentali tecnici dei giochi 

sportivi,progressioni,andature) . 

• Nelle lezioni è stata costante l’esposizione orale delle tematiche del movimento 

individuale e di gruppo. 

CRITERI DI VALUTAZIONE: 

La valutazione ha tenuto conto dei seguenti fattori: 

• situazione di partenza 

• processo di apprendimento 

• raggiungimento degli obiettivi prefissati 

• impegno 

• partecipazione attiva e consapevole 

• interesse 


……………………………….. 

I rappresentanti di classe: 

………………………………… 

………………………………… 

Montefiascone 5/5/2013 

46

CLASSE V A 

ITALIANO 

Prof.ssa Franca Rosati 

Relazione finale 

La classe,in generale, si è dimostrata attenta e interessata allo svolgimento del programma .Ha 

recepito nuovi stimoli didattici e si è adattata alle nuove metodologie didattiche e di studio , avendo 

cambiato l’ insegnante di lettere in questo ultimo anno. All’ interno del gruppo classe si 

individuano dei sottogruppi relativamente al comportamento, alla frequenza, all’ impegno e alla 

capacità di rielaborazione. 

Per quanto riguarda il profitto, si possono individuare diversi livelli: un primo livello comprende 

alcuni che si distinguono per l’ interesse , l’ impegno con un buoni /ottimi risultati e dimostra 

buone capacità espositive; nel secondo livello il profitto è accettabile(sufficiente);ci sono poi alcuni 

casi in cui l’ impegno non sempre adeguato e il profitto è modesto; sufficienti, in genere, le capacità 

espositive degli ultimi due gruppi. 

Le pause didattiche sono state effettuate come previsto dal PAC.; i recuperi sono stati effettuati in 

itinere,quando se ne è presentata la necessità. 

CONOSCENZE Gli studenti hanno raggiunto una conoscenza, secondo vari livelli, degli autori e 

dei testi più rappresentativi del patrimonio letterario italiano .Alcuni usano una terminologia 

adeguata; hanno la consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario. 

COMPETENZE Gli studenti, secondo i diversi livelli, organizzano l’esposizione orale con 

correttezza morfo-sintattica ,con coerenza ed anche con terminologia appropriata ;producono testi 

scritti di varia tipologia , riconoscono ed analizzano un testo letterario, sono in grado di stabilire le 

necessarie correlazioni tra contesti socio-culturali per collocare precisamente un testo. 

CAPACITA’ La classe nel suo insieme ha dimostrato capacità di attenzione e impegno ,ha 

dimostrato capacità logico-critiche e si è adattata a nuove situazioni comunicative e di studio. 

Se opportunamente guidati, collegano e confrontano le tematiche presenti tra i diversi autori e le 

loro differenze. 

CONTENUTI . Dalla fine dell’Ottocento alla prima metà del Novecento; 

METODO . Oltre alla lezione frontale,attenzione specifica è stata data alla produzione testuale 

richiesta dall’esame di stato. 

Frequenti le esercitazioni e le discussioni guidate su aspetti salienti del percorso letterario,uso di test 

formativi ed informativi; uso dei libri di testo, ricerche,fotocopie; Correzioni individuali, 

conversazioni, dibattiti; Letture adeguate, analisi dei testi. 

Gli eventuali recuperi sono stati inseriti nella didattica quando se ne è presentata la necessità. 

MEZZI Manuale in adozione Letteratura Letterature, Guido Armellini- Adriano Colombo , 

versione rossa, Zanichelli editore, ricerche . 

VALUTAZIONE Attraverso varie tipologie di prove (questionari, colloqui orali ,produzione di testi 

secondo una rigida consegna ) sono state misurate sia le conoscenze che le competenze e le capacità 

Ogni unità di studio è stata seguita da una verifica scritta, da interventi e colloqui. 

PROGRAMMA DI ITALIANO : n. 3 ore settimanali ( per un totale di 102, di cui 93 effettive) 

• IL SECONDO OTTOCENTO: 

il contesto; 

47

I generi – profilo 

i generi-testi 

• E. Praga: Preludio 

• Antonio Fogazzaro 

• La nascita della lirica moderna 

• Charles Baudelaire “Les fleurs du mal”. Lettura e analisi dei seguenti testi: 

_ Corrispondenze 

_ Spleen 

• Giosuè Carducci. Lettura e analisi dei seguenti testi: 

_ Inno a Satana 

_ Pianto antico 

• Giovanni Verga ed “I Malavoglia”. Lettura ed analisi dei seguenti testi: 

_ Rosso Malpelo 

_ Libertà 

_ L’ ideale dell’ ostrica(da Fantasticheria) 

_ da I Malavoglia:”come le dita di una mano” 

_ da Mastro don Gesualdo: “la morte di mastro don Gesualdo” 

• Giovanni Pascoli e “Mirycae”. Lettura ed analisi dei seguenti testi 

_ La grande Proletaria si è mossa 

_ da Il Fanciullino: “è dentro di noi un fanciullino” 

_ La mia sera 

_ Il gelsomino notturno 

_ Lavandare 

_ Arano 

_ Novembre 

• Gabriele D’Annunzio e “Alcyone”. Lettura ed analisi dei seguenti testi: 

_La vita come opera d’ arte: Andrea Sperelli 

_ La sera fiesolana 

• IL PRIMO NOVECENTO 

Il contesto; 

• Le avanguardie: 

• I movimenti letterari e le poetiche: Espressionismo, Futurismo, Dadaismo e 

Surrealismo. 

• I Crepuscolari. 

• Le riviste del Primo Novecento. 

• Umberto Saba “Il Canzoniere”: 

_ La capra 

_ Città vecchia 

• Luigi Pirandello. Lettura ed analisi dei seguenti testi: 

_ La carriola 

_ Un caso strano e diverso(da IL fu Mattia Pascal) 

_ Quel caro Gengè (da Uno, nessuno e centomila) 

• Italo Svevo e “La coscienza di Zeno”. Lettura ed analisi dei seguenti testi: 

_ Il fumo 

_ La salute di Augusta 

• l’Ermetismo; 

• Giuseppe Ungaretti. Lettura ed analisi dei seguenti testi: 

_ La madre (da Il sentimento del tempo) 

_ San Martino del Carso(da Allegria) 

_Veglia(da Allegria) 

48

• Eugenio Montale . Lettura ed analisi dei seguenti testi: 

_ Non chiederci la parola 

_ Spesso il male di vivere ho incontrato 

_ Non recidere, forbice, quel volto 

• Salvatore Quasimodo: lettura e analisi dei seguenti testi 

_ Uomo del mio tempo 

_ Alle fronde dei salici. 

• Il Neorealismo ;Italo Calvino 

GRIGLIE PER LA CORREZIONE DEGLI ELABORATI DI ITALIANO 

TEMA di carattere generale 

STUDENTE 

CLASSE 

livelli 1 2 3 4 5 6 7 

PERTINENZA 

I dati e le idee sono 

attinenti alla traccia 

CONTESTUALIZZAZIONE: 

sviluppo delle argomentazioni, 

anche con riferimento a situazioni di 

vita vissuta e all’ attualità. 

ELABORAZIONE: 

conoscenze,riflessioni, analisi, 

confronti, proposte di soluzioni. 

ESPRESSIONE: 

punteggiatura,ortografia,morfosintas 

si, proprietà lessicale, pertinenza 

linguistica 

ORIGINALITA’: 

espressione di idee non comuni 

0,3 0,4 0,5 0,7 0,8 0,9 1 

0,8 1, 1,5 2 2,5 2,7 3 

1,1 1,5 2 2,5 3, 3,5 4 

1,6 2,4 3, 3,5 4 4.5 5 

0,5 0,7 1. 1,3 1,6 1,8 2 

totale 6, 8, 10. 11,9 13,4 15 

GIUDIZIO SINTETICO 

gravemente 

insufficiente 

insufficiente 

VALUTAZIONE 

COMPLESSIVA 

Quasi 

sufficiente 

sufficiente 

distinto 

buono 

ottimo 

49

STUDENTE 

ANALISI TESTUALE 

CLASSE 

livelli 1 2 3 4 5 6 7 

COMPRENSIONE: 

capacità di spiegare, riassumere, 

trarre conclusioni 

0,8 1,2 1,6 2 2,3 2,7 3 

ANALISI : capacità di individuare 

elementi sostitutivi del testo, di trovare 

relazioni significative, di fare confronti 

ELABORAZIONE: 

capacità di analizzare i contenuti ed 

esprimere motivate valutazioni 

ESPRESSIONE: 

punteggiatura,ortografia,morfosint 

assi, proprietà lessicale, pertinenza 

linguistica 


0,8 1,2 1,6 2 2,3 2,7 3 

0,8 1,2 1,6 2 2,3 2,7 3 

1,6 2,4 3,2 4 4,7 5,3 6 

gravemente 

insufficiente 

insufficiente 

Quasi sufficiente 

sufficiente 

distinto 

buono 

ottimo 

VALUTAZIONE 

COMPLESSIVA 

STUDENTE 

POLOGIA B- ARTICOLO O SAGGIO 

CLASSE 

livelli 1 2 3 4 5 6 7 

TITOLAZIONE :efficacia 

e pregnanza del titolo 

DOCUMENTAZIONE 

quantità e qualità dei dati riportati 

REGISTRO:stile espositivo 

adeguato al lettore 

STRUTTURAZIONE: 

ordine logico e sequenzialità dei 

contenuti 

ESPRESSIONE: 

punteggiatura,ortografia,morfosint 

assi, proprietà lessicale, pertinenza 

linguistica. 

0,3 0,4 0,5 0,7 0,8 0,9 1 

1,3 2 2,7 3,3 3,9 4,4 5 

0,3 0,4 0,5 0,7 0,8 0,9 1 

0,5 0,8 1,1 1,3 1,6 1,8 2 

1,6 2,4 3,2 4 4,7 5,3 6 

VALUTAZIONE 

COMPLESSIVA 

totale 6 8 10 11,8 13,3 15 

50


gravemente 

insufficiente 

insufficiente 

Quasi 

sufficiente 

sufficiente 

distinto 

buono 

ottimo 

LA COMMISSIONE D’ ESAME 

51

I.I.S.S. “CARLO ALBERTO DALLA CHIESA” 

MONTEFIASCONE 



Classe 

Disciplina 

Insegnante 

5^A-RA 

Storia 

Prof. ssa Patrizia Centoscudi 

FINALITA’ E OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA: 

-Capacità di avere una visione sincronica e diacronica degli eventi storici italiani ,europei e 

mondiali; 

-capacità di comprendere i legami di causa e effetto e la complessità degli eventi storici ; 

-capacità di esporre in forma orale e scritta riflessioni sui contenuti appresi ,facendo uso di un 

linguaggio appropriato ; 

- capacità di riconoscere nel presente le tracce degli eventi del passato. 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

Ho svolto l’ insegnamento di storia nella classe VA –RA solo nell’ ultimo anno del triennio , ma 

sono stata accolta da tutti i venti studenti che la compongono con disponibilità e rispetto , per 

cui sono riuscita a costruire con loro un rapporto collaborativo che mi ha permesso di svolgere con 

serenità e regolarità il lavoro programmato. Attraverso lo svolgimento dell’ attività didattica ho 

potuto verificare l’ interesse , l’impegno dei vari elementi verso la disciplina , nonché le 

competenze in loro possesso ,per poter così adattare la programmazione alle loro potenzialità e ai 

loro interessi .Riguardo tali aspetti la classe è apparsa al suo interno differenziata. . Solo un gruppo 

ristretto di alunni ha manifestato un interesse e una partecipazione attivi e costanti , mostrandosi 

coinvolto nel lavoro in classe ,interessato ai collegamenti con l’attualità , disponibile ad uno studio 

approfondito e regolare ; un secondo gruppo di studenti ha seguito il lavoro in classe con una certo 

coinvolgimento , ma lo ha supportato con un studio piuttosto mnemonico e finalizzato soprattutto 

al momento della verifica ; un terzo gruppo di elementi ha mostrato qualche difficoltà a seguire lo 

svolgimento del programma sia per un mediocre interesse verso la disciplina sia per uno studio 

superficiale e irregolare, effettuato solo in vista di verifiche programmate. 

Mentre 

ho cercato di sollecitare la curiosità e la partecipazione degli alunni meno motivati , agli elementi 

più interessati ho cercato di fornire nel corso dello svolgimento del lavoro didattico spunti di 

approfondimento e di riflessione . 

I CONTENUTI 

Sono partita dalla parte del programma del quarto anno che non era stata svolta nel precedente 

anno scolastico, ossia dai governi della Destra e Sinistra storica nell’Italia post-unitaria,e attraverso 

gli eventi di fine Ottocento ho esaminato le vicende storiche del Novecento fino alla seconda 

guerra mondiale ,alla nascita della Repubblica in Italia e all’ inizio della guerra fredda . Per 

l’elencazione dei singoli argomenti si rimanda al programma allegato. 

Nel mese di maggio farò insieme agli studenti un lavoro di integrazione e di revisione degli 

approfondimenti che essi intendono presentare all’ esame. 

I METODI 

Alcune parti del programma di maggior interesse sono state particolarmente approfondite e sono 

stati effettuati continui confronti con l’ attualità politica , economica e sociale, cercando di 

52

coinvolgere costantemente la classe nel lavoro di collegamento .Durante tutto l’anno scolastico ho 

effettuato “in itinere “il recupero , che è stato rafforzato anche con una pausa didattica stabilita dal 

Collegio dei docenti. 

Le prove orali sono servite per verificare le conoscenze dei contenuti , per migliorare la capacità 

di esporli in modo organico e appropriato e di stabilire collegamenti tra i vari argomenti di studio e, 

ove possibile, tra varie discipline. Durante l’anno sono stati svolti in classe test a risposta aperta e 

a scelta multipla di storia come preparazione alla terza prova dell’esame. 

I MEZZI 

Le varie unità didattiche sono state trattate , oltre che con spiegazioni frontali , anche con appunti 

o schematizzazioni dei contenuti forniti agli alunni . Il manuale è stato utilizzato per la lettura e il 

commento di documenti e di letture di approfondimento , reperite però anche in altri volumi o 

riviste. 

VERIFICHE E VALUTAZIONE 

Le verifiche orali e scritte svolte regolarmente durante l’anno hanno permesso a me di accertare il 

grado di raggiungimento da parte degli studenti degli obiettivi didattici fissati e agli studenti di 

comprendere il proprio livello di conoscenza e competenza, in modo che potessero migliorarli. 

Sono stati usati come strumenti di verifica anche gli interventi degli alunni durante le lezioni e le 

discussioni e i lavori di approfondimento. La valutazione conclusiva tiene conto delle valutazioni 

riportate dallo studente nelle prove ,dell’ interesse e della partecipazione dimostrati durante il lavoro 

didattico e dei miglioramenti conseguiti. 

LE CONOSCENZE 

Il gruppo di studenti che ha mostrato partecipazione e senso di responsabilità durante tutto l’anno 

scolastico conosce in maniera chiara e completa i contenuti della disciplina; un gruppo , meno 

interessato e più nozionistico nello studio personale , li conosce in maniera discreta ; qualche 

elemento ha una conoscenza appena sufficiente degli argomenti svolti. 

LE CAPACITA’ 

Solo qualche studente ha mostrato la capacità di approfondire gli argomenti, di rielaborarli con 

una certa consapevolezza , di stabilire collegamenti . Alcuni operano collegamenti e valutazioni 

con la guida dell’ insegnante , per altri tali capacità sono poco sviluppate. 

LE COMPETENZE 

Gli stessi alunni che hanno maturato ottime conoscenze e capacità sono anche in grado di 

esprimersi in maniera corretta e usando con appropriatezza il linguaggio specifico . Alcuni 

elementi fanno un uso sufficientemente ordinato e chiaro del linguaggio storiografico. Qualche 

studente , invece, ha difficoltà e ad organizzare un’ argomentazione complessa con un linguaggio 

appropriato. 

53

I.I.S.S. “CARLO ALBERTO DALLA CHIESA” 

MONTEFIASCONE 

PROGRAMMA DI STORIA 


Classe V A –RA 

Testo in adozione:M. Palazzo- M. Bergese, Clio magazine, volumi 2 B/3A/3B, Editrice La 

Scuola 

- L’Italia unita :la Destra storica al potere 

- L’Italia unita:la Sinistra storica al potere 

- L’ Italia da Crispi alla crisi di fine Ottocento 

- La seconda rivoluzione industriale 

- Le grandi potenze nella seconda metà dell’ Ottocento : L’unificazione tedesca ; età 

vittoriana; l’espansione degli Stati Uniti e la guerra di secessione 

- Imperialismo e colonialismo di fine Ottocento 

- L’Italia giolittiana : caratteri generali ; il doppio volto di Giolitti ; la politica coloniale; la 

riforma elettorale e il ”patto Gentiloni” 

- La prima guerra mondiale: cause ; schieramenti; dibattito in Italia tra neutralisti e 

interventisti e intervento; eventi principali dei quattro anni di guerra ;i trattati di pace 

- La rivoluzione russa :l’ Impero russo nel XIX secolo; le tre rivoluzioni; la nascita dell’ 

URSS; l’ URSS di Stalin 

- Il primo dopoguerra In Europa e in Italia : i problemi del dopoguerra ;il “ biennio rosso” 

- Il Fascismo in Italia : la marcia su Roma; la fase legalitaria ; la dittatura ; la propaganda e 

la repressione del dissenso; la politica coloniale e internazionale ;la politica economica 

- Gli Stati Uniti e la crisi del 1929 : gli anni ruggenti ; il crollo di Wall Street e la crisi 

economica ; il “New Deal “di Roosevelt 

- Il Nazismo in Germania : la Germania della repubblica di Weimar; la formazione del 

partito nazista e la fine della repubblica di Weimar; l’ ideologia nazista; l’organizzazione 

dello Stato totalitario nazista; le leggi razziali; la politica internazionale 

- Il mondo verso la guerra :crisi e tensioni in Europa;la guerra civile spagnola;la vigilia 

della guerra mondiale 

54

- La seconda guerra mondiale: le cause; la “ guerra –lampo”; l’intervento dell’ Italia ; l’ 

intervento degli Stati Uniti e la guerra mondiale; il dominio nazista in Europa; la svolta 

del 1942-’43; la Resistenza in Italia; la vittoria degli alleati; l’ Olocausto 

- Il secondo dopoguerra e le origini della guerra fredda: le difficoltà economiche; la 

nascita dell’ ONU ; il processo di Norimberga; la conferenza di pace e la divisione della 

Germania ; l’ inizio della guerra fredda 

-La nascita della Repubblica in Italia 

Gli alunni 

Centoscudi 


Patrizia 

55

ISIS “C.A. DALLA CHIESA” - MONTEFIASCONE (VT) 

ANNO SCOLASTICO 2012/2013 - CLASSE 5°A Ra 

Materia: Diritto, Scienza delle Finanze 


*** 

ANALISI DELLA SITUAZIONE: 

L’andamento didattico disciplinare della classe 5°A Ra è stato in questo anno 

scolastico nel complesso sufficiente. 

La classe si compone di 20 alunni: 11 maschi e 9 femmine provenienti da 

Montefiascone e dai paesi vicini. Tutta la classe ha avuto origine dal 4°A dello scorso 

anno scolastico: la provenienza omogenea e l’affiatamento già esistente hanno 

consentito un clima di accettabile collaborazione nei rapporti tra gli alunni e tra 

alunni e insegnante. 

Dal punto di vista disciplinare non si sono riscontrati particolari problemi: il 

comportamento tenuto dagli alunni nel corso dell’anno è stato abbastanza corretto, 

seppur connotato da una qualche vivacità. 

CONTENUTI: 

Il programma in entrambe le discipline è stato svolto in gran parte (cfr. 

programmi allegati) e, quando possibile, si è cercato di fornire i necessari 

approfondimenti. Nel programma di diritto è stato necessario effettuare una certa 

selezione degli argomenti di diritto amministrativo, per motivi oggettivi di tempo; così 

pure in scienza delle finanze si è preferito approfondire le imposte più importanti, 

trascurando alcune imposte minori e la finanza locale. Sono stati altresì trattati 

argomenti suggeriti dall’attualità istituzionale e normativa, ogniqualvolta le occasioni 

didattiche o l’interesse degli alunni lo hanno reso utile ed opportuno. Su tali tematiche 

si è cercato di stimolare il confronto e il dibattito, ai fini di una crescita non solo sul 

piano culturale ma anche su quello della capacità critica. 

METODI: 

Le lezioni hanno avuto come momento centrale l’esposizione, ampia e ragionata, 

degli argomenti di studio da parte dell’insegnante. Si è fatto costantemente 

riferimento al libro di testo, anche per rendere più agevole lo studio individuale a 

casa; si è provveduto alla lettura diretta in classe di brani dello stesso quando 

apparivano di comprensione meno immediata, al fine di chiarire ogni eventuale 

dubbio; si è cercato di rispondere in modo chiaro ed esauriente a tutte le domande e a 

tutte le questioni sollevate dagli alunni. 

VALUTAZIONE: 

Le verifiche sono state effettuate sia attraverso questionari a riposta multipla 

(anche per abituare gli alunni alla modalità di svolgimento della terza prova) sia 

attraverso le tradizionali interrogazioni orali, svolte individualmente per ogni alunno 

alla cattedra, e condotte in modo da evidenziare non solo il livello di conoscenza 

progressivamente raggiunto dagli alunni con riferimento agli argomenti trattati, ma 

anche al fine di stimolare in loro lo sviluppo di una adeguata capacità critica. 

56

OBIETTIVI RAGGIUNTI: 

Gli obiettivi di cui al PAC presentato ad inizio anno sono stati sostanzialmente 

raggiunti. Con particolare riferimento al profitto scolastico gli alunni si attestano 

nella gran parte su un medesimo livello: tutti hanno raggiunto, qualcuno a fatica, la 

sufficienza in entrambe le discipline; due alunni in particolare, evidenziando capacità e 

interesse per la materie nonché diligenza e applicazione nello studio, hanno conseguito 

un profitto ottimo in un caso e eccellente nell’altro. 

Montefiascone lì 10.05.13 

Prof. GIUSEPPE MOSCATELLI 

57

ISIS “C.A. DALLA CHIESA” - MONTEFIASCONE (VT) 

ANNO SCOLASTICO 2012/2013 

CLASSE 5°A Ra 

PROGRAMMA DI DIRITTO PUBBLICO 

*** 

IL CITTADINO, LA COSTITUZIONE E LO STATO 

LA COSTITUZIONE DELLA REPUBBLICA 

La Costituzione: struttura e principi fondamentali 

Diritti e doveri dei cittadini: rapporti civili, etico-sociali, economici, politici 

Formazione ed evoluzione costituzionale dello stato italiano 

TEORIA GENERALE DELLO STATO 

Lo stato: origine, nozione ed elementi costitutivi 

Il popolo, il territorio, la sovranità 

La cittadinanza 

Fini, personalità giuridica ed organizzazione dello stato 

 

 

 

 

FORME DI STATO E FORME DI GOVERNO 

Stato unitario e stato federale 

Monarchia e repubblica 

 

 

LO STATO NELL’ETA’ MODERNA E CONTEMPORANEA 

Tipi storici di stato 

Lo stato costituzionale, caratteri 

Tipi di costituzione 

Stato rappresentativo, stato di diritto 

 

 

 

 

RAPPORTI TRA STATI 

Le relazioni internazionali 

Le organizzazioni internazionali 

Rapporti tra Stato e Chiesa 

 

 

 

ISTITUTI DI DEMOCRAZIA DIRETTA 

Il referendum popolare 

Legge di iniziativa popolare 

 

 

ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA 

IL PARLAMENTO 

Il bicameralismo perfetto 

Camera dei deputati e Senato della Repubblica 

Le elezioni e i sistemi elettorali 

Durata e scioglimento anticipato delle camere 

Organizzazione interna e funzionamento delle camere 

Il Parlamento in seduta comune 

Le attribuzioni del parlamento 

La funzione legislativa 

La procedura di formazione delle leggi; leggi ordinarie e costituzionali 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 

Figura costituzionale 

Elezione 

Funzioni e attribuzioni 

Prerogative e responsabilità 

 

 

 

 

IL GOVERNO 

Concetto di governo e sua composizione 

Il Presidente del Consiglio 

I ministri e il Consiglio dei ministri 

Formazione e dimissioni del governo 

Responsabilità dei membri del governo 

Il potere normativo del governo 

I decreti legislativi e i decreti legge 

I regolamenti 

 

 

 

 

 

 

 

 

LA CORTE COSTITUZIONALE 

 

 

 

Composizione e funzionamento 

Funzioni e attribuzioni 

I giudizi di legittimità costituzionale 

IL CONSIGLIO SUPERIORE DELLA MAGISTRATURA 

Composizione 

Funzioni 

IL CITTADINO E LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE 

L’AMMINISTRAZIONE DIRETTA 

Il decentramento 

I ministeri 

 

 

ORGANI CONSULTIVI E DI CONTROLLO (cenni) 

Il Consiglio di Stato 

La Corte dei Conti 

Consiglio Nazionale dell’Economia e del Lavoro 

 

 

 

GLI ENTI LOCALI 

Regioni ad autonomia ordinaria e autonomia speciale 

Funzione legislativa e amministrativa delle regioni 

Il Comune e la Provincia (cenni) 

 

 

 

L’AMMINISTRAZIONE DELLA GIUSTIZIA (cenni) 


L’Insegnante 


Gli alunni 

59

I.T.C.G. “C.A. DALLA CHIESA” - MONTEFIASCONE (VT) 

ANNO SCOLASTICO 2012/2013 

CLASSE 5°A Ra. 

PROGRAMMA DI SCIENZA DELLE FINANZE 

*** 

NOZIONI INTRODUTTIVE 

 

 

 

 

Il settore pubblico 

Nozione di scienza delle finanze 

Politica economica e finanziaria 

L’intervento pubblico: obiettivi e strumenti 

LA SPESA PUBBLICA 

Nozione, effetti 

Il moltiplicatore e l’acceleratore 

Classificazioni della spesa pubblica 

La sicurezza sociale 

LE ENTRATE PUBBLICHE 

Nozione 

Classificazioni 

Prezzi e tributi 

LA TASSA 

Nozione 


L’IMPOSTA 

Nozione, presupposto, elementi 


I PRINCIPI DI LEGALITA’ ED EQUITA’ DISTRIBUTIVA 

La ripartizione del carico tributario, criteri 

Capacità contributiva 

I PRINCIPI DI CHIAREZZA E SEMPLICITA’ AMMINISTRATIVA 

Accertamento 

Riscossione 

PRINCIPI ECONOMICI DELLE IMPOSTE 

Effetti delle imposte 

La pressione tributaria 

Evasione, elusione, rimozione, traslazione 

IL BILANCIO DELLO STATO 

Nozione, funzioni, classificazioni, teorie 

Principi del bilancio 

Bilancio di previsione e rendiconto 

Formazione e approvazione del bilancio 

60

La legge di stabilità 

Esecuzione e controllo del bilancio 

IL DEMANIO 

Beni demaniali e beni patrimoniali 

LE IMPRESE PUBBLICHE 

Finalità e classificazioni 

IL SISTEMA TRIBUTARIO ITALIANO 

Nozioni generali 

La riforma tributaria 

IL REDDITO IMPONIBILE 

Nozione 

Redditi fondiari 

Redditi di capitale 

Redditi di lavoro 

Redditi d’impresa 

Redditi diversi 

L’IRPEF 

Nozioni introduttive 

Presupposto, soggetti passivi, base imponibile 

Determinazione dell’imponibile e dell’imposta 

Oneri deducibili e detrazioni d’imposta 

L’IVA 

Nozioni generali 

Presupposto e applicazione dell’imposta 

Obblighi del contribuente: fatturazione, registrazione, 

liquidazioni, dichiarazione annuale 

Contribuenti minori 

ACCERTAMENTO DELLE IMPOSTE 

La dichiarazione dei redditi 

Attività di accertamento: modalità, tipologie 

LA RISCOSSIONE DELLE IMPOSTE (in generale) 




Gli alunni 

61

I.S.I.S “C.A. DALLA CHIESA” 

Montefiascone 

SIMULAZIONE TERZA PROVA 

CLASSE V A 

Anno Scolastico 2012-2013 

Modalità di esecuzione e valutazione della terza prova 

Per ogni materia oggetto di prova viene attribuito un punteggio massimo di 3,75 punti. 

Per i quesiti a risposta multipla 

• Il candidato deve apporre una croce sul punto elenco che identifica la risposta esatta 

• In caso di mancata risposta non viene attribuito alcun punteggio, al pari delle risposte errate 

• Non sono ammesse correzioni alle risposte già date 

Per i quesiti a risposta singola 

• Il candidato dovrà rispondere per iscritto, in maniera sintetica, ma precisa, al quesito 

proposto 

• La soluzione dei vari quesiti verrà valutata complessivamente, senza alcun automatismo 

sulla scorta della congruenza del contenuto, della correttezza sintattica e lessicale. 

TEMPO A DISPOSIZIONE : 90 MINUTI 

Data 28/02/2013 Classe 5°A 

Cognome ........................................ Nome ............................................. 

Materie 

Punteggio 

Inglese Diritto Matematica Ragioneria 

TOT ______ 

62

SIMULAZIONE TERZA PROVA DIRITTO 

1)- La Camera dei Deputati e il Senato della Repubblica: 

a. sono identiche quanto a funzioni e composizione 

b. hanno identica composizione ma differenti funzioni 

c. hanno le stesse funzioni ma differente composizione 

d. sono diverse quanto a composizione e funzioni 

2)- La nostra Costituzione è: 

a. breve, concessa e programmatica 

b. lunga e votata ma non programmatica 

c. programmatica, lunga e concessa 

d. lunga, votata e programmatica 

3)- Secondo l’art. 18 della Costituzione: 

a. i cittadini hanno diritto di associarsi liberamente 

b. tutti hanno diritto di professare liberamente la propria fede 

c. i cittadini hanno diritto di riunirsi pacificamente e senza armi 

d. tutti hanno diritto di manifestare liberamente il proprio pensiero 

4) – Secondo l’art. 17 della Costituzione: 

a. ogni cittadino può circolare e soggiornare liberamente 

b. la segretezza della corrispondenza è inviolabile 

c. i cittadini hanno diritto di riunirsi pacificamente e senza armi 

d. i cittadini hanno diritto di associarsi liberamente 

5)- Lo Stato socialista, nella teoria politico-filosofica, è uno Stato in cui: 

a. esiste la proprietà privata dei mezzi di produzione 

b. i mezzi di produzione appartengono allo Stato, che li usa per sfruttare il lavoro dei cittadini 

c. esiste sia la proprietà privata sia la proprietà pubblica dei mezzi di produzione 

d. i mezzi di produzione appartengono allo Stato, che li usa per eliminare lo sfruttamento del lavoro 

6)- Secondo l’art. 14 della Costituzione: 

a. la segretezza della corrispondenza è inviolabile 

b. tutti hanno diritto di professare liberamente la propria fede 

c. tutti hanno diritto di manifestare liberamente il proprio pensiero 

d. il domicilio è inviolabile 

7)- Le elezioni dell'Assemblea costituente si svolsero: 

a. il 25 aprile 1945 

b. il 2 giugno 1946 

c. l'8 settembre 1943 

d. il 25 luglio 1943 

8)- Il principio della sovranità popolare espresso dall'articolo 1 della Costituzione prevede che: 

a. il popolo possa esercitare direttamente la sovranità 

b. la sovranità debba essere esercitata nei limiti e nelle forme stabilite dalla Costituzione 

c. la sovranità deve essere delegata dal popolo al Governo 

d. la sovranità deve essere delegata dal popolo al Presidente della Repubblica VOTO............... 

63

ENGLISH 

What are the main features of the British climate 

…………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………... 

…………………………………………………………………………………... 

…………………………………………………………………………………... 

…………………………………………………………………………………... 

……/ 1 

What is the British Parliament made up of 

……………………………………………………………………………………. 

……………………………………………………………………………………. 

……………………………………………………………………………………. 

……………………………………………………………………………………. 

………………………………………………………………………………….. 

……./ 1 

What must a good C.V. be like 

……………………………………………………………………………………... 

……………………………………………………………………………………... 

……………………………………………………………………………………... 

……………………………………………………………………………………... 

……………………………………………………………………………………... 

.……./ 1 

What is Facebook 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………. 

……./ 0,75 

TOT. ……/ 3,75 

64

RAGIONERIA 

DOMANDE A RISPOSTA APERTA 

1) Quali sono le caratteristiche e gli aspetti contabili dell’ammortamento (max 6 righe) 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

----------------------------------------------------------------------------- 

TOT………/0,75 

2) Cos’è il “valore della produzione” (max 6 righe) 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

-------------------------------------------------------------------------------------------- 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

TOT………./0,75 

3) Cos’è lo Stato Patrimoniale ( max 8 righe) 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

65

TOT………../1 

4) Cosa sono le costruzioni in economia (max 5 righe) 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------- 

TOT…………/0,50 

5) Quali sono e come si realizzano gli equilibri aziendali (max 6 righe) 

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------- 

TOT…………/0,75 

TOT………../3,75 

66

Simulazione Terza Prova Matematica. 

Alunno _________________________ 

1) se la funzione di utilità è data da 

U=(x1 +2) (x2+1) e il vincolo 

di bilancio è 2x1+3x2=65 il 

massimo si ha in 

2) In un mercato dove un produttore vende 

due beni in condizioni monopolistiche il 

prezzo di vendita è 

□ (16,11) 

□ (13,13) 

□ (7,17) 

□ (4,19) 

□ legato alla domanda dell’offerta 

□ fisso e determinato dal produttore 

3) La derivata parziale rispetto alla x 

della funzione 

z = 3x 

− 5y 

nel punto 

A(1,1) 

vale: 

4) Le linee di livello della funzione 

z = x − y − 2 che si ottengono sul piano 

Oxy sono: 

5) Estremi della funzione 

2 2 

z = −4y 

− x − y con vincolo 

x-2y+4=0 

□ dipende dalla concorrenza 

□ sicuramente più alto rispetto ad un mercato di libera concorrenza 

3 

1 

□ □ − □ 3 □ non esiste in R 

2 2 

1 

□ circonferenze concentriche di centro ( 1; ) 

2 

□ circonferenze concentriche di centro ( 1;0) 

□ rette parallele bisettrice I e III quadrante 

□ rette parallele bisettrice II e IV quadrante 

□ max (4,2) 

□ max(0,2) 

□ max(2,0) 

□ min(0,2) 

6) l’elasticità parziale è ) □ un indice che indica l'aumento della domanda all'aumentare del prezzo 

□ un numero sempre maggiore di 1 

□ il rapporto tra il valore marginale e il valore medio 

7) Affinché P x 0 ; y ) 

( 0 

sia un punto di 

minimo relativo per la funzione 

z = f ( x, 

y) 

definita in tutto il piano xy 

deve essere : 

□ la somma del valore marginale di due beni 

' 

( 0 0 

' 

f y ( 0 0 

□ l’annullarsi delle derivate f x x , y ) x , y ) condizione 

sufficiente 

' 

( 0 0 

' 

f y ( 0 0 

□ l’annullarsi delle derivate f x x , y ) x , y ) condizione 

necessaria 

' 

( 0 0 

' 

( 0 0 

'' 

( 0 0 

□ f x x , y ) = 0 ; f y x , y ) = 0 ; f xx x , y ) < 0 ; 

H ( x0 , y0 

) > 0 condizioni necessarie 

8) Considerata la funzione 

3 2 2 3 

2 

z = 3x 

y + 2x 

y + 4xy 

− 3x 

trovare 

l’affermazione corretta tra le seguenti: 

2 

∂ z 

( 

2 

∂x 

è la derivata parziale seconda di z 

rispetto a xx ) 

'' 

( 0 0 

'' 

f yy ( 0 0 

□ l’annullarsi delle derivate f xx x , y ) x , y ) condizione 

sufficiente 

2 

∂ z 2 3 

□ = 18xy 

+ 4y 

− 6 

2 

∂x 

2 

∂ z 2 2 

□ = 9x 

y + 6xy 

2 

∂x 

2 

∂ z 

2 

□ = 36xy 

+ 12y 

2 

∂x 

2 

∂ z 

□ = 36xy 

+ 12y 

2 

∂x 

2 

+ 4y 

− 6x 

67

I.S.I.S “C.A. DALLA CHIESA” 

Montefiascone 

SIMULAZIONE TERZA PROVA 

CLASSE V A 

Anno Scolastico 2012-2013 

Modalità di esecuzione e valutazione della terza prova 

Per ogni materia oggetto di prova viene attribuito un punteggio massimo di 3,75 punti. 

Per i quesiti a risposta multipla 

• Il candidato deve apporre una croce sul punto elenco che identifica la risposta esatta 

• In caso di mancata risposta non viene attribuito alcun punteggio, al pari delle risposte errate 

• Non sono ammesse correzioni alle risposte già date 

Per i quesiti a risposta singola 

• Il candidato dovrà rispondere per iscritto, in maniera sintetica, ma precisa, al quesito 

proposto 

• La soluzione dei vari quesiti verrà valutata complessivamente, senza alcun automatismo 

sulla scorta della congruenza del contenuto, della correttezza sintattica e lessicale. 

TEMPO A DISPOSIZIONE : 90 MINUTI 

Data 11/04/2013 Classe 5°A Ra 

Cognome ........................................ Nome ............................................. 

Materie 

Punteggio 

Inglese Diritto Matematica Ragioneria 

TOT ______ 

68

Simulazione terza prova – Materia: Diritto – Nome ................................................ 

1-Si parla di crisi extraparlamentare in caso: 

a. di voto di sfiducia delle Camere 

b. di disgregazione della maggioranza 

governativa 

c. di revoca del mandato governativo da 

parte del Presidente della Repubblica 

d. di voto di sfiducia nei confronti di un 

singolo ministro 

2-Il Governo giura fedeltà davanti al: 

a. Parlamento a Camere separate 

b. Presidente del Senato 

c. Presidente della Camera dei deputati 

d. Presidente della Repubblica 

3-Quale, tra i seguenti organi dell'esecutivo, 

non è previsto dalla Costituzione: 

a. il Presidente del Consiglio 

b. i ministri 

c. il Consiglio dei ministri 

d. il Consiglio di gabinetto 

5- I ministri cosiddetti senza portafoglio: 

a. non partecipano alle riunioni del governo 

b. dipendono gerarchicamente dal Capo dello 

Stato 

c. non hanno autonomia di entrata e di spesa 

d. sono espressamente previsti nella 

Costituzione 

6- Un decreto legge del Governo: 

a. presuppone una legge delega del Parlamento 

b. deve essere convertito in legge dal 

Parlamento 

entro 60 giorni oppure decade 

c. è sottoposto a un’autorizzazione preventiva 

del 

Parlamento 

d. Non può essere modificato in sede di 

conversione 

7-Il nuovo Governo si deve presentare alle 

Camere per ottenere la fiducia: 

a. entro 10 giorni 

b. entro 15 giorni 

c. lo stesso giorno del giuramento 

d. dopo la prima riunione delle Camere 

4-Non è una competenza del Presidente del 

Consiglio dei ministri: 

a. deliberare la politica generale del 

Governo 

b. sfiduciare un singolo ministro 

c. promuovere e coordinare l’attività dei 

ministri 

d. proporre al Presidente della repubblica i 

nomi dei ministri 

8- Le leggi costituzionali: 

a. sono state approvate insieme alla 

Costituzione 

b. vengono adottate dalle camere con una 

sola votazione per ogni camera ma a 

maggioranza di due terzi 

c. vengono adottate dalle camere con due 

votazioni per ogni camera, ma nella 

seconda è sufficiente la maggioranza 

assoluta per evitare la richiesta di un 

referendum 

d. vengono adottate dalle camere con due 

votazioni per ogni camera, ma nella 

seconda non è sufficiente la 

maggioranza assoluta per evitare la 

richiesta di un referendum 

Voto................................................................ 

69

Matematica II Simulazione terza prova 

Nome e Cognome __________________________________________ 

1 La domanda e l’offerta di un certo prodotto 

sono espresse rispettivamente dalle 

funzione d = 400 − 3p 

q = − 182€ +3p 

il prezzo di equilibrio è 

2 La parabola interpolante è una funzione 

del tipo 

3 Se nella ricerca della funzione 

esponenziale y=ab x si ottiene l’equazione 

della retta z=3,215-0,225x allora la b vale 

(per i calcoli si è usato il log in base 10) 

4 

La funzione somma y= a x + bx+ c è data: 

5 Una soluzione approssimata 

dell’interpolazione fra punti mediante la 

funzione esponenziale y=ab x si ottiene con 

la funzione 

• 90 

• 50 

• 97 

• 94 

− y=a+bx+cx 

− y=a+bx 

− y=ax+b/x 

− 

y=a+bx+bx 2 

• –0,225 

• 1640,59 

• 0,5957 

• 0,7499 

(c) dalla somma di una parabola e di una 

retta 

(d) dalla somma di una iperbole equilatera 

e di una retta 

(e) dalla somma di due rette 

(f) dalla somma di una iperbole equilatera 

e di una parabola 

(g) 

• z=c+bt 

• z=c+bx 

• z=c+dx 

• y=c+bt 

6 La funzione interpolante y=a+bx • è sempre da prendere in considerazione 

• è valida solo dopo il calcolo degli 

indici di scostamento 

• si applica ad ogni fenomeno razionale 

• valida solo se il determinante della 

funzione è nullo 

7 Il prezzo di equilibrio è 1) quel prezzo che rende la quantità 

domandata pari alla quantità offerta 

2) il prezzo più conveniente 

3) il punto di equilibrio 

4) il prezzo che deve pagare il 

consumatore per non essere in perdita 

8 L’indice di scostamento lineare I1 ci 

permette di decidere 

(e) nessuna delle altre è corretta 

(f) la funzione interpolante 

(g) tra una retta e una parabola 

(h) i valori teorici 

70

RAGIONERIA - DOMANDE A RISPOSTA APERTA 

1) Cosa sono gli investimenti (max 6 righe) 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

-------------------------------------------------------------------------------------------------- 

TOT………/0,75 

2) Perchè si rielabora lo Stato Patrimoniale secondo criteri finanziari (max 6 righe) 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

TOT………./ 0,75 

3) Cos’è il Conto Economico ( max 10 righe) 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------ 

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

TOT………../1 

71

4) Cos’è il margine di struttura (max 5 righe) 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

---------------------------------------------------- TOT…………/0,50 

5) Quali sono gli indici di solvibilità (max 6 righe) 

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 

--------------------------------------------------------------------------------------- TOT...................../0,75 

TOT …….………../3,75 

72

ENGLISH 

1 ) What is a partnership 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

……../ 1 

2) Define the following: 

a) share 

b) dividend 

c) debenture 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………. 

……../ 1,25 

3) What are the main features of the British rivers 

…………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………... 

…………………………………………………………………………………... 

…………………………………………………………………………………... 

…………………………………………………………………………………... 

……./ 0,75 

4) What’s the difference between U.K and G.B. 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………… 

……………………………………………………………………………………….. 

…….../ 0,75 

73

5° SEZ. - ITCG CA Dalla Chiesa

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