La letteratura per unità didattiche (1996) - Adrianocolombo.it

sovrapposizioni consentono di riesaminare in un’ottica diversa testi, problematiche, autori.Struttura di presentazione. Gli esempi di unità didattiche sono raccolti nei capitoli pertipologia e articolati nel seguente modo:- la griglia di lavoro, cioè una sintesi schematica di obiettivi, contenuti e sequenze, accompagnatadall’indicazione di un tempo medio di svolgimento espresso in ore;- l’illustrazione del percorso didattico, cioè una breve analisi dei testi proposti e della lorosignificatività in funzione degli obiettivi scelti;- le proposte di verifiche.Per evidenziare il carattere operativo di questo nostro lavoro, i percorsi sono, se apparirannoconvincenti, già ‘pronti per l’uso‘: vi sono le indicazioni per rintracciare i testi proposti anche inalcune delle antologie adottate nelle scuole italiane; alcuni testi che sono sembrati di difficileaccesso sono stati riportati alla fine delle rispettive unità. Alcune verifiche sono predisposte con glispazi per le risposte e, a titolo di esempio, per la prima unità presentata sono riportate la chiave perla correzione e una proposta di misurazione.Esercizi e verifiche. Ogni unità è corredata di esercizi e di verifiche, che non seguono unoschema rigido: in alcuni casi sono presenti verifiche strutturate, più spesso sono proposti esercizi dasvolgere nel corso di una lezione interattiva o che possono servire come tracce per il lavoroautonomo degli studenti. Alcune verifiche riguardano la comprensione e la capacità di analisi deitesti, altre la capacità di organizzare le informazioni e di rielaborarle. In ogni unità sono presentiverifiche da proporre alla fine di ogni sequenza e una o più verifiche finali. L’insegnante giudicheràse, che cosa e come utilizzare e/o modificare delle nostre proposte.Alcune domande sono a risposta chiusa, in questi casi ci si è attenuti alla scelta multipla e difrequente si chiede di motivare la propria risposta; si cerca così di evitare comportamenti meccanici,risposte casuali o copiature. Quando la risposta è aperta si ritiene opportuno che l’insegnantedefinisca approssimativamente la lunghezza della stessa, per esempio indicando il numero di righe(si veda per esempio la seconda verifica della prima unità didattica).Sottolineiamo che le verifiche debbono sempre riguardare gli obiettivi delle singole unità,obiettivi che debbono essere esplicitati agli studenti. Se le verifiche, che vanno fatte numerose initinere, mostreranno che alcuni obiettivi non sono stati raggiunti, occorrerà riesaminare criticamenteil proprio lavoro. L’unità infatti non può non avere una certa flessibilità, la si deve poter accorciare,potenziare o ridefinire in qualche passaggio.3. Alcune indicazioni metodologicheLa lettura dei testi. Il curricolo modulare prevede che il lavoro parta dai testi: alcuni verrannoletti in classe, altri saranno affidati al lavoro domestico degli studenti, dopo aver fornito loroopportuni strumenti di analisi (domande guida, griglie). Si sottolinea come dimensione importantedell’approccio al testo la pratica della lettura ad alta voce da parte dell’insegnante e, a volte, ancheeseguita da attori, dal vero o in registrazione.Come si vedrà, oltre che nell’Incontro con l’opera, opere lette integralmente, o comunque ingran parte, sono presenti in molte unità, prevalentemente in quelle sul genere o su un tema.Suggerimenti circa il modo nel quale affrontarne o condurne la lettura saranno offertinell’illustrazione del percorso didattico.Adriano Colombo © http://www.adrianocolombo.itPag.15