Ankstyvoji intervencija vaikyst?je Europos situacijos analiz? ...

specialij poreiki, ugdymo galimybmis ir strategijomis, yra
orientacija vaik ir jo ribotumus, nepaisant aplinkos, kurioje
vaikas gyvena.
Vliau kiti autoriai akcentavo:
a) tv ir globj vaidmen vaiko raidai prieraiumo teorija
(Ainsworth et al, 1978; Bowlby, 1980;);
b) socialins interakcijos svarb socialinio imokimo teorija
(Bandura, 1977), socialins raidos teorija (Vygotsky, 1978),
transakcinis komunikacijos modelis (Sameroff and Chandler,
1975; Sameroff and Fiese, 2000);
c) tarpusavio sveikos su kitais ir aplinka tak vaiko raidai
mogaus ekologija (Bronfenbrenner, 1979).
Nauja AIV teorin kryptis, nors ir glaudiai susijusi su anksiau
pamintomis teorijomis, grindiama ekologiniu-sisteminiu
poiriu, kur Porter (2002) apibdina kaip vaiko vystymosi
vertinim keliais aspektais:
holistiniu, reikianiu, kad visos vystymosi sritys kognityvin,
kalbin, fizin, socialin ir emocin yra susijusios tarpusavyje;
dinaminiu, payminiu aplinkos keitimo ir pritaikymo svarb,
atsivelgiant besikeiianius individo poreikius (Horowitz,
1987, cited by Porter, 2002, p. 9);
transakciniu, grindiamu Sameroff ir Chandler modeliu (1975),
pasak kurio, vystymsi palengvina dvikrypt, abipus sveika
tarp vaiko ir jo aplinkos. Vystymosi pasekms tai nuolatins
dinamins sveikos tarp vaiko elgesio, globjo atsako vaiko
elges ir aplinkos veiksni, kurie veikia ir vaiko, ir globjo elges,
rezultatas;
singuliariniu, inios ar raida yra ypatingi individai kuria savo
unikalias perspektyvas.
Ekologinis-sisteminis poiris leidia vaiko ir jo eimos raid bei
pokyius analizuoti sistemikai, atsivelgiant platesn
kontekst (Horwath, 2000). Tai turt bti svarbu, kuriant
ankstyvojo vaik ugdymo program modelius:
Ugdymo tikslas perkeliamas nuo to, k vaikas turt inoti, link
jo iklausymo ir atsivelgimo jo gyvenimo patirt (Porter, 2002,
p. 9).