gimnazijos 2012 - 2013 metų veiklos planas - Visagino „Atgimimo ...

4
nagrinėdami spaudos aktualijas, televizijos laidas ir kt. mokosi vertinti žmonių poelgius, veiklą ir
atliktus darbus. Konkrečių vertybių (tolerancijos, pagarbos, solidarumo, atsakingumo ir kt.)
gimnazistai mokosi per praktines veiklas (pvz.: stendų rengimas, inscenizacija, dalyvavimas
akcijose, savanoriavimas, pagalba silpnesniam ir t. t.).
Trečias tikslas – aktyvinti gimnazijos savivaldos institucijų veiklą, palaikyti
bendruomenės iniciatyvas išlaisvinant kūrybines galias. Gimnazijoje buvo remiamos gimnazijos
tarybos, mokinių seimo iniciatyvos, įgyvendinant naujas idėjas, kurios egzistavo projekte
„Kiekviena pamoka – kelias į nuostabių profesijų pasaulį“. Pagrindinis gimnazijos tikslas mokinių
profesiniame orientavime – padėti besimokančiajam surasti savo kelią itin sudėtingose mokymo
sistemose bei sparčiai kintančioje darbo rinkoje. Asmens vaidmuo šiame procese yra bene
svarbiausias: iš pasyvaus stebėtojo jis tampa aktyviu proceso dalyviu, savo profesinės karjeros
kūrėju. Kol gimnazijoje nebuvo karjeros specialisto, šį darbą atliko klasių auklėtojai, psichologas,
projekto „Kiekviena pamoka – kelias į nuostabių profesijų pasaulį“ koordinatorius ir projekto
vykdytojai bei gimnazijos savivaldos institucijos. Ugdymas karjerai gimnazijoje apėmė gimnazijos,
tėvų ir bendruomenės sistemingą bendradarbiavimą, siekiant padėti jaunam žmogui pasirinkti jo
pašaukimą atitinkančią profesiją bei mokymą įgyti ir panaudoti asmenines nuostatas, žinias ir
gebėjimus, kad profesinė veikla būtų prasminga, produktyvi ir pasitenkinimą teikianti kiekvieno
individo gyvenimo dalis. Daug naudos gimnazistams teikia ir Lietuvos švietimo informacinė
sistema „AIKOS“ bei Profesinio orientavimo išteklių informacinis centras (POIIC), kasmetinis
informacinis leidinys apie profesinio mokymosi galimybes mūsų šalyje „Profesijos vadovas.“
Tačiau prieita išvados, kad gimnazijai reikia karjeros specialisto, nes profesinis orientavimas
pradedamas pavėluotai; 2-4 gimnazijos klasėse, ir kad vyksta per mažai profesinio konsultavimo
renginių ir su tuo susijusių veiklų. Todėl šis darbas ateityje bus patikėtas ruošiamam karjeros
specialistui, kuris bendradarbiaudamas su klasės auklėtojais, gimnazijos psichologu, savivaldos
institucijomis, turėtų pasiekti apčiuopiamesnių rezultatų.
2011 – 2012 m. m. gimnazijos plačiojo veiklos kokybės įsivertinimo išvados
Privalumai
Trūkumai
1.1.5. Gimnazijos atvirumas ir svetingumas. 2.1.5. Neformalus ugdymas.
1.4.2. Partnerystė su kitomis institucijomis. 4.5.1. Tėvų (globėjų, rūpintojų) pagalba
mokantis.
4.1.1. Bendroji rūpinimosi mokiniais politika. 5.5.3. Patalpų naudojimas.
2011 – 2012 m. m. giluminio veiklos kokybės įsivertinimo komentaras
Komentaras: Analizuota tema: 5.3. Vadovavimo stilius.
Veiklos rodikliai: 5.3.1. Valdymo demokratiškumas. 5.3.2. Lyderystė gimnazijoje.
Tobulintinos sritys: 4.3.2. Gabių ir talentingų vaikų ugdymas; 5.2.2. Įsivetinimo rezultatų
naudojimas veikloje; 5.3.2. Lyderystė gimnazijoje.
5.3. VADOVAVIMO STILIUS.
Veiklos rodikliai: 5.3.1. VALDYMO DEMOKRATIŠKUMAS;
5.3.2. LYDERYSTĖ MOKYKLOJE
5.3.1. Valdymo demokratiškumas. Tiriant klausimą valdymo demokratiškumas, gimnazijoje buvo
nagrinėjami šie aspektai: mokyklos vadovų santykiai su mokyklos darbuotojais, mokiniais bei jų
tėvais. Taip pat buvo tirta, ar mokykloje veikia mokinių, tėvų ir mokytojų savivalda, ar veikia darbo
grupės numatytiems uždaviniams įgyvendinti. Respondentų klausta, ar mokyklos valdyme ir
veikloje dalyvauja visos savivaldos grandys: mokytojai, mokiniai, tėvai, o dokumentuose ar aiškiai
apibrėžtos savivaldos institucijų rinkimų procedūros ir savivaldos funkcijos.
Kadangi duomenų labai daug, kreiptinas dėmesys tik į kai kuriuos skaičius.