Credo magazine nr-13 9.2 - de la Salle

More documents

Recommendations

Info

Enthousiaste directeuren: voorwaarde voor een succesvol leernetwerk! 6 Karin Koets en Patricia Dresens hebben plezier in het netwerk leren. Trekkers en ondersteuners, aansprekende thema’s, ruimte en tijd. Dat heb je allemaal nodig voor een succesvol leernetwerk. Maar het allerbelangrijkste zijn natuurlijk enthousiaste en gedreven deelnemers. Patricia Dresens, locatiedirecteur van de Antoniusschool Kalslagering in Nieuw-Vennep en Karin Koets, directeur van De Tweemaster in Vijfhuizen, voldoen allebei in hoge mate aan deze kenmerken. Vanaf het eerste uur zijn zij, samen met Annemarie Hersman en Hanneke Prins van de Jacobaschool, betrokken bij de opzet van een professioneel netwerk, waarin leiderschap centraal staat. Met het leren van en met elkaar had Karin al eerder ervaring opgedaan. Zo zat zij, samen met twee andere de la Salle-directeuren, in een competentiekring van de Nederlandse Schoolleiders Academie. Ook Patricia had positieve ervaringen met netwerken en was vooral nieuwsgierig hoe aan dit professionele leernetwerk vorm zou worden gegeven. Gezamenlijke doelstelling Inmiddels zijn er drie startbijeenkomsten geweest en is door de groep van vier directeuren een gezamenlijk leerdoel geformuleerd. Daar ging een uitgebreide brainstormsessie aan vooraf, waarin ge-
zocht werd naar een gemeenschappelijk thema. Op een papieren tafellaken schreven de deelnemers steekwoorden en vragen waaruit een gezamenlijk doel kon worden afgeleid: van team naar leergemeenschap. Concreet betekent dat voor Patricia dat zij vooral handvatten hoopt te krijgen om de eigen verantwoordelijkheid en het eigenaarschap van haar team te stimuleren. Ook het doel dat Karin voor ogen heeft, wijst in deze richting. Zij wil bereiken dat haar teamleden warm lopen en zorg dragen voor hun persoonlijke ontwikkeling. Dat Karin en Patricia met dit leerdoel niet alleen staan, blijkt wel uit het feit dat inmiddels nog vier directeuren hebben aangegeven mee te willen doen aan een netwerkbijeenkomst. Meerdere thema’s Naast dit netwerk, waarin zelf - sturing en eigen verantwoordelijkheid in teamleren centraal staan, zullen nog twee leernetwerken worden geformeerd. Zo gaan drie directeuren zich bezighouden met de indicatoren voor kwaliteitszorg die de Inspectie hanteert. Een andere groep van vier directeuren heeft een gedegen analysering en waardering van de opbrengsten tot doel gesteld. Alle netwerkgroepen streven ernaar iedere zes weken een twee uur durende bijeenkomst te plannen. Leernetwerk versus intervisie Is er bij intervisie vaak sprake van een individueel ad hoc probleem, bij een leernetwerk is dat wezenlijk anders. Daar heeft men een gezamenlijk leerdoel waaraan gestructureerd gewerkt wordt. Wel hebben de deelnemers de mogelijkheid eruit te stappen wanneer zij niet meer gemotiveerd zijn en het gevoel hebben dat het netwerk hen niets meer te bieden heeft. Niet voor alles hoeft men zelf een oplossing te vinden: wanneer de leden van het netwerk er behoefte aan hebben, kunnen zij de hulp van een expert inroepen. Daarnaast is Marion Godefroy (zie ook het interview op pagina 10) vooralsnog als inspirator en procesbewaker aanwezig bij alle bijeenkomsten. Halen en brengen Patricia en Karin hopen dat dit leernetwerk tot nieuwe inzichten en oplossingen rondom het gekozen thema leidt. Zij zijn zich ervan bewust dat alle deelnemers daar een actieve bijdrage aan moeten leveren: niet alleen kennis halen, maar ook brengen. Vanwege hun verschillende achtergrond valt er van Patricia en Karin wel het een en ander te leren. Zo heeft Patricia, voordat zij in het onderwijs ging werken, jarenlang training gegeven aan leidinggevenden in het bedrijfs leven. Na zes jaar leerkracht te zijn geweest op de Jacobaschool in Heemstede, is zij sinds drie jaar locatiedirecteur en IB’er in Nieuw-Vennep. “Ik weet hoe je mensen moet motiveren en heb in mijn leven veel voorbeelden van goed leiderschap gezien”, vertelt Patricia. Bovendien heeft zij door haar opleiding tot kindercoach veel ver - trouwen in het oplossend vermogen van haar leerlingen gekregen. “Kinderen kunnen heel goed aangeven wat zij zelf nodig hebben. Daarom zouden leerkrachten een balans moeten vinden tussen het stellen van vragen en het geven van instructie.” Van collega-directeuren die beschikken over veel ervaring in het schoolleiderschap wil Patricia vooral leren hoe men praktische problemen op kan lossen. Zelf verantwoordelijk Zo’n collega-directeur zou Karin kunnen zijn. Zij is al weer tien jaar schoolleider in Vijfhuizen na een loopbaan van groepsleerkracht, vakleerkracht muziek tot adjunctdirecteur. Het delen van ervaringen met anderen vindt zij heel belangrijk. “Ik vind het leuk collega’s te ont - moeten”, zegt Karin. “Aan het eind van het jaar, wanneer er geen directieoverleg meer is, mis ik dat echt.” Ervaringen delen is voor haar heel belangrijk. Zo geeft ze aan dat ze zelf de afgelopen tien jaar een flinke professionele ontwikkeling heeft doorgemaakt. “Ik heb het loslaten echt moet leren, want ik was te zorgzaam voor mijn team. Daardoor bleven mijn leerkrachten te afhankelijk en was er geen ruimte voor eigen initiatief. Kortgeleden heb ik dat tijdens een studiemiddag aan mijn collega’s verteld.” Voor dat leerproces was Karin zelf verantwoordelijk. Dat is ook wat ze ongelofelijk belangrijk vindt: “Mensen moeten de verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen ontwikkeling. Die mogelijkheid wordt ons door de la Salle op veel fronten geboden. Het opzetten van deze leernetwerken is daarvan een goed voorbeeld.” 7
Page 1 and 2: PERSONEELSBLAD VAN STICHTING DE LA
Page 3 and 4: Deze duo’s gaan op studiereis naa
Page 5: leerlingen en personeel. Je krijgt
Page 9 and 10: Annelies Box, IB'er, Aloysiusschool
Page 11 and 12: Teams voor tussen - schoolse opvang
Page 13 and 14: School in beeld De scheepsschatten
Page 15 and 16: groep 7/8, De Paradijsvogel in Voge

Credo magazine nr-13 9.2 - de la Salle

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?