Schoolgids Samenwerkingsschool Emmaüs 2012-2013.pdf - Nldata

SCHOOLGIDS 2012-2013
SAMENWERKINGSSCHOOL EMMAÜS
De Samenwerkingsschool Emmaüs is in 1983 gestart. De school telt
sinds 1995 ± 550 leerlingen, verdeeld over 20 groepen.
In totaal 45 personen werken met plezier met en voor deze leerlingen.
Vanaf het begin is de Emmaüs een ‘school in beweging’. De school werkt
systematisch aan vernieuwing en verbetering van het onderwijs. Nieuwe
werkwijzen, methodes, materialen en digitale schoolborden worden
ingezet om ons onderwijs te optimaliseren. Kwaliteitszorg staat hoog in
ons vaandel. Continue ontwikkeling van leerlingen en medewerkers staat
voorop!
Wij willen goed en modern onderwijs geven. Wij doen dat met plezier in
een team van mensen die zich blijven ontwikkelen. Samen met de ouders
doen we ons best om een school te zijn waar alle leerlingen zich kunnen
ontwikkelen naar hun mogelijkheden en waar ze met plezier naar toe
gaan. Een school waar de teamleden trots op zijn. Veel ouders en
kinderen ook.

Onze school
Voorwoord
Goed basisonderwijs in een veilig en stimulerend klimaat is noodzakelijk
voor de ontwikkeling van uw kind. Alleen als kinderen graag naar school
gaan kunnen ze tot goede prestaties komen. Ouders zoeken een goede
school voor hun kind. Wij willen die school zijn voor uw kind!
Onze ambities hebben wij ook dit schooljaar weer gestalte gegeven in
een jaarplan.
Dit jaarplan is te verkrijgen via info@emmaus.lucasonderwijs.nl
In deze schoolgids van Samenwerkingsschool Emmaüs vindt u behalve
veel informatie over het schooljaar 2012-2013 ook informatie over de
opzet van ons onderwijs, de zorg voor de kinderen, ons leerlingvolgsysteem
en over contacten met ouders en externe instanties.
Jaarlijks geven we naast de schoolgids een schoolkalender uit. In de
kalender vindt u vooral praktische informatie.
Gedurende het schooljaar wordt de inhoud van deze gids besproken met
het bestuur van de Oudervereniging en de Medezeggenschapsraad. De
inhoud van de schoolgids wordt vastgesteld na instemming van de MR en
vervolgens verspreid onder de (toekomstige) ouders en verzorgers.
Mocht u na het lezen van deze schoolgids behoefte hebben aan meer
informatie, dan staan wij altijd klaar om u te helpen. Ook voor wensen,
suggesties of opmerkingen betreffende deze schoolgids kunt u contact
opnemen met de directie van de school.
R.K.-P.C. Samenwerkingsschool Emmaüs
directie: Erik Paul Forsten, Petra Vos, Walter Faber
Adres: Leenkamp 15, 2264 KW Leidschendam
070-3278018 fax: 070-3202737
e-mail: info@emmaus.lucasonderwijs.nl
website:www.lucasonderwijs.nl/emmaus
of via: www.samenwerkingsschoolemmaus.nl
Schoolbestuur:
2

Inhoudsopgave
1 De school
2 Waar de school voor staat
2.1 Uitgangspunten
2.2 Het klimaat van de school
3 De organisatie van het onderwijs
3.1 De organisatie van de school
3.2 Samenstelling van het team
3.3 Het onderwijs
3.4 Activiteiten in de groepen 1-2
3.5 Onderwijsprogramma
Catechese
Taal
Lezen
Schrijven
Rekenen
Wereldverkenning
Engelse taal
Verkeersonderwijs
Expressie - activiteiten
Bewegingsonderwijs
Kanjertraining (Soc.- emotionele ontwikkeling)
Huiswerk
Computers
Coöperatief leren
4 De zorg voor kinderen
4.1 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van het kind in de school
4.3 Leerlingvolgsysteem
4.4 Overleg over leerlingen
4.5 Rapportage / waardering
4.6 Langdurig zieke leerlingen
4.7 Doubleren / Versnellen / Verwijzing van leerlingen
Met specifieke behoeften
4.8 Verwijzing naar speciale school voor basisonderwijs
4.9 Gehandicapte kinderen in het onderwijs
4.10 Overgang naar voortgezet onderwijs
4.11 Onderwijskundig rapport
4.12 Naschoolse activiteiten
4.13 Additionele activiteiten
3

5 Leerkrachten
5.1 Vervanging bij ziekte, compensatieverlof en taken
5.2 Duobanen
5.3 Stagiaires van de PABO
5.4 Nascholing van leerkrachten
6 De ouders / verzorgers
6.1 Medezeggenschapsraad
6.2 Oudervereniging, Schoolfonds
6.3 Begeleidingscommissie catechese
6.4 Voor-, tussen- en naschoolse opvang.
6.5 Klachtenprocedure
6.6 Protocol gedrag
6.7 School(ongevallen)verzekering voor leerlingen
6.8 W.A.-verzekering
6.9 Sponsoring
6.10 Jeugdgezondheidszorg
6.11 Centrum voor Jeugd en Gezin
6.12 Logopedie
6.13 School Maatschappelijk Werk
6.14 Integratieve therapie
6.15 Hoofdluis
7 De ontwikkeling van het onderwijs in de school
7.1 Kwaliteitszorg
7.2 Ontwikkeling van het onderwijs in de school
7.3 Relaties met andere instellingen
8 De resultaten van het onderwijs
8.1 Cijfers over specifieke leerlingen
8.2 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden
8.3 Cijfers over adviezen schoolverlaters
9 Regeling school en vakantietijden
9.1 Schooltijden
9.2 Vakanties en vrije dagen
9.3 Aantal uren onderwijs
9.4 Buitengewoon verlof
9.5 Verzuim
10 Namen en adressen
10.1 Van de school
10.2 Van externe personen
10.3 Van naschoolse opvang
Emmaüs: de naam van onze school
4

1. DE SCHOOL
De Emmaüs is vanaf de start een R.K.-P.C. Samenwerkingsschool.
Een basisschool voor katholiek en protestants christelijk onderwijs.
De school is gelegen in de wijk ‘t Lien. Het merendeel van de leerlingen
komt uit de wijken ‘t Lien en De Rietvink. Daarnaast komen er ook
kinderen uit andere wijken van Leidschendam-Voorburg.
De school is gehuisvest in een modern gebouw met 21 groepslokalen,
een multifunctioneel speellokaal (aula), een handvaardigheidlokaal, een
computerlokaal en aparte ruimten voor intern begeleiders, remedial
teachers, administratie, ICT, personeel en directie.
5

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
2.1 Uitgangspunten
- Doelstelling
Ons onderwijs richt zich naast het aanbrengen van de noodzakelijke
basiskennis op de ontwikkeling van creativiteit, van cognitieve, sociale,
culturele en lichamelijke vaardigheden.
Het gaat er niet om louter kennis aan te reiken en vaardigheden bij te
brengen, maar zeker ook om de kinderen behulpzaam te zijn bij het
zoeken naar en het ontdekken van de diepere waarden in het leven. De
school zal in dynamisch evenwicht met een veranderende wereld, het
kind helpen met het verwerven van kennis, inzicht, vaardigheden, met het
zich eigen maken van gedragspatronen, houdingen en waarden, welke
voor het kind als mens nu en later zinvol zijn.
- Levensbeschouwelijke uitgangspunten
Wij willen de kinderen leren leven vanuit de waarden en normen van de
christelijke levensvisie. We willen uitgaan van al datgene wat de R.K. en
P.C. tradities gezamenlijk hebben en de verschillen erkennen en
respecteren. Vanuit deze houding respecteren we ook de tradities van
andere religies.
- Pedagogische uitgangspunten
Wij richten ons op de ontwikkeling van het kind in zijn totaliteit. We
begeleiden het kind van geborgenheid naar zelfstandigheid en verantwoordelijkheid.
We willen in dialoog met het kind die taak verrichten. In
het schoolplan worden deze uitgangspunten verder uitgewerkt.
- Onderwijskundige uitgangspunten
Wij willen bereiken dat kinderen met interesse en plezier, actief
betrokken zijn bij het onderwijs. Het onderwijs moet door de kinderen
ervaren worden als een samenhangend geheel. Zij moeten zich kunnen
ontwikkelen in een ononderbroken proces; een doorlopende lijn van 4 t/m
12 jaar. De school richt zich op de ontwikkeling van het individuele kind,
zodat deze zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen (adaptief onderwijs)
Alle kinderen krijgen dan optimale ontwikkelingskansen. Met deze zorg
trachten we te bereiken dat zoveel mogelijk kinderen ons basisonderwijs
kunnen blijven volgen. Een voorbeeld hiervan is de gedifferentieerde
instructie.
- Maatschappelijke uitgangspunten
Wij willen kinderen laten ervaren hoe een groep reageert, wat van een
individu verwacht mag worden en hoe een individu zich moet opstellen
om voor zichzelf en de groep een zo positief mogelijke relatie te creëren.
We geven de kinderen de gelegenheid zich zodanig te ontwikkelen dat ze
zich zelfstandig in het leven, tussen de medemensen, kunnen bewegen.
We willen de kinderen leren medemenselijk om te gaan met anderen.
6

2.2 Het klimaat van de school
Wij vinden dat het noodzakelijk is om te streven naar een situatie waarin:
- het kind zich "thuis" voelt op school, zich geborgen weet, zich veilig voelt
en zich durft te uiten;
- er een goed contact tussen de kinderen onderling is en tussen kind en
leerkracht, die ook een "gewoon" mens is (kinderen spreken leerkrachten
aan met ‘meester Erik’ en ‘juffrouw Mirthe’);
- er een basis van vertrouwen aanwezig is.
Zo'n streven is bepalend voor de wijze waarop de leerkrachten omgaan
met: conflicten oplossen, straffen, belonen, waarderen.
Een goed contact tussen school en ouders vinden we heel belangrijk.
Leerkrachten staan na school altijd voor u klaar als u over uw kind wilt
praten, zeker als u tevoren even een afspraak maakt.
Er vindt per schooljaar een aantal activiteiten plaats, waarbij we bewust
kinderen van diverse groepen samenbrengen. Vieringen van Kerstmis en
Pasen, Sinterklaas en carnaval, 'presentaties', een KV-dag (kunstzinnige
vorming) en de grote Emmaüs schoolsportdag zijn hiervan voorbeelden.
Het is ook belangrijk te erkennen dat elk kind een individu is. We gaan er
van uit dat kinderen verschillend zijn. Elk kind is "vanzelfsprekend" anders.
Anders wil niet zeggen beter of slechter, maar gewoon anders.
Het heeft consequenties voor de aanbieding van de leerstof: leerstof
aanpassen aan de mogelijkheden van het kind.
Ook de manier van contact onderhouden tussen kind en leerkracht kan
worden aangepast.
Zo'n pedagogische sfeer, mogelijk versterkt door de christelijke grondslag
van waaruit we werken, werkt volgens ons stimulerend voor kinderen in
hun ontwikkeling.
In onze werkwijze trachten wij open te staan voor de initiatieven van
kinderen. De kinderen mogen proberen actief en zoveel mogelijk
zelfstandig te werken aan hun eigen leerproces. Ook willen we voor de
kinderen mogelijkheden inbouwen om zich te uiten: kringgesprek,
catechese (uiten eigen gevoelens, luisteren naar anderen, herkennen van
en meeleven met anderen). We maken regelmatig gebruik van
coöperatieve werkvormen.
7

Kleuterspeelplaats
3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
3.1 De organisatie van de school
-Groepering
Onze school werkt met een ‘leerstofjaarklassensysteem’. Er zijn zes
groepen 1/2 (kleuters), drie groepen 3, drie groepen 4 en vervolgens
telkens twee groepen 5, 6, 7 en 8.
- Groepsgrootte
Er worden per leerjaar maximaal 70 kinderen toegelaten. De groepen 1
t/m 4 zijn relatief klein. Dat betekent dat de kleutergroepen in het begin
van het jaar ± 22 leerlingen tellen en door de instroom van nieuwe
kinderen aan het eind van het jaar maximaal 33 leerlingen. In de groepen
3 en 4 zitten gemiddeld ± 24 leerlingen. Daardoor kunnen we in de klas
meer individuele aandacht aan elk kind geven. Er is bewust gekozen voor
kleinere klassen in de eerste leerjaren, omdat daar het fundament van het
onderwijs wordt gelegd. Vanaf groep 5 telt een groep maximaal 35
leerlingen.
8

- Organisatie van ‘extra zorg’
Drie intern begeleiders (twee voor de groepen 1/2, 3 en 4 en één voor de
groepen 5-8) coördineren alle zaken rondom 'zorgbreedte' en
ondersteunen de leerkrachten in het aanbieden van extra zorg voor de
leerlingen binnen de groep. Remedial teachers worden ingeschakeld als
de hulp beter buiten de groep kan plaatsvinden. Er zijn vier remedial
teachers op school. Ook is er een motorische remedial teacher werkzaam.
Zij kan door ouders, leerkrachten en het zorgteam geconsulteerd worden.
De school beschikt over een uitgebreide orthotheek, waarin alle
leerkrachten onderzoeks- en hulpmiddelen kunnen vinden voor leerlingen
die extra zorg nodig hebben.
- Plusbeleid
Bij ons op school is er de mogelijkheid voor leerlingen vanaf groep 1/2 om
deel te nemen aan de Plus- of Sofiegroep. Aan deze groep nemen
kinderen deel die naast het normale werk in de klas en het reguliere extra
werk meer uitdaging nodig hebben. Deze uitdaging wordt gevormd door
het samen werken aan verschillende opdrachten m.b.t. filosofie, Spaans,
het maken van rekenpuzzels, mindgames, opdrachten naar aanleiding
van kinderboeken e.d..Dit gebeurt eenmaal in de twee weken. De
kinderen krijgen dan ook opdrachten die ze in de klas moeten uitwerken.
- Vakleerkrachten
Voor de leerlingen in de groepen 3 t/m 8 worden de lessen
handvaardigheid verzorgd door een vakleerkracht. De groepen 7 en 8
krijgen ook hun tekenles van een vakleerkracht. In alle groepen wordt een
van de twee lessen bewegingsonderwijs door een vakleerkracht gegeven.
De andere les krijgen de leerlingen van hun groepsleerkracht. Ook de
muzieklessen worden door een vakleerkracht gegeven.
9

3.2 De samenstelling van het team in het schooljaar 2012-2013:
Directie: Erik Paul Forsten, Petra Vos en Walter Faber
Groep 1/2 C/M Charlotte van Putten / Mariënne Zijlstra
Groep 1/2 D Dinie Breddels
Groep 1/2 K Kirsten van Kooten / Ingrid Gevers
Groep 1/2 M/T Marianne Verhage / Tineke van der Bent
Groep 1/2 S Sophie Langereis
Groep 1/2 W Wilma du Prie
Groep 3 S/W Silvy Onderwater /Wieneke Grootaarts
Groep 3 MS Margreeth Slok
Groep 3 MK Mariska Keijser
Groep 4 J Jorina van Leeuwen
Groep 4 K Kees Welbedacht
Groep 4 M/J Marijke Abbing/José Verhaar
Groep 5 J Judith Does
Groep 5 K/M Karen van Oosterom / Marjolein Jansen
Groep 6 J/M Jenny Roeleveld / Marianne Mesker
Groep 6 M Marieke Tiggelman
Groep 7 M Mirthe Kokshoorn
Groep 7 L Leon Zwinkels
Groep 8 D Daniëlle van der Ham
Groep 8 M Martine van der Weegen
Dinie Breddels, Wilma du Prie, Jorina van Leeuwen, Marijke Abbing en
Silvy Onderwater werken vier dagen. Eén dag staan respectievelijk
Baukje Wester en Kirsten van Puffelen (vrij) voor de groep.
Kees Welbedacht neemt twintig BAPO-dagen op. Die dagen staat Lydia
Schinkelshoek voor de klas. (BAPO=bevordering arbeidsparticipatie
ouderen)
Vakleerkrachten
handvaardigheid (ma.di.): Irene van der Born
tekenen (gr.7 en 8 op woe.) Marja Buis (+handv. vrij.ocht.)
handvaardigheid (do.vr.): Margot Hoogeweij
muziek (di.do.): Marjolein Gijzel, Baukje Wester
bewegingsonderwijs (ma.do.vr.): Maarten Boersma
Intern begeleider groepen 1/2-3-4: Wieneke Grootaarts (di-woe-do)
Intern begeleider groepen 1/2-3-4: Marije den Dulk (ma-woe-do)
Intern begeleider groepen 5-6-7-8: Barend Schuurman (ma-di-do)
Remedial teachers: Karin Radix, Elsbeth Visser,
Monic Benen, Martine van der
Weegen
10

Plus- en Sofiegroepen: Marije den Dulk, Daniëlle van der
Ham
Dyslexiecoach: Barend Schuurman
ICT Ria van Leest / Erik Paul Forsten
Vervangers voor compensatieverlof: Ria van Leest, Marije den Dulk,
Lydia Schinkelshoek,Walter
Faber, Barend Schuurman
Administratief medewerkster: Corry Baars
(ma.-di.-do.en vrij.ochtenden)
Schoolmedewerkers: Mohamed Fattouch
3.3 Het onderwijs
De periode tussen het vierde en twaalfde jaar is een bijzonder ingrijpend
deel van het leven. De ontwikkeling die het kind doormaakt is niet alleen
verstandelijk en lichamelijk, maar ook creatief en sociaal-emotioneel. De
leerkrachten van onze school proberen een goed evenwicht te vinden,
zodat ieder kind al zijn eigenschappen kan ontplooien.
De Samenwerkingsschool Emmaüs wil geen 'leerfabriek' zijn. Bij modern
onderwijs wordt veel aandacht besteed aan de zelfwerkzaamheid van het
kind; het zelf ontdekken, uitzoeken en uitwerken, individueel maar ook
vaak in samenwerking met anderen. We noemen dat een actief
leergedrag. De leerkracht is dan een begeleider van leerprocessen.
Modern onderwijs is niet het overboord gooien van oude normen en
waarden. Het goede moeten we zien te behouden wanneer we blijven
zoeken naar vernieuwing van het onderwijs aan uw kinderen.
3.4 Activiteiten in de groepen 1 en 2
Kleuters hebben ruimte, materiaal en leeftijdsgenootjes nodig om hun
mogelijkheden uit te proberen en vaardigheden te oefenen. Onze school
biedt zo'n ‘experimenteerruimte’, waar het kind nieuwe ervaringen veilig
kan opdoen. Door dagelijks te spelen en werken met allerlei materialen
kunnen de kinderen zich op velerlei gebied ontwikkelen. Zelfstandigheid
en creativiteit staan dan ook hoog in ons vaandel.
Veel van de (ontwikkelings-) materialen zijn een belangrijke voorbereiding
op het lezen, rekenen, schrijven en het leren van de Nederlandse taal.
Bovendien wordt per kind bijgehouden met welke materialen het kind
gewerkt heeft en wat de resultaten zijn.
11

In de groepen 1/2 wordt veel met thema’s gewerkt die aansluiten bij de
belevingswereld van de kinderen en de tijd van het jaar. We gebruiken
hierbij de methode ‘Kleuterplein’. Ook aan de lichamelijke ontwikkeling,
de creatieve en muzikale ontwikkeling wordt veel aandacht besteed.
We beginnen en eindigen de dag in de kleutergroepen altijd in ‘de kring’.
Hier vinden allerlei taal- en rekenactiviteiten plaats, die passen in het
thema. Ook komen muzikale en godsdienstige vorming hier aan bod. Er
wordt dan ook uitleg gegeven over de activiteiten in de werkles. In de
werkles onderscheiden we spel in de hoeken, werken met ontwikkelingsmateriaal
en werken aan een gerichte (creatieve) opdracht. Dit gebeurt
afwisselend naar eigen keuze of aangeboden door de leerkracht. Verder
is het bewegingsonderwijs (buitenspel/binnenspel) een vast programmaonderdeel.
3.5 Onderwijsprogramma
- Catechese
Gekozen is voor de naam 'catechese' (opnieuw laten klinken), omdat
hiermee beter tot uitdrukking wordt gebracht wat we voor ogen hebben
dan de termen 'Godsdienst' of 'Bijbelse geschiedenis', die meer een
streven naar kennis aanduiden.
In ons catecheseonderwijs willen we de verhalen van de bijbel opnieuw
laten klinken. Niet alleen omdat het mooie verhalen zijn, maar vooral om
de kinderen te helpen op een bepaalde manier naar zichzelf, naar
anderen, naar de wereld en naar God te leren kijken.
Wij gaan, op onze Samenwerkingsschool, uit van al datgene, dat de R.K.-
en P.C.-tradities gemeenschappelijk hebben, zoals Jezus van Nazareth
en de Bijbel. Maar we besteden ook aandacht aan zaken waarin ze juist
verschillen. Bijvoorbeeld bij het maken van een kruisteken en het
voorbereiden op de Communieviering.
Andere wereldgodsdiensten komen o.a. aan de orde in de lessen
wereldoriëntatie.
We werken met 'projecten', waarin ook zogenaamde 'spiegelverhalen'
voorkomen. Dit zijn verhalen die passen in de sfeer van bijbelverhalen.
Alle verhalen worden verbonden met de eigen ervaringen van de kinderen
en met hun eigen leefwereld. Bij elk thema(project) worden liederen
gezocht en aangeleerd. We gebruiken materiaal van Trefwoord.
In de periodes waarin we niet aan een project werken, gebruiken we een
bijbelwijzer, waardoor per leerjaar een aantal series bijbelverhalen aan
bod komt. Per week staan er twee catecheselessen op het rooster. Vijf
maal per jaar staat ‘catechese’ op de agenda van de teamvergadering.
12

- Basisvaardigheden (Taal-Lezen-Schrijven-Rekenen)
Taal
Modern taalonderwijs richt zich niet alleen op spellingsoefeningen, dictees
en invullesjes. Het taalonderwijs was vroeger vooral gericht op foutloos
leren schrijven. Tegenwoordig werken we daar nog steeds aan, maar we
besteden veel meer aandacht dan vroeger aan informatieverwerking,
spreken, luisteren, vlot en duidelijk (creatief) schrijven; kortom aan
communicatieve aspecten. We leren kinderen ook hun eigen mening
onder woorden te brengen.
We gebruiken de nieuwste versie van ‘Taal Actief”. Deze methode
bestaat uit de onderdelen Taalspel, Woordspel en Spelen met zinnen.
Daarnaast heeft de methode verrijkings- en verdiepingsstof in de vorm
van pluskaarten en oefenkaarten. We gebruiken ook het
computerprogramma.
Lezen
De meeste kinderen leren lezen in groep 3, maar kinderen die al eerder
toe zijn aan het leren lezen worden hierin door ons begeleid. Voor het
aanvankelijk leesproces gebruiken we de nieuwste versie van de
methode ‘Veilig Leren Lezen’. Deze methode biedt mogelijkheden om
snelle lezers vlot verder te helpen en de langzamere lezers extra hulp te
bieden. Hierbij worden vele materialen gebruikt, waaronder een speciaal
bij de methode ontwikkeld computerprogramma. Ook het smartboard
wordt hierbij intensief gebruikt. Door deze methode wordt de
zelfstandigheid van het kind sterk bevorderd.
Aansluitend op 'Veilig Leren lezen' wordt gewerkt aan:
-technisch lezen; we doen dat in heel kleine niveaugroepjes (duo-lezen);
Bij technisch lezen maken we ook regelmatig gebruik van tutor-lezen.
Oudere leerlingen helpen dan jonge lezers.
‘Estafette’ is de naam van de methode die we gebruiken voor het
technisch lezen in de groepen 4 en 5.
-begrijpend/studerend lezen; met de methode ‘Goed gelezen’ hebben
kinderen plezier in begrijpend lezen. Software met oefenprogramma’s en
digitale toetsen horen daarbij.
-leesbevordering en vrij lezen: de uitgebreide schoolbibliotheek;
De leesvorderingen van de kinderen worden regelmatig bijgehouden door
het afnemen van de Cito-toetsen Leestechniek & Leestempo en Drie
Minuten Toets, Toetsen Begrijpend Lezen. Incidenteel worden de
vernieuwde AVI-toetsen gebruikt.
13

Schrijven
Al in de kleutergroepen wordt een begin gemaakt met het
schrijfonderwijs. Ieder kind wordt een juiste schrijfhouding aangeleerd en
de manier waarop je een potlood moet vasthouden. De methode
‘Schrijfdans’ laat kleuters op een speelse en creatieve wijze motorische
oefeningen doen ter voorbereiding op het schrijven. In groep 3 gaan we
door met deze schrijfmotorische oefeningen en starten langzaamaan ook
met het 'echte' schrijven. Voor het schrijfonderwijs gebruiken we de
nieuwe methode ‘Zwart op Wit’. Deze methode gaat uit van een natuurlijk,
vloeiend schrift. Bij Zwart op Wit is het proces, het goed aanleren van de
juiste schrijfbeweging, minstens zo belangrijk als het product, de
uiteindelijke schrijfvorm.
Rekenen
We werken sinds 2010 met de 4 e en nieuwste versie van de methode
‘Wereld in getallen’ (W.I.G.). De rekenmethode die uitgaat van de
realistische rekendidactiek. Veel meer dan vroeger ligt de nadruk op het
verkrijgen van inzicht in de rekenkundige bewerkingen en niet zozeer op
‘maniertjes om iets uit te rekenen’. Er wordt veel met materialen gewerkt.
Leerstof als grafieken, tabellen, roosters, diagrammen en kansberekening
komt structureel aan bod. Zo ook het bedenken van verschillende
oplossingsstrategieën voor een rekenvraagstuk. Bij de nieuwe versie
horen veel digitale toepassingen. Natuurlijk gebruiken we de bijbehorende
software voor het smartboard en ondersteunende leerlingsoftware.
Wereldverkenning
Onder Wereldverkenning vallen de volgende kennisgebieden:
aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek.
In groep 3 wordt gewerkt met ‘Veilig de wereld in’. Deze methode loopt
parallel met ‘Veilig Leren Lezen’. In de groepen 4 t/m 8 gebruiken we
‘Land in zicht’, ‘Een zee van tijd’ en ‘In vogelvlucht’ voor de drie
kennisgebieden.
Deze methodes zijn op elkaar afgestemd. Bij deze nieuwste methodes
horen verschillende digitale toepassingen voor de leerkracht en leerling.
Er wordt met behulp van het digitale schoolbord steeds vaker gebruik
gemaakt van ‘beeldbanken’ via internet. We nemen deel aan excursies
georganiseerd door de Leidschendamse N.M.E. (Dienst Natuur- en
milieueducatie) in samenwerking met de stichting De Groene Basis. Ook
worden bezoekjes gebracht aan de dierenweide.
We leren kinderen hoe ze een werkstuk kunnen maken over een
zelfgekozen onderwerp. Via het computerprogramma Educat-B (op het
netwerk) is het documentatiecentrum voor de kinderen toegankelijk. Voor
14

spreekbeurten kan ook gebruik gemaakt worden van ons documentatiecentrum.
Steeds vaker wordt op internet informatie opgezocht.
Engelse taal
We werken met de vernieuwde methode 'Hello World'. Deze methode
besteedt veel aandacht aan de mondelinge maar ook aan de schriftelijke
beheersing van de Engelse taal. Het zijn twee verhaallijnen, Twin’s Talk
(gr.7) en Film friends (gr.8). Hello World is een leuke methode met veel
variatie en differentiatie. Naast het tekstboek en het werkboek zijn er cd's
met dialogen, liedjes en een DVD met animatiefilmpjes. Per unit zijn er
twee filmpjes die we op het digitale schoolbord kunnen laten zien.
Verkeersonderwijs
Voor het verkeersonderwijs maken we gebruik van de materialen van
V.V.N. In de groepen 4: ‘Stap Vooruit’, in 5 en 6 de werkboekjes ‘Op
voeten en fietsen’ en voor de groepen 7 ‘De Jeugdverkeerskrant’.
In groep 7 nemen de kinderen deel aan het landelijk verkeersexamen.
Expressie-activiteiten
We nemen deel aan het gemeentelijke “Cultuurmenu”.
Het aanbod sluit aan bij de kerndoelen voor kunstzinnige oriëntatie. Het
doel is kinderen bekend te maken met allerlei vormen van podiumkunsten
en de twee belangrijkste theaters in onze gemeente. Meer informatie
vindt u op www.cultuurmenu-lv.nl
Dramatische vorming
Methode : Moet je doen, drama. Een leerlijn voor de groepen 1 t/m 8.
Handvaardigheid
Methode: Handvaardig en Beeldvaardig. Twee vakleerkrachten, Margot
Hoogeweij en Irene van der Born, verzorgen de lessen handvaardigheid
voor de groepen 3 t/m 8. Zowel handenarbeid en textiele werkvormen als
ook beeld- en kunstbeschouwing komen aan bod.
Muzikale vorming
Methode: Muziek voor de basisschool. Onze vakleerkracht, Marjolein
Gijzel, gebruikt deze methode bij haar lessen aan groep 3 t/m 8. Baukje
Wester verzorgt wekelijks muzieklessen in de groepen 1-2.
Tekenen
Methode: Tekenvaardig. Een uitgebreide serie boekjes met een opbouw
in verschillende aspecten voor groep 1 t/m 8. Vakleerkracht Marja Buis
geeft de tekenlessen aan de groepen 7 en 8.
Bewegingsonderwijs
We zien bewegen als een natuurlijk gegeven. Er is bij een kind een wil tot
bewegen en daarbij willen we het begeleiden. Bewegingsonderwijs is van
groot belang voor kinderen. Jonge kinderen in de groepen 1/ 2 ‘bewegen’
15

elke dag tweemaal. Hetzij in het speellokaal hetzij buiten op de
kleuterspeelplaats.
In de groepen 1 t/m 8 worden per week twee lessen bewegingsonderwijs
gegeven. Eén les wordt door de groepsleerkracht verzorgd, de andere les
door de vakleerkracht, Maarten Boersma. Er is een jaarprogramma
bewegingsonderwijs voor groep 1 t/m 8. Ook de groepsleerkrachten
maken daarvan gebruik. De groepen 1/2 gymmen in het speellokaal.
De bewegingslessen aan de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de
gymzaal bij de school. Negen groepen krijgen één les in de gymzaal aan
de Carolinalaan naast ‘De Vliethorst’. Bij goed weer kunnen de lessen
buiten plaatsvinden.
Kanjertraining
In het schooljaar 2007-2008 heeft het volledige team de cursus
Kanjertraining gevolgd. Deze methode beoogt het trainen van sociale
vaardigheden, alsmede het ontwikkelen van een positief beeld van de
leerling ten opzichte van zichzelf en de ander. Voor het onderwijs zijn de
doelen vooral praktisch:
- de leerkracht wordt gerespecteerd;
- pestproblemen worden opgelost;
- leerlingen durven zichzelf te zijn;
- leerlingen voelen zich veilig;
- leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken;
- leerlingen kunnen gevoelens onder woorden brengen;
- leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen.
Aan de hand van de methode worden structureel lessen gegeven. Dat wil
zeggen dat in elke groep leerjaargebonden lessen aan bod komen. Op
deze manier waarborgen we een doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8.
Het spreekt voor zich dat wat in bovengenoemde lessen geleerd wordt,
ook zijn weerslag vindt in de praktijk. Het doel is dat het gebruik van de
Kanjertraining een positief effect heeft op het totale schoolklimaat.
De Kanjertraining is gebaseerd op een vijftal afspraken, te weten:
- We vertrouwen elkaar;
- We helpen elkaar;
- Niemand speelt de baas;
- Niemand lacht uit;
- Niemand doet zielig.
Gedragingen van kinderen worden binnen de Kanjertraining verdeeld in
vier soorten, die corresponderen met dieren / gekleurde petten. Deze zijn:
De tijger, kanjer witte pet
De pestvogel, hork zwarte pet
De aap, pias rode pet
Het konijn, de bange gele pet
16

De petten zijn een hulpmiddel om de verschillende gedragingen te
visualiseren. Dit vergroot het inzicht in het eigen handelen en dat van een
ander. Ons gedragsprotocol en info over pesten vindt u op de website.
Huiswerk
Op school willen we de kinderen een zodanige werkhouding aanleren dat
ze zo zelfstandig mogelijk hun werk kunnen aanpakken. Zelfstandigheid,
een goed taakbesef, een goede werkhouding en eigen verantwoordelijkheid
zijn ons inziens zaken waaraan niet pas in de laatste twee of
drie jaar van de basisschool gewerkt moet worden. We starten hiermee
dan ook al zodra uw kind op school komt. Door geleidelijk van de
kinderen een steeds grotere mate van zelfstandigheid en eigen
verantwoordelijkheid te vragen, bereiden we ze voor op het voortgezet
onderwijs en uiteindelijk op volwassenheid.
We proberen kinderen op school te leren hoe je het beste iets kunt leren.
Huiswerk bestaat in het begin vooral uit het thuis verzamelen van dingen
die ze nodig hebben voor een werkstuk, een spreekbeurt of een
boekbespreking. In groep 7 en 8 wordt regelmatig huiswerk opgegeven.
In het begin éénmaal per week één opdracht, langzamerhand meer en
ook verschillende opdrachten.
Computers
Informatie- en communicatietechnologie (ICT) neemt een steeds
belangrijker plaats in binnen ons onderwijs. In vrijwel alle sectoren van de
maatschappij spelen computers een rol van betekenis. Wij zien het als
onze taak om kinderen voor te bereiden op het gebruik van computers.
Bovendien zijn computers een uitstekend hulpmiddel bij adaptief
onderwijs. De school beschikt over een netwerk waarop de meer dan 100
computers en 21 Smartboards zijn aangesloten. Alle programma's staan
op het netwerk. Het netwerk is middels ons eigen Lucas-glasvezelnet,
aangesloten op internet.
17

Coöperatief leren
Waarom gebruiken we coöperatieve leerstrategieën?
1 Onderzoek wijst uit dat coöperatieve leerstrategieën de prestaties
verbeteren op alle niveaus en op het gebied van elke
leerstofinhoud.
2 Coöperatieve leerstrategieën bevorderen de schoolprestaties,
met name voor leerlingen uit minderheidsgroeperingen en
zwakke leerlingen. Maar ook sterkere leerlingen zijn gebaat bij
deze strategieën.
3 Coöperatieve leerstrategieën verbeteren de interactie tussen
leerlingen en verhogen onderling begrip en empathie.
4 Coöperatieve leerstrategieën verbeteren de ontwikkeling van
persoonlijke en sociale vaardigheden.
Binnen de Emmaüs merken wij dat leerlingen van coöperatieve
leerstrategieën enthousiast worden. Dat de sfeer binnen een groep
merkbaar verbetert en dat we zelf geprikkeld worden om onze lessen te
verbeteren.
4. DE ZORG VOOR KINDEREN
4.1 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen
Ouders die overwegen hun kind(eren) op onze school te plaatsen kunnen
een informatiepakket aanvragen. Wij maken graag een afspraak voor een
kennismakingsgesprek en een rondleiding door de school. Dit doen we bij
voorkeur als de school ‘in bedrijf’ is.
Nieuwe leerlingen kunnen worden ingeschreven vanaf hun eerste
verjaardag. Dringend adviseren we ouders om jongere broertjes of zusjes
in te schrijven in de maand waarin ze één jaar worden.
Nieuwe leerlingen ontvangen ruim van tevoren een uitnodiging om een
keer te komen kennismaken. Vierjarigen zijn nog niet leerplichtig,
vijfjarigen wel.
Schorsing (tijdelijk) en definitieve verwijdering van school vinden zelden
plaats. Het bestuur heeft een regeling 'Toelating, schorsing en
verwijdering van leerlingen'. Deze regeling ligt op school ter inzage. De
school heeft een ‘Protocol gedrag’. Zie 6.6
18

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
Van kleuter tot twaalfjarige: acht jaar lang wandelt uw kind onze school in
en uit. Acht jaar lang leveren wij een product aan uw kind. Dat product
heet: onderwijs. Natuurlijk bent u geïnteresseerd in het resultaat van onze
dienstverlening. Tenslotte staat bij het onderwijs aan uw kind heel wat op
het spel. We vinden het dan ook belangrijk aan u te laten weten hoe wij
de kwaliteitscontrole van ons onderwijs hebben vormgegeven.
Kwaliteitscontrole kan slechts bestaan wanneer bekend is wat het
gewenste eindresultaat moet zijn. Hierbij moet direct worden vastgesteld
dat een onderwijsinstelling geen bedrijf is. Binnen het onderwijs wordt
gewerkt met mensen. En geen mens is identiek aan een ander. Vandaar
dat het eindresultaat van het onderwijs op onze basisschool per individu
verschilt. Toch heeft de school zich algemene doelen gesteld, die zijn
verwoord in het schoolplan (ter inzage op school en de website).
Daarnaast beschikt de leerkracht over een aantal middelen om de
leerlingen individueel te testen en/of te observeren. Bovendien geven de
vakgerichte methodes de leerkracht een houvast bij de beoordeling van
de vorderingen van de leerlingen.
De leerkracht kan op twee manieren bezig zijn met de controle op het
onderwijsproces:
1. Door gericht te observeren kan de leerkracht conclusies trekken over
het gedrag en de leer- en ontwikkelingsvorderingen van het kind.
Deze vorm van kwaliteitscontrole vindt continue plaats. Op basis van
ervaring en intuïtie kan de leerkracht alles wat in de groep gebeurt
interpreteren. Belangrijke waarnemingen zal de onderwijsgevende
noteren. Met name in de kleutergroepen wordt deze vorm van controle
veel toegepast. Ook in de hogere groepen is observeren een belangrijk
middel bij de beoordeling van de prestaties van de leerlingen.
2.Door gebruik te maken van toetsen is de leerkracht in staat te
controleren hoe het kind zich ontwikkelt en in hoeverre het voldoet aan de
leerdoelen.
Gedurende de acht jaar dat uw kind op onze school onderwijs krijgt zal
het vele testen en toetsen maken. Hierin kunnen we onderscheiden:
-Toetsen in de vakgerichte methodes: deze toetsen vinden geregeld
plaats na de behandeling van een afgebakend stuk leerstof en geven de
leerkracht inzicht of de leerling de behandelde leerstof beheerst.
-Landelijk genormeerde toetsen. Voorbeelden hiervan zijn de AVItoetsen,
de Cito-toetsen Taal voor kleuters en Rekenen voor Kleuters,
Cito-toetsen Leestechniek & Leestempo, Cito 3-Minutentoetsen (lezen),
Cito-toetsen begrijpend lezen, Cito-spellingtoetsen, de Cito-toetsen
rekenen/wiskunde, de Entree- (gr.7) en de Eindtoets van Cito (gr.8).
19

4.3 Leerlingvolgsysteem
Alle gegevens van toetsen en onderzoeken worden bewaard. Hierdoor
kunnen wij een leerling 'volgen' gedurende zijn/haar weg door de
basisschool. Ons leerlingvolgsysteem is geautomatiseerd in de
“Zorgmanager” en is alleen toegankelijk voor leerkrachten (Voor ouders
ter inzage).
Op het moment dat een bepaalde leerling op basis van observaties en/of
toetsen onvoldoende blijkt te functioneren, onderneemt de leerkracht
actie. Hij/zij kan er, na overleg met de intern begeleider, voor zorgen dat
het kind speciaal lesmateriaal krijgt. Ook kan de leerkracht zorgen voor
externe hulp. Hiervoor kan door de intern begeleider, een remedialteacher
of een deskundige van de onderwijsbegeleidingsdienst worden
ingeschakeld.
Het kan ook gebeuren dat een leerling zeer hoge scores behaalt op de
toetsen. In overleg met de intern begeleider zal dan bekeken worden
welke stappen moeten worden ondernomen om goed in te spelen op de
mogelijkheden van het kind. Er wordt dan voor extra uitdaging in de klas
gezorgd. Voor een kleinere groep organiseren we die uitdaging één keer
in de twee weken buiten de klas in de Plus- en Sofiegroep.(zie 3.1)
Tenslotte beschikt de school over de mogelijkheid kinderen met
specifieke leer- en / of gedragsproblemen te testen met behulp van
speciaal op de problematiek gerichte toetsen. In een aantal gevallen
kunnen deze toetsen door de leerkracht worden afgenomen. Vaker
gebeurt het echter dat de intern begeleider, de remedial teacher of
iemand van de onderwijsbegeleidingsdienst een dergelijke toets bij het
kind afneemt.
Het spreekt vanzelf dat ouders in deze zaken in een vroeg stadium
worden geïnformeerd. We bespreken met hen de mogelijkheden en het
handelingsplan.
Extra zorg
Nauwelijks tastbaar, maar daarom niet minder belangrijk in dit kader is
het voortdurende contact dat de leerkrachten van het team onderling
hebben over bereikte resultaten en voorkomende problemen. Door elkaar
te adviseren, en daarbij zo nodig bij elkaar in de groep te komen kijken, is
ook het team als geheel in staat een stuk kwaliteitscontrole uit te oefenen.
Het voert op deze plek te ver om dieper in te gaan op alle mogelijkheden
die een leerkracht heeft om een vinger aan de pols te houden. Wilt u
meer weten over dit onderwerp dan is de leerkracht van uw kind altijd
bereid u inzage te geven over middelen en mogelijkheden bij de
kwaliteitscontrole in ons onderwijs.
20

4.4 Overleg over leerlingen
Driemaal per jaar worden de vorderingen van alle leerlingen
doorgesproken met de intern begeleider. Per kind wordt een
leerlingdossier bijgehouden in de 'Zorgmanager’. Het leerlingdossier is
voor ouders ter inzage.
Zes maal per jaar vindt overleg plaats tussen de intern begeleiders en de
directie. Ook is er minstens zes maal overleg met de schoolbegeleider
van de onderwijsbegeleidingsdienst.
Regelmatig is er overleg tussen de intern begeleiders en de remedial
teachers over de vorderingen van de leerlingen. Ouders worden op de
hoogte gehouden van die vorderingen.
- Onderwijsbegeleidingsdienst
Onze onderwijsbegeleidingsdienst heet: Onderwijs Advies (OA).
OA ondersteunt ons bij de begeleiding van kinderen met leer- of
gedragsproblemen in regelmatig overleg met onze intern begeleiders.
Er worden soms testen afgenomen of onderzoeken gedaan, nadat met
ouders is overlegd. Aansluitend volgt dan z.s.m. een onderzoeksverslag.
4.5 Rapportage / waardering
U vindt in onze rapporten geen cijfers. Het is volgens ons niet belangrijk
om uw kind te vergelijken met andere kinderen in de groep. We willen
vooral de prestaties van uw kind vergelijken met wat hij / zij zelf kan.
Vanzelfsprekend worden er eisen aan die prestaties gesteld. Goed
presteren moeten we echter niet verwarren met concurreren. Resultaten
willen we afzetten tegen een 'landelijk gemiddelde', om ouders een goed
beeld te geven. De inzet waarmee gewerkt wordt en de resultaten
bepalen tezamen de waardering. Een waardering die wij niet in een cijfer
kunnen en willen uitdrukken. U vindt bij alle vak- en vormingsgebieden
een vijfpuntsschaal van: | -- | - | v | + | ++ | waarbij de ‘v’ staat voor
‘landelijk gemiddelde’. Ook informeren we u via het rapport over de door
uw kind behaalde scores op de klassikaal afgenomen cito-toetsen. Citotoetsen
zijn niet bedoeld om uw kind te beoordelen. We nemen ze af om
de vorderingen van uw kind te kunnen volgen en eventueel ons
lesprogramma aan te passen. Om die reden worden de resultaten apart
onderaan het rapport vermeld.
Ook in de schriften zult u zien dat niet met cijfers wordt gewerkt. Een
beoordeling met woorden en op- of aanmerkingen, veelal voorafgegaan
door zelfcorrectie, heeft een groter leereffect.
Bij toetsen in de groepen 7 en 8 wordt wel een puntenwaardering gebruikt
om daar alvast een beetje aan te wennen (Voortgezet onderwijs).
Tweemaal per jaar (februari en juli) wordt aan de leerlingen van de
groepen 3 t/m 8 het rapport meegegeven. Eind oktober/begin november
vinden de zogeheten kindgesprekken plaats, waarin het welbevinden van
het kind besproken wordt. Periodiek krijgen de kinderen van de groepen 3
21

t/m 8 hun schriften e.d. mee naar huis. U kunt dan het werk van uw
kind(eren) bekijken.
De kleuters in de groepen 1/2 krijgen tweemaal per jaar hun plakboek
mee. De leerkrachten plakken hierin een aantal 'werkjes' van uw kleuter.
Lang niet alles kan in een plakboek opgeborgen worden. De kinderen van
de groepen 1/2 en 3 nemen dan ook regelmatig 'werk' mee naar huis.
4.6 Langdurig zieke kinderen
Als een kind een langere periode ziek is en de school niet kan bezoeken,
zullen we zo veel mogelijk proberen er voor te zorgen dat uw kind geen
achterstand oploopt. Heen en weer brengen van 'huiswerk' is soms een
oplossing. Ook kan er in voorkomende gevallen gebruik gemaakt worden
van "Huisonderwijs" of "Onderwijs Zieke Leerlingen".
4.7 Doubleren/versnellen/verwijzing leerling met specifieke behoeften
Ondanks alle extra zorg die we kinderen bieden, kan het voorkomen dat
we ouders adviseren hun kind een jaar te laten doubleren. De scores bij
de Cito-toetsen zijn een goed hulpmiddel bij het adviseren. Vooral als
kinderen op meerdere ‘vakgebieden’ een aangepast programma krijgen,
wordt doubleren overwogen. Over ‘zittenblijven’ is uitgebreid overleg met
ouders, maar de school neemt uiteindelijk de beslissing. Bij de overgang
van groep 2 naar groep 3 speelt leeftijd geen beslissende rol. We kijken
met name naar de werkhouding en de concentratie-spanningsboog,
inclusief de cognitieve ontwikkeling. Het oordeel is gebaseerd op
observaties, toetsen en overleg met de intern begeleider.
Voor kinderen die structureel meer uitdaging behoeven, hebben we ook
speciale programma’s en extra materialen. Voor deze leerlingen hebben
we ook de Plus- of Sofiegroep (zie: hfdst. 3.1). Een enkele keer wordt in
overleg met de ouders besloten een kind een groep te laten ‘overslaan’.
In het geval dat wij als school niet in staat zijn het onderwijsprogramma
adequaat aan te passen aan het kind, kan verwijzing naar een andere
basisschool aan de orde komen.
4.8 Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs
Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs (vroeger L.O.M.of
M.L.K.-school) kan pas plaatsvinden na een uitgebreid onderzoek. Er
dient dan een aanmelding bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg
(PCL) plaats te vinden. Toestemming van de ouders is hiervoor
noodzakelijk.
Veel basisscholen in de gemeenten Rijswijk en Leidschendam-Voorburg
samen met een aantal speciale scholen voor basisonderwijs, nemen deel
aan het Samenwerkingsverband (3405) Regio RLV.(Rijswijk-Leidschendam-Voorburg),
Weer Samen Naar School. Jaarlijks wordt een zorgplan
22

opgesteld. Hierin staan de doelstellingen en de reeds bereikte resultaten
van de scholen binnen het samenwerkingsverband. Het Zorgplan ligt op
school ter inzage.
4.9 Gehandicapte kinderen in het onderwijs
Sinds 1 augustus 2003 is een nieuwe wettelijke regeling van kracht over
gehandicapte kinderen in het onderwijs. Deze regeling heet leerlinggebonden
financiering, ook wel het ‘rugzakje’ genoemd.
Ouders van gehandicapte kinderen kunnen kiezen voor speciaal
onderwijs of voor de basisschool. Als een ouder kiest voor een
basisschool en die school gaat daarmee akkoord, dan heeft het
gehandicapte kind een ‘rugzakje’ met geld waarvoor extra begeleiding en
hulpmiddelen gekocht kunnen worden.
Er zijn voorwaarden waaraan voldaan moet worden, voordat een kind een
‘rugzakje’ kan krijgen.
1. Een speciale commissie moet beoordelen of het kind wel aan de
voorgeschreven criteria voldoet: de Commissie voor Indicatiestelling
(CvI). Ouders dienen zelf hun kind aan te melden bij de CvI. Wij zijn
uiteraard graag bereid u daarbij te helpen.
Met een verklaring van de CvI kan het gehandicapte kind naar een
speciale school of naar de basisschool. Dit naar keuze van de ouders.
2. De basisschool gaat samen met de ouders na of het gehandicapte kind
kan worden opgevangen op school. De school stelt een handelingsplan
op; ouders moeten daarmee instemmen. Zonder een handelingsplan
waar ouders en school het samen over eens zijn, krijgt de school geen
extra geld. Als een gehandicapt kind is aangemeld, heeft de school
maximaal drie maanden de tijd om over de aanvraag te beslissen.
Het idee achter deze regeling is om gehandicapte leerlingen te laten
opgroeien en naar school te laten gaan, daar waar ze wonen. Dat is goed
voor die leerling, maar dat kan ook een meerwaarde hebben voor de
andere kinderen.
Onze school zal steeds elke aanvraag apart beoordelen. In principe zijn
we bereid gehandicapte leerlingen, die in het ‘verzorgingsgebied’ van de
school wonen, op te vangen, maar we kunnen niet alles. Bovendien
kunnen er omstandigheden zijn, waardoor we niet in staat zijn de
gehandicapte leerling op te nemen. We denken hierbij aan verstoring van
de rust en veiligheid of de verstoring van het leerproces voor de andere
kinderen. Ook kan een gehandicapte leerling zoveel verzorging nodig
hebben, dat het onderwijs niet tot zijn recht komt.
Meer weten? Er is een speciale website voor ouders opengesteld:
www.oudersenrugzak.nl.
23

4.10 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het
voortgezet onderwijs
We doen er alles aan om de overgang van groep 8 naar het voortgezet
onderwijs zo soepel mogelijk te laten verlopen. Voor de ouders van de
leerlingen uit groep 8 wordt een informatieavond gehouden met als thema
‘de overstap’ naar het voortgezet onderwijs. U krijgt als ouder(s) of
verzorger(s) van een leerling in groep 8, bij het rapport in november, eerst
een voorlopig advies. Met dit advies kunt u zich oriënteren op scholen
voor voortgezet onderwijs in de regio. In januari, vóór de Cito-eindtoets,
ontvangt u het definitieve advies. Veel communicatie verloopt via BOVO,
een digitale omgeving voor de overgang Basisonderwijs naar Voortgezet
onderwijs.
Onze school onderhoudt goede contacten met de scholen voor voortgezet
onderwijs. De leerkrachten van de groepen 8 onderhouden de contacten
met de brugklascoördinatoren. We besteden ook tijd aan nazorg.
Ongeacht of er problemen zijn of niet: de deuren van onze school blijven
ook voor oud-leerlingen en hun ouders altijd openstaan!
4.11 Onderwijskundig rapport
Van alle leerlingen die onze school verlaten, naar een andere
basisschool, een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor
voortgezet onderwijs, maken we een onderwijskundig rapport op. Ouders
krijgen hiervan een kopie.
4.12 Naschoolse activiteiten voor kinderen
Verschillende instanties organiseren na schooltijd leuke en interessante
activiteiten voor kinderen. We delen de informatie hierover uit aan de
kinderen. Op school wordt door derden blok- en dwarsfluitles gegeven.
Ook wordt er een typecursus aangeboden voor de groepen 6-7-8.
4.13 Additionele activiteiten voor kinderen
Sport en spel
Eénmaal per jaar wordt onze Emmaüssportdag georganiseerd. Dit jaar op
vrijdag 26 april 2013. Deze sportdag is voor alle leerlingen van de school!
De Emmaüs neemt deel aan het gemeentelijk schoolvoetbaltoernooi in
april voor zowel jongens- als meisjes. (groepen 8)
Ook aan door verenigingen georganiseerde kennismakingstoernooien
nemen onze leerlingen deel (korfbal, handbal, tafeltennis, schaken).
In januari en februari organiseren we een schaaktoernooi en een
damtoernooi op school (woensdagmiddagen).
Speel-o-theek
Elke school heeft voor kleuters buitenspelmateriaal. Onze school beschikt
daarnaast over een uitgebreid assortiment buitenspeelgoed voor
24

leerlingen van de groepen 3 t/m 8. Met behulp van een pasjes-systeem
kunnen kinderen in het speelkwartier en tijdens het overblijven
spelmateriaal lenen. Leerlingen van de groepen 8 ‘beheren’ de speel-otheek.
We bevorderen op deze manier het spelen en bewegen.
Regelmatig wordt nieuw materiaal aangeschaft met geld van de
oudervereniging en de overblijfstichting.
Schoolreisje
De leerlingen van de groepen 3 t/m 7 gaan 7 mei op schoolreisje. De
kleuters (groep 1-2) gaan op 6 mei. De schoolreiscommissie, bestaande
uit leerkrachten en bestuursleden van de oudervereniging, bepaalt de
plaats van bestemming.
Schoolkamp
De leerlingen van groep 8 gaan drie dagen op kamp naar Austerlitz.
Data: 29, 30 en 31 mei 2013
Schooltuin
In groep 4 werken de kinderen in de schooltuin. Niet alleen de groeicyclus
van groente, maar ook die van insecten en de verwondering over de hele
kringloop staan hierbij centraal. Welke rol spelen vlinders, slakken
en vogels in de ecologie? Maar ook van welk gewas eet je de wortels, het
blad of juist de steel of de vruchten en hoe zaai en oogst je dat en vooral
25

ook hoe smaakt dat? Proeven, ruiken, voelen en kijken, vooral dus
interesse wekken voor alles wat groeit en bloeit in de natuur.
Kosten
De financiën rondom alle genoemde activiteiten worden geregeld door de
Oudervereniging. U ontvangt daarvoor éénmaal per jaar in oktober of
november een rekening.
Verkeersveiligheid
Kinderen leren het meest als zij zelf aan het verkeer deelnemen. Breng
daarom uw kinderen zo min mogelijk met de auto naar school.
Kinderen die in de buurt wonen komen lopend naar school. De ruimte in
de fietsenstalling is beperkt.
Komt u toch met de auto, parkeer deze dan niet ‘dubbel’. U brengt dan de
veiligheid van uw kind en andere kinderen in gevaar.
De hele wijk is 30 km gebied geworden. Op het Schadeken, ter hoogte
van de school, zijn drempels aangelegd en er is een ononderbroken gele
streep. Dit betekent dat u daar zelfs niet mag stoppen.
26

5. DE LEERKRACHTEN
5.1 Vervanging bij ziekte, verlof en taken
Enkele fulltime leerkrachten hebben recht op een aantal dagen
compensatieverlof (voorheen ADV). We proberen het zo te regelen dat
elke groep een vaste vervanger heeft, zodat er niet te veel verschillende
leerkrachten voor de groep verschijnen.
In geval van ziekte- of ander verlof van leerkrachten komt er een
invalleerkracht voor de groep. Ook hierbij proberen we zoveel mogelijk
een voor de kinderen bekende leerkracht te regelen. Wij zijn in het rijke
bezit van veel flexibele parttime leerkrachten die bereid zijn in
voorkomende gevallen in te vallen. Ons 'Invalprotocol' ligt op school ter
inzage.
5.2 Duobanen
Al zeer veel jaren werken er op onze school mensen in een duobaan. Het
spreekt vanzelf dat leerkrachten die samen een groep kinderen
begeleiden veel met elkaar overleggen over de leerlingen en de leerstof.
Veel kinderen zijn dan ook in korte tijd gewend aan hun twee
leerkrachten.
5.3 Stagiaires
We bieden studenten van de Pabo’s (R.K. en Interconfessioneel) de
mogelijkheid om in de praktijk het vak van leerkracht basisonderwijs te
leren. U zult dus regelmatig stagiaires in de klassen zien lesgeven. Ook
stagiaires van de Academie voor Lichamelijke Opvoeding, het
conservatorium en de ROC-opleiding onderwijsassistent, kunnen bij ons
terecht. Alle activiteiten van stagiaires gebeuren onder
verantwoordelijkheid van de leerkracht.
5.4 Nascholing van leerkrachten
We hechten veel waarde aan een goede nascholing van leerkrachten.
Leerkrachten nemen periodiek deel aan nascholingscursussen. Veel
nascholing vindt plaats op de woensdagmiddag of in de avonduren.
Er is zijn studiedagen gepland op 23 januari en 8 mei.
27

6. DE OUDERS / VERZORGERS
De verantwoordelijkheid voor het opvoeden van kinderen wordt door
ouders voor een gedeelte aan de leerkrachten overgedragen. Ouders
hebben er recht op te weten hoe het met hun kind gaat op school. Ook
moet duidelijk zijn wat zij van de school mogen verwachten. We
organiseren ouderavonden, thema-avonden en tafeltjesavonden waarop
we met ouders over het onderwijs op de Emmaüs praten. Met vragen en
opmerkingen hoeft u natuurlijk niet tot een van deze avonden te wachten.
Leerkrachten staan u na schooltijd graag te woord. Met de directie kunt u
ook onder schooltijd een afspraak maken.
De Nieuwsbrief, vol informatie voor de ouders, verschijnt ± 20 maal per
jaar per email. Ook de oudervereniging en de medezeggenschapsraad
maken gebruik van de Nieuwsbrief. De Nieuwsbrieven staan ook op onze
website. Alle ‘post’ voor ouders wordt, zoveel mogelijk op donderdag,
meegegeven aan het jongste kind van een gezin.
Inspraak van ouders
Ouders nemen een belangrijke plaats in binnen de Samenwerkingsschool
Emmaüs. We willen u graag betrekken bij het onderwijs. Dit kan via de
medezeggenschapsraad, het bestuur van de oudervereniging, ouderhulp
en ouderavonden.
6.1 Medezeggenschapsraad (MR)
Op onze school functioneert een medezeggenschapsraad (MR). De MR
is te vergelijken met een ondernemingsraad in het bedrijfsleven.
De MR is, zoals de naam al zegt, een orgaan voor medezeggenschap. De
MR spreekt voor zowel ouders, leerlingen als personeel. De MR heeft
inspraak in allerlei zaken die de school aangaan, zoals het beleid van de
school; de veiligheid op school, de kwaliteit van het onderwijs, het
personeelsbeleid etc. Wettelijk is geregeld ten aanzien van welke
onderwerpen en besluiten die het schoolbestuur wenst te nemen, de MR
instemmingsrecht of een adviesrecht heeft. De MR op de Emmaüs
bestaat uit acht leden, namelijk vier ouders (de oudergeleding) en vier
teamleden (de personeelsgeleding). De zittingstermijn bedraagt vier jaar,
waarna er - bij voldoende aanmelding van kandidaten - door het houden
van verkiezingen nieuwe leden in de MR worden gekozen. Wie de huidige
leden zijn kunt u lezen in hoofdstuk 10.1. De MR streeft een actieve
opstelling na en wil dus zelf zaken oppakken. Daartoe kiest de MR aan
het begin van het nieuwe schooljaar speerpunten uit. Om haar taken
goed te kunnen uitvoeren heeft de MR maandelijks overleg (over lopende
zaken) met de directie van de school. De vergaderingen van de MR zijn
openbaar en vinden ongeveer acht keer per jaar plaats. De notulen van
de vergaderingen hangen op het bord bij de directiekamer. Ook worden
deze op de website gepubliceerd. De MR houdt haar achterban via
28

publicatie in de nieuwsbrief regelmatig op de hoogte van haar activiteiten.
Verder hebben twee leden van onze MR zitting in de gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad (GMR) van Lucas Onderwijs. Onder Lucas
Onderwijs vallen vele scholen die allemaal MR leden afvaardigen in de
GMR, die ongeveer zes maal per jaar vergadert.
6.2 Oudervereniging (OV)
Doel: het bevorderen van een goede samenwerking tussen leerkrachten
en ouders om te komen tot kwalitatief zo goed mogelijk onderwijs. De
oudervereniging houdt zich met een groot aantal praktische zaken bezig.
Assisteren bij en helpen organiseren van tal van activiteiten en
festiviteiten. Het bestuur van de oudervereniging beheert de financiën die
te maken hebben met de additionele activiteiten. U kunt hierbij denken
aan Sinterklaas, Kerstmis, Pasen, carnaval, schoolsportdag, schoolreisje,
kamp, enz.
Jaarlijks nodigt het bestuur alle ouders uit voor de ledenvergadering. Op
deze avond legt het bestuur verantwoording af (ook financieel) over het
afgelopen jaar. Dit betreft ook de eventueel uit sponsoring verkregen
bijdragen. Ook wordt de begroting van het komende schooljaar ter
goedkeuring voorgelegd. Er worden op de ledenvergadering ook nieuwe
bestuursleden gekozen.
Het bestuur vergadert maandelijks. Twee teamleden wonen de
vergaderingen, die openbaar zijn, bij.
Namen van het dagelijks bestuur van de oudervereniging staan in
hoofdstuk 10.1. Na de bestuursverkiezing in oktober wordt de nieuwe
samenstelling bekend gemaakt in de Nieuwsbrief. Zie ook onze website.
In de gang bij de directiekamer hangt het prikbord van de
Oudervereniging en de M.R.
Schoolfonds
Het rijk zorgt weliswaar voor een financiële vergoeding van het
onderwijsleerpakket van de school, maar het zijn veelal juist de extra
materialen of leermiddelen die de kwaliteit bevorderen. De vrijwillige
ouderbijdrage wordt ‘schoolfonds’ genoemd. Er wordt een bijdrage van
10,- euro per gezin gevraagd. Dit wordt geïnd via de oudervereniging.
Op de jaarvergadering van de OV legt de directie verantwoording af van
de schoolfondsgelden.
29

6.3 Begeleidingscommissie Catechese.
Er bestaat op onze school een begeleidingscommissie catechese. Deze
commissie komt minimaal vier maal per jaar bijeen en denkt mee met de
opzet van het catecheseprogramma en evalueert behandelde projecten.
Ook op de catechese-ouderavond (eenmaal per twee jaar) zijn de leden
van deze commissie actief, teneinde de ouders zo goed mogelijk te
informeren over ons catechese-onderwijs. In de commissie zitten zowel
vier of vijf ouders van P.C.-‘huize’ als van R.K.-‘huize’ en enkele
teamleden. Indien u interesse heeft in het werk van deze commissie kunt
u contact opnemen met de directie. (Zie ook de website.)
6.4 Voor- en naschoolse opvang.
Voor de voor- en naschoolse opvang hebben we een overeenkomst
gesloten met de stichting Vlietkinderen. Zij organiseert de opvang en
tracht in samenwerking met de scholen, zoveel mogelijk aan de vraag
naar opvang te voldoen. Informatie op www.vlietkinderen.nl
Inschrijfformulieren zijn ook op school te verkrijgen.
Tussenschoolse opvang. (Overblijven)
Het overblijven wordt georganiseerd door de overblijfstichting “Broodje
Emmaüs”. Het bestuur en de coördinatoren zorgen voor de organisatie
tezamen met ± 100 overblijfouders. Monique van Velzen is de
penningmeester van de overblijfstichting. De kosten bedragen per kind
40 euro per dag, per jaar. Vier keer in de week overblijven kost dus
160 euro per jaar. Er zijn ook strippenkaarten á 15 euro voor 10
incidentele beurten.
Als uw kind gebruik maakt van de overblijfmogelijkheid bent u als ouder
verplicht om minimaal driemaal per jaar als overblijfouder te assisteren. U
kunt hiervoor voorkeurdagen opgeven.
“Broodje Emmaüs” organiseert scholing voor overblijfouders. De
overblijfstichting heeft een W.A.-verzekering afgesloten voor de
overblijfouders. Overblijfcoördinatoren (7.45-8.15 uur):
ma.06-42529614 di. 06-42529615 do. 06-42529616 vrij. 06-42529617
Zie voor meer informatie : www.broodjeemmaus.nl
6.5 Klachtenprocedure.
Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de
school worden in goed onderling overleg tussen betrokkenen opgelost.
Als deze afhandeling niet tot tevredenheid heeft geleid, kan daarna
overleg met de schoolleiding plaatshebben. Als ook deze afhandeling niet
tot tevredenheid heeft geleid, kunnen ouders of leerlingen beroep doen op
de klachtenregeling. De klachtenregeling is alleen van toepassing als
betrokken partijen er samen niet meer uitkomen en men met een klacht
niet bij een andere instantie terecht kan. De klachtenregeling en een
uitgebreide toelichting daarop zijn te raadplegen op school.
30

Contactpersoon
Een contactpersoon is toegankelijk voor iedereen in de school. Bij een
contactpersoon kunnen de ouders of leerlingen bijvoorbeeld melden dat
hij of zij niet tevreden is over de afhandeling van een klacht of een klacht
heeft over ongewenste intimiteiten en agressie. De contactpersoon gaat
eerst na of de klager getracht heeft de problemen met de betrokkene(n)
of met de schoolleiding op te lossen. Als dit niet het geval is, kan eerst
voor die weg worden gekozen. Hierbij kan de contactpersoon advies
inwinnen bij de vertrouwenspersoon. Indien er geen oplossing kan
worden gevonden, verwijst de contactpersoon de klager naar de
vertrouwenspersoon. De contactpersonen zijn: Petra Vos, adjunctdirecteur
en Monique Veltman, ouder. (Adresgegevens: 10.1)
Vertrouwenspersoon
Bovenschools is een vertrouwenspersoon aangewezen. De contactpersoon
kan de klager doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De
vertrouwenspersoon onderzoekt de gevolgde procedure van de klacht op
school en gaat na of er mogelijkheden zijn om de klacht naar
tevredenheid van de klager op te lossen. De vertrouwenspersoon laat
zich hierbij informeren door de contactpersoon. In geval van seksuele
intimidatie dient de vertrouwenspersoon de klager te wijzen op de
mogelijkheid om aangifte te doen bij de politie.
Meld- en Aangifteplicht
In het kader van bestrijding van seksueel misbruik en seksuele intimidatie
in het onderwijs geldt een aangifteplicht voor het bevoegd gezag
(schoolbestuur). Voor het personeel geldt een meldplicht bij een dergelijk
misdrijf. De vertrouwenspersoon is van deze meldplicht vrijgesteld. Hij
dient de klager wel te wijzen op de mogelijkheid van het doen van
aangifte bij de politie.
Voordat het bevoegd gezag aangifte doet, stelt het de ouders van de
betrokken leerling en de betreffende persoon hiervan op de hoogte.
De (onderwijs)vertrouwensinspectie houdt zich bezig met klachten en
melding omtrent seksueel misbruik en seksuele intimidatie, fysiek en
psychisch geweld en ook met klachten m.b.t. discriminatie en
extremisme. Adres vertrouwensinspectie: zie hoofdstuk 10.2
6.6 Protocol gedrag.
De school heeft in 2009 een ‘Protocol gedrag’ opgesteld. Dit Protocol
vormt samen met een notitie ‘Informatie over pesten’ en onze
‘Gedragsregels gebaseerd op de Kanjertraining’, de richtlijn voor ons
handelen in zaken ongewenst gedrag, pesten, cyberpesten e.d.
U vindt de drie genoemde documenten op onze website.
31

6.7 School(ongevallen)verzekering voor leerlingen
Het schoolbestuur heeft voor alle leerlingen een scholierenongevallenverzekering
afgesloten (eenvoudige pakketpolis) bij BKOverzekeringen.
Aan het begin van het schooljaar geven we aan de
leerlingen een formulier van de verzekeringsmaatschappij mee. U kunt de
schoolverzekering dan eventueel uitbreiden, ook met een
eigendommenverzekering t.b.v. leerlingen.
6.8 W.A.-verzekering
Voor het personeel en alle hulpouders heeft het schoolbestuur een
verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid afgesloten.
6.9 Sponsoring
We kunnen altijd sponsorgelden gebruiken voor extra faciliteiten. Lucas
Onderwijs is een ANBI (Algemeen Nut Beogende Instelling). Dat betekent
dat het fiscaal aantrekkelijk kan zijn de school te sponsoren. De gift is
aftrekbaar. In geval van sponsoring, na toestemming van de MR, wordt er
nadrukkelijk voor gewaakt dat de school afhankelijk wordt van een
sponsor. Ook zullen de leerlingen noch de ouders worden 'belast' met de
sponsor. Dus: geen sponsornaam op een lokaal of b.v. op computers.
6.10 Jeugdgezondheidszorg (JGZ)
Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West is er voor kinderen van 0 – 19
jaar. En voor hun ouders. Als ouder komt u regelmatig bij de JGZ op het
consultatiebureau. Oudere kinderen zien we tijdens onderzoeken op
school.
In groep 2 onderzoekt de jeugdarts de algemene ontwikkeling en de
gezondheid van uw kind. Groeit uw kind goed? Kan uw kind goed horen
en zien? Dat komt aan bod tijdens het onderzoek in groep 2.
Is uw kind vijf jaar, dan wordt gekeken naar de spraak-taalontwikkeling.
Een logopediste van de JGZ test of uw kind problemen heeft met
spreken, luisteren, taalgebruik of mondgedrag. Aan de hand van het
onderzoek krijgt u advies of extra oefening of verwijzing wenselijk is.
Als uw kind 4 én 9 jaar is, krijgt hij of zij een vaccinatie. Het is een
herhaling van eerdere vaccinaties en belangrijk omdat uw kind pas
helemaal is beschermd tegen bepaalde infectieziekten als het alle prikken
heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd.
In groep 7 geeft een verpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in
de klas. De les gaat onder andere over voeding, puberteit, alcohol en
pesten. De jeugdverpleegkundige voert met uw kind een gesprek over
dingen die uw kind bezighouden. Na afloop krijgt uw kind een brief mee,
waarin de bevindingen en afspraken staan.
32

Heeft u vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling van uw
kind, dan kunt u altijd bij de Jeugdgezondheidszorg terecht
Onze schoolarts: dhr.Frank Nijkamp. Verpleegkundige is mevr. Hanneke
van Zweden.
Telefoon: 088 - 054 99 99 (ma t/m vrij van 08.30 tot 17.00 uur, lokaal
tarief)
E-mail: info@jgzzhw.nl
Website: www.jgzzhw.nl
6.11 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)
Iedere gemeente heeft sinds 2011 een Centrum voor Jeugd en Gezin
(CJG): een herkenbaar inlooppunt waar ouders en jongeren
terechtkunnen met hun vragen over gezondheid, opgroeien en opvoeden.
Een CJG biedt advies, ondersteuning en hulp op maat.
Opvoeden en opgroeien is niet altijd gemakkelijk en soms is informatie,
advies of ondersteuning nodig. In Leidschendam-Voorburg is één centraal
punt voor alle vragen over opvoeden en opgroeien: het centrum voor
jeugd en gezin (CJG).
In het CJG is veel kennis en ervaring over opvoeden en opgroeien
samengebracht in één netwerkorganisatie. Dat heeft twee grote
voordelen: snel antwoord op vragen en meteen hulp indien dat nodig is.
Heeft u vragen over de gezondheid, de groei of de ontwikkeling van uw
kind? Wilt u iets weten over de opvoeding van uw kind of over uw
zwangerschap? Het CJG weet de weg en weet wie u verder kan helpen.
U hoeft het dus niet zelf uit te zoeken.
Veel informatie kunt u ook vinden op www.cjg-lv.nl. Daar vindt u alles over
opvoeden en opgroeien van kinderen tot 23 jaar.
In het CJG zit een Spel- en Opvoedpunt. Dat is een afdeling waar
spelmateriaal geleend kan worden. In het Spel- en Opvoedpunt werkt een
pedagoog. Zij kan u adviseren over vragen rond opvoeden of opgroeien.
Iedere woensdagmiddag van 14.00-16.00 uur is er “Spelmiddag”. Tijdens
deze middag kunt u bij het Spel- en Opvoedpunt spelen met uw kind.
Maar ook:
- Praten met andere ouders en ervaringen delen
- Uw kind kan met andere kinderen spelen
- U ontmoet ouders met kinderen die bij u in de buurt wonen
Centrum voor Jeugd en Gezin
Prinsenhof 4G
2263 EV Leidschendam
070 - 317 2730
www.cjg-lv.nl
Werkdagen van 09.00-16.00 uur
33

6.12 Logopedie
Verpalen & Nyssen Logopedie verzorgt op onze school logopedische
hulp. In groep 2 screent de logopedist de kinderen op diverse aspecten
van spraak- taalontwikkeling, stemgebruik en mondgedrag. Bij nader
logopedisch onderzoek en behandeling is een verwijzing van de huisarts
nodig en bent u geheel vrij om een logopedist in de omgeving te kiezen.
6.13 School Maatschappelijk Werk
We maken gebruik van de diensten van het School Maatschappelijk
Werk van Kwadraad: www.kwadraad.nl Onze contactpersoon is Eva
Verberg 088-9004000 E-mail: e.verberg@kwadraad.nl.
Ook ouders kunnen gebruik maken van School Maatschappelijk Werk.
6.14 Integratieve therapie
Integratieve kindertherapie is een laagdrempelige en kortdurende vorm
van psychotherapie, speciaal ontwikkeld voor kinderen. Uitgangspunt
voor de therapeut is dat het kind (onbewust) weet welke oplossingen er
voor de klacht zijn. Samen met de kindertherapeut, Laurette Saurwalt,
onderzoekt het kind zijn hulpbronnen en oplossingen. Waar het
uiteindelijk in de therapie om gaat is dat het kind zich weer vrij kan
ontwikkelen. Ouders worden actief bij de therapie betrokken.
Voor deze hulp geldt, net als voor b.v. logopedie, dat de kosten voor
rekening van de ouders zijn. Wel wordt de hulp onder schooltijd en in het
schoolgebouw gegeven.
34

6.15 Hoofdluis
We hebben een 'Luizenprotocol'. Een groep Let-Op-Luizen-ouders
controleert na elke vakantie alle leerlingen. Ook bij een hoofdluismelding
wordt de betreffende groep gecontroleerd. Meer informatie vindt u in de
schoolkalender en ook uitgebreid op de website.
7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS
7.1 Kwaliteitszorg
We werken continu aan het verbeteren van ons onderwijs en maken
gebruik van het INK-model. (Instituut Nederlandse Kwaliteit) Driejaarlijkse
enquêtes onder de ouders, leerlingen, personeel en ouders van
schoolverlaters behoren tot de vaste procedures. Alle veranderingen
worden geëvalueerd, bijgesteld en geborgd in de school.
7.2 Aandachtspunten voor het schooljaar 2012-2013
* Estafette
Wij overwegen de verdere aanschaf van de leesmethodiek Estafette voor
een aantal zorgleerlingen;
* Coöperatief leren
Wij werken verder aan de ontwikkeling van coöperatieve werkvormen in
de groepen;
* Burgerschapsvorming
Met de leerlingen uit de groepen 7 en 8 gaan wij verder in gesprek over
democratisch en maatschappelijk verantwoord handelen en over het
omgaan met verschillen;
* Spelling
Het gebruik van de spellingsjablonen wordt verder uitgewerkt na de prima
resultaten daarvan in het vorige schooljaar;
* Referentieniveaus taal en rekenen
Met behulp van de referentieniveaus en het streefniveau kunnen verdere
verantwoorde keuzes worden gemaakt in de leerstof;
* Nieuwbouw
In samenspraak met partners geven wij verder vorm en inhoud aan ons
Programma van Eisen voor multifunctionele huisvesting, waarbij de
integraliteit van school en peuterspeelzaalwerk, dagopvang en
buitenschoolse opvang uitgangspunt is;
* Maatschappelijk ondernemerschap
Er vindt een uitwerking plaats om de school nog meer met haar omgeving
te laten verbinden;
* Groepshandelingsplannen
Binnen de groepen en de leerlingzorg wordt de opzet van
groepshandelingsplannen verbreed;
35

* Opbrengstgericht werken
Meer nadruk wordt gelegd op het bewaken van de onderwijskundige
opbrengsten en de opvolging daarvan;
* Ontwikkeling interne begeleiding
Accenten worden gezet op het bewaken van het pedagogisch klimaat, het
klassenmanagement en meer preventief werken door middel van
flitsbezoeken;
*Chinees
Leerlingen van de Sofiegroepen krijgen vanaf dit schooljaar les in de
Chinese taal en cultuur aangeboden. De Emmaüs is hiermee de tweede
school in Nederland!
7.3 Relaties met andere instellingen
Schoolbestuur: Onze school valt onder het bestuur van Lucas Onderwijs.
Deze stichting beheert 40 basisscholen, 10 scholen voor (voortgezet)
speciaal onderwijs en 8 scholen voor voortgezet onderwijs in de regio.
Regelmatig vergaderen de directies van Lucas-basisscholen met elkaar.
AB-ZHW: Automatiseringsbureau Zuid-Holland-West. Dit bureau
ondersteunt de scholen van de Lucas op het terrein van Informatie en
Communicatie Technologie, zowel technisch als onderwijsinhoudelijk.
Onderwijsbegeleidingsdienst: We maken gebruik van Onderwijs/Advies
(O.A.), een dienstverlenende instantie voor het onderwijs. Onze
schoolbegeleider is Ronald Karsdorp. Hij ondersteunt ons bijvoorbeeld bij
het invoeren van vernieuwingen in ons onderwijs en de begeleiding van
leerkrachten. Ook helpt O.A. ook met de begeleiding van kinderen met
leer- of gedragsproblemen. Leerkrachten nemen deel aan
nascholingscursussen die door O.A. worden gegeven.
Samenwerkingsverband Regio Rijswijk-Leidschendam-Voorburg (3405):
In het kader van 'Weer Samen Naar School' onderhouden we regelmatig
contact met de scholen binnen ons Samenwerkingsverband. Dat zijn alle
Leidschendamse basisscholen en een groot aantal Voorburgse en
Rijswijkse basisscholen en een aantal speciale scholen voor
basisonderwijs, waaronder De Vliethorst.
Bibliotheek: Regelmatig worden pakketten boeken geleend in het kader
van b.v. een project. Ook worden bezoeken aan de ‘Bieb’ gebracht.
Stichting Vlietkinderen: Deze stichting organiseert voor ons de voor- en
naschoolse opvang.
Stichting De Groene Basis: Zij organiseren tal van activiteiten / leskisten
op het terrein van natuur- en milieueducatie.
36

Stichting Jeugd- en Jongerenwerk: Deze stichting organiseert tal van
activiteiten na school en in de schoolvakanties. Via school worden
kinderen en ouders geïnformeerd d.m.v. folders.
Kerken: In de kerken in Leidschendam worden regelmatig gezinsvieringen
georganiseerd. We verspreiden informatie van zowel de
katholieke als de protestantse kerk.
8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS
We zijn ons bewust van het gevaar van het publiceren van
‘cijfermateriaal’ over de resultaten van ons onderwijs. Het is gemakkelijk
om foutieve conclusies te trekken uit de cijfers. Vooral bij de cijfers over
specifieke leerlingen (8.1) moet men begrijpen dat beslissingen over
zittenblijven, een groep overslaan, begeleiding van buitenaf of verwijzen
naar een speciale basisschool, altijd in nauw overleg met de ouders
worden genomen. Bij zo'n beslissing staat het belang van het individuele
kind voorop.
8.1 Cijfers over specifieke leerlingen
In elke groep zitten 70 leerlingen, op de gehele school 550.
Aantal zittenblijvers (inclusief extra kleuterjaar, groep 2)
Schooljaar (totaal) aantal in groep
2009-2010 (9) 4x 2
3x 3
2x 4
2010-2011 (8) 5x 2
1x 3
1x 4
1x 5
2011-2012 (14) 9x 2
3x 3
1x 4
1x 5
Aantal leerlingen ‘groep overgeslagen’
Schooljaar (totaal) aantal groep
2009-2010 (5) 4x 2
1x 4
2010-2011 (5) 5x 2
2011-2012 (4) 4x 2
37

Aantal leerlingen met ambulante begeleiding (vanuit een speciale school)
schooljaar aantal
2009-2010 4
2010-2011 4
2011-2012 4
Verwijzingen speciaal onderwijs of speciale school voor basisonderwijs
schooljaar aantal
2009-2010 1
2010-2011 0
2011-2012 2
8.2 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden
Volgens de inspectie liggen de resultaten van ons onderwijs al jaren op of boven
het niveau dat verwacht mag worden. Zie ‘Inspectie’ op onze website.
Cito niveaus: A=goed tot zeer goed B=ruim voldoende tot goed
C=matig tot ruim voldoende D=zwak/matig E=zeer zwak/zwak
Landelijk: A=25% B=25% C=25% D=15% E=10%
Begrijpend lezen: 1x per jaar.
Schooljaar A B C D E
2008-2009 40% 31% 20% 8% 1%
2009-2010 39% 33% 22% 5% 1%
2010-2011 40% 30% 22% 6% 2%
2011-2012 39% 26% 23% 10% 2%
Spellingvaardigheid: 2x per jaar.
Schooljaar A B C D E
2008-2009 28% 26% 29% 11% 6%
2009-2010 30% 25% 30% 12% 3%
2010-2011 27% 28% 30% 12% 3%
2011-2012 30% 25% 25% 17% 3%
Rekenen & wiskunde: 2x per jaar.
Schooljaar A B C D E
2008-2009 45% 27% 20% 6% 2%
2009-2010 51% 25% 18% 5% 1%
2010-2011 52% 25% 18% 3% 2%
2011-2012 53% 23% 15% 6% 3%
38

8.3 Cijfers over adviezen schoolverlaters
Bij de cijfers over onze adviezen voor het voortgezet onderwijs willen we
vermelden dat wij zorgvuldig en ‘voorzichtig’ adviseren. Van alle scholen
van voortgezet onderwijs ontvangen we bericht hoe het met onze oudleerlingen
gaat. De ervaring leert ons dat zeer zelden leerlingen na de
brugklas een ‘lagere’ vorm van voortgezet onderwijs gaan volgen dan dat
wij adviseerden. Soms gebeurt het dat leerlingen een ‘hogere’ vorm gaan
volgen.
Jaarlijks verlaten 60 tot 70 leerlingen via groep 8 onze school. De cijfers
op zichzelf zeggen niet veel over de kwaliteit van ons onderwijs. Ons
kwaliteitsstreven is er op gericht elk kind, met zijn eigen mogelijkheden,
zich optimaal te laten ontwikkelen.
Cito eindtoets Landelijk gemiddelde Emmaüs gemiddelde
Jaar 2008 535,4 538,1
Jaar 2009 535,5 539,9
Jaar 2010 534,9 539,7
Jaar 2011 535,1 536,9
Jaar 2012 535,1 537,0
Adviezen voortgezet onderwijs
Adviezen ’09 In % ‘10 In% ‘11 In% ’12 In %
VMBO basisberoeps 1 1.5% 0 0% 1 1,5% 1 1,5%
VMBO kaderberoeps 2 3% 5 8% 6 9% 5 7,5%
VMBO gemengd 4 6% 0 0% 1 1,5% 0 0%
VMBO theoretisch 12 19% 10 16% 12 17% 12 18%
VMBO-t /HAVO 8 12% 5 8% 8 12% 8 12%
HAVO 12 19% 13 21% 10 14% 10 15%
HAVO/VWO 14 21.5% 8 13% 17 25% 13 19%
VWO 11 17% 21 34% 14 20% 18 27%
Totaal 64 100% 62 100% 69 100% 67 100%
39

9. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN
9.1 Schooltijden
Groepen 1 t/m 4 08.45 – 12.00 uur en 13.00 –15.00 uur
Op woensdag 08.45 – 12.00 uur
Groepen 5 t/m 8 08.45 – 12.15 uur en 13.00 –15.00 uur
Op woensdag 08.45 – 12.30 uur
In het rooster van een ochtend is een pauze van 15 minuten opgenomen.
Woensdagmiddag is er geen school.
9.2 Vakanties en vrije dagen in het schooljaar 2012-2013:
Herfstvakantie ma. 22-10-2012 t/m vr. 26-10-2012
Kerstvakantie ma. 24-12-2012 t/m vr. 04-01-2013
Voorjaarsvakantie ma. 25-02-2013 t/m vr. 01-03-2013
Pasen vr. 29-03-2013 t/m ma.01-04-2013
Meivakantie ma. 29-04-2013 t/m vr. 03-05-2013
Hemelvaartsdag do. 09-05-2013 t/m vr. 10-05-2013
Pinkstervakantie ma. 20-05-2013 t/m vr. 24-05-2013
Zomervakantie ma. 22-07-2013 t/m vr. 30-08-2013
Studiedagen: 23-01-2013 en 08-05-2013 zijn de kinderen vrij.
Op 21-12-2012, 22-02-2013 en 19-07-2013 ‘s middags vrij.
Alle vakanties en vrije dagen staan op de schoolkalender: "V".
9.3 Aantal uren onderwijs
Voor het aantal uren onderwijs per jaar wordt gerekend van 1 oktober tot
1 oktober: 52 weken. Deze dagen worden in een schrikkeljaar meegeteld
als het schooldagen zijn.
Leerlingen hebben in acht jaar een wettelijk verplichte onderwijstijd van
7520 uur. Gemiddeld 940 uur per jaar.
Per week gaan de kinderen in groep 1 t/m 4 24.15 uur naar school.
Het schooljaar 2012-2013 telt 52x24.15 uur = 1271.30 uur
Totaal aantal uren vakantie en vrije (mid)dagen = 326.30 uur
Totale onderwijstijd groepen 1 t/m 4 945.00 uur
Leerlingen in de groepen 5 t/m 8 gaan 25.45 uur naar school.
Het schooljaar 2012-2013 telt 52x25.45 uur = 1350.00 uur
Totaal aantal uren vakantie en vrije (mid)dagen = 345.30 uur
Totale onderwijstijd groepen 5 t/m 8 1004.30 uur
De leerlingen van de groepen 8 hebben aan het eind van het schooljaar in
totaal ruim 7520 uur onderwijstijd gehad.
40

9.4 Buitengewoon verlof
Regelmatig vragen ouders ons of hun kind een dag of middag vrij kan
krijgen. De redenen zijn velerlei: tandarts, orthodontist, bruiloft, maar ook
een extra lang weekend of verlenging van de vakantie. De school is niet
bevoegd om een leerplichtige leerling verlof te verlenen voor extra
vakantie. Vierjarigen zijn nog niet leerplichtig. Voor vijfjarigen geldt een
overgangsregeling. Deze houdt in dat ouders een 5-jarige vijf uur per
week mogen thuishouden als een hele schoolweek voor het kind nog te
vermoeiend is. Dit moet wel tijdig gemeld worden. Via een schriftelijk
verzoek aan de directie kan de periode zelfs uitgebreid worden tot 10 uur
per week. In géén geval mogen deze uren opgespaard worden. Voor
doktersbezoek e.d. kunt u contact opnemen met de groepsleerkracht.
Buitengewoon verlof moet u schriftelijk aanvragen. Aanvraagformulieren
zijn op school verkrijgbaar. In een aantal gevallen dient u een bewijsstuk
te overleggen. We vragen u dringend een en ander ruim van tevoren te
regelen. De school is namelijk verplicht een afwezigheidregistratie te
voeren. Ook zijn we volgens de leerplichtwet verplicht vermoedelijk
ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar van de
gemeente. Alle scholen van Leidschendam-Voorburg hebben
afgesproken zich volledig aan de wetsregels te houden.
In het belang van het onderwijs aan uw kind vragen we u zoveel mogelijk
rekening te houden met bovenstaande. Maak gebruik van de
schoolvakanties!
Een uittreksel uit de leerplichtwet, met daarin de regeling vrijstelling
schoolbezoek is op school verkrijgbaar.
Voor informatie over de leerplichtwet / verlofregelingen kunt u tussen 8.30
en 15.30 uur contact opnemen met de leerplichtambtenaar van de
gemeente Leidschendam-Voorburg, mevr. L.Maliepaard, 070-
3009666.
9.5 Verzuim
Verzuim door ziekte of doktersbezoek dient u 's morgens voor schooltijd
aan de school door te geven via de website of 070-3278018. Indien
ons geen bericht bereikt en uw kind is afwezig zullen wij contact met u
opnemen om de reden van die afwezigheid te achterhalen.
41

10 NAMEN EN ADRESSEN
10.1 Van de school
De adressen van het personeel vindt u in de schoolkalender.
Schoolbestuur: Lucas Onderwijs
Bezoekadres: Saffierhorst 105, 2592 GK Den Haag
Postadres: Postbus 93231, 2509 AE Den Haag 070-3001100
fax: 070-3009499 E-mail: info@lucasonderwijs.nl
Website: http://www.lucasonderwijs.nl
Medezeggenschapsraad
Oudergeleding: Maarten Uri, Yolande van der Meulen, Esther van Opstal,
Nini de Jong;
Teamgeleding: Margreeth Slok, Daniëlle van der Ham, Marijke Abbing en
Marjolein Jansen. Adresgegevens in de schoolkalender
Bestuur Oudervereniging
Voorzitter: Carien Struiving, De Vang 7,2265 EG L’dam 06-27050365
Vice-voorzitter.: vacature
Secretaris:Martine Buschman, Nassaulaan 1, 2264 CP L’dam,3209545
Pennm.:Nicolle Bleichrodt, Maartensweer 13,2265 DH L’dam, 3877837
Bankrekening: 3327876 t.n.v. Oudervereniging Emmaüs, Leidschendam.
Begeleidingscommissie Catechese
Oudergeleding: Nicoline Breunese, Eveline Clement, Willemieke van der
Ent, Fulco de Vries-Bouwstra, Nathalie Ros, Monique Veltman;
Teamgeleding: Margreeth Slok, Marieke Tiggelman, Erik Paul Forsten.
Contactpersonen voor Vertrouwenspersoon-Klachtencommissie
Petra Vos, Weikamp 42, 2264 JM Leidschendam 3209120
Monique Veltman,Pr.Hendriklaan 74,2264 SW Leidschendam 3207155
Overblijfstichting “Broodje Emmaüs”
Ellen Saurwalt, Petra Vos, Monique van Velzen, Ilse van Cooten en
Eveline Scheltus, Karin Wijnsouw, Nienke Remmerswaal
Adresgegevens in de schoolkalender en de overblijfbrochure.
Bankrekening: 9804557009 t.n.v. Broodje Emmaüs, Leidschendam.
Website: www.broodjeemmaus.nl
42

10.2 Van externe personen
Inspectie van het Onderwijs
www.onderwijsinspectie.nl e-mail:info@owinsp.nl
Vragen over onderwijs 0800-8051 (gratis)
Vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111
Campina Schoolmelk 0900-2356355 I: www.schoolmelk.nl
Onderwijs Advies
Van Beeckstraat 62, 2722 BC Zoetermeer. 079-3295600
Website: www.onderwijsadvies.nl
Schoolarts: Dhr. F. Nijkamp (Jeugdgezondheidszorg)
JGZ Zuid-Holland West Croesinckplein 24-26, 2722 AH Zoetermeer
Postbus 339, 2700AH Zoetermeer
Website: www.jgzzhw.nl 088-0549999
Spreekuurlocatie: “De Waterlelie”, Prinsenhof 4c Leidschendam
Jeugdzorg
Informatie, advies of hulp bij problemen of zorg rond opvoeding van uw
kind. Zie: www.bjzhaaglanden.nl
Schoolgericht Maatschappelijk werk
Eva Verberg 088-9004000
Centrum voor Jeugd en Gezin (Werkdagen van 09.00-16.00 uur)
Prinsenhof 4G, 2263 EV Leidschendam 070 - 317 2730 www.cjg-lv.nl
Klachtencommissie Primair Onderwijs (regio noord)
Postbus 82324, 2508 EH Den Haag 070-3925508
Vertrouwenspersonen binnen de SCO Lucas zijn Mw. Mr. J. te Raa en
de heren W. Boonekamp en A. Sterrenburg. 070-3001166
Aanspreekpunt: M.A.Kors, E-mailadres: mkors@lucasonderwijs.nl
10.3 Van buitenschoolse opvang
Stichting Vlietkinderen: www.vlietkinderen.nl
Kantoor: Bucaillestraat 6, 2273 CA Voorburg 3175959
De Kajuit, Leenkamp 11a, 2264 KW Leidschendam. 3179646
De Zevensprong, Prinsenhof 4d, 2263 EV L’dam 3272401
Het Spektakel, Burg.Sweenslaan 2, 2262 EB L'dam 3175878
B4KIDS sport-nso Runners: 3860337
Veurselaan 107, 2272 AT Voorburg Of: 06-10537328
E: runners@b4kids.nl
Stichting SKON: De Blauwe Zebra, 3877231
Looierslaan 7, 2272 BG Voorburg
43

De naam “Emmaüs” is gekozen naar aanleiding van het bijbelverhaal,
waarin twee mannen na de dood van Jezus op weg zijn van Jeruzalem
naar het plaatsje Emmaüs. Onderweg voegt zich een vreemdeling bij hen,
waarmee zij in gesprek raken. Hij vraagt hen waarom ze zo bedroefd zijn.
De Emmaüsgangers zijn uiterst verbaasd. Weet hij niet wat er in
Jeruzalem gebeurd is? Maar hij blijkt dat juist heel goed te weten en legt
uit waarom dat alles zo gebeurde. Eenmaal aangekomen in Emmaüs
gebruiken zij samen de maaltijd.
Tijdens deze maaltijd breekt de vreemdeling het brood en merken zij dat
het Jezus was die hen vergezelde.
Evenals deze Emmaüsgangers zijn R.K. en P.C.-mensen samen op weg
naar de 'shalom' die ons beloofd is.
44