Protocol formulering advies voortgezet onderwijs - Echnaton
Protocol formulering advies voortgezet onderwijs - Echnaton
Protocol formulering advies voortgezet onderwijs - Echnaton
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Protocol</strong> <strong>formulering</strong> <strong>advies</strong> Voortgezet Onderwijs in Almere<br />
1 e en volgende versies<br />
Het doel van deze eerste versie van het protocol is het implementeren van een gelijke werkwijze in het Almeerse primair<br />
<strong>onderwijs</strong> bij het opstellen van het <strong>advies</strong>. Het is nadrukkelijk de bedoeling in de komende jaren het protocol verder te<br />
ontwikkelen op basis van de ervaringen in het veld en het onderzoek aan beschikbare data. Daarom ligt de nadruk bij de<br />
implementatie in het najaar 2011 vooral op de systematiek van de werkwijze, en dus in onderstaande de aspecten 1 tot en<br />
met 5. De overige aspecten vragen meer voorbereiding en worden in deze versie van het protocol kort aangeduid en in het<br />
schooljaar 2011-2012 nader uitgewerkt.<br />
De werkwijze<br />
Aangezien het opstellen van het <strong>advies</strong> mensenwerk is en blijft, en kwantitatieve en kwalitatieve gegevens ruimte geven tot<br />
interpretatieverschillen, zal de route naar het uiteindelijk <strong>advies</strong> procedureel accuraat moeten zijn. De werkwijze die wordt<br />
gevolgd om tot het <strong>advies</strong> te komen vormt eigenlijk de ruggengraat en zal bij zorgvuldige uitvoering een consistent<br />
eindresultaat opleveren.<br />
Om dit te bereiken is voor het formuleren van het <strong>advies</strong> een aantal bepalende elementen vastgesteld, te weten:<br />
1. De professionals (wie zijn bij het opstellen van het <strong>advies</strong> betrokken?)<br />
2. Het gebruik van gegevens bij de onderbouwing van het <strong>advies</strong> (welke gegevens worden gebruikt?)<br />
3. De weging van de resultaten van het leren met behulp van toetsgegevens (is er een logische weging aan te geven?)<br />
4. De beredeneerde afwijking (wat is de onderbouwing om het <strong>advies</strong> van beschikbare gegevens te laten afwijken?)<br />
5. De tijdsfasering van de stappen in het <strong>advies</strong>proces (wanneer vindt welke actie plaats in het <strong>advies</strong>proces?)<br />
6. De rol van de ouders bij het vaststellen van het <strong>advies</strong> (welke rol spelen ouders in het <strong>advies</strong>proces?)<br />
7. De jaarlijkse terugkoppeling van het VO naar het PO (hoe vindt een systematische terugkoppeling plaats?)<br />
8. Het volgen en bespreken van trends in de resultaten van de gegeven adviezen (wat gebeurt er met de resultaten?)<br />
9. De koppeling met de procedure zorgleerlingen van de SLA-VO<br />
10. De toolkit (welke hulpmiddelen zijn er beschikbaar voor gebruik bij de advisering: verplicht en/of vrijwillig?)<br />
4
Change language