Schoolgids - Basisschool Het Spoor

22 23
– eindtoets in groep 8. De afgelopen jaren voldoet de score aan de verwachtingen die wij van onze
leerlingen hebben en die de overheid aan ons stelt.
De onderbouw (groep 1 en 2)
Voor taalontwikkeling verwachten we goede resultaten; kinderen worden tijdens activiteiten
gestimuleerd om hun woordenschat te vergroten door activiteiten en materialen te benoemen.
Ze leren hierin ook van andere kinderen. De ouders worden heel intensief betrokken bij het
taalonderwijs en onze verwachtingen hieromtrent spreken wij ook duidelijk naar hen uit.
Wij houden de ontwikkeling van elk kind structureel bij. Twee keer per jaar worden toetsen
afgenomen volgens het Cito leerlingvolgsysteem. De groepsleerkracht analyseert de resultaten en
stelt samen met de intern begeleider een vervolgtraject op in de vorm van een
(groeps-)handelingsplan.
De bovenbouw
De ontwikkeling van elk kind wordt vaak getoetst en geregistreerd met het leerlingvolgsysteem.
Dat gebeurt met Cito-toetsen. Daarnaast worden de vorderingen met methodegebonden toetsen
bijgehouden en geregistreerd. De groepsleerkracht analyseert de resultaten en stelt samen met
de intern begeleider een vervolgtraject op. Dit gebeurt met een (groeps) handelingsplan. Om in
te spelen op de specifieke behoeften van de individuele leerling staat verbreding, verdieping en
herhaling binnen het lesaanbod centraal.
Deze resultaten komen voort uit:
• Observaties om de verschillende aspecten van de ontwikkeling van uw kind bij te houden
• De beoordelingen van het dagelijkse werk van uw kind in de groep
• De methodegebonden toetsen
• De Cito - toetsen lezen, rekenen, spelling, woordenschat en begrijpend lezen. En voor groep 1
en 2 taal voor kleuters en ordenen.
We zijn ons ervan bewust dat er kwaliteit wordt gevraagd. Wij streven daarom naar:
1. Een optimale leer- en werkomgeving, waar ieder kind zichzelf kan zijn
2. Wij houden rekening met de mogelijkheden van het kind
3. Wij streven ernaar het maximale uit uw kind te halen
7.1 Zittenblijven
In het algemeen blijven kinderen één jaar in een groep waarna zij overgaan naar de volgende groep.
In bijzondere gevallen en na overleg met ouders kunnen kinderen een jaar langer in een bepaalde
groep blijven. Redenen om deze maatregel te nemen zijn:
1. Het beheersingsniveau van het kind is op het gebied van lezen, spelling, taal en/of rekenen
onvoldoende
2. Een leerling is in zijn ontwikkelingsniveau nog te ‘jong’ om met succes door te gaan met het
verdere leerproces
3. Bij anderstalige kinderen kan het gebeuren dat zij een jaargroep lager worden geplaatst dan op
grond van hun leeftijd zou mogen worden verwacht. Dit heeft te maken met achterstand op het
gebied van taalvaardigheid en sociaal-emotionele ontwikkeling.
4. Zittenblijven behoort tot de uitzonderingen. Het komt meestal voor in de eerste vijf leerjaren
van het kind. Mocht een dergelijke beslissing worden genomen, dan wordt er met de ouders
uitgebreid over gesproken. Doel van het zittenblijven is dat het kind daarna de basisschool
gewoon kan afmaken. Het advies van de school en de reactie van de ouders worden schriftelijk
vastgelegd in een verslag. De uiteindelijke definitieve beslissing of een kind wel of niet over
gaat, ligt bij de school. Het percentage zittenblijvers in het schooljaar 2011-2012 is minder
dan 1%.
7.2 Kinderen met extra talenten
Het komt natuurlijk voor dat kinderen meer- of hoogbegaafd zijn.
Deze kinderen vragen ook de nodige aandacht. In eerste instantie heeft elke methode
verdiepingsstof, waar deze kinderen mee aan de slag kunnen. Mocht het vermoeden bestaan dat er
sprake is van hoogbegaafdheid dan moet dit eerst vastgesteld worden d.m.v. pedagogisch didactisch
onderzoek. Er kan dan een aanvullend programma worden opgesteld. Een andere mogelijkheid is
een groep overslaan. Die beslissing wordt niet lichtzinnig genomen. Samen met alle betrokkenen
moet worden gekeken of het kind dit, met name sociaal emotioneel, nu en in de toekomst aankan.
Ook deze beslissing wordt schriftelijk vastgelegd.
Vanaf 2012 heeft de stichting 5maalO een bijzonder aanbod voor (hoog)begaafde leerlingen.
Passend Onderwijs geeft scholen de taak om hun onderwijs zo veel mogelijk af te stemmen op de
behoefte van kinderen en sturing te geven aan hun ontwikkeling. Dit betreft alle kinderen, dus ook
kinderen die méér kunnen.
De school monitort alle leerlingen in hun ontwikkeling. Als een leerling kenmerken heeft van (hoog)
begaafdheid doen we hier als school onderzoek naar. Als een leerling inderdaad (hoog)begaafd is,
kijken we in samenspraak met ouders naar de extra mogelijkheden die de school kan bieden.
De Topklas
De Stichting heeft een zogenaamde Topklas voor (hoog) begaafde kinderen. In deze klas krijgen
kinderen op een centraal gelegen locatie een dagdeel in de week les van speciaal opgeleide
leerkrachten die de aansluiting zoeken op het denk- en ontwikkelingsniveau van deze kinderen.
Natuurlijk wordt er ook rekening gehouden met de sociaal-emotionele behoeften van het kind. De
vaste leerkracht van het kind krijgt ook ondersteuning in het begeleiden van het (hoog) begaafde
kind; zij zorgen ervoor dat het kind zich veilig én uitgedaagd voelt in zijn eigen groep.
7.3 Toetsen
Om de ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen worden toetsen afgenomen. De volgende
toetsen worden gebruikt:
Groep 1 en 2
Aan de hand van observatielijsten van KIJK en het Cito-leerlingvolgsysteem worden onze kleuters
in hun ontwikkeling gevolgd. Drie maal per jaar wordt de voortgang besproken met de intern
begeleider en de leerkrachten. Aan de hand van de observaties en de Cito-toetsen wordt besloten of
de kinderen kunnen doorstromen naar groep 3.
Groep 3 t/m 8
Algemeen:
In alle groepen worden taal- en rekentoetsen afgenomen die bij de verschillende methoden horen.
Aan de hand hiervan worden o.a. de cijfers voor de rapporten bepaald.
Lezen:
Voor het voortgezet technisch lezen wordt tweemaal per jaar het leesniveau van de kinderen
getoetst. Dat doen we met de toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem (DMT, AVI en Toets
Technisch Lezen).
Groep 5 t/m 8
In deze groepen worden ook toetsen afgenomen voor natuur, geschiedenis en aardrijkskunde.