Methodiekbeschrijving Leeuwenborgh ... - HIT Foundation

Tot slot
en een persoonlijk leerdoel geformuleerd. Indien gewenst kan het individuele
leerdoel in de groep bespreekbaar gemaakt worden als algemeen
leerdoel door de docent en de deelnemersbegeleider.Deze benaderingswijze
houdt in dat ook het doceergedrag gerespecteerd wordt door de deelnemer.
De docent heeft de ruimte om zijn eigen stijl en werkwijze ten dienste van de
taakstelling te hanteren.
Echter, dit doceergedrag moet passen in de visie en het didactische concept van
de opleiding dat rekening houdt met de leercompetenties van de deelnemer; de
leerstijl en zijn potentie om leervaardigheden te ontwikkelen. Vermunt (1992)
onderscheidt vier leerstijlen die gaan van maximale sturing door de docent naar
maximale zelfsturing door de leerling:
• Ongericht
• Reproductie gericht
• Toepassingsgericht
• Betekenisgericht
Generaliserend kan men stellen dat de doelgroep van de HIT opleidingen
diverse leerstijlen bezit, waarbij de ongerichte en reproductiegerichte
leerstijl het meest herkenbaar zijn. Door gestructureerde aanbieding van
leerstof en herhaling van die structuur in de verwerking van leerstof biedt de
docent aan de deelnemer mogelijkheden om zijn betekenis gerichte leerstijl
en toepassingsgerichte leerstijl te ontwikkelen.
In dit hoofdstuk bespraken we de didactiek en de werkvormen.
Een wens met betrekking tot de vastlegging van toetsbare producten en
situaties door de docent is de inzet van een digitale camera. Daarmee kan
ook een internationaal herkenbaar certificaat (in de Engelse taal) met
beelden worden ondersteund: een randvoorwaarde zeker ook met het oog op
de ontwikkeling van een digitaal portfolio.
*) Bron: Handboek Groepsdynamica, Jan Remmerswaal, 6e herziene druk (2003)
Leeuwenborgh Opleidingen 43