Schoolgids De Keerkring

Het gaat uit van een positieve benadering
van de leerling. Daarin dienen
acceptatie van het 'anders-zijn' en
stimulering van ontwikkelingsmogelijkheden
tot 'integratie' in balans te
zijn. De vraag van de leerling om een
groeibevorderend klimaat en de vraag
naar groeibevorderende structuren
worden beantwoord door het
pedagogisch klimaat. In een groeibevorderend
klimaat heerst een affectieve
sfeer en is ritme aanwezig. De
groeibevorderende structuur biedt
houvast aan de leerling. Voor het
schoolteam zijn een aantal omgangskenmerken
met leerlingen van belang:
onbevooroordeeld zijn; flexibel zijn;
inlevingsvermogen hebben; zichzelf zijn;
enthousiast zijn; geduld hebben; goed
kunnen luisteren; liefde en warmte
geven; accepterend zijn; gevoelens
kunnen tonen of verwachten; betrokken
zijn; openheid en eerlijkheid; vertrouwen
geven; veiligheid en geborgenheid
bieden; stimuleren en helpen; rust en
structuur bieden; eisen stellen en
verwachtingen uitspreken. Goede
contacten met ouders zijn bij de
afstemming van deze omgangskenmerken
van wezenlijk belang.
2.5 Structuur en ritme
Structuur en ritme zijn onderdelen uit
het pedagogisch klimaat van de school.
Zeer moeilijk lerenden hebben doorgaans
behoefte aan een duidelijke
ordening van activiteiten in de tijd en
van voorwerpen in de ruimte.
Weekritme en dagritme zijn in het
schoolgebeuren duidelijk herkenbaar,
evenals structuur in inrichting van de
school en structuur in de onderwijssituaties.
2.6 Identiteit in het perspectief
van deze tijd
Het streven naar maximale zelfstandigheid
en minimale afhankelijkheid van de
leerling vraagt om veel aandacht voor
de sociaal-emotionele ontwikkeling.
Zelfredzaamheid, sociale redzaamheid
en een breed scala aan sociale
vaardigheden zijn kernbegrippen op
onze school. Het succes van optimale
integratie van de leerling in de samenleving
wordt voor een belangrijk deel
door deze kernbegrippen bepaald, maar
9
SCHOOLGIDS 2012/2013
evenzo door het emotioneel welbevinden
van de leerling. Met als grondslag
het unieke recht van elke leerling om
anders te zijn dan anderen, volgt de
school de maatschappelijke ontwikkelingen
op gebieden als onderwijsintegratie
en arbeidsintegratie op de voet.
2.7 Identiteit in relatie tot
levensbeschouwingen
De Keerkring is een algemeen-bijzondere
school en is daarmee toegankelijk
voor alle leerlingen ongeacht de
levensbeschouwelijke achtergrond. Het
doorgeven en uitdragen van normen en
waarden krijgen daarbij veel aandacht.
Respect en begrip voor elkaar tonen,
lopen daarbij als een rode draad door
het gehele onderwijs. In projecten
krijgen verschillende levensbeschouwingen
regelmatig aandacht. De humanistische
basishouding is terug te vinden in
de sfeer en het klimaat van de school en
in de positieve instelling naar leerlingen
en omgeving.
2.8 Het toelatingsbeleid
Doelstellingen en toelatingsbeleid
hebben een wisselwerking met elkaar.
De school heeft te maken met wettelijk
vastgestelde toelatingscriteria die we
beschrijven in hoofdstuk ‘4.1 Toelating
en begeleiding’. De heterogene doelgroep
die hierdoor de populatie van
de school vormt, is het uitgangspunt
van de onderwijsdoelstellingen. De
Keerkring vervult in de regio een
streekfunctie. In het kader van thuisnabij
onderwijs richt de school zich in principe
op de gehele doelgroep Zeer Moeilijk
Lerenden, ongeacht niveau of
bijkomende problematiek. Dit uitgangspunt
betekent echter niet dat we
alle leerlingen met een indicatie ook
zonder meer kunnen toelaten op De
Keerkring. Soms moeten we verwijzen
naar een andere school van het REC
Zuid-Holland Midden en Noord, waar
andere voorzieningen en mogelijkheden
aanwezig zijn voor de leerling. Dit
kan te maken hebben met speciale
problematiek van een leerling of onmogelijkheden
van de school om passend
onderwijs te bieden. Ten einde de
kwaliteit van het onderwijs te waarborgen
blijft, ook na het voldoen aan de
criteria, de uiteindelijke toelating tot de