Beroepsproduct taakklasse 2 - John Voncken

De inhoudelijke uitwerking van de onderwijsactiviteit – de inrichting van de leeromgeving:
Werk de onderwijsactiviteit nu verder uit. Hanteer de haltes van de didactische route als ‘kopjes’ voor
de verschillende fasen van de les. Neem in de uitwerking de volgende aspecten mee:
Ik ga met de kinderen rekenen onder de dagtaak. De kinderen weten dat het de herhalingsles is voor de
toets. Les 13 van blok 5 van de methode Pluspunt vernieuwd voor groep 7, dus het gele boek. Welke les
dit is, is te vinden in de bijlage. Hier zit een kopie van het boek, en een kopie van de handleiding bij deze
les.
Omdat ik bij zwakkere rekenkinderen zit, stel ik als eerste de vraag, wat ze makkelijk vonden tijdens dit
blok, dit om de kinderen vertrouwen te geven. Als de kinderen hierover uitgepraat zijn, stel ik de vraag
wat ze moeilijk vonden en waar ze extra uitleg van willen voor de toets van morgen.
Dit valt onder het kopje reflecteren. De kinderen geven aan mij terug, wat ze tijdens afgelopen blok
moeilijk vonden.
Deze sommen ga ik vervolgens opnieuw uitleggen, zoals de uitleg altijd hebben gehad. Dus geen nieuwe
manier, alleen maar alles herhalen. Dit valt onder het kopje opnemen, omdat ik alleen aan het woord
ben, en de leerlingen luisteren naar mijn uitleg. Vragen mogen ze natuurlijk altijd stellen.
Als ik klaar ben met mijn uitleg, ga ik een som samen met de kinderen maken. Ik schrijf de som op het
bord, zodat de kinderen alle 4 mee kunnen doen.
Hierna gaan de kinderen zelfstandig hun sommen maken, en let ik goed op wat ze overal doen. Ik ga dan
ook op een rustige plek zitten, en vraag ze telkens uit te leggen wat ze aan het doen zijn. Dit valt onder
het kopje bewerken.
Als ze de sommen afhebben, gaan ze niet in het boekje nakijken zoals ze dit gewoonlijk doen. Ik wil dat
ze onderling, gestuurd door mij gaan bespreken wat ze bij iedere som gedaan hebben.
Dit zodat ze onderling elkaar kunnen verbeteren. Dit valt onder integreren. De kinderen kunnen hierbij
elkaar wijzen op elkaars fouten.
Als dit klaar is, gaan we opnieuw reflecteren, wat vonden we goed gaan, of vinden we het nog steeds
heel moeilijk? Steeds zo verder. Als we deze sommen gereflecteerd hebben, vraag ik of er nog andere
dingen zijn, waar ze extra uitleg over nodig hebben. Als dit zo is, begint hetzelfde schema weer van
voren af aan.
Reflectie achteraf:
1. Evaluatie:
1. Was dit een geslaagde / minder geslaagde lesactiviteit?
Beschrijf hier waardoor je dit weet
Voor mijn gevoel was dit een geslaagde lesactiviteit. De kinderen hadden de uitkomsten goed, en gaven
aan het te begrijpen. Of deze activiteit daadwerkelijk geslaagd is, is echter pas na de toets te zeggen. De
kinderen geven in de les iedere keer aan het te begrijpen, maar iedere keer als ze de sommen zelfstandig
moeten maken, komt naar voren dat ze de sommen nog niet begrijpen omdat er dan nog ontzettend veel
fouten in zitten. En dit heeft niet met slordigheidjes van herhaald aftrekken te maken, maar met het niet
zien dat de 12 nog 5 keer in de 60 past. De kinderen schrijven hun antwoord dan op, met een rest van 12.
Na de toets kan ik dus pas echt zeggen of deze activiteit geslaagd is.
De kinderen gaven wel aan het te begrijpen, en ik heb wel het gevoel dat ik ze weer een stukje verder
heb geholpen.