Beroepsproduct taakklasse 2 - John Voncken

Concluderend kunnen we zeggen dat over het algemeen realistisch rekenen veel voordelen heeft.
Met betrekking tot zwakke rekenaars zijn er voor- en tegenstanders voor deze methode Verder is
het belangrijk om wel te oefenen met sommen om ‘kilometers’ te maken, de vaardigheid te
behouden. Hierbij zijn leerstrategieën als memoriseren en herhalen belangrijke items.
Voorbeeld traditioneel en realistisch delen.
Traditioneel delen: (Veltman & Heuvel-Panhuizen, 210) Realistisch delen:
15/165\11 165:15=11
15 150 10
15 15
15 15 1
0 0
Analyse van het rekenwerk / Koppeling van rekenwerk naar theorie.
Als eerste kijk ik naar opdracht 1 bij de kinderen.
De som 17/1921\...
Wat de kinderen als eerste doen is een hulpstok maken. Volgens de rekendocent van De Nieuwste
Pabo (Franchamps, 2012) ook wel hulprijtjes genoemd. Omdat ik na het uitzoeken van de theorie
niet kon kiezen waarbij deze behoren, heb ik besloten dezelfde docent te mailen 1 .
Nardie gaf aan dat deze hulprijtjes horen tot het realistisch rekenen. Mijn idee was echter dat de
kinderen de sommen volgens de methode cijferend op moesten lossen, dus vandaar dat ik de docent
mailde. De docent gaf aan dat ik een mooi hiaat in de didactiek had gevonden. De kinderen maken
eigenlijk gebruik van de cijferende, dus de traditionele manier. Ze gebruiken, te zien in de
uitwerkingen ook nog stukjes van het kolomsgewijs uitrekenen, door telkens bij iedere hap erachter
te zetten hoeveel dat is. Kolomsgewijs, zo staat beschreven in de mail is een vorm van realistisch
rekenen, maar valt op een grijs gebied tussen beide didactische stromingen. Vandaar dat ik in de war
raakte en niet kon kiezen, de docent gaf me hierin gelijk, en zei dat dit een mooie opmerking was. Er
wordt in het rekenen van tegenwoordig veel door elkaar gewerkt. Men pakt het beste van beide
methoden, en probeert de kinderen hierdoor de sommen beter te laten begrijpen.
1 Mailcontact met Nardie Franchamps. (zie bijlage)