Kennisbasis en didactiek - Volgens Bartjens

Het raadplegen van rekenfilmpjes kan een meerwaarde hebben
bij het verbeteren van de eigen vaardigheden
kenlessen aangeboden krijgen. Met inachtneming van de vragen van
studenten, kan gekozen worden voor bijvoorbeeld instructiefilmpjes
die studenten in kort tijdsbestek opgaven uitleggen zodat de eigen
vaardigheid omhoog gaat. Of voor filmpjes waarbij de denkstappen
op een bord worden opgebouwd terwijl er meerdere oplossingsmanieren
worden aangeboden. Er is behoefte aan uitleg van betekenisvolle
contexten en opgaven in de sfeer van de kennisbasistoets.
Flipping the classroom
Filmpjes bieden ook andere mogelijkheden. Voorafgaand aan een
rekenles kunnen verschillende fragmenten worden bekeken als opdracht
waarop tijdens de les interactief wordt gereflecteerd. Denk
ook hier bijvoorbeeld aan het bekijken van verschillende oplossingsstrategieën
of aan filmpjes van leerlingen die opgaven oplossen om
daar vervolgens op te reflecteren met studenten. Welke redeneringen
kloppen wel, welke niet; hoe zou je die leerling een vervolgstap kunnen
laten maken; welke interventies kun je plegen; welke vraag zou
je kunnen stellen of welke opmerking zou je kunnen maken et cetera.
Zo zijn er legio mogelijkheden die het reken-wiskundeonderwijs kunnen
versterken, zowel qua vakinhoud als qua didactiek van rekenenwiskunde!
Door ‘flipping the classroom’ kunnen rekenlessen meer toegespitst
worden op de praktijk waar de studenten voor worden opgeleid. Lessen
worden praktischer doordat er minder tijd verloren gaat aan werken
aan de eigen vaardigheid van studenten.
Zanten, M. van, Barth, F., Faarts, J. , Gool, A. van &
Keijer, R. (2009). Kennisbasis rekenen-wiskunde
lerarenopleiding basisonderwijs. Den Haag/
Utrecht: HBO raad/ ELWIeR/Panama.
Noot:
1. Voor ‘flipping the classroom’ zie bijvoorbeeld
http://en.wikipedia.org/wiki/Flip_teaching
Bij flipteaching worden bijvoorbeeld filmpjes
als hulpmiddel ingezet om de voorkennis van
studenten voorafgaand aan de les op een hoger
peil te brengen zodat in de les zelf meer tijd en
aandacht besteed kan worden aan het toepassen
van deze kennis.
Serious gaming
We blijven op zoek naar optimalisering van differentiatie, passend bij
de verschillende leerstijlen van studenten. Om differentiatie naar het
niveau 2.0 te krijgen vinden we het van belang om innovatieve manieren
om de student van nu te ondersteunen te onderzoeken. Momenteel
wordt op Hogeschool Windesheim Zwolle een vervolgonderzoek
uitgevoerd, samen met studenten van Informatica, gericht
op de vraag of serious gaming een mogelijk differentiatiemiddel is bij
het vergroten van eigen vaardigheden. We blijven dus verder (onder)
zoeken… en houden u op de hoogte!
Jarise Kaskens is hogeschoolhoofddocent, onderzoeker en adviseur Hogeschool
Windesheim
Daniel Niewenhuizen is hogeschooldocent rekenen Hogeschool Windesheim
Literatuurlijst
Pameijer, N. & Beukering, J.T.E. van (2006). Handelingsgericht werken: een handreiking
voor de interne begeleider. Samen met leerkracht, ouders en kind aan de
slag. Leuven/Voorburg: Acco.
Van Ast, M. & Evers, J. (2011). Flipping the classroom. Vives (121). Pg. 18-19.
Volgens Bartjens jaargang 32 2012/2013 nr. 5
7