OnderwijsInnovatie - Jacob van Kokswijk

gelijkwaardige kwaliteitscontrole onderworpen
dient te worden als een
pacemaker. Dit vergt goed beschreven
kennis en procedures, waarbij zodanige
notities worden gemaakt dat
kwaliteitscontrole gebaseerd kan
worden op deze notities.
Uiteraard zal dit niet volgend jaar gerealiseerd
zijn. Er zullen grote weerstanden
te overwinnen zijn van
mensen in het onderwijs die tot nu
toe veel vrijheid genoten en zich
door een gedegen voorbereidingsprocedure
ingeperkt voelen.
Anderzijds blijkt het kunnen gebruiken
van een voorschrift een positief
effect te hebben. Onderwijs verdient
dezelfde hoge kwaliteit en kwaliteitscontrole
als heden ten dage gebruikelijk
is bij het ontwerp en productie
van pacemakers, of het ontwerp en
productie van insulinepompen.
Een van de grote verschillen tussen
4C/ID en KD-ID betreft de in KD-ID
geboden mogelijkheden van notitie
gebaseerde kwaliteitscontrole. Bij KD-
ID wordt voor elke stap in het ontwerpproces
expliciet gebruik gemaakt
van een leerbaar en herhaalbaar
voorschrift en wordt bij elke stap
gebruik gemaakt van invoer- en uitvoernotities.
Dit gehele proces vergt
in KD-ID uiteraard ondersteuning
door intelligente software.
Hoe auditing toe te passen bij innovatief onderwijs
ontwerpen?
In steeds meer toepassingsgebieden
wordt gebruik gemaakt van onafhankelijke
auditoren. Uiteraard is het bij
een dergelijke audit van belang dat
de auditoren de beschikking hebben
over notities of administraties op
grond waarvan men objectief kan
vaststellen of de juiste voorschriften
zijn toegepast en of de voorschriften
juist zijn toegepast. Bij het Instructional
Designmodel KD-ID worden alle
tussenresultaten genoteerd, zodat de
grondstof voor een audit aanwezig is.
Door de tussenresultaten na te gaan
kan een auditor vaststellen of de juiste
voorschriften zijn toegepast en of
de voorschriften juist zijn toegepast.
Deze mogelijkheid van traceerbaarheid
is een vrij nieuw onderwerp in
Instructional Design. Het is een essentieel
onderdeel van het KD-ID model.
Conclusie
Het 4C/ID model is een wijd gewaardeerde
stap in de goede richting van
goed onderwijs ontwerpen. Het KD-
ID model bouwt voort op de goede
aspecten van het 4C/ID model door
deze te combineren met inzichten uit
het nieuwe vak Kenniskunde.
Kennisgebaseerd onderwijs ontwerpen
staat aan het begin van een uitdagende
lange weg.
Referenties
1. Ameike M.B. Janssen-Noordman en Jeroen
J.G. van Merriënboer (2002), Innovatief
Onderwijs Ontwerpen Via leertaken naar
complexe vaardigheden Wolters Noordhoff
Groningen/Houtem; ISBN 90 01 43246 8
2. Clark, R.E. & Estes, F. (1999) The development
of authentic educational technologies.
Educational Technology, 5-16.
3. Nijssen, G.M. (2001) Kenniskunde 1A
PNA Publishing, Heerlen; ISBN 90 5540 010 6
4. Bastiaens,Th. (2002) ICT en onderwijs:
inleiding op het themanummer Pedagogische
studiën, (79), 431-434
5. Merriënboer, J.J.G, Kirschner, P.A, Kester L.
(2003) Taking the Load Off a Learner’s Mind:
Instructional Design for Complex Learning
Educational Psychologist, 38(1), 5-13
6. CBS (2005) Kennis en economie Onderzoek en
innovatie in Nederland ISBN 90 3572 579
7. Nijssen, G.M. (2001) Kenniskunde 1B
PNA Publishing, Heerlen
8. NRC, Redactie onderwijs (2005) HBO eist
wiskunde voor de pabo NRC, 16 april, 2005,
blz. 3
9. Mirande, M. (2005) Inleiding In:Van trend
naar transformatie ICT-innovaties in het
Hoger Onderwijs Marcel Mirande, Jan van
der Veen en Marijk van der Wende (red.)
ISBN 90 01 80485 3
10. Foshay,W. R. (1998) Book review ETR&D, vol.
46, no.4, pp. 123-125
11. Van Merriënboer, J.J.G. (1997) Training
complex cognitive skills: A four-component
instructional design model for technical
training Englewood Cliffs, New Yersey;
Educational Technology Publications;
ISBN 0877782989
26 OnderwijsInnovatie september 2005