Kalender_08-09 - Onderwijs Consumenten Organisatie
Kalender_08-09 - Onderwijs Consumenten Organisatie
Kalender_08-09 - Onderwijs Consumenten Organisatie
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Schooljaar 20<strong>08</strong> - 20<strong>09</strong><br />
zomerfeest<br />
o.b.s. De Waterkant<br />
Bilderdijkpark 18<br />
1052 SC Amsterdam<br />
Tel: 020 - 612 01 22<br />
Elisabeth Wolffstraat 2<br />
1052 RR Amsterdam<br />
Tel: 020 - 618 40 01<br />
Fax: 020 - 689 72 60<br />
E-mail: info@dewaterkant.net<br />
Internet: www.dewaterkant.net
schoolreisjes<br />
Schooljaar 20<strong>08</strong> - 20<strong>09</strong><br />
Dit is de jaarkalender van daltonschool De<br />
Waterkant. In deze kalender geven wij u een<br />
overzicht van de activiteiten in 20<strong>08</strong> - 20<strong>09</strong>,<br />
aangevuld met de belangrijkste achtergrondinformatie<br />
over de school en het onderwijs.<br />
Deze informatie is ontleend aan de schoolgids.<br />
De kalenderbladen zijn gemaakt tijdens de<br />
daltonochtenden door Julius, Shae, Julya,<br />
Morgan, Saana, Willemijn, Frederieke, Janneke,<br />
Juliëtte, Mauro, Pieter, Susanne, Anna en Daniël<br />
met hulp van Karin de Jonge.<br />
artis<br />
Met vragen of opmerkingen over deze uitgave van<br />
de jaarkalender kunt u terecht bij de directie.<br />
Namens de teamleden, medezeggenschapsraad<br />
en ouderraad van De Waterkant,<br />
de directie<br />
De data van de schoolactiviteiten in deze kalender zijn onder<br />
voorbehoud. Zij kunnen door omstandigheden wijzigen.<br />
sport
Inhoud<br />
1 Inleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3<br />
1.1 Voorwoord directie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3<br />
1.2 Voorwoord bestuur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3<br />
2 Onze school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4<br />
2.1 Typering school en buurt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4<br />
2.2 Waar staan wij voor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4<br />
Werken met een taak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5<br />
3 De organisatie van de school . . . . . . . . . . . . . . . . .6<br />
3.1 <strong>Organisatie</strong> van de school . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6<br />
3.2 Plaatsing leerlingen basisonderwijs Oud-West . . . .6<br />
Plaatsing van nieuwe leerlingen . . . . . . . . . . . . . . .6<br />
Vanaf twee jaar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6<br />
Plaatsing van leerlingen ouder dan vier jaar . . . . . .7<br />
Plaatsing van leerlingen met een handicap op<br />
onze school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7<br />
3.3 Leerplichtwet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7<br />
3.4 Ziekte en verzuim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7<br />
3.5 Schooltijden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7<br />
3.6 Op tijd halen/brengen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8<br />
3.7 Telefoonnummer- of adreswijziging . . . . . . . . . . . .8<br />
3.8 Verjaardagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8<br />
3.9 Eten en snoepen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8<br />
3.10 Verloren voorwerpen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8<br />
3.11 Gezondheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8<br />
3.12 Tegemoetkoming in de schoolkosten . . . . . . . . . . .8<br />
3.13 Tussenschoolse opvang (overblijven) . . . . . . . . . . .8<br />
3.14 Voor- en naschoolse opvang . . . . . . . . . . . . . . . . . .9<br />
3.15 Uitgangspunten Diversiteitsbeleid openbaar<br />
onderwijs Amsterdam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9<br />
Pedagogische doelstelling/Gedragsregels/Kleding . . .9<br />
3.16 Schoolregels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9<br />
3.17 Overlegstructuur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10<br />
4 <strong>Organisatie</strong> van het onderwijs . . . . . . . . . . . . . . .10<br />
4.1 Manier van werken in groep 1/2 . . . . . . . . . . . . . .10<br />
De kring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10<br />
Arbeid naar keuze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10<br />
Bewegingsonderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10<br />
Muzikale Vorming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10<br />
Speelgoed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10<br />
4.2 Manier van werken in groep 3 t/m 8 . . . . . . . . . . .10<br />
Taal en lezen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11<br />
Schrijven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11<br />
Rekenen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11<br />
Engels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11<br />
Wereldverkennende vakken . . . . . . . . . . . . . . . . . .11<br />
Bewegingsonderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12<br />
Schoolzwemmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12<br />
Beeldende Vorming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12<br />
Muzikale Vorming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12<br />
Dramatische expressie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12<br />
Computeronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12<br />
4.3 Activiteiten en projecten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Artis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Bibliotheek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Theaterproject . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Feesten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Afscheidsavond . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Kinderboekenweek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Kunstschooldag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Muziekatelierprojecten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Museumlessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Schoolfotograaf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Schooltuinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Schoolreisjes en werkweek . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Goede doelenproject . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Conservatorium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Klassefilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13<br />
Concertgebouw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14<br />
5 Leerlingzorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14<br />
5.1 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen . . .14<br />
5.2 Rapportage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14<br />
5.3 Registratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14<br />
5.4 Leerlingvolgsysteem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14<br />
5.5 Extra zorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14<br />
Schooladvies en medewerking ouders . . . . . . . . .14<br />
Verwijzing naar het speciaal basisonderwijs . . . . .15<br />
Steun van het bestuur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15<br />
Schakelklas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15<br />
Zorgbreedte-overleg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15<br />
5.6 Interne begeleiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15<br />
5.7 Interne doorstroming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15<br />
5.8 Doorstroming naar het voortgezet onderwijs . . . .16<br />
Cito-eindtoets basisonderwijs . . . . . . . . . . . . . . . .16<br />
Resultaten Cito-eindtoets groep 8 in 2007/20<strong>08</strong> . .16<br />
6 Ouderbetrokkenheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17<br />
6.1 Informatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17<br />
6.2 Oudercontactpersoon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17<br />
6.3 Klassenouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17<br />
6.4 Ouderhulp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17<br />
6.5 Medezeggenschapsraad (MR) . . . . . . . . . . . . . . . .17<br />
Samenstelling van de MR . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17<br />
De gemeenschappelijke medezeggenschapraad . .18<br />
6.6 Ouderraad (OR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18<br />
Ouderfonds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18<br />
Samenstelling OR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18<br />
6.7 OCO <strong>Onderwijs</strong> <strong>Consumenten</strong> organisatie . . . . . .18<br />
7 Klachtenprocedure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19<br />
Klachtenregeling AWBR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19<br />
Een klacht? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19<br />
Interne contactpersoon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19<br />
Vertrouwenspersoon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19<br />
Klachten over persoonlijke (on)veiligheid . . . . . . .19<br />
Adressen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19<br />
Vertrouwensinspecteur Inspectie van het onderwijs . .19<br />
8 Kwaliteitszorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20<br />
Bijlagen<br />
A Inzet personeel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21<br />
B Vakanties en vrije dagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22<br />
C Jaaroverzicht schoolactiviteiten . . . . . . . . . . . . . . .22<br />
D Plattegrond dependance De Waterkant . . . . . . . . .23<br />
E Plattegrond hoofdgebouw De Waterkant . . . . . . . .23
1 Inleiding<br />
1.1 Voorwoord directie<br />
Dit is de schoolgids van daltonschool De Waterkant.<br />
Wij hopen dat de schoolgids antwoord geeft op uw<br />
vragen over de dagelijkse gang van zaken op de<br />
school en u wegwijs maakt in het leven op onze<br />
school.<br />
De schoolgids bevat<br />
• De doelstellingen van de school<br />
• Informatie over onderwijs en inhoudelijke zaken<br />
• Manier van omgaan met de leerlingen en de ouders<br />
• Kwaliteitszorg<br />
De schoolgids wordt gemaakt onder leiding van de<br />
directie en ter instemming aangeboden aan de<br />
medezeggenschapsraad. Het schoolbestuur is<br />
verantwoordelijk voor de vaststelling van dit schooldocument.<br />
De schoolgids kunt u desgewenst opvragen<br />
bij de directie of downloaden (als pdf-bestand) van de<br />
website.<br />
Uiteraard bent u voor een toelichting altijd van harte<br />
welkom op school.<br />
Mede namens de teamleden, medezeggenschapsraad<br />
en ouderraad,<br />
Jolanda Pauw en René Udo<br />
Directie<br />
1.2 Voorwoord bestuur<br />
Voor u ligt de schoolgids van het jaar 20<strong>08</strong>-20<strong>09</strong>. Een gids vol informatie over de school van uw kind(eren). Een<br />
gids die ook bestemd is voor ouders die zich aan het oriënteren zijn op een school voor hun kind. U treft er alle<br />
praktische informatie aan die voor u van belang is: vakanties, schooltijden, kosten schoolreisje, medezeggenschap,<br />
voor- en naschoolse opvang, overblijven enz. In deze schoolgids laat het team van de school u ook weten hoe er<br />
onderwijs op school wordt gegeven, wat de visie van de school is op het onderwijs, hoe de school het beste uit uw<br />
kind haalt. Ook kunt u in dit boekje lezen welke stappen de school zet in haar eigen ontwikkeling. Het kenmerk van<br />
een school is immers dat er geleerd wordt en ook een school zelf blijft altijd leren.<br />
Deze school maakt deel uit van een groep van 17 openbare basisscholen in de stadsdelen De Baarsjes, Oud-West,<br />
Bos en Lommer en Westerpark. Die scholengroep heet Stichting AWBR (Amsterdam-West Binnen de Ring). AWBR<br />
heeft als motto: ondernemend in onderwijs. Dit geldt voor al onze scholen. Uw mening telt! Wij geven onderwijs<br />
dat past bij de omgeving van de school en dat past bij de tijd. Wensen en meningen van ouders vormen een<br />
belangrijke bron voor nieuwe ontwikkelingen op onze scholen. AWBR stelt hoge eisen aan de kwaliteit van haar<br />
scholen: op het gebied van kwaliteit van lesgeven, leerprestaties, omgaan met elkaar en leeromgeving. Een AWBR<br />
school heeft kwaliteit!<br />
Op welke wijze u ook gebruik maakt van dit boekje, als naslagwerk of ter oriëntatie: veel leesplezier!<br />
René Peeters<br />
Algemeen Directeur<br />
Amsterdam West Binnen de Ring, stichting voor openbaar primair onderwijs<br />
Bezoekadres<br />
De Baarsjesweg 224<br />
1058 AA Amsterdam<br />
Postadres<br />
Postbus 59601<br />
1040 LC Amsterdam<br />
Telefoonnummer 020 - 5150440<br />
e-mail info@awbr.nl<br />
website www.awbr.nl<br />
3 1 Inleiding
2 Onze school<br />
2.1 Typering school en buurt<br />
De Waterkant ligt in het noorden van het Amsterdamse<br />
stadsdeel Oud-West.<br />
Invoering van de Wet op het Basisonderwijs in 1985 had<br />
het samengaan van de openbare kleuterschool ‘De Bonte<br />
Specht’ en de openbare lagere school ‘Potgieterschool’<br />
tot gevolg. De nieuwe naam luidt: ‘De Waterkant’ duidend<br />
op de ligging van het nieuwe schoolgebouw, dat vanaf<br />
1986 in gebruik is.<br />
De school grenst aan een speeltuin en een parkje. Met<br />
speeltuinvereniging ‘A.S.V. Bilderdijkpark’ en de buurthuizen<br />
‘De Havelaar’ en ‘Het Trefpunt’, die diverse<br />
activiteiten organiseren, bestaan goede contacten.<br />
Net als in andere oude volksbuurten is ook in deze buurt<br />
sprake van een sociaal en multicultureel gemengde samenstelling,<br />
waarvan de school een goede afspiegeling is.<br />
De school is gehuisvest in een modern gebouw. Naast<br />
tien leslokalen is De Waterkant uitgerust met een apart<br />
speellokaal, een gymnastiekaccommodatie en een grote<br />
gemeenschapsruimte. Buiten voor de school ligt een<br />
ruim speelplein; kortom: een prima werkplek voor<br />
leerlingen en leerkrachten.<br />
Door een tekort aan kleuterplaatsen in Amsterdam-West<br />
is onze school vorig schooljaar uitgebreid met twee<br />
kleutergroepen. Deze groepen zijn gevestigd in de<br />
Elisabeth Wolffstraat.<br />
2.2 Waar staan wij voor?<br />
De Waterkant is een openbare basisschool voor daltononderwijs.<br />
Openbaar wil zeggen, dat ieder kind welkom<br />
is, ongeacht geloof of maatschappelijke positie van de<br />
ouder. De Waterkant wil dat elk kind zijn omgeving zo<br />
goed mogelijk begrijpt en dat hij of zij er positief mee zal<br />
omgaan. We gaan ervan uit dat kinderen in staat zijn<br />
keuzes te maken en verantwoordelijkheid te dragen voor<br />
hun eigen ontwikkeling. Elke leerling wordt bij het leren<br />
serieus genomen.<br />
Onze schoolorganisatie is afgestemd op dit vertrouwen<br />
in leerlingen. De leerkrachten begeleiden de kinderen in<br />
hun ontwikkeling. De nadruk ligt op de controle van het<br />
proces naast de beoordeling van kwaliteit en kwantiteit<br />
van de geleverde prestaties.<br />
Wij bieden een veilig ondersteunend klimaat om de<br />
leerlingen in staat te stellen een persoonlijke en sociale<br />
ontwikkeling door te maken. Hierbij maken wij gebruik<br />
van de ‘stopmethode’ en hanteren wij een pestprotocol.<br />
Wij willen de kinderen op een positieve manier leren<br />
omgaan met anderen, zodat ze vanuit zichzelf leren<br />
kiezen voor waarden en normen die prettig samenleven<br />
mogelijk maken.<br />
Als school houden wij rekening met de verscheidenheid<br />
van kinderen. Ieder kind is uniek.<br />
Ons onderwijsconcept komt voort uit de ideeën van<br />
Helen Parkhurst, die haar visie op het onderwijs in de<br />
plaats Dalton in de Verenigde Staten in de praktijk<br />
bracht. Het daltononderwijs dankt zijn naam aan dit<br />
plaatsje.<br />
Het daltononderwijs gaat uit van drie principes:<br />
1 Leren omgaan met vrijheid en verantwoordelijkheid;<br />
2 Zelfstandigheid;<br />
3 Samenwerken.<br />
Een verdere aanvulling op de drie daltonprincipes:<br />
1. Leren omgaan met vrijheid en verantwoordelijkheid;<br />
Helen Parkhurst legt er de nadruk op dat dit nooit<br />
onbeperkte vrijheid is. Vrijheid betekent keuzevrijheid –<br />
in gebondenheid, altijd verbonden met<br />
verantwoordelijkheid voor de gemaakte keuze.<br />
De taak wordt vastgesteld door de leerkracht, maar de<br />
leerlingen hebben de volgende keuzes:<br />
• met welk vakgebied van de taak zal ik beginnen?<br />
• maak ik wel of geen gebruik van hulpmiddelen?<br />
• hoeveel tijd zal ik er aan besteden?<br />
• doe ik het alleen of met andere kinderen?<br />
Naast de verantwoordelijkheid voor hun taak hebben<br />
kinderen ook samen de verantwoordelijkheid voor hun<br />
omgeving. Hiervoor kennen we de taakcirkel. Iedere week<br />
hebben de kinderen een bepaalde taak, zoals het bord<br />
schoonmaken, planten water geven e.d. Bij de kleuters<br />
zijn dit de ‘hulpjes van de dag’. Deze kinderen mogen in<br />
de kring naast de juf zitten en staan vooraan de rij.<br />
2 Zelfstandigheid<br />
De leerkracht geeft de taak op en in eerste instantie<br />
probeert het kind alleen of met anderen de problemen<br />
zelf op te lossen (= creatief denken). Wanneer het kind<br />
er niet uitkomt, kan de hulp van de leerkracht worden<br />
ingeroepen. Dit gebeurt door het blokje dat op de tafel<br />
van de leerling ligt met het vraagteken naar boven te<br />
leggen. Wanneer de kinderen in het tafelgroepje niet<br />
willen worden gestoord ligt de rode kant van het blokje<br />
boven. De groene kant geeft aan dat de leerling openstaat<br />
voor het geven van hulp. De leerkracht loopt regelmatig<br />
een zogenaamde blokjesronde, waarbij hij uitleg<br />
geeft waar nodig. Soms mag de leerkracht niet gestoord<br />
worden. Het stoplicht in de klas staat dan op rood.<br />
Dan is de leerkracht bezig met een instructiegroepje of<br />
een observatie. Wanneer de andere leerlingen niet kunnen<br />
helpen, dan kan het kind eerst overgaan op een ander<br />
deel van de taak. We noemen dit uitgestelde aandacht.<br />
De leeromgeving is dusdanig ingericht dat de leerlingen<br />
alle benodigde materialen zelfstandig kunnen pakken.<br />
Zelfstandig bezig zijn en het nemen van verantwoordelijkheid<br />
impliceert ook zoveel mogelijk verantwoordelijk<br />
zijn voor de afronding van het werk; zelf nakijken (en<br />
verbeteren). Dit gebeurt vanaf groep 4.<br />
4 2 Onze school
3 Samenwerken<br />
Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren samenwerken.<br />
Iedere week heeft een kind een maatje waarmee<br />
het een maatjesopdracht moet doen. Daarnaast staan er<br />
samenwerkopdrachten op de taak. De kinderen leren zo<br />
onder andere:<br />
• eigen meningen formuleren bij een probleem<br />
• luisteren naar de mening van een ander<br />
• de ander serieus nemen, de andere mening<br />
respecteren<br />
• eigen mening bijstellen op grond van logische<br />
argumenten<br />
• logisch denken<br />
• en samen - werken, zoals dat later in het leven ook<br />
moet.<br />
De drie daltonprincipes kunnen niet los van elkaar<br />
worden gezien, ze staan altijd met elkaar in verband.<br />
Werken met een taak<br />
Wij werken met een taak voor de kinderen, de taak is<br />
immers het middel om de drie uitgangspunten te<br />
realiseren. Op daltonscholen wordt het werk dat de<br />
kinderen moeten doen de taak genoemd. Alle opdrachten<br />
bij elkaar noemt men een weektaak.<br />
De kinderen leren door aan de afgesproken taak te<br />
werken wat verantwoordelijkheid (vrijheid) betekent. Het<br />
kind kan het werk doen op het tijdstip dat het zelf kiest.<br />
En wie uit interesse werkt, werkt beter. De kinderen leren<br />
zelfstandig aan de taak te werken, ze hebben een duidelijk<br />
doel voor ogen. De kinderen leren door aan de taak te<br />
werken ook samen met anderen te werken en rekening te<br />
houden met anderen.<br />
Het kind draagt de verantwoordelijkheid en zal zich, als de<br />
taak lukt, succesvol voelen, het zal merken dat inspanning<br />
een goed gevoel geeft. De momenten dat er zelfstandig<br />
wordt gewerkt aan de taak noemen we ‘takentijd’.<br />
De jonge kinderen maken al snel kennis met de taak. Dit<br />
leren ze van elkaar en van de iets oudere kinderen. Er zit<br />
een opbouw in de taakjes die de kinderen krijgen<br />
aangeboden.<br />
Hoe ouder je wordt en hoe meer je kunt en wilt doen als<br />
kind, des te uitgebreider je taak wordt. Door het werken<br />
met de taak helpt de leerkracht een kind na te gaan<br />
welke verantwoordelijkheid het aan kan en in hoeverre<br />
het zelfstandig kan werken en samen kan werken met<br />
andere kinderen.<br />
De middelste kleuters beginnen met een weektaak: in<br />
een week moet er een opdracht gemaakt worden. Voor<br />
de oudste kleuters zijn dit er drie. Dit kunnen creatieve,<br />
cognitieve, spel- of constructieopdrachten zijn. Wanneer<br />
ze een taakje willen doen, geven ze dit aan op het<br />
keuzebord.<br />
Als het taakje klaar is, vertelt de kleuter dit aan de<br />
leerkracht, die het werk controleert. Het kind registreert<br />
dit zelf door een gekleurde cirkel op het taakbord bij de<br />
eigen naam te plaatsen.<br />
In groep 3 leren de kinderen werken met een ochtendtaak,<br />
die bestaat uit verschillende opdrachten. In groep 4<br />
wordt de kinderen langzamerhand inzicht gegeven in de<br />
opbouw van een weektaak. Er wordt nog geen weektaak<br />
aangeboden, maar de dagtaken worden ingevuld op een<br />
weektaakformulier.<br />
In de bovenbouw groeien de kinderen van een dagtaak<br />
naar een weektaak. De weektaak zal de kinderen een zo<br />
ruim mogelijke variatie aan vakgebieden moeten bieden,<br />
waarbinnen ieder kind volgens een zelf bepaalde volgorde<br />
het werk binnen een van te voren geplande tijd maakt.<br />
Het werk wordt altijd afgekleurd met de kleur van de dag.<br />
We proberen als daltonschool door het werken met taken<br />
zoveel mogelijk aan te sluiten bij de individuele mogelijkheden<br />
van de kinderen. Zo hebben wij ervoor gekozen<br />
om basisstof vast te stellen. Voor deze basisstof krijgen<br />
alle kinderen instructie. De manier waarop de informatie<br />
uit de instructie door de leerlingen verwerkt wordt, kan<br />
verschillen. Sommige leerlingen krijgen minder verwerkingsopdrachten,<br />
waardoor ze wel oefenen en er meer tijd<br />
voor krijgen. Andere kinderen krijgen verrijkingsstof. Er<br />
ontstaat dus niveauverschil in de verwerking van leerstof<br />
tussen kinderen. Alle kinderen krijgen echter wel dezelfde<br />
kerndoelen aangeboden. Wanneer de kinderen hun basistaak<br />
afhebben, kunnen ze kiezen uit diverse extra keuzeopdrachten,<br />
de zogenaamde topdracht.<br />
Vanaf groep 3 staat er voor alle groepen een uur keuzewerk<br />
op het rooster. Tijdens keuzewerk kunnen alle kinderen<br />
een eigen keuze maken in wat ze op dat moment willen<br />
doen. De opdrachten hebben allen een lerend karakter.<br />
Enkele voorbeelden zijn: taalpuzzels, piccolo, lotto,<br />
creatieve opdrachten, techniek ontdekdozen, lego, knex.<br />
Als daltonschool hebben wij ervoor gekozen de kinderen<br />
in de kleuterleeftijd in heterogene groepen te plaatsen.<br />
De motivatie is vooral gelegen in het sociale vlak. Maar<br />
ook het dalton-uitgangspunt, onderlinge hulp en samenwerking,<br />
ligt hieraan ten grondslag. De oudste kleuters<br />
leren jongere kleuters te helpen. Kinderen leren verantwoordelijkheden<br />
op zich nemen.<br />
Als schoolteam zijn wij continu bezig om ons daltononderwijs<br />
te verbeteren. In ieder geval zal het team van<br />
De Waterkant zijn uiterste best doen de kinderen een<br />
fijne en leerzame tijd te bezorgen.<br />
Onze school is lid van de Nederlandse Dalton Vereniging<br />
(www.dalton.nl). Deze vereniging heeft ons in 2003 het<br />
daltonpredikaat verleend. In 20<strong>08</strong> is onze school opnieuw<br />
gevisiteerd. Dit heeft geresulteerd in verlenging van het<br />
daltonpredikaat. Een resultaat waar wij zeer trots op zijn!<br />
5 2 Onze school
3 De organisatie van de school<br />
3.1. <strong>Organisatie</strong> van de school<br />
Leerlingen<br />
Met rond de 300 leerlingen, verdeeld over 12 groepen,<br />
zijn wij een middelgrote school.<br />
Het streven is om elke groep gedurende twee<br />
schooljaren één of twee vaste leerkrachten te geven,<br />
zodat er tussen de leerlingen en de leerkrachten een<br />
vertrouwensrelatie ontstaat.<br />
De vijf kleutergroepen zijn heterogeen. Dat wil zeggen de<br />
kinderen van groep 1 en 2 zitten samen in één groep.<br />
Deze vijf kleutergroepen tellen aan het eind van het<br />
schooljaar elk maximaal 28 kinderen.<br />
De groepen 3 t/m 8 zijn homogene groepen: kinderen<br />
van dezelfde leeftijd zitten bij elkaar. Ook deze groepen<br />
proberen wij niet groter dan 28 kinderen te laten worden.<br />
Dit schooljaar hebben wij twee groepen 3.<br />
Tijdens projecten kan er sprake zijn van wisselend<br />
samengestelde groepen.<br />
Personeel<br />
Op school werken leerkrachten die hun best doen om de<br />
kinderen zo goed mogelijk te begeleiden. De leerkrachten<br />
worden aangesproken met meester of juf.<br />
Er zijn leerkrachten die een speciale taak hebben. Bij ons<br />
is dat het geval bij muziek, bewegingsonderwijs (bewo),<br />
beeldende vorming (bevo), en bij de speciale leerlingbegeleiding.<br />
Er zijn ook leerkrachten die regelmatig een<br />
groep vervangen wanneer er een leerkracht ziek is of adv<br />
(=vrije dag) heeft. Er zijn ook leerkrachten die samen een<br />
groep delen (duobaan).<br />
Onze school heeft een fulltime directeur en een adjunctdirecteur.<br />
Beide directieleden zijn zoveel mogelijk vrijgesteld<br />
van lestaken. Zodoende kunnen zij zich zo<br />
volledig mogelijk wijden aan de managementtaken. Er is<br />
ook onderwijsondersteunend personeel op school. We<br />
hebben de beschikking over een conciërge en twee<br />
onderwijsassistenten. Onmisbare functies, dat is in de<br />
loop van de jaren wel gebleken.<br />
Leerkrachten die bij ons op school komen werken,<br />
kunnen begeleiding krijgen van het Gezelschap der<br />
onderwijsconsulenten.<br />
Wij begeleiden stagiairs van de lerarenopleidingen EHvA<br />
en Ipabo, en het ROC. Ook die zult u regelmatig in de<br />
school aantreffen.<br />
Elke dag wordt de school schoongemaakt door een<br />
medewerker van een schoonmaakbedrijf. Hygiëne op<br />
school is erg belangrijk, per slot werken er dagelijks<br />
ongeveer 270 mensen.<br />
3.2 Plaatsing leerlingen basisonderwijs Oud-West<br />
Plaatsing van nieuwe leerlingen<br />
De schoolbesturen in stadsdeel Oud-West vinden het<br />
belangrijk dat alle kinderen die in het stadsdeel wonen,<br />
ook geplaatst worden op één van de scholen binnen de<br />
stadsdeelgrenzen.<br />
Daarom heeft het schoolbestuur een plaatsingsregeling<br />
voor alle openbare basisscholen in Oud-West opgesteld.<br />
Deze regeling ligt ter inzage bij de school en bij het<br />
AWBR bestuurskantoor.<br />
Vanaf januari 2005 heeft het schoolbestuur van de<br />
bijzondere basisschool ‘De Vlinderboom’ in Oud-West<br />
zich aangesloten bij het plaatsingsbeleid. Voor deze<br />
school gelden nu dezelfde regels als voor de openbare<br />
scholen in het stadsdeel.<br />
Vanaf twee jaar<br />
U kunt uw kind vanaf de leeftijd van twee jaar aanmelden<br />
bij het plaatsingsbureau van de scholen. Dit kan met een<br />
aanmeldingsformulier. Het formulier en de folder ‘Naar<br />
de basisschool in Oud-West?’ zijn te verkrijgen op school<br />
of bij het plaatsingsbureau in het Stadsdeelkantoor van<br />
Oud-West. Op het formulier kunt u, behalve de school<br />
van uw eerste voorkeur, ook de school van tweede keuze<br />
aangeven. Het aanmeldingsformulier stuurt u naar de<br />
afdeling ‘Leerlingadministratie basisscholen Oud-West’<br />
(LAOW), Antwoordnummer 153<strong>08</strong>, 1000 RX Amsterdam.<br />
Ook wanneer u al schoolgaande kinderen heeft moet u<br />
voor een broertje of een zusje een aanmeldingsformulier<br />
invullen. Uiterlijk drie maanden voordat uw kind vier jaar<br />
wordt, ontvangt u bericht op welke school uw kind geplaatst<br />
kan worden. Alleen wanneer u deze aangeboden<br />
plaats bevestigt, wordt uw kind ook daadwerkelijk ingeschreven<br />
op die school. U krijgt dan van de school<br />
bericht wanneer uw kind kan komen ‘wennen’.<br />
Het schoolbestuur stelt een maximum aantal kinderen<br />
per groep per jaar vast. Daaruit volgt een vastgesteld<br />
aantal beschikbare plaatsen voor nieuwe leerlingen in de<br />
onderbouw. Broertjes en zusjes van al geplaatste en nog<br />
schoolgaande leerlingen en kinderen die een voorschool,<br />
peuterspeelzaal of een kinderdagverblijf bezoeken waarmee<br />
de school een voorschoolse samenwerking heeft én<br />
in het voedingsgebied* wonen, worden altijd toegelaten<br />
tot de school.<br />
Als er op jaarbasis meer aanmeldingen dan beschikbare<br />
plaatsen zijn gelden de volgende voorrangsregels, in<br />
onderstaande volgorde:<br />
• Kinderen woonachtig in het voedingsgebied*;<br />
• Kinderen woonachtig buiten het voedingsgebied.<br />
* Het voedingsgebied omvat het volledige stadsdeel Oud-West,<br />
plus een aantal straten daarbuiten, rondom de scholen (in twee<br />
aangrenzende stadsdelen). Een kaart van het voedingsgebied<br />
staat in de folder ‘Naar de basisschool in Oud-West?’ en is bij<br />
het stadsdeelkantoor in te zien.<br />
Binnen deze categorieën bepaalt alleen de geboortedatum<br />
van uw kind de plaatsing op een school van uw<br />
6 3 De organisatie van de school
voorkeur. Als uw kind op grond van de regeling niet<br />
geplaatst kan worden, gaat het schoolbestuur samen<br />
met u op zoek naar een andere school in Oud-West.<br />
Plaatsing van leerlingen ouder dan vier jaar<br />
Kinderen die op het moment van aanmelding ouder dan<br />
vier jaar zijn, tot en met groep twee kunnen ook bij de<br />
afdeling LAOW aangemeld worden. Kinderen vanaf groep<br />
drie kunt u aanmelden bij de directie van de school.<br />
Plaatsing van leerlingen met een handicap op onze school<br />
Op 1 augustus 2003 is de Wet op het Primair <strong>Onderwijs</strong><br />
gewijzigd (wetswijziging ‘leerlinggebonden financiering’,<br />
beter bekend als het ‘rugzakje’). Deze wet beoogt een<br />
betere integratie van gehandicapte leerlingen in het<br />
reguliere basisonderwijs. Gehandicapte leerlingen en<br />
hun ouders krijgen een persoonsgebonden onderwijsbudget<br />
(rugzakje). Een school die een leerling met een<br />
‘rugzakje’ plaatst, krijgt daarvoor extra middelen. Omdat<br />
elke gehandicapte leerling specifieke zorg behoeft, zullen<br />
wij vooralsnog elke aanvraag behandelen, en de<br />
mogelijkheden zorgvuldig onderzoeken.<br />
Een netwerk van onderwijsconsulenten is in het leven<br />
geroepen om te ondersteunen bij deze aanvragen. Zij<br />
zijn ondergebracht bij de Advies Commissie Toelating en<br />
Begeleiding/<strong>Onderwijs</strong>consulenten. Zowel school als<br />
ouders kunnen een onderwijsconsulent raadplegen. De<br />
onderwijsconsulenten zijn te bereiken onder telefoonnummer<br />
070-3122887.<br />
Naast het beleid van het bestuur verwachten wij van de<br />
kinderen die naar onze school komen:<br />
1 zindelijkheid;<br />
2 zelfstandig naar het toilet kunnen gaan;<br />
3 zichzelf kunnen aan- en uitkleden.<br />
Indien er een tweeling voor onze school aangemeld wordt,<br />
zullen de kinderen in aparte (kleuter)groepen geplaatst<br />
worden. Ervaring heeft ons geleerd dat dit de individuele<br />
ontwikkeling van beide kinderen ten goede komt.<br />
3.3 Leerplichtwet<br />
De leerplichtwet geldt voor kinderen vanaf 5 jaar. Het<br />
team van de school gaat ervan uit dat de kinderen, tenzij<br />
er gegronde redenen zijn, vanaf 4 jaar naar school<br />
komen. Het is van groot belang dat uw kind dagelijks<br />
onderwijs krijgt. De directie heeft een meldingsplicht bij<br />
ongeoorloofd verzuim bij de door de rechter beëdigde<br />
leerplichtambtenaar. Jaarlijks vinden er op de school<br />
controles plaats.<br />
Vakanties buiten de schoolvakanties zijn in principe niet<br />
toegestaan. In geval van bijzondere omstandigheden,<br />
zoals jubilea en huwelijk waarbij het om een halve of<br />
hele dag gaat, dient u vooraf schriftelijk toestemming te<br />
vragen. Dit geldt ook voor kinderen die vier jaar zijn!<br />
Extra vakantieverlof is alleen mogelijk als in verband met<br />
het werk - als zelfstandige of werknemer in loondienst - u<br />
in geen enkele schoolvakantie vrij kunt nemen. Dit moet<br />
blijken uit een werkgeversverklaring. Dit vakantieverlof<br />
mag echter niet plaatsvinden in de eerste twee weken<br />
van het nieuwe schooljaar. Verlofaanvragen moeten zes<br />
weken van tevoren gebeuren. Dit kan door middel van<br />
een formulier dat u bij de directie kunt opvragen.<br />
Voor verlofperiodes langer dan tien dagen per schooljaar<br />
moet u naast toestemming van de directie ook de goedkeuring<br />
krijgen van de leerplichtambtenaar van het<br />
stadsdeel.<br />
Een weekje tussendoor naar een bungalowpark, bezoek<br />
aan het land van herkomst, de wintersport, het vermijden<br />
van de drukte in de schoolvakanties, een dagje naar een<br />
pretpark en dergelijke zijn géén redenen om extra verlof<br />
toe te kennen.<br />
De directie verleent geen toestemming om op de laatste<br />
schooldag voor een vakantie of eerste dag na een<br />
vakantie vrij te nemen.<br />
Als een leerling van school wisselt, krijgt de ontvangende<br />
school minstens een onderwijskundig rapport met daarop<br />
de leerlinggegevens en een uitdraai van de leerlingvolgsysteemtoetsen.<br />
Op verzoek van deze school kunnen<br />
de leerlinggegevens mondeling worden toegelicht.<br />
3.4 Ziekte en verzuim<br />
Als uw kind ziek is, meldt u dit telefonisch (020-612 01<br />
22) vóór het begin van de lessen of via een briefje aan de<br />
groepsleerkracht. Iedere ochtend controleren wij of alle<br />
leerlingen aanwezig zijn. Als leerlingen niet zijn<br />
afgemeld, bellen we naar huis.<br />
Bij ongeoorloofd verzuim nemen wij contact op met de<br />
leerplichtambtenaar(zie 3.3. Leerplichtwet).<br />
Als uw kind op school ziek wordt, proberen wij contact<br />
met thuis te krijgen. Indien er geen contact is geweest,<br />
blijft uw kind op school.<br />
3.5 Schooltijden<br />
Dagen groep 1 t/m 4 groep 5 t/m 8<br />
maandag, dinsdag,<br />
donderdag, vrijdag<br />
woensdag<br />
<strong>08</strong>.30 - 11.45 uur<br />
12.45 - 15.00 uur<br />
<strong>08</strong>.30 - 11.45 uur <strong>08</strong>.30 - 12.15 uur<br />
De schooldeuren gaan een kwartier voor aanvang van de<br />
lessen open.<br />
De kleuters gaan via de voordeur naar binnen en naar<br />
buiten, de andere kinderen via de zijdeur. Bij het starten<br />
van de lessen (er klinkt een zoemer) verzoeken wij u de<br />
school te verlaten. In het kader van de zelfstandigheid<br />
zijn wij van mening dat kinderen vanaf groep 5 alleen<br />
naar de klas kunnen gaan.<br />
7 3 De organisatie van de school
Na 8.30 uur dienen laatkomers en anderen via de zijdeur<br />
binnen te komen, zodat de groepen geen last hebben<br />
van de bel. Voor kinderen met broertjes of zusjes in de<br />
groepen 5 t/m 8 zorgen we op de woensdag tot 12.15 uur<br />
voor opvang, indien dit nodig is.<br />
Tussen de middag kunnen de kinderen op school tegen<br />
betaling overblijven (zie 3.13).<br />
Tijdens de schooltijden zijn alle leerlingen WA-verzekerd<br />
(polis ter inzage in school).<br />
3.6 Op tijd halen/brengen<br />
We stellen het bijzonder op prijs indien uw kind op tijd<br />
in de klas is. U kunt uw kind nu al bijbrengen op tijd te<br />
zijn. Op die manier werkt u mee aan de goede gang van<br />
zaken op school en gaat er geen lestijd voor uw kind<br />
verloren.<br />
Ook het op tijd bij de school staan, als de school uitgaat,<br />
is erg belangrijk. De Waterkant bevindt zich aan het<br />
water en bij een drukke verkeersstraat. De kinderen<br />
verlaten de school in groten getale. De leerkracht is<br />
verantwoordelijk, maar om in een kort moment op een<br />
druk schoolplein een grote groep in de gaten te houden,<br />
is erg moeilijk.<br />
Als u door omstandigheden niet op tijd bij school kunt<br />
zijn, belt u dan de school zodat de leerkracht uw kind bij<br />
zich houdt totdat u er bent.<br />
3.7 Telefoonnummer- of adreswijziging<br />
Stel de school zo snel mogelijk schriftelijk op de hoogte<br />
bij adreswijziging of verandering van telefoonnummer.<br />
Mocht u een mobiele telefoon hebben, geeft u dan ook<br />
dit nummer aan ons door zodat wij u kunnen bereiken.<br />
3.8 Verjaardagen<br />
Iedere groep viert verjaardagen op eigen wijze. Uitdelen<br />
mag, maar hoeft niet. Het uitgedeelde wordt in het<br />
klaslokaal gegeten. De jarige mag de school rondgaan<br />
om van de leerkrachten felicitaties en een sticker op de<br />
verjaardagskaart in ontvangst te nemen.<br />
Let op: geen snoep uitdelen! De leerkrachten krijgen liefst<br />
hetzelfde als de kinderen.<br />
3.9 Eten en snoepen<br />
We snoepen niet op school. Alleen bij feesten kan het<br />
voorkomen dat de kinderen een snoepje krijgen.<br />
Ieder kind mag voor de ochtendpauze iets meenemen:<br />
een boterham, stukje fruit of (niet-koolzuurhoudend)<br />
drinken. Het is niet de bedoeling, dat de kinderen<br />
uitgebreid gaan eten. Voorverpakte koeken zijn niet<br />
toegestaan. Deze regels gelden vanzelfsprekend ook<br />
voor het overblijven tussen de middag.<br />
3.10 Verloren voorwerpen<br />
De school is niet aansprakelijk voor zoekgeraakte of<br />
gestolen voorwerpen. Geef uw kind geen dure kleding of<br />
sieraden en dergelijke mee. Merk voor de zekerheid<br />
gymkleding, broodtrommeltjes, drinkbekers, enzovoorts.<br />
Informatie over gevonden voorwerpen kunt u van de<br />
conciërge krijgen.<br />
3.11 Gezondheid<br />
• Wanneer uw kind vijf, acht of elf jaar is, wordt het<br />
door de schoolarts onderzocht. Op negenjarige leeftijd<br />
krijgt het twee prikken tegen difterie, tetanus en polio<br />
(Dtp-prik) en bof, mazelen en rode hond (Bmr-prik).<br />
• Twee keer per jaar bezoekt de schooltandarts de<br />
school. Uw kind hoeft hier geen gebruik van te maken,<br />
als het een eigen tandarts heeft.<br />
• Vrijwel iedere school krijgt te maken met hoofdluis.<br />
Om verspreiding te voorkomen is het erg belangrijk<br />
dat we zo vroeg mogelijk maatregelen treffen. Wij<br />
verzoeken u uw kind thuis te controleren en indien<br />
nodig te behandelen. Er zijn op school in iedere groep<br />
luizenouders, die na elke vakantie alle kinderen op<br />
school op hoofdluis controleren.<br />
U kunt de schoolarts en de schooltandarts rechtstreeks<br />
benaderen: schoolarts Marit Nijman/schoolverpleegkundige<br />
Anne de Jong tel.: 020 - 555 57 26, schooltandarts Klaas<br />
Andriessen tel.: 616 63 32 (tussen 9.00 - 14.00 uur)<br />
3.12 Tegemoetkoming in de schoolkosten<br />
Het stadsdeel stelt ouders/verzorgers, die een bijstandsuitkering<br />
of een daaraan gelijk te stellen inkomen<br />
ontvangen, in de gelegenheid om een tegemoetkoming<br />
in de kosten van het ouderfonds en (eventueel) de<br />
overblijf aan te vragen. De tegemoetkoming voor het<br />
ouderfonds bedraagt € 23,- per kind (zie 6.4).<br />
De tegemoetkoming voor de overblijfkosten bedraagt<br />
maximaal € 0,23 per dag voor het eerste kind en € 0,18<br />
voor tweede en volgende kind.<br />
U kunt tot 17 oktober 20<strong>08</strong> een subsidieaanvraag indienen<br />
bij de directie. Hiervoor moet u een kopie van uw uitkeringsspecificatie<br />
overhandigen.<br />
Voor meer informatie kunt u zich wenden tot de schoolleiding.<br />
3.13 Tussenschoolse opvang (overblijven)<br />
Vanaf 1 augustus 2006 zijn schoolbesturen verantwoordelijk<br />
voor het (laten) organiseren van een overblijfvoorziening.<br />
Er zijn kaders door ons bestuur opgesteld<br />
waaraan de tussenschoolse opvang moet voldoen.<br />
Scholen vullen de overblijfvoorziening verder samen met<br />
de ouders in. Ouders blijven hierbij verantwoordelijk<br />
voor de kosten van de overblijf.<br />
Voor alle kinderen bestaat de mogelijkheid om onder<br />
toezicht van overblijfkrachten gebruik te maken van de<br />
overblijfvoorziening. De kinderen eten in hun eigen klas.<br />
Het reglement en het kostenoverzicht krijgt u bij<br />
8 3 De organisatie van de school
inschrijving en aan het begin van ieder schooljaar.<br />
Tijdens het overblijven mogen de kinderen geen snoep<br />
eten. Als een overblijfkind een keer niet op school kan<br />
overblijven (omdat u bijvoorbeeld thuis bent), geeft u<br />
dan een briefje aan uw kind mee, zodat de overblijfkrachten<br />
hiervan op de hoogte zijn.<br />
Bij vragen of opmerkingen kunt u contact opnemen met<br />
de coördinatoren van de overblijf. De coördinatie is in<br />
handen van Marja Dijkman en Chanel Vredevoogd.<br />
3.14 Voor- en naschoolse opvang<br />
Scholen zijn per 1 augustus 2007 verantwoordelijk voor<br />
het aanbieden van voor- en naschoolse opvang. Ons<br />
bestuur AWBR heeft hiervoor regels opgesteld.<br />
De naschoolse opvang vindt plaats bij:<br />
• Bink (locatie ‘t Trefpunt), 3e Hugo de Grootstraat 5,<br />
tel: 684 24 73<br />
• uk bilderdijkpark, Bilderdijkpark 4B, tel: 620 64 11<br />
• De Bengel, Willem de Zwijgerlaan 71/73, tel: 689 03 65<br />
• Pomydo, Amaliastraat 5, tel: 684 43 74<br />
• ASV Bilderdijkpark (Combiwel), Bilderdijkpark 10,<br />
tel: 616 60 02<br />
‘De Bengel’ en ‘Pomydo’ halen de kinderen op met busjes.<br />
Uk bilderdijkpark verzorgt ook voorschoolse opvang.<br />
Als u van de voor- en/of naschoolse opvang gebruik wilt<br />
maken, dient u zelf met de instanties te bellen. Folders<br />
zijn te verkrijgen bij de directie.<br />
3.15 Uitgangspunten Diversiteitsbeleid openbaar<br />
onderwijs Amsterdam<br />
De stad Amsterdam kent een grote diversiteit aan<br />
bevolkingsgroepen, culturen en religies. Belangrijk<br />
uitgangspunt binnen het openbaar onderwijs is dat deze<br />
groepen, culturen en religies elkaar met openheid en<br />
respect kunnen ontmoeten en samen kunnen leven. De<br />
school moet een instituut zijn waar leerlingen, ouders en<br />
onderwijspersoneel van alle religies en levensbeschouwingen<br />
zich welkom en gerespecteerd voelen.<br />
Pedagogische doelstelling<br />
Vrouwen en mannen, meisjes en jongens worden als<br />
gelijke van elkaar behandeld en gaan op voet van<br />
gelijkheid met elkaar om. Dat wil zeggen dat op grond<br />
van sekse geen onderscheid mag worden gemaakt.<br />
Gedragsregels<br />
Op grond van bovenstaande hanteren we de volgende<br />
gedragsregels:<br />
• Vrouwen en mannen, meisjes en jongens hebben gangbaar<br />
fysiek contact met elkaar, bijvoorbeeld mannen en<br />
vrouwen geven elkaar een hand bij kennismaken of<br />
begroeten. Meisjes en jongens hebben gemengd les en<br />
spelen met elkaar.<br />
• Mannen en vrouwen communiceren op gelijke voet<br />
met elkaar. Leerkrachten hebben gesprekken met<br />
ouders, zowel met moeders als met vaders.<br />
• Jongens en meisjes zwemmen en gymmen gezamenlijk,<br />
maar krijgen wel aparte omkleed- en douchefaciliteiten<br />
vanaf groep 3.<br />
• Kinderen zowel als volwassenen, mannen en vrouwen,<br />
kijken elkaar aan als zij met elkaar spreken.<br />
Kleding<br />
Vanuit het ministerie is een leidraad voor kleding op<br />
scholen opgesteld. Wij als school hanteren deze leidraad.<br />
Belangrijk uitgangspunt voor openbare scholen is dat het<br />
dragen van een hoofddoek op het terrein van de openbare<br />
scholen toegestaan is mits gezicht en handen vrij van<br />
stof zijn. Gezichtsbedekkende kleding is niet toegestaan<br />
omdat dit de onderlinge communicatie belemmert.<br />
3.16 Schoolregels<br />
Een goed pedagogisch klimaat is een speerpunt binnen<br />
het beleid van de school. Wij denken dat een goede sfeer<br />
bevorderd wordt door met elkaar te praten over gedrag,<br />
regels en verschillen. Hiervoor werken wij met de ‘stopmethode’<br />
en hebben wij een pestprotocol opgesteld. Dit<br />
pestprotocol zullen alle ouders eenmalig ontvangen<br />
tijdens de jaarlijkse ouderavond van dit schooljaar.<br />
Ouders van nieuw te plaatsen kinderen ontvangen het<br />
pestprotocol bij inschrijving. Dit schooljaar zal er door<br />
de werkgroep gewerkt worden aan een kinderversie van<br />
het pestprotocol.<br />
Hieronder vindt u een samenvatting van de belangrijkste<br />
regels:<br />
• Op de gangen mogen de kinderen niet eten.<br />
• Jassen horen aan de kapstok te hangen.<br />
• Petjes, mutsen ed. dienen op de hoedenplanken te liggen.<br />
• In de school en bij buitenschoolse activiteiten mag uw<br />
kind geen mp3-speler dragen. Mobiele telefoons<br />
dienen uitgeschakeld te zijn.<br />
• De kinderen dienen voorzichtig om te gaan met de<br />
leer- en hulpmiddelen van school. Bij vernieling vragen<br />
we een vergoeding.<br />
• De school is verboden terrein voor honden of andere<br />
huisdieren. Dit in verband met carapatiëntjes, de<br />
veiligheid van de kinderen en de eventuele overlast.<br />
Ook op het schoolplein zijn honden niet toegestaan!<br />
• In de school geldt een algeheel rookverbod.<br />
• Fietsen op het schoolplein is verboden in verband met<br />
de veiligheid van de kinderen.<br />
• Het is niet toegestaan skateboards, stepjes en fietsen<br />
in de school te parkeren.<br />
• Een leerkracht kan een leerling maximaal 15 minuten<br />
laten nablijven om bijvoorbeeld werk af te laten maken.<br />
Duurt het nablijven langer, dan gaat dit in overleg met<br />
de ouders.<br />
9 3 De organisatie van de school
3.17 Overlegstructuur<br />
Het onderwijzend personeel vergadert regelmatig.<br />
Wij kennen diverse soorten van overleg:<br />
1 Teamvergaderingen; daarin bespreken we het beleid<br />
van de school.<br />
2 Bouwvergaderingen; hier bespreken de leerkrachten<br />
bouwspecifieke zaken (onderbouw is groep 1 t/m 4,<br />
bovenbouw is groep 5 t/m 8).<br />
3 Zorgvergaderingen; daar bespreken we kinderen met<br />
leer- of gedragsmoeilijkheden en onderwerpen op het<br />
gebied van de zorg.<br />
4 Daltonvergaderingen; hierin wordt de doorgaande lijn<br />
op onderwijskundig gebied geborgd.<br />
5 Overleggen van directie met intern begeleiders<br />
(coördinatoren van de leerlingzorg) en/of bouwcoördinatoren.<br />
Het overleg van deze geledingen<br />
samen wordt managementteam genoemd.<br />
6 Overleggen van intern begeleiders en de remedial<br />
teachers (geven extra hulp).<br />
7 Werkgroepvergaderingen. Diverse werkgroepen bereiden<br />
thema’s voor of verdiepen zich in onderwerpen voor<br />
de teamvergadering.<br />
8 Groepsbesprekingen; in dit overleg, voorafgaande aan<br />
de oudergesprekken, wordt de voortgang van individuele<br />
kinderen besproken door de groepsleerkracht en de<br />
intern begeleider in bijzijn van een directielid.<br />
Minstens twee keer per jaar zijn er studiedagen voor<br />
teamleden.<br />
De school is dan gesloten. Ouders worden hiervan tijdig<br />
op de hoogte gebracht. Aan deze vergaderingen kunnen<br />
deskundigen deelnemen die informatie, advies of<br />
begeleiding geven aan het personeel van de school.<br />
Eenmaal per jaar organiseren we een teamdag. Ook dan<br />
is de school gesloten (zie bijlage B voor data) .<br />
4 <strong>Organisatie</strong> van het onderwijs<br />
4.1 Manier van werken in groep 1/2<br />
Als uw kind vier jaar is, gaat het naar de basisschool.<br />
In de kleutergroep (groep 1/2) probeert de leerkracht de<br />
kinderen zo snel mogelijk een veilige en vertrouwde plek<br />
te bieden. In deze groep zitten de jongste, middelste en<br />
oudste kleuters bij elkaar. De kleuterbouw kent verschillende<br />
activiteiten: kringactiviteiten, dagelijks bewegingsonderwijs,<br />
muzikale vorming en arbeid naar keuze.<br />
De inrichting van de kleuterlokalen houdt rekening met<br />
genoemde activiteiten; er zijn diverse hoeken zoals<br />
knutsel-, bouw-, lees- en huishoek, en open kieskasten<br />
met ontwikkelingsmateriaal. Het onderwijs wordt dagelijks<br />
met een kringactiviteit gestart en gevolgd door het<br />
werken in hoeken.<br />
Wanneer een kind middelste kleuter is, begint het met<br />
een takensysteem. Indien kinderen er eerder aan toe zijn,<br />
worden er ook al eerder taakjes aangeboden. Per week<br />
bieden we een taakje aan die het kind in de loop van de week<br />
kan doen. Oudste kleuters hebben drie taakjes per week.<br />
De kring<br />
De kringactiviteit is een belangrijk onderdeel van de<br />
dagelijkse activiteiten. Aan het begin van de ochtend en<br />
van de middag is er een kringactiviteit, tenzij er het eerste<br />
uur voor de groep muziek of gymnastiek op het rooster<br />
staat. In dat geval kan de kringactiviteit opschuiven naar<br />
het tweede of derde uur van de ochtend of middag.<br />
In de kring besteden we onder andere aandacht aan taalen<br />
telactiviteiten (o.a. uit de methode Schatkist), begripsvorming<br />
en dramatische expressie. De kringactiviteit<br />
geeft een gevoel van saamhorigheid en bevordert de<br />
sociale ontwikkeling.<br />
Arbeid naar keuze<br />
Tijdens het kiezen zijn de kinderen bezig in speel- en<br />
werkhoeken zoals: de bouwhoek, de huishoek, de<br />
waterhoek, de teken- en schilderhoek, de knutselhoek, de<br />
lees- en schrijfhoek, de spelletjes- en puzzelhoek. Bij<br />
arbeid naar keuze mogen de kleuters zelf kiezen wat ze<br />
willen gaan doen. De rol van de leerkracht is tweeledig:<br />
• actief waar het gaat om stimuleren, begeleiden,<br />
onderwijzen en controleren;<br />
• passief waar het gaat om observeren als de kleuter<br />
bezig is met een opdracht.<br />
De keuze van elke kleuter wordt bijgehouden op arbeidnaar-keuzelijsten.<br />
Dit is bedoeld als controle op de keuze<br />
van de kleuter en geeft de leerkracht een goed overzicht.<br />
Naast observaties vormen de arbeid-naar-keuzelijsten en<br />
de PRAVOO-observatielijst samen de wijze waarop wij de<br />
kinderen volgen.<br />
Bewegingsonderwijs<br />
De kleuters krijgen dagelijks bewegingsonderwijs van de<br />
groepsleerkracht. Het binnenspel geven we in het speellokaal.<br />
De kinderen hoeven geen gymkleding aan. Zij<br />
gymmen in hun ondergoed en op blote voeten. Dit in<br />
verband met de omkleedtijd en het feit dat het gymmen<br />
op blote voeten beter is voor de ontwikkeling van de<br />
motoriek. Het aan- en uitkleden gebeurt in de klas.<br />
Buitenspelen vindt plaats op een omsloten speelplaats.<br />
Wij hebben de beschikking over een moderne speeltuin<br />
en een berging voor het buitenspelmateriaal.<br />
Elk jaar organiseren we een spelletjesdag voor de kleuters.<br />
Muzikale Vorming<br />
Elke dag doen we iets aan muzikale vorming.<br />
Ritme, klank, liedjes en instrumenten staan in de lessen<br />
centraal. Daarnaast krijgen alle kleuters wekelijks les van<br />
een vakdocent.<br />
Speelgoed<br />
De kleuters mogen op vrijdagmiddag speelgoed meenemen.<br />
De kinderen krijgen de gelegenheid om hun favoriete<br />
10 4 De organisatie van het onderwijs
speelgoed aan de leerkracht te laten zien en er samen<br />
met andere kinderen mee te spelen. Wij verzoeken u<br />
uitsluitend kindvriendelijk speelgoed mee te geven. Uw<br />
kind mag maximaal twee dingen per keer meenemen.<br />
4.2 Manier van werken in groep 3 t/m 8<br />
Per schooljaar is er een leerstofplanning. De door de<br />
overheid geformuleerde kerndoelen geven aan wat de<br />
school de leerlingen aan leerinhouden moet aanbieden.<br />
De uitleg van de lesstof gebeurt deels klassikaal, deels in<br />
kleine groepjes en soms individueel.<br />
De verwerking vindt plaats met behulp van:<br />
• een ochtendtaak (groep 3);<br />
• een dagtaak (groep 4, 5);<br />
• een weektaak (groep 6, 7 en 8).<br />
Een taak bevat lesstof die elk kind moet kunnen maken<br />
(basistaak). Bij grote achterstand kan een kind ook een<br />
individuele taak krijgen. Voor alle kinderen staan er op<br />
de taak uitloopopdrachten (topdracht).<br />
Het werken met taken geeft de leerkracht de mogelijkheid<br />
om opdrachten aan het niveau van de kinderen aan<br />
te passen (differentiatie). De kinderen mogen binnen<br />
bepaalde marges (vrijheid in gebondenheid) zelf de<br />
volgorde van verwerking kiezen en hun eigen tempo<br />
volgen. Deze manier van werken bevordert de<br />
zelfstandigheid van de leerlingen, terwijl voordelen<br />
van de klassikale aanbieding ook blijven bestaan.<br />
Om het werken met taken te bevorderen wordt er gewerkt<br />
met uitgestelde aandacht. Als het verkeerslicht in het<br />
lokaal op rood staat, dan mag een kind niet de hulp van<br />
de leerkracht inroepen, maar gaat zelfstandig door met<br />
zijn werk.<br />
Halverwege groep 3 beginnen wij de kinderen te laten<br />
wennen aan een dagtaak, waarbij het zelfstandig werken<br />
centraal staat. Tijdens het werken met taken (takentijd)<br />
hebben de kinderen een blokje op tafel (daltonblokje).<br />
In groep 4 besteden we meer aandacht aan het werken<br />
met een dagtaak. De lessen, waarvoor instructie van de<br />
leerkracht nodig is, vinden dagelijks plaats.<br />
Taal en lezen<br />
In het begin van groep 3 staat het lezen centraal. In deze<br />
fase gaat het vooral om het technisch lezen. De kinderen<br />
leren lezen met de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Deze<br />
taal/leesmethode besteedt ook aandacht aan vaardigheden<br />
als spreken, luisteren, creatief stellen, leesbeleving,<br />
spellen en taalbeschouwing. Ook biedt de<br />
methode veel mogelijkheden voor de langzame en de<br />
snelle leerlingen.<br />
Wij streven ernaar dat alle leerlingen meedoen aan<br />
niveaulezen.<br />
Het leesonderwijs vervolgen we vanaf groep 4 met<br />
oefenen in het technisch lezen, begrijpend lezen,<br />
studerend lezen en leespromotie. Voor het technisch<br />
lezen maken we gebruik van de methode ‘Estafette’ en<br />
voor begrijpend lezen van de methode ‘Tekstverwerken’.<br />
Voor het taalonderwijs gebruiken we de methode ‘Taalactief’.<br />
De methode is bestemd voor de groepen 4 t/m 8<br />
en is onderverdeeld in twee leergangen: taal en spelling.<br />
Naast foutloos schrijven en spelling, besteden we veel<br />
aandacht aan praten, luisteren naar wat anderen zeggen,<br />
en daarop goed antwoorden.<br />
Door de hele school lezen de kinderen tweemaal per<br />
week in niveaugroepjes. Deze niveaugroepjes staan<br />
onder leiding van een tutor. Een tutor is een leesbegaafde<br />
leerling uit een hogere groep, die heeft aangegeven tutor<br />
te willen zijn.<br />
Schrijven<br />
In het schrijfonderwijs willen wij aansluiten bij de<br />
motorische ontwikkeling van de kinderen. Hiervoor<br />
gebruiken we de methode ‘Pennenstreken’. Door de hele<br />
leergang heen staat het praktisch schrijven voorop. Ook<br />
is er aandacht voor het ontwikkelen van de voorkeurshand<br />
(links- of rechtshandigheid), het verwerven van een<br />
goede pengreep en schrijfhouding. De kinderen schrijven<br />
vanaf halverwege groep 4 met een vulpen (deze wordt<br />
door school verstrekt). Als een kind de vulpen stukmaakt,<br />
vragen we (aan u) € 6 voor een nieuwe.<br />
Rekenen<br />
In de groepen 3 t/m 8 werken we met de methode ‘Rekenrijk’.<br />
Het is een methode voor realistisch rekenen en besteedt<br />
onder andere aandacht aan: getalbegrip, optellen en<br />
aftrekken, vermenigvuldigen, delen, breuken, verhoudingen,<br />
procenten, kommagetallen, tabellen/grafieken en het<br />
toepassen van rekenkennis in praktische situaties.<br />
Engels<br />
De groepen 7 en 8 krijgen wekelijks Engelse les ter voorbereiding<br />
op het voortgezet onderwijs. We gebruiken de<br />
methode ‘Real English’. Wij willen dat de kinderen een<br />
positieve houding ten aanzien van het leren van Engels<br />
ontwikkelen. Als tweede doelstelling willen we de<br />
kinderen enige communicatievaardigheid geven in het<br />
spreken en luisteren.<br />
Wereldverkennende vakken<br />
De methode ‘Natuurlijk’ gebruiken we in de groepen 3<br />
t/m 8 voor natuuronderwijs.<br />
Ook werken we met lesmateriaal van de Nederlandse<br />
<strong>Onderwijs</strong>televisie en de Dienst Natuur- en Milieueducatie.<br />
In groep 6 (en 7) doen de kinderen mee aan het schooltuinproject<br />
van de gemeente Amsterdam.<br />
Alle groepen maken gebruik van het lesaanbod van Artis.<br />
Ook bezoeken de groepen meestal één keer per jaar<br />
kinderboerderij De Zimmerhoeve in het stadsdeel.<br />
11 4 De organisatie van het onderwijs
Voor het geschiedenisonderwijs gebruiken we de methode<br />
‘Wijzer door de tijd’.<br />
De methode is opgezet volgens de nieuwe kerndoelen.<br />
In groep 5 maken de leerlingen kennis met verscheidene<br />
perioden. In de groepen 6, 7 en 8 worden de perioden<br />
chronologisch behandeld. Groep 6: van steentijd t/m de<br />
middeleeuwen. Groep 7: van de renaissance t/m<br />
Napoleon en groep 8 van de Industriële Revolutie t/m<br />
het computertijdperk. Het materiaal voor de kinderen<br />
bestaat uit tekstboeken, werkboekjes, antwoordenboekjes,<br />
software en geschiedenisspelletjes. Er zijn zes<br />
toetsen per leerjaar met de nodige herhalingstof. Voor de<br />
toetsing is er een samenvatting, waardoor de ouders op<br />
de hoogte blijven van de leerstof.<br />
Voor aardrijkskunde gebruiken we de methode ‘Hier en<br />
daar’. ‘Hier en daar’ is een thematisch-concentrische<br />
methode. Dat wil zeggen dat de acht hoofdthema’s van<br />
de methode ieder leerjaar terugkeren, maar daarbij<br />
steeds een andere invulling krijgen. Elk thema bestaat uit<br />
vier lessen. Deze lessen vormen een opklimmende reeks<br />
in moeilijkheidsgraad, aardrijkskundige complexiteit en<br />
abstractie.<br />
Voor het verkeersonderwijs werken wij met de methode<br />
‘Klaar Over’. Uitgangspunt van deze methode is, dat de<br />
kinderen op verschillende manieren ervaring opdoen als<br />
verkeersdeelnemer: voetganger/fietser/in de auto of met<br />
openbaar vervoer.<br />
In groep 7 doen de kinderen een verkeerstheorie-examen.<br />
Bewegingsonderwijs<br />
De school beschikt over een gymzaal met twee aparte<br />
kleedkamers en douches. Voorts kan de school beschikken<br />
over een groot geasfalteerd sportveld, dat we bij<br />
warm weer gebruiken. De groepen 3 t/m 8 krijgen twee<br />
keer per week, volgens rooster, les van een vakdocent.<br />
Het lesprogramma is opgebouwd uit de volgende<br />
onderdelen:<br />
• gymnastiek (onder andere: zwaaien, springen,<br />
balanceren en klimmen)<br />
• spel (zoals spelen/oefenen met klein materiaal,<br />
tikspelen en balspelen)<br />
• bewegen op ritme (onder andere: zangspelen en<br />
volksdansen)<br />
• atletiek (onder andere: lopen en springen).<br />
Tijdens de gymlessen willen wij dat de kinderen gymkleding<br />
(korte broek en T-shirt of gympakje) dragen.<br />
Gymschoenen zijn niet verplicht. Het dragen van<br />
sieraden is tijdens de gymnastiekles niet toegestaan.<br />
Douchen na de gymles is verplicht, tenzij de huisarts dit<br />
verbiedt. Wij verzoeken u op de gymdagen uw kind een<br />
handdoek mee te geven.<br />
Mocht uw kind niet aan de gymles kunnen deelnemen,<br />
dan dient u een door een arts ondertekende verklaring te<br />
kunnen overhandigen.<br />
Schoolzwemmen<br />
In groep 5 gaan alle kinderen zwemmen in het Marnixbad.<br />
De gediplomeerde kinderen zwemmen alleen het<br />
tweede gedeelte van het schooljaar en krijgen zo de kans<br />
om hun B-, C- of hogere diploma’s te halen. De kinderen<br />
die nog niet kunnen zwemmen, hebben het hele schooljaar<br />
zwemles.<br />
Nacursus: de kinderen die na één jaar schoolzwemmen<br />
hun A-diploma nog niet hebben gehaald, komen in<br />
aanmerking om door te zwemmen in groep 6 totdat zij<br />
hun diploma hebben behaald.<br />
Beeldende Vorming<br />
Beeldende vorming bestaat uit de onderdelen: tekenen,<br />
handvaardigheid en textiele werkvormen. Vanaf groep 3 verzorgen<br />
de bevo- en de groepsleerkracht samen de lessen.<br />
Voor het tekenonderwijs gebruiken wij de methode<br />
‘Tekenvaardig’.<br />
Voor handvaardigheid en textiele werkvormen werken<br />
we niet volgens een vaste methode.<br />
De leerstofkeuze wordt bepaald door vrije onderwerpen<br />
of naar aanleiding van een les, verhaal, gebeurtenis,<br />
onderwerp passend bij een bepaalde techniek.<br />
Muzikale Vorming<br />
We willen de kinderen laten ervaren dat ze veel plezier<br />
aan muziek kunnen beleven. Om dit te bereiken richt<br />
ons muziekonderwijs zich op het verwerven van kennis,<br />
inzicht en vaardigheid om muziek te beluisteren, te<br />
beoefenen en om met elkaar over muziek te kunnen<br />
spreken.<br />
Alle kinderen krijgen wekelijks les van een vakdocent.<br />
Ook hebben wij een kinderkoor.<br />
Dramatische expressie<br />
Dramatische expressie zit verweven in allerlei activiteiten<br />
die we in de klas aanbieden en als kinderen iets voorbereiden<br />
om op te voeren op het podium naar aanleiding<br />
van een feest of een projectafsluiting. Ook in de lessen van<br />
de docent van Jeugdtheater De Krakeling komt veelvuldig<br />
dramatische expressie voor. De Waterkant is adoptieschool<br />
van De Krakeling, hetgeen betekent dat wij elk jaar voor<br />
alle groepen een project aangeboden krijgen.<br />
Computeronderwijs<br />
De school beschikt over een computernetwerk. De computer<br />
gebruiken we als ondersteuning bij het onderwijs.<br />
Al vroeg leren de kinderen met de computer om te gaan,<br />
oefenen met rekenen, lezen, taal, topografie en leren<br />
tekstverwerken.<br />
Wij krijgen hulp van een bedrijf, dat het systeembeheer<br />
én de onderwijskundige ondersteuning voor hun rekening<br />
neemt.<br />
12 4 De organisatie van het onderwijs
4.3 Activiteiten en projecten<br />
Artis<br />
We streven ernaar dat alle groepen minimaal één keer<br />
per jaar naar de dierentuin gaan voor een educatieve les<br />
(zie ook: natuuronderwijs). De ouderraad betaalt de<br />
toegang voor de kinderen en hun begeleiders. Aan de<br />
ouders wordt een strippenkaart voor het vervoer<br />
gevraagd.<br />
Bibliotheek<br />
Regelmatig doen de groepen mee aan activiteiten van<br />
bibliotheek De Vierhoek.<br />
De kinderen kunnen boeken lenen in de schoolbibliotheek.<br />
We zijn lid van de <strong>Onderwijs</strong>mediatheekdienst.<br />
Deze dienst levert o.a. kisten met boeken voor<br />
projecten.<br />
Theaterproject<br />
Alle groepen doen mee aan het theaterproject van<br />
Jeugdtheater De Krakeling.<br />
In samenwerking met De Krakeling zullen alle kinderen<br />
aan de slag gaan met theatrale werkvormen (mime,<br />
toneel) en dans. Tevens bezoeken alle kinderen een<br />
voorstelling, die wordt vooraf gegaan en afgesloten met<br />
een les door de docent van De Krakeling.<br />
Feesten<br />
De school kent vier grote feesten: sinterklaas-, kerst-,<br />
paas- en zomerfeest.<br />
Afscheidsavond<br />
De afscheidsavond voor groep 8 is in de laatste week<br />
voor de zomervakantie.<br />
Kinderboekenweek<br />
Elk jaar doen wij in het kader van de kinderboekenweek<br />
iets extra ‘s aan leesbevordering.<br />
Het thema van dit jaar is: Poëzie - zinnenverzinzin. De<br />
ouderraad koopt jaarlijks de bekroonde kinderboeken<br />
voor de school. Alle groepen bezoeken de tentoonstelling<br />
van de bekroonde boeken in de school en er<br />
vinden leesactiviteiten plaats.<br />
Kunstschooldag<br />
De kunstschooldag is een kennismaking van de achtste<br />
groepers met de kunstwereld. De kinderen bezoeken dan<br />
theater-, muziek- en toneeluitvoeringen. Deze dag is<br />
mogelijk dankzij de gemeente Amsterdam en de<br />
Amsterdamse kunstinstellingen.<br />
Muziekatelierprojecten<br />
We streven ernaar dat alle groepen meedoen met de<br />
projecten van Het Muziekatelier.<br />
Aan de hand van een lesbrief en een cd met dans- en<br />
muziekopdrachten zingen en dansen de kinderen. De<br />
projecten worden afgesloten met een interactieve<br />
voorstelling in het Fijnhouttheater.<br />
Museumlessen<br />
In groep 8 nemen de kinderen deel aan de kunstkijkuren.<br />
Zij krijgen tien lessen en bezoeken diverse musea. Wij<br />
vragen aan de ouders een eigen bijdrage voor de<br />
buskosten.<br />
Schoolfotograaf<br />
Een keer per jaar komt de schoolfotograaf, Fotostudio<br />
Zuid, foto’s van de kinderen maken. U bent niet verplicht<br />
de foto’s aan te schaffen.<br />
Schooltuinen<br />
Halverwege groep 6 gaan de kinderen naar de schooltuinen<br />
in het Rembrandtpark. Ze krijgen les in zaaien,<br />
wieden, onderhouden en oogsten van verschillende<br />
groenten en bloemen. De oogst nemen de kinderen mee<br />
naar huis. De schooltuinbegeleider verzorgt de lessen.<br />
Aan het eind van de lessen in groep 7 krijgen de<br />
kinderen een schooltuindiploma.<br />
Schoolreisjes en werkweek<br />
De groepen 1 t/m 7 gaan elk jaar in juni een dag op stap.<br />
Groep 8 gaat drie dagen op werkweek (kosten ± € 90)<br />
(zie bijlage C).<br />
Informatie over de bestemmingen krijgt u in de tweede<br />
helft van het schooljaar. Schoolreisje en werkweek horen<br />
bij ons onderwijsleerprogramma. Wij gaan er van uit dat<br />
alle kinderen meegaan.<br />
Sport<br />
De groepen 1/2 hebben jaarlijks een spelletjesdag.<br />
Voor de groepen 3 t/m 6 organiseren we een sportdag.<br />
Groep 7 gaat een dag zeilen op de Sloterplas.<br />
Groep 8 neemt samen met andere scholen deel aan de<br />
stedelijke Olympische dag.<br />
Goede doelenproject<br />
Om het jaar organiseren wij een project ten behoeve van<br />
een goed doel. Hieraan nemen alle groepen deel.<br />
Komend schooljaar zal er weer een goede doelenproject<br />
worden georganiseerd.<br />
Conservatorium<br />
Wij werken samen met het conservatorium en geven<br />
studenten van deze opleiding de mogelijkheid om stage<br />
te lopen in onze school. Dit heeft geresulteerd in een<br />
jaarlijks djèmbe-project dat door deze studenten wordt<br />
georganiseerd voor de groepen 3 t/m 8.<br />
Klassefilm<br />
Jaarlijks is er voor de groepen 3 t/m 8 het project<br />
‘Klassefilm’. ‘Klassefilm’ is het landelijke educatieve<br />
filmprogramma voor het primair onderwijs. Hiervoor<br />
13 4 De organisatie van het onderwijs
worden zes speciaal geselecteerde films geprogrammeerd.<br />
Bij elke film is door het Nederlands Instituut<br />
voor Filmeducatie lesmateriaal ontwikkeld dat voorziet in<br />
een les voorafgaand aan en volgend op de<br />
filmvoorstelling.<br />
Concertgebouw<br />
Ook Het Concertgebouw biedt ons jaarlijks een<br />
lesprogramma aan, waarbij er met de kinderen uit de<br />
groepen 3t/m 8 naar muziek wordt geluisterd. De lessen<br />
worden altijd afgesloten met een bezoek aan Het<br />
Concertgebouw en het bijwonen van een voorstelling.<br />
5 Leerlingzorg<br />
5.1 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen<br />
Al geruime tijd is men in het onderwijs tot de conclusie<br />
gekomen dat:<br />
• geen enkel kind gelijk is;<br />
• elk kind een eigen persoonlijkheid heeft;<br />
• iedereen een eigen werktempo heeft;<br />
• de karakters van kinderen grote verschillen vertonen;<br />
• de vermogens van kinderen onderling verschillen;<br />
• iedere leerling individuele aandacht verdient.<br />
5.2 Rapportage<br />
Rapportage in groepen 1/2<br />
Alle kinderen komen minimaal tweemaal per jaar aan de<br />
beurt voor een gesprek. In november worden de ouders<br />
van alle kinderen uitgenodigd voor een gesprek. In februari<br />
wordt alleen gesproken met de ouders van de kinderen<br />
die meegedaan hebben aan de Cito-toetsen (in principe<br />
de oudste kleuters) én de ouders van de kinderen die<br />
vanaf november zijn ingestroomd. Aan het einde van het<br />
schooljaar volgt er weer een gespreksronde voor alle<br />
kinderen. Aan het einde van groep 1 en aan het einde<br />
van groep 2 krijgen de kinderen een rapport.<br />
Rapportage vanaf groep 3<br />
Na ongeveer 10 schoolweken volgt er een individueel<br />
gesprek over de vorderingen van de leerling en de<br />
algemene indruk, die de leerkracht van het kind heeft.<br />
Na ongeveer 20 schoolweken volgt de eerste schriftelijke<br />
rapportage met daaraan gekoppeld een tweede gesprek.<br />
Na ongeveer 40 schoolweken volgt een derde gesprek,<br />
indien de ouders of leerkrachten deze wensen, naar<br />
aanleiding van de tweede schriftelijke rapportage.<br />
Voor alle groepen geldt dat een tussentijds gesprek over<br />
de ontwikkeling van uw kind mogelijk is. U kunt hiervoor<br />
een afspraak maken met de leerkracht.<br />
5.3 Registratie<br />
De leerkrachten houden een leerlingadministratie bij; een<br />
zogenaamd leerlingvolgsysteem. De interne begeleider<br />
beheert dit leerlingvolgsysteem. Hierin zitten gegevens<br />
over de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders,<br />
speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsgegevens<br />
en verdere relevante gegevens.<br />
5.4 Leerlingvolgsysteem<br />
We werken op onze school met een leerlingvolgsysteem<br />
(zie 5.3). Hiervoor nemen we in de loop van het schooljaar<br />
bij de kinderen een aantal toetsen af. De toetsen die<br />
we daarvoor gebruiken zijn: Taal voor kleuters groep 2 /<br />
Ordenen groep 2 / Ruimte en tijd groep 2/ Leestempo<br />
en Leestechniek groep 3 t/m 8 / Reken en Wiskunde<br />
groep 3 t/m 8 / Spelling groep 3 t/m 8 / Begrijpend<br />
lezen groep 3 t/m 8 / Cito-Entreetoets groep 7* / Cito-<br />
Eindtoets groep 8*. Daarnaast maken we gebruik van:<br />
PRAVOO-observatielijst groep 1 t/m 3 / Sociogram groep<br />
3 t/m 8 .<br />
Wij hanteren het door het ministerie ontwikkelde<br />
protocol ‘Leesproblemen en dyslexie’.<br />
* Aan kinderen die een dyslexiecertificaat hebben gekregen of<br />
aan een dyslexietraining deelnemen, wordt de gehele Citoeindtoets<br />
voorgelezen. Bij de Cito-entreetoets geldt dit voor de<br />
onderdelen taal, spelling en studievaardigheden.<br />
5.5 Extra zorg<br />
De school is verantwoordelijk voor de afstemming van<br />
het onderwijs op de mogelijkheden van ieder kind. Wij<br />
volgen de vorderingen van de leerlingen. Stagnatie en<br />
hiaten in de leer-ontwikkeling proberen we tijdig te<br />
signaleren en met u te bespreken. Wij maken zo nodig<br />
een hulpprogramma voor uw kind. De school beschikt<br />
over enkele leerkrachten ter ondersteuning en begeleiding<br />
14 5 Leerlingzorg
van leerlingen die belemmeringen ondervinden in het<br />
leer- en ontwikkelingsproces.<br />
Deze ondersteuning vindt zowel plaats in de groep als in<br />
kleine groepjes op de gang. Leerlingen die langdurig<br />
begeleiding nodig hebben, kunnen op eigen niveau<br />
werken en extra zorg krijgen zolang de school daarvoor<br />
de capaciteiten (menskracht/deskundigheid) in huis<br />
heeft. Kan de school deze opdracht niet waarmaken en<br />
zodoende niet meer op een verantwoorde manier met<br />
een leerling verder, dan dienen we toe te werken naar<br />
een aangepaste vorm van onderwijs. De onderzoeken die<br />
hiervoor noodzakelijk zijn, voert de begeleidingsdienst<br />
van Amsterdam (ABC) uit. Deze onderzoeken vinden<br />
plaats na uw toestemming. Nadat deze onderzoeken zijn<br />
afgerond vindt er een terugrapportage plaats op school<br />
in aanwezigheid van ouders, onderzoeker, groepsleerkracht<br />
en intern begeleider.<br />
Uit deze terugrapportage kunnen verschillende besluiten<br />
voortkomen:<br />
1 Uw kind blijft op school met een aangepast<br />
lesprogramma en ondersteuning.<br />
2 De aanvraag van leerlinggebonden financiering; de<br />
zogenaamde rugzak.<br />
3Verwijzing naar een andere vorm van onderwijs.<br />
Bij verwijzing naar een andere vorm van onderwijs zijn wij<br />
gebonden aan de afspraken van het Weer Samen Naar<br />
School-beleid van de overheid. Dat wil zeggen dat de school<br />
gehouden is aan de bestuursafspraken betreffende aanmelding<br />
bij het speciaal basisonderwijs, schrijven van<br />
handelingsplannen, onderzoek en verslag aan een speciale<br />
beoordelingscommissie (Permanente Commissie<br />
Leerlingzorg).<br />
Jaarlijks stelt het bestuur een zorgplan vast. Dit zorgplan<br />
gaat ter advisering en instemming respectievelijk naar de<br />
ouder- en personeelsgeleding van de gemeenschappelijke<br />
medezeggenschapsraad.<br />
Schooladvies en medewerking ouders<br />
Als blijkt dat de ontwikkeling van uw kind stagneert en<br />
wij niet meer in staat zijn uw kind te helpen, zullen wij<br />
dat met u bespreken om samen tot een oplossing te<br />
komen.<br />
Verwijzing naar het speciaal basisonderwijs<br />
Wanneer het advies luidt dat het beter is dat uw kind<br />
naar het speciaal basisonderwijs gaat zullen wij dat met<br />
u bespreken en u helpen bij de keuze van een andere<br />
school.<br />
Steun van het bestuur<br />
De school vraagt advies aan het bestuur, indien het niet<br />
lukt om met ouders op één lijn te komen betreffende<br />
onderzoek en eventuele verwijzing naar het speciaal<br />
basisonderwijs.<br />
Schakelklas<br />
Sinds schooljaar 2007-20<strong>08</strong> beschikt De Waterkant over<br />
twee schakelklassen. In de schakelklassen wordt er met<br />
kinderen gewerkt die door een achterstand in de taalontwikkeling<br />
,met name op het gebied van woordenschat,<br />
lager scoren dan hun capaciteit doet vermoeden.<br />
Er is een schakelklas voor kinderen in de groepen 2 op<br />
woensdag-, donderdag- en vrijdagochtend en een op<br />
woensdagmiddag voor de groepen 4 t/m 6.<br />
Zorgbreedte-overleg<br />
Dit overleg vindt zes maal per jaar plaats. Binnen dit<br />
overleg kunnen kinderen worden besproken met multidisciplinaire<br />
problematiek. De bedoeling van dit overleg<br />
is om met de diverse instanties die rondom een kind (of<br />
gezin) werken een eenduidige manier van werken te<br />
creëren en de aanpak op elkaar af te stemmen.<br />
5.6 Interne begeleiding<br />
Voor de coördinatie van de leerlingzorg heeft de school<br />
de beschikking over twee intern begeleiders verdeeld<br />
over de groepen 1/2 - 6 en de groepen 7 - 8. Eén van<br />
de taken is het ondersteunen van leerkrachten in de<br />
begeleiding van leerlingen met sociaal-emotionele of<br />
leerproblemen.<br />
De extra zorg in en buiten de groep bespreekt de intern<br />
begeleider met de leerkracht. Er volgt een gesprek met u<br />
als uw kind extra ondersteuning nodig heeft. De school<br />
benadrukt het belang van een goede communicatie met<br />
de ouders en streeft naar een eenduidige aanpak.<br />
Het onderhouden van contacten met diverse instanties<br />
(onder andere: Bureau Jeugdzorg, schoolmaatschappelijk<br />
werk, Mentrum, School is cool, schoolarts, begeleidingsdienst)<br />
is een belangrijke taak van de intern begeleider.<br />
Met de gegevens uit het leerlingvolgsysteem, onze<br />
observaties en werk van de kinderen in de groepen<br />
verzorgen we de zorgbreedte op school. We zijn zo in<br />
staat om te controleren of de prestaties van de<br />
individuele leerling in orde zijn.<br />
Ook is het leerlingvolgsysteem een uitstekend hulpmiddel<br />
om de resultaten op groeps- en schoolniveau in kaart te<br />
brengen en waar nodig passende maatregelen te nemen.<br />
Dit bespreken we tijdens groepsbesprekingen (intern<br />
begeleider, groepsleerkracht en een directielid) en in<br />
teamvergaderingen.<br />
5.7 Interne doorstroming<br />
Het uitgangspunt is, dat een kind binnen acht aaneensluitende<br />
jaren de school kan doorlopen en zijn<br />
ontwikkeling een ononderbroken proces is. Uitzondering<br />
hierop is mogelijk. Bijvoorbeeld: indien de ontwikkeling<br />
van het kind dusdanig stagneert, dat plaatsing in een<br />
andere jaargroep gunstig is voor zijn ontwikkeling.<br />
Dit alles gaat in nauw overleg met de ouders/verzorgers.<br />
15 5 Leerlingzorg
De schoolleiding beslist of een kind doorgaat, doubleert<br />
of een groep overslaat.<br />
5.8 Doorstroming naar het voortgezet onderwijs<br />
Als de kinderen acht jaar basisonderwijs hebben gevolgd,<br />
komt de overstap naar het voortgezet onderwijs. De keuze<br />
uit schooltypen is groot. Een goede voorlichting is van<br />
groot belang. De schoolverlaters krijgen in de groep<br />
lessen over de verschillende vormen van het voortgezet<br />
onderwijs. In het najaar organiseren we een voorlichtingsavond<br />
voor de ouders.<br />
In december of januari nodigen we u uit om op school<br />
te komen voor een adviesgesprek.<br />
Vanaf eind januari houden de scholen voor voortgezet<br />
onderwijs informatiedagen.<br />
Cito-eindtoets basisonderwijs<br />
In de achtste groep worden de leerlingen door middel<br />
van de Cito-eindtoets (ook wel ‘Eindtoets Basisonderwijs’<br />
genoemd) op hun kennis en vaardigheden<br />
getest. Daarbij wordt gekeken naar de volgende vier<br />
onderdelen: taal, rekenen, informatieverwerking en<br />
wereldoriëntatie. Het onderdeel wereldoriëntatie is niet<br />
verplicht. Op onze school wordt dit onderdeel niet<br />
afgenomen. Het basisschooladvies voor het vervolgonderwijs<br />
wordt uitgebracht voordat de Cito-eindtoets<br />
wordt afgenomen. Dit schooladvies is uitgangspunt voor<br />
de schoolkeuze, mits dit overeenkomt met de Citoeindtoets-score.<br />
Het schooladvies wordt bepaald aan de<br />
hand van een aantal criteria: intelligentie en niveau,<br />
zelfstandigheid, tempo, werkhouding en belangstelling.<br />
Daarnaast kijken we ook naar de sociaal-emotionele en<br />
creatieve vaardigheden van het kind. Mocht de uitslag<br />
van de eindtoets afwijkend zijn van het schooladvies,<br />
dan volgt nader overleg. Bij de openbare scholen<br />
Amsterdam West Binnen de Ring wordt de Cito-toets<br />
afgenomen bij in principe alle leerlingen van groep acht.<br />
Dit schooljaar zijn de toetsdagen op 3, 4 en 5 februari<br />
20<strong>09</strong>. De Cito-groep in Arnhem verwerkt de antwoorden.<br />
De resultaten zijn begin maart bekend.<br />
Resultaten Cito-eindtoets groep 8 in 2007/20<strong>08</strong><br />
Alle leerlingen in vergelijking met het landelijke<br />
gemiddelde<br />
Landelijk gemiddelde Gemiddelde van De Waterkant<br />
Totaalscore 536,2 73% goed 539,8 80% goed<br />
Taal 100 opg. 74% goed 100 opgaven 78% goed<br />
Rekenen 60 opg. 72% goed 60 opgaven 80% goed<br />
Informatieverwerking<br />
40 opg. 74% goed 40 opgaven 83% goed<br />
Vergelijking met het stedelijke gemiddelde<br />
In Amsterdam maken alle leerlingen in het laatste jaar<br />
van de basisschool de Cito-eindtoets, behalve de niet-<br />
Nederlandstalige leerlingen die minder dan twee jaar in<br />
Nederland zijn. Amsterdam streeft ernaar, de Cito-scores<br />
van Amsterdamse leerlingen op of boven het landelijk<br />
gemiddelde te brengen. De Amsterdamse basisscholen<br />
hebben dit met elkaar afgesproken binnen de kaders van<br />
‘Jong Amsterdam’. Door middel van de Cito-toets (ook<br />
wel ‘Eindtoets Basisonderwijs’ genoemd) op hun kennis<br />
en vaardigheden getest. Daarbij wordt gekeken naar de<br />
volgende vier onderdelen: taal, rekenen, informatieverwerking<br />
en wereldoriëntatie.<br />
Vanaf 2004 worden de landelijke Cito-scores vergeleken<br />
met de Amsterdamse gemiddelden (exclusief de scores<br />
van de leerlingen die leerwegondersteunend- of<br />
praktijkonderwijs gaan volgen). Het Amsterdamse<br />
gemiddelde bedroeg in het jaar 20<strong>08</strong> 537,4 punten. Op<br />
www.onderwijs.amsterdam.nl onder de kop ‘nieuws’<br />
staan de jaarlijkse Cito-scores van de scholen in<br />
Amsterdam vermeld. Via www.cito.nl kunt u zich<br />
algemeen informeren over de Cito-toets.<br />
Plaatsing van onze tweeëntwintig 8e groepers schooljaar<br />
2007 - 20<strong>08</strong> in het v.o.:<br />
Advies<br />
1x VMBO-B + LWO<br />
3x VMBO-K + LWO<br />
1x VMBO-KB-G<br />
1x VMBO-G<br />
3x VMBO-T<br />
3x HAVO<br />
7x HAVO/VWO<br />
3x VWO<br />
School<br />
Nova College<br />
Calvijn met Junior College, Wellant<br />
College Sloten, Zuiderlicht College<br />
Nova College<br />
Marcanti College<br />
Geert Grote College, Hervormd<br />
Lyceum West, Marcanti College<br />
Cartesius Lyceum, St. Nicolaas<br />
Lyceum, Hervormd Lyceum Zuid<br />
Cartesius Lyceum, Fons Vitea<br />
Lyceum, Gerrit v/d Veen College,<br />
Hervormd Lyceum Zuid,<br />
St. Nicolaas Lyceum<br />
Fons Vitea Lyceum, Het 4e<br />
Gymnasium<br />
16 5 Leerlingzorg
6 Ouderbetrokkenheid<br />
Betrokkenheid van de ouders bij het onderwijs aan hun<br />
kind is heel belangrijk. De Waterkant stelt zich als doel<br />
de betrokkenheid van ouders bij de school te vergroten<br />
om zo de binding van de ouders met de school te<br />
versterken. Tevens willen we graag meer gebruik maken<br />
van de talenten van ouders.<br />
De Waterkant is een school die probeert een zo open<br />
mogelijke, laagdrempelige sfeer te creëren naar ouders<br />
toe. In de praktijk uit dit zich bijvoorbeeld door het bij<br />
binnenkomst in de gang staan van de directie, door het<br />
openstaan voor gesprekken met ouders (geen dichte<br />
kantoordeuren), door het zo vroeg mogelijk deelgenoot<br />
maken van ouders bij zorgen omtrent de ontwikkeling<br />
van het kind en door het bij naam kennen van alle<br />
kinderen en ouders.<br />
6.1 Informatie<br />
Het is belangrijk voor de school, maar ook voor uw kind,<br />
dat u regelmatig contact hebt met de school. Daarom<br />
informeren wij u op verschillende manieren:<br />
Schriftelijke informatie<br />
Alle informatie over de school kunt u vinden in de<br />
schoolgids. Wij combineren onze schoolgids met een<br />
kalender, zodat ouders een overzicht hebben van de<br />
activiteiten die gedurende het schooljaar zullen<br />
plaatsvinden.<br />
Ook komt het regelmatig voor dat u tussentijds een brief<br />
krijgt met informatie over school- en groepsactiviteiten:<br />
de info.<br />
Daarnaast verschijnt ongeveer 3x per schooljaar ‘De<br />
Waterstand’. Deze informatiekrant is bedoeld om u<br />
tussentijds te informeren over de schoolontwikkelingen<br />
gedurende een schooljaar.<br />
Ook op de website staat nieuws van de school:<br />
www.dewaterkant.net<br />
Voor de kinderen is de kinderkrant ‘Het Kikkertje’. In<br />
deze krant staan verslagen en tekeningen van kinderen<br />
over uitstapjes en gebeurtenissen op school.<br />
Mondelinge informatie<br />
Mondelinge informatie over uw kind en de organisatie in<br />
de klas krijgt u van de groepsleerkracht. Bij algemene<br />
vragen kunt u contact opnemen met de directie.<br />
6.2 Oudercontactpersoon<br />
Sinds een aantal jaar beschikt onze school over een<br />
oudercontactpersoon. In overleg met de directie<br />
organiseert zij activiteiten voor de ouders. U moet hierbij<br />
denken aan taal-, museum- en bewegingslessen.<br />
6.3 Klassenouders<br />
In schooljaar 2006-2007 zijn we gestart met klassenouders.<br />
Een klassenouders is de schakel tussen de<br />
ouders en de groepsleerkracht(en), en kan de leerkracht<br />
goed ondersteunen bij contacten met ouders. Denkt u<br />
hierbij aan het organiseren van de begeleiders bij<br />
activiteiten, versierdagen of de jaarlijkse schoonmaak.<br />
Tijdens de jaarlijkse ouderavond aan het begin van het<br />
schooljaar vragen de groepsleerkrachten wie dit jaar de<br />
klassenouder van hun groep zou willen zijn.<br />
6.4 Ouderhulp<br />
Het onderwijs van tegenwoordig vraagt om een meer<br />
individuele benadering van het kind. Daardoor zijn<br />
(hulp)ouders vaak onmisbaar bij velerlei activiteiten<br />
binnen het onderwijs.<br />
U kunt onder andere op de volgende manieren<br />
behulpzaam zijn:<br />
• Het verrichten van hand- en spandiensten.<br />
• Het organiseren en begeleiden van diverse<br />
festiviteiten.<br />
• Begeleiden bij schoolzwemmen, excursies/schoolreisjes.<br />
• Zitting nemen in de ouderraad of medezeggenschapsraad.<br />
Ouders die willen helpen, kunnen zich aanmelden bij<br />
de groepsleerkracht of de directie.<br />
Wij zullen via info’s regelmatig een beroep op u doen.<br />
Ook is het mogelijk dat de groepsleerkracht u benadert<br />
voor hulp. Helpen gaat altijd op basis van vrijwilligheid.<br />
Wij geven u bij de start van een activiteit een indicatie<br />
hoeveel tijd u kwijt bent.<br />
6.5 Medezeggenschapsraad (MR)<br />
Er is een medezeggenschapsraad bestaande uit ouders<br />
en leerkrachten. Om de twee jaar kiezen de ouders en<br />
leerkrachten de leden.<br />
De medezeggenschapsraad praat over alle zaken die de<br />
school aangaan. De MR geeft advies over plannen van<br />
de school; in sommige gevallen is instemming van de<br />
raad vereist.<br />
De raad probeert er voor te zorgen, dat ouders,<br />
leerlingen en personeel weten wat er op school gebeurt<br />
en dat het onderlinge overleg in de school goed verloopt.<br />
De MR vergadert ongeveer één keer per maand. De<br />
vergaderingen zijn openbaar.<br />
Samenstelling van de MR<br />
De medezeggenschapsraad bestaat uit zes leden: drie<br />
ouders en drie leerkrachten.<br />
Voorzitter Michel Jurgens (ouder van Elena gr. 4,<br />
Nicolaï gr. 8)<br />
Secretaris Rob van Beek (leerkracht)<br />
Penningmeester Ardjan van der Vlugt (ouder van Diemer<br />
gr. 3b, Willemijn gr. 6)<br />
Leden Benedict Böhm (ouder van Eefje gr. 3b,<br />
Ruben gr. 8) / Sonja Brouwer (leerkracht)<br />
Willeke Meijerink (leerkracht)<br />
17 6 Ouderbetrokkenheid
De directeur adviseert de MR en vertegenwoordigt het<br />
bestuur.<br />
In elk even jaar vinden verkiezingen plaats. Dat betekent<br />
dat in november 20<strong>08</strong> een nieuwe MR zal worden<br />
gekozen. Alle leden zullen daarom aftreden. Ardjan van<br />
der Vlugt en Benedict Böhm stellen zich herkiesbaar. De<br />
overige leden niet.<br />
De gemeenschappelijke medezeggenschapraad<br />
Naast de medezeggenschapsraad is er ook een<br />
gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). In<br />
de GMR zijn de leden van de medezeggenschapsraden<br />
(ouders en personeelsleden) van alle openbare basisscholen<br />
vertegenwoordigd. De MR spreekt zich uit over<br />
het beleid op school, de GMR spreekt zich uit over het<br />
beleid van het schoolbestuur.<br />
Het schoolbestuur moet ieder belangrijk besluit voorleggen<br />
aan de GMR. Belangrijke beslissingen kunnen<br />
niet zonder hun instemming of advies genomen worden.<br />
De GMR kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar<br />
maken aan het bestuur. Er vindt regelmatig overleg<br />
plaats tussen de GMR en het schoolbestuur. Alle rechten<br />
van de (Gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad<br />
staan in de Wet Medezeggenschap <strong>Onderwijs</strong> (WMS).<br />
6.6. Ouderraad (OR)<br />
We hebben een actieve ouderraad.<br />
De ouderraad behartigt de belangen van de leerlingen en<br />
hun ouders in een eigen vergadering, bij de medezeggenschapsraad<br />
en bij de schoolleiding. Ook helpt de ouderraad<br />
bij het organiseren van festiviteiten. De ouderraad<br />
vergadert één keer in de 6 weken op de maandagavond.<br />
De vergaderingen zijn openbaar. Bij elke vergadering is<br />
de adjunct-directeur aanwezig. Op verzoek adviseert de<br />
directie.<br />
Als u een OR-vergadering wilt bijwonen of deel wilt<br />
uitmaken van de ouderraad, neemt u dan contact op met<br />
één van de leden.<br />
Ouderfonds<br />
De OR beheert het ouderfonds, dat wordt gevormd door<br />
de vrijwillige ouderbijdrage. Van de ouderbijdrage<br />
bekostigt de OR allerlei festiviteiten en activiteiten.<br />
De OR financiert onder andere het sinterklaasfeest, het<br />
kerstfeest, het schoolreisje en allerlei sportactiviteiten.<br />
De school heeft hier niet de financiële middelen voor en<br />
krijgt hiervoor ook geen geld van de overheid.<br />
Het bedrag per leerling is € 57,50 inclusief het schoolreisje<br />
(uitgezonderd de kinderen van groep 8).<br />
De ouders van leerlingen van groep 8 moeten rekening<br />
houden met een ouderbijdrage van € 30 voor feesten,<br />
projecten e.d. en een eigen bijdrage van ongeveer € 90<br />
voor de werkweek.<br />
Voor leerlingen die na 1 januari op school komen, vraagt<br />
de ouderraad een bijdrage van€ 42,50.<br />
Als u wilt, kunt u boven op de gestelde ouderbijdrage<br />
een extra donatie doen!<br />
Indien u een minimuminkomen hebt, kunt u een beroep<br />
doen op de gemeentelijke subsidieregeling. Om gebruik<br />
te maken van deze subsidieregeling dient u vóór 17<br />
oktober 20<strong>08</strong> een kopie van uw uitkeringsspecificatie te<br />
overhandigen aan de schooldirectie.<br />
In augustus ontvangt u een verzoek om de ouderbijdrage<br />
te voldoen. Wij verzoeken u zo spoedig mogelijk<br />
te betalen, maar uiterlijk voor: 31 oktober 20<strong>08</strong>.<br />
U kunt ook uw betaling zelf overboeken op rekening<br />
1 537 805 ten name van OuderraadOBS ‘De Waterkant’.<br />
Noteer bij betaling voornaam én achternaam van het<br />
kind plus de groep(en) waarin uw kind(eren) zit(ten).<br />
Wij accepteren geen contante betalingen!<br />
Samenstelling OR<br />
Voorzitter Rien Wertheim (ouder van Calle gr. 1/2b,<br />
Noor gr. 5, Rosa gr. 6)<br />
Secretaris vacature<br />
Penningmeester Bertje Beets (ouder van Sidney gr. 4,<br />
Andie gr. 6)<br />
Leden Ineke Verhaar (ouder van Tymen gr. 8)/<br />
Annemiek Bekkers (ouder van Jamie gr. 7)/<br />
Dirk Blikkendaal (ouder van Tom gr. 4,<br />
Dana gr. 8)/Gülya Zeybekoglu (ouder van<br />
Nesibe gr. 7)/Monique Prinssen (ouder van<br />
Bob gr. 6, Harry gr. 7)/Betsy Wattimury<br />
(ouder van Simon gr. 6)/Sione Ishaq-<br />
Raaijmakers (ouder van Ammar gr. 1/2c)/<br />
Mebra Ormancioglu (ouder van Cihan gr.<br />
3a, Servet gr. 6)/Marion Streng (ouder van<br />
Bibi gr. 1/2b, Loulou gr. 6)<br />
Het is mogelijk dat de samenstelling van de ouderraad<br />
na de jaarlijkse ouderavond wijzigt. Deze informatie<br />
krijgt u van de ouderraad.<br />
6.7 OCO <strong>Onderwijs</strong> <strong>Consumenten</strong> organisatie<br />
In het schooljaar 2006 – 2007 is de <strong>Onderwijs</strong><br />
<strong>Consumenten</strong> <strong>Organisatie</strong> (OCO) Amsterdam opgericht.<br />
De OCO richt zich op ouders en leerlingen in het<br />
Amsterdamse onderwijs. OCO ondersteunt ouders en<br />
leerlingen bij alles wat zij als con-sument kunnen en<br />
willen ondernemen in het onderwijs. Dat kan zijn bij het<br />
ondersteunen van het maken voor een keuze voor een<br />
school, of informatie over hun rechten in het onderwijs.<br />
Op de website van OCO, www.onderwijsconsument.nl,<br />
wordt informatie over onderwijs in Amsterdam bij elkaar<br />
gebracht. OCO is ook telefonisch voor vragen en<br />
ondersteuning van onderwijsconsumenten bereikbaar via<br />
telefoonnummer: 020-3306320<br />
18 6 Ouderbetrokkenheid
7 Klachtenprocedure<br />
Klachtenregeling AWBR<br />
Als u een klacht heeft over iets dat in of om de school<br />
gebeurd is, is het belangrijk dat u op de goede plaats<br />
terechtkomt en dat uw klacht zorgvuldig wordt<br />
behandeld. Daarom is er voor het openbare scholen<br />
Amsterdam West Binnen de Ring een ‘Klachtenregeling<br />
openbaar primair onderwijs AWBR’. De regeling is<br />
bestemd voor alle betrokkenen bij het openbaar primair<br />
onderwijs: leerlingen, leerkrachten, ouders en verzorgers,<br />
directieleden, leden van het schoolbestuur, (ex)leerlingen,<br />
vrijwilligers en overige personeelsleden kunnen een<br />
klacht indienen.<br />
Een klacht?<br />
Bij het indienen van een klacht kijken wij in eerste<br />
instantie of uw klacht binnen de school kan worden<br />
opgelost. U bespreekt een klacht eerst met de leerkracht:<br />
bijvoorbeeld over de begeleiding van uw kind, over een<br />
strafmaatregel of over een voorval op school.<br />
Komt u er samen niet uit, dan neemt u contact op met<br />
de directie of de interne begeleider. Als ook dit gesprek<br />
geen oplossing biedt, kunt u zich wenden tot onze<br />
interne contactpersoon.<br />
Interne contactpersoon<br />
De interne contactpersoon werkt op onze school en is<br />
benoemd door het schoolbestuur. Een contactpersoon<br />
houdt zich niet met de inhoud van uw klacht bezig. U<br />
bepaalt samen met de contactpersoon hoe uw klacht<br />
behandeld kan worden, wat de beste weg is. Dat is<br />
bijvoorbeeld doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon,<br />
naar het schoolbestuur of naar de landelijke<br />
klachtencommissie.<br />
Op De Waterkant zijn twee interne contactpersonen<br />
aangesteld waar u uw klacht kunt melden. Dit zijn<br />
Monique Hamstra (groep 1/2C en bevo) en Ria Broens<br />
(intern begeleider groep 7 en 8).<br />
De schoolcontactpersonen zijn dagelijks na schooltijd te<br />
bereiken. Beide contactpersonen werken op dinsdag en<br />
donderdag. Daarnaast werkt Monique ook op vrijdag en<br />
Ria op maandagochtend. Wij verzoeken u een afspraak<br />
te maken.<br />
Vertrouwenspersoon<br />
Voor klachten over aantasting van de persoonlijke<br />
integriteit (agressie, geweld, discriminatie en seksuele<br />
intimidatie) kunt u ook rechtstreeks contact opnemen<br />
met de externe vertrouwenspersoon.<br />
Het schoolbestuur heeft mevrouw Heleen de Jong van<br />
PRIMO (Provinciaal Instituut voor Maatschappelijke<br />
Ontwikkeling) aangesteld als externe vertrouwenspersoon.<br />
Klachten over persoonlijke (on)veiligheid<br />
Voor klachten over seksuele intimidatie bestaat een<br />
wettelijke meldplicht door het bevoegd gezag bij de<br />
vertrouwensinspecteur van de Inspectie van <strong>Onderwijs</strong>.<br />
Naast de bestaande aandachtsgebieden kunnen<br />
betrokkenen uit het onderwijs bij dit meldpunt ook<br />
terecht met signalen betreffende discriminatie,<br />
fundamentalisme, extremisme en dergelijke.<br />
Adressen<br />
• PRIMO: Postbus 106, 1440 AC Purmerend, telefoon<br />
0299 - 4187, e-mail: hdejong@primo-nh.nl<br />
• Landelijke klachtencommissie (LKC): Postbus 162,<br />
3440 AD Woerden, tel: 0348 - 405245, e-mail:<br />
lgc-lkc@vosabb.nl<br />
Vertrouwensinspecteur Inspectie van het onderwijs<br />
Het meldpunt vertrouwensinspecteurs van de Inspectie<br />
van <strong>Onderwijs</strong> heeft zijn taken uitgebreid. Naast de<br />
bestaande aandachtsgebieden, zoals seksueel misbruik<br />
of intimidatie en fysiek en psychisch geweld, kunnen<br />
betrokkenen uit het onderwijs bij dit meldpunt ook<br />
terecht met signalen inzake discriminatie,<br />
fundamentalisme, extremisme en dergelijke. Het<br />
telefoonnummer is <strong>09</strong>00 - 111 3 111.<br />
Voor klachten van seksuele intimidatie bestaat een<br />
wettelijke meldplicht door het bevoegd gezag bij de<br />
vertrouwensinspecteur van de inspectie van het<br />
onderwijs.<br />
19 7 Klachtenprocedure
8 Kwaliteitszorg<br />
Kwaliteitsbeleid<br />
Over de kwaliteit van het onderwijs wordt veel<br />
gesproken. Ook op onze school komt dit onderwerp<br />
regelmatig ter sprake. Kwaliteitsbeleid betekent dat de<br />
school systematisch de ‘goede dingen nog beter<br />
probeert te doen’. Eigenlijk gaat het bij kwaliteitsbeleid in<br />
de school om vijf vragen:<br />
• Doen we de goede dingen?<br />
• Doen we die dingen ook goed?<br />
• Hoe weten we dat?<br />
• Vinden anderen dat ook?<br />
• Wat doen we met die informatie?<br />
Om deze vragen te beantwoorden heeft de school<br />
duidelijke informatie, goede instrumenten en een helder<br />
beleid nodig. Hiervoor werkt de school nauw samen met<br />
het schoolbestuur en de Inspectie van het <strong>Onderwijs</strong>.<br />
De Inspectie van het <strong>Onderwijs</strong> is er om de kwaliteit van<br />
het onderwijs te beoordelen en te bevorderen. Zij doet<br />
dit volgens de kaders van de ‘Wet op het onderwijstoezicht’.<br />
De inspectie verricht verschillende soorten onderzoeken<br />
op basisscholen, de twee belangrijkste zijn: het jaarlijks<br />
onderzoek en het periodiek kwaliteitsonderzoek (eens in<br />
de drie jaar). De inspectie rapporteert haar bevindingen<br />
op de website: www.kwaliteitskaart.nl<br />
Om de kwaliteit van het onderwijs op onze school in<br />
kaart te brengen hebben we via het instrument de<br />
Kwaliteitsmeter in de tweede helft van schooljaar 2006-<br />
2007 een uitgebreid onderzoek verricht. Daarbij werd onder<br />
andere gekeken naar onderwijskundige en organisatorische<br />
zaken, naar de zorg voor de leerlingen, naar het<br />
personeelsbeleid en naar de huisvesting van de school.<br />
Het gemiddelde waarderingscijfer van de drie ondervraagde<br />
groepen, team, ouders en kinderen, is een 8,0.<br />
De uitkomsten van dit onderzoek maken het ons<br />
mogelijk gericht te werken aan kwaliteitsverbetering. In<br />
ons schoolplan is het onderwerp kwaliteitszorg verder<br />
uitgewerkt.<br />
Eens in de vier jaar stellen wij een schoolplan op; hierin<br />
werken wij op hoofdlijnen onze beleidsvoornemens voor<br />
de komende periode uit. Deze beleidsvoornemens gaan<br />
over:<br />
• Het onderwijsaanbod<br />
• Zorg voor leerlingen<br />
• Integraal personeelsmanagement<br />
• Materieel beleid<br />
• Financieel beleid<br />
• Kwaliteitsbeleid<br />
Het schoolplan sluit af met een plan van aanpak waarin<br />
per schooljaar staat aangeven hoe wij de beleidsvoornemens<br />
gaan uitvoeren. Aan het begin van elk<br />
schooljaar evalueren wij samen met het schoolbestuur<br />
het voorgaande schooljaar en bekijken het komend<br />
schooljaar. Zo nodig stellen wij het schoolplan bij.<br />
Het Amsterdams Monitorbedrijf Primair <strong>Onderwijs</strong><br />
De Amsterdamse schoolbesturen hebben gezamenlijk<br />
afgesproken dat zij de ontwikkeling van de kwaliteit van<br />
het Amsterdamse onderwijs willen volgen. Om dat te<br />
kunnen doen, hebben zij het Amsterdams Monitorbedrijf<br />
Primair <strong>Onderwijs</strong> opgericht. De besturen willen door<br />
het bekijken van de gegevens van meerdere jaren nagaan<br />
of bepaalde aanpakken en programma’s in het onderwijs<br />
bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs. Het gaat<br />
dan ook om het belang van uw kind. Daarnaast wil men<br />
inzicht hebben in de keuze voor de verschillende soorten<br />
van voortgezet onderwijs na de basisschool. Het blijven<br />
volgen van de schoolloopbaan van leerlingen in het<br />
voortgezet onderwijs is ook voor de lange termijn van<br />
belang.<br />
Goede conclusies kunnen meestal pas na een paar jaar<br />
getrokken worden en zijn belangrijk om te kunnen<br />
beslissen op welke wijze scholen (extra) moeten worden<br />
ondersteund. Vandaar dat de besturen het over meerdere<br />
jaren willen bekijken. Bovendien hebben de stadsdelen en<br />
de gemeente Amsterdam van tijd tot tijd ook gegevens<br />
nodig om de verantwoording af te leggen aan de rijksoverheid<br />
die extra geld beschikbaar stelt voor speciale<br />
doelen zoals bijvoorbeeld ‘Voorschool’ en schoolzwemmen.<br />
In de administratie van de school worden gegevens van<br />
leerlingen en toetsresultaten tot en met het behalen van<br />
een zwemdiploma opgeslagen. Deze gegevens worden<br />
eenmaal per jaar geanonimiseerd doorgestuurd aan het<br />
Monitorbedrijf. Vervolgens worden de gegevens verwerkt<br />
tot overzichtelijke rapportages op het niveau van de<br />
school, het schoolbestuur en het stadsdeel. De individuele<br />
leerlinggegevens zijn hierin niet meer terug te vinden.<br />
Door de gegevens jaarlijks uit de schooladministratie op<br />
te halen, blijft het werk voor de scholen tot een minimum<br />
beperkt. Het Monitorbedrijf is een voorziening van de<br />
gezamenlijke schoolbesturen. De schoolbesturen blijven<br />
dan ook eigenaar van de gegevens.<br />
De schoolbesturen hebben de gegevensverzameling van<br />
het Monitorbedrijf in het kader van de wettelijke voorschriften<br />
aangemeld bij het College Bescherming Persoonsgegevens<br />
(CBP). Het CBP controleert of verzamelingen<br />
van gegevens voldoen aan de wettelijke voorschriften.<br />
Het CBP heeft de werkwijzen en privacybescherming van<br />
het Monitorbedrijf goedgekeurd. Een belangrijk uitgangspunt<br />
hierbij is dat de schoolbesturen de gegevens alleen<br />
gebruiken voor de doelen die hiervoor zijn aangegeven.<br />
Daarnaast hebben de schoolbesturen ervoor gezorgd<br />
dat de gegevens op een beveiligde computer worden<br />
opgeslagen en alleen een door de besturen aangewezen<br />
instantie de gegevens mag inzien en bewerken om goede<br />
rapportages en overzichten te maken.<br />
20 8 Kwaliteitszorg
9 Bijlagen (A-B-C-D)<br />
A Inzet personeel<br />
Groep 1/2a Maartje Steenhof<br />
Groep 1/2b Willeke Meijerink /Mieneke Zaal (lio’er) *<br />
Groep 1/2c Tanja Ujcic/Monique Hamstra<br />
Groep 1/2e Sonja Brouwer/Joeske Vervoort (lio’er) *<br />
Groep 1/2f Jasper Smit<br />
Groep 3a Femke Doorenbosch/Ramona van Eck<br />
Groep 3b Dorine Visser/Ramona van Eck<br />
Groep 4 Loraine Waldring/Tineke de Boer<br />
Groep 5 Wim Beerman/Jessica van<br />
Roosmaelen (lio’er) *<br />
Groep 6 Mirjam Reijntjens/ Marion Landsmark<br />
(lio’er) * /Jacobine de Roo<br />
Groep 7 Jolanda van Meegdenburg/Diana<br />
Landsmark (lio’er)*<br />
Groep 8 Maria Fellinga/Jorn Niessen<br />
Schakelklas 1/2<br />
vsd-schakelklas<br />
Carla van Ginneke<br />
4/5/6 Ramona van Eck<br />
Directeur<br />
Adjunct-directeur<br />
Intern begeleider groepen 1 t/m 6<br />
Intern begeleider groepen 7 t/m 8<br />
Oudercontactpersoon<br />
Extra hulp<br />
Bibliotheek<br />
Beeldende vorming<br />
Computers<br />
Gymnastiek<br />
Muzikale vorming<br />
Conciërge<br />
Coördinatie overblijf<br />
<strong>Onderwijs</strong>assistenten<br />
Studenten ROC *<br />
René Udo<br />
Jolanda Pauw<br />
Judith Leeuwenkuijl<br />
Ria Broens<br />
Jolanda Otten<br />
Ruby de Vries (vrijwillig)<br />
Ursula Altenstadt (vrijwillig)<br />
Monique Hamstra<br />
Wim Beerman/Jolanda Pauw<br />
Nettie Bongers<br />
Adriaen van der Veen<br />
Claudia Junquera Moreira/Harm Visser (vrijwillig)<br />
Marja Dijkman/Chanel Vredevoogd<br />
Mardin Khalifa (schakelklas en 1/2f)/<br />
Jolanda Otten (4, 5, 6)<br />
Melissa Coëlho/Lamyae el Mahdioui (1/2A), Samantha Achthoven (1/2B), Sacha van<br />
Eijndhoven (1/2C), Patrick Gerten (1/2E), Shannon Smelhoven (1/2F), Eggie Banjo (3A),<br />
Fatima Benkarrou (3B), Urmila Ramdas (3B), Amina el Kouaa (4), Floor Tunk (5),<br />
Amanda Olmberg (7)<br />
* Stagiairs<br />
Elk schooljaar hebben we studenten van de onderwijsopleidingen op onze school. We werken samen met de Educatieve Hogeschool van Amsterdam<br />
(Pabo), de Ipabo en het ROC. De leraren in opleiding (lio) mogen met ondersteuning van de school twee dagen per week zelfstandig lesgeven.<br />
21 9 Bijlagen
B Vakanties en vrije dagen<br />
Herfstvakantie<br />
zaterdag 18 oktober t/m zondag 26 oktober 20<strong>08</strong><br />
Kerstvakantie<br />
zaterdag 20 december 20<strong>08</strong> t/m zondag 4 januari 20<strong>09</strong><br />
Voorjaarsvakantie<br />
zaterdag 21 februari t/m zondag 1 maart 20<strong>09</strong><br />
Pasen<br />
vrijdag 10 april t/m maandag 13 april 20<strong>09</strong><br />
Meivakantie<br />
zaterdag 25 april t/m zondag 10 mei 20<strong>09</strong><br />
Hemelvaart<br />
donderdag 21 mei t/m zondag 24 mei 20<strong>09</strong><br />
Pinksteren<br />
maandag 1 juni 20<strong>09</strong><br />
Zomervakantie<br />
zaterdag 4 juli t/m zondag 16 augustus 20<strong>09</strong><br />
Vrije dagen voor de groepen 1 t/m 4<br />
vrijdag 17 oktober 20<strong>08</strong><br />
maandag 27 oktober 20<strong>08</strong><br />
vrijdag 20 februari 20<strong>09</strong><br />
maandag 2 maart 20<strong>09</strong><br />
donderdag 9 april 20<strong>09</strong><br />
Vrije dagen voor de groepen 1 t/m 8<br />
vrijdag 19 december 20<strong>08</strong><br />
vrijdag 19 juni 20<strong>09</strong><br />
vrijdag 3 juli 20<strong>09</strong><br />
Studiedagen<br />
Ieder schooljaar maken we een keuze uit het aanbod<br />
van cursussen in het kader van her- en bijscholing van<br />
leerkrachten. Ook roosteren we dagen in voor het<br />
evalueren van de onderwijskundige ontwikkelingen<br />
op school. Dit gebeurt op studiedagen.<br />
Op de volgende dagen is uw kind vrij<br />
woensdag 11 februari 20<strong>09</strong><br />
Overige vrije dagen/vrije uren<br />
Datum<br />
Groepen<br />
vrijdag 26 september ‘<strong>08</strong> groepen 1/2 en 3<br />
dinsdag 4 december ‘<strong>08</strong> ‘s middag vrij groepen 1 t/m 4<br />
vrijdag 5 december ‘<strong>08</strong> vanaf 12.15 uur alle groepen<br />
donderdag 20 mei ‘<strong>09</strong> vrij groepen 1/2<br />
Wij zullen u tijdig informeren indien wij door omstandigheden<br />
uit moeten wijken naar andere data en tijden.<br />
C Jaaroverzicht schoolactiviteiten<br />
Datum Onderwerp Groepen<br />
Nog onbekend Bibliotheekaanbod alle groepen<br />
Nog onbekend Vuurwerkproject (bureau Halt) gr. 8<br />
Nog onbekend Concertgebouwles gr. 4 t/m 8<br />
Nog onbekend Djembéproject gr. 3 t/m 8<br />
Augustus/<br />
september ‘<strong>08</strong> Bik: Dit is je buurt gr. 4 + 6<br />
26 augustus ‘<strong>08</strong> Start schoolzwemmen gr. 5<br />
27 augustus ‘<strong>08</strong> Kinderwerk: Open dag Havelaar gr. 3 + 5<br />
Sept./okt./nov. Muziekatelier:<br />
‘De Muziekfabriek’ gr. 6 t/m 8<br />
September Schooltuinen (vervolg) gr. 7<br />
12 september ‘<strong>08</strong> Artisbezoek gr. 1/2<br />
15 september ‘<strong>08</strong> Artisles ‘Ieder diertje is weer anders’ gr. 3a<br />
19 september ‘<strong>08</strong> Vijftigjarig jubileum<br />
Asv Bilderdijkpark alle groepen<br />
22 september ‘<strong>08</strong> Artisles ‘Ieder diertje is weer anders’ gr. 3b<br />
30 september ‘<strong>08</strong> Artisles ‘Maak je eigen fossiel’ gr. 7<br />
1 oktober ‘<strong>08</strong> Start kinderboekenweek alle groepen<br />
29 okt. +<br />
5 nov. ‘<strong>08</strong> Daltondagen alle groepen<br />
3 november ‘<strong>08</strong> Krakeling: ‘Dag Monster’ gr. 4 t/m 6<br />
24 november ‘<strong>08</strong> Krakeling: ‘Meneer Ibrahim’ gr. 7 + 8<br />
5 december ‘<strong>08</strong> Sinterklaasfeest alle groepen<br />
17 december ‘<strong>08</strong> Kerstviering (‘s avonds) alle groepen<br />
Jan./febr./maart Muziekatelier: ‘Lodewijk de mol’ gr. 1/2<br />
Februari Start schooltuinen gr. 6<br />
Maart Klassefilm gr. 3 t/m 8<br />
4 + 11 maart ‘<strong>09</strong> Daltondagen alle groepen<br />
9 maart ‘<strong>09</strong> Artisles ‘Apenkoppen’ gr. 5<br />
16 maart ‘<strong>09</strong> Artisles ‘Dinotour’ gr. 8<br />
27 maart ‘<strong>09</strong> Kunstschooldag gr. 8<br />
31 maart ‘<strong>09</strong> Artisles ‘Maak je eigen fossiel’ gr. 6<br />
April/mei/juni Muziekatelier: ‘Circus Boltofski’gr. 3 t/m 5<br />
6 april ‘<strong>09</strong> Artisles ‘Niets staat stil’ gr. 4<br />
8 april ‘<strong>09</strong> Paasactiviteiten alle groepen<br />
22 april ‘<strong>09</strong> Spelletjesdag gr. 1/2<br />
Mei ‘<strong>09</strong> Schoolfotograaf alle groepen<br />
12 mei ‘<strong>09</strong> Schoolreisjes gr. 1 t/m 7<br />
20 mei ‘<strong>09</strong> Sportdag gr. 3 t/m 6<br />
20 mei ‘<strong>09</strong> Zeilen gr. 7<br />
25 mei ‘<strong>09</strong> Krakeling: ‘Binnenpret’ gr. 1/2 + 3<br />
27, 28, 29 mei ‘<strong>09</strong> Schoolkamp gr. 8<br />
12 juni ‘<strong>09</strong> Olympische dag gr. 8<br />
29 juni ‘<strong>09</strong> Afscheidsavond gr. 8<br />
1 juli ‘<strong>09</strong> Zomerfeest alle groepen<br />
Deze data zijn onder voorbehoud. Zij kunnen door omstandigheden wijzigen.<br />
22 9 Bijlagen