thema TOEPASSINGEN VAN STATISTIEK EN OR IN HET ...

GROEP
GEMIDDELDE
STANDAARDDEVIATIE
Steekproef van 23 scholen Normering-onderzoek Steekproef van 23 scholen Normering-onderzoek
3 35,06 29,68 17,22 16,15
4 67,68 65,95 17,84 18,36
5 84,85 82,70 15,24 16,03
6 95,10 92,60 15,90 16,38
Tabel 1. Gemiddelde en standaarddeviatie Drie-Minuten-Toets per jaargroep.
Al tientallen jaren wordt het onderwijs afgeschilderd
als een sector die aan ernstige slijtage onderhevig
is. Geregeld worden bepaalde tekortkomingen
in het kennisniveau van de huidige generatie
leerlingen aangehaald om een betoog over de vermeende
teloorgang van het onderwijs kracht bij
te zetten. Men verwijst dan bijvoorbeeld naar de
conclusie dat het boek Pluk van de Petteflet voor
10% van de 11- en 12-jarigen nog steeds te moeilijk
blijkt of naar de bevinding dat veel havo-eindexamenkandidaten
onbekend zijn met de betekenis
van het woord ‘sedert’. Resultaten als deze tonen
slechts aan dat onze leerlingen niet altijd het
niveau bereiken waarop men stilzwijgend had
gerekend. Vaak wordt wel gesuggereerd dat het
vroeger allemaal veel beter was, maar empirische
gegevens die dit vermoeden kunnen staven zijn
dun gezaaid.
In dit artikel wordt de effectiviteit van het
onderwijs op een andere manier benaderd. In
plaats van te benadrukken wat leerlingen tegenwoordig
allemaal niet kunnen, ligt het accent
op behaalde leerwinst. Aangetoond wordt dat
leerlingen in groep 3 t/m 6 een indrukwekkende
vooruitgang boeken op het gebied van technische
leesvaardigheid en dat deze vooruitgang in de
eerste plaats moet worden toegeschreven aan het
gevolgde onderwijs. Voor de ontwikkeling van
deze cruciale basisvaardigheid blijkt het onderwijseffect
enorm.
Onderzoek naar de vooruitgang in technisch
lezen op de basisschool
Het onderzoek waarover hier gerapporteerd
wordt heeft betrekking op een steekproef van
1693 leerlingen in groep 3 t/m 6 op 23 Nederlandse
basisscholen. Bij deze leerlingen is in maart 2006
de Drie-Minuten-Toets (DMT) afgenomen. Met
deze toets wordt het aantal woorden gemeten
dat leerlingen binnen één minuut foutloos kunnen
oplezen (Moelands, Kamphuis & Verhoeven,
2003). 1 Tabel 1 toont het gemiddelde en de standaarddeviatie
per jaargroep. Naast de scores in de
steekproef worden de cijfers gepresenteerd uit het
nationaal representatieve normeringonderzoek
van Moelands et al (2003). In de steekproef blijken
31
STAtOR oktober 2010|3