Leerlingen zijn echte mensen! - Windesheim

42 waarbij samenwerking tussen leraren en met de schoolleiding centraal staat.
43
vul in
Hoofdstuk 5: Schoolontwikkeling en
leiderschap
Tot zover heb ik het hoofdzakelijk gehad over het belang van pedagogische kwaliteit op het
niveau van de leraar. Leraren zijn dan ook de sleutelfiguren als het gaat om beïnvloeding
van leren en ontwikkeling van leerlingen. Maar stel je de volgende situaties eens voor:
“Mevrouw Pietersen is bij ons de drijvende kracht als het gaat om Burgerschapseducatie. De
leerlingen zijn ook helemaal enthousiast. Maar binnenkort gaat ze verhuizen en verlaat ze de
school. We weten nog niet wie het overneemt.” Wat zegt dit over deze school?
“Op onze school hebben we een uitwisseling gehad met leerlingen uit Rusland. We hoopten
dat de interesse van de deelnemende leerlingen voor andere culturen zou toenemen, maar we
merken er bij andere vakken weinig van. De leerlingen vinden de uitwisseling wel leuk. De leraar
wil het daarom volgend jaar weer doen.” Moet de leraar toestemming krijgen?
Leraren hebben elkaar nodig. Dat is mijn boodschap bij deze twee situatieschetsen.
In dit laatste deel van mijn rede besteed ik aandacht aan processen van schoolontwikkeling,
5.1 Gezamenlijke verantwoordelijkheid
Dat leerlingen meer leren op school dan alleen de vakgebonden leerprestaties is voor iedereen
helder. Dat scholen daarin een opdracht hebben, staat ook niet ter discussie. Hoewel de
reikwijdte van die opdracht wel ter discussie staat (Onderwijsraad, 2008), wil ik in dit laatste
hoofdstuk niet ingaan op wat de maatschappij of de politiek van het onderwijs wil, maar op
wat leraren en schoolleiders zelf willen. Op dat vlak gaat er denk ik namelijk iets niet goed.
Ik zal dit toelichten naar aanleiding van het volgende verhaal (zie kader 6).
Kader 6: Geven leraren samen het goede voorbeeld?
De eerste ouderavond van een vmbo-t/havo-brugklas in het voortgezet onderwijs
verloopt in een prettige, opgewekte sfeer. Het schooljaar is een week of zes onderweg.
De mentor, Joop, is deze zomer nieuw op de school gekomen. Hij vertelt dat het
hem wel een aardige klas lijkt, er zijn niet nu al grote problemen. Hij heeft de mentoruren
de eerste weken vooral besteed aan het groepsproces. Er zijn wat incidentjes
geweest tussen de leerlingen. De mentor heeft hier in klas aandacht aan besteed. Er
zijn ook al wel wat incidenten geweest met andere leraren maar alles binnen propor-
Schoolontwikkeling en leiderschap