Fra «kritt og kateter» til øvingsarbeid. Undervisningsformer i den ...

FoU i praksis nr. 1 2009
avskrift, var det få spørsmål underveis. De elevene som ikke noterte, ble
sterkt oppfordret av læreren til å gjøre det. En elev uttrykte følgende: «Det
holder å lese på overheadene til prøvene, det er fra det vi får spørsmål.»
Elevarbeid individuelt eller i små grupper avsluttet ofte timene. Samtlige
yrkesgrupper hadde økter med denne tradisjonelle oppbyggingen.
Temasamtalen
Mange sykepleielærere bygde teoritimene sine rundt temasamtalen. Når et nytt
faglig tema ble introdusert, ble elevene utfordret av læreren, og elevene tok deretter
ordet uten handsopprekking. Samtalen rundt temaet gikk i form av eksempler,
kommentarer og spørsmål. Sykepleielæreren fulgte oppmerksomt med
i elevenes samtale, men grep ikke inn. Når temaet syntes utdebattert, brakte
læreren fram et nytt fokus eller tema. Kunnskapen ble konstruert der og da, i
interaksjon med og ut fra det elevene sa, og som et samlet uttrykk for elevenes
kunnskaper og erfaringer. Elevene i eksempelet nedenfor var aktivt deltagende
og engasjerte. Klassen besto av elleve jenter i et vanlig klasserom – kun bekkenet
oppe på skapet ved vasken viste at dette var et rom for helse- og sosialavdelingen.
Eksempel 1
Læreren legger på overhead hvor det står «HVA ER SMERTE?»
60
Elev1: Smerte er på grensa til lyst.
Elevene ler og samtalen flyter fritt uten handsopprekking rundt hva smerter
i hjertet kan være symptom på.
Lærer: Enn Elev4, hva opplevde du i praksis i forhold
til smerte?
Elev4: Det var mange som hadde ondt, men de sa
det ikke.
Elev5 (følger opp): Som for eksempel mora mi, uansett hvor
ondt hun har, skal hun ikke gå til legen!
Innspillet fører til engasjement blant elevene, de forteller om mødre, tanter og
venninner, og hvordan disse takler smerte. Læreren styrer ikke samtalen og
bryter heller ikke inn, men nikker og smiler. Det hersker vennlig turtaking.
Når samtalen ebber ut, kommer læreren med et nytt innspill.
Lærer: Elev5, det var veldig viktig for mora di å
skjule smerten, hvorfor tror du hun gjorde
det?
Elev5: Angst.